丰收了说课稿

第一篇：丰收了说课稿

中班数学：丰收了（说课稿）

一、说教材

说起数学，大家都觉得比较枯燥单调，但是掌握初步的数学知识和技能也是幼儿必须具备的一项基本能力。为了让幼儿能够愿意学、乐意学，激发对数学活动的兴趣。引导幼儿在与环境的相互作用过程中，培养幼儿观察、思考和解决问题的能力，我选择了丰收的水果作为这个主题。

二、说教育目标

实施这个活动的目标在于：

1、认知方面。在秋天的丰收中感知两种物体数量的多少,享受数学活动的乐趣。

2、能力方面。会用观察比较数数对应等方式比较两组物体的多少。

3、情感目标。体验丰收带来的快乐

三、说内容 ：数学活动的内容应具有启蒙性、生活性和可探索性。在这个活动中也注意到了这三点。第一、启蒙性。指幼儿对某一内容有所感知和体验，对这一内容获得较丰富的感性经验。在整个活动中，幼儿都处于感知和体验规律的氛围中，对于规律这一内容有了较丰富的认识。第二、生活性。教育生活与幼儿生活实际紧密联系。内容应该是幼儿所熟悉的，也是他们所能理解的。让幼儿感受到数学可以解决人们生活中所遇到的问题。活动选择了搭建动物园——铺一条去动物园的路、为动物园搭围墙这些内容。铺路搭围墙都是幼儿日常生活中了解熟悉的，幼儿能够接受理解。第三、可探索性。即培养幼儿初步的探索、猜想、逻辑推理能力，运用数学方法解决问题的能力。在活动中，幼儿通过观察探索规律，从而运用规律这一数学概念来解决排序的问题.四、说教学手段

操作法是数学活动中的基本方法，这个活动的整个过程都是以幼儿的操作为主，充分发挥了幼儿的主观能动性。游戏是幼儿最喜欢的活动形式。在这个活动中，运用了铺路、为小动

物搭围墙这个游戏情境。这个游戏欢乐的氛围存在于活动的整个过程。幼儿一直处于和小动物们作游戏，享受欢乐、体验成功的高涨情绪中。真正体现了幼儿在学中玩，玩中学。

五、说教学过程

一、导入活动：秋天来了，果园里的果子丰收了，我们一起来看看都有些什么呢？ １、孩子们分别说一说

２、提问：这些水果要送给小动物们，多的送给多的小动物，少的送给少的小动物。

3、我们一起来看一看，树上的梨子，哪边的多？哪边的少？

4、引导幼儿感知谁多谁少

5、再次出示柿子图片，让幼儿感知数量的多少。哪边的柿子多？哪边树上的柿子少？你是怎么看出来的?

二、引导幼儿去发现比较两组物体多少的不同方法

１、出示图片一请幼儿观察并回答问题哪个多哪个少？

２、出示图片二 在请幼儿说说你用什么方法知道哪边多哪边少？

３、出示图片三引导幼儿用不同的方法进行比较

4、小结比较两组物体数量多少的办法。

三、送水果游戏

１、兔子有几个？柿子我们应该送给哪个小动物？

2、小鸭子有几个？苹果应该送给哪个小动物？他应该得到什么水果。

3、梨子应该送给小动物？小动物有几个？

四、操作练习：请幼儿打开书，观察比较每一组物体的多少，在数量多的一组涂上颜色。

六、说活动延伸： 在活动实施后，在区角活动中继续设置类似的活动。如为小动物搭围墙；为居民小区铺路；设计图纸等等。让孩子在延伸活动得以巩固按规律排序的知识技能。

七、说活动效果 ：整个活动气氛欢乐融洽，幼儿情绪高涨。在游戏情境中，幼儿人人参与操作，充分发挥了幼儿的主动性、参与性、创造性，目标达成良好。

杨 公苑

2104年11月24日篇二：丰收之歌说课稿

《丰收之歌》说课稿

双沟镇陈湾中心小学

各位老师，大家好！我今天说课的内容是鄂教版小学音乐二年级上册第一单元的内容，课题叫《丰收之歌》。

一、说教材

（一）教材分析：

歌曲《丰收之歌》是鄂教版小学音乐二年级上册第一单元的一首歌曲，歌曲是丹麦民歌，曲调欢快活泼，节奏带有舞蹈性，一拍一个音利落豪爽的音乐风格，使我们联想起人们围者着篝火跳起轮舞的欢乐场面。表现了人们的劳动热情和丰收的喜悦。歌曲的情绪明朗欢快，具有活泼跳跃的民间舞蹈特点。

（二）学情分析

由于小孩子的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体的。因此,创造音乐课堂的愉快情境尤为重要。针对以上情况，我结合教材特点和学生实际，制定了以下学习目标。

（三）学习目标：

1、“情感”目标：

通过本课的学习，学生能认识到劳动的艰辛，收获要付出辛勤的劳动。

2、“知识与技能”目标：

学生能用欢快的歌声表现歌曲的情绪，并能尝试用不同的方法处理歌曲。

3、“过程与方法”目标：

在“自主、合作、探究”这一新课标理念的指导下，培养学生对音乐的兴趣，提高学生的自主精神和合作精神。启发学生积极自主地体验音乐。

（四）学习重难点

根据《音乐新课标》确立的阶段目标和学生的实际情况，我确定了以下重点：

1、学习重点：学生能用欢快的歌声表现歌曲的情绪。针对二年级学生自我感知能力欠缺的特点，我确定了以下难点：

2、学习难点：尝试用不同的方法处理歌曲。

二、说教法、学法

1、说教法

学生是学习的主体，要让学生主动积极地学习，必须靠教师的启发、指导，“教”为“学”服务。只有充分发挥学科特点，才能收到良好效果，教学时应考 虑学生的心理特征，采用形式多样、生动活泼的教学方法，帮助学生在学习时保持主动、愉快的心境。基于以上原因，我设计了以下教法：

1、兴趣引入法：兴趣是最好的老师，在课的开始，为了激发学生的学习兴趣，我首先用学生喜欢的谜语导入，而谜语的答案又是和本课很好的结合。充分调动学生的学习兴趣。

2、视觉图象法：利用现代教育技术手段，联系生活实际，帮助学生学习和感受本课内容。如：我在导入歌曲时，我让孩子们首先欣赏了一组秋天的图片，这些图片是以丰收为主题的。使学生了解了秋天是丰收的季节。又如：在歌曲中一音多字的教学中，我用笑脸的大小形象地表达演唱时间的长短，让学生更容易理解。

3、引导教学法：在教学过程中，我层层递进，帮助学生了解思考什么样的声音、情绪适合体现这首歌曲，进一步体验音乐情感的直觉性，体现了积极的师生、生生互动，营造了轻松、自由、平等的课堂气氛。突出了重点，突破了难点。

4、积极评价法： 音乐课程标准指出：“评价有利于学生了解自己的进步”，在整个教学过程中，我以发放丰收的果实的方式有机结合学生自评、互评、师评等多种方式，对学生的学习效果进行评价，并用眼神、笑容、给予学生适时的鼓励。

2、说学法

教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示。课堂教学，要面向全体，体现以“学生为主体、教师为主线”的精神，培养学生的创新意识。根据学生的学习情况，确定如下学法：

1、听唱法：音乐是听觉的艺术，离开了“听”，音乐就不存在了。我让学生从听入手，逐步锻炼他们的自学能力，音乐鉴赏力，总之，只有学会了，才是素质教育的目的。在本课中，我让学生听歌曲范唱、教师范唱，来提高学生的听力和对音乐的感知、鉴赏能力。

2、自主学习法：新课程提倡自主、探究的学习方式。在学习和处理歌曲这个教学过程中，我充分渗透了这一教学理念，在节奏的学习过程中我充分发挥学生的自主地位，让他们自己去探索发现。通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来教学歌曲，不仅为学生创设了宽松、民主的氛围，还增强了学生学习音乐的自信。

3、创造法：音乐教育是审美教育，在教学过程中，引导学生发挥自己的个性，让学生敢想敢试。如：我在处理歌曲时，引导学生自己创编声势动作，充分培养了学生的创造意识。

三、教学过程设计

本堂课我针对学习目标，对每个环节都作了精心设计，让学生在快乐中学习，使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。下面我对课的流程作简单的陈述。

（一）创设情境，激趣导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。上课开始，我用谜语导入的形式，马上学生进入了状态。这样，学生的学习兴趣得到激发，形成一种积极参与的精神状态，从而为新课打下良好的基础。

（二）聆听歌曲，体验感受

1、欣赏歌曲，初步感受

教学要具有鲜明的形象性，从直观入手，使学生如临其境，可见可闻，产生真切感，我利用学生好奇，爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，将歌曲的内容通过多媒体用画面的形式呈现于学生眼前，画音结合，使学生很快进入歌曲的审美情境中，唤起他们的形象思维，提高想象能力。

2、读歌词解决难点 为了让学生能轻松愉快地学会《丰收之歌》这首歌，本课的难点是一音多字，我在读歌词的时候就让学生带着问题去思考，后又通过图示让学生自主地探索一音多字的唱法，发挥了学生的主动性。

3、教师哼唱，再次感受

在学生熟悉歌词的基础上，老师先引导他们劳动时嘴巴里面发出“嘿嘿”的声音，然后整首歌曲用“嘿嘿”来哼唱。用嘿来哼唱更接近歌曲的氛围。

（三）学唱歌曲，情绪表达

1、学唱歌词：

在解决一音多字，找出相同旋律的基础上。让学生把歌词带入到歌曲中，歌曲学习做到了水到渠成。

2、歌曲处理 通过以上环节的教学，接下来进入处理歌曲环节，首先我提问本歌曲的歌曲情绪。然后根据歌曲的情绪来演唱。接着我用独唱和齐唱的形式演唱。最后我加入身势动作，收割，采栽，搬运。融入到歌曲中，进一步体会感受歌曲的情绪。

（四）、拓展思维，思想教育

1、欣赏《丰收锣鼓》：通过播放《丰收锣鼓》，了解不同地方的人庆祝丰收的场景。最后，在《丰收之歌》的音乐声中走出教室。

本方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过充

分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。当然，措施付诸实施，还需要老师的爱心和慧心，教学永无止境，我相信，没有最好，只有更好。在此，恳请各位老师批评指正，谢谢！篇三：丰收乐说课稿

湘教版小学音乐第十一册

第四课《丰收乐》说课稿

玉带街道黄官小学 张楠

尊敬的各位领导，老师们，大家好：

今天我说课的内容是湘教版小学音乐第十一册第四课《丰收乐》，主要包

括以下五个方面的内容。

一、说教材

根据湘教版小学音乐第十一册第四课的内容——《丰收乐》，对象是六年

级的学生。本课是以丰收为情景，以欢庆丰收，赞美生活为主题的乡土气息

浓郁的单元组合。安排了听赏《丰收大锣鼓》和演唱《山乡的彩云》与〈〈栗 子大丰收〉〉这三个相互联系的内容，目的在于让学生在音乐中感受丰收的喜

悦，体验生活的快乐。本课我准备用两个课时，第一课时听赏〈丰收锣鼓〉，学习歌曲〈山乡的彩云〉；第二课时学习〈栗子大丰收〉。我说课的内容是第一课时的内容，听赏〈丰收锣鼓〉，学习歌曲〈山乡的彩云〉。《丰收锣鼓》，此曲是彭修文、蔡惠泉借鉴我国民间吹打音乐的鼓点和旋法，充分发挥打击

乐器表现功能的一首既有民族风格，又具时代特点的民族管弦乐曲。乐曲由

二个部分组成，第一部分在雄壮嘹亮的引子后，展现了一幅热情欢快、你追

我赶的劳动场面。旋律跳荡、情绪热烈，第二部分旋律舒展，具有歌唱性，表现了人们内心的喜悦。《山乡的彩云》是一首民歌调式的歌曲，这是一首乡

土气息浓郁的儿童歌曲，曲调欢快活泼，尤其是歌中模拟众人和声“嗦罗罗

罗喂”的反复，为歌曲增添了热烈欢快的气氛，歌词以“彩云”这一形象的比喻，描绘出改革开放后我国农村五彩缤纷的丰收景象和喜气洋洋的幸福生

活，热情地讴歌了党的富民政策。

二、说教学目标

新课程对音乐教学提出了新的要求，提出以音乐审美为核心的基本理

念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美

体验之中，我的教学目的是：能积极参与听赏乐曲《丰收锣鼓》的教学活动，能体验这首乐曲不同的音乐情绪，能学会唱《山乡的彩云》这首歌，感受音

乐的美感与丰收的喜悦。

三、说教学重难点

本课是以唱歌为主的音乐课。重点是用明亮，跳跃而有控制的声音演唱

歌曲，把握节奏，表现出歌曲喜气洋洋的生活情趣；难点是音乐情绪，节奏，强弱力度的把握。

四、说学法

本课主要在教师的启发引导下，学生积极主动地参与课堂教学，培养学

生的创新精神和实践能力，通过引导与体验相结合，师生互动、质疑探究来

突破难点解决问题。（1）审美体验是通过听，辨，分析等活动，引导与体验

相结合来实现。（2）音乐中加强群体意识：学生在聆听感受乐曲的基础上，自主合作学习旋律，激发学生的学习热情，培养学生的合作精神。（3）变难

为易的教学手段：运用情景教学双边活动，为歌曲中的强弱力度变化做技巧

性的铺垫，突破歌曲中的难点。

五、说教法

基于以上对教材的认识和高年级学生思维活跃、求知欲强、善于表达的特点，我设计把“启发诱导”、“情景教学”、“自主学习”、“愉快 教学”等多种教学方法融会贯通。力求让学生们在和谐愉快的氛围中主动探

索新知，意在把抽象的概念教学变得具体化、形象化、生动化。同时，也让孩子们享受到成功的喜悦。

六、说教学过程

（一）定向

1、学生随《丰收锣鼓》步入教室。

2、通过交流

师：同学们，刚才你们踏着欢快的锣鼓声走进教室，是不是感受到了丰收的喜庆？今天老要师和你们一起去领略山乡丰收的壮景。激发学生的兴趣，营造丰收的气氛，为听赏〈丰收锣鼓〉作铺垫。

（二）山乡晨曲

1、观赏山乡丰收场景图片。学生交流观后感。情景导入，让学生感受丰收场景。

2、老师展示多煤体上的旋律，老师弹唱，学生体验音乐的强弱以及力度的变化，并随琴模唱引导与体验相结合，师生互动。

（三）山乡的节奏

运用山乡的节奏，组织教学活动，进一步体验节奏强弱的对比，既易于掌握，又能激发学生的兴趣。（展示山乡的节奏谱，老师敲击）学生聆听山乡的节奏，注意听辨强弱力度对比。同学们用手模击山乡的节奏。引导学生积极参与实践活动。学生分角色按强弱或节奏句对击山乡的节奏，进一步体验山乡的节奏感和力度变化。

（四）山乡的歌

1、旋律体验，学生在聆听感受乐曲的基础上，自主合作学习旋律。学生边观赏山乡的丰收图，边聆听歌曲。学生在聆听感受乐曲的基础上，学习

旋律。通过用“lu”哼唱解决倚音。学生用“lu”轻声哼唱旋律。学生划拍认读旋律，师生合作，生生合作共同突破难点，全班跟琴齐唱全曲。

2、学唱歌词听示范唱，学生听辨歌曲的情绪，注意歌曲中的伴奏力度变化。（1）听示范唱，学生听辨歌曲的情绪，注意歌曲中的伴奏力度变化。

（2）学生跟伴奏唱歌词。（3）采用男女生分句接龙，等各种方式熟悉歌曲。

3、参与表现（1）讨论歌曲的演唱情绪。（2）学生讨论一，二乐句，体验后讲出一，二句的演唱情绪是抒情的，优美的。（3）学生商议三，四，五，六乐句的演唱要求。（这部分在演唱时强弱对比要分明，要把看到山乡丰收景象后的喜悦心情用欢快的情绪演唱出来。）学生演唱最后两句，体验结束句兴奋，幸福的情感，总结出用抒情，激动的情绪和嘹亮的声音将歌曲推向高潮。讨论表现歌曲的方式。进一步体验歌曲的情感，培养学生的合作精神。如：由男同学演唱有强力度记号的部分，由女同学演唱有弱力度记号部分，其余部分全班齐唱。进一步体验歌曲的情感，培养学生的合作精神。

（五）庆祝丰收

1、用庆祝丰收自然过渡到音乐欣赏环节。过渡语：同学们，让我们一起为丰收的山乡庆祝吧！听赏《丰收锣鼓》 师：听赏了《丰收锣鼓》这首乐曲，你们联想到了什么场景？

2、复听乐曲，你能感受这首乐曲不同的音乐情绪吗？通过听。辨。分析等活动，使学生感受这首乐曲不同的音乐情绪。

3、讨论归纳。

师：这首乐曲有两个音了主题，第一个主题音乐欢快热烈，第二个主题轻快而富有歌唱性。它们运用了二胡，唢呐两种不同的乐器主奏。旋律喜悦欢快，特别能体现喜庆气氛。

六、课堂小结

师：同学们，这节课我们的收获真大，从领略《山乡的彩云》的美丽，到听赏《丰收锣鼓》，我们一直沉浸在丰收的喜悦中，让我们再次随着《丰收锣鼓》的音乐结束这节课吧！本课的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。多媒体的教学手段，为课堂带来了活力，注入了生机，弥补了教学中单一的教学方法，给了学生以直观的美感享受。初走上教学岗位，在教学方面我还存在很多不足的地方，请各位领导和老师们提出宝贵意见，我定虚心接受。谢谢！篇四：北京市义务改革实验教材第三册5课《丰收了》说课稿

北京市义务改革实验教材第三册5课《丰收了》说课稿

大兴区北京小学翡翠城分校的美术老师黄远

尊敬的各位老师下午好，我是大兴区北京小学翡翠城分校的美术老师黄远。今天我说课的内容是人美版北京市义务改革实验教材第三册5课《丰收了》一课。下面我将从以下六个方面进行说课：

?

一、指导思想、理论依据 ?

二、教学背景分析

?

三、教学目标及重、难点 ?

四、教学策略 ?

五、教学过程 ?

六、本课亮点

一、指导思想及理论依据

本课是设计·应用领域的内容。

本课将以《小学美术课程标准》为指导，面向全体学生，以学生发展为本。以建构主义学习观和教学观作为理论支撑。通过多种教学手段，激发学生学习美术的兴趣，特别突出美术教学的直观性原则。通过欣赏、拼摆、演示等教学方式，引导学生掌握组织画面的方法，培养学生的造型表现能力及创新精神，学生可以根据自己的能力和爱好选择不同的表现形式，用美术的方法去表现生活。最后通过多元评价体现建构意义。

二、教学背景分析

1、教学内容分析：

本课属于“造型·表现”学习领域的内容，是一节与学生生活密切相关的绘画创作课。教师充分利用现代化的教学手段，提供大量的图片资料，让学生去尝试体验丰收后的喜悦。在本节课的学习过程中，学生要认识各种果实的外形，了解丰收季节丰富美丽的色彩，通过教师的拼摆和直观演示学习组织画面的方法。同时，根据自己的能力及喜好，充分利用绘画，剪贴等方法，创作一幅表现“丰收了”的作品。并且在创作的过程中，体会丰收的喜悦。教学内容分析：在第六册《画民间玩具》、第七册《我设计的鞋》和《石膏

浮雕》，本册的《走访民间艺人》等课中已介绍过虎的民俗文化。通过上一节《虎头装饰》的学习，已深入的讲过在我国民间，老虎被作为驱邪除恶、保佑平安幸福的吉祥物。本课在之前教材学习的基础上不再把分析虎头装饰特点及方法作为 学习重点，而是学习如何合理利用废旧材料进行制作虎头装饰，突出虎的特征。

2、学情分析：

认知能力分析：本节课的教学对象是四年级学生。在认知方面学生已学会对比观察方法，对虎的特征、民俗文化、色彩寓意已非常熟悉。在造型表现方面能够运用夸张变形等装饰手法进行艺术表现。

3、预设问题

在学习过程中可能遇到的问题：在设计虎头时对材料的加工不够有创意，装饰虎头时选择的材料运用得不够巧妙，这也将成为学习的难点。

三、教学目标及重、难点

知识与技能：利用多种废旧材料进行虎头装饰，设计与制作。

过程与方法：通过欣赏作品图片、对材料进行分析和小组研究的方法学习用废旧材料制作装饰虎头。

情感态度价值观：通过老师的介绍和自己动手收集废旧材料制作虎头装饰,激发学生对自然环境的认识和对野生动物爱护之情，由此树立起学生积极主动的环保意识。

重点：选择合适的废旧材料制作虎头装饰,并能合理运用材料。难点：废旧材料的巧妙运用。

四、教学策略

根据教学内容及教学特点的需要，本课我主要采取了自主探究和演示等教学方法：

1、自主探究法：在教学活动中，让学生通过小组讨论学会自主观察、分析、研究、掌握学习方法成为学习主人。

2、直观演示法：演示法具有很强的直观性，有利于提高学生掌握知识的学习能力，通过教师演示制作，引导学生观察、比较、感受进行学习。

五、教学过程

一、复习导入

1、教师出示图片，引导学生回忆旧知。之前学生画过民间玩具虎、欣赏过虎头鞋、做过虎的石膏浮雕，还欣赏过很多虎的民间艺术品。通过学习对虎的特征和民俗文化已非常了解了。

2、复习巩固虎头装饰的艺术表现手法：

出示教材中的图片，观察虎的形象特征（色彩、五官、花纹）

请学生看图填写： 虎的主要形象特征是（王字），装饰色彩（鲜艳），五官运用了（夸张变形）表现手法，花纹运用了（添加简化）表现手法。

3、观察范图引发学生对废旧材料的兴趣：

出示书中废旧材料制作的作品，我向学生提问：仔细观察，这件作品都用了哪些材料？

经过观察学生回答（用勺子、叉子、梳子、瓶盖、方便面桶做成的），通过分析知道，生活中的废旧材料也能组合出这么有趣的装饰品，从而引出课题——虎头装饰（巧用废旧材料）同时还激发了学生对废旧材料的兴趣。

二、新授 探究

1、分析研究作品的“选材”与“巧用”：：

出示教师收集的几组不同的废旧材料。并将每组废旧材料做成一件虎头装饰的作品，展示给学生观看。

设计意图：初步了解废旧材料的可回收和利用性。

我把根据形、色、花纹做成的四件虎头装饰，发给各组，请学生对比图片和作品思考两个问题。（问题以卡片的形式发给了学生）

观察思考后回答：

① 作品的材料在颜色和形状上有什么特点？

通过观察分析，学生能准确的答出

在色彩上：红、橙、黄为主要色彩。突出喜庆祥和，保佑平安辟邪的民俗文化寓意。

在形状上：夸张的圆盖做眼睛和耳朵，勺子做鼻子等，更好的突出虎的形象特征。

② 老师是如何巧妙地运用这些材料的特点进行虎头装饰的？

巧用材料上的形状色彩和有特点的图案剪贴后直接装饰运用。还有这件作品，虎脸上的王字、眼睛、眉毛、牙齿等都是用其它材料的图案剪下来直接粘贴的。

有特点的图案 形状像眉毛 排列像牙齿

下面这两件作品则是利用材料本身原有的花纹，或传统图案当装饰。比如这件作品选材就很有意义，选了一个有虎剪纸图案的盒子。还巧用了这个图案当鼻子。更加凸显了虎的文化。

设计意图：通过自主探究让学生明确“巧用”的意义，并且这样的学习方式提高了学生分析能力的同时解决了本课重难点。

2、教师示范虎头装饰步骤：

下面是我的课堂演示。通过有较强直观性的演示，有利于提高学生掌握知识的能力。方便学生观察、学习和感受。

3、欣赏学生作品。

设计意图：为了能启发学生更好的利用废旧材料表现虎头装饰，开阔他们的思路。我下面安排了欣赏环节。

吃惊的老虎、微笑的老虎、它的嘴巴是巧用现成的图案、塑料瓶也是很好的材料、这个盒子上的彩条特别适合做虎身的花纹、它的鼻子和胡子是利用盒子原有图案。

三、艺术实践

让学生大声念出作业要求

作业要求：

要求：

（1）巧妙的运用各种废旧材料设计制作。

（2）大胆创新、造型美观。

辅导要点：

辅导中针对材料运用不够合理，动手能力较弱的同学予以指正和帮助。对作品制作巧妙的同学及时表扬。篇五：丰收之歌说课稿

《丰收之歌》说课稿

各位老师，大家好！我今天说课的内容是鄂教版小学音乐二年级上册第一单元的内容，课题叫《丰收之歌》。

一、说教材

（一）教材分析：

歌曲《丰收之歌》是鄂教版小学音乐二年级上册第一单元的一首歌曲，歌曲是丹麦民歌，曲调欢快活泼，节奏带有舞蹈性，一拍一个音利落豪爽的音乐风格，使我们联想起人们围者着篝火跳起轮舞的欢乐场面。表现了人们的劳动热情和丰收的喜悦。歌曲的情绪明朗欢快，具有活泼跳跃的民间舞蹈特点。

（二）学情分析

由于小孩子的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体的。因此,创造音乐课堂的愉快情境尤为重要。针对以上情况，我结合教材特点和学生实际，制定了以下学习目标。

（三）学习目标：

1、“情感”目标：

通过本课的学习，学生能认识到劳动的艰辛，收获要付出辛勤的劳动。

2、“知识与技能”目标：

学生能用欢快的歌声表现歌曲的情绪，并能尝试用不同的方法处理歌曲。

3、“过程与方法”目标：

在“自主、合作、探究”这一新课标理念的指导下，培养学生对音乐的兴趣，提高学生的自主精神和合作精神。启发学生积极自主地体验音乐。

（四）学习重难点

根据《音乐新课标》确立的阶段目标和学生的实际情况，我确定了以下重点：

1、学习重点：学生能用欢快的歌声表现歌曲的情绪。针对二年级学生自我感知能力欠缺的特点，我确定了以下难点：

2、学习难点：尝试用不同的方法处理歌曲。

二、说教法、学法

1、说教法

学生是学习的主体，要让学生主动积极地学习，必须靠教师的启发、指导，“教”为“学”服务。只有充分发挥学科特点，才能收到良好效果，教学时应考虑学生的心理特征，采用形式多样、生动活泼的教学方法，帮助学生在学习时保

持主动、愉快的心境。基于以上原因，我设计了以下教法：

1、兴趣引入法：兴趣是最好的老师，在课的开始，为了激发学生的学习兴趣，我首先用学生喜欢的谜语导入，而谜语的答案又是和本课很好的结合。充分调动学生的学习兴趣。

2、视觉图象法：利用现代教育技术手段，联系生活实际，帮助学生学习和感受本课内容。如：我在导入歌曲时，我让孩子们首先欣赏了一组秋天的图片，这些图片是以丰收为主题的。使学生了解了秋天是丰收的季节。又如：在歌曲中一音多字的教学中，我用笑脸的大小形象地表达演唱时间的长短，让学生更容易理解。

3、引导教学法：在教学过程中，我层层递进，帮助学生了解思考什么样的声音、情绪适合体现这首歌曲，进一步体验音乐情感的直觉性，体现了积极的师生、生生互动，营造了轻松、自由、平等的课堂气氛。突出了重点，突破了难点。

4、积极评价法： 音乐课程标准指出：“评价有利于学生了解自己的进步”，在整个教学过程中，我以发放丰收的果实的方式有机结合学生自评、互评、师评等多种方式，对学生的学习效果进行评价，并用眼神、笑容、给予学生适时的鼓励。

2、说学法

教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示。课堂教学，要面向全体，体现以“学生为主体、教师为主线”的精神，培养学生的创新意识。根据学生的学习情况，确定如下学法：

1、听唱法：音乐是听觉的艺术，离开了“听”，音乐就不存在了。我让学生从听入手，逐步锻炼他们的自学能力，音乐鉴赏力，总之，只有学会了，才是素质教育的目的。在本课中，我让学生听歌曲范唱、教师范唱，来提高学生的听力和对音乐的感知、鉴赏能力。

2、自主学习法：新课程提倡自主、探究的学习方式。在学习和处理歌曲这个教学过程中，我充分渗透了这一教学理念，在节奏的学习过程中我充分发挥学生的自主地位，让他们自己去探索发现。通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来教学歌曲，不仅为学生创设了宽松、民主的氛围，还增强了学生学习音乐的自信。

3、创造法：音乐教育是审美教育，在教学过程中，引导学生发挥自己的个性，让学生敢想敢试。如：我在处理歌曲时，引导学生自己创编声势动作，充分培养了学生的创造意识。

三、教学过程设计

本堂课我针对学习目标，对每个环节都作了精心设计，让学生在快乐中学习，使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。下面我对课的流程作简单的陈述。

（一）创设情境，激趣导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。上课开始，我用谜语导入的形式，马上学生进入了状态。这样，学生的学习兴趣得到激发，形成一种积极参与的精神状态，从而为新课打下良好的基础。

（二）聆听歌曲，体验感受

1、欣赏歌曲，初步感受

教学要具有鲜明的形象性，从直观入手，使学生如临其境，可见可闻，产生真切感，我利用学生好奇，爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，将歌曲的内容通过多媒体用画面的形式呈现于学生眼前，画音结合，使学生很快进入歌曲的审美情境中，唤起他们的形象思维，提高想象能力。

2、读歌词解决难点

3、教师哼唱，再次感受

在学生熟悉歌词的基础上，老师先引导他们劳动时嘴巴里面发出“嘿嘿”的声音，然后整首歌曲用“嘿嘿”来哼唱。用嘿来哼唱更接近歌曲的氛围。

（三）学唱歌曲，情绪表达

1、学唱歌词：

在解决一音多字，找出相同旋律的基础上。让学生把歌词带入到歌曲中，歌曲学习做到了水到渠成。

2、歌曲处理

通过以上环节的教学，接下来进入处理歌曲环节，首先我提问本歌曲的歌曲情绪。然后根据歌曲的情绪来演唱。接着我用独唱和齐唱的形式演唱。最后我加入身势动作，收割，采栽，搬运。融入到歌曲中，进一步体会感受歌曲的情绪。

（四）、拓展思维，思想教育

1、欣赏《丰收锣鼓》：通过播放《丰收锣鼓》，了解不同地方的人庆祝丰收的场景。最后，在《丰收之歌》的音乐声中走出教室。本方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。当然，措施付诸实施，还需要老师的爱心和慧心，教学永无止境，我相信，没有最好，只有更好。在此，恳请各位老师批评指正，谢谢！

《丰收之歌》教学反思

《丰收之歌》这一课是通过歌曲的演唱、听赏、分析来引起学生参与音乐活动、自主学习和探究音乐的兴趣，在体验中感悟音乐。为了实现教师“在音乐课堂中探求 符合学生认知特点的内部思维过程”的追求，应不满足于课堂表面的“平易”和“流畅”。在设计这一课时，我启发、引导、讲授、情境创设、讨论、表演等方法激 发学生的好奇心和探究的愿望，使学生的参与变被动为主动。在教 学中，我有如下体会：

注重体现学生的主体性

学生的演唱、创编、表演实际上是一种艺术再创造活动，没有自己的感受，没有自己对作品的理解是难以表现出真实情感的，只有激发学生自觉性、积极性和创造性 的学习情绪，教学才会取得最佳效果。因此在教学中，我除了让学生自己找出演唱时的不足之处外，还让他们自己拍击节奏、创编各种形式的表演，让大部分学生都 感受到成功的喜悦，鼓励学生产生自信。

不足之处

经过全面回顾和反思后可以看出，课上有些活动的时间安排太紧，以致学生创作时间不够充分，有些还是教师帮助才能完成，这和学生平时缺乏基本素 质训练也很有关系。另外，少数学生主动参与兴致不高，没有完全做到全体都参与，令人遗憾，可见要整体提高学生综合素质确是任重道远啊！

《丰收之歌》教学反思

课型是唱歌课。本节课围绕着丰收致意主题，通过欣赏、游戏、演唱，理解劳动的艰辛以及收获成果的喜悦。

一、创设情境，激发学习兴趣。

在新课的导入环节，安排了欣赏mtv《丰收之歌》，学生通过画面感受到了丹麦美丽的自然风光和秋天丰收的喜悦。在第二次欣赏时，把学生的注意力 引导到音乐方面。学生用肢体动作表现对歌曲韵律的理解。歌曲以欢快活泼的曲调，舞蹈性的节奏，以及稍带幽默感的歌词，吸引了学生的学习兴趣。

二、明确重点，引导自主学习。

因为这节课的重点是学唱歌曲，所以在学唱歌曲的时候相对来说就花费了大量的时间。在学习歌曲曲谱时，我安排学生由听唱法向视唱法过渡来学习歌 曲。

这首歌曲共有六句，旋律有重复。根据这个特点，我设计了一个音乐游戏，把歌曲的三个乐句根据音区的高低比作三棵不同高度的果树。学生通过看看、听听、唱唱、比比，反复熟悉三句的旋律。再聆听全歌曲的音乐，听辨三个乐句重复的顺序，完整地视唱歌谱。歌词学习时，指导学生分析歌词和曲谱结合，大都是一字一 音，对有节奏变化的地方则重点指导朗读。学习歌词

三、课外延伸，激发学生情感

在这节课的最后，我用了一首古诗《悯农》来揭示本节课的主题思想：“一份耕耘一份收获，丰收要通过辛勤劳动才能获得。” 鼓励学生在生活中和学习中要勤奋、努力，争取获得好收获。

总的来说这节课的整体思路非常清晰，主题和教学重难点也很突出。不足的是我的各个环节的衔接不够自然，缺少美感。歌曲具有活泼跳跃的民间舞蹈特点，在学会歌曲之后可以安排学生站起来跳一跳，增强歌曲欢快的情绪，活跃课堂气氛。本次上的是苏教版四年级音乐课《丰收之歌》，我仔细分析了大纲，这堂课的要求是完全融入了听、唱、跳、奏、演为一体的综合课程。我从中选择了“跳”这项教学重点，让学生很好的体验和感受这种丰收的喜悦情绪，通过集体舞的学习培养他们相互协作的精神。课 前做了一系列的准备，熟悉四年级学生现有的水平以及上音乐课的状态，课上能够按照我的教学思路沉着进行，学生表现的也很认真很积极，学习集体舞的热情高 涨，而且同学们完全放的开争先恐后上台表演，达到本堂课的高潮。总的来讲，这堂课能够很好的完成教学目标，但是自己对这堂课仍然需要深度反思，因为赛课的 心情和平时上课是完全不一样的，不能很好的放松融入到学生中去，没有能全面的关注到学生的表现，这还需要在以后的教学中不断改进，多动脑，多思考，尽快能 在音乐课堂上游刃有余 唱歌教学是一种技能教学，也是音乐课的基本内容，我们不能只是捆绑式的枯燥说教和机械操 作，应该把音乐美的魅力与乐趣融入唱歌教学。上完这节课后，笔者深深地感受到了情境教学的魅力。它以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生学习心理 特点和接受生活实际的情境的创设，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，提高了学生的思维品质，加强了学习的效率。以唱歌为主的综合课既能凸显唱歌教学的主体地位，同时又通过欣赏、感受、表现、合作等综合的形式较为全面地扩大学生的音乐文化视野，这一系列的活动都离不开音乐情境的创设。这堂课通过创设“新疆音乐的特点”这一教学情境，让它始终陪伴着孩子们快乐的学习，富有情感的演唱，是新课程理念的真实体现。苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地脑力劳动，就会带来疲倦。

第二篇：丰收了说课稿

《丰收了》说课稿

教材分析

北师大版小学三年级上册34—35页，整

十、整百、整千数除以一位数的口算方法。本节课是在学生已经掌握表内除法以及整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法的基础上展开教学的，让学生在具体的情境中，探索并掌握整

十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确运用所学的知识去解决一些实际问题。教材创设了“丰收”的情境，通过问题的解决，引导学生探索整

十、整百、整千数除以一位数的口算方法，为以后进一步学习任意两位数除以一位数的计算方法打下坚实的基础。学情分析

在学习本节课之前，学生已经学习了简单的两位数乘一位数的方法，熟练掌握了乘法口诀，由于学生的知识背景以及年龄的特点，学生往往会从自己生活经验和思考角度去解决问题。因此在教学时，我结合具体情境，在具体的教学情境中，学生才能够结合已有的的生活

经验，进行有意义的数学思考与交流，促进对数学的理解。教学目标

1、探索并掌握整

十、整百、整千数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化；

2、能运用除法口算的知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

3、在探索与发现的过程中，激发学生乐于钻研勇于尝试的精神，正确表达自己的想法，进一步体验计算方法的多样性。教学重难点

重点：探索并掌握整

十、整百、整千数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化。

难点：独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化。教法、学法

为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展，这节课我主要采用小组合作学习的形式，辅以“情境探究”法、“观察法”、“演示法”、“比较法”等，实现师生互动，生生互动，有计划地对学生进行自主探索、合作交流等活动，进一步激发学生学习数学的热情。教学准备：多媒体课件 教学设计

本着让学生 “主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得”的理念，我设计了如下教学过程：

第一环节：复习

古人云：温故而知新，对前面学过的知识进行复习、为学习新课作铺垫。第二环节：创设情境，谈话导入

让学生闭上双眼，想象秋天收获的季节，从而引出课题《丰收了》。第三环节：自主探索、获取新知，我设计了以下活动：

活动一：首先出示课本主题图

（一），让学生观察并说一说从图中你知道了哪些数学信息？并根据数学信息提出数学问题？学生们都能提出“平均每只小兔分几根萝卜？”

其次，让学生自己写出算式，并在小组内交流自己的算法。最后，小组汇报，教师总结，让学生体会算法的多样化。活动二：出示主题图

（二），帮助山羊伯伯解决问题“需要运多少次？”探索并掌握末尾是0的三位数除以一位数的计算方法。教科书并没用呈现具体的算法，因此我还是采取小组合作的方式鼓励学生独立探索，并有效表达自己的想法。然后汇报总结计算方法。

活动三：算一算，你发现了什么？

通过计算、观察每组算式蕴含的规律，进一步理解和掌握除法口算的计算方法。让学生深刻明白：两个数相除，除数不变，被除数扩大到原来的几倍，商也扩大到原来的几倍。并鼓励学生依照规律，再写一组类似的算式，有助于学生进一步加深对规律的体会和对计算方法的掌握。

第三环节：应用新知，培养能力，我设计了一下活动：

活动一：自我挑战。我让学生独立完成，然后集体订正，并说一说计算的方法。活动二：解决问题，根据学过的知识，解决生活中的数学问题，让数学与生活紧密联系在一起。

第四环节：课堂总结，让学生说一说自己的收获。

我让学生畅所欲言，及时梳理知识，体验学习的成功与快乐。然后，我结合板书进行总结，帮助学生构建起知识的框架，使知识条理化、系统化。最后，我通过故事来结束这节课，由此对学生进行思想教育。

板书设计

丰收了

整十数、整百数、整千数除以一位数的口算

平均每只小兔分多少根萝卜？

60÷2=30（根）

想： 6÷2=3

60÷2=30

30×2=60

60÷2=30

6个十除以2等于3个十，3个十就是30

答：平均每只小兔分30根萝卜。

第三篇：水果丰收了教案

《水果丰收了》教案

教学目标：

1、正确感知5以内的数量，巩固对5以内数字的认识。

2、学会5以内的数的点数，将相应的数量与数字相匹配，并能用手指正确表示实物的数量。

3、通过情境活动培养学生的数数能力并激发学生的学习兴趣。教学过程：

一、组织课堂（3分钟）

同学们，老师经常说，人有两个宝，你们知道是什么嘛？（小手和大脑）我们的小手会做工，我们的大脑会思考，同学们，上课了，请和老师一起动动我们的小手吧

播放《小手拍拍》音乐（小手拍拍图片）

二、创设情境、导入课堂（3分钟）

（实践活动图片）前段时间学校组织了一次实践活动，好玩吗？今天老师也要带大家去郊游，现在是什么季节了呢？秋天是个丰收的季节，有很多水果也在秋天成熟了，同学们想不想和老师一起去摘水果呢？让我们排好队一起去吧。（去郊游图片）

播放《去郊游》音乐

三、摘水果。（10分钟）

1、师：秋天到了，水果丰收了，同学们看一看，果树上有些什么水果？（水果图片）

2、师：我们一起把这些水果摘下来，好吗？老师请每位小朋友摘一个你喜欢的水果。

3、摘好水果，师：水果娃娃上面还有一个小秘密，你发现了吗？你摘的是几个圆点的水果？

四、送水果（12分钟）嘀嘀嘀，开来了汽车。

1、开来了几辆车？

2、小朋友们摘了这么多水果，我们用汽车把水果运回去吧！你想让你的水果坐那一辆汽车呢？

3、为汽车编号。

4、师：请同学们仔细看一看你的水果是你个圆点，应该乘几号车呢？ 请同学们把水果送到点数和数字一样多的汽车上吧

五、《神奇的手指》（5分钟）

同学们，今天我们收获了满满的水果，你们开心吗？啊，我们今天收获了很多的水果，老师发现刚刚我们在数水果的时候是用我们的手指表示的，我们的手指真神奇啊，你们知道他们能变成什么吗？让我们一起来变一变吧

播放《神奇的手指》。

六、课堂小结（2分钟）

歌词：

小朋友，集合啦，我们就要出发了。赶快排好队，上车喽。汽车汽车嘟嘟响，我们大家准备好，背上我的小书包，我们出发了。

汽车汽车快快跑，路边小狗汪汪叫。去郊游去郊游，我们出发了。嘟嘟嘟嘟嘀嘀嘀，滴滴滴滴嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟，滴滴滴滴（按鼻子）。

汽车汽车快快跑，树上小鸟渣渣叫，去郊游去郊游，我们出发了。智慧树上智慧果，智慧树下你和我，智慧树前做游戏，欢乐多又多。

第四篇：丰收了教学设计

时间：10、27 上午第二节课 地点：三（1）

《 丰收了》教学设计

宫集小学 李敏 教学目标：

1、结合故事情境，经历实际分物的过程，探索并掌握整

十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确进行口算；

2、能运用除法口算的知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

3、经历与他人交流算法的过程，能正确表达自己的想法，进一步体验计算方法的多样性。

教学重点难点： 引导学生经历分物过程，初步体验分物过程与除法的内在联系，探索并掌握口算除法的计算方法。

教学设计思路 首先进行旧知识的复习，为后面做好铺垫；接着通过学生感兴趣的丰收了的故事情境，探究整十数除以一位数的口算方法，让学生经历分物过程，初步体验分物过程与除法的内在联系，并进行归纳小结，再引导学生挑战整百、整千数除以一位数的口算方法，从而完成本课教学目标。

教 学 过 程

一、复习铺垫：

1、口算练习

2、填一填： 90里面有（）个

十、60里面有（）个十； 800里面有（）个百、600里面有（）个百； 420里面有（）个

十、350里面有（）个十； 500里面有（）个

十、500里面有（）个百。

二、创设情境、导入新课：

秋天到了，丰收了，谁都在收获果实，你呢？

三、探究新知：

1、出示小兔收萝卜的情境图

师：仔细观察主题图，你能从中获得那些数学信息？能提出什么数学问题？

师：怎么列式？

60÷2

为什么用除法？ 就是把60平均分成2份，求每份是多少？

60除以2等于多少，请你试着和你周围的同学一起算一算。谁愿意说说你是怎么算的？ 生：因为2×30=60，所以60÷2=30 生：因为6÷2=3，所以60÷2=30 生：把6个十平均分成2份，每份是3个十，所以60÷2=30。师：这些方法都很好，你喜欢哪种方法？

2、出示山羊伯伯运白菜情境图 请学生说说数学信息，并提出问题。独立列式，并说说用除法的原因。自主探究算法，说说口算的过程。主要引导：把160看做16个十，16÷8=2，也就是2个十，即20.也就是先用被除数中“0”前面的数除以除数，被除数后面有几个0，得到的商后面就添上几个0.3、算一算，你发现了什么？ 学生独立计算结果

观察并想一想：每组的三个算式有什么关系？你发现了什么规律？

组织学生交流，说说自己的发现。学生自己写出这样的算式，小组交流。

小结：整十数除以一位数，可以把它看做表内除法算出商，被除数的末尾有一个0，就在商的末尾添一个0。

四、巩固练习：课本第35页

1、学生独立完成第2题 同桌交流怎么算，再汇报。

2、独立完成第1题，说说发现了什么？

3、完成第5题，提高学生的运算能力。（1）小题练习口算乘法（2）综合性强

4、完成第3题，混合运算 准备计算卡片，小组接力比赛。交流，并说说运算顺序。

5、完成第4题，训练综合能力。

五、归纳总结： 这节课你学到了什么？

整十整百整千数除以一位数，可以看做表内的除法算出商，再在商的末尾添上0，但要细心想想添几个0。

板书设计：

60÷2=30（人）160÷8=20（次）

丰收了

答：平均每辆车坐30人。答：需要运20次。

第五篇：《丰收了》教学反思

这一课是基于学生已掌握的表分区和整十，整百，整数乘以点数在方法基础上进一步研究的十，整百，整数除以单数在课程准备中，我重点介绍计算方法的教学，首先回顾分数的意义，让学生审查何时使用分数来解决问题，为本课的教训准备。然后显示教学情况，让学生在情况中找到数学信息，提出数学问题平均每个兔子可以得到多少胡萝卜？然后让学生思考和计算独立。当学生列出60÷2时，问：你为什么喜欢这一列？在学生答案中，抽象出数学模型：将60个平均分为2分，找出每个分数，用分算来计算。然后使用小棒的方法讨论计算方法，并报告计算方法。关注学生算法的多样化和理解。这样学生解决问题的同时也学习计算方法。

本课的教训是：

1，情况没有刺激学生从学习兴趣中引进，课堂氛围不活跃。2，小组没有达到合作学习的预期效果，但优生学的交流，差学生几乎没有思想 测试，交换效果不是很令人满意，结论有些牵强

3，有些学生只会计算算法的解释有些困难。在未来的课堂上，我们应该注意这次培训，让学生表达自己的想法。

由于缺乏这一课，我总结了以下改进：

1，问题情况必须吸引学生，激发学生学习和学习的热情，只有学生的主动性才能动员起来，提高学习效率。

2，小组学习的目的要明确，让每个学生都参与到合理安排任务中学习小组成员，使每个学生都有事情要做，而不是干涸去享受。课堂氛围似乎并不尴尬。

3，小组报告说，交流可以让学生学会做一个好的示范，然后鼓励学生慢慢思考自己的想法。及时和适当地向贫困学生表扬和鼓励，增强自信心。