《球王贝利的童年》教学设计

第一篇：《球王贝利的童年》教学设计

《球王贝利》教学设计

教学目标：

知识与技能：自学本课生字新词，读准生字，积累词汇，准确理解词句的意思；自读课文，了解课文讲了关于球王贝利的那些事，体会这些事中反映出来的人物精神。

过程与方法：引导学生自读感悟文章。

情感态度价值观：体会球王贝利的精神；关注日常生活中有关体育方面的信息，以“我喜爱的体育明星”为题进行口语交际活动，感受和学习体育人物身上的高尚精神。

教学重难点：

了解课文讲了关于球王贝利的那些事，体会这些事中反映出来的人物精神。

教学准备：

学生搜集球王贝利的资料；教师准备课件。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、交流资料，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢足球吗？你们经常看足球比赛吗？你喜欢那个足球明星？ 学生畅所欲言，谈谈自己喜欢的球星。问：这么多小球迷，那么你们知道球王贝利吗？ 请班上的小球迷介绍球王贝利。

贝利，身高1.74米，贝利是他的雅号。他1940年10月12日出生在巴西的特雷斯科拉索内斯镇的一个贫寒家庭，小时只能赤脚踢球。13岁时，开始代表当地的包鲁俱乐部少年队踢球，使该队连续三年获包鲁市冠军。这位天才少年引起人们注目，1956年，著名的桑托斯队邀其入队，头一年，即攻入32个球，成为该队最年轻的射手。

1957年，未满17岁的贝利首次入选国家队，并首次参加世界杯赛，他以惊人的技巧驰骋赛场，使足坛惊呼：巴西出现了一位神童！在这位神童的激励下，巴西队愈战愈勇，一一击溃强劲对手，第一次为祖国捧回了世界杯。此后，在贝利统领下，巴西队又夺得1962军第7届和1970年第9届世界杯赛冠军，贝利本人也成为至今世界上唯一位夺得过三届世界杯冠军的球员。贝利被称为“本世纪最伟大球星”，是世界上第一个３次被评为世界最佳足球运动员的超级球星。多次荣获“世纪十大球员”、“世纪运动员”、“20世纪世界最佳运动员”等称号。曾入大学深造5年，获心理学、运动医学等学科的学士学位。

2000年12月，贝利荣获国际足联评出的“本世纪最佳足球运动员”称号。

贝利在1978年挂靴后曾在1995年至1998年任巴西体育部长。1994年任联合国教科文

组织友好大使。贝利爱好广泛，1981年开始进入影坛，出演过十几部影片，并导演过一部影片。

师：这么传奇的人物，你们知道他是怎么成功的吗？这节课我们就来了解球王成功的经历。

二、自读课文，自学生字。1.默读课文，了解课文内容。

师：读了课文你了解到了贝利的哪些情况？请用比较简练的语言概括一下。生：文章介绍了贝利小时候的故事，并对他的成就做了简要的介绍。2.出示课件认识生字，记住本课要求会认的字。童

旧

破

穷

岁

回

队

买

三、默读课文，整体感知。思考：课文写了贝利的什么事？

学生默读，读后用简单的话概括这篇课文讲的是什么事。

四、自由朗读课文，合作探究：

师：读了贝利成长为“一代球王”过程中的这个故事，你得到了什么启示？你发现贝利身上有哪些值得我们学习的地方？

1.结合问题默读课文，思考后和小组同学交流自己的读后体会，小组同学之间互相补充，充实自己的想法和感受。

2.引导学生结合具体语句在班内谈谈谈自己的体会。

如：从贝利利用一切机会想方设法练习踢球，可以看出他对足球的热爱和执著；从贝利从买不起球到踢教练送的球再到参加球队踢球，可以看出贝利的勤奋和进步等。

学生每交流一处，教师引导学生充分进行阅读，再读中再次丰富自己的感受，同时进行阅读指导，通过读表达出自己的感受。

五、了解更多关于贝利故事。听下面的小故事，体会其中的包含的哲理。《下一个球最好》

球王贝利不知道踢进过多少好球，他那超凡的球技不仅令千千万万的球迷心醉，而且常常使场上的对手拍手叫绝。有人问贝利：“你哪个球踢得最好？”贝利回答：“下一个！”

当球王贝利创造进球一千的记录后，有人问他：“你对这些球中的哪一个球最满意？” 贝利意味深长地回答：“第一千零一个！” 师：听了这个小故事，你有什么感悟？

学生交流自己的感悟，教师根据学生的交流进行小结。人生真悟：

永远不满足，永远不停止前进的步伐。没有最好，只有更好。不要放松自己，因为我们应该明白，我们永远是在逆水行舟，不进则退。去迎接你更大地辉煌吧。

六、了解更多体坛精英，感受人格魅力。师：你喜欢哪位体育明星？为什么？

把你搜集到的有关他的感人的事和同学们分享，也可以说说你自己的感受。

学生可以介绍他们辉煌的成就，也可以介绍他们成功经历中的感人故事。并和同学们谈谈在这些人物身上值得赞扬和学习的地方。

第二篇：《球王贝利》教学设计

2011年9月28日语文联片教研公开课教案（单台片）

《球王贝利》教学设计

周世伟

教学目标：

1、读课文，抓住重点句子理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。

2、引导学生自学生字。教学过程：

一、看资料导入。

1、同学们，今天老师要向大家隆重介绍一位了不起的人物。（出示图片）

你们认识他吗？（贝利）

2、你们知道他是什么人吗？（知道的请他介绍一下）

3、想听老师为大家介绍一下吗？（出示人物简介）师读。

4、听了老师的介绍，我们进一步认识了这位赫赫有名的球王。

5、那么，你们想知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗？

让我们一起走进球王贝利的童年生活，去了解他成为球王的真正原因。（板书：球王贝利）

二、初读课文，了解大意，自学生字新词。

1、请同学们打开课本，非常认真地，大声地读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的词语和句子多读几遍，不理解的词语用线划起来。下面开始。

2、读完了吗？下面以四人为一小组，互相帮助解决不会读和不理解的词语。如果还有不能解决的词语，等一会儿提出来。（学生交流）

三、学习课文。

1、我们说光把课文读通读顺了还不算最能干，最能干的是把一篇长长的课文读薄了，读成几个词。现在我们来比一比，哪位同学最会读书，能从长长的课文中读出贝利能成为球王的原因，用几个词来概括。这几个词可以是书上的，也可以是自己想的。（请学生快速读课文）

2、请大家来说说你从哪个词中读出了贝利能成为球王的原因？

学生交流，师随机板书：喜欢 勤奋 真诚

同学们真会读书，一下子就找到了贝利能成为球王的三个原因，真不错。

3、下面，老师要请同学们抓住其中的一个原因，再默读课文，找一找你是从哪些句子里看出来贝利很喜欢踢足球，踢得很勤奋，又从哪里看出他很真诚？（学生自学，给2分钟的时间）

4、同学们，刚才老师发现大家学得都很认真，有的同学还一边读一边在划句子，这说明了我们有很好的学习习惯，老师真为你们高兴。

下面，我们一起来交流一下学习成果好吗？

5、哪些同学选择了贝利很喜欢踢足球这个原因？请你们来说说你是从哪句话中感受到贝利很喜欢踢足球的？并说说你的理解。

学生回答，出示句子：

在里约热内卢的一个贫民窟里，有一个男孩，他非常喜欢踢足球，可是买不起球，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢从垃圾箱拣来的椰子壳。他在院子里踢，在巷口踢，在能找到的任何一片空地上踢。

（1）谈谈你的理解。

是呀，男孩生活那么贫穷，买不起足球，却依然非常喜欢踢足球，请你用朗读来表达男孩对足球的那份喜爱之情，好吗？

（2）小男孩是那么喜欢踢足球，可是他家里太穷了，买不起足球，于是他只能踢，只能踢，只能踢。（学生填空说）读到这儿，你有什么话想问问小男孩吗？

预设：你踢汽水瓶就不怕玻璃割破脚吗？你踢椰子壳就不怕脚痛吗？

是啊，踢这么危险的汽水瓶，小男孩怕吗？（不怕）踢这么坚硬的椰子壳，小男孩怕疼吗？（不怕）这都是因为什么呢？（因为小男孩太喜欢足球了）。让我们再次来读读这个句子吧。

（3）可是，他生活的是怎样一个环境呢？同学们有没有看见过贫民窟？你们能想象一下吗，那是怎样一个地方？（学生想象发言）是啊，大家想象得很对，就在这样的贫民窟里，小男孩有没有很好的场地用来踢足球？（没有）所以他只能在，只能在，在。（学生填空说）多么爱踢球的孩子啊，让我们再来读一读这个句子。

（4）哪位同学愿意自己一个人来读这段话，读出你的理解，你的感受。（多请几位）真不错，你读出了小男孩对足球的那份喜爱之情。

在坐有喜爱踢足球的同学吗？请起立，相信你们一定能读好这句话。

真是没有让老师失望，掌声鼓励一下。

（5）过渡：就是因为小男孩对足球这样喜欢，这样痴迷，所以后来他能成为一名。（球王）

6、但是，要想成为球王仅仅依靠喜欢够吗？（不够），还需要什么呢？（勤奋）

是呀，我们大家都知道，无论做什么事，不努力去做，不勤奋去做，就什么事也做不成，对吗？踢足球也是这样。

那么，你是从哪里看出小男孩踢足球很勤奋呢？

学生回答，出示句子：

小男孩得到足球后，踢得更卖劲了。不久，他已经能准确地把球踢到远处随意摆放的水桶里。

（1）请你说说你特别是从哪个词里读出了小男孩的勤奋？（卖劲）“卖劲”是什么意思？（卖力），请你很卖力地读读这个句子。“卖劲”的前面为什么要用上一个“更”字能？请你更卖劲地读这个句子。

（2）你还能从哪个词里读出小男孩的勤奋？

“不久”说明了什么？

“准确”“远处”“随意摆放”说明了什么？

谁能把这几个词读重音，再来读读这个句子。（多请几个同学读）

（3）这些词说明了小男孩在很短的时间里就把球技练得很好了，体现了他很，（勤奋）同学们，你们佩服他吗？（佩服）让我们带着这种佩服之情读好这个句子。（齐读）

7、同学们，贝利能成为一个举世瞩目的球王，不仅仅是因为他很喜欢踢足球，他很勤奋，还因为他很。（真诚）

同学们，你们又是从哪里看出他很真诚的呢？

圣诞节到了，小男孩的妈妈对小男孩说：“我们没有钱买圣诞礼物送给教练，就让我们为他祈祷吧。”

（1）学生回答，出示句子：

请大家想象，小男孩和他的妈妈会为教练祈祷些什么呢？

小男孩虔诚地跪在地上，双手交叉放在胸前，默默地为教练祈祷：“

。”

出示句式：

多么真诚的孩子呀，多么善良的孩子呀！

（2）你还从哪里看出来小男孩很真诚？

学生回答，出示句子：

小男孩抬起满是汗水的脸，说：“教练，圣诞节到了，我没有礼物送给您，就让我为您的圣诞树挖一个坑把。”

小男孩不但为教练祈祷，还为教练的圣诞树挖了一个坑。让老师来当一回教练，同学们来当小男孩，我们一起来读读这个感人的句子，好吗？

分组合作读：老师——第一、二组读（师：孩子，你在干什么？）老师——第三、四组读

老师——全班读

教练被小男孩的真诚感动了，他把小男孩从树坑里拉上来，说：“我今天得到了世界上最好的礼物。”停了一下，他说：“明天你到我的训练场去吧。”

（3）多么真诚的孩子呀，教练被小男孩深深地感动了，他。（出示句子，生接下去读）

教练得到的最好的礼物是什么？（是真诚的心、是善良的心、是感恩的心、是回报的心„„）

朗读训练：

教练被小男孩的真诚感动了，他把小男孩从树坑里拉上来，说：“_____________。”（第一组读）教练被小男孩那颗善良的心感动了，他轻轻地拍去小男孩身上的泥土，说：“_____________。”（第二组读）教练被小男孩那颗感恩之心感动了，他轻轻地擦去小男孩脸上的汗水，说：“_____________。”（第三组读）教练被小男孩那颗回报之心感动了，他轻轻地摸着小男孩的头，说：“_____________。”（第四组读）教练被小男孩那颗纯洁的心感动了，他把小男孩紧紧地搂在怀里，说：“_____________。”（全班读）（4）小男孩的真情付出，终于得到了回报，他也得到了一份世界上最好的礼物，是什么？

8、经过三年的刻苦训练，小男孩终于成功了，让我们带着自豪、带着喜悦、带着兴奋为贝利喝彩！全班起立，一齐读最后一段话。

9、看板书总结：正是因为贝利那么喜欢踢足球，踢得那么勤奋，又有一颗真诚的心，所以他后来成为了一名“球王”。

四、拓展思维：

1、学到这儿，我们不禁想起在课外书上看到多的许多和贝利有着同样经历的人。

他们有哪些人？（爱迪生、爱因斯坦、鲁迅、诺贝尔、居里夫人„„）

同学们，不仅仅伟人是这样的，你自己和你周围的人当中，也有像贝利这样的体验吗？

学生交流，师总结：是呀，一件事，你只有喜欢他，并刻苦努力地去做，就一定能做得很好，一定会有所收获。

2、此时此刻，你最想说的一句话是什么？这是哪位名人说的？（是学生自己）

板书设计：

球王贝利

真诚

喜欢

勤奋

第三篇：球王贝利 教学反思

《球王贝利》教学反思

教学本课时，我是这样设计的，先通过对球王贝利的认识，初步了解人物，并激发学生探索贝利能成为球王的原因的兴趣，通过自学、同桌合作解决字词的读和理解的困难，培养他们自学能力和合作精神。

再通过读课文，能把书读薄了、读成几个词，来说明贝利能成为球王的真正原因，直奔中心，抓出关键词，喜欢、勤奋、真诚，然后围绕这几个关键词来展开教学，通过找句子来说明，从哪些句子里看出贝利很喜欢踢足球？踢得很勤奋、很真诚？然后抓住学生找出来的重点句，逐一体会、理解、感悟，并指导好朗读。

在学完课文内容后，让学生联系实际，说说在课外书中和自己身边像贝利一样的经历的事例，目的是让学生感受到依靠勤奋能获得成就的不仅仅是那些伟人，自己也可以做得到的。

最后用一句勤奋名言“勤能补拙是良策，一分辛劳一分才。”来结束全文，学生受到了很大的影响。

第四篇：球王贝利读后感

阅读，是人生的引导，帮我们找到智慧的源泉。一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。下面是小编整理收集的球王贝利读后感，欢迎阅读！球王贝利读后感一

今天，我看了一篇文章，叫《球王贝利》。

本文讲了贝利出生在一个巴西平民家庭，贝利在父亲的影响下，喜欢上了踢足球，在一次比赛中，贝利得到了冠军，把奖金给了母亲，母亲让他把奖金分给小伙伴，要懂得分享。后来，贝利通过训练，终于成名，变成球王了。

在平时生活中，我们也要懂得分享，当自己胜利，开心时，告诉一下伙伴，让他们也快乐快乐，把自己的成功分享给别人，让他们也来感受你的成功。

有一次，我在PHE绘画比赛得了铜牌，我兴奋得告诉自己的死党，他们仿佛也得了奖，笑着说：“GOOD！”，“好样的！”，比我笑得还开心。

又有一次，我们足球比赛，我挡住了敌方好几个球，最终，我们取得了胜利。我们互相拍了拍手，把自己的兴奋和快乐告诉别人。其他同学也为我们喝彩，说我们是最棒的。

分享，在给别人快乐时，自己会更加快乐！

今天，我学了《球王贝利》一课，它讲的是：在里约热内卢的一个贫民窟里，有一个男孩儿，喜欢踢足球，却买不起。有一天，当他在一个干涸的小池塘里踢椰子壳时，被一位足球教练看见了，教练看中了他并发现他的球感很好。于是，送他了一个足球，之后他踢得更卖劲了。到了圣诞节，小男孩儿想感谢教练，可是，又没有钱。小男孩儿就给教练的圣诞树挖了一个坑。教练被小男孩感动了，他让小男孩儿来他的球队踢球。在1958年，这位还不满18岁的男孩儿和他的队友一起为巴西第一次捧回了世界杯足球赛的金杯。他就是贝利。

这篇文章让我明白了，要想成功地做一件事，必须要喜欢干这件事，而且要有天赋，还要勤奋。这让我想起了爱迪生所说的名言：“成功是百分之九十九的汗水和百分之一的灵感换来的。贝利成功就是有那百分之九十九的汗水和百分之一的灵感铸成的。当然，成功也离不开他自己会感恩，会感谢，也离不开教练的教育。

我要学习贝利的勤奋，我也要成功。

今天，我们大家学习了课文《球王贝利》。课文主要讲述了贝利小时候与足球的故事。贝利小时候很喜欢踢足球，可是他没有钱买足球，于是他就把任何一个能踢的东西放到空地上当做足球来踢。一次，他在踢一个椰子壳时，被一名足球教练发现了，教练发现这个小男孩球感很好，就给了他一个足球。圣诞节到了，贝利和妈妈一起真诚的给教练祈祷。祈祷完毕，他拿着一把小铲子，来到教练家的花园里，挖起土来。过来一会儿，教练来了，他问贝利：“你在干什么？”，贝利说：“我在为你的圣诞树挖坑呢”。教练被他的真诚感动了，他对贝利说：“明天你到我的训练场吧”。终于，在1958年，贝利还不到18岁的时候，他和他的队友第一次为巴西捧回了足球赛世界杯。

我想，正是贝利的真诚与善良，使他认识并感动了教练。如果贝利和他母亲没有去给教练祈祷，如果他没有给教练挖树坑的话，也就没有今天的球王贝利了。正是贝利的天才和优良的品德成就了一代球王的传奇。

我以后要真诚地对待每一个人，特别是我的父母、老师。而且，我还要真诚地帮助任何一个需要我们去帮助的人。

第五篇：球王贝利读后感

今天早晨和妈妈一起读<<下一个球最好>>这篇文章,球王贝利不知踢进过多少球,他那超凡的球技不仅令千千万万个球迷心醉,而且常常使球场上对手拍手称绝。这时有问他:“你哪个球踢得最好?”贝利回答说:“下一个.”当他创进球满一千的记录时,有人问他:“你对这些球中的哪一个最满意?”贝利意味深长地说:“第一千零一个!”

在我们的学习中,如果有一次考不好,并不代表下一次也不好,成绩只能代表过去,要想取得更大的进步,就不能满足于现状,要像球王贝利那样,要把下一次当做自已最成功的一次.我想，正是贝利的真诚与善良，使他认识并感动了教练。如果贝利和他母亲没有去给教练祈祷，如果他没有给教练挖树坑的话，也就没有今天的球王贝利了。正是贝利的天才和优良的品德成就了一代球王的传奇我以后要真诚地对待每一个人，特别是我的父母、老师。而且，我还要真诚地帮助任何一个需要我们去帮助的人。

这篇文章让我明白了，要想成功地做一件事，必须要喜欢干这件事，而且要有天赋，还要勤奋。这让我想起了爱迪生所说的名言：“成功是百分之九十九的汗水和百分之一的灵感换来的。”成功就是有那百分之九十九的汗水和百分之一的灵感铸成的。当然，成功也离不开他自己会感恩，会感谢，也离不开教练的教育。

我要学习贝利的勤奋，我也要成功。

写好读后感的基本要点

1、精读文章，找到“感点”

精读文章，就要做到一遍又一遍地读，细细地品味。只有在精读中，我们才能深刻地体会人物的内心世界和思想感情。苏轼说过：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”就是这个道理。文章中令人感动、引人思考的“点”，可能是文章的主要内容，也可能是文中的一个画面、一个感人的情节，总之，哪一点最令你感动，哪一个地方拨动了你的心弦，哪一点就应该是你读后感文章中的“感点”。

同学们在写读后感的时候，最主要的是谈自己的感想，可以结合全文来谈，也可以结合文章中的某一点来谈，谈自己的体会，自己的看法，自己这样做以后的后果„„这样，同学们认识问题的能力，表述自己的观点的能力就会一步步提高。

2、结合“感点”，展开联想。

好的作品给人的感受是多方面的，如果我们面面俱到，哪1点都不会谈清楚。只有围绕自己受到启发教育最深的一点并结合生活实际，抒发自己的感想和心得，才会写出优秀的读后感来。

3、读后感应该注意哪几方面？

在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。小学生写读后感，历来是一件较棘手的事情。其实，写读后感也有章可循，写法一般可归纳为“引”、“议”、“联”、“结”4个字，即引用原文的内容或观点，在此基础上展开议论，然后由此及彼联系实际加以阐述，最后总结全文，提出看法。

“引”

适当地引用原文，引出自己的感受来源。可以直接摘抄原文的重点语句，然后写感想；也可以间接叙述原文内容，点出感想是从何处产生的。总之，一定要交代清楚“感”的由来。当然，引用不能太多，应以自己的语言为主，否则会喧宾夺主。很多同学只有“读”而无“感”，照抄原文，以引述代替感想的写法成了对书的内容介绍，从而使文章本末倒置。

“议”

针对原文提出自己的感受。写读后感，重点应落在“感”字上。看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都写一点，最后，什么也讲不深、不透，重点部分却像蜻蜓点水一样一掠而过，这样的读后感会很平淡，不深刻。

所以，写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的方面去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感。总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。

“联”

密切联系实际发表感想。我们所说的联系实际，范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际；可以是教训，也可以是当前形势；可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况。

最主要的是，无论怎样联系，都要突出时代精神，要有较强的时代感。

“结”

总结全文，升华“感”点。总结既可以回应前文，强调“感”点，也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。

以上4点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。

今天我学了一篇新课文,课文里讲了一个小男孩,从小酷爱踢足球,可他又买不起,于是就踢塑料盒、踢汽水瓶和椰子壳,有一次他在一个 干涸的小池塘里猛踢椰子壳时被一位足球教练看见，教练见他天赋很好，就送了他一个足球。得到足球后他为了感谢教练，就去给教练的圣诞树挖坑，教练被感动了，又让小男孩到了自己的球队。最终这个小男孩为巴西赢得三次世界杯冠军，这个小男孩就是被誉为“球王”的贝利。

学了这篇课文，我明白了一个人要成功，除了天赋，离不开自己的勤奋，离不开爱好。比如有些人天赋虽然不高，但经过不懈的努力，最终成功了。一个人如果有天赋当然好，但也要努力；没有天赋的人要成功就要更加努力，不然是不会成功的。

成功虽然不是一件容易的事，但根据自己的爱好，选好奋斗的方向，经过认真的学习，刻苦的练习，最终一定会有所收获的。

学会感恩

——《球王贝利》读后感

今天，我们学习了《球王贝利》这一课。课文讲述了一个小男孩非常喜欢踢足球，但是又买不起，于是，他就踢塑料盒、椰子壳。这情景被一个足球教练看见了。这位教练认为他的球感很好，便送给他一个足球。这个男孩得到足球后踢得更加卖劲了。圣诞节到了，男孩给教练的圣诞树挖了一个坑。教练被小男孩的真诚打动了，让他参加了球队。这个小男孩就是贝利。他长大后，和他的队友夺得了世界杯。

读了这篇课文，我懂得了，哪怕你是千里马，但如果伯乐不发现你，你在别人的眼中永远不起眼。不管你是否富裕，只要坚持就会成功。

贝利之所以能够成功，是因为他有一颗感恩的心。我妈妈每天忙于工作，还要给我做饭。有时，妈妈累了，我就给妈妈捶背。上次过母亲节，我还有自己的零花钱给妈妈买了一个河豚模型作礼物。妈妈夸我学会感恩了。我要感恩自己的妈妈，还要感恩所有帮助过我的人。我们都应该向贝利学习，有一颗真诚的感恩之心。提高农村学生作文水平的训练方法-----“循规”与“寻变”

一、长篇短章，词汇先行“词汇积累——作文训练的基石。”

引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平，为此，我在班级中增设了“班级图书角”，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来，通过几个学期的坚持，图书角里的图书已经相当可观了，极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的不足。其次，对于积累的词汇的理解、分类、优化和运用能力，第一，专门开设阅读课，临场指导阅读；第二，建立科学的评价机制，每星期、每月评出“阅读之星”、“词汇大王”等，同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况；第三，积累的词语佳句要让学生尽量理解，平时通过多和学生沟通，让学生用自己的话说出词义，用自己的感情朗读词汇等做法，强化了学生对词汇的理解，培养了语感。

二、题材拓展，农村娃也可写城市事，国家事。笔者在网上曾研读过一篇题为《农村作文教学的困境与出路》一文，作者提出的作文题材出路就是：写农村景色、写农村语言、写农村生活、写农村变化。

三、模仿入门，例文作文教学法有人提出，作文训练应当经历“掌握作文特点——掌握写作方法——不断练习中提高作文能力”三阶段，本人对此非常赞同。那么如何做到“掌握作文特点”“掌握写作方法”呢，这就要发挥例文的强大作用。在长期的工作中，笔者总结了一套尤其适合农村小学生的例文作文教学法，现用一具体实例来谈谈。有个“××人二三事”的作文习作，在指导前我在网上一下找了23个各具特色的同类型的例文，然后运用“农远”的多媒体资源，在电脑中将它们逐一出示，对每篇例文条分缕析，层层驳茧，重点放在讲解例文特点，分析作者如何围绕人物选事，最后把所有例文概括成四类结构类型。由以上例文的讲解指导，从而生成建设性的指导方案：这种例文作文教学方法看似老套而又缺少创造性，而它在小学作文训练的初、中期却非常有效，它可以运用在每次作文训练的过程中，学生很容易上手，但这种方法也对教师提出了更高的要求，需要教师付出更多的时间、精力和智慧。

总而言之，作文教学是一门科学，更是一种艺术，它有着固有的原理和方法可循。作为一名乡村小学教师，在作文教学这方面我很庆幸自己在“循规”中不忘“寻变”，从而找出一种适合自己教育对象的方法。在小学语文教学过程中有这样一种现象，学生往往视作文为畏途，怕作文、恨作文、不爱写、不会写。提到作文，许多学生唉声叹气。作文难，难在哪里呢？难在无话可说、无事可写、无情可抒。那么如何提高农村小学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？

一、注重积累，通过多种渠道丰富作文内容

（一）通过写日记来积累坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。

（二）通过平时的课内外阅读来积累根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。农村的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。

二、坚持以“说”促“写”，稳步提高学生的书面表达能力教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，教 师在指导学生进行写作时，要充分发挥学生说这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。在平时的教学过程中，教师也要为孩子创造演讲的机会。教师利用每天10分钟的早自习时间，让学生轮流上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以。但说话时间由短到长，说话要求也是由易到难，分时间段逐步深入。通过这个活动的坚持开展，笔者发现班上原本内向的几个女生到后来上台时脸不再红了，声音也洪亮了，既锻炼了学生的胆量又提高了他们的语言表达能力。在语文教学中，我们要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩，由观察到说话、由说到写，读写结合、以说促写，不断协调说与写的关系，学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。

三、重视作文的评改，让学生在自改、互改中交流提高“写作文难，批改作文更难”。详细批改，工作量又太重；简单批改，又怕达不到效果。那么如何让学生对作文产生浓厚兴趣？如何使作文批改更有效？笔者认为师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。在评改学生作文时，可以采取两种方式：自主评改、交互评改。学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后，小组同学参与互改，笔者发现小组同学在互改交流中，无拘无束、乐于交流，敢于阐述自己的见解，哪怕是一个小问题他们也会争得面红耳赤。他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改；评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文中尝到了“自改成果”，教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者，交给批改的方法，给学生以指导。既促进大家情感交流，又提高了学生的写作水平。小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。