19课 江南经济的开发.教案doc[范文模版]

第一篇：19课 江南经济的开发.教案doc[范文模版]

19课

江南经济的开发

教学目标：

（一）知识与技能

使学生了解三国至南北朝历史的大概脉络：西晋的灭亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、淝水之战、南朝的简单概念。了解这一时期，我国江南地区经济开发的状况。

使学生学会从整个社会状况去分析局部经济发展情况的能力，从社会状况，劳动力，生产技术等方面去分析经济发展状况的能力。

（三）过程与方法

1、让学生带着问题自读课文，基本掌握西晋的兴亡、五族内迁和淝水之战的大概内容。同时，让学生自我归纳西晋迅速灭亡的原因，以及淝水之战中前秦战败的原因。锻炼自主学习能力。

2、组织学生探究江南地区开发的原因，一方面有利于学生积极性的调动，另一方面用“问题解决” 的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。

（四）情感态度与价值观

1、通过对淝水之战史实的学习，使学生感受不畏强暴、勇于抗敌的精神，同时也要汲取骄傲自满带来的教训

2、学生在探究江南地区的开发原因的过程中，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。认识不同地区之间经济交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。

教学重点 淝水之战 江南地区的开发 教学难点 江南地区的开发

教学法：讨论法、问题导学法 课时：1课时 课型：新授课

教学设计

1，自主学习，完成预习2，合作探究

①江南经济发展的原因

②西晋短暂统一，迅速灭亡的原因

③前秦战败的原因

3，检测自学效果，完成学案上的选择题 4释疑：

展示今天南方城市的美好，结合材料，让学生思考，南方经济发展迅速的原因，讨论出来，结合课本讨论江南经济发展的原因 探究一：江南地区得到开发的原因

一，自然条件：江南地区雨量充沛，气候较热，土地肥沃，具有发展农业的优越条件。

二，人口条件：自东汉末开始，为躲避北方的战乱，特别是西晋的“八王之乱”，大量北方人南迁，给江南地区带去了劳动力和先进的农业技术。

三，社会条件：三国以来，南方地区战乱较少，社会秩序比较安定，为发展经济提供了良好的社会环境。

思考北方人为什么愿意南迁，结合三国的状况，复习三国内容，了解三国的结束和西晋的统一。

探究二：为什么西晋的统一只有很短的时间？ A、西晋的统治集团自身腐朽。

B、西晋统治集团内部发生争夺皇位的斗争。

C、内迁的少数民族受到西晋统治者的压迫，民族矛盾加剧，少数民族的上层利用西晋内乱机会乘机起兵反晋。

西晋灭亡后，统治阶级南下，在健康建立晋，史称东晋，北方陷入战乱，氐族的苻坚统一黄河流域，希望南下，统一全国。探究三：前秦失败的原因有哪些？（前秦方面）

A、民族矛盾严重、前秦其他民族不满前秦氐的统治，希望前秦失败，摆脱氐贵族的统治。

B、北方汉人更希望东晋获胜，解除民族压迫，前秦军队战斗力不强，军心离散。C、前秦符坚骄傲轻敌，指挥失误。

D、战线过长。

（东晋方面）：

A、将相意见一致，坚决抵抗。

B、将领智足多谋，指挥得当。

C、东晋有一支能冲杀的精焊军队，战斗力强、士气高昂。

拓展延伸：

近期，河南关于探索中部崛起战略的动作不断。9月18号，建设中原经济区高层研讨会在北京召开；9月16号，2010年城市发展(郑州)论坛在郑州举办；同日，中部崛起与洛阳机遇高峰论坛在洛阳举办；而早在9月5日，国务院发展研究中心与河南省委宣传部在北京共同召开了中原经济区发展战略座谈会，并邀请了十数名国内著名的经济学家作为顾问参加的此次会议。通过今天的学习，你对中部崛起和郑州的发展有哪些好的建议？

第二篇：19江南经济开发教学设计

第19课江南地区的开发

教学目标

知识与能力：了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。明确淝水之战的时间、背景、经过和影响。掌握魏晋南北朝时期江南地区开发的原因表现影响。

过程与方法: 学生带着问题自读课文，基本掌握西晋的兴亡、五胡内迁和淝水之战的大概内容。锻炼自主学习能力。

2、利用图示法帮助学生理清这一阶段的历史发展线索。

3、组织学生探究江南地区开发的原因，用“问题解决” 的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。

情感、态度和价值观：通过淝水之战史实的学习汲取骄傲自满带来的教训，通过江南地区开发的史实，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重要贡献，学生探究江南地区的开发原因的过程中，认识和平、安定是经济发展的重要前提条件。认识不同地区之间经济交流对于经济发展的重要作用

教学重点 淝水之战和江南地区的开发

教学难点 江南地区的开发。

教学过程；

一、导入新课

由四幅江南美景导入新课，显示课题：江南地区的开发。学生倾听、欣赏。（激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。）

二、出示学习目标

1、掌握史实（西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋的建立、淝水之战）

2、分析江南经济发展的原因、表现及影响。

三、自主学习

仔细阅读课本第108--112页，了解西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋的建立、前秦和淝水之战以及江南地区的开发的基本史实。

要求：带着下面的问题快速的阅读并圈划关键词 时间：4分钟（学生仔细抬头看题）

1、西晋的兴亡及原因？

2、少数民族内迁的时间、各族以及意义?

3、前秦的建立？

4、东晋的兴亡？

5、淝水之战时间、地点、双方、结果、特点、影响

6、江南地区开发的原因、表现及影响？

7、江南地区开发的原因、表现及影响？

四、合作交流

对于在自主学习过程当中不会的问题，同桌之间进行交流，如果不明白可以组内交流，如果还不明白，就举手问老师。

五、展示提升

请小组长选择题号：组内讨论准备时间3分钟，并指定人员到前台展示.展示要求：

1、自信大方

2、语言流畅

3、脱稿展示

4、有效质疑

第一组：西晋的兴亡及原因？

西晋的兴亡：263年，魏国灭蜀，266年，司马炎改魏为晋，定都洛阳，史称西晋，280年，西晋灭吴，完成统一，316年，被内迁的匈奴人所灭。

西晋灭亡的原因：

1、西晋统治集团非常腐朽，奢侈腐化的风气非常盛行。

2、统治集团内部发生争夺皇位的内乱，耗竭了西晋的国力。

3、民族矛盾激化，内迁的匈奴人灭了西晋。

第二组：少数民族内迁的时间、各族以及意义? 时间：东汉末年以来，我国北部和

西部少数民族不断内迁。民族：内迁的少数民族有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌，历史上称为“五胡”。

意义：他们同汉族长期杂居，互相影响，民族界限日益缩小。

第三组：前秦的建立？

公元4世纪后期，氐族前秦政权在苻坚领导下消灭了其他割据政权，统一了黄河流域。

第四组：东晋的兴亡？ 兴：公元317年，司马睿建立东晋，都城是建康，亡：420年,东晋大将刘裕称帝, 亡：国号”宋”.此后,南方经历了宋、齐、梁、陈四个王朝,总称为”南朝”.第五组：淝水之战时间、地点、双方、结果、特点、影响

由小组表演话剧“淝水之战”

第六组、第七组：江南地区开发的原因、表现及影响？ •

1、自然条件优越，适宜农耕

2、北民南迁，带来大量劳动力和先进技术 •

3、江南地区战争少，社会安定 •

4、南北方人民共同的辛勤劳动

表现：农业方面：兴修水利，广种水稻、牛耕绿、肥，推广小麦 手工业方面：灌钢法 瓷器

影响：为我国经济重心逐渐南移奠定了基础

六、课程小结

三国两晋南北朝政权更替前秦十六国266年魏司马炎西晋北朝淝水之战蜀吴东晋420年刘裕（宋齐梁陈）南朝江南地区的开发

（原因、表现、影响）

七、达标检测、中考链接

材料1（江南地区）地域辽阔而人烟稀少；稻米和鱼是主要食物，人们还可以从山泽中采集植物果实和贝类为食；放火烧荒，耕种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。

——《史记》

材料2（江南）地广野丰，民勤本业，一岁或稔，（稔：丰收。）则数郡忘饥。丝绵布帛之饶，覆衣天下。（覆衣天下：这里指江南地区出产的丝绵布帛可以供天下人享用。

——《宋书》

（1）材料2中描写的江南地区与材料1相比发生了什么变化？（2）导致这种变化的因素有哪些方面？

（3）这种变化对我国经济产生了怎样深远的影响？（4）从江南变化原因中，你认为对当地经济发展有何启示？

八、教学反思：见附件。

第三篇：《江南》教案

《江南》教学设计 教材分析：

本课是一首古诗。选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。教学目标：

1、借助拼音能读准生字字音，会写田字格中的5个生字，借助图文理解词义。

2、借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意，认识方位。

3、感受江南的美景和采莲的乐趣。教学重难点：

感悟江南的美人一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与劳动中的人们同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。教学构想：

这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。教学准备：

图片、多媒体课件 教学时间：

一课时 教学内容：

指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。学习过程：

一、看图导入，学习生字词。

1．教师出示图片和音乐，今天老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。

2．这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。)3．让我们细细地欣赏一下。瞧，在婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，鱼儿在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。这是一幅多么美的江南！

4．揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书：江南。)5．出示生字词(1)学生自读。

(2)指名读。开火车读。齐读。

(3)看看图说说，莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思? 6．欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把这首民歌多读几遍，把它读通、读顺。

二、初读课文，整体感知。

1．根据上面的要求，学生自读，小火车认读。2．检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)

三、教学生字词。

1．小朋友们，这节课我们还要学会写三个生字：“江、可、叶、北”。2．分析字形，指导书写。

江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。北：最后两笔先撇后竖弯钩。

3．学生描红，教师巡视指导。

4.组词练习。

四、精读课文。1．教学第一行。

(1)课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)(2)指导朗读。看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。指导停顿：江南／可采莲 2．教学第二行。

(1)江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的，像小钟的。层层叠叠的„„)(指名回答。)(2)这荷叶不光多，而且还很美。

(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。)指导停顿：莲叶／何田田

3．教学第三至第七行。

(1)在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦!)(2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指导停顿：鱼戏／莲叶间：鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒！

(3)我们一起来把这美丽的鱼戏莲叶图画一画吧。

五、小组合作探究

认识方位，画一画鱼戏莲叶图。

小组交流、反馈、展示自己的图画

六、总结全文，引导收集资料。

1．学了这首诗，你仿佛看到了什么?(人们采莲，鱼儿嬉戏，婷婷的荷花好像在比美。）

2．如果你是采莲人，你的心情会如何?为什么? 3．荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。4．有感情地朗读课文，背诵课文 5．其实荷叶、荷花的美，吸引了许多诗人、画家、摄影师„„课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?画一画你心中的江南吧！

七、作业设计：

1.有感情地朗读课文、背诵课文。2.书写生字，画一画你心中的江南。

板书设计：

江南

江南可采莲

鱼戏莲叶间：东、西、南、北

八、教学反思：

一、转变教学地位，要以学定教。在备课时，我认为教材是“文本”，没有想到它是一种动态的课程，教师对给定的内容可以有自身的理解和改变，使之转化为自己的课程。我这节课识字教学的重点没抓住，因为“鱼”、“西”、“北”三字学生在幼儿园已学过，字音、字形对学生来说，是容易掌握的，学前期写字较少，我应把书写作为这节课的重点，让学生掌握如何在田字格中书写这三个字，培养学生良好的书写习惯。这节课给我一个启示，在理念上，教师应树立“教材只是教学的工具”的新观念，教师应尊重学生已有的知识经验，要以学定教，在教学中根据教学实际，调整自己的教学目标，改革教学方法，使学生学有所得。

二、转变师生角色，让学生得到全面发展。新课程要求教师是学生学习的促进者，促进学生学习个性和谐、健康地发展。在教学中，教师要创造民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重每一位学生，赞赏每一位学生，在学习中，还要善于引导和帮助学生。在评价学生时，激励机制运用较少，个别学生学习的积极性没能激发。今后教学中，我要以调动学生积极的学习情感为出发点，给学生课堂学习带来积极影响，让学生在课堂教学中敢说敢做。

三、转变学习方式，提高课堂教学效率。学生学习方式的改变是本次课改的重点。学生是学习语文的主人。在《江南》一课中，我虽然有意识让学生自主识字，自己读书，但是由于指导不到位，小组合作没有收到良好的效果。今后的教学中，要逐渐将学习方法教给学生，让学生合作学习，在学习中使他们自学能力得以提高，培养学生合作精神，尽量避免烦琐的讲解，提高课堂的实效性。

今后，我要不断学习，不断思索，不断改进，在实践、反思，再实践、再反思的过程中，提高自身素质，使自己和课改同步，与学生一同快乐学习、成长。

第四篇：《江南》教案（模版）

教学要求：

1.复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。

2.能正确、流利地朗读课文。3.初步感知课文主要内容。教学重难点：

1.认识并学会生字,能在田字格中规范书写.2.指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。教具准备：

生字卡片、实物投影仪 教学过程：

一．导入揭题

1．板书：“花”小朋友，这个字读什么？ 你平时都见过哪些花？（雪花、菊花……）

2．投影出示文中插图，这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。板书：冰（bing）

谁能把这个字读准？指名读，正音，齐读。3．齐读课题：冰花 二．初读课文

1．你们想知道冰花是什么样儿的，是从哪儿来的吗？ 先听老师把课文读一读，仔细听，你会找到答案的。2．听完课文，你觉得冰花是怎样的？学生自由答。这么美的冰花你们想学吗？谁能再美美地读读课题。

3．下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。

学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。

4．要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准。投影出示词语：

qing chen xing lai jing liang jing qi 清 晨 醒 来 晶 亮 惊 奇 feng man song gei rou nen 丰 满 送 给 柔 嫩

指名读，开火车读，请读得准的学生领读。

5．把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。学生自由读文，教师个别指导。

6．课文中还有一些轻声音节也应注意。投影出示轻声音节： kan jian bo li chuang shang jie le 看见玻璃窗上结了

han zhe kai hua le zhen piao liang 喊着开花了真漂亮

mu dan xiao le xiao dong ye ye 牡丹笑了笑冬爷爷 shi hou na er lai de 时候哪儿来的 指名读，领读。

7．读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共有几个自然段？（三个）8．投影分段出示课文段落，指导朗读。（1）出示第一段

学生自由读，指名读，评议。

指导朗读长句：看见玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花。齐读第一段。（2）出示第二段

指名读。要读好这一段，必须读好这些词组。投影出示词组：

kuan da de shu ye rou nen de xiao cao 宽大的树叶柔嫩的小草

feng man de mu dan jing qi de han zhe 丰满的牡丹惊奇地喊着 yi shu shu yi duo duo 一束束一朵朵

指名选择自己会读的词组领读，注意“的”要连读，轻而快；“一”要变调，有时读第二声，有时读第四声。

自由读这一段，你觉得哪个地方较难读？交流、指导。指名读，齐读第二段。

这么美的冰花是从哪儿来的呢？（3）出示第三段

指名读。

这一段朗读时要提醒大家注意些什么？ 划出问句，指导朗读： “这花是从哪儿来的？” 划出长句，指导朗读：

“是冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。” 齐读第三段。

9．跟着老师一起朗读全文。

三．教学生字

书读得很棒，老师相信你们字也能学得很好，是吗？ 1．出示生字卡片，指名认读：见他它从丰 2．看看书，你准备怎么来记这几个字？

3．指名选择生字，借助书上的笔顺分析字形，并指导书写。（1）见：第四笔是竖弯钩。学生书空，在书上描红。

（2）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）

教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。（3）从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。

教师范写，学生书空，在书上描红。

（4）他：左右结构单人旁，右边是个也也也。注意左窄右宽。学生描红。（5）它：上下结构宝盖头。注意上大下小。教师范写，学生书空，在书上描红。

比较“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。

说说课文中的“他”和“它”各指谁？

（“他”指小童，小童是个男孩；“它”指冰花，是事物。）4．学生在习字册上继续描红、仿影。教师巡视，提醒写字姿势。四．布置作业 熟读课文。

第五篇：江南教案

江南 教学目标：

1.正确流利有感情的朗读课文和背诵课文

2.复习巩固汉语拼音 学会本课的7个生字 两条绿线里的5个字只识不写 3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美丽景色，培养热爱自然的情感 教学重点：识字写字 理解诗句的意思’

教学难点:体会江南美丽的景色 培养热爱自然的情感 教学时间：两课时 教学准备：生字卡片 课件 教学过程 第一课时 一 动画导入

师：今天我们学习第三课，板书课题：3.江南（正音：江是后鼻音 南是鼻音）

*（老师教学写：江 和南 南里面是两横 提醒学生注意）师：同学们！你们知道江南是什么地方吗？你去过哪里吗？（学生交流讨论）

师：江南在我国长江的南边，是祖国的南方，那里四季如春，特别是在夏天时候，荷塘里开满了许多粉红色的荷花，荷叶像一把把绿色的大伞，一片连着一片，真是美丽极了！

今天我们就要到美丽的江南去感受一下这迷人的景色 请欣赏动画片（放动画）

师：江南美吗？这首江南的小诗选自《汉乐府》，《汉乐府》字一种诗体的名字，它是一首当时在汉朝十分流行的诗歌，诗人欣赏过江南的美景以后写下了这首诗，供现代人学习和欣赏！现在就让我们打开书，读一读这首《江南》吧

*（出示：自读要求：数数几句话 一句一句的读 找出并划出生字词 容易读错的字词多读几遍 在不理解的词语旁边做记号）

二 检查自读情况 初步理解课文 师：检查自读情况：

（出示生字词）（江南 可采莲 莲叶 何田田 小鱼 戏 东西 南北）（容易读错的字音：江是后鼻音 南是鼻音 莲是边音 采是平舌音 田是前鼻音 东是后鼻音 老师正音 各种形式读 去拼音再读）

师：这些词中 你有哪些词语的意思是不理解的？

（解释词语：何在古诗中表示感叹词 田田是很多很多的意思 戏是游戏 自由自在 东西南北表示方向 东西是反义词 南北是反义词 可采莲就是可以采摘莲花莲藕 莲叶就是荷叶 莲花就是荷花）

师：这篇课文一共有几句话？（两句 告诉学生感叹号也算一句话）师：出示第一句（江南可采莲 莲叶何田田）（学生读）（解释：江南这个地方可以采摘莲花莲藕 莲叶非常的多）

出示第二句：鱼戏莲叶间 鱼戏莲叶东 鱼戏莲叶西 鱼戏莲叶西 鱼戏莲叶北（解释：鱼儿在荷塘中间玩耍 一会游到东 一会游到西 一会游到西 一会游到北）玩的自由自在，开心快乐

（一起读课文）三 学习生字 出示生字

说一说怎么记住这些生字 加偏旁法

江 工加三点水 叶 十加口

字形法

鱼 上面鱼头 中间鱼生 最后鱼尾 区别法 四和西

重点说容易写错的字：北 第四笔是撇 第三笔是提 南 第二笔是竖 里面是个无尾羊

可第二笔是竖勾 说一说怎么写好这些字 老师范写 学生书空

学生描红 临帖 老师巡视指导 反馈评议 四 作业设计 1.给生字扩词

2.收集有关江南的资料 熟读课文

第二课时 一 复习导入

师：上节课，我们学习了《江南》，初读了课文，学会了生字词，现在老师看看大家掌握了没有？！

（出示生字卡片 抽读生字卡片 各种形式读）师：大家读的真不错！今天我们将继续学习这首小诗。二 创设情景指导读文，激发学生热爱自然的情感 指导读第一句

师：乘坐着江南的小船，让我们一起去看看江南这美丽的荷塘（出示图片 配乐并欣赏荷塘美景）师：你觉得怎么样？

（学生讨论说一说 荷塘很大 荷叶很多很绿 荷花也开的很多 河水清清的。。）

师：想去采摘一朵荷花一片荷叶吗？（想）

师：有感情的读一读这句吧！（出示江南可采莲 莲叶何田田）（板书何田田）何田田的意思就是？（课件：何田田加点）（荷叶非常多

荷叶真多啊！荷叶一片连着一片）

师：请你来说一说这荷叶！

（出示说话：江南荷塘里的莲叶又（）又（）又（），一片连着（），真像一把把（）！）

师：莲叶多吗？美吗？（那请你读出它的美它的多）（指名学生读第一句）指导读第二句

师：不但河面上有碧绿的荷叶，连河水里的小鱼也来凑热闹，瞧它们玩的多开心啊！（出示动画 欣赏小鱼戏水）师：（出示说话：鱼儿在水里有的在（），有的在（），有的在（），还有的在（）。）

师：让我们也变作鱼儿和它们一起玩吧！看！

它们一会在莲叶中间玩耍，出示（鱼戏莲叶间 学生做动作读）（板书鱼戏）一会又游到东面（出示：鱼戏莲叶东 学生做动作读）一会又穿到西面（出示：鱼戏莲叶西 学生做动作读）一会又钻到南边（出示：鱼戏莲叶南 学生做动作读）一会又滑到北边（出示：鱼戏莲叶北 学生做动作读）

师：你觉得这些鱼儿怎么样？（很可爱 很调皮 很淘气 很贪玩）师：请你读出它们的调皮可爱！（指名读第二句）练习说话 激发情感 师：喜欢江南美景吗？

（出示：我喜欢江南，因为江南有（），我觉得江南真（）啊！）师：江南不但有碧叶连天的荷塘调皮可爱的鱼儿，还有许多美丽的景色！我们一起去看一看吧！

（出示江南的许多图片，学生配乐欣赏）（一起有感情的朗读课文）拓展积累

师：怪不得许多著名的诗人也写下很多赞美江南的古诗，我们一起欣赏欣赏（出示：《江南好》《江南春》）（学生读一读）三 作业设计

1.收集描写江南和荷叶的古诗和成语 2.有感情的背诵课文，按课文内容填空

四 板书设计

3.江南

何田田

鱼戏