三年级校本教学设计5

第一篇：三年级校本教学设计5

第五课《为中华之崛起而读书》

教学活动准备：

1、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

2、培养学生能在小时候就立下“为中华之崛起而读书”的志向。

3、了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。教学活动准备：

搜集有关名人立志报国的故事。教学活动过程：

一、启发谈话，揭示出本课的话题：勤学苦练

二、结合事例，使学生懂得，勤劳节俭的意义。

（一）导入新课。

同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？

（二）同学介绍搜集周总理的资料

（三）观看录像，感受情景。

看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

（四）检查预习，反馈交流。

1．学生自由读课文，教师强调要求：

边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？

2．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

3．课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。

三、总结课文，课外延伸：

1、谈谈学习这篇课文后的感受。

2、课外延伸：布置体验作业：我们该如何报效祖国啊？

第二篇：三年级校本教学设计11

三年级第十一课《博古通今学感恩》教学设计

教学目标:

1、体会家庭亲情,感受父母对自己的疼爱和养育之恩,对父母的养育之恩抱有感激之情。

2、学会关心和了解父母,以恰当的方式孝敬父母。

教学重点: 引导学生体现父母对自己的疼爱,懂得感激父母。教学难点:学会关心父母,做一个孝敬父母的好孩子。教学准备: 教师:制作《世上只有妈妈好》、《游子吟》及相关图片的课件。学生:收集父母疼爱自己的真实故事;制作亲情卡。

教学时间:一课时

教学流程:

一、感悟亲情,引入主题。

1、听《世上只有妈妈好》,激起学生的兴趣,引发学生思维

2、你从歌声中想到了什么?

3、导入课题《我有一颗感恩的心》,并出示图片。

二、感情亲情,谈感受。

1、黄金是有价的,珍珠是有价的,做生意是有价的,干劳务是有价的……今天,有一个孩子要跟妈妈算这样一笔账,你们来看看。课件展示教科书第22页的两份账单。

2.读了这两份账单,你有什么感想,和大家交流吧。

二、感受疼爱,激发情感。

1、导言:在我们成长的道路上,少不了爸爸妈妈的疼爱,从你呱呱坠地那一刻起,爸爸妈妈就在我们身上倾注了无限的爱,在你的记忆里,一定有许多的小故事,能说出来和大家一起分享吗?

2、学生分组讲述。

3、学生朗诵:《无言的爸爸》,《妈妈的唠叨》

4、透过爸爸的无言和妈妈的唠叨,你看到了什么?你怎么理解父母长辈的爱呢?

5、学生交流谈感受。

6、欣赏美文《母爱如佛》。

三、赞美亲情,升华情感。

导:伟大的母爱如同一潭湖水,柔波荡漾;深沉的父爱如同苍茫草原,广阔无垠。我们的成长中饱含着父母辛勤的养育。他们脸上的道道皱纹,头上的缕缕白发,无不诉说着为我们辛勤奔波、呕心沥血……。让我们用最美的语言,最甜的歌声,最好的礼物……赞美父母,好吗?(自己喜欢的方式)

1、学生开始用自己喜欢的方式,赞美自己的爸爸妈妈。

2、教师朗诵唐代诗人:孟郊的《游子吟》

3、齐唱歌曲《母亲》。

4、老师讲述课文中的一个小故事《父亲》。小组讨论:如果你是王小满,你会不会请爸爸妈妈去参加家长会?

四、学会感恩,孝敬父母。

1、亲情测试:你了解自己的父母吗?(生日、爱好、喜欢吃什么、穿什么衣服等。

2、真情告白:讲述让父母伤心、难过的事。

3、老师讲《黄香温被扇席》的故事。

4、讲一讲你搜索的一段让你感动的孝亲敬长的故事。

5、关爱父母:(1)如何回报父母的疼爱;(2)展示亲情卡:写上最想对父母说的话和最想为父母做的事。

6、学生交流。

五、总结全课,课外延伸。

1、父母的爱至高无上,同学们想一想,你生活在社会中,还有哪些关爱了你,你又将如何回报?

2、让我们把爱落实到具体行动中去,做一个听话的好孩子,让父母也感受到对他们的浓浓爱意,让爱充满我们的家。播放《让爱住我家》结束全课。

第三篇：三年级校本教学设计7

第七课 《刻苦读书》教学设计

教学活动目标：

1、理解课文内容，使学生懂得要多读书、专心读书才会增长知识，长大才能成为有用的人。

2、理解对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母的意思。教学活动准备：

搜集有关名人勤学苦练的故事。教学活动方案：

一、启发谈话，揭示出本课的话题：勤学苦练

二、结合事例，使学生懂得，勤劳节俭的意义。

（一）导入新课。

1．出示课题，创设情景，激发学生的学习兴趣。（1）师：《吃墨水》这个课题有意思吗？ 简单说说你的想法。

生：我觉得有意思，墨水怎么能吃呢？

它吃起来是什么感觉呀？为什么有那么多好吃的不吃偏吃墨水呢？„„（2）那就带着你们这些想法到课文中去找答案吧。

（二）初读课文，了解课文内容

1．借助拼音自己读课文，把课文读正确。2．这篇课文讲了什么事？

这篇课文写了陈毅小时候认真读书的事。3．你们知道陈毅是谁吗？

（1）学生可能只知道他是国家领导人，也有些同学可能对此并不了解，教

师可作简单介绍。

（2）简介陈毅：陈毅生前担任过中华人民共和国的副总理，长期主抓外交工作。是深受人民爱戴和敬仰的领导人。他青年时代在法国勤工俭学。是个知识渊博的人，也是个很有才华的诗人。我们以后还会在课文中读到他的诗词。

（三）理解课文内容。1．学习第1自然段

读一读这段，说一说这段主要写什么？ 2．学习第2自然段

（1）有一次，他读书的时候发生了一件有趣的事，请你读读第2自然段，用自己的话简单介绍这件有趣的事。

（2）“„„他竟把饼蘸到墨盒里„„”这句中的“竟”你怎么理解呀？ 学生能够结合句子说出“竟”是指吃饼应蘸芝麻酱，陈毅却蘸着墨水吃，让人想不到。

（3）陈毅把饼蘸到墨盒里，为什么还“一口一口吃得很香”呢？请你结合上下文想一想。

如：因为陈毅把心思全用在读书上了，看书特别专心。（4）请你看看图，说说陈毅读书时专心的样子？

如：陈毅看书时很专心，他一手拿书，一手拿饼，眼睛不错眼珠的盯着书，却把手中的饼蘸到了芝麻酱碗旁边的墨盒里。（5）有语气地读一读第2自然段。3．学习第3自然段：

（1）小声读读这一段，想想这段告诉我们什么？

如：这段写陈毅听了妈妈的叫声才发现自己蘸的不是芝麻酱而是墨水。（2）“妈妈看到陈毅满嘴都是墨吃惊地叫起来。”妈妈为什么吃惊地叫呀？学生通过读课文可以说出妈妈没想到陈毅会蘸墨水吃东西，她很惊奇。（3）请你有语气地读读第一句。

（4）“这时，他才发现„„”从才这个字你看出什么？

如：看出“妈妈走进屋„„才发现”中间隔了一段时间，妈妈不叫，陈毅还发现不了呢？说明他读书十分专心。4．学习第4自然段

（1）读一读这一段，思考妈妈和陈毅对待这件事的态度有什么不同呢？ 如：

妈妈一边责怪他，一边心疼地拉他去漱口。陈毅却笑着说没关系„„（2）请你想一想妈妈会怎样责怪他呢？

如：你这孩子怎么连墨水和芝麻酱的味都尝不出来呢„„

（3）自己读陈毅说的话，边读边想陈毅说了几句话。一共出现了几个墨水，请你把它们画出来。

（4）同学们讨论讨论这两个墨水在意思上有什么不一样？

学生通过讨论可以弄清第一个墨水指的就是墨水，而“肚子里的墨水”指的是知识和学问。

（5）再读读陈毅的话，想想他说的话是什么意思？ 如：这句是说自己知识不多，他特别想多读些书。（6）比一比，看谁能读好第4自然段。

三、总结课文，课外延伸：

1、谈谈学习这篇课文后的感受。

2、课外延伸：布置体验作业：我们该如何勤奋学习呢？

第四篇：三年级Module 5教学设计

Module 5 Numbers1---12

Unit 1 How many？

一、教案背景、教学课题、教学内容分析：

本课是第一册第五模块第一单元的教学内容，课题是：Unit 1 How many？主要内容是会认、会读、会说英语数字1---8.二、教学目标分析：

1.技能与知识目标：

(1)要求学生基本能听懂、会说、会读: one，two，three，four，five，six, seven, eight词汇

(2)会运用How many语句结构并能运用1—8数字进行回答

2.运用能力目标：

（1）能对one，two，three，four，five等数词进行正确的英语发音，并运用这8个数词正确描绘事物的数量。

（2）能运用How many？句型询问事物的数量。

(3)能运用one，two，three，four，five等数词进行英文数字运算，例如：one and two is three，从而完成“天才发明家”的游戏。

3素质教育的目标：

（1）通过学习让学生学会运用one，two，three，four，five等8个数词进行英语数数，逐步培养学生形成对英语数字的感性认识和真实实践能力。

（2）通过让学生参与智力游戏活动，逐步养成学生运用英语数字进行加减运算的能力，培养学生对英语数字的敏锐反应能力及细心观察事物的态度。

三．教学重点：

听懂，会读，会说one，two，three，four，five，six, seven, eight词汇

学习运用How many？句型询问事物的数量。

四．教学方法:启发式、导入式、讲授式、任务型教学法。

五．教学难点：

three的正确发音，尤其注意th /θ/的发音。

five的正确发音，尤其注意v/ν/

六．教学用具：

录音机与录音带。

七．教学过程设计：

1.学习任务：

（1）学习one，two，three，four，five, six, seven, eight 词汇

（2）学习How many？句型。

（3）学习用one，two，three，four，five, six seven, eight来回答Howmany？问句。

2.运用任务：

活动任务一：运用图片认知one，two，three，four，five，six, seven, eight词汇

活动任务二：运用简单的英语数字运算完成“天才数学家”游戏。

八．课堂教学程序：

Step1．Revision（5分钟）

活动1 Greetings：师生相互打招呼，教师向多名学生用Good morning！How are you？打招呼，对此语句进行复习

活动2：唱前面学习过的 歌曲，并复习red，yellow，blue，green，black表示颜色的词汇。

活动3：学生运用It’s+颜色句型来描述身边物体的颜色，做TPR活动“point to„”。

Step2．Presentation：（2分钟）

教师通过图片教学新单词并导入新课。教师将8个数字的英文卡片贴在黑板上，教学生认读,并运用数字歌，将8个数字当作歌词来唱，使学生熟悉one，two，three，four，five, six, seven, eight词汇的发音。

Step3．Listenand point：（5分钟）

(1)让学生看书并指着书，播放课文的录音磁带。此时不要求学生跟读，但要求学生认真看书体会课文内容。

（2）教师再次呈现课文，让学生边听边指相应的图片，力求做到眼到，手到，心到，体会其英语意思。

Step4．Practice.（15分钟）

（1）分小组用运1-8中的数字报数。邀请学生进行配对游戏，将1-8之间的8个阿拉伯数字与英文书写相配对，并读出配对的英文数字。指导学生完成课堂活动用书中的活动1。

（2）教师将阿拉伯数字写在黑板上，让学生读和说。如：1—3---5—7,2—4—5--,6---1—8—3等。并做相应的游戏。

（3）运用How many？提问，并做游戏。如：1+2= ？3+5=？ Step5．Do the exercise：（10分钟）

运用How many？提问并会回答。

Step6．复习总结：（3分钟）

（1）引导学生总结对此课知识点的掌握和运用情况。

（2）鼓励学生与家人或其他同学做“天才数学家”的游戏。

Module5 Unit教学自评

这节课是《新标准英语》（外研版三年级起点）第一册第五模块的教学内容，这是一堂教学的真实体现课，有很好的反思价值。

一、这节课的成功之处

1、通过我问你答、我说你做、我说你指等练习复习旧知识。又通过复习颜色的单词导入新课学习新词。在新词学习方面，运用教学卡片，引导学生拼读单词，渗透音图的发音规律。

2、句型练习突出了重点。句型学习方面，沿着在情境中呈现、教读、教师示范、同桌练习、小组练习、师生练习的思路逐渐由易到难的进行训练。本课的重点句型有：How many……? It’s……..句型涉及到的生词较多，是本课学习的数词,学生学习起来困难不大，本课重点学习前一个句型。在整个的句型练习活动中，学生练习时间充足，活动多样、有层次，思路清晰，学生的参与热情高，整体效果也较好。

3、三年级学生从学习英语的一开始就逐渐的进行了字母的系

统教学，通过本节课的教学，发现部分学生的发音较好，教师给学生始终是不留痕迹的纠音，初步尝到了字母教学在课堂实践中的重要。在教学中，教师运用肢体语言进行几乎全英教学，学生基本能听懂，从中反映了平时教学中一些真实的教学行为，尤其增强了师生的自信心。

二、不足之处

1、学习新单词时，注重了音图规律的学习和运用，缺乏拼读

方法的细致指导.但是根据新课标的要求是不要求写的。只要求听、说、读。

2、教师的口语有待于提高。教师口语的使用应更加准确、流畅，尤其是指令性语言有时不太明确，教学中应放慢语速、给学生多重复几遍，给学生感悟、理解的时间，以取得更好的教学实效。

第五篇：三年级校本教学总结

三年级校本教学总结

南埔中心小学 潘惠蓉

古诗文在我国有悠久的历史，本学期，根据期初校本课程教学计划，我们学校的指导下进行了积极的探索与实践，经过一学期的校本课程教学实践，总结如下：

1、引导学生咬文嚼字，推敲品赏诗的语言美。

吟诵教学要善于诱导学生咬文爵字，品味语言美。诗人作诗是十分注意锤炼字词句的。教学时，我是从语言入手，注意字斟句酌，推敲揣摩。对于那些关键的传神的体现诗眼的富有哲理和情趣的字词句，启发学生细细咀嚼，以探求诗的深层意蕴。

2、引导学生入情入境，探索诗的意境美。

只有在教学时让学生懂得：只有把自己当作“意中人”，进入作者所创设的情境之中，和作者情脉相通，才能做到如见其人，如闻其声，才能深切地体会到诗人在各种境界中所抒发的真情实感，并与之产生共鸣，进而得到美的享受。

3、引导学生驱遣想像，展开联想。

诗重感情，诗重想像，没有感情就没有艺术，没有想像就没有诗。诗歌的语言，尤其是古诗的语言，特别精炼含蓄，富于想像。因而教学我觉得只有让学生驱遣想像，引起联想，由此及彼，生发开去，才能欣赏到绝胜的 佳景、动力的情思、美妙的旨趣。所以我引导学生发挥想像，展开联想，进入意境，联系生活经验和各种阅历去分析、理解、判断、推理，深入领悟诗的情境美、形象美、内蕴美，从而获得美的享受与愉悦。

4、、指导学生反复吟咏，加强感染。

古人吟咏诗句，总是带着感情边读边思，读到兴奋之时，往往手舞足蹈，心潮激荡，可见一首好诗具有极大的艺术感染力。因此，在教学时，我努力指导学生在理解的基础上，加强朗读训练。要学生反复诵读，带着感情读，读出韵味，领悟旨意。

5、做到了鼓励学生多收集各类古诗，使他们更深刻地感受、积累。

6、配合学校校本教学，开展“诵古诗、吟新诗、赏对联”的古诗活动，丰富学生的审美感受和审美体验，让他们更加喜欢学习古诗文，更深地感受中华传统文化

总之，古诗文教学是一门新课程，需要不断地摸索、改进教育、教学方法，循序渐进，才能取得更好地效果。