校本教学设计《游子吟》(定稿)

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第一篇:校本教学设计《游子吟》(定稿)

《游子吟》教学设计

教学目标:

知识与能力:

1、熟读古诗,熟背古诗,读出古诗的节奏与韵味。

2、理解古诗的含义,着重理解“谁言寸草心,报得三春辉”这句诗所蕴涵的深义和喻义。

过程与方法:

改变学生的学习方式,培养学生独立学习的能力,能与其他同学合作、交流。情感态度与价值观:

体会作者所表达的思母情怀;并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。教学重点:理解诗句“谁言寸草心,报得三春辉” 教学过程:

一、阅读图片,情感铺垫。

一边听音乐,一边认真地阅读《母子图》,你从图画中看出了什么?(学生反馈,教师点评)

师述:看到这样一幅动人的“母子图”,你就会想怎样的一首诗?(引出——《游子吟》、作者:孟郊,唐朝诗人。)

师述:孟郊——唐朝著名诗人,很早时候就失去了自己的父亲,与自己的母亲相依为命,自己从小刻苦攻读,多次参加科举考试,可是多次落榜,只到四十多岁才中进士,当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后,回忆往事,思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。

二、节奏朗读,引入情感。

出示本诗,指导朗读,初步导出学生的感情。(用反复诵读的方式来激动学生的情感)

(1)请学生来朗诵。

游子吟孟郊

慈母/手中线, 游子/身上衣。

临行/密密缝, 意恐/迟迟归。

谁言/寸草心, 报得/三春晖。(2)让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来?

(预案:深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉„„)

(3)带全体同学朗读,全体学生齐读、朗诵,也同样来读出这样一种感情来。

三、理解诗意,挥发情感。

再读一读古诗,你说说有哪些意思不明白的。

(自由读,可以小组讨论;也可以直接向参考书寻求答案)

(1)、你认为在这首诗中,哪几句是比较容易理解的?(1-4句)说说你的理解,并告诉老师你是借助什么来理解的?

(借助:参考资料、图画、想象、以前的旧知识„„)(2)、最后一句话最难以理解。方法:

A、先来读一读。B、这句话描述的是什么? C、再理解重点的词语: “意恐”——心里担心、害怕; “寸草心”——小草,比喻儿女的心意; “三春晖”——三月里春天温暖的太阳。D、最后理解重点句子的含义。“谁言寸草心,报得三春晖。”——母亲像春天对小草般的恩情,谁说子女能报答的完呢?——母亲这份慈爱与关切,真不是我们微小的心意所能报答的。——谁说那些绿茵茵的小草,就能报答太阳母亲的光辉呢?

四、情读体验,深入悟情。

师述:同学们,让我们再一次来看看这幅图画,当年迈的老母亲在油灯下,眼睛昏花,动作迟缓,但由于对儿女的爱牵动着她心,坚持到底,一定要为孩子缝制一件衣服。

看到此情此景,我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的感情,请你说说这是一位怎样的母亲?表达了她的一种怎样的感情? 师述:是啊,可怜天下父母心,古代吴越民间有一种风俗,家中有人要出远门,母亲或妻子要为他做衣服,针线一定要缝得细密,这样出门人才会早早归来。你能再来有感情地朗读文章中的前四句古诗吗?

师述:假如你就是那位孩子;假如你明天就要远行,在睡眠中偶然看到此情此景;假如你就是孟郊,穿着母亲为你连夜赶制的衣服„„你会怎样想?

是啊,母爱难忘,母情难舍,请你再来读一读最后两句诗。(读出一种深情而感激的语气来。)

五、尝试实践,延续情感。

1、母爱是纯真的,母爱是无私的,每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候,体会到孟郊和母亲之间的互敬,这是一种天伦。同学们,现在就以您的笔,写写自己对母亲的感情。

板书“亲爱的爸爸、妈妈:谢谢你十多年来对我的关心和爱护。„„”(再听刚才的音乐,进入情境后,尝试书写)

2、写好一段话,交流这段话。

六、评价交流,深化情感。

1、请几位同学来读读自己所写的文字,简要评价。

2、在课后可继续学习另外的一首古诗《游子吟》。附1:

游子吟

乡井土,旧田地,几丘几池;

人已异,景依稀,几回梦里。

山千仞,水万里,阻断归期;

一根烟,一支笔,一纸乡思。

谁能会,游子意,点点滴滴;

待何日,归故里,落红春泥。

第二篇:游子吟教学设计

《游子吟》教学设计教学目标:

1、熟读古诗,熟背古诗,读出古诗的节奏与韵味。

2、理解古诗的含义,着重理解“谁言寸草心,报得三春辉”这句诗所蕴涵的深义和喻义。

3、改变学生的学习方式,培养学生独立学习的能力,能与其他同学合作、交流。

4、体会作者孟郊所表达的思母情怀;并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。教学重点难点:

理解诗句“谁言寸草心,报得三春辉” 教学过程:

一、阅读图片,情感铺垫

一边听音乐,一边认真地阅读《母子图》,你从图画中看出了什么?(学生反馈,教师点评)

(预案:

1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服,儿子在床上酣睡;

2、夜已深了,母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服,祝愿孩子远行平安,并希望早日归来。

3、这是一个好学上进的孩子……)

师述:看到这样一幅动人的“母子图”,你就会想怎样的一首诗?

(引出——《游子吟》、作者:孟郊,唐朝诗人。)

师述:孟郊——唐朝著名诗人,很早时候就失去了自己的父亲,与自己的母亲相依为命,自己从小刻苦攻读,多次参加科举考试,可是多次落榜,只到四十多岁才中进士,当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后,回忆往事,思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。

二、节奏朗读,引入情感

出示本诗,指导朗读,初步导出学生的感情。(用反复诵读的方式来激动学生的情感)

(1)请学生来朗诵。

游子吟

孟郊

慈母/手中线, 游子/身上衣。

临行/密密缝, 意恐/迟迟归。

谁言/寸草心, 报得/三春晖。

(2)让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来?

(预案:深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉……)

(3)带全体同学朗读,全体学生齐读、朗诵,也同样来读出这样一种感情来。

三、理解诗意,挥发情感

再读一读古诗,你说说有哪些意思不明白的。(自由读,可以小组讨论;也可以参考工具书)(1)、你认为在这首诗中,哪几句是比较容易理解的?(1-4句)说说你的理解,并告诉老师你是借助什么来理解的?(借助:参考资料、图画、想象、以前的旧知识……)(2)、最后一句话最难以理解。方法:

A、先来读一读。B、这句话描述的是什么? C、再理解重点的词语:

“意恐”——心里担心、害怕;

“寸草心”——小草,比喻儿女的心意;

“三春晖”——三月里春天温暖的太阳。D、最后理解重点句子的含义。

“谁言寸草心, 报得三春晖。”——母亲像春天对小草般的恩情,谁说子女能报答的完呢?——母亲这份慈爱与关切,真不是我们微小的心意所能报答的。——谁说那些绿茵茵的小草,就能报答太阳母亲的光辉呢?

四、情读体验,深入悟情

师述:同学们,让我们再一次来看看这幅图画,当年迈的老母亲在油灯下,眼睛昏花,动作迟缓,但由于对儿女的爱牵动着她心,坚持到底,一定要为孩子缝制一件衣服。

看到此情此景,我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的感情,请你说说这是一位怎样的母亲?(预案:一位“慈祥”的母亲、一位“爱子如命”的母亲、一位“关心孩子”的母亲……)

表达了母亲的一种怎样的感情?

(预案:把自己对儿女的爱心与关切全部融入了一针一线之中,期盼孩子早日回家,早日团圆;游子穿在身上的不仅仅是一件衣服,而是一颗母亲的爱心……)

师述:是啊,可怜天下父母心,古代吴越民间有一种风俗,家中有人要出远门,母亲或妻子要为他做衣服,针线一定要缝得细密,这样出门人才会早早归来。你能再来有感情地朗读文章中的前四句古诗吗?

师述:假如你就是那位孩子;假如你明天就要远行,在睡眠中偶然看到此情此景;假如你就是孟郊,穿着母亲为你连夜赶制的衣服……你会怎样想?

(预案:表达自己对母亲的恩情不能报以万一,对母亲无限的热爱与崇敬,这是孟郊的心声。……)

是啊,母爱难忘,母情难舍,请你再来读一读最后两句诗。(读出一种深情而感激的语气来。)

五、尝试实践,延续情感

(1)、母爱是纯真的,母爱是无私的,每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候,体会到孟郊和母亲之间的互敬,这是一种天伦。同学们,现在就以您的笔,写写自己对母亲的感情。

板书“亲爱的爸爸、妈妈:谢谢你十多年来对我的关心和爱护。……”(听配乐,进入情境后,尝试书写)

(2)、写好一段话,交流这段话。

六、评价交流,深化情感

1、请几位同学来读读自己所写的文字,简要评价。

2、在课后可继续学习另外的一首古诗《游子吟》。板书设计:

游子吟

身上衣

寸草心

密密缝

难报答

附:

游子吟

第三篇:游子吟教学设计

《游子吟》课堂实录参考:

师:同学们,李老师想问问你们,你们爱自己的妈妈吗?

生:爱.师:哟,这么异口同声,那么你的妈妈爱你吗?

生:我的妈妈很爱我.生:我的妈妈也很爱我.师:是啊,在我们的生活中,有一种爱无时无刻萦绕在我们的周围,这就母爱.母爱是一杯热腾腾的牛奶,母爱是一餐可口的饭菜,母爱是一件御寒的毛衣,母爱是一句温暖的叮咛,母爱博厚如大地,浩瀚如大海,带着这份感恩的心,让我们一起走进今天的课堂吧!

师:上课(生起立,师生问好)

师:今天老师给大家带来了一幅感人的画,请小朋友看看图上画的是什么情景.(多媒体显示—“深夜缝衣图”)

生:图上画的是一位老妈妈在油灯下缝衣服.生:图上画的是一位年纪很大的老妈妈在油灯下认真的缝衣服.师:是啊,这位母亲是如此专注,如此真切,实在让人感动,这是一幅多么温馨的画面啊,与其说这是一幅画,不如说这是一首诗.唐代诗人孟郊就撷取了生活中这感人的一幕,写下了一首千古绝唱《游子吟》.师:来,伸出你的小手,跟老师一起书写课题,(生书空)

师:“吟”左边是个“口”,右边是个“今”天的“今’大家一定不要把它写错了,(生齐读课题)

师:这首诗的作者是唐代诗人孟郊,孟郊自幼丧父,与母亲相依为命,为了考取功名一展抱负,不得不拜别慈母,漂泊他乡,直到50岁那年,他才当上了溧阳县的一个小官,温饱才得以解决,做官后,他马上把母亲接到任上,回报母亲恩情。这首诗就是写在母亲来溧阳前.师:来,听老师范读.(师范读)

师:大家喜欢这首诗吗?(喜欢)那就赶快读读吧.(生自由读)

师:你来读读

(一生读)

师:你读得这么好,能把你读诗的秘诀告诉大家吗?

生:我在课前已经读了好多遍了,而且我还特别注意语气的停顿.师:真是有心之人,谁还有好办法?

生:读的时候,语速要稍微放慢一点.师:带着这些好方法,让我们一起来读读吧,(生集体朗诵)

师:孩子们,一首诗就是一曲心声的歌,我们再来细读这首诗,读懂游子的心声.师:大家来看诗题“游子吟”什么样的人被称为“游子”,“吟”是什么意思?

生:远离家乡的人被成为游子,“吟”就是轻轻的吟唱.师:(做“惊奇”的表情)远离故乡的游子在轻轻吟唱什么呢?来,大家齐读第一句.(生齐诵“慈母手中线,游子身上衣”)

师:“慈母”是指?“游子”呢?这句话你是怎样理解的?

生:“慈母”是指慈爱的母亲.生:“游子”是指远离家乡的人。

生:这句话是说慈爱的母亲千针百线缝制游子身上的衣衫.师:听了你们所说,看着眼前这幅画,李老师突然有点不明白了,你们愿意帮帮我吗?

师:同学们请看画面,夜黑沉沉的,屋外伸手不见五指,屋内一星油灯闪闪烁烁如此昏暗,而这位母亲满脸皱纹,想必也是老眼昏花,她此时的一定很艰难,为何不等到天明再缝呢?

生:不行.师:为什么?

生:因为天亮了,儿子就要远行了.师:噢,好聪明,你是从哪里知道的?

生:我是从“临行密密缝”知道的,“临行”就是将要出发.师:你太棒了!那么,这位老母亲是怎么缝的呢?诗中有一个词非常形象,谁能把它找出来.生:“密密”

师:古代吴越民间有一种习俗,家中有人要出远门,针要逢得细细密密,这样出门的人才会早早回来。诗中母亲把针脚缝的细细密密,是因为......生:“意恐迟迟归”.师:“意恐”是什么意思?

生:“意恐”就是担心.生:是害怕.师:母亲担心害怕什么呢?谁能完整地说说你对这句话的理解。

生:临行前,母亲把针脚缝的又细又密,她担心儿子迟迟不能回来.师:诗是美的,它的一字一句都是诗人反复推敲出来的,所以我们读诗就应该字斟句酌的去读,来,咱们再来读读这两句.(生齐诵前两句)

师:人们常说“儿行千里母担忧”,儿子明天就要远行了,这位母亲会对儿子说什么呢?

(多媒体播放——“母亲夜缝”影像)

师:叮咛的话心说不完,可是这位母亲什么都没说,她只是默默地缝,密密的缝,此时她缝进的仅仅是一根又一根长长的丝线吗?

生:不是.师:是母亲对儿子的——

生:爱.师:是叮嘱,是牵挂,是担忧,是一颗爱儿子的——

生;心!

师:这是怎样的一个缝呀,容纳了千言万语,浸透着殷殷的母爱,大家再读这一句的时侯,想必与刚才比一定有不一样的感觉吧?

(生齐读)

师:母爱难以回报,母爱不求回报。从屏幕上看,我们看到这对母子相对无言,如果此时我们听一听他们的心跳,一定会感受到他们有千言万语。可儿子什么都没说,只以短短三十个字写出了这样的一幅画,怎不让人怦然心动呢?透过这三十个字,这位游子会对母亲说哪些话呢?

(出示画面,播放音乐)

生:妈妈,你在家一定要照顾好自己,别让我担心!

生:妈妈,你要多保重,别干重活,别太辛苦。

生:妈妈,儿子最不放心的就是您年纪太大了,照顾好自己啊!

师:离别是忧伤的,它承载着母亲对儿子的牵挂,承载着儿子对母亲的惦念与不舍.可游子知道,此时什么也不能说,只好将满腹心事浓缩在诗中,让我们再次走进这幅画,走进游子的心情。

夜静悄悄的,劳累了一天的人们已酣然入梦,可惟独我家的油灯还闪烁着,只见——

生:“慈母手中线----迟迟归。”

师:屋外寒风呼啸,屋外寒气逼心,在微弱的灯光,只见“——

生:“慈母手中线----迟迟归。”师:母爱之厚博难以回报,大家来看最后一句。

生:(齐读)“谁言寸草心,报得三春晖”呢?

生:“寸草”指什么,“三春晖”呢?

生:“寸草”指小草,“三春晖”指春天的太阳。

„母亲的恩情。

师:孟郊的这句“谁言寸草心,报得三春晖”广为流传.今天人们还常常用这句话来表达自己的心声,请同学们想一想我们在哪些情况下也可以用上这句话.(多媒体出示——配乐朗诵)

1留学美国的刘婷在母亲节给母亲送礼物时说:“妈妈,谢谢您对我的培养,真是“谁言寸草心,报得三春晖”。

2唐仲英奖学金获得者,在获得奖学金后,主动带领其他同学,开展“爱心工程”之后说“谁言寸草心,报得三春晖”。

3留法学生学者的代表与李岚清副总理座谈时发言“谁言寸草心,报得三春晖”,伟大的祖国永远是我们亲爱的母亲。

师:人们在表达自己报答母亲,报答母校,回报社会,报效祖国的情感时,都会用上这一句千古佳句。也许在下一个母亲节,你会情不自禁地吟出这一句——

生:“谁言三春晖.”

师:也许在你为国争光的时候,站在高高的领奖台上时,你也会情不自禁地吟出这一句——

生:“谁言寸草心,报得三春晖。”

师:母亲用爱心养育我们,用智慧启迪我们,用真情沐浴我们,她们是多么可亲可敬啊!谁能用自己的话来赞一赞伟大的妈妈,或者对妈妈说几句发自肺腑的话?

生:妈妈,你从小把我辛辛苦苦养大,很不容易。

师:好孝顺的孩子!

生:妈妈,我永远爱你!

师:的确是肺腑之言!

生:妈妈,你辛苦了,我一定要好好学习,用成绩来回报您!

师:有志气,把掌声送给他。

师:不仅我们热爱伟大的母亲,一些思想家,教育家,名人也是一样,老师摘录了一些和大家共赏。

(多媒体出示——)

“世界上有一种最美的声音,那便是母亲的呼唤”——但丁

“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最美好的呼唤,就是妈妈”——纪伯伦

世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。(高尔基语)

师:孩子们,“珍惜才会拥有,感恩才会天长地久,”老师相信你们会把这首诗放到自己心中,学会感恩,学会回报.母爱就在你在身边,李老师送给同学三个珍:珍惜,珍爱,珍重。

(课件出示“一颗心”,随即播放音乐“儿行千里母担忧”)

第四篇:《游子吟》 教学设计

《游子吟》教学设计

长沟中心小学 李海洋 2017年4月

教材分析:

《古诗两首(一)》是北京版小学语文第五册的一篇诗文,这一课安排了《游子吟》和《浪淘沙》这两首古诗。《游子吟》是唐代著名诗人孟郊的佳作。这首诗描写了母亲为将要远行的儿子做衣服时的情景,表达了深深的母子之情,表现了一种伟大的母爱。学情分析:

二年级学生思想活跃,求知欲强,乐于表达,但由于年龄小,对情感还不能深刻体验,教学中需要教师提供直观图像和语言去引导,去深切感受和理解,使他们真正受到亲情教育。

教学目标:

1、会写10个字,认识2个字.2、能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵古诗。

3、了解诗的内容,体会母亲对子女的关怀之情,教育学生从小孝敬父母。教学重难点:

本节课的重点是朗读课文,体会伟大的母爱。由于学生年龄小,理解诗句的意思就成为了本节课的难点。教学过程:

一、谈话引入,创设情境

1,同学们,李老师想问问你们,你们爱自己的妈妈吗?

2哟,这么异口同声,那么你的妈妈爱你吗?我相信妈妈的爱要比你们的爱更深更怯。

3教师小结:从我们呱呱坠地的那一天起,妈妈扶我们学走路,教我们学说话,妈妈无时无刻不在为我们操劳。唐朝大诗人孟郊,他曾写下了一首歌颂母爱的诗《游子吟》。[出示课件:游子吟] 今天,我们就一起来学习这首古诗。“游子”指的就是长期离家外出的人,而这首诗中的游子指的就是“孟郊”。“吟”是诗歌的一种形式,也是我们今天要学的生字,你有什么好方法记住它?请大家齐读课题:游子吟。

二 初读古诗,学习生字词。

1、请同学们打开语文书79页,自由地读读古诗,要求读准字音,读通句子。

2、看,生字朋友又从文中跑出来了,你还认识他们吗?(学生教读,相机纠正)谁来当小老师带着大家读一读。谢谢我们的小老师,孩子们请用你们的火眼睛睛牢牢地记住它,亲亲热热地打打招呼,一起读----

3、说说你怎么记住它。

三、读文讲解,品悟诗意

字学会了,课文就能读得更好。不信来试一试],注意停顿。[点击课件,出示古诗] 谁想读给大家听,老师请一个勇敢的孩子来读一读吧!(相机请孩子纠正)字音读得真准确。

1、诗人孟郊,自幼丧父,与母亲相依为命,为了考取功名一展抱负,不得不拜别慈母,漂泊他乡,直到50岁那年,他才当上了溧阳县的一个小官,温饱才得以解决,做官后,他马上把母亲接到溧阳县,以回报母亲恩情。这首诗就是写在母亲来溧阳之前。

2、下面就让我们一起走进这首诗吧!

让我们一起来读一读第一句吧,一边读一遍看插图,因为插图可以帮助我们理解意思。“慈母手中线,游子身上衣。”

谁来说说是什么意思?

译:慈祥的母亲手拿针线,为临行的儿子缝补衣服。

3、让我们再来读一读这句古诗吧.再看第二句“临行密密缝,意恐迟迟归。”你又知道了什么? 译:儿子临行前妈妈把衣服缝的密密实实的,妈妈害怕自己的孩子很久很久才能回来。

4、此时此刻孟郊也想到了临行前的那一夜,妈妈就是这样为他缝补衣服的,此时孟郊感慨万分,让我们一起读读第三句“谁言寸草心,报的三春晖。”

5读这句你有什么不懂的吗? 讲解“寸草心”“三春晖”

那就让我们先来看一幅图吧:春天到了,小草从地下探出头来,小小的嫩嫩的。在阳光的照耀下,他们跳起了欢快的舞蹈,阳光就是小草的妈妈呀。你给了小草生命,还照顾着小草茁壮成长。小草就叫寸草。如果你是小草,你想对阳光妈妈说什么?设:你给了我生命,我用什么也报答不了你的恩情呀。同学们你们说出了小草的心声,这就是寸草心。阳光像妈妈一样,这就是说的三春晖。请同学们再来读读这句诗吧,相信同学们会有新的体会----

四、升华主题

读了这句诗,有没有让我们想到自己的妈妈,谁来说说你的妈妈平时是怎么照顾你的?

当我们吃着妈妈亲手做好的饭菜时:我们会想到——“谁言寸草心,报得三春晖”。当我们的妈妈为我们辅导功课,直到我们全会时,我们会说——“谁言寸草心,报得三春晖”。当我们在生病时妈妈为自己无微不至照顾时,我们会说——“谁言寸草心,抱得三春晖”。当我们遇到困难,妈妈为我们排忧解难时,我们会说——“谁言寸草心,报得三春晖”。无论我们怎么做也报答不了妈妈对我们的恩情。孩子们,你们都生活在母爱中,希望你们要懂得珍惜和感恩。让我们带着这份感情再来读读这首诗吧。

五、指导书写

1、再次出示生字,引导学生观察,书写时应该注意什么?

2、这些字那个字比较难写些,老师来帮帮你。[教师范写,学生书空]

3、学生练习写字,老师相机指导,并展台点评。

六、总结:母爱是伟大的,希望我们通过今天的学习,永远记住母亲的爱,学会感恩母亲。最后让我们再次走进《游子吟》

第五篇:游子吟教学设计

《游子吟》——感受母爱

课题:

《游子吟》——感受母爱

课程简介:

古典诗词是中华文化的瑰宝,唐诗、宋词、元曲更堪为其中三绝,千百年来光耀人间,滋润并哺育着华夏代代儿女。我所任教的华北油田东风小学,长期以来一直注重学生的素质教育,特别是对中国传统文化的教育,为把学校打造成书香型校园,开展了“诵读国学经典,营造书香校园”为主题的校本课程。《游子吟》就是国学经典中《小学生必背古诗词80首》中的一篇,通过《游子吟》的学习感受伟大的母爱。

教学内容分析:

《游子吟》唐代诗人孟郊写的一首歌颂母爱的诗。诗人只选取了一个看似平常而又饱含深情的场景:为即将远行的儿子缝衣。通过对母亲缝衣的细节和缘由,通过对母亲的神态、动作以及内心活动的描写,表现了人人皆知的伟大母爱。学生情况分析:

我所教授的是新入学的一年级的学生,学生们的学前知识储备差异大。有的孩子学前基础好,在入学前已经大量的识字和阅读,对古诗词有一定的了解和接触,而另一部分孩子则对语文的了解不多,字词理解力相对较差。根据班级学生的情况,本课教学,设计使用了多媒体教学手段。通过自制的精美课件,吸引学生,在识字、朗读、理解等各个教学环节里,充分发挥学生的主体性,利用古诗精练的语言,通过教师讲解、学生自学、小组合作学习等方式让学生理解诗文的内容,感受伟大的母爱。

教学设计思路

忆课文、引课题——知诗人、解诗题 ——解字词、悟诗意——连句意、明诗意——想诗境、悟诗情

教学目标:

1、能有感情地朗诵,感受诗人的情感,激发学习古诗的兴趣。

2、理解诗意,能说诗句的意思,想象画面,体会感情。

3、通过学习,提高学习古诗的能力,培养记忆能力。

4、感受诗人对伟母爱的歌颂,陶冶纯洁高尚的情感。

教学重难点:

重点:学习古诗内容,体会作者表达的思想感情。

难点:通过读懂诗句,体会作者对母爱的颂扬 教学过程:

一、课前复习《借生日》

师:谁还记得《借生日》一课讲了一个什么故事呢?

生:讲的是小云过生日时,妈妈送给她一只布熊并祝她生日快乐,而小云得知妈妈从来不过自己的生日时又把礼物送给妈妈,同时也把生日借给了妈妈,体现了母女之间互相关心的真情。

设计意图(通过对课文内容的复习引出本课的主题——母爱)

二、感情导入

师:祖国的文化博大精深,而古诗以它的意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力迎得了人们喜爱。无数才情横溢的文人诗客更是以他深厚的文化底蕴,创造出无名篇,更留下了许多千古传诵的名句。谁能背背你喜欢的诗篇呢?学生背诵自己喜欢的诗篇或片段。

师:今天我们就一起学习一首歌颂母爱的诗篇《游子吟》

三、新授

1、知诗人,解诗题。

(1)学生齐读诗题。

(2)介绍时代背景。(教师将学生的回答总结归纳)

孟郊(751-814)字东野,唐代诗人.曾任溧阳县尉、协律郎。一生穷困潦倒,但性格耿直,不同流合污。孟郊的诗多是倾诉穷愁孤苦之作。教师补充:深挚的母爱无时无刻不在沐浴着儿女们,然而对于孟郊这位长年颠沛流离,居无定所,穷困潦倒的人来说是弥足珍贵的,也是最值得回忆的,因此了解作者的生世对理解本诗有一定的帮助。

(3)解诗题:

吟:就是吟诵,吟咏的意思

教师补充并出示课件:吟是古代诗歌的一种形式。

生答:游子吟就是出门远行的人的吟诵、吟咏。

2、解字词,悟诗意。(1)学生初读,略知大意。

(2)学生借助拼音读准字音,初读古诗。

(3)学习小组长互读。同学间相互纠正字音的落实情况。

诗中的“慈、临、密、缝、意、恐、归、晖”在读音上反复练习。

师出示课件,让学生反复认读生字,掌握读音。

(4)朗诵感知诗歌

师:这首诗通俗易懂,有含义深刻,深受人们的喜爱,想必咱们班的同学也有会背诵的,老师请一位同学来试着背一背。(指名背诵)

师:咱们全班一起来背诵这首古诗。(出示课件古诗)

(5)设疑质问

师:“意恐”是什么意思?谁来告诉老师呢?

生:“意恐” 的意思是心里担心、害怕。师:你是怎么知道的呢?

生:我是看课文下面的注释知道的。

师:你真棒!你能结合注释理解诗句。掌握了学习古诗的方法。谁还能像他一样解释一下“言”“寸草心”“三春晖”这几个词呢?

学生小组合作学习

学生有感情地背诵

学生思考

(知道了方法,学生争先恐后的抢答)

“言”是指说的意思。

“寸草心”指小草,比喻儿女的心意。

“三春晖”指春天的温暖

师:同学们的收获真不少,学习诗歌我们首先要了解诗人理解诗题,理解时可以借助书本网络等,诗意可以借

助注释、查字典、联系上下文等方法理解,在讲诗意时,可以增减字词语句,使它更通顺。来,带着我们各自初步的体会,一齐把诗歌再读一读。

3、连句意、明诗意

(1)诗歌是讲究韵律美的,能吟,能唱,所以仅仅读通顺还不够,还得读出味儿来,下面我们来细细地品一品。诗中哪些诗句是描写儿子离家前慈母对儿子的关爱的?找出来,读一读。

(2)学习古诗需要细细地品味,你从哪些诗句中能体会到母爱呢? 师补充:在我国古代吴越民间有一种风俗,家中有人要出远门,母亲或妻子要为他做衣服,针线一定要缝得细密,这样出门人才会早早归来。所以母亲才—— 密密缝)

(教师出示课件)

师:把你对前四句诗的感受用读表达出来吧。

(指名读不是很理想,教师范读,再指名读,全班齐读)

(3)同学们读着诗句,看着插图,你的眼前浮现出什么样的场景呢?(课件出示前四句诗,以及相应的插图)

师引导:儿子明天就要远行了,年迈的老母亲在昏暗的小油灯下,师“谁能把当时的情景,描绘一下。

师:是啊,母亲眼睛已经花了,动作越来越迟缓,但她仍坚持一针一线为儿子缝制衣服。你们想想当时母亲心里会想什么?

师:是啊,意恐迟迟归

师引:母亲还会担心什么?

(4)是啊,儿行千里母担忧,爱与忧都化作一针一线,缝制在游子衣上。她缝制的不仅仅是一件衣服,更是一颗牵挂儿子的心哪。你们能再有感情地朗读前四句古诗吗?(男生读,女生读,齐读)

(5)师:大家读的真不错!在这首诗中有一个比喻句,谁能找到呢?句子的意思是什么?把什么比喻成什么呢?

师总结(边说边画):"我们就像小草,妈妈就是温暖的阳光。有了阳光,小草才能破土而出,发芽长大。可是,小草长得再高,他也永远够不着太阳。就像我们做儿女的,即使我们做再多的事,也无法报答妈妈对我们付出的爱呀。所以大诗人孟郊才发出了这样的感慨„„让我们带着对母亲的无限感激,替孟郊把这道诗读给他的母亲听吧。

再读古诗,读出韵味

4、想诗境、悟诗情

(1)听一听,模仿读一读,感悟古诗的韵律。

教师设计问题: 在读中大家一定明白了不少问题,愿意互相说说吗?可以同桌说,也可以小组说,谁认为自己说得好还可以站起来说。在读的基础上,可引导学生说,把读中感知的内容与大家交流,让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。

师:同学们,其实我们每人都有这样一位伟大的妈妈。你能说说你的妈妈是怎样爱你的吗?

四、总结延伸、拓展提升

(1)从古至今,流传着许多歌颂母爱的诗歌和故事,同学们利用课下的时间找一找,读一读,讲一讲。

(2)不只是母亲,这个世界上还有很多人是爱我们的,他就是你的爸爸,你的爷爷奶奶,你的亲人朋友,回家后,为那些爱你的人做一件事,用我们的实际行动来回报他们的爱。

布置作业:

为妈妈做一件事情!然后以日记的形式记录下来!

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