游子吟教学过程

第一篇：游子吟教学过程

师：今天老师给大家带来一个相册，一起欣赏一下。PPT图片展示。师：看完相册你想到了什么，或者你有什么要说的吗？ 生：我想到妈妈照顾我们很辛苦„„

师：那如果让你给这个相册取一个名字，你会取什么名字？ 生：母亲 母爱 世上只有妈妈好······

师：是啊，在我们生命中，有这么一个人，陪伴我们从呱呱坠地，到长大成人。有这么一个人，我们高兴她就开心，我们难过她也跟着悲伤。有这么一个人，她是那样平凡，却把我们照顾的细致入微。我们在她的慈爱庇佑下，安然长大。她有一个名字，就叫“母亲”。今天我们就学一首关于母亲的诗“游子吟”（第三张PPT）

师：我们学习任何一首古诗，都要能正确流利的朗读并理解诗文大意。要能体会作者的情感和寄寓的道理。让我们看到这首诗老师对大家的要求。（第四张PPT）

师：带着这个学习目标，我们进入今天的学习。游子即离开家乡在他乡生活的人，老师就是“游子”我是九江人，离开家乡在宜春生活。吟是古代诗歌的一种名称。我们可以把它理解为想到的意思，游子吟即游子所想所思。以前古代文学中这类作品有很多，比如白居易的“暮江吟”指的是在傍晚江边的所想所思。还有《梁甫吟》《白头吟》（第五张PPT）

师：这首诗唐代诗人“孟郊”在他五十多岁想起年迈的母亲送儿子远行时所写的。孟郊字东野，他的诗大多写世态炎凉，民间苦难。故有“诗囚”之称。与另一苦吟诗人贾岛并称“郊寒岛瘦”。孟诗现存500多首，以短篇五古最多。这首游子吟就是五言古体诗的代表作。（第六张PPT）让我们来看一个视频，了解下当时孟郊是在什么样的情景下写下这首家喻户晓的《游子吟》的。（视频）

师：孟郊一生颠沛流离，蓦然间回想起年迈母亲为自己加紧缝制衣服送别自己的情景。往事历历在目，让孟郊潸然泪下。游子吟短短三十个字，却把年迈母亲送别远行儿子的场景和孟郊想报答母亲恩情的心境刻画的栩栩如生。让我们在朗读中一起来体会孟郊当时的感情。（第七张PPT）

师：老师给大家朗读一遍，在老师朗读的时候，希望大家能把不认识的或者不理解的字标注出来，并根据老师的朗读节奏，划出这首诗的节奏。（师配乐读）师：你们的节奏划好了吗？ 生：划好了。

师：跟老师黑板上划的对一对。如果不一样，请改正过来。订正好的请举手。

师：很好，请大家按照划好的节奏，一起有感情的朗读下这首诗。游子吟 唐 孟郊 一二起（点评）

师：有哪些不认识或不理解的字词，请举手提问。寸草：指的是春天刚刚长出来的小草，这里象征子女。三春晖指的是春天的阳光，比喻母亲的慈爱像阳光一样，无法报答。（第八张PPT）我能理解诗文大意。请根据你们自己对诗文的理解，写出这首诗的大概意思。独学两分钟，对学五分钟。独学开始。（请对子说说诗文大意）

师：母亲手中的一针一线，为远行的儿子赶制衣衫。临行前还一针针的缝制，是怕儿子不知什么时候能回来。有谁敢说，子女像小草那样的孝心，能报答母亲太阳般的恩情呢？让我们带着对诗文的理解，再一次朗诵这首游子吟，读出孟郊的当时的感情，读出作者的那颗感恩的心。要温情中带点伤感，失意中带点落寞。（第九张PPT）我想问问大家，有谁经历过与母亲或者其他亲人的分别呢，当时你是什么心情？

师：嗯，不管我们有没有经历过与亲人的分别，我们都能感受到那种亲人离去的伤痛。让我们带着这种感情，再一起朗读这首诗。

师：听大家朗诵，老师仿佛就是亲眼看见孟郊的母亲送别儿子一样。脑海中满满的画面。我想既然我们能想象出当时的情景，为何不让孟郊和孟郊伟大的母亲，在我们这个讲台上，来一次跨越时空的送别呢。谁能按照诗文，来演绎下孟郊母子？（配乐表演）师：谢谢两个孩子给我们带来的精彩的演绎。你们有感受到孟郊母亲送别儿子时的那种殷殷的爱吗？

生：有（感动）

师：是啊，母爱带给我们的是无限的感动，在大自然中，我们也常常能看到母爱的伟大。（第十张PPT）乌鸦反哺，羊羔跪乳，动物尚知父母恩，何况是人呢？我们要懂得感恩。

师：母爱是无私的，就像春天温暖的阳光。母爱是深沉的，就像滋润万物的雨露。我们要有一个感恩的心，感恩母亲对我们的关爱，感恩母亲对我们的付出。我们中国有句古话“百善孝为先”（第十一张PPT）

师：让我们怀着对母亲的感恩之心，一起唱一唱这首《游子吟》

师：通过今天这节课的学习，希望同学们能回去抱抱你们的妈妈，感谢她们对你们的付出。珍惜和妈妈在一起的每一秒。下课

第二篇：游子吟教学设计

《游子吟》教学设计教学目标：

1、熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。

2、理解古诗的含义，着重理解“谁言寸草心,报得三春辉”这句诗所蕴涵的深义和喻义。

3、改变学生的学习方式，培养学生独立学习的能力，能与其他同学合作、交流。

4、体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。教学重点难点：

理解诗句“谁言寸草心,报得三春辉” 教学过程：

一、阅读图片，情感铺垫

一边听音乐，一边认真地阅读《母子图》，你从图画中看出了什么？（学生反馈，教师点评）

（预案：

1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡；

2、夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行平安，并希望早日归来。

3、这是一个好学上进的孩子……）

师述：看到这样一幅动人的“母子图”，你就会想怎样的一首诗？

（引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝诗人。）

师述：孟郊——唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后，回忆往事，思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。

二、节奏朗读，引入情感

出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。（用反复诵读的方式来激动学生的情感）

（1）请学生来朗诵。

游子吟

孟郊

慈母/手中线, 游子/身上衣。

临行/密密缝, 意恐/迟迟归。

谁言/寸草心, 报得/三春晖。

（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？

（预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉……）

（3）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这样一种感情来。

三、理解诗意，挥发情感

再读一读古诗，你说说有哪些意思不明白的。（自由读，可以小组讨论；也可以参考工具书）（1）、你认为在这首诗中，哪几句是比较容易理解的？（1-4句）说说你的理解，并告诉老师你是借助什么来理解的？（借助：参考资料、图画、想象、以前的旧知识……）（2）、最后一句话最难以理解。方法：

A、先来读一读。B、这句话描述的是什么？ C、再理解重点的词语：

“意恐”——心里担心、害怕；

“寸草心”——小草，比喻儿女的心意；

“三春晖”——三月里春天温暖的太阳。D、最后理解重点句子的含义。

“谁言寸草心, 报得三春晖。”——母亲像春天对小草般的恩情，谁说子女能报答的完呢？——母亲这份慈爱与关切，真不是我们微小的心意所能报答的。——谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的光辉呢？

四、情读体验，深入悟情

师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓，但由于对儿女的爱牵动着她心，坚持到底，一定要为孩子缝制一件衣服。

看到此情此景，我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲？（预案：一位“慈祥”的母亲、一位“爱子如命”的母亲、一位“关心孩子”的母亲……）

表达了母亲的一种怎样的感情？

（预案：把自己对儿女的爱心与关切全部融入了一针一线之中，期盼孩子早日回家，早日团圆；游子穿在身上的不仅仅是一件衣服，而是一颗母亲的爱心……）

师述：是啊，可怜天下父母心，古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。你能再来有感情地朗读文章中的前四句古诗吗？

师述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要远行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿着母亲为你连夜赶制的衣服……你会怎样想？

（预案：表达自己对母亲的恩情不能报以万一，对母亲无限的热爱与崇敬，这是孟郊的心声。……）

是啊，母爱难忘，母情难舍，请你再来读一读最后两句诗。（读出一种深情而感激的语气来。）

五、尝试实践，延续情感

（1）、母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互敬，这是一种天伦。同学们，现在就以您的笔，写写自己对母亲的感情。

板书“亲爱的爸爸、妈妈：谢谢你十多年来对我的关心和爱护。……”（听配乐，进入情境后，尝试书写）

（2）、写好一段话，交流这段话。

六、评价交流，深化情感

1、请几位同学来读读自己所写的文字，简要评价。

2、在课后可继续学习另外的一首古诗《游子吟》。板书设计：

游子吟

身上衣

寸草心

密密缝

难报答

附：

游子吟

第三篇：游子吟教学设计

《游子吟》课堂实录参考：

师：同学们，李老师想问问你们，你们爱自己的妈妈吗？

生：爱.师：哟，这么异口同声，那么你的妈妈爱你吗？

生：我的妈妈很爱我.生：我的妈妈也很爱我.师：是啊，在我们的生活中，有一种爱无时无刻萦绕在我们的周围，这就母爱.母爱是一杯热腾腾的牛奶，母爱是一餐可口的饭菜，母爱是一件御寒的毛衣，母爱是一句温暖的叮咛，母爱博厚如大地，浩瀚如大海，带着这份感恩的心，让我们一起走进今天的课堂吧！

师：上课（生起立，师生问好）

师：今天老师给大家带来了一幅感人的画，请小朋友看看图上画的是什么情景.（多媒体显示—“深夜缝衣图”）

生：图上画的是一位老妈妈在油灯下缝衣服.生：图上画的是一位年纪很大的老妈妈在油灯下认真的缝衣服.师：是啊，这位母亲是如此专注，如此真切，实在让人感动，这是一幅多么温馨的画面啊，与其说这是一幅画，不如说这是一首诗.唐代诗人孟郊就撷取了生活中这感人的一幕，写下了一首千古绝唱《游子吟》.师：来，伸出你的小手，跟老师一起书写课题，（生书空）

师：“吟”左边是个“口”，右边是个“今”天的“今’大家一定不要把它写错了，（生齐读课题）

师:这首诗的作者是唐代诗人孟郊，孟郊自幼丧父，与母亲相依为命，为了考取功名一展抱负，不得不拜别慈母，漂泊他乡，直到50岁那年，他才当上了溧阳县的一个小官，温饱才得以解决，做官后，他马上把母亲接到任上，回报母亲恩情。这首诗就是写在母亲来溧阳前.师：来，听老师范读.（师范读）

师：大家喜欢这首诗吗？（喜欢）那就赶快读读吧.（生自由读）

师：你来读读

（一生读）

师：你读得这么好，能把你读诗的秘诀告诉大家吗？

生：我在课前已经读了好多遍了，而且我还特别注意语气的停顿.师：真是有心之人，谁还有好办法？

生：读的时候，语速要稍微放慢一点.师：带着这些好方法，让我们一起来读读吧，（生集体朗诵）

师：孩子们，一首诗就是一曲心声的歌，我们再来细读这首诗，读懂游子的心声.师：大家来看诗题“游子吟”什么样的人被称为“游子”，“吟”是什么意思？

生：远离家乡的人被成为游子，“吟”就是轻轻的吟唱.师：（做“惊奇”的表情）远离故乡的游子在轻轻吟唱什么呢？来，大家齐读第一句.（生齐诵“慈母手中线，游子身上衣”）

师：“慈母”是指？“游子”呢？这句话你是怎样理解的？

生：“慈母”是指慈爱的母亲.生：“游子”是指远离家乡的人。

生：这句话是说慈爱的母亲千针百线缝制游子身上的衣衫.师：听了你们所说，看着眼前这幅画，李老师突然有点不明白了，你们愿意帮帮我吗？

师：同学们请看画面，夜黑沉沉的，屋外伸手不见五指，屋内一星油灯闪闪烁烁如此昏暗，而这位母亲满脸皱纹，想必也是老眼昏花，她此时的一定很艰难，为何不等到天明再缝呢？

生：不行.师：为什么？

生：因为天亮了，儿子就要远行了.师：噢，好聪明，你是从哪里知道的？

生：我是从“临行密密缝”知道的，“临行”就是将要出发.师：你太棒了！那么，这位老母亲是怎么缝的呢？诗中有一个词非常形象，谁能把它找出来.生：“密密”

师：古代吴越民间有一种习俗，家中有人要出远门，针要逢得细细密密，这样出门的人才会早早回来。诗中母亲把针脚缝的细细密密，是因为......生：“意恐迟迟归”.师：“意恐”是什么意思？

生：“意恐”就是担心.生：是害怕.师：母亲担心害怕什么呢？谁能完整地说说你对这句话的理解。

生：临行前，母亲把针脚缝的又细又密，她担心儿子迟迟不能回来.师：诗是美的，它的一字一句都是诗人反复推敲出来的，所以我们读诗就应该字斟句酌的去读，来，咱们再来读读这两句.（生齐诵前两句）

师：人们常说“儿行千里母担忧”，儿子明天就要远行了，这位母亲会对儿子说什么呢？

（多媒体播放——“母亲夜缝”影像）

师：叮咛的话心说不完，可是这位母亲什么都没说，她只是默默地缝，密密的缝，此时她缝进的仅仅是一根又一根长长的丝线吗？

生：不是.师：是母亲对儿子的——

生：爱.师：是叮嘱，是牵挂，是担忧，是一颗爱儿子的——

生；心！

师：这是怎样的一个缝呀，容纳了千言万语，浸透着殷殷的母爱，大家再读这一句的时侯，想必与刚才比一定有不一样的感觉吧？

（生齐读）

师：母爱难以回报，母爱不求回报。从屏幕上看，我们看到这对母子相对无言，如果此时我们听一听他们的心跳，一定会感受到他们有千言万语。可儿子什么都没说，只以短短三十个字写出了这样的一幅画，怎不让人怦然心动呢？透过这三十个字，这位游子会对母亲说哪些话呢？

（出示画面，播放音乐）

生：妈妈，你在家一定要照顾好自己，别让我担心！

生：妈妈，你要多保重，别干重活，别太辛苦。

生：妈妈，儿子最不放心的就是您年纪太大了，照顾好自己啊！

师：离别是忧伤的，它承载着母亲对儿子的牵挂，承载着儿子对母亲的惦念与不舍.可游子知道，此时什么也不能说，只好将满腹心事浓缩在诗中，让我们再次走进这幅画，走进游子的心情。

夜静悄悄的，劳累了一天的人们已酣然入梦，可惟独我家的油灯还闪烁着，只见——

生：“慈母手中线----迟迟归。”

师：屋外寒风呼啸，屋外寒气逼心，在微弱的灯光，只见“——

生：“慈母手中线----迟迟归。”师：母爱之厚博难以回报，大家来看最后一句。

生：（齐读）“谁言寸草心，报得三春晖”呢？

生：“寸草”指什么，“三春晖”呢？

生：“寸草”指小草，“三春晖”指春天的太阳。

„母亲的恩情。

师：孟郊的这句“谁言寸草心，报得三春晖”广为流传.今天人们还常常用这句话来表达自己的心声，请同学们想一想我们在哪些情况下也可以用上这句话.（多媒体出示——配乐朗诵）

1留学美国的刘婷在母亲节给母亲送礼物时说：“妈妈，谢谢您对我的培养，真是“谁言寸草心，报得三春晖”。

2唐仲英奖学金获得者，在获得奖学金后，主动带领其他同学，开展“爱心工程”之后说“谁言寸草心，报得三春晖”。

3留法学生学者的代表与李岚清副总理座谈时发言“谁言寸草心，报得三春晖”，伟大的祖国永远是我们亲爱的母亲。

师：人们在表达自己报答母亲，报答母校，回报社会，报效祖国的情感时，都会用上这一句千古佳句。也许在下一个母亲节，你会情不自禁地吟出这一句——

生：“谁言三春晖.”

师：也许在你为国争光的时候，站在高高的领奖台上时，你也会情不自禁地吟出这一句——

生：“谁言寸草心，报得三春晖。”

师：母亲用爱心养育我们，用智慧启迪我们，用真情沐浴我们，她们是多么可亲可敬啊！谁能用自己的话来赞一赞伟大的妈妈，或者对妈妈说几句发自肺腑的话？

生：妈妈，你从小把我辛辛苦苦养大，很不容易。

师：好孝顺的孩子！

生：妈妈，我永远爱你！

师：的确是肺腑之言！

生：妈妈，你辛苦了，我一定要好好学习，用成绩来回报您！

师：有志气，把掌声送给他。

师：不仅我们热爱伟大的母亲，一些思想家，教育家，名人也是一样，老师摘录了一些和大家共赏。

（多媒体出示——）

“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤”——但丁

“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈”——纪伯伦

世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基语）

师：孩子们，“珍惜才会拥有，感恩才会天长地久，”老师相信你们会把这首诗放到自己心中，学会感恩，学会回报.母爱就在你在身边，李老师送给同学三个珍：珍惜，珍爱，珍重。

（课件出示“一颗心”，随即播放音乐“儿行千里母担忧”）

第四篇：《游子吟》 教学设计

《游子吟》教学设计

长沟中心小学 李海洋 2017年4月

教材分析：

《古诗两首(一)》是北京版小学语文第五册的一篇诗文，这一课安排了《游子吟》和《浪淘沙》这两首古诗。《游子吟》是唐代著名诗人孟郊的佳作。这首诗描写了母亲为将要远行的儿子做衣服时的情景，表达了深深的母子之情，表现了一种伟大的母爱。学情分析：

二年级学生思想活跃，求知欲强，乐于表达，但由于年龄小，对情感还不能深刻体验，教学中需要教师提供直观图像和语言去引导，去深切感受和理解，使他们真正受到亲情教育。

教学目标：

1、会写10个字，认识2个字.2、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵古诗。

3、了解诗的内容，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小孝敬父母。教学重难点：

本节课的重点是朗读课文，体会伟大的母爱。由于学生年龄小，理解诗句的意思就成为了本节课的难点。教学过程：

一、谈话引入，创设情境

1,同学们，李老师想问问你们，你们爱自己的妈妈吗？

2哟，这么异口同声，那么你的妈妈爱你吗？我相信妈妈的爱要比你们的爱更深更怯。

3教师小结：从我们呱呱坠地的那一天起，妈妈扶我们学走路，教我们学说话，妈妈无时无刻不在为我们操劳。唐朝大诗人孟郊，他曾写下了一首歌颂母爱的诗《游子吟》。[出示课件：游子吟] 今天，我们就一起来学习这首古诗。“游子”指的就是长期离家外出的人，而这首诗中的游子指的就是“孟郊”。“吟”是诗歌的一种形式，也是我们今天要学的生字，你有什么好方法记住它？请大家齐读课题：游子吟。

二 初读古诗，学习生字词。

1、请同学们打开语文书79页，自由地读读古诗，要求读准字音，读通句子。

2、看，生字朋友又从文中跑出来了，你还认识他们吗？（学生教读，相机纠正）谁来当小老师带着大家读一读。谢谢我们的小老师，孩子们请用你们的火眼睛睛牢牢地记住它，亲亲热热地打打招呼，一起读----

3、说说你怎么记住它。

三、读文讲解，品悟诗意

字学会了，课文就能读得更好。不信来试一试]，注意停顿。[点击课件，出示古诗] 谁想读给大家听，老师请一个勇敢的孩子来读一读吧！（相机请孩子纠正）字音读得真准确。

1、诗人孟郊，自幼丧父，与母亲相依为命，为了考取功名一展抱负，不得不拜别慈母，漂泊他乡，直到50岁那年，他才当上了溧阳县的一个小官，温饱才得以解决，做官后，他马上把母亲接到溧阳县，以回报母亲恩情。这首诗就是写在母亲来溧阳之前。

2、下面就让我们一起走进这首诗吧！

让我们一起来读一读第一句吧，一边读一遍看插图，因为插图可以帮助我们理解意思。“慈母手中线，游子身上衣。”

谁来说说是什么意思？

译：慈祥的母亲手拿针线，为临行的儿子缝补衣服。

3、让我们再来读一读这句古诗吧.再看第二句“临行密密缝，意恐迟迟归。”你又知道了什么? 译：儿子临行前妈妈把衣服缝的密密实实的，妈妈害怕自己的孩子很久很久才能回来。

4、此时此刻孟郊也想到了临行前的那一夜，妈妈就是这样为他缝补衣服的，此时孟郊感慨万分，让我们一起读读第三句“谁言寸草心，报的三春晖。”

5读这句你有什么不懂的吗? 讲解“寸草心”“三春晖”

那就让我们先来看一幅图吧：春天到了，小草从地下探出头来，小小的嫩嫩的。在阳光的照耀下，他们跳起了欢快的舞蹈，阳光就是小草的妈妈呀。你给了小草生命，还照顾着小草茁壮成长。小草就叫寸草。如果你是小草，你想对阳光妈妈说什么？设：你给了我生命，我用什么也报答不了你的恩情呀。同学们你们说出了小草的心声，这就是寸草心。阳光像妈妈一样，这就是说的三春晖。请同学们再来读读这句诗吧，相信同学们会有新的体会----

四、升华主题

读了这句诗，有没有让我们想到自己的妈妈，谁来说说你的妈妈平时是怎么照顾你的？

当我们吃着妈妈亲手做好的饭菜时：我们会想到——“谁言寸草心，报得三春晖”。当我们的妈妈为我们辅导功课，直到我们全会时，我们会说——“谁言寸草心，报得三春晖”。当我们在生病时妈妈为自己无微不至照顾时，我们会说——“谁言寸草心，抱得三春晖”。当我们遇到困难，妈妈为我们排忧解难时，我们会说——“谁言寸草心，报得三春晖”。无论我们怎么做也报答不了妈妈对我们的恩情。孩子们，你们都生活在母爱中，希望你们要懂得珍惜和感恩。让我们带着这份感情再来读读这首诗吧。

五、指导书写

1、再次出示生字，引导学生观察，书写时应该注意什么？

2、这些字那个字比较难写些，老师来帮帮你。[教师范写，学生书空]

3、学生练习写字，老师相机指导，并展台点评。

六、总结:母爱是伟大的，希望我们通过今天的学习，永远记住母亲的爱，学会感恩母亲。最后让我们再次走进《游子吟》

第五篇：游子吟教学设计

《游子吟》——感受母爱

课题：

《游子吟》——感受母爱

课程简介：

古典诗词是中华文化的瑰宝，唐诗、宋词、元曲更堪为其中三绝，千百年来光耀人间，滋润并哺育着华夏代代儿女。我所任教的华北油田东风小学，长期以来一直注重学生的素质教育，特别是对中国传统文化的教育，为把学校打造成书香型校园，开展了“诵读国学经典，营造书香校园”为主题的校本课程。《游子吟》就是国学经典中《小学生必背古诗词80首》中的一篇，通过《游子吟》的学习感受伟大的母爱。

教学内容分析：

《游子吟》唐代诗人孟郊写的一首歌颂母爱的诗。诗人只选取了一个看似平常而又饱含深情的场景：为即将远行的儿子缝衣。通过对母亲缝衣的细节和缘由，通过对母亲的神态、动作以及内心活动的描写，表现了人人皆知的伟大母爱。学生情况分析：

我所教授的是新入学的一年级的学生，学生们的学前知识储备差异大。有的孩子学前基础好，在入学前已经大量的识字和阅读，对古诗词有一定的了解和接触，而另一部分孩子则对语文的了解不多，字词理解力相对较差。根据班级学生的情况，本课教学，设计使用了多媒体教学手段。通过自制的精美课件，吸引学生，在识字、朗读、理解等各个教学环节里，充分发挥学生的主体性，利用古诗精练的语言，通过教师讲解、学生自学、小组合作学习等方式让学生理解诗文的内容，感受伟大的母爱。

教学设计思路

忆课文、引课题——知诗人、解诗题 ——解字词、悟诗意——连句意、明诗意——想诗境、悟诗情

教学目标：

1、能有感情地朗诵，感受诗人的情感，激发学习古诗的兴趣。

2、理解诗意，能说诗句的意思，想象画面，体会感情。

3、通过学习，提高学习古诗的能力，培养记忆能力。

4、感受诗人对伟母爱的歌颂，陶冶纯洁高尚的情感。

教学重难点：

重点：学习古诗内容，体会作者表达的思想感情。

难点：通过读懂诗句，体会作者对母爱的颂扬 教学过程：

一、课前复习《借生日》

师：谁还记得《借生日》一课讲了一个什么故事呢？

生：讲的是小云过生日时，妈妈送给她一只布熊并祝她生日快乐，而小云得知妈妈从来不过自己的生日时又把礼物送给妈妈，同时也把生日借给了妈妈，体现了母女之间互相关心的真情。

设计意图（通过对课文内容的复习引出本课的主题——母爱）

二、感情导入

师：祖国的文化博大精深，而古诗以它的意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力迎得了人们喜爱。无数才情横溢的文人诗客更是以他深厚的文化底蕴，创造出无名篇，更留下了许多千古传诵的名句。谁能背背你喜欢的诗篇呢？学生背诵自己喜欢的诗篇或片段。

师：今天我们就一起学习一首歌颂母爱的诗篇《游子吟》

三、新授

1、知诗人，解诗题。

（1）学生齐读诗题。

（2）介绍时代背景。（教师将学生的回答总结归纳）

孟郊(751-814)字东野,唐代诗人.曾任溧阳县尉、协律郎。一生穷困潦倒，但性格耿直，不同流合污。孟郊的诗多是倾诉穷愁孤苦之作。教师补充：深挚的母爱无时无刻不在沐浴着儿女们，然而对于孟郊这位长年颠沛流离，居无定所，穷困潦倒的人来说是弥足珍贵的，也是最值得回忆的，因此了解作者的生世对理解本诗有一定的帮助。

（3）解诗题：

吟：就是吟诵，吟咏的意思

教师补充并出示课件：吟是古代诗歌的一种形式。

生答：游子吟就是出门远行的人的吟诵、吟咏。

2、解字词，悟诗意。（1）学生初读，略知大意。

（2）学生借助拼音读准字音，初读古诗。

（3）学习小组长互读。同学间相互纠正字音的落实情况。

诗中的“慈、临、密、缝、意、恐、归、晖”在读音上反复练习。

师出示课件，让学生反复认读生字，掌握读音。

（4）朗诵感知诗歌

师：这首诗通俗易懂，有含义深刻，深受人们的喜爱，想必咱们班的同学也有会背诵的，老师请一位同学来试着背一背。（指名背诵）

师：咱们全班一起来背诵这首古诗。（出示课件古诗）

（5）设疑质问

师：“意恐”是什么意思？谁来告诉老师呢？

生：“意恐” 的意思是心里担心、害怕。师：你是怎么知道的呢？

生：我是看课文下面的注释知道的。

师：你真棒！你能结合注释理解诗句。掌握了学习古诗的方法。谁还能像他一样解释一下“言”“寸草心”“三春晖”这几个词呢？

学生小组合作学习

学生有感情地背诵

学生思考

（知道了方法，学生争先恐后的抢答）

“言”是指说的意思。

“寸草心”指小草，比喻儿女的心意。

“三春晖”指春天的温暖

师：同学们的收获真不少，学习诗歌我们首先要了解诗人理解诗题,理解时可以借助书本网络等,诗意可以借

助注释、查字典、联系上下文等方法理解，在讲诗意时，可以增减字词语句，使它更通顺。来，带着我们各自初步的体会，一齐把诗歌再读一读。

3、连句意、明诗意

（1）诗歌是讲究韵律美的，能吟，能唱，所以仅仅读通顺还不够，还得读出味儿来，下面我们来细细地品一品。诗中哪些诗句是描写儿子离家前慈母对儿子的关爱的？找出来，读一读。

（2）学习古诗需要细细地品味，你从哪些诗句中能体会到母爱呢？ 师补充：在我国古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。所以母亲才—— 密密缝）

（教师出示课件）

师：把你对前四句诗的感受用读表达出来吧。

（指名读不是很理想，教师范读，再指名读，全班齐读）

（3）同学们读着诗句，看着插图，你的眼前浮现出什么样的场景呢？（课件出示前四句诗，以及相应的插图）

师引导：儿子明天就要远行了，年迈的老母亲在昏暗的小油灯下，师“谁能把当时的情景，描绘一下。

师：是啊，母亲眼睛已经花了，动作越来越迟缓，但她仍坚持一针一线为儿子缝制衣服。你们想想当时母亲心里会想什么？

师：是啊，意恐迟迟归

师引：母亲还会担心什么？

（4）是啊，儿行千里母担忧，爱与忧都化作一针一线，缝制在游子衣上。她缝制的不仅仅是一件衣服，更是一颗牵挂儿子的心哪。你们能再有感情地朗读前四句古诗吗？（男生读，女生读，齐读）

（5）师：大家读的真不错！在这首诗中有一个比喻句，谁能找到呢？句子的意思是什么？把什么比喻成什么呢？

师总结（边说边画）:"我们就像小草,妈妈就是温暖的阳光。有了阳光,小草才能破土而出,发芽长大。可是,小草长得再高,他也永远够不着太阳。就像我们做儿女的,即使我们做再多的事,也无法报答妈妈对我们付出的爱呀。所以大诗人孟郊才发出了这样的感慨„„让我们带着对母亲的无限感激,替孟郊把这道诗读给他的母亲听吧。

再读古诗，读出韵味

4、想诗境、悟诗情

（1）听一听，模仿读一读，感悟古诗的韵律。

教师设计问题: 在读中大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？可以同桌说，也可以小组说，谁认为自己说得好还可以站起来说。在读的基础上，可引导学生说，把读中感知的内容与大家交流，让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。

师：同学们,其实我们每人都有这样一位伟大的妈妈。你能说说你的妈妈是怎样爱你的吗?

四、总结延伸、拓展提升

（1）从古至今，流传着许多歌颂母爱的诗歌和故事，同学们利用课下的时间找一找，读一读，讲一讲。

（2）不只是母亲,这个世界上还有很多人是爱我们的,他就是你的爸爸,你的爷爷奶奶,你的亲人朋友,回家后,为那些爱你的人做一件事,用我们的实际行动来回报他们的爱。

布置作业：

为妈妈做一件事情！然后以日记的形式记录下来！