游子吟教学设计

第一篇：游子吟教学设计

《游子吟》教学设计

一、情景导入

师：同学们好，今天，老师给同学们带来了一组图片，欣赏完了之后呀，请你们说一说，你们从中感受到了什么。（出示PPT）好，哪位小朋友来说说看呢?(生：爱)真棒！我们不管是从这些画家创作的和母亲有关的油画中，还是从这些生活中的照片，我们都感受到了浓浓的爱，什么爱呀？谁来说说看？（生答）哦，母爱！真好，在我们学过的古诗中，只要一说到母爱，你第一个想到的诗是什么诗？（生答：游子吟）。

二、感知体验 初吟《游子吟》

师：嗯！我们都学过游子吟吧？我们一起来念一念好不好？（出示PPT）介绍《游子吟》的创作背景

师：这首游子吟，是唐代大诗人孟郊的一首名作，是他在他的母亲到溧阳来看他时写的，所以在这个标题下，孟郊还做了个批注，（出示PPT）迎母溧上作。再吟《游子吟》

师：了解了这首诗的创作缘由，我们再来念一念这首诗好不好？我们要表现出诗人孟郊对母亲的爱，以及他回忆起母亲对自己浓浓的情谊，好吗？（教师读题带领同学朗读）

师：我从你们的朗诵中感受到了浓浓的深情，下面老师也想来念一念这首诗，我将伴着音乐来朗诵，请你们来听一听，我念的和你们念的有什么不一样，好不好？（师带伴奏按歌词节奏朗诵）你们感受到有什么不同呀？（生答）那下面我们来看一看，其实刚刚有位同学说的是对的，老师在每个字的最后都拉长了音，我用了固定的节奏来念这首诗（出示PPT）你们想不想来试试看?我们一起来试一试！（背景音乐师和学生一起念）念的真棒！老师发现啊，有了节奏的改变和配乐，这首诗由吟诵变得更像吟唱了！

三、对话探究 初听《游子吟》 师：我国的谷建芬奶奶啊，就为这首《游子吟》配上了旋律，把它变成了一首非常美妙的歌曲，让我们来欣赏一下吧。模唱歌曲

师：下面呀，就来跟着老师的琴声，我们一起用“lu”模唱一下好不好？（师弹琴）下面我们就来流畅的准确的唱一唱，让老师来听一听你们有没有进步，好不好？ 下面我们加上歌词来试试看，好不好？（师用钢琴伴奏，带领学生一起唱，两遍）。波音

师：前面啊，我们在做动作的时候说到有一句特别能表现母亲的细心，是哪一句啊？（生答）是临行密密缝，非常棒，母亲在缝衣服的时候，想着，儿子出门在外要给他准备最好的衣裳，所以他的针脚非常的密集，那我在音乐中也可以用歌声表现这样的情景。听听老师是怎么唱的，你们的小耳朵能不能听出来有什么变化。（师范唱临行密密缝，强调波音）老师再来唱一遍。听出来了吗？（生答）老师在第几个密的时候做了变化？（生答）真棒，这里啊，音乐中多了一个装饰音记号，这个记号呀，叫做波音记号。我们来试试看，直接来唱词。听（教师范唱提示波音唱的轻巧点）

师：同学们，我们再来看一看歌曲的后两句，这两句的歌词一样吗？（生答）旋律一样吗？（生答）不一样，所以他们中间是要有对比的，最后一句的旋律要把情绪一下子激发起来，我们一起来唱一唱。（教师带领一起唱最后两句）

师：特别棒，那下面，你们能完整的表现歌曲吗？注意音乐记号，注意我们刚才说过的音符的跳动和节奏的变化。（师带领跟伴奏唱）

四、建构生成

师：小朋友们表现的特别棒，我们用了不同的方式来表现这首歌，你们在演唱的时候，老师的脑海中浮现了一幅非常美的画面，非常感人的画面，母亲坐在那为孩子缝衣，孩子站在母亲的边上，轻轻的靠在母亲的身上，下面我们就来欣赏一段游子吟的表演，这首《游子吟》老师说过是谷建芬奶奶创作的一首古诗词歌曲，是谷建芬奶奶创作的新学堂歌其中的一首，我们今天学唱的是其中的第一部分，其实这首歌还有第二部分，下面我们就在视频中一块来欣赏这首《游子吟》，静静的聆听、感受并发现歌曲的第二部分。（播放视频）

五、小结

师：你们都已经陶醉在这美妙的旋律当中了，今天我们学唱了这首古韵悠悠的唐诗歌曲《游子吟》，其实，唐诗歌曲还有很多，比如：春晓、悯农、相思、咏鹅等等，课后同学们可以多多了解一下!就让我们伴随着《春晓》结束我们今天的音乐课吧，同学们再见！

第二篇：游子吟教学设计

《游子吟》教学设计 授课教师:李丹

教材背景及分析：

歌曲《游子吟》是一首亲切真挚的人性美颂歌，抒发了母子之间深厚的情感。歌曲舒缓优美的旋律，深深拨动着天下儿女的心弦。整堂课以母子情深为依托，让学生在听赏、感受、吟诵、演唱、表现等活动中将音乐本身、音乐画面、音乐情感紧密地融合在一起，最终达到感受母子情深，感恩母亲的目的。教学目标：

1、学会演唱歌曲《游子吟》，开展表演唱活动。

2、掌握2/4拍节奏特点,初步认识二拍子的强弱关系。

3、体会歌曲内涵，感受母子情深，感恩母亲的深情厚意。教学重点：

1、表演唱歌曲。

2、体会歌曲内涵，感受母爱的伟大。

教学难点：2/4拍的强弱及节奏训练 教学准备：白板课件、钢琴 教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、师生问好。适当的做发声练习请同学们用lu音跟着老师的琴哼一哼

2、情境激趣。

（1）师：同学们，今天老师给大家带来了几幅沙画作品，请同学们看一看，沙画里主要画了谁呢？（生：答一答）对了，那老师老师想问问同学们你们的妈妈每天都为你做了哪些事情呢？学生回答，师点评。

（2）师：是呀，在我们的一生中妈妈是辛苦的，也是陪伴我们成长的亲人。今天我们就来认识一位古时候的妈妈，请大家看这张图片，请你说一说这张图片上你看到了什么情景？【课件出示】

2、学生回答。

二、教学新授

（一）学习歌词。①师：图片上的这个儿子就是我国唐朝的著名诗人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首流传千古的诗歌——《游子吟》，老师这有个诵读的视频，请你听听。②朗读古诗《游子吟》。他们读的真好，视频中慈爱的母亲一针一线为即将远行的儿子缝制衣服。她用那细细的针密密的线缝出了对儿子的爱，多么可亲可敬啊！那我们一起有感情的把这首古诗朗读一次，来感受一下母子情吧！

（二）学唱歌曲

1、熟悉歌曲，歌词配乐。

（1）师：读的真不错，看来大家都被诗歌深深地打动了，其实被打动的不光是你们，有位谷建芬老奶奶也被打动了，（拖图片出示谷建芬奶奶）她就是我们当代著名的女作曲家，是她赋予了这首古诗新的生命，使它成了一首动听的歌曲——《游子吟》。请大家来听一听。请同学们边听边用手比划旋律线。？（我们知道每首歌曲她的音都有（高）有（低），那高些的音手就画高些，低些的音呢手就画低些，拿出你们的手和老师随着音乐来试一试吧。）

（2）刚同学们画的不错，下面老师想请一位小老师到白板上带领大家来一起画一画，那位勇敢的小朋友愿意呢？（生上前随老师弹琴的旋律画，其它学生跟着画一画）

2、节奏赏析。

谢谢这位小老师，他根据音的基本高低画出了这些线条，这些线条就是旋律线，今天老师还要给大家讲一个音乐小常识，我们来看一看这首歌曲是几几拍的呢？（四二拍，对了同学们一起说一说，生“四二拍”。师“下面的四十以四十分音符为一拍，上面的二呢是每小节有两拍，也就是说这是一首二拍子的歌曲，二拍子的强弱关系又是怎么样的呢？下面请看老师来划一划它的强弱关系吧，师：“看，老师刚刚是怎么样划的。生答。师：哦，老师有的大，有的小一些，强拍更大些，我们一起来试试吧，带领学生一起画一画。

A、下面听老师是怎么来读歌词的呢？教师边读边划拍，那我们一起划着拍子跟着音乐来有节奏的读一读歌词吧（教师带领学生随着游子吟的伴奏音乐边画拍边朗读）注意划的是要不要抢拍，要稳稳的。

B、同学读的不错，下面老师想来唱唱这首乐曲，请同学们听老师唱并且为老师来划一划拍子吧。{看情况有划拍好的老师可以唱完一段站厅音乐让一位孩子上前带领同学们划一划}

师点评：同学们何老师配合的真好，谢谢大家。

3、下面老师弹琴，请同学们用“lu”音轻声跟唱旋律。

师：同学们在唱的过程中，一定要均匀用气，注意气息的掌握。（学生演唱）

4、下面跟这老师来学一学吧，老师唱一句，同学们跟老师学唱一句。

5、完整唱 唱完了问都会了吗？还有不会的吗？{会的话在跟音乐里小朋友唱一唱}

6、师生扮演角色接龙演唱歌曲

师：这首歌里有几个角色？生答。对了那老师来扮演母亲，你们来扮演孩子，用不同的情感来演唱。（师生接龙唱）

7老师这录了一个小朋友的演唱，他是用怎样的声音来演唱母亲和孩子的呢？ 师评价：对啊，前面两个乐句是用轻轻地弱弱的声音来演唱，表现了母亲在晚上静静的缝衣服；师：是呀，也就是越来越强，{教师直接示范唱最后两个乐句}，越来越强的声音来表现孟郊对母亲的感恩之情。下面请女生扮演母亲、男生扮演儿子来唱一唱。注意声音的对比变化(分角色唱）师点评：老师听出同学们唱出了母子之间深深的爱。

三、演诗

1、同学们老师这有几段视频，你看看他们都怎么表演歌曲，有的在做什么，有的在做什么？ 对了，下面请小组讨论用你们喜欢的方式来演一演歌曲《游子吟》教师走入小组指导，然后展示、评比。

四、教学拓展。

1、感恩母亲、唱一唱关于妈妈的歌曲。

（1）师：赞美妈妈的歌曲很多，你还知道那些歌曲？你可以唱两句吗？

（2）师：老师还准备了一首好听的歌曲，同学们一边听一边唱一唱吧。（播放歌曲）

四、教师总结，课堂结束。

快乐的时光总是过的很快。愿同学们插上小鸟的翅膀，快乐的成长，自由的飞翔，飞翔的路上别忘了和妈妈说一声妈妈您辛苦了，谢谢妈妈。

第三篇：游子吟 教学设计

游子吟 教学设计

一备：繁华下的热闹

既然是经典诵读，内容的挑选上一定要是经典的，关于母爱的经典诗歌孟郊的《游子吟》是最合适不过了，从古至今“谁言寸草心，报得三春晖”引起多少游子的共鸣，另外还选了孟郊的《游子诗》以及王清秀的儿歌《妈妈的爱》作为拓展内容。

学贵在质疑。课始，从孩子已有学习经验出发，我选择了白居易的《草》引入课题，从白居易笔下我们感受到草的坚韧和顽强，孟郊《游子吟》中的草又是指的什么呢？抛出问题，引发学生思考，从而开始本节课的学习。

一首诗就是一幅画。课中通过想象画面我们看到了一位在儿子临行前，在昏暗的灯光下连夜为儿子缝补衣裳的母亲。透过古代吴越民间的习俗，让孩子们明白母亲把针线“密密缝”是担心孩子“迟迟归”.通过多媒体辅助进一步创设情境透过母亲苍老的面庞、斑白的双鬓、粗糙的双手我和孩子们一遍遍诵读着“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”

师：夜静悄悄的，劳累了一天的人们已酣然入梦，可惟独我家的油灯还闪烁着，只见——

生：“慈母手中线----迟迟归。”

师：屋外寒风呼啸，屋外寒气逼心，在微弱的灯光，只见“——

生：”慈母手中线----迟迟归。“

从儿子临行前母亲”密密缝“的画面我们切换了到儿子远行后母亲”依堂门“的画面，开始了《游子诗》的学习，透过”萱草“让孩子们知道这朵”母爱之花“的含义所在，在老师创设的情境中让孩子们感受到了一位依靠着堂门焦虑不安、望眼欲穿、满眼泪花地盼望儿归的母亲，从而点名主题”谁言寸草心，报得三春晖“.课的最后通过《妈妈的爱》这首浅显易懂的儿歌中进一步拉近古诗与孩子之间的距离，让孩子们联系生活找到妈妈对自己的爱，最后在《妈妈颂》的歌声中结束了本节课。整节课以读代讲，情感层层递进，课中看着孩子们好几次湿红了眼眶，好几次潸然泪下，我以为这节课到位了，但是教研员听完课后的一句：这节课是让孩子感受母爱感恩母亲呢？还是通过学习古诗来体会诗中母爱之情引发我的思考。纵观本节课，看似内容饱满，情感浓郁，但是主题却不突出，三首诗歌平均用力，听课老师不知道这究竟是一节经典诵读课，还是一节常规的语文课亦或是一节感恩母亲的品德课。整节课情感有余，语文味却不足，因为情浓了势必冲淡了文，孩子们的情感虽然和文本一起产生了共鸣，但是这节课我究竟要教给孩子什么？孩子们学到了什么？得到了什么，引起我的思考。

二备：初见”真“的模型

鉴于第一次试教之后引发的种种思考，我又回答最初，回到经典诵读这四个字上来。关于经典：指具有典范性、权威性的；经久不衰的万世之作；经过历史选择出来的”最有价值经典的“;最能表现本行业的精髓的；最具代表性的；最完美的作品。再看我选的上课内容《游子吟》和《游子诗》绝对算得上是经典，对于儿歌《妈妈的爱》和最后歌曲《妈妈颂》是不是经典这个有待考量。诵读就是指读出声音来，诵读诗文。可见诵读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口道耳道心道，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。为了突出经典诵读的主题，第二次备课在第一次的基础上加进了平仄和吟诵，我把整节课分成了读、诵、吟三大部分。从学生自由读，熟悉诗文到现代的朗读诗歌和古人的诵读诗歌，最后到吟诵，把《妈妈的爱》这首儿歌删掉，内容让看似删减了，步骤上看似清晰、明了了，实则依旧是十分繁琐，读和朗读还有诵读的环节明显重复，导致第二次试教整节课拖了8分钟，原因在于我舍不得丢下那些我认为热闹的，繁华的部分，以至于整节课情感依旧很浓，语文味依旧很淡，舍弃确实是一件很难的事情，难在自己的内心，难在习惯了繁华却要回归本真。痛定思痛，在历经两次试教之后决定开始忍痛割爱，大刀阔斧地——删！

三备：繁华落尽见真淳

认真学习<义务教育语文课程标准（2011年版）》，认识到小学语文教学应该追求朴素、自然的境界，体现真实性和有效性，让语文教学回归本色，让语文的课堂重新充满生机与活力，我们是否该冷静地想一想，我们该拿什么给学生呢？让学生上了课后留些什么呢？退去繁华回到本真我认为应该着重在优美的言语、浓厚的情感、生动的形象三方面着手为学生今后的发展打下基础。

（1）繁华落尽见真淳—给优美的言语

低年级学生不同于中高年级段，儿童对声、韵的敏感度非常强，诗歌语言平仄押韵、节奏感强，读起来朗朗上口，吟诵又是最能体现诗歌的韵律美，因此在《游子吟》的教学中，放弃了繁琐的分析和讲解，就是简简单单带着孩子们用平长仄短的方式一句一句的吟诵”慈母手中线，游子身上衣。“学生能在诵读过程中不仅感受到一种音韵美，通过一句句诵读更能体会到母亲每一针每一线都是对儿子的担心、牵挂和祝福。

（2）繁华落尽见真淳——给浓厚的情感

第一次和第二次的备课中也有浓浓的情感，只不过那种浓浓的情感是借助多媒体营造出来的，而这一次浓浓的情感是一句一句读出来的，《游子吟》中我重点抓住了平声字的进行教学，每一个拖长音的平声字”中“、”衣“、”行“、”迟“、”言“、”春“、”晖“里面都包含浓浓的情感，在”中“字里我们吟诵出了在昏暗的灯光下穿针引线的母亲，在”衣“字中我们读出了深情凝望着母音每一针每一线的游子，在”行“字中我们诵出了儿子即将要出门远行，在”迟“字中我们读出了母亲的担忧和害怕，在”春“"晖”中我们更读出了母亲的无私和伟大。

（3）繁华落尽见真淳——给生动的形象

在一遍遍吟诵美美言语的基础上，在一遍遍吟诵浓浓情感的基础上，母亲这个伟大的形象就赫然地显现在孩子们的眼前了，没有讲解，没有泛滥的多媒体，只有读，只是读，在读中我们感受到了美美的言语，在读中我们体会到了浓浓的情感，在读中我看到了母亲那栩栩的形象。一节课下来，孩子们掌握了平声字拖长音的规律，并能运用到其它古诗当中，学生学有所得，学有所获，退去繁华得到了是实实在在的收获。

从最初的备课到最后的定稿，这节课前前后后大改三次，小改无数，从一开始只想完成我的教学设计到后来从学生的角度来考虑的转变；从一开始想着怎样把这节课上好到开始思考什么样的课才是一节优质高效的课转变；从一开始的我想上什么到学生这节课究竟能学到什么的转变。三备三改，从课型的转变到思维的转变，退去了繁华，回归了本真，我和孩子们一起收获了很多！

第四篇：游子吟教学设计

《游子吟》——感受母爱

课题：

《游子吟》——感受母爱

课程简介：

古典诗词是中华文化的瑰宝，唐诗、宋词、元曲更堪为其中三绝，千百年来光耀人间，滋润并哺育着华夏代代儿女。我所任教的华北油田东风小学，长期以来一直注重学生的素质教育，特别是对中国传统文化的教育，为把学校打造成书香型校园，开展了“诵读国学经典，营造书香校园”为主题的校本课程。《游子吟》就是国学经典中《小学生必背古诗词80首》中的一篇，通过《游子吟》的学习感受伟大的母爱。

教学内容分析：

《游子吟》唐代诗人孟郊写的一首歌颂母爱的诗。诗人只选取了一个看似平常而又饱含深情的场景：为即将远行的儿子缝衣。通过对母亲缝衣的细节和缘由，通过对母亲的神态、动作以及内心活动的描写，表现了人人皆知的伟大母爱。学生情况分析：

我所教授的是新入学的一年级的学生，学生们的学前知识储备差异大。有的孩子学前基础好，在入学前已经大量的识字和阅读，对古诗词有一定的了解和接触，而另一部分孩子则对语文的了解不多，字词理解力相对较差。根据班级学生的情况，本课教学，设计使用了多媒体教学手段。通过自制的精美课件，吸引学生，在识字、朗读、理解等各个教学环节里，充分发挥学生的主体性，利用古诗精练的语言，通过教师讲解、学生自学、小组合作学习等方式让学生理解诗文的内容，感受伟大的母爱。

教学设计思路

忆课文、引课题——知诗人、解诗题 ——解字词、悟诗意——连句意、明诗意——想诗境、悟诗情

教学目标：

1、能有感情地朗诵，感受诗人的情感，激发学习古诗的兴趣。

2、理解诗意，能说诗句的意思，想象画面，体会感情。

3、通过学习，提高学习古诗的能力，培养记忆能力。

4、感受诗人对伟母爱的歌颂，陶冶纯洁高尚的情感。

教学重难点：

重点：学习古诗内容，体会作者表达的思想感情。

难点：通过读懂诗句，体会作者对母爱的颂扬 教学过程：

一、课前复习《借生日》

师：谁还记得《借生日》一课讲了一个什么故事呢？

生：讲的是小云过生日时，妈妈送给她一只布熊并祝她生日快乐，而小云得知妈妈从来不过自己的生日时又把礼物送给妈妈，同时也把生日借给了妈妈，体现了母女之间互相关心的真情。

设计意图（通过对课文内容的复习引出本课的主题——母爱）

二、感情导入

师：祖国的文化博大精深，而古诗以它的意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力迎得了人们喜爱。无数才情横溢的文人诗客更是以他深厚的文化底蕴，创造出无名篇，更留下了许多千古传诵的名句。谁能背背你喜欢的诗篇呢？学生背诵自己喜欢的诗篇或片段。

师：今天我们就一起学习一首歌颂母爱的诗篇《游子吟》

三、新授

1、知诗人，解诗题。

（1）学生齐读诗题。

（2）介绍时代背景。（教师将学生的回答总结归纳）

孟郊(751-814)字东野,唐代诗人.曾任溧阳县尉、协律郎。一生穷困潦倒，但性格耿直，不同流合污。孟郊的诗多是倾诉穷愁孤苦之作。教师补充：深挚的母爱无时无刻不在沐浴着儿女们，然而对于孟郊这位长年颠沛流离，居无定所，穷困潦倒的人来说是弥足珍贵的，也是最值得回忆的，因此了解作者的生世对理解本诗有一定的帮助。

（3）解诗题：

吟：就是吟诵，吟咏的意思

教师补充并出示课件：吟是古代诗歌的一种形式。

生答：游子吟就是出门远行的人的吟诵、吟咏。

2、解字词，悟诗意。（1）学生初读，略知大意。

（2）学生借助拼音读准字音，初读古诗。

（3）学习小组长互读。同学间相互纠正字音的落实情况。

诗中的“慈、临、密、缝、意、恐、归、晖”在读音上反复练习。

师出示课件，让学生反复认读生字，掌握读音。

（4）朗诵感知诗歌

师：这首诗通俗易懂，有含义深刻，深受人们的喜爱，想必咱们班的同学也有会背诵的，老师请一位同学来试着背一背。（指名背诵）

师：咱们全班一起来背诵这首古诗。（出示课件古诗）

（5）设疑质问

师：“意恐”是什么意思？谁来告诉老师呢？

生：“意恐” 的意思是心里担心、害怕。师：你是怎么知道的呢？

生：我是看课文下面的注释知道的。

师：你真棒！你能结合注释理解诗句。掌握了学习古诗的方法。谁还能像他一样解释一下“言”“寸草心”“三春晖”这几个词呢？

学生小组合作学习

学生有感情地背诵

学生思考

（知道了方法，学生争先恐后的抢答）

“言”是指说的意思。

“寸草心”指小草，比喻儿女的心意。

“三春晖”指春天的温暖

师：同学们的收获真不少，学习诗歌我们首先要了解诗人理解诗题,理解时可以借助书本网络等,诗意可以借

助注释、查字典、联系上下文等方法理解，在讲诗意时，可以增减字词语句，使它更通顺。来，带着我们各自初步的体会，一齐把诗歌再读一读。

3、连句意、明诗意

（1）诗歌是讲究韵律美的，能吟，能唱，所以仅仅读通顺还不够，还得读出味儿来，下面我们来细细地品一品。诗中哪些诗句是描写儿子离家前慈母对儿子的关爱的？找出来，读一读。

（2）学习古诗需要细细地品味，你从哪些诗句中能体会到母爱呢？ 师补充：在我国古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。所以母亲才—— 密密缝）

（教师出示课件）

师：把你对前四句诗的感受用读表达出来吧。

（指名读不是很理想，教师范读，再指名读，全班齐读）

（3）同学们读着诗句，看着插图，你的眼前浮现出什么样的场景呢？（课件出示前四句诗，以及相应的插图）

师引导：儿子明天就要远行了，年迈的老母亲在昏暗的小油灯下，师“谁能把当时的情景，描绘一下。

师：是啊，母亲眼睛已经花了，动作越来越迟缓，但她仍坚持一针一线为儿子缝制衣服。你们想想当时母亲心里会想什么？

师：是啊，意恐迟迟归

师引：母亲还会担心什么？

（4）是啊，儿行千里母担忧，爱与忧都化作一针一线，缝制在游子衣上。她缝制的不仅仅是一件衣服，更是一颗牵挂儿子的心哪。你们能再有感情地朗读前四句古诗吗？（男生读，女生读，齐读）

（5）师：大家读的真不错！在这首诗中有一个比喻句，谁能找到呢？句子的意思是什么？把什么比喻成什么呢？

师总结（边说边画）:"我们就像小草,妈妈就是温暖的阳光。有了阳光,小草才能破土而出,发芽长大。可是,小草长得再高,他也永远够不着太阳。就像我们做儿女的,即使我们做再多的事,也无法报答妈妈对我们付出的爱呀。所以大诗人孟郊才发出了这样的感慨„„让我们带着对母亲的无限感激,替孟郊把这道诗读给他的母亲听吧。

再读古诗，读出韵味

4、想诗境、悟诗情

（1）听一听，模仿读一读，感悟古诗的韵律。

教师设计问题: 在读中大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？可以同桌说，也可以小组说，谁认为自己说得好还可以站起来说。在读的基础上，可引导学生说，把读中感知的内容与大家交流，让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。

师：同学们,其实我们每人都有这样一位伟大的妈妈。你能说说你的妈妈是怎样爱你的吗?

四、总结延伸、拓展提升

（1）从古至今，流传着许多歌颂母爱的诗歌和故事，同学们利用课下的时间找一找，读一读，讲一讲。

（2）不只是母亲,这个世界上还有很多人是爱我们的,他就是你的爸爸,你的爷爷奶奶,你的亲人朋友,回家后,为那些爱你的人做一件事,用我们的实际行动来回报他们的爱。

布置作业：

为妈妈做一件事情！然后以日记的形式记录下来！

第五篇：《游子吟》 教学设计

《游子吟》教学设计

长沟中心小学 李海洋 2017年4月

教材分析：

《古诗两首(一)》是北京版小学语文第五册的一篇诗文，这一课安排了《游子吟》和《浪淘沙》这两首古诗。《游子吟》是唐代著名诗人孟郊的佳作。这首诗描写了母亲为将要远行的儿子做衣服时的情景，表达了深深的母子之情，表现了一种伟大的母爱。学情分析：

二年级学生思想活跃，求知欲强，乐于表达，但由于年龄小，对情感还不能深刻体验，教学中需要教师提供直观图像和语言去引导，去深切感受和理解，使他们真正受到亲情教育。

教学目标：

1、会写10个字，认识2个字.2、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵古诗。

3、了解诗的内容，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小孝敬父母。教学重难点：

本节课的重点是朗读课文，体会伟大的母爱。由于学生年龄小，理解诗句的意思就成为了本节课的难点。教学过程：

一、谈话引入，创设情境

1,同学们，李老师想问问你们，你们爱自己的妈妈吗？

2哟，这么异口同声，那么你的妈妈爱你吗？我相信妈妈的爱要比你们的爱更深更怯。

3教师小结：从我们呱呱坠地的那一天起，妈妈扶我们学走路，教我们学说话，妈妈无时无刻不在为我们操劳。唐朝大诗人孟郊，他曾写下了一首歌颂母爱的诗《游子吟》。[出示课件：游子吟] 今天，我们就一起来学习这首古诗。“游子”指的就是长期离家外出的人，而这首诗中的游子指的就是“孟郊”。“吟”是诗歌的一种形式，也是我们今天要学的生字，你有什么好方法记住它？请大家齐读课题：游子吟。

二 初读古诗，学习生字词。

1、请同学们打开语文书79页，自由地读读古诗，要求读准字音，读通句子。

2、看，生字朋友又从文中跑出来了，你还认识他们吗？（学生教读，相机纠正）谁来当小老师带着大家读一读。谢谢我们的小老师，孩子们请用你们的火眼睛睛牢牢地记住它，亲亲热热地打打招呼，一起读----

3、说说你怎么记住它。

三、读文讲解，品悟诗意

字学会了，课文就能读得更好。不信来试一试]，注意停顿。[点击课件，出示古诗] 谁想读给大家听，老师请一个勇敢的孩子来读一读吧！（相机请孩子纠正）字音读得真准确。

1、诗人孟郊，自幼丧父，与母亲相依为命，为了考取功名一展抱负，不得不拜别慈母，漂泊他乡，直到50岁那年，他才当上了溧阳县的一个小官，温饱才得以解决，做官后，他马上把母亲接到溧阳县，以回报母亲恩情。这首诗就是写在母亲来溧阳之前。

2、下面就让我们一起走进这首诗吧！

让我们一起来读一读第一句吧，一边读一遍看插图，因为插图可以帮助我们理解意思。“慈母手中线，游子身上衣。”

谁来说说是什么意思？

译：慈祥的母亲手拿针线，为临行的儿子缝补衣服。

3、让我们再来读一读这句古诗吧.再看第二句“临行密密缝，意恐迟迟归。”你又知道了什么? 译：儿子临行前妈妈把衣服缝的密密实实的，妈妈害怕自己的孩子很久很久才能回来。

4、此时此刻孟郊也想到了临行前的那一夜，妈妈就是这样为他缝补衣服的，此时孟郊感慨万分，让我们一起读读第三句“谁言寸草心，报的三春晖。”

5读这句你有什么不懂的吗? 讲解“寸草心”“三春晖”

那就让我们先来看一幅图吧：春天到了，小草从地下探出头来，小小的嫩嫩的。在阳光的照耀下，他们跳起了欢快的舞蹈，阳光就是小草的妈妈呀。你给了小草生命，还照顾着小草茁壮成长。小草就叫寸草。如果你是小草，你想对阳光妈妈说什么？设：你给了我生命，我用什么也报答不了你的恩情呀。同学们你们说出了小草的心声，这就是寸草心。阳光像妈妈一样，这就是说的三春晖。请同学们再来读读这句诗吧，相信同学们会有新的体会----

四、升华主题

读了这句诗，有没有让我们想到自己的妈妈，谁来说说你的妈妈平时是怎么照顾你的？

当我们吃着妈妈亲手做好的饭菜时：我们会想到——“谁言寸草心，报得三春晖”。当我们的妈妈为我们辅导功课，直到我们全会时，我们会说——“谁言寸草心，报得三春晖”。当我们在生病时妈妈为自己无微不至照顾时，我们会说——“谁言寸草心，抱得三春晖”。当我们遇到困难，妈妈为我们排忧解难时，我们会说——“谁言寸草心，报得三春晖”。无论我们怎么做也报答不了妈妈对我们的恩情。孩子们，你们都生活在母爱中，希望你们要懂得珍惜和感恩。让我们带着这份感情再来读读这首诗吧。

五、指导书写

1、再次出示生字，引导学生观察，书写时应该注意什么？

2、这些字那个字比较难写些，老师来帮帮你。[教师范写，学生书空]

3、学生练习写字，老师相机指导，并展台点评。

六、总结:母爱是伟大的，希望我们通过今天的学习，永远记住母亲的爱，学会感恩母亲。最后让我们再次走进《游子吟》