2014年初中语文说课教案《冬夜的灯光》说课稿

第一篇：2014年初中语文说课教案《冬夜的灯光》说课稿

2014年初中语文说课教案《冬夜的灯光》

word版免费说课稿

《冬夜的灯光》

荣成二十中学 苗晓燕

各位领导，各位同仁：

你们好!我叫苗晓燕。我今天说课的题目是《冬夜的灯光》。我将从以下四个环节进行说课：说教材，说教学目标，说教法学法，说教学过程。

一，说教材：

《冬夜的灯光》选自山东教育出版社六年级上册第二单元第三篇，本单元是以家庭，亲情，友情为主题。这篇文章虽然精短，意蕴却很丰富。冬夜里一盏盏普通的灯，给作者带来的却是温暖，友谊和乐观。相互的关爱，真挚的友情，会赶走寒冷，驱散黑暗，让人们的生活美好起来。是一篇感悟生活，涵养人格的好文章。

二，说教学目标

根据语文课程标准要求，”注重学生思维能力的培养”“注重知识与能力，情感之间的联系”的特点，再结合本单元的特点，我把这节课的学习目标定为：

知识与能力

学会借助工具书弄懂字词，积累字词。

学会精读方法——圈点勾画

过程与方法

学习多角度地阅读课文，拓展思维空间。

理解文章运用的对比手法。

体会环境描写对突出文章主旨的重大作用。

情感态度与价值观

感受人与人之间真挚的友情，学习关爱他人。

三，说教法学法

教法：

根据新课改的教学理念，注重”生命课堂”的开展。本节课要采取以下方法进行教学。

情景设置法

朗读法

讨论法

学法：

新课改要求教师的”教”要真正服务于学生的”学”，要”授之以渔”，教会学生如何去发现问题，解决问题，寻求真理，在学生的学习中，倡导自主，合作，探究的学习方法，使学生在不知不觉中学会学习。学法如下：

圈点勾画法

自主探究与讨论结合法

悬念法

四，说教学过程

〈激趣导入〉

利用一个感人的小故事。《寂静除夕夜》与感人的音乐相结合来导入新课，感动学生，并提出问题：是什么使你们感动 学生自然而然的就会想到乡亲们的善良和人与人之间的相互理解，关爱，那么今天，我们就走进加拿大，去感受那里人们的善良与淳朴，去聆听一个加拿大医生讲述的感人故事吧——《冬夜的灯光》。

这样的情境，学生很快会受到感染，很容易调动他们的学习热情，使学生很快进入学习的最佳状态。

〈初读感知〉

这一环节由学生自主学习，圈点勾画，借助工具书弄懂字词，并出示图片，有难度的地方加以强调。另外，通过学生的初读整体感知，思考问题：文章写了一件什么事情，用简洁的语言概括，使之对课文有一个整体的把握。其间渗透着对记叙文六大要素的回顾。

〈精读研讨〉

要求学生精读课文，通过几个问题的设置，从多个角度拓展思维，达到预定目标。

奥克斯小镇，地方偏僻，天气寒冷，是什么使”我们”感觉到”这里有的是温暖，友谊和乐观”

该问题的设置，有利于帮助学生明确文章的思想内涵，学生经过合作讨论后，再点出”小镇虽然荒凉，偏僻，天气寒冷，却拥有淳朴而真挚的情意，是这情意让寒冷的冬夜洋溢着无限的温馨和暖意。说课稿网站特邀请一线专家、名师、学者为广大新教师整理编辑了部分精品说课稿范文供大家参考使用。

找出环境描写的句子，并指出环境描写在文章中起的作用

这一问题通过多媒体展示两组图片。第一幅是课本第8，9，10自然段中去掉环境描写的几句话，第二幅是加上环境描写之后的原文。前者虽然也能把意思表达完整，但后者更能突出冬夜的寒冷和黑暗，更具有感染力。两者一比较，学生自然而然的就会体会出环境描写在文章中所起的作用就是衬托气氛，突出主题。

3，你从这篇文章中学到了什么样的写作手法

在回答这个问题之前，先解决”文章以’灯光’为题足以表现文意，为什么还要加上冬夜呢 “通过这一问题，使学生明白灯光给人的感觉是温暖，明亮，冬夜给人的感觉是寒冷和黑暗，这样写更能突出灯光的暖与亮，就势指出这种写法叫对比，通过对比会使主题更加明显，之后引导学生用身边的事例和课文当中的对比来体会对比的用法及作用。

4，找出文章中充满关爱的地方

这一环节让同学们合作研讨，找出答案，体会文章所包含的人文内涵。

〈拓展提高〉

这一环节设计了一段过度语：同学们，刚才找出这些都能充分体会素不相识人与人之间相互关爱，关爱如冬夜里的灯光，温暖了我们的认识，世界到处充满爱，在你的身边发生过哪些充满关爱的故事 在这样的引导下，学生会畅所欲言，倾诉真情，将身边发生的帮助贫困生，抗洪精神以及有关抗击非典的白衣天使等一一再现，使其接受了依次情感教育。在此基础上，再谈谈本节课的收获，教师予以点评与表扬。

〈课外延伸〉

这一环节的设计，我是想运用课外阵地去巩固课内效果，推荐读书，并设计作业。

最后，我还要说，在整节课中，我只起到了中介作用，把教材与学生紧密联系在一起，不是教师在教教材，而是用教材教，教会学生如何学习。

再有一句话希望与诸位同仁共勉：过去，课本是我们的世界，现在，世界是我们的课本。谢谢!

第二篇：《冬夜的灯光》教案

教学目的要求：

（一）语文训练

1、理解句子意思，理解课文内容。

2、理解文章运用的对比手法，从而体会环境描写对突出文章主旨的重大作用。

（二）思想教育

感悟人与人之间的温暖、友谊。

教学重点：

1、理解文章运用的对比手法。

2、感悟文章的人文内涵。

教学难点：体会环境描写对突出文章主旨的重大作用 教具准备：投影片 教学时间：2课时 教材分析：

课文以“冬夜的灯光”为题，精短却意蕴丰富。冬夜里一盏盏普通的灯光，给夜行人带来的却是温暖、友谊和乐观。相互的关爱、真挚的友情，会赶走寒冷。驱散黑暗，让人们的生活美好起来。

文章开门见山交待出自己抛弃了舒适可爱的家，来到荒凉的小镇。但就是这个荒凉而又偏僻的地方，却有着温暖、乐观和友谊。然后在叙述过程中，按照时间顺序，先写出诊的路上，自己由灯光的指引顺利地找到婴儿的家。当“我”担心回家的路时，那些纯朴而又热情的农民家里依然俩昂着灯光让“我”的恐惧和忧虑成了多余。同时也让读者更深刻的体会到这个荒凉的小镇上洋溢着的温暖和友谊。最后由几句诗来总结全文，写出了自己对这个西部小镇的热爱，进一步突出了文章的主题。第一课时

一、导入新课

同学们有没有在寒冷的冬夜，于暴风雪中走过黑路。当时你有什么感觉呢？你最希望的是什么？

有一位“不管多么晚也肯出诊”的医生。这天风雪肆虐，道路又陌生。这位医生在寒冷和黑暗中会是怎样呢？你想了解吗？今天我们学习第9课《冬夜的灯光》。

二、学习新课

1、学生快速朗读课文，找出生字新词。

2、自己利用工具书自学。

3、集体交流

偏僻：离城市或中心区远，交通不方便。提防：防备。

穹隆：指天空中间高四周下垂的样子。此处借指天空。引擎：发动机。特指蒸汽机、内燃机等热机。猝不及防：事情突然发生，来不及预备。辽阔：文中形容农场广阔。无垠：无边界，无边际。启程：上路，开始行程。领悟：领会。

婉言谢绝：用婉转的语言来拒绝别人的帮助。

4、对个别字“僻、穹、擎”的书写加以指导。

（二）初读课文，了解课文主要内容。

1、学生快速阅读课文，感知故事情节。

2、小组讨论：

（1）文章写了一件什么事？（2）读了课文，你有什么感受？

3、交流： 提示：（1）主要写了在一个风雪肆虐的冬夜，住在荒凉的小镇上的一个不管多么晚也肯出诊的医生，在农家的灯光的帮助下，去十五公里外的农场给人看病。

（2）读完本文，我们想起了《爱的奉献》中的歌词：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。想到了那些为希望工程献爱心的人们„„希望人们都做一个有爱心的人，让爱的种子在人们的心田生根、发芽、开花、结果。

三、课堂练习

1、读些生字新词

2、反复读课文。

四、小结、作业：

本节课我们学习了第9课的生字新词，初步了解了课文的主要内容。（对学生的学习情况予以简单小结）

课后把生字新词写会，熟读课文。第二课时

一、导入新课

本节课我们继续学习课文。（板书课题）

二、学习新课

1、精读研讨。

1）细读课文，圈点勾画。

学法指导：阅读文章要抓住关键性的词语，以理解作品的深刻含义。所谓“关键性的词语”，即文中对表达内容、表达中心起重要作用的词语。关键性词语通常是在通读全文，对作品内容有了一定了解以后，才能比较准确地找到。关键性词语一般存在于一些句子中：（1）段的中心句及段的分说部分的中心句；（2）段内点示课文主题的句子；（3）段内含义深刻的句子；（4）段内有哲理的句子；（5）段内总结性的句子；（6）段内议论抒情的句子。

2）分组讨论解决问题（研讨问题有投影显示)a、这篇文章虽然短小，但十分感人。你认为都有哪些因素，使这篇文章具有如此魅力？ 学习方式：精读、思考、讨论、各抒己见，充分张扬个性。

提示：可以从文章的人文内涵上归纳，可以从文章的语言结构、表现方式上探究。

（主要有两种因素：一是故事所蕴含的人文色彩；二是文章所运用的对比手法强化了感人的力量。）

b、文章是如何运用对比手法的呢？

（1）划出文章对小镇的特点的归纳和描写的语句，研读。（2）研读文章对小镇环境描写的语句，探讨其作用。

提示：本文对环境的描写主要是突出里个“冷”字和一个“暗”字。环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的亮。在无边的黑暗中，在风雪来临的草原上，温暖而又明亮的灯光会给人们带来什么样的感受。相信每个人都有深刻的体会，在这样的对比烘托中，文章的主体越来越鲜明，越来越突出。学法指导： “比较阅读法”是在熟读文章的基础上，依据一定的要求，设立对比项，然后再去认真审阅文章，找出它们的共同点和不同点，理解各自在文中的作用。

比较阅读的关键是设立好对比项，一般可以文体、内容、主旨、结构、表达方式、表达效果、写作方法等角度比较。

2、归纳总结

环境的描写可以交待故事发生的时间、地点和场景等好的环境描写，还可以烘托气氛，突出主旨。

文章多次运用了对比手法，达到突出中心的目的。文章写到小镇的荒凉，实际上是为了与小镇上的人们的热情形式对比，在对比中，通过荒凉的生存环境和人与人之间的那种热情的巨大反差，突出了文章的主题。

三、课堂练习

1、品味文中语言，体会其作用。（投影）

（1）平时，一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时农家夜里用灯是很节约的。（作者写这句话的用意是什么？这句话与下文的哪句话呼应？）

提示：这里交待当地农家平日用电非常节约是为下文写农家用灯光照亮“我”出诊与回来的道路埋下伏笔，进一步突出了西部人与人之间的深厚情谊。“我的汽车每驶过一家，灯光随后熄灭。”（2）“在冬夜里，我们„„是不知道它的危险性的。” 这句话有什么作用？

提示：是为了告诉读者“我”在这样恶劣的天气里出诊，随时都有生命危险，而我还冒死出诊，更能体现西部人们之间的互相帮助。

3、研讨

A：文章以“冬夜的灯光”为题，有怎样的含义？

提示：蕴含的含义：一是实指。指在那个风雪冬夜里，农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光。还有另一方面的深层含义：冬夜喻指黑暗、寒冷，而灯光则象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚纯朴的友情，人与人之间的相互关爱，深深打动了寒夜里出诊的一生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，温暖了夜行人的心，让人由衷地发出感叹“哦！温暖、明亮的冬夜灯光。”

B：文章最后引用阿瑟、查普曼的诗句，有什么作用？ 提示：从内容上说，进一步升华概述了文章的主题。阿瑟、查普曼的这几句诗截取了“握手”与“笑容”两个意象，非常简洁有力地传达出西部地区人们品质的善良与纯朴，以及人与人之间的相互信任、支持与关爱，这与文章的主题是一致的。

从结构上说，这首诗与文章第一段首尾呼应，诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”与第一段中这里有的是温暖、友谊和乐观一脉相承。

从表达上说，文章至此嘎然而止，引用的这几句诗意味深长，耐人寻味。引发读者思考。C：研讨与练习

1、此题要求学生能够抓住重点词语“荒凉、偏僻、寒冷”及“温暖、友谊、乐观”。

那个加拿大西部的小镇虽然荒凉、偏僻，天气寒冷，却拥有淳朴而真挚的情意，这情意让荒凉的小镇和寒冷的东也洋溢着无限的温馨和暖意，让读者受到了人与人之间相互的美好和温暖。

D：研讨与练习2 文中写小镇的荒凉，实际上是为了与小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出文章的主题。环境描写的作用是为了突出主题。本文对环境的描写主要是突出了一个“冷”字和一个“暗”字，环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的亮。学习方式：精读、思考、讨论，各抒己见，充分显示个性。

2、熟读两部分环境描写。

四、小结、作业：

1、学生自由谈本节课的收获。

2、老师小结：

通过学习课文，我们从中深深感到了荒凉小镇中的温暖、乐观和友谊，希望大家都做一个有爱心的人，让爱的种子在我们心里生根、开花、结果。板书设计：

9、冬夜的灯光

荒凉的小镇深夜的灯光 肆虐的风雪对比温暖 沉沉的冬夜友谊 陌生的道路乐观

第三篇：2014年初中语文说课教案《秋颂》说课稿

2014年初中语文说课教案《秋颂》word版

免费说课稿

《秋颂》说课稿

遥观初级中学 张丽娜

一、说教材：

1、单元教学要求：我所说的篇目是《秋颂》，它是初一年级的课外配套阅读篇目，具体编排在初中《语文读本》七年级上册第七篇。本单元所选的十篇课外阅读文章除一篇现代诗以外，其它均为写景抒情散文。单元的教学要求是：

1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的感情。

2、了解课文抓住特征写景的方法。

3、学会观察景物的特点，并作简单描述。

2、文章特点：《秋颂》系台湾女作家罗兰的抒情散文，体现出这位文人浓重的“主观色彩”。古往今来，对于“秋”，或讴歌，或诅咒;或因它而寓之于意，或借它而寄之以情。时有古今，地有南北，意有厚薄，于是“秋”也就显示出不同的姿、色、声、味来。罗兰在《秋颂》中，抓住秋的特征铺展文章，用飒爽秀逸的姿态美，凄楚的情感美勾画了一幅明澈的秋美图。《秋颂》中的秋是这样的秋：“秀逸”、“飒爽”、“洒脱”、“孤傲”、“清寂”、“明澈”“淡淡然”、“悠悠然”，“可望而不可即”。就全文看，作者意在颂秋，文章把秋天人格化、个性化了：闲云“淡淡”“悠悠”，“远离尘间”;秋风“纯净”“不带一点修饰”;秋水没有“忧心”“紧张”“执著”。文章既写景又写人，刻画旷达与淡然的态度，透彻与洒脱的思绪，突出其内在美，呼应秋“闲”、“逸”的本色。文章由写景构成一幅幅秋景图，但图中却透溢着作者饱满的赞颂是情，正所谓：一切景语皆情语，罗兰是在用她的情感描绘出这样一幅细腻深沉的主观意境图的。郁达夫曾经说过：“在散文中总要把热情渗入，不能不达到忘情忘我的境地。”罗兰此文正是此话的良好典范。本文最大的特色在于融诗情、画意、哲理于一体，文章语言与句式是诗化了的，作者运用灵巧的结构，巧妙的联想，多变的视角，饱含深情地赞美秋，描绘秋，渲染了秋之美的极致与底蕴。

3、教学目标：根据本单元课内阅读篇目的总体要求以及《新课程标准》对阅读教学的要求，现将本课的教学目标定为：

1、通过语文活动，学习抓住特征来选材、写景的方法。

2、理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合。

3、品味、揣摩语言，陶冶学生性情。

4、教学重点：学习抓住特征写景的方法。

5、教学难点：通过语言的品味体会作者在“景”中所寄寓的“情”。

二、学情分析：

学生是学习的主体，每当我们向自己的饿学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难以及学生心理特征，从而有针对性地确定学习的重点难点及教学方法。我的教育对象是普通中学初一年级的学生，大部分学生的语文基础较一般，但尽管如此，他们对散文这种文体其实并不陌生，因为在语文课本上第四单元就已经精读过三篇名家散文，一般学生也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还是停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力，尚在形成之中。兴趣是最好的老师，教师要充分利用他们的兴趣，引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的饿、适宜接纳美的事物的心胸。

三、说策略：

新《课程标准》坚持：使每个学生都得到充分的发展原则，提倡运用自主、合作、探究的学习方式充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。

《秋颂》是课外阅读篇目，是对本单元课文的拓展延伸，所以我在本课的教学倾向是把它当成一篇文学欣赏课来上，又要指导学生学会鉴赏的方法，本课的教学指导思想是：以教师为主导，以学生为主体，以诵读、情境创设、小组合作、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。构思：

1、朗读感受，重视诵读、美读、自渎。以读来贯穿整个教学过程，培养学生良好的语感。

2、创设课文阅读情境：①本文的重点就是能抓住秋的特点来写秋，这个环节主要是通过创设一个“超市购物”情境来实现的，让学生找出本文所涉及的秋的“特产”，并为它们各自设定价值，根据其价值给这些特殊商品“明码标价”。然后让其他同学听完他们的发言后，自由选购“商品”。②本文的难点是通过语言的品味体会作者在“景”中所寄寓的“情”。主要通过“从文入画”、“由画寻情”、“将情附画”三个环节来完成。

3、小组合作、讨论：全班共分为12个学习小组，每组都有一份学案，同学可以根据此份学案完成小组学习，其间由合作小组组长做好组织记录工作。

在设计过程中，学生的思维真正动起来了，达到了通过活动，获得学习方法的目的。

情境一“寻找特产” “明码标价” “自由选购”

情境二“从文入画” “由画寻情” “将情附画”

四、说程序：

1、导入：

古诗有言——“何处合成愁，离人心上秋”，秋下加心就是愁，秋天不见人字形的大雁飞过，也不知道夏虫何时阴身而去，只觉得莫名其妙的寂寥，逃不掉凄楚的印象。“自古逢秋悲寂寥”一句也是这种心情很好的印证，但为何后面还有一句却说“我言秋日胜春朝”呢?看来秋也自有它的惹人之处。今天我们就一起来看看台湾女作家罗兰为何也要颂秋。

2、初读初赏：

放声诵读全文，教师播放轻音乐，作为学生诵读的背景音乐，在放声诵读中体会本文的音韵美。读完后，再默读全文一遍，并使用勾画圈点法，解决阅读本文的一些最基本问题，同桌之间交换意见。

重点字词——△

重点段落——☆

段内层次——∥

精彩语句——﹌

有疑问处——?

段落序号——○

3、情境创设一

有一首有关与秋天的散文写道：曾经在古城南京住了一些日子，那时在一座旧楼里生活。楼前楼后尽是树木。到了秋凉的季节，楼下便有清洁工人在沙沙声中打扫着一夜的落叶。扫完以后，把秋叶垛成一垛一垛的;不多时，便有一股浓浓淡淡的轻烟袅袅升起，散漫开来，就像清晨里的秋雾那样轻笼住我住的旧楼，那时秋叶焚烧的轻烟，弥漫着一种浓香。我给起了一个很诗意的名字：焚秋。虽然一晃十余年了，但“焚秋”这个词让我久久难忘。

(1)正如我刚才讲的那篇文章那样，有特色的东西才会令人久久难忘，正如在刚才的作者心中“焚秋”就是秋的特色。那么在罗兰的这篇文章中又有多少秋天的特征呢?接下来就请同学们来完成这样一个活动。小组合作完成以下表格。

现在“秋天超市”要进一批货，这些货物必须是秋天的“特产”，请从文中找出你认为可以代表秋天的东西(景物、情感、精神)，并根据它们各自的性质给它们明码标价，并说出你的根据：

货品名称价 格标 价 依 据

(2)假如你是一位顾客，根据刚才同学所列出的商品“进货单”和“价格”，你会选购哪一样或哪几样商品。

回答这样一个问题，其实就是对前面发言的同学的一个评价，这种评价方式相对于那种用好或不好来作出的简单的判断式评价，有着绝对的优势。学生在回答问题中不知不觉就已评价了刚才的回答，避免了评价中的“不敢言、言不尽”现象。

(3)作为店主，你认为你们店里最贵的商品是哪一件?

这个问题，其实是要问学生，在本文中最能代表秋的性格的是什么。如果学生能领会，那么文章中所要表现的“淡泊”的主题就能通过此题揭示出来。更多的免费说课稿、说课稿模板、说课课件、说课稿范文尽在说课稿网站。欢迎大家下载使用。

4、情境创设二

①从文入画：通过诵读、默读，大家已经初步感受到了本文的“诗情”，接下来，我们大家就来欣赏一下本文的“画意”。通过文字，你能读到图画吗?请用以下句式回答：

通过文中的“

”这句话，我读出了一幅

图。

②由画寻情：验证一下，刚才大家所说的那些图画，是否能体现“淡泊”?是如何体现的?

③将情附画：这个环节，由课内向课外作了一定程度的延伸，大家在学习本课的抓住特征写景的基础上，对教师所发的一幅国画风景图，进行几句话的描述。注意先仔细观察，再描述，也可用一句恰当的诗概括画面内容。

5、思考题：

本文要颂的是秋的闲逸、淡泊，那么文题中的“颂”字是否符合秋的这种淡泊呢?请为本文重拟一个符合秋意的题目。

此题看上去是一般性的重新拟题式的题目，但却有一定的用意，学生要在理解秋意的基础上才能拟出恰当的题目。可以说这是对所学内容最快的一个反馈方式。而且不求同意答案，只求紧扣文本，言之有理，与现在的中考题趋势相吻合，且适合于全体学生，基础好的同学可能拟题更有深意，基础薄弱的同学也能通过引用原文词语的方法把它做出来，能够达到“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”的目的。

6、课外作业：

学校行政楼二楼转弯处有这样一句话“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。查找相关资料，理解这句话的含义，可能你会更进一步了解“淡泊”这个词语的内涵。

此题主要是联系学生的身边事，激发他们对“淡泊”一词的探究欲，做到课内外相连，学以致用。

五、说评价反思：

这是一篇诗情、画意、哲理集于一身的散文，对于初一学生来说，有相当的难度。如果说要他们概括出文中的秋天象征的是哪一类人，那他们可能根据文章的提示，很容易就说出“淡泊”二字，但就他们现有的生活体验，是很难体会其中的真意的，即使是教师，对于这个问题，都是无从下手，所以对于这个问题，可以引导同学通过更多的课外阅读与感悟生活来加深对这个问题的理解。此类文学欣赏课有别于精读课，课内可以更广泛地进行课内外联系，使学生“厚积博发”，这类课的目的是通过教师的引导性阅读，增强学生的阅读兴趣，学到有效的阅读方法。而这个目的就全在师生的共同活动中实现。

第四篇：初中语文说课经典

《罗布泊，消逝的仙湖》说课设计

尊敬的评委老师，大家好。我今天说课的题目是《罗布泊，消逝的仙湖》。接下来我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来进行我今天的说课。

第一，教材的地位和作用。《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文选自人教版初中语文八年级下册的第三单元，本单元所学习的几篇课文都是以人和自然的关系为主题。《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文是一篇报告文学，主要通过写罗布泊过去的物种繁盛、现在的荒漠无垠，从而警示人们要意识到保护自然环境的重要性。虽然这篇课文是一篇自读课文，但是它在整个单元中具有举足轻重的地位，对于学生学习说明性的文章具有示范性。学习本篇课文，能够提高学生分析、探究问题的能力，能够使学生形成保护环境的意识，为他们的学习和生活打下一个良好的基础。（说教材的地位和作用）

根据教材的地位和作用，我将确立以下教学目标。知识与能力目标：通过预习和自主阅读，掌握并积累文中“干涸、吞噬”等重要的词语，同时，通过合作、探究的方式，理解文中相关重要语句的含义。过程与方法目标：能够结合资料和课文注释，自主阅读课文，了解文章的主旨。情感态度价值观目标：通过学习，能够树立起保护环境的意识，并能够从身边的点滴小事做起，保护我们的生态环境。以上教学目标的设计，我坚持依据新课改的相关理念，坚持做到以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主体性作用。（说教学目标）

说完了教学目标，下面我来说一说教学的重难点。教学重点我确定为让学生树立起保护环境的意识，并能够从身边的点滴小事做起；教学难点我设置为理解文中相关重要语句的含义。教学重难点的设置是依据教材自身的特点来进行的。我们知道，这是一篇报告文学，想让人们树立起保护环境的忧患意识。因此，作者在文章中使用了许多生动形象的表现手法，这些手法的运用使得文章当中的一些句子变得不容易理解。除此之外，我还依据学生的学情来设置教学重难点。我们知道八年级的学生虽然已经经过了一年半的初中学习，但是他们的行为习惯还不够彻底，生活中尚且存在一些破坏环境的行为。因此，我将以上两点确定为本篇课文的重难点。

分析完了教材，我将说一说教法。、新课标指出，阅读过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师不断引导学生实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威说过：“教育不是一种告知与被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。为此，我主要采用了以下教法。首先就是提问法，教师针对本文的内容预设一些问题对学生进行提问，创设问题情境，实施启发式教学，这样能够激发学生的学习动机。同时，我还将采用点拨创新教学法，点要害，拨疑团，培养学生创造性思维的能力。另外，我还将采用多媒体教学法。多媒体的使用能够直观地呈现教学内容，将学生的注意力从课下转移到课堂上来，这是符合心理学的注意规律的。初二的学生，已经初步具备了阅读课文的能力，在阅读的过程中，我放手让学生去自主感知教材，主要运用了以下学法：首先是预习法。在上课之前，教师布置学生预习课文的背景知识，预习生字词，预习熟读课文，这样可以培养学生自主学习的能力，这是符合新课改的理念的。同时，我还将让学生采用讨论法来学习。教师不是权威，针对疑难问题，教师不能满堂灌，应当组织学生进行合作讨论，实施发现学习，在学生的思维中激荡起头脑风暴，锻炼学生的创新性思维。

为了让教和学充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学过程我将从以下五个方面来进行。

第一步，导入新课。教育家于漪老师曾经说过：“好的导语就像一记重锤敲打在学生的心上，激起学生心灵的火花。”因此，我将导语设计如下：“同学们，大家在大屏幕上所看到的图片其实是同一个地方，这里过去时物种繁盛，水草丰茂的，而今天却是一望无垠的荒漠，这个地方就是罗布泊。为什么会有如此大的变化呢？我们今天就来学习这篇《罗布泊，消逝的仙湖》，来探究其中的原因。”这样的一个导语设计能够将学生的注意力迅速从课下转移到课堂上来，用直观的图片来激发起学生学习的兴趣。

导入新课之后的第二步，教师应当带领学生对文章进行整体感知。新课程标准一再强调，语文教学应重视朗读，培养语感，从整体上理解把握文章大意。因此教学时，教师应当注重朗读和整体感知。具体可以这样做：先让学生自由地放声散读，划出自己喜爱的语句；再请学生谈读后的整体感受；然后请学生进行表演朗读，师生共同评价；最后全班齐声朗读。

新课程理念指出，阅读是教师、学生和文本之间的对话过程，是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验。因此，在朗读感知的基础上，教师应当引导学生进行重点研讨。在这一部分内容中，我没有眉毛胡子一把抓，而是让学生进行质疑，教师相机点拨和引导。同时，为了落实课堂教学，防止重点内容滑过，我还预设了以下问题作为课堂生成的问题的一种辅助。因此，我预设了这样的几个问题①“‘四盲’像个巨大的吸水鬼，将塔里木河抽干了„„”这句话用了什么修辞手法？这样写有什么好处？这个问题相对比较简单，因此我会请一些平时语文学习不是特别优秀的学生来回答，这样，可以让他们获得成功的喜悦感，从而为以后的学习打下一个良好的心理基础，真正做到关注全体学生。②“大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨„„”一句话中“肋骨”和“肌肤筋骨”分别指什么？这个问题具有一定的难度，因此我让学生合作讨论，同时，教师也不应当闲着，而是走进学生中间，相机辅导，实现学生与学生、教师与学生之间的多向交流。

落实了重点以后，接下来我将说一说难点探究。在这一部分内容中，我设置了这样的问题：造成罗布泊消逝的直接原因和根本原因分别是什么？在日常生活中我们应该怎样看待一些破坏环境的行为？我们自己应该怎样做。通过教师和学生之间的交流探究，我们知道，罗布泊消逝的直接原因是“四盲的破坏”，而根本原因是环保意识的缺失。在此基础上，教师引导学生进行辩论赛式的讨论，归纳总结日常生活中的一些破坏环境的行为并作出评价。这样便真正做到了以学生为主体，让全体学生都参与到课堂中来。同时，这样也立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求。

最后，教师对整堂课进行课堂小结。为了锻炼学生总结概括的能力，教师可以让学生先对这堂课所学习的内容进行总结，教师再进行点评、补充和反馈，鼓励学生良好的表现，希望学生继续保持。因为我们知道，根据教育学心理学的相关原理，及时反馈和适时表扬能够提升学生的自信，激发他们进一步学习的兴趣，有助于学习效率的提高。（课堂小结）

课堂小结之后，布置作业就非常必要了。作为课堂教学的拓展和延伸，我将让学生针对现在的一些破坏环境的行为提出解决的策略，写成500字的小短文，从而培养学生分析问题，解决问题的能力，同时这也是符合教育学的巩固性原则的。（布置作业）

以上便是我的全部说课，欢迎各位老师批评指正，谢谢！

第五篇：初中语文说课

各位专家，大家好，今天我说课的题目是《》，我将按照说教材——教学目标——教学重难点——教法学法——教学过程——板书设计（可根据实际情况有所删减）六个方面来解说我对《》这篇课文的设计和分析。

一、说教材

《》是人教版－年级下/上册第*单元的第*篇课文，该单元以“－”为主题展开。《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。

二、教学目标

根据《语文课程标准》的具体要求：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。4.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。5.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

7.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。9.阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。10.阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。11.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。12.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。13.了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。14.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。15.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。（选作容易记住的条款背）

结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：

①知识与能力目标：（把握文章的能力）②过程与方法目标：（自主学习的能力、愉快的教学）③情感、态度与价值观目标：（正确的人生观、价值观）

三、教学重难点

这篇课文的重点在于„„

难点在于„„

四、教法学法

根据新课程标准：充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。鼓励质疑、创新

1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用朗读法、情境设置法、讨论法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。

2、学习方法

古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：勾画圈点法(勤动笔墨勤读书)、朗读法、讨论法(积极参与合作探究)

3、教学手段：运用多媒体、板书、录音机等

五、教学过程设计

为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：

第一环节： 导入新课——多媒体手段（分钟）

导入„„激发兴趣，（激发求知欲）“一石激起千层浪”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。

第二环节：初步体验，整体把握——阅读（分钟）

齐读、默读、分组朗读、个人朗读

第三环节：把握重点——具体分析（分钟）

具体分析重点部分、段落

第四环节：体味语言——字词句分析（分钟）

标注重点语句、词语，逐句分析

第五环节：总结概括、拓展训练——分析对现今社会的教育意义

联系身边人事物，发散学生思维，开拓学生视野，让学生多动脑，关注社会

为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。

六、板书设计：

两分法，简洁明了，突出重点、难点、关键字词，具有高度概括、总结效果。