《哦!冬夜的灯光》阅读答案

第一篇：《哦!冬夜的灯光》阅读答案

记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。

哦!冬夜的灯光

我和我的妻子抛下我们自己的诊所，离开我们舒适可爱的家，来到八千公里外的加拿大西部，这个名叫奥克托克斯的荒凉小镇。这里十分偏僻，天气很冷;但是我们感觉到:虽然我们生活的地方辽阔无垠，但这里有的是温暖、友谊和乐观。

我记得一个冬日之夜，有个农民打电话来说只有他一个人在家，婴儿正在发高烧。虽然汽车里有暖气，他也不敢冒险带婴儿上路。他听说我不管多么晚也肯出诊，因此请我上门去给他的婴儿治病。

他的农场在15公里外，我要他告诉我怎样去法。

“我这里很容易找到。出镇向西走六公里半，转北走一公里半，转西走三公里，再…”

我给他搞得糊里糊涂，虽然他把他家的路线再说了一遍，我还是弄不清楚。

“我知道该怎么办了，医生。我会打电话给沿途农家，叫他们开亮电灯，你看着灯光开车到我这里来，我会把开着车头灯的卡车放在大门口，那样你就找得到了。”他在电话里告诉我这个办法，我觉得不错。

启程前，我出去观察了一下阿尔伯塔上空广阔无边的穹隆。在冬季里，我们随时要提防风暴，而山上堆积的乌云，可能就是寒天下雪的征兆。每一年，都有人猝不及防地在车里冻僵，没有经历过荒原风雪的凶猛袭击的人，是不知道它的危险性的。

我开着车上路，车窗外面寒风呼呼地怒吼着。果然，正如那位农民所说的，沿途农家全部把灯开亮了。平时，一入夜荒原总是漆黑一片，因为那时候的农家夜里用灯是很节约的。一路的灯光指引着我，使我终于找到了那个求医的人家。我急忙给婴儿检查病情。这婴儿烧得很厉害，不过没有生命危险。我给婴儿打了针，再配了一些药，然后向那农人交代怎样护理，怎样给孩子服药，当我收拾药箱的时候，我心里在想，那么复杂的乡村夜路，我怎能认得路回去呢?

这时候，外面已经下大雪了。那农人对我说，如果回家不方便，可以在他家过一夜。我婉言谢绝了。我还得赶回去，说不定深夜还会有人来求诊。我壮着胆子启动引擎，把汽车徐徐的驶离这户人家的门口，说实话，我的心里充满着恐惧。但是车子在道路上开了一会儿，我就发觉我的恐惧和忧虑是多余的。沿途农家的灯光送我前行。我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还闪亮着，在等待着我。我沿途听到的，只是汽车发动机不断发出的隆隆声，以及风的哀鸣和车轮碾雪的索索声。可是我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑暗中经过灯塔一样。

这时我开始领悟到了阿瑟写下这几句诗时的意境:

那里的握手比较有力，那里的笑容比较长久，那就是西部开始的地方。(作者:莫里斯)

1.用一句话概括故事的主要内容。

2.我到农民家去出诊是冒着一定风险的，请说说原因。

3.删除“我沿途听到的，只是汽车发动机不断发出的隆隆声，以及风的哀鸣和车轮碾雪的索索声。”一句行吗?说说理由。

4.你从文章结尾的几句诗中发现了什么?

5.在远离家乡，偏僻荒凉的小镇里，我仍然感到了温暖和快乐。读完此文，你对生活有了哪些新的理解和认识呢?请你谈一谈。

《哦!冬夜的灯光》阅读答案

1.灯光指引我雪夜出诊。

2.因为有可能受到暴风雪的袭击，我又不认得去农民家的路。

3.不行。这句话衬托了我内心感受到的温暖。

4.发现了小镇人们的热情、乐观、友好。

5.略

第二篇：《冬夜的灯光》教案

教学目的要求：

（一）语文训练

1、理解句子意思，理解课文内容。

2、理解文章运用的对比手法，从而体会环境描写对突出文章主旨的重大作用。

（二）思想教育

感悟人与人之间的温暖、友谊。

教学重点：

1、理解文章运用的对比手法。

2、感悟文章的人文内涵。

教学难点：体会环境描写对突出文章主旨的重大作用 教具准备：投影片 教学时间：2课时 教材分析：

课文以“冬夜的灯光”为题，精短却意蕴丰富。冬夜里一盏盏普通的灯光，给夜行人带来的却是温暖、友谊和乐观。相互的关爱、真挚的友情，会赶走寒冷。驱散黑暗，让人们的生活美好起来。

文章开门见山交待出自己抛弃了舒适可爱的家，来到荒凉的小镇。但就是这个荒凉而又偏僻的地方，却有着温暖、乐观和友谊。然后在叙述过程中，按照时间顺序，先写出诊的路上，自己由灯光的指引顺利地找到婴儿的家。当“我”担心回家的路时，那些纯朴而又热情的农民家里依然俩昂着灯光让“我”的恐惧和忧虑成了多余。同时也让读者更深刻的体会到这个荒凉的小镇上洋溢着的温暖和友谊。最后由几句诗来总结全文，写出了自己对这个西部小镇的热爱，进一步突出了文章的主题。第一课时

一、导入新课

同学们有没有在寒冷的冬夜，于暴风雪中走过黑路。当时你有什么感觉呢？你最希望的是什么？

有一位“不管多么晚也肯出诊”的医生。这天风雪肆虐，道路又陌生。这位医生在寒冷和黑暗中会是怎样呢？你想了解吗？今天我们学习第9课《冬夜的灯光》。

二、学习新课

1、学生快速朗读课文，找出生字新词。

2、自己利用工具书自学。

3、集体交流

偏僻：离城市或中心区远，交通不方便。提防：防备。

穹隆：指天空中间高四周下垂的样子。此处借指天空。引擎：发动机。特指蒸汽机、内燃机等热机。猝不及防：事情突然发生，来不及预备。辽阔：文中形容农场广阔。无垠：无边界，无边际。启程：上路，开始行程。领悟：领会。

婉言谢绝：用婉转的语言来拒绝别人的帮助。

4、对个别字“僻、穹、擎”的书写加以指导。

（二）初读课文，了解课文主要内容。

1、学生快速阅读课文，感知故事情节。

2、小组讨论：

（1）文章写了一件什么事？（2）读了课文，你有什么感受？

3、交流： 提示：（1）主要写了在一个风雪肆虐的冬夜，住在荒凉的小镇上的一个不管多么晚也肯出诊的医生，在农家的灯光的帮助下，去十五公里外的农场给人看病。

（2）读完本文，我们想起了《爱的奉献》中的歌词：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。想到了那些为希望工程献爱心的人们„„希望人们都做一个有爱心的人，让爱的种子在人们的心田生根、发芽、开花、结果。

三、课堂练习

1、读些生字新词

2、反复读课文。

四、小结、作业：

本节课我们学习了第9课的生字新词，初步了解了课文的主要内容。（对学生的学习情况予以简单小结）

课后把生字新词写会，熟读课文。第二课时

一、导入新课

本节课我们继续学习课文。（板书课题）

二、学习新课

1、精读研讨。

1）细读课文，圈点勾画。

学法指导：阅读文章要抓住关键性的词语，以理解作品的深刻含义。所谓“关键性的词语”，即文中对表达内容、表达中心起重要作用的词语。关键性词语通常是在通读全文，对作品内容有了一定了解以后，才能比较准确地找到。关键性词语一般存在于一些句子中：（1）段的中心句及段的分说部分的中心句；（2）段内点示课文主题的句子；（3）段内含义深刻的句子；（4）段内有哲理的句子；（5）段内总结性的句子；（6）段内议论抒情的句子。

2）分组讨论解决问题（研讨问题有投影显示)a、这篇文章虽然短小，但十分感人。你认为都有哪些因素，使这篇文章具有如此魅力？ 学习方式：精读、思考、讨论、各抒己见，充分张扬个性。

提示：可以从文章的人文内涵上归纳，可以从文章的语言结构、表现方式上探究。

（主要有两种因素：一是故事所蕴含的人文色彩；二是文章所运用的对比手法强化了感人的力量。）

b、文章是如何运用对比手法的呢？

（1）划出文章对小镇的特点的归纳和描写的语句，研读。（2）研读文章对小镇环境描写的语句，探讨其作用。

提示：本文对环境的描写主要是突出里个“冷”字和一个“暗”字。环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的亮。在无边的黑暗中，在风雪来临的草原上，温暖而又明亮的灯光会给人们带来什么样的感受。相信每个人都有深刻的体会，在这样的对比烘托中，文章的主体越来越鲜明，越来越突出。学法指导： “比较阅读法”是在熟读文章的基础上，依据一定的要求，设立对比项，然后再去认真审阅文章，找出它们的共同点和不同点，理解各自在文中的作用。

比较阅读的关键是设立好对比项，一般可以文体、内容、主旨、结构、表达方式、表达效果、写作方法等角度比较。

2、归纳总结

环境的描写可以交待故事发生的时间、地点和场景等好的环境描写，还可以烘托气氛，突出主旨。

文章多次运用了对比手法，达到突出中心的目的。文章写到小镇的荒凉，实际上是为了与小镇上的人们的热情形式对比，在对比中，通过荒凉的生存环境和人与人之间的那种热情的巨大反差，突出了文章的主题。

三、课堂练习

1、品味文中语言，体会其作用。（投影）

（1）平时，一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时农家夜里用灯是很节约的。（作者写这句话的用意是什么？这句话与下文的哪句话呼应？）

提示：这里交待当地农家平日用电非常节约是为下文写农家用灯光照亮“我”出诊与回来的道路埋下伏笔，进一步突出了西部人与人之间的深厚情谊。“我的汽车每驶过一家，灯光随后熄灭。”（2）“在冬夜里，我们„„是不知道它的危险性的。” 这句话有什么作用？

提示：是为了告诉读者“我”在这样恶劣的天气里出诊，随时都有生命危险，而我还冒死出诊，更能体现西部人们之间的互相帮助。

3、研讨

A：文章以“冬夜的灯光”为题，有怎样的含义？

提示：蕴含的含义：一是实指。指在那个风雪冬夜里，农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光。还有另一方面的深层含义：冬夜喻指黑暗、寒冷，而灯光则象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚纯朴的友情，人与人之间的相互关爱，深深打动了寒夜里出诊的一生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，温暖了夜行人的心，让人由衷地发出感叹“哦！温暖、明亮的冬夜灯光。”

B：文章最后引用阿瑟、查普曼的诗句，有什么作用？ 提示：从内容上说，进一步升华概述了文章的主题。阿瑟、查普曼的这几句诗截取了“握手”与“笑容”两个意象，非常简洁有力地传达出西部地区人们品质的善良与纯朴，以及人与人之间的相互信任、支持与关爱，这与文章的主题是一致的。

从结构上说，这首诗与文章第一段首尾呼应，诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”与第一段中这里有的是温暖、友谊和乐观一脉相承。

从表达上说，文章至此嘎然而止，引用的这几句诗意味深长，耐人寻味。引发读者思考。C：研讨与练习

1、此题要求学生能够抓住重点词语“荒凉、偏僻、寒冷”及“温暖、友谊、乐观”。

那个加拿大西部的小镇虽然荒凉、偏僻，天气寒冷，却拥有淳朴而真挚的情意，这情意让荒凉的小镇和寒冷的东也洋溢着无限的温馨和暖意，让读者受到了人与人之间相互的美好和温暖。

D：研讨与练习2 文中写小镇的荒凉，实际上是为了与小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出文章的主题。环境描写的作用是为了突出主题。本文对环境的描写主要是突出了一个“冷”字和一个“暗”字，环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的亮。学习方式：精读、思考、讨论，各抒己见，充分显示个性。

2、熟读两部分环境描写。

四、小结、作业：

1、学生自由谈本节课的收获。

2、老师小结：

通过学习课文，我们从中深深感到了荒凉小镇中的温暖、乐观和友谊，希望大家都做一个有爱心的人，让爱的种子在我们心里生根、开花、结果。板书设计：

9、冬夜的灯光

荒凉的小镇深夜的灯光 肆虐的风雪对比温暖 沉沉的冬夜友谊 陌生的道路乐观

第三篇：2014年初中语文说课教案《冬夜的灯光》说课稿

2014年初中语文说课教案《冬夜的灯光》

word版免费说课稿

《冬夜的灯光》

荣成二十中学 苗晓燕

各位领导，各位同仁：

你们好!我叫苗晓燕。我今天说课的题目是《冬夜的灯光》。我将从以下四个环节进行说课：说教材，说教学目标，说教法学法，说教学过程。

一，说教材：

《冬夜的灯光》选自山东教育出版社六年级上册第二单元第三篇，本单元是以家庭，亲情，友情为主题。这篇文章虽然精短，意蕴却很丰富。冬夜里一盏盏普通的灯，给作者带来的却是温暖，友谊和乐观。相互的关爱，真挚的友情，会赶走寒冷，驱散黑暗，让人们的生活美好起来。是一篇感悟生活，涵养人格的好文章。

二，说教学目标

根据语文课程标准要求，”注重学生思维能力的培养”“注重知识与能力，情感之间的联系”的特点，再结合本单元的特点，我把这节课的学习目标定为：

知识与能力

学会借助工具书弄懂字词，积累字词。

学会精读方法——圈点勾画

过程与方法

学习多角度地阅读课文，拓展思维空间。

理解文章运用的对比手法。

体会环境描写对突出文章主旨的重大作用。

情感态度与价值观

感受人与人之间真挚的友情，学习关爱他人。

三，说教法学法

教法：

根据新课改的教学理念，注重”生命课堂”的开展。本节课要采取以下方法进行教学。

情景设置法

朗读法

讨论法

学法：

新课改要求教师的”教”要真正服务于学生的”学”，要”授之以渔”，教会学生如何去发现问题，解决问题，寻求真理，在学生的学习中，倡导自主，合作，探究的学习方法，使学生在不知不觉中学会学习。学法如下：

圈点勾画法

自主探究与讨论结合法

悬念法

四，说教学过程

〈激趣导入〉

利用一个感人的小故事。《寂静除夕夜》与感人的音乐相结合来导入新课，感动学生，并提出问题：是什么使你们感动 学生自然而然的就会想到乡亲们的善良和人与人之间的相互理解，关爱，那么今天，我们就走进加拿大，去感受那里人们的善良与淳朴，去聆听一个加拿大医生讲述的感人故事吧——《冬夜的灯光》。

这样的情境，学生很快会受到感染，很容易调动他们的学习热情，使学生很快进入学习的最佳状态。

〈初读感知〉

这一环节由学生自主学习，圈点勾画，借助工具书弄懂字词，并出示图片，有难度的地方加以强调。另外，通过学生的初读整体感知，思考问题：文章写了一件什么事情，用简洁的语言概括，使之对课文有一个整体的把握。其间渗透着对记叙文六大要素的回顾。

〈精读研讨〉

要求学生精读课文，通过几个问题的设置，从多个角度拓展思维，达到预定目标。

奥克斯小镇，地方偏僻，天气寒冷，是什么使”我们”感觉到”这里有的是温暖，友谊和乐观”

该问题的设置，有利于帮助学生明确文章的思想内涵，学生经过合作讨论后，再点出”小镇虽然荒凉，偏僻，天气寒冷，却拥有淳朴而真挚的情意，是这情意让寒冷的冬夜洋溢着无限的温馨和暖意。说课稿网站特邀请一线专家、名师、学者为广大新教师整理编辑了部分精品说课稿范文供大家参考使用。

找出环境描写的句子，并指出环境描写在文章中起的作用

这一问题通过多媒体展示两组图片。第一幅是课本第8，9，10自然段中去掉环境描写的几句话，第二幅是加上环境描写之后的原文。前者虽然也能把意思表达完整，但后者更能突出冬夜的寒冷和黑暗，更具有感染力。两者一比较，学生自然而然的就会体会出环境描写在文章中所起的作用就是衬托气氛，突出主题。

3，你从这篇文章中学到了什么样的写作手法

在回答这个问题之前，先解决”文章以’灯光’为题足以表现文意，为什么还要加上冬夜呢 “通过这一问题，使学生明白灯光给人的感觉是温暖，明亮，冬夜给人的感觉是寒冷和黑暗，这样写更能突出灯光的暖与亮，就势指出这种写法叫对比，通过对比会使主题更加明显，之后引导学生用身边的事例和课文当中的对比来体会对比的用法及作用。

4，找出文章中充满关爱的地方

这一环节让同学们合作研讨，找出答案，体会文章所包含的人文内涵。

〈拓展提高〉

这一环节设计了一段过度语：同学们，刚才找出这些都能充分体会素不相识人与人之间相互关爱，关爱如冬夜里的灯光，温暖了我们的认识，世界到处充满爱，在你的身边发生过哪些充满关爱的故事 在这样的引导下，学生会畅所欲言，倾诉真情，将身边发生的帮助贫困生，抗洪精神以及有关抗击非典的白衣天使等一一再现，使其接受了依次情感教育。在此基础上，再谈谈本节课的收获，教师予以点评与表扬。

〈课外延伸〉

这一环节的设计，我是想运用课外阵地去巩固课内效果，推荐读书，并设计作业。

最后，我还要说，在整节课中，我只起到了中介作用，把教材与学生紧密联系在一起，不是教师在教教材，而是用教材教，教会学生如何学习。

再有一句话希望与诸位同仁共勉：过去，课本是我们的世界，现在，世界是我们的课本。谢谢!

第四篇：寒冷的冬夜的阅读理解答案

那是一个冬日的夜晚，我们几个人从茶店里出来，顿时感到寒气袭人，马上把衣领拉了起来。还不到十点钟，行人已经很稀少了，路上静悄悄的。

风稍小了些，天却冷得更加厉害了。路上结成的冰，反射着点点灯光；一踏上去，就可能使人跌倒。入冬就冻了起来的路，在人的脚下，发出清亮的声音。

“我们回家去吧。”

两个同伴向南走了，我们三个人该向北去。因为还有一段颇远的路程，我们只好叫人力车。原以为 街上是冷静的，可是一声呼唤之后，许多辆车子都朝我们这里赶来。

车夫们争着说：“您到哪儿？我拉您去。”

刚要把要去的地名说出，他们就开始讨价，还没有等我们还价，他们自己就一直把价钱少了下去。“一毛钱。”“四十枚。”

“三十六枚吧！”

“三十枚我送您回去。”

听到这样的价钱，我就说：“三十枚就三十枚，要三辆。”

要加最低的那个车夫，立刻就嚷着是他们先讲好了的，另外两个车夫也争着附和，这样就说定了。我走进那个车夫，分明地看到那只是一个十四五岁的孩子。他放下车把，我并没有坐上去。

他说：“请您坐上去吧。”

我没有回答，脚也没有动。

他似乎明白了什么，就对我说：“您放心，保准送您平安到家。”

“我，我倒没有什么，只是你??”

“我今年十九岁啦，已经拉了两年半的车。”

显然这是不确实的，他那样子最多也不过十六岁。

“你知道到那里还得爬一座桥，路又不近??”

“我常走，您就上车吧。”

也许是因为天气寒冷，他的声音有点儿发颤。在 昏暗的灯光下，我看见他的脸是那么瘦小，他的身子是那么单薄，好像还生着病的样子。

“我还是换一辆吧！我怕??”

话还没有说完，就有一辆车跑到我眼前，可是我并没有马上坐上去，我从衣袋内掏出一些钱，给那个失望了的小车夫。

“你不用拉我了，这点钱给你。”

他坚决地摇着头，俯下身拾起了车把，眼睛里冒着愤怒的光。

“你的年纪太小，你不该拉车，太劳苦了会伤害你的身体??”

“我的年纪一点也不小，家里人说我该养家了。”

“拿去这点钱吧。”

“凭什么要你的钱？我要靠卖力气赚钱的！”

说完，他径自掉头走掉了。跟我同行的两个人的车子早已走了，只有我呆呆地站在那里。我感到十分孤独，觉得自己好像是生活在一个陌生的世界中。我一点儿也不懂得别人，别人也不懂得我。小车夫也许是对的，难道是我错了吗？

握着铜元伸在冷空气中的手有一点儿僵住了，我只得缩回去。我的心也冻结了，在这寒冷的冬夜，在那怨恨的眼光里。

我终于坐上了车，一任车夫送我到任何地方去。

1、选文多次写天气的寒冷，这样写有什么作用？（3分）

2、“我还是换一辆吧！我怕??”中省略号省去的内容是什么？（3分）

20、请简要赏析选文中加横线的句子。（3分）

3、结合选文中加着重号句子的内容，谈谈你于都后的感悟。（3分）

参考答案：

1.①衬托小车夫谋生的艰难②衬托我内心的孤独。

2.示例：我还怕你年纪太小，太劳苦了会伤害你的身体，怕你不能送我平安到家。

3.这是一处神态描写，生动形象的写出了小车夫因“我”失信和给钱伤他自尊而产生的不满情绪。

21.示例：人与人之间的相互理解和尊重非常重要。我们要学会站在他人的立场上考虑问题，这样才能能够减少误解，避免出现隔阂。

第五篇：冬夜征文

天空下着雪，黄土地，黑瓦房和那不落叶的树木上，都落上了一层白色。路上只有几个行人，在昏黄的路灯下，一个打着伞，提着一个深黑色包的瘦削身影，清晰可见。

院内青砖铺就的土地上没有一个脚印，花园里的花都谢了，只有墙角的腊梅抖擞着精神迎风招展着，似乎快要开放了。屋子里不是很明亮，依稀只有卧室的灯开着，破旧的窗帘边似乎还有一个身影在向外张望。

刚推开门，屋里的灯全亮了。

“你还没吃饭吗？”李老师抬头望望墙上古老的吊钟，已经快八点多了。这个吊钟看样子已经有些年头了，表面已经有些斑驳，可依旧非常的干净。

“这不是在等你吗，你每天都回来那么晚，我想你肯定又是在学校里耽搁了，我这就去做饭。”

“恩，还有一点作业没改完。”李老师看着妻子忙碌的背影，忽然发现灯光里妻子不知何时已有了许多白发。“唉”李老师轻叹了一声，转身走进书房，拿出包里的作业，又认真地改起来。窗外，雪花依旧无声的飘落。

“给，先喝一杯热茶暖暖身子吧！今天外面可真冷。”

“恩，好。”

“你先喝点茶再改嘛！”妻子端来一杯热茶走进书房，看李老师没什么反应，就把茶轻轻地放在桌子上，悄悄地转过身出去做饭了。她知道李老师工作的时候是不喜欢被别人打扰的。

“吃饭了，吃完饭再改吧！”

饭菜已摆在桌子上了。

李老师抬起头，看着窗外的花园，那颗腊梅似乎快要开了，飘落的雪花压在她的枝干上，看上去要被压弯了。只听“噗”的一声，枝条弹了起来，那一簇雪一下落到地上，没有发出一点儿声音。

李老师正看得出神。

“叮铃铃······叮铃铃······”是学校宿舍里的电话。

“是李老师吗？你们班是不是有个叫李一鸣的孩子，他突然发烧了，还挺严重。今天雪下的挺大，其他人都回去了，我这边又走不开。”电话那头稍微迟疑了一下，“您看······您是不是要过来一下？”

“你不吃饭就走吗？都已经盛好了。”妻子有点着急了，“外面还下那么大的雪，你自己身体也不好，你怎么每次都这样啊。”

李老师听到妻子说到最后都有点哭腔了，他知道她这是关心自己，可是自己有什么办法呢，总不能不问自己的学生啊！

“我去去就回，你先吃吧，不要等我了。”李老师这样安慰着妻子。转身推开门——他不敢看妻子的眼睛，在关门的那一刻他好像看到妻子倒在沙发里哭了。

学生已经熟睡了。李老师走到大街上，地面上的雪此时已是厚厚一层，踩上去发出沙沙的声音。风吹着雪花不时飘落在李老师花白的头发上，然后雪水又顺着鬓角留下来。这时路上已看不到行人了，李老师想仔细看着远方家的位置，可是看不清楚。

雪越下越大，李老师的衣服上，脖子里都溜进了不少雪花，风这时也紧密地吹打着雨伞，李老师不由得紧了紧衣领。昏暗的路灯下，那瘦削的身影从远处看却异常高大。

李老师轻轻地推开门，看到卧室的门似乎已经关上了，匆匆的吃了放在锅里的尚且温热的饭，又来到了书房。

合上最后一本作业，李老师轻轻地舒了一口气，看一下手表已经十一点多了。窗外的雪还在下，似乎没有停止的意思。墙角的那棵腊梅这时好像已经全开了，那一朵朵娇艳的小花此刻在风雪中显得是那么的有精神，那么的美丽，那么的可爱。

卧室的门虚掩着，借着外面微弱的光，妻子已经熟睡了。李老师轻轻地走过去给妻子掖一下被角，发现妻子的眼角还有一滴泪痕，李老师不禁笑了一下。

窗外的雪依旧下个不停。大街上，院子里都悄无声息了，天地间早已白茫茫一片，那一棵腊梅此刻开的更艳了！