《说“屏”》初中语文教案

第一篇：《说“屏”》初中语文教案

1． 找出下列句中用得准确的词语。

(1)从前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以缓冲一下视线。

(2)按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在艺术上有雅俗之别，同时也显露了使用人不同的经济与文化水平。·

2． 造句。

既„„又„„而且„„

3． 模仿例句，用所给的诗句写一段话。

例1：记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，其情境真够令人销魂的了。

．(1)春风又绿江南岸

例2：屏是真够吸引人的，“闲倚画屏” “抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。

(2)江山如此多娇

4．用简明的语言概括下面一段文字的内容。

“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”的诗句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情。因为研究古

代建筑，接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙。我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个“巧”字上。怪不得直至今日，外国人还都齐声称道。

课内精读

(一)屏可以分隔室内室外。过去的院子或天井中，为避免从门外直接望见厅室，必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而~．-j-以挡风。而空间上还是流通的，如今称为“流动空间”。小时候厅上来了客人，就躲在屏后望一下。旧社会男女有别，双方不能见面，只得借助屏风了。古代的画中常见室内置屏，它与帷幕起着同一作用。5． 文段的中心句是：

6． 文段运用的说明方法主要有： 7． 这段文字说明的顺序是：——

8． 结合文段内容给“屏”下个定义。

【二)

9． 选文的总说旬是：

(三)屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。聪明的建筑师、家具师们，以你们的智慧，必能有超越前人的创作，诚如是，则我写这篇小文章，也就不为徒劳了。

11．这段文字的说明方法是：

桂林阳朔

从阳朔县城沿公路南行约五公里，便到了田家河，有工农桥，是旧时青克渡渡口，东望有獭岩、骆驼过江诸山，更有农舍、绿竹点缀期间，波光筏影，山川如画。再前行约半公里，便到穿岩。这是个造型别致的小石山，就在穿岩村边，前临金宝河，山石色彩斑斓，岩洞前后穿透，像个巨大的城门，又像个中空的“石罩”。在靠近山顶的岩边，有一小石悬空横出，形状如钩；河边有一石似浮蛙；南面山坡上的数块奇石很像小熊。渡口对岸有株古榕，大逾六抱，荫蔽亩余，一枝横出如卧龙。据说此树已有一千三百多年了。有人把这些景色编为歌谣说：“金钩挂山头，青蛙水上浮，小熊满山跑，古榕伴清流。”

月亮山在穿岩之南约一公里许，山顶有一穿洞，如一轮皓月。若在山东南面历村边的“赏月路”上边走边望，随着人们行进的位置不同，洞后山峰掩蔽天空光亮的多少不一，可看到上弦月，娥眉月，下弦月等圃缺变化的奇景。清人徐延诤有诗说：“峰峦顶上镜光浮，旦夕空明未见收。自昔悬崖崩一角，至今遗魄照千秋。山穿月曜无圆缺，月出山辉任去留。万古不磨惟此镜，与君长作广寒游。”

(徐君慧)

13．第一自然段引用歌谣有什么作用?

14．第二段中观月的顺序是什么?可看到

几种情形的月?

15．结尾处两句诗中的“惟此镜”“广寒游”里的“镜”和“广寒”分别指什么?

思考探究

16．文中含“屏”的诗句很美，请摘抄一两句，并对其作简要的评析。

第二篇：说屏教案

双柏县鄂加中学合作学习课堂教学教案

时间： 年 月 日 备课组：语文组 课题：说“屏” 课时：3课时 主备人：李玉超

一、预习目标：

1．朗读课文，积累词语。2．理解课文内容，了解屏的相关知识。

3．了解文中引用的古诗词的意思。

二、预习重难点

整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力

三、预习方法：

自主学习、小组合作交流、一帮一

四、预习提纲

1、正音释义，积累词语。

2、朗读课文，把握文章大意

3、用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。

4、作者介绍了关于屏的那些知识？

5、文中作者对屏的感情是怎样的？

6、课文多处引用古诗词，有什么好处？

展 示 课

一、预习内容反馈（5分钟）：

二、明确目标（2分钟）教师口述教学目标：

三、展现提升（学生展示，教师点拨）：（25分钟

屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。

（一）回忆学过的课文中提到的“屏”，并说明其作用。

明确：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之” 屏的作用：遮挡视线。

（二）学生列举生活中见到的屏，猜想它们的用途。

（三）朗读课文，整体感知文意。

1、正音释义，积累词语。

帷伧忒：wéi cāngtuī 文化休憩：文化享受，身心休息。韶光：美丽的春光。韶：美 诚：这里是“果真”的意思。

2、朗读课文，把握文章大意。

3、精读课文，回答问题。

（1）用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。

明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

（2）作者介绍了关于屏的那些知识？

明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。

作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。

种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。

（3）文中作者对屏的感情是怎样的？

抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”

明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

（五）探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。

（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。

（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。

“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

2、课文多处引用古诗词，有什么好处？

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

（六）研读赏析

1、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。明确：举例子、分类别、引用等

2、体味语言，把握写作特色。

明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。

四、课堂小结

本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的 艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。

五、达标测评

查找积累与屏风有关的诗句。

例：南朝 《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。” 李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。” 柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。” 教学反思：

第三篇：说屏 教案

《说“屏”》教学设计 教学目标:

1、把握说明对象及其特征，了解屏风的有关知识。

2、通过悟情和品诗，体会文本诗情画意的语言。

3、激发学生对祖国传统文化艺术的兴趣和热爱之情。教学重点: 把握说明对象及其特征，了解有关屏风的知识。

教学难点: 体会文章生动的语言，弄懂文中引用诗句的含义及作用。教学工具: 多媒体

教学准备: 搜集有关屏的知识，认识到“屏”的实用功能和艺术装饰功能。教学课时: 1课时 教学过程：

一、情境导入 检查预习

1、导语设计：

（同学好，希望今天的学习是次快乐的经历。刚才发的席座卡，请大家把你的姓名写上，以便老师提问时能叫出你的名字。今天是你出彩的时刻，在座的老师都会为你点赞。我会在你积极回答问题时发个便利贴，你把它粘在自己的座位卡上，课程结束时，老师对表现突出的同学会赠送一份纪念品。谢谢大家的支持与合作！）

随着社会的发展，许多事物已淡出我们的生活，但它们独有的魅力总在吸引着人们 去追寻那些已逝的踪影。

2、作者简介: 陈从周（1918—2000），浙江杭州人，古建筑园林专家、散文家、画家。毕生致力于保护和弘扬中国古建筑，尤其是园林建筑文化。著有《说园》、《苏州园林》等学术专著。

3、字词注音: Píng nà wéi cāng yíng tuī sháo yǐ

屏风 纳凉 帷幕 伧俗 萤 忒 韶 倚

二、朗读课文 感知屏风

1、快速阅读课文，指出本文的说明对象是什么？

明确：屏

2、什么是“屏”？（请用原文语句给屏下个定义）

明确：“屏者，障也，可以缓冲一下视线。”

3、屏风的特点是什么？

明确：似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西；功能与美感相结合。

（播放2013年北京金漆镶嵌厂的“中华屏风展”的视频。加深学生对屏的认识。）

三、自主学习赏析屏风

1、再读课文，自主学习2、3、4段，完成以下问题。1）屏有什么作用？

明确：分隔作用,艺术点缀,可以挡风, 缓冲视线。2)屏有哪些种类？

明确：使用分类别的说明方法，按屏的建造材料及装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。因而艺术上：雅俗之别；外形上：大小之分。

（展示种类繁多，形态各异的屏风图片。）

(播放柏德元老师制作的“花梨木玉石镶嵌花卉九围屏风”视屏，激发学生对祖国传统文化艺术的兴趣和热爱之情。）

3)屏的设置要注意哪些问题? 明确：因场合不同，因地制宜；在与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度、视线的远近诸方面都要做到得体。（出示采集家庭、办公室、公园的三樘屏风图片，让学生指出他们在设置上的优缺点。再假设将屏风互换场合，让学生想象其是否妥当，以此来培养学生的审美情趣。）

（板书）

作用

屏 种类

设置

2、作者对屏风有着怎样的感情？从哪些地方可以看出？（重点朗读第一段，勾画作者赞叹屏的词语）

明确：

1）“屏”是很富有诗意的名词——喜爱。2）受古诗词、古画的影响——心生向往之情。

3）随着研究的深入，和“屏”接触增多——“更觉得它实在微妙”。

全文多处流露出作者对屏风的喜爱、向往、赞赏之情。

3、文中多处引用古诗词，找出来；根据注释或查找资料理解其含义，体会其有什么作用？

明确： 引用古诗词，使全文有浓浓的诗情画意和文化韵味，说明屏风具有中国传统的文化底蕴。

四、合作交流 探寻屏风

屏风曾是我国古代室内的主要装饰物之一，在今天的生活中，你认为屏风还有存在的必要吗？请谈谈你的看法？

学生小组内交流意见，全班共同交流。可能会存在的理由： 有必要存在：

因为屏风的存在不仅仅是装饰物，还因为它能提高人的生活情趣。在有钱人家，房子宽，装有屏风，给人感觉高大上，在小房子人家装有屏风，可以当做隔墙，节省空间。

没有必要存在：

过去大户人家深宅大院，男女有别，来客人了，屏风就起到了隔绝视线的作用，同时因为雕刻或绘制精美，也成了装饰品。现在社会这些约束就没有了，男人女人见面打招呼很正常，再加上房间都变得窄小了，屏风的设置占据了有限的空间，成了人们生活、工作中的障碍。因此，也就没有安置屏风的必要和空间了，屏风的意义也就是作为工艺品存在了。

五、拓展延伸 布置作业

任何事物都有它存在的价值和意义，我们要善于用自己的勤劳和智慧，推陈出新，把我们的生活装点得更美好。（出示有关屏风的绘画及手工制作实物图，并把它们送给课堂上表现较好的同学留作纪念。）

1、请为学校教学楼某个大厅或自己的家庭、书房设计一樘屏风，绘制草图，写出你的构思与创意（可结合作用、形状、材料、色彩、装饰等方面进行，可巧用古诗词）。

2、结合本文的学习及有关屏风视屏的观看，课外搜集有关屏风的素材，写篇《屏风带给我的 》习作。（可选感动、思考、联想等词）板书设计：

作用

屏 种类

设置

教学反思：

《说“屏”》PPT

作者简介名：陈从周时：现代地：浙江杭州人评：古建筑园林专家、散文家、画家。著：有《说园》、《苏州园林》等学术专著。

第四篇：说屏教案

说 “ 屏 ”

主备：雷桂英

教学目标：

1、了解屏的相关知识。

2、体会作者对屏的感情。

教学重点：了解屏的相关知识。教学难点：体会作者对屏的感情。

教学时数：一课时

一、说文解字导入

古意： “屏”：大门内或大门外对着大门起遮挡作用的墙

词义的发展：

屏风：室内外用来隔断视线或挡风的用具

屏：形状像屏风一样的东西如:孔雀开屏，荧光屏，屏幕 屏，遮挡，像屏风一样起着遮蔽作用的东西如：屏障

咱们中国的文字就是这样含义丰富，而且不断发展。今天我们主要和大家探讨屏风这种用具，听听著名古建筑园林专家陈从周为我们带来的文艺小品文《说 “ 屏 ”》（板书课题：《说“屏”》

二、字词积累

伧俗：粗俗鄙陋

微妙：深奥玄妙，很难捉摸

擅长：在某方面有专长

点缀：衬托，装饰，使更好看 帷幕：舞台上起遮挡作用的幕布

韶光：美好的春光，喻指美好的青春年华 造型：塑造人或物体的形象

得体：恰当，恰如其分

休憩：休息

生齐声朗读词语（幻灯片）

三、整体感知文章内容 主问题

（一）：快速阅读课文，给每一段标上一个小标题。

第一段：引出屏风及其特点

第二段: 屏风功能

第三段： 屏风种类 第四段： 屏风设置

第五段：文化休憩的作用

追问：作者介绍了关于“屏风”的哪些知识？

明确：

1、在室外和室内安置屏风的作用（实用性和艺术性）

2、从建筑材料和装饰的华丽程度角度划分出的屏风种类

3、屏风在设置上应该注意的问题 由此梳理出文章结构如下： 总说：

引出对象及特点 作用

分说

种类

设置

总说：

强调文化休憩的作用 说明结构：总——分——总

四、自主学习主问题

（二）：屏有哪些作用? 明确：分隔作用；艺术点缀；可以挡风；缓冲视线

主问题

（三）：屏有哪些种类？这是什么说明方法？

明确：（1）按屏的建造材料,装饰的华丽程度：金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

（2）艺术上：雅俗之别。（3）外形上：大小之分。

五、合作探究

（1）朗读课文第一段和最后一自然段，勾画关键词语品味：作者对屏的感情是怎样的？ 生勾画并体味：由于古诗词及古画的感染和影响，作者从小时候起就对屏风产生了喜爱和向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风认识更深，也就“更觉得它实在微妙”，作者对屏风的感情加深了。全文不少地方都流露出作者对屏风的赞赏之情。（2）勾画出课文引用的古诗词，说说这些引用有什么好处？

开头句：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”此句出自唐代诗人杜牧的《秋夕》，第一句写出了深宫秋夜景物的凄凉，第二句是点睛之笔，十分含蓄地写出了宫女的孤独和凄凉。把一个封建社会宫女的无奈、无聊、与悲伤淋漓尽致地表现出来，而字面上却不留痕迹，十分耐人寻味。

中间句：引用《牡丹亭》中的句子，并安排在屏风的定义后，既补充了屏风的作用，又使语言生动有趣。

结尾句：再次引用古诗词，增加文章浓浓的诗意和韵味。

教学反思：

第五篇：《说“屏”》教案

《说“屏”》教案

[教学目标]

1．朗读课文，积累词语。

2．理解课文内容，了解屏的相关知识。

3．了解文中引用的古诗词的意思。

4．揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

5．以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。

[教学重点]

有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的 含义。

[课时安排] 一课时。

[课前准备]

布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也 可借来一用，以增强学生的直观感。

一、教学过程

（一）、片欣赏，以增强学生对屏风的直观感。

（二）、导入设计：同学们刚才的屏风美吗？（学生回答）我们以前学过的课文中有没有提到过这种物品呢？有的话，那是哪一篇课文呢？它又是怎样提起屏的？（学生回答，明确：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”）屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。

（三）、让学生明确本课学习目标：

（四）、作者简介

陈从周:(1918--2000),浙江杭州人，古建筑园林专家，生前在同济大学建筑系任教近五十年。著有《说园》、《扬州园林》、《中国民居》、《绍兴石桥》等，其中《说园》最为精辟。他还是一位知名的散文家和画家，是张大千先生的入室弟子。

（五）自主学习，读一读下面加点的字的读音。（老师检查学生课前字词预习）

点缀

忒

韶光

休憩

伧俗

帷幕 ．．．．．．

（六）课文探究

1、整体感知课文

快速阅读课文，要求：请用原文给屏下个定义。

2、合作探究，筛选信息：

A、从课文中找出屏风的特点。明确：似隔非隔、在空间中起神秘的作用

B、课文的2、3、4节分别说明了屏风的哪些知识？ 明确：

屏风的功能（第2节）

屏风的种类（第3节）

（电脑投影屏风的总类加强学生的直观感。）

屏风的设置（第4节）

（明确：注意按场合不同因地制宜，与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近，均要得体。）

3、味情感

A、细读全文：作者对“屏”的感觉和印象怎样？ B、寻找信息：作者希望 “屏”的设置能做到什么？

4、自由朗读，品味语言

本文是一篇介绍器物的说明文，可让我们读起来觉得富有韵味，作者是如何做到的呢？

明确：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。并多处引用古诗词,使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

（七）拓展延伸

你还知道哪些古诗词中说到了屏，哪些图画中描绘了屏？

（八）拓展欣赏 现代屏风的欣赏。

（九）作业：

1、设计一个屏风，体现你的个人喜好。然后制作成小小的装饰品，放在床头、书架、茶几上，点缀你的居室。

2、抄写书后“读一读，写一写”中的词语。