《说屏》说课稿

第一篇：《说屏》说课稿

《说“屏”》说课稿

歇马镇中心学校：李武善

今天我所说的篇目是陈从周先生的《说“屏”》，它是八年级下册语文的教学内容，具体编排在八年级下册第三单元的第五篇

一、说教材

1、单元教学目标：

（1）单元内容：中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉八年级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文（2）单元教学目标：

知识和能力目标：了解说明文的一般特点，丰富学生的科学知识，提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力；

过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法

情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生热爱和保护祖国文化的感情；

2、《说“屏“》教材分析（1）内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风

（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等

3、教学目标

根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确定了如下的教学目标：

知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；

过程和方法目标： 自主、合作、探究

情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力

在教学设计中，我认为本课的教学重点是了解屏的相关知识，把握说明对象及特征，掌握常用说明方法的运用由于学生还是初中生，阅读鉴赏能力还比较欠缺，为此我把理解本文诗情画意的说明语言作为本课的难点

二、说教法

根据本节课的教学目标和重难点，我准备借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣——自主预习——自信展示——自主提高——教师引领”的教学模式，课前让学生查找收集资料，掌握生字词作家作品，课堂上倡导“教师必要的牵引到放手到学生的自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂

三、说学法

《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力据此，我准备采用朗读法，自主学习法及小组合作探究的学习方式在课堂教学中充分发挥学生的自主性，通过自主学习，合作探究，研讨课文的重点，参与说话，让学生共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦

四、说教学过程 教学环节设计 师生活动

（一）导入新课

激发兴趣

1.由于上期学过的一篇文言文《口技》中提到过屏这种家具，为什么设置屏风，起到什么作用，请学生为老师解答疑惑导入。

通过对旧课文的复习引入新课，既达到温故知新的目的，又为创设情境做好铺垫

2.观赏几幅屏风的精彩图片感受屏文化的内涵（利用多媒体技术让学生观看几幅不同色彩、风格的屏风图片，并让学生谈谈这些图片给他们留下什么印象，从而初步感知屏文化）由精彩的屏风工艺品画面导入,创设情景，揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，获得切实的感受用几句话说明，又检查了学生对说明文写作的掌握情况通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。

（二）明确目标、检查预习明确本堂课学习任务

１．阅读课文，了解“屏”的有关知识，理解作者对屏风的感情． ２．进一步掌握学习说明文的方法技巧，体会本文生动的说明语言． ３．激发大家传统文化的兴趣，培养审美情趣．

检查学生预习生字词情况，听写生字词，各小组指名一人到小黑板上默写，师生检查纠正并评价。作家作品介绍。

明确学习任务，同时也检验了学生课前自主学习的能力

（三）朗读课文，按教师的要求自主学习

学生自已喜欢的方式自由阅读文章，把握文章大意，回答以下问题：

1、本文说明对象是（），本文说明对象的特征是（）你能根据第一自然段中的句子概括出屏的特点吗？从第一自然段中我们可以看出作者对屏风的感情是怎样的？从文中哪些句子可以看出来？

2、根据说明对象及说明目的本文属于（），用一句话概括内容，明确写作目的是什么？课文什么地方明确告诉了我们。

3、用文中句子回答什么是屏？文中作者对屏的感情是怎样的？请找出具体句子。调动自己的知识积累，给屏作一解释、下一个定义。

4、理清文章思路，明确说明顺序，完成结构示意图 作者从几个方面介绍了屏的知识？第1段写的什么?２、３、4自然段介绍了屏的哪些知识？最后一段写的什么？ 屏的作用：（）屏的类别：（按建筑材料和装饰华丽程度不同可以分为：）屏置：（）第四自然段强调了什么？现在很多餐厅设置屏风存在什么问题呢？ 文章思路

第一层（）引出说明对象，（）

第二层（）分别介绍了屏的（），（），（）第三层（）总结全文，点明写作意图

文章是什么结构？属于说明文中的那种顺序？

5、本文运用了哪些说明方法？请举例具体说明作者运用什么说明方法说明了说明对象的什么特点？想一想，写说明文时，依据什么来选择说明方法？

6、本文的语言有什么特点？请举例说明

作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，为什么要用这种富有诗意的语言来说“屏”呢？ 出示问题组小组合作探究，推荐代表全班交流 快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，从整体上把握课文是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程，注重朗读是本文的教学重点，在朗读中注意变换方式学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路，几个问题旨在对课文写作特色做全面探究，体味文章语言的诗情画意，在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。

（五）学生自信展示，教师引领。

教师对学生的展示要给予鼓励和肯定，让学生体验到成功的喜悦，在此基础上，适当地引导和点拨，让学生对本课的重点难点问题有更明晰的掌握。

语文学习要出于教材，但又不仅局限于教材，应向生活延伸由传统的器物引发体验，注重对学生人文精神的引导，激发大家传统文化的兴趣，培养审美情趣，让语文课堂向更远的方向延伸

中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴屏风只不过是一个例子，仔细观察你会发现好些小小的器物里都有一个迷人的世界，能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。

（六）自我提高

1．给下列加粗字注音

纳（）凉

点缀（）

书斋（）

休憩（）2．解释下列加粗字纳凉：

休憩：

徒劳：

书斋： 3．与“因地制宜”一词中“因”意思一样的是（）

A．因小失大

B．因材施教

C．因循守旧

D．因果报应 4．说说下列句中引号的作用

①而空间上还是流通的，如今称为“流动空间”（）②“屏”，我们一般都称“屏风”（）

③母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句（）④我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个“巧”字上（）

二、阅读：

（一）、阅读文段，完成各题： “屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，其情境真够令人销魂的了后来每次读到诗词中咏屏的诗句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情因为研究古代建筑，接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙我们的先人，善长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关健是在一个“巧”字上怪不得直至今日，外国人还都齐声称道

1．文中有两个错别字，找出来并改在括号内（1）（）—（）

（2）（）—（）

2．解释加粗字：令人销魂（）

齐声称道（）3．为什么作者认为“屏风”是个很有诗意的名字？ 4．屏风有什么特点？

5．起初作者对屏风有什么感情？后来因为研究古代建筑，又对屏风有了什么新的感受？

6、从课堂上所说的其它那些能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧的器物中选择你最熟悉的一个，整理好，写在周记本上，布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的写作能力

（七）板书设计

说“屏”

陈从周作用

实用性

艺术性 说屏

分类

金屏、石屏、木屏、巧设置

大小因地制宜、讲究造型、色彩、绘画

与整体相称、曲屏折度、视线远近得体板 书设计的功能是简要而全面的概括教学内容

教学反思

首先，在备课环节，我明确了2个目的：第一，理解课文内容，了解有关“屏”的知识；第二，明确说明文的相关知识，提高阅读说明文的能力。因此，在开课，就创设了很好的情境，激起了大家的好奇心和兴趣。

其次，在教学中为学生创造了自主、合作探究的学习氛围，以强来带弱，以生为本。，我以学习小组为单位组织讨论，互相交流研究，并辅以一定的鼓励措施（小组加分），这样，凭着集体的力量，不仅可以节省去指点每个不懂的学生的时间，同时也培养了学生在学习中的团结合作精神，自主探究的意识。

在教学进程中，注意了学生的个体差异，在问题设计上拉开了层次。这节课，学生的活动占到了百分之六十。课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。我认为自读课只要设计合理，学生就会喜欢上，而且总是期待着表现自己的才华的机会，充分体验到成功的喜悦。

课前的精心预设是上好一堂课的关键，课堂机智灵活的驾驭课堂，利用课文内容激发学生生命的涌动，那么语文自读课教学必定会事半功

再次，语文课不是学习本节课的内容，最重要的是教会学生阅读学习的方法，以后才能学以致用，才能达到教学的效果，在教学中，能与学生进行平等的对话，让学生真正成为学习的主人，掌握方法技巧很关键。在课堂上，我尽量给学生一些这方面的知道，为了让学生易于接受我在语言上表尽量做得柔中有刚，态度和蔼可亲一些，给学生营造一种轻松、活跃的语文课堂气氛，这一点上，与以前相比，有较大的改善和进步，同时，这样一种氛围也是给学生的很好的鼓励和动力。

最后，在教学中，能与学生进行平等的对话，让学生真正成为学习的主人。在课堂上，尽量表现得和蔼亲切，语言上尽量做得柔中有刚，给学生营造一种轻松、活跃的语文课堂气氛，同时，这样一种氛围也是给学生的很好的鼓励和动力。

本节课也有很多的不足，在检查预习这一环节上花的时间也稍多了一点。尽管提前预习，尽管词汇不多，但是检查预习的时候有些学生还是不能很好的掌握，以后要加大对预习的检查力度。学生的快速阅读是有了，但是没有抓住稳重的重要信息，比如重点的词汇，重点的语句。这方面的训练要不断加强，不段实践。

在朗读这个环节上，没有给学生机会去锻炼自己的朗读，在课堂上阅读的时间也不够，语文课应该是书声朗朗的课堂，只有多读，学生才能品味其中的含义。正因为学生没能充分的读，在对文章内容的理解上也受到了影响进在学生质疑、解疑过程中，教师教师没有做好也没做。如果能放手让学生自己纠正错误，那样彼此的印象会更深刻。篇课文特点鲜明，在教学的过程中，主要练习学生阅读，抓住主要信息，提高学生搜集筛选信息的能力；但是这一环节我处理的不好，课堂设计不流畅，没有深入到课文中去，没有调动学生的积极性。这堂课的整个教学过程虽然有感知，有体验，但是线条比较模糊，思路并不清晰以后要增加训练情趣，听、说、读、写的能力训练,调动学生课堂的积极性。由于时间有限，时间把握不好，没能很好的完成教学任务，后面还有几个环节没有落实，教师引领，自我提高练习没有完成。

课件的运用不是很到位，准备了没能运用，电子白板的使用不是很熟练。这些在今后的教学中要自我改善。

本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。但是我在这个过程中没有让学生体会到屏风这种古老艺术的魅力。以后要加强语文课堂的艺术性，最起码要优点语文味

语文是人类重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。教师要教好语文，学生更要学好语文，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

第二篇：《说“屏”》 说课稿

《说“屏”》 说课稿

宜昌市十中语文组

张萍

【教材分析】

一、单元教学内容：中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉。八年级上第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》、《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。

二、《说“屏”》教材分析

（1）内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。

（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它纯当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。【教学目标】

1、知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；

2、过程和方法目标：自主、合作、探究；注重学法指导；注重学生的综合能力培养。

3、情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。【教学重点】

1、掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；

2、了解屏的相关知识；

3、体会文章诗情画意的说明语言及说明方法、说明顺序的运用。

4、通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣，提高学生的审美欣赏能力。

【教学难点】理解文中古诗句的含义；“屏”画配文的设计说明。【教学方法】

1、教法：导读法―――创设情景，指导，点拨。

2、学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高；听、读、查、划、思、说、议、总、记、画、写、练、测多种学习形式相结合，力求敏捷高效。

【教学用具】教师制作多媒体课件，录音机。【教时】 一课时

三、【学情分析】在朗读能力方面，学生普通话咬音欠准；在课文的整体把握上，还要学会抓关键词、句，筛选课文主要信息；在品味语言能力上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度，易于操作。

【教学过程】教学环节设计、师生活动、设计意图

一、教学环节设计：

（一）导入新课，激发兴趣

教师展示中国古文化的元素（图片，课件展示）让学生欣赏导入： 中国文化源远流长，有世界文化遗产、中国建筑史上的奇葩----“长城”、“故宫”；有字正腔圆、讲究唱念做打的中国戏曲；有飘若浮云、矫若惊龙的中国书法；有清新淡雅、神似写意的中国水墨画；有姿势舒展、矫捷刚健的中国武术……仅仅通过只言片语老师难以穷尽中华传统文化元素，现在请同学们发挥聪明才智，挖掘中华文化精髓，看看下面系列图片体现了中国哪方面的文化？（家具装饰、屏风）在哪些场所，你发现它仍然在发挥作用？（医院、酒店、宾馆、图书馆、家居客厅、各单位办公室等）大家回忆一下在哪一篇学过的课文中提到了“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”）屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。（点出课题屏幕）

【设计意图：创设激趣，以生动的图片，才学的课文，既熟悉又陌生的中国古文化，告知同学们这些古文明就是中国元素，以增加同学们对祖国文化的自豪感、认同感，考察同学们课外对生活的观察能力；并进而水到渠成引出另一个中国古文化---屏风的学习】

（二）走近作家作品（查一查，说一说）

陈从周（1918—2000）浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。其著作有《中国建筑史图集》、《漏窗》、《说园》、《中国名园》、《书边人语》、《书带集》等。其中《说园》最为精辟，“谈景言情、论虚说实、文笔清丽”，影响力之大，其远及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。

陈从周先生不仅对于古建筑、古园林理论有着深入的研究、独到的见解，还参与了大量实际工程的设计建造，如设计修复了豫园东部等名园，设计建造了云南楠园等大量园林建筑，并是将中国园林艺术推向世界的现代第一人。

【设计意图：强调专家、学者理论与实践相结合，对中国的卓越贡献。】

（三）听朗诵，走进文本（听一听，划一划）

要求：边听边标出课文段落序号，勾画出生字难词，并标出自己喜欢的语句以及不懂的语句。要养成不动笔墨不读书的习惯。【在其他学生听录音的同时，点两名学生上台做课前热身，同时进行。】

（四）课前热身，检测预习（做一做，测一测）

1、给下列红色的字注音或根据拼音写汉字。

屏风(píng)屏息(bǐng)纳凉(nà)抱膝(xī)擅长(shàn)休憩(qì)韶光(sháo)

忒(口语中读tēi，书面语读tuī)流yǐng(萤)yíng(荧)屏cāng(伧)俗 悲chuàng(怆)

2、根据课文语境解释。

①、伧俗—粗俗鄙陋。

②、得体—恰当，恰如其分。

③、诚如是—果真像这样。

④、休憩—休息。

⑤、擅长—在某方面有特长。⑥、韶光—美好的时光，比喻青少年时期。⑦、忒—（口语）太。

（五）朗读课文，整体感知（读一读，想一想）

1、本文的文体是什么？本单元哪篇说明文跟它风格相似？

小品式说明文；《桥之美》。

2、本文的说明对象是什么？

“屏”（或“屏风”）

3、什么是“屏”，请用原文给“屏”下个定义。

屏者，障也，可以缓冲一下视线。

4、总体印象：作者向我们介绍了关于屏风的知识，主要介绍了屏风的（作用和功能）、屏

风的（种类）和屏风的（在设置上应该注意的问题）流露出作者对屏的（喜爱与赞美）之情。

（六）速读课文，抓要点（点一点，悟一悟）

学法指导：学习说明文，要抓五点：要明确说明的对象是什么？作者抓住说明对象的什么主要特征来写？是采用什么说明方法来说明的？采用什么说明顺序来介绍?本文说明文的语言特色怎样？

（七）小组合作，质疑探究(议一议，总一总）

1、本文抓住“屏”的什么主要特点来写的？（摘录第一段中关键语句回答）①似隔非隔，在空间起着神秘作用；②功能与美感相结合。

2、梳理文章思路，本文可分为几部分？并概括大意。（1--4组）

（1）总--引出说明对象，点出屏风特点。

(2)介绍屏风的作用 说

（2-4）分

(3)介绍屏风的分类

(4)屏风在设置上应该注意的问题

“屏”（5）

总—

总结全文，再次强调屏风的作用，点明写作意图。

3、文章在结构上有什么特点？从全文看作者采用了什么说明顺序？

结构：总——分——总（逻辑顺序）【设计意图：从课前预习，到课堂学习及课后作业，紧紧围绕“重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容要点，提高学生搜集筛选信息的能力”这一主线展开。板书设计的功能是简要而全面的概括教学内容。】

4、从第1、4、5段中我们可以看出作者对屏风的感情是怎样的？从文中哪些句子可以看出来？

①小时候：喜爱、向往；研究后：痴迷、赞赏；生活中：遗憾、期盼。②富有诗意、心生向往之情、令人销魂、神秘、微妙、真够吸引人等。

5、文章第2、3、4段介绍了屏的哪些知识？采用了哪些说明方法?（5—8组）A、作者从下列三个方面介绍了屏的知识： ①屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。②屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。③屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

B、说明方法：分类别、下定义、引用、举例子。

6、课文引用了一些古诗词，请把它们找出来，查找资料大致了解这些古诗文的出处和含义。并说说它在文中有什么具体作用？

①“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”（出自杜牧《秋夕》）下句是“天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗，整首诗描绘出寂静凄清的环境氛围，烘托出人物内心世界的痛苦。表达了作者幼时对屏风无限向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。

② “锦屏人忒看得这韶光贱”（出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》 “游园”一出）“锦屏人” 指闺中女郎，“韶光”指美丽的春光，也是暗指自己的青春。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，这句话也凝聚着主人公心中的无限哀怨，也因此激起了追求青春幸福的热切期望。

③“闲倚画屏”、“抱膝看屏山”（出自于张恨水的《金粉世家》），写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。点出“屏”所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。【设计意图：探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。在品味语言的同时指导学生朗读。】

7、总结本文的语言特色。

准确简明。既有平实的一面，又有富有诗意的活泼的一面，如“按屏的建造材料及其装饰华丽程度，分为金屏等”，这就是平实的语言，再如诗句典籍的应用，就是富有诗意的语言。

8、作者写作本文的目的是什么?（9—12组）

希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，希望建筑师们“能有超越前人的创作”，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。

【设计意图：小组合作讨论，引导学生发散思维，并表述自己的方法。然后派代表表达本组的意见，让学生学会合作学习。

教师要充分发挥引导者的作用，通过问题的提出，让学生交流、合作，解决问题。合作学习要注意以下几个问题：①合作学习要建立在学生真正自主学习的基础上。②教师要对学生进行必要的合作技巧的指导。③合作的时间要有定量。④要建立激励性评价机制。

展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。

《语文新课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用„„要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在学生了解课文内容的基础上，可以进行揣摩语言训练。】

（八）拓展延伸—收集有关“屏”的古诗（说一说，记一记）（1）嫦娥（七言绝句）

（3）咏屏风（五言律诗）

李商隐

袁恕己

云母屏风烛影深，绮阁云霞满，长河渐落晓星沉。

芳林草树新。嫦娥应悔偷灵药，鸟惊疑欲曙，碧海青天夜夜心。

花笑不关春。（2）屏风绝句（七言绝句）

山对弹琴客，杜

牧

溪留垂钓人。屏风周昉画纤腰，请看车马客，岁久丹青色半销。

行处有风尘。斜倚玉窗鸾发女，拂尘犹自妒娇娆。

（九）实践运用，画屏配文（画一画，写一写）

你可以模仿书上或课件上关于屏风的插图，自己动脑另设计一个美丽实用的屏风。要求：把图画在摘抄本上，并尝试给它配上文字说明，主要交代它的大小、材质、颜色、图案样式、功用、安放位置等；50字以上即可。

示例：画屏配文：（仿一仿，试一试）（图片一活动屏风的说明，节选自网络）

活动隔断为灵活性活动墙，它既可以滑动平移又可以灵活转向，可随心所欲的分隔和组成各种不同功能和大小的独立空间，材质可以是木料、玻璃、钢材等，款式规格可根据环境设计大小样式，它已成为成为酒店、宾馆、会议室、多功能厅、展览厅等大型公共场所的首选产品。

它具有以下特点：

1、无地轨悬挂，地板无轨道，只需要将轨道安装于天花板上。

2、稳定安全，隔断后稳固可靠，不易摆动。

3、隔音环保，隔音效果好，醉倒隔音系数柯达50rib。

4、隔热节能，隔热性能优良，根据不同入座率，把大空间分割成小空间，以降低空调电耗。

5、高效防火，采用高效防火材料制作，防火性能良好。

6、美观大方，表面任意装饰，可与室内统一装饰效果。

7、收放灵活，隔板收放自如，推动灵活，一个人就可以完成隔断整个过程。

8、收藏方便，手扳时，隔板可以隐藏在专用储柜中，不影响整体美观。

9、应用广泛，应用范围广，可应用于会议厅，展览厅，餐厅，高洁净工程科办公室等场所。【设计意图：新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，这一环节旨在利用现代网络技术，让学生克服以往“只重书本，不重运用”死读书的僵化模式，实现教材内外的沟通和课堂内外的衔接。该题具有综合性，训练了学生的语文写作、美术、书法、数学绘图等综合能力，又培养了学生的想象力、创新能力，在潜移默化中培养了学生的人文素养，加厚了学生人文底蕴，加强了“情感、态度、价值观”这个维度的目标要求。这道题要花点时间构思，画、涂、写也很费时间，本节课可要同学们操练，优秀的同学作品作为代表展示，可布置课外作业深入研究完成，事后再选出优秀作业办专栏展示。

布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的写作能力，锻炼学生的综合能力，培养同学们的审美观和创新能力。】

附注：801班《“我心中的屏”优秀作品展》、803班《“屏”的设计，我的描绘----我是小小设计师》“屏风”设计画配文的优秀作业均已办专栏，图文并茂，佳作多，效果很好。

（十）复习巩固，当堂检测（说一说，做一做）

1、屏风有哪些种类？

按屏的建造材料,装饰的华丽程度分：（金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等）；艺术上：（雅俗）之别；外形上：(大小)之分

2、屏风有哪些作用？

分隔作用；艺术点缀；可以挡风；缓冲视线。

3、写出下列句子使用的说明方法。

①屏者，障也，可以缓冲视线。（下定义、作诠释）②分为金屏、银屏、锦屏、画屏……（分类别）

③母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句。（引资料）④古代的画中常见室内置屏，它与帷幕起着同一作用（作比较）

4、咬文嚼字

迅速扫描第四段，“皆可置之”中“置”怎么解释，“之”在文中指什么，在这段里找出“皆”（“都”的意思）含义相同的字。

①

“置”：安放； ②之：指“屏”；③皆：含义相同的字“均”。

【设计意图：考测学生的古文掌握情况，培养学生质疑探究、整合总结归纳、迁移知识的能力】

（十一）布置作业：（画一画，写一写）

1、把实践运用----你设计的屏画和配文进一步完成写在摘抄本上或用A4纸完成，选优秀作品办展览，并给予加分奖励。（必做）

2、复习巩固做这一课的《课堂作业》（选做，指课堂已较好完成实践运用题的同学。）

（十二）结束语

本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风这种古文化在今天的生活中能锦上添花，推陈出新。

二、板书设计：见前边合作探究对课文梳理思路的结构示意图。

三、总体理念：

教学设计尽量体现“新课程下学生合作学习”的特点，整个教学过程要有感知，有体验，有操练，教学思路要清晰，不时引进学生鲜活的生活，增加训练情趣，读、写、听、说的能力训练也要落到实处；尽量体现大容量、快节奏、立体课堂、以生为本、当堂检测、课内外衔接、学以致用、致力于学生综合能力的培养，让课文学习成为学生能力训练的有效形式。采用小组合作竞赛学习的方式，激励学生广泛参与，踊跃发言，给学生多做激励性评价。

第三篇：说屏说课稿

说“屏”说课稿

说课程序

一、说教材

二、说教学方法

三、说教学过程

四、说板书设计

一、说教材

《说“屏”》是人教版八年级语文上册第三单元的一篇自读课文，这是一篇比较轻松，随意的小品式说明文。对于屏风，作者不是从专业者的角度，而是从欣赏者的角度，而是从欣赏着的角度，介绍了屏风的私用功能和艺术装饰功能，作者的着眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师。家具师乃至使用者的注意，期望屏风在今天得到更好的使用，这篇课文特点鲜明，不能只把它当说明文来教，教学中应强调训练学生的阅读概括能力和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言优美的特点，根据本科教材特点，根据本科教材特点，我制定以下教学目标和重难点。

教学目标

1.理解课文内容，了解屏的相关知识。

2.整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明阅读能力。3.以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者的感情。4.学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。

教学重点：

1.把握说明对象及特征。

2.通过本文学习，使学生对传统文化产生兴趣。

教学难点：理解文中古诗词的含义。

二、说教学方法

本文是一篇自读课文，应以学生自读为主，教师设计一些思考题指导学生自读，如有疑难，教师作一些必要的点拔，采用自读，点拔相结合，小组合组探究，对于屏，采用多媒体课件展示，增加直观性。

三、说教学过程

（一）、导入新课，激发兴趣

第一环节说导语设计：我们学习《故宫博物院》时，许多同学都被金銮殿上象征至高无上权力的雕龙宝座所深深吸引，有些细心的同学还注意到了宝座背后安放着的雕龙屏，它点缀着整个金銮殿，更增加了宝座的庄重肃穆，大家再回忆一下，我们回忆学过的课文中提到的“屏”，（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤

屏视之”）我觉得这样的复习导入，不只是温故而知新，而是利用已有知识，激发学生兴趣，引领学生更快的进入文本。

第二环节：学生展示搜集到的屏风图片，并猜想它们的用途，辅以简单的介绍，新课标强调在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。这一环节要让学生尽情发挥，以便训练学生搜集资料能力和口语表达能力。接着老师展示一组屏风图片，让学生初步认识“屏”。

（二）初读课文，整体感知

1、正音辩字着环节是检查学生预习情况，目的是扫清阅读障碍，重任让学生养成课前预习的习惯。

检查预习

忒（）

休憩（）

韶光（）

纳（）凉

伧俗（）

销（）魂

2、速读课文，把握文章这一环节是训练学生理清课文思路，从整体上把握课文，也是训练学生归纳概括筛选获取关键信息的能力，两个思考问题：1用文中句子回答什么是屏？再调动自己的知识积累，给屏作一解释，并说说其作用。2概括文章大意，用自己的话给同学说说本文主要内容。

（三）研读课文合作探究学生自主阅读课文，四人小组讨论：

1.作者介绍了“屏”的那些知识？

2.作者对“屏”的感情是怎样的？请找出具体句子谈体会。

本环节通过提出问题，让学生交流合作来解决问题，学生先在小组内说说自己的看法，然后派代表表表述本组观点，让学生学会合作学习。（介绍屏的分类时展示不同种类屏的图片，让学生再次获得直观印象，加深对屏的了解）

（四）品味导语言赏析阅读新课标指出“语文教学要注意的积累感悟和运用培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”根据这一指导思想，在学生理解课文内容的基础上，就很有必要让学生画出自己喜欢的语段并谈谈自己的感受。本环节主要探究文中古诗词的含义，感受浓浓的诗意，（重点指导句子通过多媒体展示）要通过指导学生朗读来品味语言在探讨语言之后，总结本文的说明方法。

（五）总结课文，拓展延伸

1.结束语的设计：本文作者用生动语言介绍了屏风的作用和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热情之情，希望借此唤起建筑师家具师乃至使用者的注意，以其屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力，我们也期待着屏风在今天的装饰艺术中能重新大方异彩。

2.拓展延伸课外搜集，写“屏”的古诗词及“屏”的图片，“语文教课程资源师应高度重视的开发与利用”这一环节旨在让学生克服以往以书本为中心的学习倾向，实现教材内外的沟通和教堂内外的交流。

四．说板书设计

板书设计的功能是简要全面的概括教学内容，有助于学生对文本的理解。 板书设计



说“屏”



陈从周 

作用



↗

↖ 

分类

→

设置

第四篇：初二语文《说屏》说课稿

初二语文《说屏》说课稿范文

作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的初二语文《说屏》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

【序言】

《语文课程标准》指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡。基于这一理念，我申报了温州市名师课题《新课程下学生合作学习方式的研究》，并进行了积极的实践。这篇说课稿就是根据校极公开课改编而成的，从中可见本人践行课题的历程。

【教材分析】

1、单元教学目标：

（1）单元内容：中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉。八年级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。

（2）单元教学目标：

知识和能力目标：了解说明文的一般特点，丰富学生的科学知识，提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力；

过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生热爱和保护祖国文化的感情；

2、《说“屏“》教材分析

（1）内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。

（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：

一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；

二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。

【教学目标】

知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；

过程和方法目标：自主、合作、探究

情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

【教学重点】

1体会文章诗情画意的说明语言。

2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

【教学难点】理解文中古诗句的含义

【学情分析】在朗读能力方面，学生方言较重；在课文的整体把握上，能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品味语言能力上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度，易于操作。

【教学方法】自主、合作、探究

教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。

学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。

课时：一课时

【教学用具】教师制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片，或屏的小艺术品。

【教学过程】

师生活动

设计意图

（一）导入新课激发兴趣

教师出示一面小屏风，由此导入：

1、同学们，这是一件什么东西？（工艺品、屏风）谁能用几句话说明一下。

（这是一件贝雕的屏风工艺品。它有四扇组成，每扇长12cm，高31cm。屏风雕有“断桥残雪”、“花港观鱼”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四处西湖胜景。）

大家回忆一下在哪一篇学过的课文中提到“屏”？

（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”）

2、除老师拿的屏风外，你还见过什么样的屏风？学生自由谈论，并继续展示不同形状的屏风（搜集到的关于屏的图片，并辅以简单介绍），让学生简单评述。

屏风，一个富有诗意的'名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。

3、作者简介

陈从周1918—2000）浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。

（二）朗读课文整体感知

1、正音释义，积累词语。遇到读不准的字查字典，并注上音。

读一读，写一写下列词语：（多媒体展示）

屏风纳凉帷幕（蓦地、坟墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）伧俗忒雅俗美感史诗驻足

2、学生快速阅读课文，把握文章大意，回答以下问题。

自主回答：（多媒体展示）

（1）用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。并说明其作用。

明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。

（2）文中作者对屏的感情是怎样的？请找出具体句子。

抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”

明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

由贝雕的屏风工艺品实物导入，创设情景，揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，获得切实的感受。用几句话说明，又检查了学生对说明文写作的掌握情况。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。

通过这个问题的回答来复习旧知识，达到温故知新的目的。

《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让学生尽情发挥个人的感受，无论从语言风格还是所运用的修辞方法、语段讲述的内容及描绘的意境均可，教师只要适时运用点拨引导法在精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导，对于学生的发言言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。

旨在扫清阅读障碍，重在让学生掌握识字的方法，达到汉字的辨形目的，培养学生养成查字典的习惯，限3分钟快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，通过分段训练，理清课文思路，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程。注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。

师生活动

设计意图

（三）研读课文合作探究

（3）作者介绍了关于“屏”的那些知识？

学生阅读完后，四人小组讨论，合作讨论明确：作者从下列三个方面介绍了屏的知识：

◆屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

◆屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示）

◆屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

（四）品味赏析拓展延伸

过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢？因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，学生配古筝乐曲朗读课文。

（4）请找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢？然后有感情地读一读，并用“我最喜欢这个句子，因为它”的句式回答问题。（多媒体展示）

学生可能会提到的句子。

（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。

（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

小组合作讨论。引导学生发散思维，并表述自己的方法。然后派代表表达本组的意见，让学生学会合作学习。

教师要充分发挥引导者的作用，通过问题的提出，让学生交流、合作，解决问题。

合作学习要注意以下几个问题：

①合作学习要建立在学生真正自主学习的基础上。

②教师要对学生进行必要的合作技巧的指导。

③合作的时间要有定量。

④要建立激励性评价机制。

⑤汇报时的语言表述应为：“我们小组认为……”

展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。

《语文新课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。

探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。在品味语言的同时指导学生朗读。

开展讨论，可借助影视媒体中的某些片断加以重现，将使课堂更生动。

师生活动

设计意图

（4）“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’”。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。（学生还可以再举出一些。）

（5）课文多处引用古诗词，有什么好处？

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

（五）总结积累拓展延伸

1、课堂小结

本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。

1、拓展延伸

（6）在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”，你还找到了哪些图画描绘了“屏”，全班交流，请你引诗配画作解说。（多媒体展示）

例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

（7）想像一下，屏风将来会有怎样的用途？学生可以畅所欲言，言之成理即可。

（六）布置作业

必做：美读课文三遍。把课堂上所说的“想像屏风的用途”整理好，写在作业本上，选做：学着用上古诗词佳句，要用得得体。

（七）板书设计

说“屏”

陈从周作用

↗↖

分类→设置

巧

通过练习体会课文用词准确，说明事物生动形象的特点，指导学生课后摘录，积累课文中的比喻句，为下节课领会比喻修辞手法的好处做好准备。

多做激励性评价

从课前预习，到课堂学习及课后作业，紧紧围绕“重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容要点，提高学生搜集筛选信息的能力”这一主线展开

新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，这一环节旨在利用现代网络技术，让学生克服以往以书本为中心进行学习的倾向，实现教材内外的沟通和课堂内外的交流。

该题具有一定的发散性，让学生充分发挥想像，交流讨论，轻松自然地培养了学生的人文素养，加厚了学生人文底蕴，加强了“情感、态度、价值观”这个维度的目标要求。因时间的原因，本节课无法完成，可布置学生课后探究。

布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的写作能力。同时，作业布置应分层次。

板书设计的功能是简要而全面的概括教学内容。

第五篇：说屏教案

八年级语文上册16说“屏”

教学目标：

1．整体感知课文，了解屏的相关知识；把握说明对象及特征，理解文中古诗句的含义；进一步提高说明文的阅读能力。

2了解中国古代的屏风，激发学生对传统文化的审美情趣，进一步提高语言感悟力。教学重点

1．把握说明对象及特征。

教学难点

1．理解作者对“屏”的感情。理解引用的古诗词的诗意。

一、导入课文

二、默读课文，感知内容 1．检查词语读音、词义。

2．学生自读课文，把握文章大意。⑴.请用原文给屏下一个定义。

⑵.作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识? ⑶.作者对“屏”的感情是怎样的？

三、精读课文，研讨分析（2——4段）

屏的作用：分隔作用，艺术点缀，可以挡风，缓冲视线。

屏的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。（金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。）屏的设置：得体。屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

四、品味课文，赏析诗句

过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你已喜欢上屏风了。作者在文中引用了不少古诗句，使说明的语言生动有趣，找出来有感情地读一读。体会这些诗句的作用。全班讨论明确： 1．“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。

引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。

２．“锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。

《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。

3．“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

四、拓展延伸，启迪智慧 1.想像一下，屏风将来会有怎样的用途?

五、课堂小结

本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的 艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。

六、作业

1．我国是一个有着悠久历史和文化的国家，像这样的有较高的审美和实用价值的工艺品不计其数，他们漫漫演变成了一种器物文化，如中国的茶具、扇子、雨伞、陶瓷、编织工艺品等。作为中国人我们为有如此丰富的文化遗产而感到自豪，更有责任把这种文化发扬光大。请同学们任选一种工艺品，写一段说明性的文字，采用二三种说明方法，200字左右。

七、板书设计： 说“屏”

一（1）深情总引屏

二（2—4）分说：屏的作用、种类、设置 三（5）点明写作意图