11.《纸箱板立体造型》教学设计

第一篇：11.《纸箱板立体造型》教学设计

11.《纸箱板立体造型》教学设计

教学内容(及课型): 11.纸箱板立体造型 欣赏评述

教学目标：.通过学习初步了解立体造型的基本要素，立体造型感受立体构成的美感。

2.在学习中知道平面的纸材可以通过折卷、粘贴等方法构成立体形状，进行纸立体造型练习。

3.进一步激发学习美术的兴趣，立体造型提高对立体造型的感受力、想象力和表现能力。

教学重、难点： 重点：学习纸的立体造型方法。

难点：使纸立体造型的创作具有一定的特色。

教学方法: 引导法、交流、示范，观察法、合作交流 教具学具: 范作、课件，纸板，颜料，小刀，胶水 教学流程、环节 情 境 导 入 1.导入激趣。

（1）教师用课件展示各种形式的（包括写实的和抽象的）城市雕塑。（2）学生交流欣赏体会，获得对雕塑的感性认识。

（3）教师小结：雕塑是一种立体造型，与周围环境的关系很大，好的雕塑可以让城市增辉。

今天我们就来研究《纸箱板立体造型》。（板书课题）

学生欣赏讨论：作品表现了什么主题？用了什么材料？运用了哪些技法？

展 示 交 流 2.了解感知。

（1）教师课件展示抽象雕塑作品。

（2）学生欣赏讨论：作品表现了什么主题？用了什么材料？运用了哪些技法？

（3）教师小结：抽象雕塑运用了线、板、管等材料通过卷折、组合、粘贴技法进行表现。这种将形态要素按照一定的法则创造出实际占据三维空间的立体形态的造物活动我们叫做立体造型。

立体造型有线、面、块等多种形式。

（4）教师适当示范纸圈、纸管和纸块面的制作。（5）交流评价。

表扬纸立体形状做得又多又好的同学；集体讨论，解决制作中碰到的具体问题。

3.欣赏研究。

（1）小组内欣赏交流：教材中的立体造型作品是如何构成的？（2）讨论：有哪些方法可以让平面的纸材构成立体形状？ 4.尝试练习。请学生试着将平面的纸材变成立体形状，比一比谁变出的形体多 点 拨

教师将纸立体造型作品发放到各小组，请学生分解并再重新组 将教师提供的立体造型分解并重新组合。归 纳 合，理解构成的形式和规律 达 标 测 评：用纸进行立体造型，要求有自己的特色 2）教师巡回辅导，提示学生正确使用剪刀，大胆表现 5.立体造型，展示评价。

学生介绍自己的作品，师生共同评价，选出“最佳作品”、“最佳创意”、“最佳工艺”等奖项并颁奖。

学生将上节课制作好的各种纸立体形状用合适的方法组合，变成一件完整的立体造型作品。

整 合 提 升

11.纸箱板立体造型，拓展延伸。

建议学生将作品摆放在校园里合适的地方，美化校园环境。

板 书 设计

纸箱板立体造型 线、面、块

剪、贴、画 教 后

第二篇：10.用纸箱板作画教学设计

10.用纸箱板作画

课 时 1 课 时

课业类型 造型•表现 授 课 人

教学目标 显性目标 应知：学习利用瓦棱纸进行有趣的艺术活动

应会：培养学生的动手能力、想象力和创造能力

隐性目标 引导学生在小组学习的探究中，相互交流，培养学生合作，探究意识。通过学习活动，激发学生的创新实践精神。

重点 利用瓦楞纸的特点，掌握在瓦楞纸上镂空造型的技法和多层瓦楞纸与色彩卡纸拼贴等方法。

难点 层次感和画面整体效果的把握

教学方法 欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。

教学准备 瓦楞纸、刻刀、颜料等

教学过程 第一节

教学流程 教师引导 学生活动 教学调整

一、组织教学 稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，准备上课。

二、回忆交流

我们曾经尝试过用哪些方式方法进行创作？（结合实物欣赏）

学生讨论回忆：绘画、剪贴画、版画等。

三、导入新课

以前我们都是用商店里出售的“正式”材料进行创作，今天我们来认识一个新朋友——纸箱板。撕开表面的牛皮纸，你会发现里面藏着弯曲排列的瓦楞纸。搜集资料并反馈。

四、分析思考

瓦楞纸和其他的纸张相比有什么独特之处？

用纸板箱创作时我们应该发挥它的哪些特点？避免哪些不足？

小组探究。

撕一撕：箱板上的瓦楞纸不止一层，两边还夹有光滑的牛皮纸，可以撕出不同的层次；纸箱的厚薄不同，里面的瓦楞纸也不同；箱板纸层之间粘接的牢固度不同，撕出来的效果也各不相同。

五、艺术实践

组织学生进行接力游戏的创作活动，教师参与活动，并给予合理建议，以引导完成作品。

选取一张瓦楞纸或纸箱板备用。

接力游戏（以小组为单位，每组一块箱板，全班合作完成）：

1.几位同学分别在纸箱板上撕出或刻出自己喜欢

的形象或肌理。

2.撕到一定程度，滚油墨或刷色，挑选合适的角度在大纸上印制。

3.继续撕刻，改变底版，再在大纸上印制。

4.调整构图，直至全班完成一幅满意的作品。

六、评价展示

展示作品，引导学生评议。

学生互相介绍、评价自己或他人的作品。谈谈自己的感受。板书设计

箱板上的新发现 教后反思：

用纸箱板作画

学习领域：设计 应用 教材分析： 本课的设计旨在让学生通过对瓦楞纸板的巧妙利用和加工，在创作过程中，使他们的手、脑、眼相互配合，不仅能够激发学生学习美术的兴趣，还能够培养激发学生的设计意识和创新思 维，提高其发现材料和运用材料的能力。

教学目标：

1.瓦楞纸板创作出形式多样的作品。

2.在构思和制作过程中，培养创新精神，提高动手能力。3.在活动中，提高善于发现和利用材料美感的习惯。教学重点：

学生通过对瓦楞纸板的巧妙利用和加工，在创作过程中，使他们的手、脑、眼相互配合，不 仅能够激发学生学习美术的兴趣，还能够培养他们的设计意识和创新思维，提高其发现材料 和运用材料的能力。教学难点：

作品的工艺精细，造型美观。教师准备教具：瓦楞纸板作品实物数件，瓦楞纸箱、美工刀、刀片、垫板，外加“创可贴 ”。

学生准备学具：瓦楞纸板、美工刀、剪刀、直尺、垫板、乳胶、铅笔、图画纸等。

教学过程设计

一、导入： 同学们，在我们日常生活中，好多商品都需要包装，我只想问问大家哪些商品的包装是用瓦 楞纸板制成的？（学生说一说）看来瓦楞纸板箱的用途太大了，那么它是什么时候发明及发展的呢？据记载早在 1856 年，英国人爱德华 希利兄弟俩发明了在纸上加压成波纹瓦楞作为箱子的内衬，用来透气并吸汗； 1920 年双瓦楞纸板问世，用途迅速扩大；到第二次世界大战时，瓦楞纸在包装中已经占到 8 0％.请学生看一看，摸一摸，找一找瓦楞纸有什么特点，并说一说。（1、表面有条纹状的凹凸； 背面光滑，正反面颜色相同；侧面有波浪状的花纹，可以顺着条纹弯折····）瓦楞纸的优点很多，具有质轻、抗压、抗散裂和缓冲等性能，能够循环再利用，经济轻便易 堆放，对环境无污染。可大家知道吗？它在我们课堂上还可以制作许多精美的作品：

二、欣赏分析教课书的范例 通过教科书中的范例，启发学生要充分利用瓦楞纸板的几个特点来制作作品（1）瓦楞纸板有一定的厚度（2）瓦楞纸有波浪形的纹理

（3）可以利用瓦楞纸的特殊肌理制作版画（4）还可以利用瓦楞纸的韧性

三、指导学生对一些瓦楞纸板的加工方法 学生用瓦楞纸板切割一些直、孤形。讨论：“怎样切割才能使刀口更平整。”小结裁切要 领：裁切时必须使用垫板；切割直线用尺比较好，要垂直切下，下刀要稳，可分几次用力，注意安全。

四、交流讨论 欣赏实物、课本中瓦楞纸动物造型作品，分组探究瓦楞纸动物作品设计、制作要点。指 导要点：

1、选择自己喜欢的动物图案，按比例分解画在瓦楞纸上。（造型：抓住特征、概 括、夸张、变形。）

2、剪好后插接完善作品。（注：插接口要稍小于纸板的厚度。）

五、设计.制作 展示一实物作品：用瓦楞纸制作的别墅模型。启发学生，根据瓦楞纸的特点还可以用来 制作些什么小摆设呢？

六、交流评价 发表意见 小结 我们要注收集生活中的废旧物品,通过我们的设计制作,把它们变成装点美化生活的 “宝”

第三篇：10用纸箱板作画教学设计

10.用纸箱板作画 课时 1 课时

课业类型造型•表现授课人

教学目标显性目标应知：学习利用瓦棱纸进行有趣的艺术活动

应会：培养学生的动手能力、想象力和创造能力

隐性目标引导学生在小组学习的探究中，相互交流，培养学生合作，探究意识。通过学习活动，激发学生的创新实践精神。

重点利用瓦楞纸的特点，掌握在瓦楞纸上镂空造型的技法和多层瓦楞纸与色彩卡纸拼贴等方法。

难点层次感和画面整体效果的把握

教学方法欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。

教学准备瓦楞纸、刻刀、颜料等

教学过程第一节

教学流程教师引导学生活动教学调整

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，准备上课。

二、回忆交流

我们曾经尝试过用哪些方式方法进行创作？（结合实物欣赏）

学生讨论回忆：绘画、剪贴画、版画等。

三、导入新课

以前我们都是用商店里出售的“正式”材料进行创作，今天我们来认识一个新朋友——纸箱板。撕开表面的牛皮纸，你会发现里面藏着弯曲排列的瓦楞纸。搜集资料并反馈。

四、分析思考

瓦楞纸和其他的纸张相比有什么独特之处？

用纸板箱创作时我们应该发挥它的哪些特点？避免哪些不足？

小组探究。

撕一撕：箱板上的瓦楞纸不止一层，两边还夹有光滑的牛皮纸，可以撕出不同的层次；纸箱的厚薄不同，里面的瓦楞纸也不同；箱板纸层之间粘接的牢固度不同，撕出来的效果也各不相同。

五、艺术实践

组织学生进行接力游戏的创作活动，教师参与活动，并给予合理建议，以引导完成作品。

选取一张瓦楞纸或纸箱板备用。

接力游戏（以小组为单位，每组一块箱板，全班合作完成）：

1.几位同学分别在纸箱板上撕出或刻出自己喜欢

的形象或肌理。

2.撕到一定程度，滚油墨或刷色，挑选合适的角度在大纸上印制。

3.继续撕刻，改变底版，再在大纸上印制。

4.调整构图，直至全班完成一幅满意的作品。

六、评价展示

展示作品，引导学生评议。

学生互相介绍、评价自己或他人的作品。谈谈自己的感受。

板书设计

箱板上的新发现

教后反思： 用纸箱板作画

学习领域：设计应用

教材分析：本课的设计旨在让学生通过对瓦楞纸板的巧妙利用和加工，在创作过程中，使他们的手、脑、眼相互配合，不仅能够激发学生学习美术的兴趣，还能够培养激发学生的设计意识和创新思维，提高其发现材料和运用材料的能力。教学目标：

1.瓦楞纸板创作出形式多样的作品。

2.在构思和制作过程中，培养创新精神，提高动手能力。3.在活动中，提高善于发现和利用材料美感的习惯。教学重点：

学生通过对瓦楞纸板的巧妙利用和加工，在创作过程中，使他们的手、脑、眼相互配合，不仅能够激发学生学习美术的兴趣，还能够培养他们的设计意识和创新思维，提高其发现材料和运用材料的能力。教学难点：

作品的工艺精细，造型美观。教师准备教具：瓦楞纸板作品实物数件，瓦楞纸箱、美工刀、刀片、垫板，外加“创可贴”。

学生准备学具：瓦楞纸板、美工刀、剪刀、直尺、垫板、乳胶、铅笔、图画纸等。教学过程设计

一、导入：同学们，在我们日常生活中，好多商品都需要包装，我只想问问大家哪些商品的包装是用瓦楞纸板制成的？（学生说一说）看来瓦楞纸板箱的用途太大了，那么它是什么时候发明及发展的呢？据记载早在 1856 年，英国人爱德华希利兄弟俩发明了在纸上加压成波纹瓦楞作为箱子的内衬，用来透气并吸汗； 1920 年双瓦楞纸板问世，用途迅速扩大；到第二次世界大战时，瓦楞纸在包装中已经占到 8 0％.请学生看一看，摸一摸，找一找瓦楞纸有什么特点，并说一说。（1、表面有条纹状的凹凸；背面光滑，正反面颜色相同；侧面有波浪状的花纹，可以顺着条纹弯折····）瓦楞纸的优点很多，具有质轻、抗压、抗散裂和缓冲等性能，能够循环再利用，经济轻便易堆放，对环境无污染。可大家知道吗？它在我们课堂上还可以制作许多精美的作品：

二、欣赏分析教课书的范例通过教科书中的范例，启发学生要充分利用瓦楞纸板的几个特点来制作作品

（1）瓦楞纸板有一定的厚度（2）瓦楞纸有波浪形的纹理

（3）可以利用瓦楞纸的特殊肌理制作版画（4）还可以利用瓦楞纸的韧性

三、指导学生对一些瓦楞纸板的加工方法学生用瓦楞纸板切割一些直、孤形。讨论：“怎样切割才能使刀口更平整。”小结裁切要领：裁切时必须使用垫板；切割直线用尺比较好，要垂直切下，下刀要稳，可分几次用力，注意安全。

四、交流讨论欣赏实物、课本中瓦楞纸动物造型作品，分组探究瓦楞纸动物作品设计、制作要点。指导要点：

1、选择自己喜欢的动物图案，按比例分解画在瓦楞纸上。（造型：抓住特征、概括、夸张、变形。）

2、剪好后插接完善作品。（注：插接口要稍小于纸板的厚度。）

五、设计.制作展示一实物作品：用瓦楞纸制作的别墅模型。启发学生，根据瓦楞纸的特点还可以用来制作些什么小摆设呢？

六、交流评价发表意见小结我们要注收集生活中的废旧物品,通过我们的设计制作,把它们变成装点美化生活的“宝”

第四篇：立体造型设计教学大纲

《立体造型设计》教学大纲

课程名称：立体造型设计 总学时数：48学时 课程类别：专业课 先修课程： 适用专业：工业设计

一、课程的性质、目的与任务

立体造型设计是工业设计专业学生的专业课。通过立体构成要素、构成方法的教学以及对力学的分析和形态运动规律的综合研究，使学生掌握构成要素间的相互关系，运用构成方法，创造生动的静力构造体，启发学生的独创性和拓展他们的造型构思。

二、课程的教学基本要求与教学重点

通过本课程的教学，培养学生关于造型、色彩、肌理的审美、直观判断力，以及造型创造的逻辑体系，提高立体型态的表现技法。使学生掌握各种思维方法和构成的组织方法以及构成造型的传达方法，为学生进入专业学习奠定基础。

三、课程内容及学时分配

1.总学时安排

课程的总学时数为48，其中课堂教学为24学时。

2.内容与课时分配

第一章 绪论（3学时）

1.1 立体构成的概念

1.2 立体构成的起源、现状及趋势 1.3 学习立体构成的意义 第二章 构成要素（15学时）

2.1 点的构成概念及应用

2.2 线的构成概念及应用

2.3 面的构成概念及应用

2.4 体的构成概念及应用

2.5 空间的构成概念及应用

2.6 色彩

2.7 肌理

2.8 点、线、面、体在设计中的应用 第三章 形式要素（12学时）3.1 比例 3.2平衡 3.3 量感 3.4 空间感 3.5 错视感

第四章 材料与技术要素（12学时）

4.1 材料种类

4.2 材料的特性

4.3 材料的加工和成型技术

4.4 新材料的利用

第五章

立体构成的优秀作品赏析（6学时）

四、教材及参考书

1.教材

《立体构成》 陈祖展 主编

清华大学出版社

2.参考书

《立体构成》 徐时程 编著

清华大学出版社

五、考核方式与成绩评定方法

考核方式为考试。成绩由平时成绩（40%）和期末考试（60%）两部分组成。

第五篇：纸的立体造型——纸浮雕教学设计2011.12.2

《纸的立体造型——纸浮雕》教学设计

执教：萝北县第一中学

徐晓宇

人美版七年级下册

教学内容：纸浮雕是设计应用课。纸浮雕用材简便，制作容易，有较强的立体效果与装饰效果。学生设计制作的过程中，可以体会到艺术的美感和成功的喜悦。纸浮雕课程包含平面构成、立体构成和色彩设计知识，学生通过对这些知识的直接或间接的学习与渗透，有利于培养学生立体思维能力和艺术表现能力。

教学目标：

1、通过欣赏纸浮雕作品，了解纸的特性与技法，用已学过的构图、立体造型、色彩搭配等知识，进行有目的的创意、设计和制作活动，培养他们的创新意识和立体造型能力。

2、掌握纸浮雕的基本技法，学会设计完成一件有立体感、装饰性强的纸浮雕作品。

3、体验纸浮雕作品的装饰美感，激发热爱和美化生活的愿望。

教学重点：引导学生大胆想象，掌握和探索纸浮雕的多种表现技法并应用到创作中去 教学难点：纸浮雕的设计

教具、学具准备：电脑课件、纸浮雕范例 ； 纸浮雕的工具材料：刻刀、剪子、胶水、双面胶，彩色复印纸、各种包装纸、彩色纸板、废纸…… 教学过程：

一、激趣导入

引导学生做个游戏，将一张平面纸用怎样的方法变成立体效果，比一比看谁的方法更有创意。

请同学展示自己的创意：折的、剪的、卷的、撕的、层叠的、揉的等等。

鼓励学生的创意，启发想象，我们能否用这些方法塑造出具体的形象？这是哪一种艺术形式？板书课题——纸浮雕

设计意图：采用游戏，体验纸的特性，激发学生的求知欲望。

二、欣赏感悟

出示纸浮雕作品的图片，引导观察分析：

设问：1.你喜欢哪一件作品，为什么？试谈一下自己的感受。

造型概括、夸张、立体、富有装饰情趣 2.这些纸浮雕作品在表现内容、表现技法、色彩运用上有什么不同? 设计意图：作品范例的欣赏，增强了直观感受，学生对纸浮雕有了初步的了解。

三、尝试体验

大家一起做，选择自己喜欢的方法制作一个形象。提示：树、草、花朵、建筑、动物任选，可以模仿范例去制作。

设计意图：学生在动手实践中学习纸浮雕的各种技法，灵活运用各种技法。

四、欣赏学生作业，启发思维

出示其他班级学生作业，引导学生欣赏评价，激发学生的创造思维。设计意图：

五、融入角色 创作表现

1、出示学生作业要求：请选择一种自己喜欢的形象，运用各种表现技法和色彩搭配，制作完成一个有立体感的富有情趣的作品。

2、学生自由制作，教师巡回辅导，及时发现问题解决问题，并探究新的表现技法，展示有借鉴意义的作品，提高作品成功率。

3、背景音乐响起，屏幕配合显示图片资料，启发学生思路。

4、展示有借鉴意义的作品，提高作品成功率。

六、作业展评 审美体验

学生展示作品，全班交流点评。

1.学生自评：介绍作品的创意和制作手法。

2.集体互评：评选“色彩效果奖 ” “最佳合作奖 ”“ 最佳制作奖 ” “最佳创意奖” 把奖项相继粘到展板上，体现了评价的激励作用。

3.教师归纳总结：同学们的作品都很富有个性，赋予纸以美丽的生命，希望大家在以后的日子里，多关注生活，珍惜身边的点点滴滴的美，用我们的巧手来装点“美丽人生”。