第一篇：《用纸箱板作画》教案
《用纸箱板作画》教案
【教材简析】
本课属于“造型·表现”领域，运用使用纸箱板这种特殊的材料，再结合特殊的技法，创作出具有独特风格的艺术作品。带给同学们一些启发，进而能有更多新的发现，做一个敢于实践又富有想象力和创造力的人。
【教学目标】
1.学习利用瓦棱纸进行有趣的艺术活动。
2.培养学生的动手能力、想象力和创造能力。
3.引导学生在小组学习的探究中，相互交流，培养学生合作，探究意识。通过学习活动，激发学生的创新实践精神。
【教学重点】
利用瓦楞纸的特点，掌握在瓦楞纸上镂空造型的技法和多层瓦楞纸与色彩卡纸拼贴等方法。
【教学难点】层次感和画面整体效果的把握。【教学准备】瓦楞纸、刻刀、颜料等。
【教学流程与设计】
一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，准备上课。
二、回忆交流 我们曾经尝试过用哪些方式方法进行创作？（结合实物欣赏）学生讨论回忆：绘画、剪贴画、版画等。
三、导入新课以前我们都是用商店里出售的“正式”材料进行创作，今天我们来认识一个新朋友——纸箱板。撕 开表面的牛皮纸，你会发现里面藏着弯曲排列的瓦楞纸。搜集资料并反馈。
四、分析思考瓦楞纸和其他的纸张相比有什么独特之处？ 用纸板箱创作时我们应该发挥它的哪些特点？避免哪些不足？小组探究。撕一撕：箱板上的瓦楞纸不止一层，两边还夹有光滑的牛皮纸，可以撕出不同的层次；纸箱的厚薄不同，里面 的瓦楞纸也不同；箱板纸层之间粘接的牢固度不同，撕出来的效果也各不相同。
五、艺术实践组织学生进行接力游戏的创作活动，教师参与活动，并给予合理建议，以引导完成作品。选取一张瓦楞纸或纸箱板备用。接力游戏（以小组为单位，每组一块箱板，全班合作完成）： 1.几位同学分别在纸箱板上撕出或刻出自己喜欢 的形象或肌理。2.撕到一定程度，滚油墨或刷色，挑选合适的角度在大纸上印制。3.继续撕刻，改变底版，再在大纸上印制。4.调整构图，直至全班完成一幅满意的作品。
六、评价展示展示作品，引导学生评议。学生互相介绍、评价自己或他人的作品。谈谈自己的感受。
第二篇：10.用纸箱板作画教学设计
10.用纸箱板作画
课 时 1 课 时
课业类型 造型•表现 授 课 人
教学目标 显性目标 应知：学习利用瓦棱纸进行有趣的艺术活动
应会：培养学生的动手能力、想象力和创造能力
隐性目标 引导学生在小组学习的探究中，相互交流，培养学生合作，探究意识。通过学习活动，激发学生的创新实践精神。
重点 利用瓦楞纸的特点，掌握在瓦楞纸上镂空造型的技法和多层瓦楞纸与色彩卡纸拼贴等方法。
难点 层次感和画面整体效果的把握
教学方法 欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。
教学准备 瓦楞纸、刻刀、颜料等
教学过程 第一节
教学流程 教师引导 学生活动 教学调整
一、组织教学 稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，准备上课。
二、回忆交流
我们曾经尝试过用哪些方式方法进行创作？（结合实物欣赏）
学生讨论回忆：绘画、剪贴画、版画等。
三、导入新课
以前我们都是用商店里出售的“正式”材料进行创作，今天我们来认识一个新朋友——纸箱板。撕开表面的牛皮纸，你会发现里面藏着弯曲排列的瓦楞纸。搜集资料并反馈。
四、分析思考
瓦楞纸和其他的纸张相比有什么独特之处？
用纸板箱创作时我们应该发挥它的哪些特点？避免哪些不足？
小组探究。
撕一撕：箱板上的瓦楞纸不止一层，两边还夹有光滑的牛皮纸，可以撕出不同的层次；纸箱的厚薄不同，里面的瓦楞纸也不同；箱板纸层之间粘接的牢固度不同，撕出来的效果也各不相同。
五、艺术实践
组织学生进行接力游戏的创作活动，教师参与活动，并给予合理建议，以引导完成作品。
选取一张瓦楞纸或纸箱板备用。
接力游戏（以小组为单位，每组一块箱板，全班合作完成）：
1.几位同学分别在纸箱板上撕出或刻出自己喜欢
的形象或肌理。
2.撕到一定程度，滚油墨或刷色，挑选合适的角度在大纸上印制。
3.继续撕刻，改变底版，再在大纸上印制。
4.调整构图，直至全班完成一幅满意的作品。
六、评价展示
展示作品，引导学生评议。
学生互相介绍、评价自己或他人的作品。谈谈自己的感受。板书设计
箱板上的新发现 教后反思：
用纸箱板作画
学习领域：设计 应用 教材分析： 本课的设计旨在让学生通过对瓦楞纸板的巧妙利用和加工，在创作过程中，使他们的手、脑、眼相互配合，不仅能够激发学生学习美术的兴趣，还能够培养激发学生的设计意识和创新思 维，提高其发现材料和运用材料的能力。
教学目标：
1.瓦楞纸板创作出形式多样的作品。
2.在构思和制作过程中，培养创新精神，提高动手能力。3.在活动中，提高善于发现和利用材料美感的习惯。教学重点：
学生通过对瓦楞纸板的巧妙利用和加工，在创作过程中，使他们的手、脑、眼相互配合，不 仅能够激发学生学习美术的兴趣，还能够培养他们的设计意识和创新思维，提高其发现材料 和运用材料的能力。教学难点：
作品的工艺精细，造型美观。教师准备教具：瓦楞纸板作品实物数件，瓦楞纸箱、美工刀、刀片、垫板，外加“创可贴 ”。
学生准备学具：瓦楞纸板、美工刀、剪刀、直尺、垫板、乳胶、铅笔、图画纸等。
教学过程设计
一、导入： 同学们，在我们日常生活中，好多商品都需要包装，我只想问问大家哪些商品的包装是用瓦 楞纸板制成的？（学生说一说）看来瓦楞纸板箱的用途太大了，那么它是什么时候发明及发展的呢？据记载早在 1856 年，英国人爱德华 希利兄弟俩发明了在纸上加压成波纹瓦楞作为箱子的内衬，用来透气并吸汗； 1920 年双瓦楞纸板问世，用途迅速扩大；到第二次世界大战时，瓦楞纸在包装中已经占到 8 0％.请学生看一看，摸一摸，找一找瓦楞纸有什么特点，并说一说。（1、表面有条纹状的凹凸； 背面光滑，正反面颜色相同；侧面有波浪状的花纹，可以顺着条纹弯折····）瓦楞纸的优点很多，具有质轻、抗压、抗散裂和缓冲等性能，能够循环再利用，经济轻便易 堆放，对环境无污染。可大家知道吗？它在我们课堂上还可以制作许多精美的作品：
二、欣赏分析教课书的范例 通过教科书中的范例，启发学生要充分利用瓦楞纸板的几个特点来制作作品（1）瓦楞纸板有一定的厚度（2）瓦楞纸有波浪形的纹理
（3）可以利用瓦楞纸的特殊肌理制作版画（4）还可以利用瓦楞纸的韧性
三、指导学生对一些瓦楞纸板的加工方法 学生用瓦楞纸板切割一些直、孤形。讨论：“怎样切割才能使刀口更平整。”小结裁切要 领：裁切时必须使用垫板；切割直线用尺比较好，要垂直切下，下刀要稳，可分几次用力，注意安全。
四、交流讨论 欣赏实物、课本中瓦楞纸动物造型作品，分组探究瓦楞纸动物作品设计、制作要点。指 导要点：
1、选择自己喜欢的动物图案，按比例分解画在瓦楞纸上。（造型：抓住特征、概 括、夸张、变形。）
2、剪好后插接完善作品。（注：插接口要稍小于纸板的厚度。）
五、设计.制作 展示一实物作品：用瓦楞纸制作的别墅模型。启发学生，根据瓦楞纸的特点还可以用来 制作些什么小摆设呢？
六、交流评价 发表意见 小结 我们要注收集生活中的废旧物品,通过我们的设计制作,把它们变成装点美化生活的 “宝”
第三篇：10用纸箱板作画教学设计
10.用纸箱板作画 课时 1 课时
课业类型造型•表现授课人
教学目标显性目标应知：学习利用瓦棱纸进行有趣的艺术活动
应会：培养学生的动手能力、想象力和创造能力
隐性目标引导学生在小组学习的探究中，相互交流，培养学生合作，探究意识。通过学习活动，激发学生的创新实践精神。
重点利用瓦楞纸的特点，掌握在瓦楞纸上镂空造型的技法和多层瓦楞纸与色彩卡纸拼贴等方法。
难点层次感和画面整体效果的把握
教学方法欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。
教学准备瓦楞纸、刻刀、颜料等
教学过程第一节
教学流程教师引导学生活动教学调整
一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，准备上课。
二、回忆交流
我们曾经尝试过用哪些方式方法进行创作？（结合实物欣赏）
学生讨论回忆：绘画、剪贴画、版画等。
三、导入新课
以前我们都是用商店里出售的“正式”材料进行创作，今天我们来认识一个新朋友——纸箱板。撕开表面的牛皮纸，你会发现里面藏着弯曲排列的瓦楞纸。搜集资料并反馈。
四、分析思考
瓦楞纸和其他的纸张相比有什么独特之处？
用纸板箱创作时我们应该发挥它的哪些特点？避免哪些不足？
小组探究。
撕一撕：箱板上的瓦楞纸不止一层，两边还夹有光滑的牛皮纸，可以撕出不同的层次；纸箱的厚薄不同，里面的瓦楞纸也不同；箱板纸层之间粘接的牢固度不同，撕出来的效果也各不相同。
五、艺术实践
组织学生进行接力游戏的创作活动，教师参与活动，并给予合理建议，以引导完成作品。
选取一张瓦楞纸或纸箱板备用。
接力游戏（以小组为单位，每组一块箱板，全班合作完成）：
1.几位同学分别在纸箱板上撕出或刻出自己喜欢
的形象或肌理。
2.撕到一定程度，滚油墨或刷色，挑选合适的角度在大纸上印制。
3.继续撕刻，改变底版，再在大纸上印制。
4.调整构图，直至全班完成一幅满意的作品。
六、评价展示
展示作品，引导学生评议。
学生互相介绍、评价自己或他人的作品。谈谈自己的感受。
板书设计
箱板上的新发现
教后反思： 用纸箱板作画
学习领域：设计应用
教材分析：本课的设计旨在让学生通过对瓦楞纸板的巧妙利用和加工，在创作过程中，使他们的手、脑、眼相互配合，不仅能够激发学生学习美术的兴趣，还能够培养激发学生的设计意识和创新思维，提高其发现材料和运用材料的能力。教学目标：
1.瓦楞纸板创作出形式多样的作品。
2.在构思和制作过程中，培养创新精神，提高动手能力。3.在活动中，提高善于发现和利用材料美感的习惯。教学重点：
学生通过对瓦楞纸板的巧妙利用和加工，在创作过程中，使他们的手、脑、眼相互配合，不仅能够激发学生学习美术的兴趣，还能够培养他们的设计意识和创新思维，提高其发现材料和运用材料的能力。教学难点：
作品的工艺精细，造型美观。教师准备教具：瓦楞纸板作品实物数件，瓦楞纸箱、美工刀、刀片、垫板，外加“创可贴”。
学生准备学具：瓦楞纸板、美工刀、剪刀、直尺、垫板、乳胶、铅笔、图画纸等。教学过程设计
一、导入：同学们，在我们日常生活中，好多商品都需要包装，我只想问问大家哪些商品的包装是用瓦楞纸板制成的？（学生说一说）看来瓦楞纸板箱的用途太大了，那么它是什么时候发明及发展的呢？据记载早在 1856 年，英国人爱德华希利兄弟俩发明了在纸上加压成波纹瓦楞作为箱子的内衬，用来透气并吸汗； 1920 年双瓦楞纸板问世，用途迅速扩大；到第二次世界大战时，瓦楞纸在包装中已经占到 8 0％.请学生看一看，摸一摸，找一找瓦楞纸有什么特点，并说一说。（1、表面有条纹状的凹凸；背面光滑，正反面颜色相同；侧面有波浪状的花纹，可以顺着条纹弯折····）瓦楞纸的优点很多，具有质轻、抗压、抗散裂和缓冲等性能，能够循环再利用，经济轻便易堆放，对环境无污染。可大家知道吗？它在我们课堂上还可以制作许多精美的作品：
二、欣赏分析教课书的范例通过教科书中的范例，启发学生要充分利用瓦楞纸板的几个特点来制作作品
（1）瓦楞纸板有一定的厚度（2）瓦楞纸有波浪形的纹理
（3）可以利用瓦楞纸的特殊肌理制作版画（4）还可以利用瓦楞纸的韧性
三、指导学生对一些瓦楞纸板的加工方法学生用瓦楞纸板切割一些直、孤形。讨论：“怎样切割才能使刀口更平整。”小结裁切要领：裁切时必须使用垫板；切割直线用尺比较好，要垂直切下，下刀要稳，可分几次用力，注意安全。
四、交流讨论欣赏实物、课本中瓦楞纸动物造型作品，分组探究瓦楞纸动物作品设计、制作要点。指导要点：
1、选择自己喜欢的动物图案，按比例分解画在瓦楞纸上。（造型：抓住特征、概括、夸张、变形。）
2、剪好后插接完善作品。（注：插接口要稍小于纸板的厚度。）
五、设计.制作展示一实物作品：用瓦楞纸制作的别墅模型。启发学生，根据瓦楞纸的特点还可以用来制作些什么小摆设呢？
六、交流评价发表意见小结我们要注收集生活中的废旧物品,通过我们的设计制作,把它们变成装点美化生活的“宝”
第四篇：幼儿园用麦秆粘贴作画的教案
大班美术活动：麦秆画 活动目标：
1、学习“麦秆画”制作的一些简单技能，初步尝试用麦秆粘贴作画。
2、发挥幼儿的想象力和创作力，体验创作的乐趣，感受成功的喜悦。活动准备：
1、麦秆、剪刀，双面胶、抹布和废纸篓。
2、范例作品。用麦秆编制的物件。活动过程：
一、引题。
今天老师给大家带来了一位神秘的客人，请大家一起来看看它是谁呀？（麦子）
1、小朋友来说说这些麦子有什么用？（作粮食，磨成粉做面包等）
2、那你觉得麦秆有什么用？（作燃料，作扫帚），还能用来做什么？（出示编制的麦秆编制品）。
3、麦秆是很有用的材料，很好玩，还可以派大用场，用来作画呢，我们一起用麦秆作画吧。
三、讲解,示范.1、出示范例图一：
请幼儿欣赏三幅作画步骤范例画，让幼儿说说三角形图案添几根变成什么？（幼儿讲述和想象）
2、出示的范例二：（粘有双面胶）
老师竖粘一麦秆,问:这可以变成什么?幼儿想象并说说长方形、正方形图案添几根变成什么？（幼儿讲述和想象）。（老师示范粘贴一电视机或冰箱）
3、出示麦秆组合范例画：
问：我们一起来看看老师把麦秆变成了什么？它们是由哪些图形组成的？（幼儿讲述）
四、幼儿创作部分。
第五篇：《用线作画》
第2课 用线作画
一、教材分析：
线是流淌在我们身边随处可见的。正因为它的无处不在而往往不被人们所关注。我们要引导学生的是从生活中广义的线到认识理解绘画表现中特有的线，特别是出神入化的中国绘画的用线，让学生在欣赏中体验中国传统艺术的魅力，从而开拓学生用自己感悟到的线来创作符合他们个性的动漫作品。
二、学生状况分析
六年级的学生具有生性好动、好奇心特强、注意力不够集中稳定性也差的特点。他们又是在学习阶段承上启下的一个群体。他们与儿童相比，拥有更强的学习好奇性，更有好动性。他们更是未来群体中一支生力军，他们的知识结构和知识教学，更需要我们教育工作者精心设计和传授的。二期课改课程标准提出的以学生发展为本及铸根立魂，将艺术学习提高到艺术文化学习的层面，从而发展学生的理性思维。这更需要教师要善于选择与学生生活紧密联系的；和学生兴趣相关的内容作为教学切入口，能更好的激发学生学习的兴趣和自主学习的能力。
三、教学目标
知识与技能：1.引导学生发现和认识生活中随处可见的线。
2.让学生从生活中的线联想到绘画中的线，从而来再认识绘画中线的美。
方法与过程：运用各种想象线条作画来开拓学生用线的表现力。
情感、态度与价值观：学生感受线的情感；线的生命力和线独特的艺术魅力；培
养他们热爱中国传统文化的情感。
四、教学重点和难点
教学重点：线在中国绘画中的独特表现方法和艺术魅力。教学难点：理解并开拓绘画中线的表现方法。
五、教学准备
教具： 多媒体课件制作、实物投影仪、宣纸、毛笔。学具： 毛笔、颜料。
六、教学过程设计
（一）启发式教学和谈话并进形式，导入新课。
说明：谈话法是教师引导教学中非常有效的一种教学手段。它可活跃课堂气氛；可让学生在轻松环境下接受教学，教师和学生在无障碍条件下进行交流，从而让学生在教师的引导下进入设计的教学模式，来寻找身边的各类用线，感悟线的实用价值和线的艺术生命力。
1、认识生活中的线。
让学生发现生活中各种各样的线。如升旗的旗杆和用线；衣服上格子的图案用线；体育课跳绳用线；中国结编结用线；家用电器上的电线、马路上的斑马线等等……引导学生自主学习，自由体会，在自我感悟中体验线的无处不在。
2、认识线的实用价值。
给学生一个话题：如果生活中没有了线……我该怎么办？让学生充分发挥他们的想象力，激发学生的智慧和创造能力。让学生认识到线的实用性和重要性，引导学生对线的存在产生强烈兴趣，同时更进一步引导学生感悟绘画中线的独特艺术魅力。
（二）感悟中国人物绘画中的用线魅力。
说明：绘画中的线是变化无常的，其中中国绘画的线是最具有独特的艺术个性和魅力的。它讲究美学；讲究内涵；更讲究表现力。教学过程中教师
通过中国绘画中的线条欣赏和学生审美需要，运用讨论、叙事的方法来强化学生对中国绘画中用线的兴趣、发现、认识与提高，同时让学生的兴趣能更深层次的展现与交流，与学生共同探讨理解中国传统文化，从而激发学生热爱祖国民族文化，积极参与和探索民族文化的学习和传承。
1、用故事形式讲解“十八描和吴道子”、教师用自己丰富的语言来展示故事内涵，让学生从中悟到中国绘画用线的价值和线的艺术感染力。
2、线条在中国绘画艺术中的重要性。出示图片比较，让学生体验不同的线条。
中华民族的传统绘画，以线作为造型的主要手段。绘画中的线注重表现情感，素有“十八描”之称。“十八描”是指对不同线条的称谓。如：蚯蚓纹，它的纹路像蚯蚓般弯弯曲曲的；行云流水纹，它的纹路如云彩的飘动河水的细流般飘逸、细长。在绘画中通过“十八描”这样不同的线来描绘的。
3、出示《八十七神仙卷》，让学生欣赏，请学生谈感受，师生结合故事（“吴道子和《八十七神仙图》”、“《八十七神仙图》和徐悲鸿”）展开讨论。教师小节：《八十七神仙卷》是我国宋代宗教题材的绘画。因画有８７个神仙人物而得名。画幅上画有五方帝君中的３个帝君、７名武装神将、１０名男神仙和６７名仙女。这幅作品线条流畅优美，有很强的运动感和节奏感。作者用浓墨线勾勒人物和器具并在头发冠饰处施以墨染，配以淡墨线勾画云彩，形成色调上的节奏变化，画面虽未着色，却有五彩缤纷、绚丽夺目的感觉。线条在这里不仅塑造出“天衣飞扬、满壁风动”的视觉效果，而且在疏密组合、长短搭配方面起了不可替代的作用。
（三）体验线的表情和情感
说明：线是人们认识的结果，它与人们感情因素有着自然相通的规律。因此，中国绘画的用线是画家修养、性格、情趣等综合展现，在画面上产生特有的效果，让读者在欣赏中感悟中国绘画特有的用线魅力和特有的美感。线的转折显刚，流畅见柔，疏中有密，密中透风，会让人产生丰富的情感，从而大大提升了中国绘画的艺术魅力和特有的艺术价值。这里可以结合图片欣赏让学生画一画，使学生通过实践感悟到中国绘画线条所容纳的点画勾勒，运转自如的节奏快慢，使线条富有了生命力，让中国绘画中的线产生了音乐的韵律美和节奏感。培养学生的联想感悟能力和实践参与能力。体会线条和表达画家情感的内在联系。
1、伴随着音乐感受一下优秀作品中线的魅力，和画家进行情感交流。
2、鼓励学生画一画，看谁的线条更具魅力。
3、教师小节：绘画中的线，生存在画家的作品之中，更生存在画家的心目中，使画家对物象认识和感受的不同，概括提练的不同，也就产生了不同线条语言，而线条语言也就成了每一个画家的绘画符号，使他们的作品能有更强的艺术个性。
（四）我的线条我作主。
说明：感悟中国绘画用线的趣意，运用到如今时尚的动漫画中，让两种截然不同的绘画风格通过线条而产生共鸣，从而来加强线的表现力，让学生运用中国绘画的线来表现时尚动漫。
多媒体图片：动漫《樱桃小丸子》和《神探柯南》
1、让学生对动漫画的线条作出自己的评价。
2、学生尝试用中国绘画的线来表现时尚动漫。
七、教学评价
说明：本堂课的教学评价以鼓励为主，保护学生知识的探求欲望，鼓舞学生在继承传统文化基础上，开拓更为广阔的空间，激发他们在作品中充分运用线来展现自己的思想和情感。我们的评价分三个层次：
1、能认识生活中的线；线的实用价值和重要性。
2、能初步欣赏和感悟中国绘画用线的艺术魅力。
3、能在动漫作品中运用线条来表达自己的艺术思想和情感。
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