《我们需要洁净的空气》教学设计

第一篇：《我们需要洁净的空气》教学设计

《我们需要洁净的空气》教学设计

一、教学目标：

1知道大气污染指数是衡量空气质量的标准,并明白大气污染指数、空气级别与空气质量的关系；

2了解当今世界面临的大气环境问题，增强环保意识； 3使学生初步认识到人类不合理的活动会污染大气，被污染了的大气又会反过来危害人类；并能够说出防治大气污染的一些措施；

二、教学重点： 1大气污染指数；

2空气污染的原因和危害；

三、教学方法：角色扮演等参与式；

四、教学手段：AI辅助教学；

五、教学过程及说明：

（一）前播放关于环境保护的歌曲《让绿色听得见》，烘托气氛。

（二）教学过程：

1“合格地球人”考查的由来──“方舟计划”：使学生认识如果人类再不停止对自然的破坏，人类将失去自己的家园，强化学生对本节所学内容的关注和兴趣，同时也使长期以来的“合格地球人”考查更引起学生的关注； 2“合格地球人”的考查：三个题目一步步将话题引向主题，同时从大处着眼，使学生明白目前人类面临的严峻局势； 3两次著名的大气污染事（录像）：创设情境，使学生从感性上了解大气污染的危害，引出大气污染指数的教学； 4大气污染指数：通过读图及图例了解大气污染指数的含义及怎样阅读空气质量预报（总结规律以便记忆），了解不同质量的空气与人体健康的关系，同时通过读图了解我国各城市某一天空气质量情况，认识到南北方空气质量不同，引导学生分析原因，指导学生读图──找规律──分析、查资料──写论文；

我国污染现状：学生合理推理后，老师用材料引出，引起学生生成对我国大气质量的了解和忧虑；

6活动：根据下收集到的资料，按老师提供的情境进行角色扮演：使全体学生明白大气污染的危害及成因，同时增强演员学生对收集资料的处理能力、创造性解决问题的能力和语言表达能力、应变能力；

7防治大气污染的措施：发散思维，各抒己见，提出防治大气污染的措施，最后通过观看录像总结措施，培养学生通过资料获取知识的能力；

（三）小结：这节你有什么收获？培养学生总结自己所学知识的能力；

（四）作业：

任选其一：

1绘制宣传画：以“我们需要洁净的空气”为主题，绘制一幅广告宣传画，呼吁人们行动起来，保护人类赖以生存的大气，将堂所学发展到外；

2分析我国南北方空气质量不同的原因，并形成小论文，培养学生查找资料并整理成文的能力。

第二篇：《我们需要清新的空气》教学设计

《我们需要清新的空气》教学设计

教学目标：

本课是《青岛版》小学科学三年级下册，第五单元《我们周围的空气》中的最后一课，本课通过学生的调查，了解自己生活环境的空气质量情况，较为全面的了解我们的生产、生活会造成空气污染。知道空气污染对我们自身及环境造成极大地伤害，从而激发学生保护环境的意识，知道人类生存需要清新的空气，在这种意识的指导下主动探寻净化空气的方法。教学目标：

1.调查了解自己生活区域的空气质量状况，培养学生的调查、分析能力。

2.通过交流全面了解造成空气污染的原因，防治空气污染的方法。3.向学生进行保护环境教育，使学生关心空气环境，能提出自己净化空气的建议。

教学重点：交流认识空气污染的原因及危害，树立环保意识。教学难点：提出防止空气污染、净化空气的合理建议 课前准备：

1.连续一周拍摄你熟悉的同一个地点的照片

2.调查家或学校周围的工厂，厂内有多少烟囱？冒出的烟是什么颜色？有什么难闻的气味吗？

3.选择家或学校附近的某一地点，数一数，在10分钟内大约有多少辆车经过？有没有扬起风尘？有没有烟排出？什么颜色？什么气

味？还有其他的发现吗？

4.搜集空气与人生命关系的资料、空气污染对人有什么样损害的资料。

5.教师准备充足的有关空气污染的资料，帮助学生充实信息量。教学流程：

一、导入

1.今天我们来看一段有关我们济南的新闻！（播放济南连续多天雾霾天气上中央新闻的视频）

2.教师问学生，你知道这种现象是怎么造成的吗？（学生对发生在自己身边的事有很深的体会）3.学生根据自己的了解进行充分的发言。

二、交流汇报、认识到空气污染的危害

1.同学们课前都进行了调查，现在请每组先进行一下讨论，然后派一名代表展示自己的调查结果。（让学生有充分的交流时间，整理完善资料及统计方法）

2.引导同学们讨论我们生活的空气主要是怎么变成这样的？

3.在学生充分展示了自己资料的基础上教师补充自己准备的视频。（使学生共全面认识到污染源的多样）

4.教师展示空气污染对我们生活危害的视频及资料！（使学生有一个清晰全面的对空气污染的科学认识）

三、探寻净化空气的方法

1.学生例举众多空气污染对我们生活的危害!

2.在学生了解了众多危害之后教师顺势引导学生考虑，我们该怎样办？

3.向学生进行环境保护的教育，让学生结合自己实际情况谈谈做法！

四、拓展

1.通过学习指导了空气污染危害巨大，自己应该怎样落实行动，制定具体方案。

2.进一步调查造成空气污染的原因，做好记录，为提出合理建议积累一手资料。

第三篇：19我们需要清新的空气教学设计

19我们需要清新的空气

教材说明

“我们需要清新的空气”是五年级学生的生活常识。课本从“清新的空气使我们感到舒适”切入，同过观察、实验和讨论使学生逐步加深对空气污染现象和造成这些现象的原因的认识。

教材分为四部分：第一部分：我们为什么需要清新的空气？教材提供了一幅广阔、清澈的大自然风景图，教师借助课件引发学生对“清新的空气使我们感到舒适”的议论。为后续的教学中将要出现的反差——空气污染现象做铺垫。第二部分：人类活动对空气造成的污染。本环节通过4幅图片将人们在生产生活中污染空气的行为进行了呈现。这4幅图片呈现的不同场景，教师要引导学生比较并找出这些图片显示的污染空气的主要因素，也是它们的一个共同点——“燃烧”。在这一环节的教学过程中，教师要有意识地将“我们对清新空气的需要”和“我们污染空气的行为”进行对比，使学生意识到人类的行为正在对人类的生存环境造成破坏。

第三部分：人类使用燃料会造成空气污染。人类在使用燃料时会对空气造成什么污染？教师可以先借助上一教学环节中汽车和工厂的图片，让学生交流自己的观点，然后导入实验，验证学生的假设。教材设计的实验的实验是用一块白纱布放置在蜡烛或煤油灯的火焰上方，收集随热空气快速上升的不充分燃烧物质。由于纱布燃点较低，因此教师要特别强调实验操作要求，防止出现纱布被引燃或者被烤焦的情况出现。另外，教师可以采取先将纱布用水浸湿再使用，或者将纱布换成石棉网等措施确保实验安全，确保实验现象有说服力。对纱布上收集的黑色印记，要让学生仔细观察。在仔细观察的基础之上让学生回答“黑色的印记是什么？”“它们从哪里来的？”“这个现象说明了什么？”第四部分：我们周围还有哪些污染空气的现象？这些污染会对我们的生活造成怎样的危害。阅读资料“伦敦烟雾事件”这个环节的教学使我们的学习延伸到了课外，延伸到了实际的生活之中。通过小组讨论和全班交流，学生深刻的意识到污染空气带来的危害，清新的空气需要我们大家携起手来共同去保护。教学目标

1.了解包括燃烧在内的人类活动会对空气造成不良影响。2．知道“燃烧会造成空气污染”的原因。3．仔细观察并能用已有的知识经验解释“白纱布或石棉网变黑”的原因。

4．意识到保护空气的重要性．

教学重点：燃烧会造成空气污染，意识到保护空气的重要性，积极参与到创造优美校园社区、街道的活动中，用自己的行动保护身边的环境。

教学准备

1．蜡烛、石棉网、白色粉笔、试管夹、火柴、煤油灯。

2．清新爽朗的风景图片，空气浑浊烟尘满天的图片。

一、导入

1．同学们，请观察这2幅图片(出示空气清新和空气浑浊的图片)。说一说，你喜欢在哪种图片表现的环境中生活，为什么?

2．清新的空气不仅使我们感到舒适，更是我们身体健康的保证。我们需要清新的空气。(板书课题：我们需要清新的空气)

二、引发思考

1．你能简单地评价一下自己生活的环境里空气质量的好坏吗?

2．你评价空气质量好坏的标准是什么?使空气质量下降的原因有哪些呢?(引导学生观察课本58页的图片)

3．造成图片上这些污染空气的烟尘的原因是什么呢?

4．小组讨沦。

5．汇报小结：燃烧会造成大量烟尘并且污染空气。

三、观察分析燃烧时排放烟尘的现象

1．人们在生产生活中大量使用各种燃料做能源，这些燃料在燃烧时会怎样呢?

2．介纠实验方法。

(1)点燃蜡烛后，用试管央夹住石棉网，并将石棉网置于烛火上方约5厘米处。

(2)观察石棉网上发生的变化。

(3)小组讨论：石棉网上出现的变化是什么原因造成的?

3．提出实验要求。

(1)不要玩火。

(2)防止烧到手。

(3)仔细观察石棉网上的变化。

(4)观察结束后，用白粉笔使石棉网“恢复原样”。

4．学生实验。

5．汇报：石棉网上出现的是燃烧后产生的烟尘。它们附着在石棉网上使它变黑了。

6．用同样的方法试一试，煤油灯会不会产生这种现象?还有哪些地方有这种现象?

7．学生实验。

8．小结：这些燃料都会产生黑色的烟尘。它们会污染空气，使空气变得越来越浑浊。这些浑浊的空气会给我们的生活带来怎样的危害呢？请看资料（伦敦烟雾事件）

四、延伸深化

1．看了伦敦烟雾事件你想说些什么？

2．同学们都能认识到环境这么重要，清新的空气如同生命之泉，我们小学生应该怎么做呢？

3．小结：人正常情况下每分钟可以呼吸14～20次，每次吸入的空气会直接经过7个人体器官，最后这些气体要在大约7．5亿个肺泡中进行交换。似如我们身边的空气中漂浮着烟尘、细菌、病毒或者其他对人体不利的物质。我们的健康会受到不良的影响。我们需要清新的空气，那么我们就一起行动起来保护身边的空气吧！

第四篇：人类需要洁净的空气学案1

课题人类需要洁净的空气（学案）

时间：2011年11月30日姓名：班级：

【学习目标】

1．知识与技能

⑴通过资料和调查，加深对空气污染现状的了解，进一步认识到空气污染的危害； ⑵了解一氧化碳毒性原理、酸雨的形成过程及危害；

2．过程与方法

⑴通过体验和探究，确立环保意识，关注空气质量，理解人与自然和谐发展的意义，逐步形成良好的生活卫生习惯，积极乐观健康地生活；

⑵通过实验设计进一步了解气体含量测定的基本方法；通过实验探究逐步培养学生的思维能力及科学探究方法；

3．情感、态度与价值观

⑴了解解造成空气污染的主要因素，认识保持空气洁净的重要性；

⑵养成关心空气质量、自觉保护大气环境的责任感；

⑶通过实验设计，初步形成富于思考、勇于探索的科学精神。

【学习重点】1．空气的污染与防治；

2．酸雨的形成及二氧化硫含量的测定实验的设计；

【学习过程】

一、空气污染物主要有：①②③④；

二、阅读信息并用线画出反映一氧化碳毒性原理的语句

一氧化碳俗称煤气，是一种剧毒气体，它的毒性主要是破坏人体的输氧功能。氧气是生命活动正常进行的保证。人体吸入氧气后是靠血液输送的，血液中的血红蛋白和氧结合，生成氧合血红蛋白随血液输送到全身各组织细胞，供人体新陈代谢。当有一氧化碳被吸入肺内时，一氧化碳进入血液与血红蛋白结合，一氧化碳与血红蛋白的结合力是氧气的两百多倍，使血液输氧功能不能正常发挥作用，造成人体全身组织细胞缺氧而产主中毒现象。即使有微量一氧化碳的吸入，也可能给人造成可怕的缺氧性伤害。轻者眩晕、头痛，重者脑细胞将受到永久性损伤。

三、硫酸型酸雨的形成写出主要途径的化学方程式：⑴

⑵

四、实验探究：测定污染空气中二氧化硫的含量

【反思行动】为了使空气更加清新洁净，你能做些什么？

【课后作业】完成一个社会调查实践，调查你周围有哪些污染空气的行为，有哪些措施能

保护空气？写出一个调查报告。

第五篇：《我们周围的空气》教学设计

《我们周围的空气》教学设计

邢台市家乐园小学 安小静

一、教材分析：

《我们周围的空气》是教科版科学教材三年级上册《水和空气》单元中的第五课。本课共三个教学环节：我们知道的空气、空气存在吗、比较空气和水。在第三个环节当中涉及到了水，本课又是空气部分的开始一课，所以它起了一个承上启下的作用，在本单元占据了重要的位置。

二、学生分析

“空气”这是一既熟悉又抽象的东西，它与我们儿童的生活息息相关。然而，空气是看不见又摸不着的，所以儿童常常忽略它的存在。空气究竟是一种什么样的呢？它有什么性质？它和我们的生活有什么关系？等等，学生对这些问题仍充满着好奇。但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确的进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的，在教学中可以让学生在教师的引导下逐渐放开，学会正确的探究方法，培养学生创新精神。

三、设计理念

1、以旧带新。在学生原有的生活经验、经历基础上，设计与课题直接关联的实验活动。学生在生活中对空气存在的经验是学习

本课的重要教学资源，在课题的引出，空气的寻找都可充分利用这一资源，这不仅仅有助于学生对“科学就在身边，只要认真观察思考就能有所发现”这一思想的认同与接受，而且有助于激发学生的兴趣，推动教学过程的深入展开。

2、《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。”本课以“找空气”为重点，设计了几个活动，就是让学生亲历一个自主发现探究的过程，明白发现式探究的程序和方法，形成相应的科学探究能力；

3、“学生是科学学习的主体”。以学生的生活经验为基础，根据学生的认知特点。提出问题后，让他们自主猜想、实验，教师只在学生的探究活动中作必要的引领和指导。

四、教学设计 【教学目标】 科学概念：

空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。过程与方法：

对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。情感、态度、价值观：

明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。

【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。【教学准备】

给每组准备：透明塑料袋、烧杯、水槽、注射器、吸管、气球。给每个学生准备：气泡图记录纸、实验报告单各一张。【教学过程】

一、激趣导入

师谈话：孩子们，首先让我们把热烈的掌声送给光临我们课堂的领导和老师们吧！接下来，让我们把激动的心情放松一下吧，(排三下，坐端正)闭眼，深呼吸三次，吸气，呼气、、、、、、孩子们是否轻松了好多，接下来请回答安老师一个问题：刚才你们在呼吸的时候吸进去的是什么？ 孩子们：空气。

老师：空气在哪里啊？你的左边有吗？右边有吗？前后有吗？安老师的四周有没有空气？后面听课老师们的周围有没有空气？所以说空气就在我们周围。那么今天就让我们一起来玩一玩我们周围的空气吧。

二、新课讲解

老师：据我所知，我们班的孩子们最喜欢玩闯关游戏了，是不是啊？ 学生：是。

老师：这一节课安老师为你们准备了三个大闯关，（出示三个大闯关）你们有没有信心和安老师一块儿闯过去啊？

学生：有。

老师：为了帮助那么顺利的闯关，我给你们带来了一段有趣的视频，请孩子们仔细地认真地欣赏。（播放视频：我们周围的空气）

老师：孩子们看完了，收获一定是大大的吧。接下来，让我们满怀信心地进入我们的第一大闯关吧-------我们知道的空气.(板书）

闯关一：我们知道的空气

老师：孩子们，在科学上我们要研究一种物质的时候，常常要用到这样的一种图------中间是被研究的物质，然后四周冒泡，这种图叫？ 学生：气泡图。

老师：（出示气泡图）我们知道的越多冒出的泡泡就会越多。现在每一个小组都有一张这样的气泡图，如果你们知道的很多很多，你们可以再增加几个泡泡。如果你们知道的不够多，没关系，可以空几个泡泡。但是最后我们要比赛看哪一个组冒出的泡泡最多。接下来一起讨论，把你知道的有关空气的信息分享给你们组的小朋友吧，记录员负责记录。（学生讨论、记录，老师巡视。）

老师：孩子们完成任务了吗？七个泡都完成的组长举手、、、、、、七个泡以上的组长举手、、、、、、孩子们谁特别想把你们的气泡图展示给全班的小朋友们、、、、、、（孩子们上台，老师展

示）、、、、、、看来孩子们知道的好多啊！

老师：孩子们你们的气泡图都棒棒的，但是看屏幕，安老师的还空着呢，一起帮助一下安老师吧！、、、、、、样子、、、、、、用手捏住鼻子，不能坚持的可以松手啊、、、、、、好难受啊！说明人要呼吸空气，还有我们已经知道了我们周围都是空气。最后一个泡泡好难啊这可怎么办呢？奥，我想起来了，我为你们准备了两个动画，孩子们想不想看？ 学生：想。

老师：但这是有条件的，你们看完后必须帮助安老师把这个泡泡填上，同意吗？ 学生：同意。

老师：孩子们谁来说说？、、、、、、动物、植物都需要空气、、、、、、大功告成、我们终于顺利的闯过了第一关，点赞。

（设计意图：该环节具有承上启下的重要作用，引导学生对已有的经验进行梳理，为以下的将要开始的有关空气的探究活动打下良好基础，也有利于教师掌握学生现有的知识储备情况。同时也渗透了学习行为教育。）

老师：孩子们，我们知道我们的周围都是空气，那么空气真的存在吗？接下来让我们带着问题进入我们的第二大闯关-----空气存在吗（板书）闯关二：空气存在吗

老师：孩子们你们猜想空气存在吗？

学生：存在。

老师：我们把手伸到鼻子前，会感觉到有空气吹向了手掌，把手放在胸部，会感觉到胸部的起伏，都可以证明空气是存在的。老师：孩子们虽然刚才通过体验感受到了空气的存在，除了体验也可以利用桌上这些工具：透明塑料袋、注射器、吸管、气球等思考看看。老师这里还给大家准备了一些材料：一个装着水的水槽，或许能帮助大家证明空气确实存在。请大家分组讨论证实空气存在的方法，每人选择自己方法向其他成员证明空气确实存在，组员认真听讲解，记录员要选出一种你们组最喜欢的实验写出报告单、、、、、、孩子们开始吧、、、、、、基本上每个组都完成了，材料管理员把你们组的实验材料整理整齐了吗？现在哪一个组想把你们的实验结果展示给大家？、、、、、、展示报告单，共同点评。

老师：孩子们空气虽然看不见，但是它确实是存在的，所以我们应该知道看不见的东西不一定不存在，除了空气之外比如还有、、、、、、？谁知道？（细菌、病毒等）所以我们吃饭以前要洗手。

（设计意图：渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念，培养孩子们讲卫生的良好习惯）

老师：到此为止，孩子们我们已经知道了关于空气的好多信息，那么它和我们刚学过的水有哪些相同和不同之处呢？接下来，让我们一起进入第三大闯关吧、、、、、、比较水和空气（板书）

闯关三：比较空气和水

老师：孩子们，我们已经学习了水的好多特性，还记得吗？（学生回答）这样看来，水和空气既相似又不一样。

老师：孩子们我这里有两个一样的烧杯，这是一杯水，这是一杯空气，很明显水是重的。现在我把这杯水用完了，能否扔掉？ 学生：不能，浪费。

老师：所以我们要节约用水，留下了的水可以洗衣服、洗手、浇花浇草等。现在我把它倒进水槽（倒水）细心的孩子们你们发现了什么？

学生：水在流动。那么空气会不会流动呢？孩子们教室里有点热，让我们用书扇一扇吧。你感觉到了什么？（风）因为空气的流动形成了风说明空气会流动。除此之外还有孩子们玩得吹泡泡、红旗迎风飘扬等都可以说明空气会流动。

老师：在我们的生活中，有好多机器都运用了空气的流动，比如：电扇、空调、风力发电机等，所以我们要知道科学来源于生活，同时科学又是为生活服务的。

老师：接下来，我们用曾经学过的维恩图来比较水和空气的异同点吧。（出示维恩图）

相同点：无色、无味、透明、会流动、是一种东西、生物都离不开、、、、、、不同点：水：看得见、摸得着、较重等。空气:看不见、摸不着、较轻等。老师;

三、总结与延伸

老师：孩子们，通过本节课的学习，我们知道了空气的好多特性比如：无色、无味、看不见、摸不着、透明、会流动、生物都离不开等。我们又知道健康需要新鲜的空气，近期，我们都经历了好多天的雾霾，雾霾夺走了孩子们喜欢的室外体育课；雾霾引起车辆限行，给大人们上班带来了好多不便；雾霾遮盖了诗一样的蓝天白云；雾霾使得满大街变成了来来往往的口罩、、、、、、孩子们让我们一起行动起来吧！平时做到爱护花草，保护树木，不乱扔垃圾、、、、、、我们渴望清新的空气；我们渴望白云绵绵、蓝天无限。

老师：最后，安老师把伟大的科学家马克思的一段名言送给孩子们，希望你们带着对科学家深厚的感情大声一起读（在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。——— 马克思）

（设计意图：意在培养学生环保意识。同时养成向科学家学习的良好品质。）

四、板书设计

我们周围的空气

一、我们知道的空气

二、空气存在吗

三、比较空气和水