空气洁净技术认识感想[大全五篇]

第一篇：空气洁净技术认识感想

空气洁净技术的认识感想

学习完空气洁净技术这门课程，对空气洁净技术方面的相关知识有了一定的了解，随着科学技术的不断发展，现代工业产品的生产和现代科学实验活动对室内空气洁净度的要求越来越高特。别是微电子、医疗、化工产品生产、生物技术、药品生产、食品加工、日用化学品等行业都要求微型化、精密化、高纯度、高质量和高可靠性的室内环境。空气洁净技术已经成为现代工业生产医疗个科学是要活动不可缺少的基础条件，是保证产品质量和环境安全的重要手段。越来越广泛应用于社会各个行业。空气洁净技术更是建筑环境与设备工程专业人员的主要专业技术内容之一。

我们学习的主要内容包括了空气洁净技术的的发展及其应用，空气污染及洁净室的标准，空气洁净设备及其应用，空气洁净原理，洁净空调系统设计，空气洁净系统的安装，洁净室的检查和认证，空气洁净系统的管理运行灯有关内容。并学习了四种典型的空气洁净技术系统设计实例。书本也列出了空气洁净技术常用术语及部分行业对洁净室洁净度的要求，供我们查阅。

空气洁净可以从两个方面来理解：一是空气净化，表示空气洁净的行为；二是干净空气所处的洁净状态。空气洁净的目的是使受到污染的空气被净化到生产、生活所需的状态，或者达到某种洁净度。

空气的洁净度是指洁净对象——空气的洁净程度。洁净度通常用一定体积或者一定质量的空气所含有污染物的微粒、数量或者质量来表示。

空气净化室采取某种手段、方法和设备使被污染的空气变成洁净的空气，由于空气净化的目的和对象不同，净化的内容，方法和衡量标准也不同。从空气净化的对象来看，有的要解决大气污染的问题，有的则以洁净室为对象，大气污染的净化主要是各种气体废弃物的处理问题，是以高浓度污染空气为对象，而各种洁净室面临的室内送风的净化问题，是以超低污染浓度空气为对象。

洁净室是指空气悬浮粒子浓度和含菌浓度受到控制，达到一定要求和标准的房间。房间的建造和使用方式要尽可能减少引入、生产和滞留粒子等，房间内其他相关参数入温度、相对湿度个压力按要求进行控制。洁净区可以使开放式或者密闭式，可以位于或者不位于洁净室内。空气洁净技术也成为洁净室污染控制技术。空气洁净技术还包含为创造污染程度受控的工作环境所采取的所有方法，包括预防性措施。

在学习的过程中我还了解到了空气洁净技术的发展历史，在科学实验和生产活动中，产品加工的精密化、微型化、高纯度、高质量和高可靠性要求具有一个能够控制尘埃粒子武安程度的生产环境。20世界20年代，美国航空业在陀螺仪制造过程中最先提出了生产环境的洁净要求，为消除空气中的尘埃粒子对航空仪器的齿轮、轴承的污染，他们在制造车间。实验室建立了控制装备区，即将轴承的转配工序与其他生产、操作区分开来，供给一定数量的过滤后的空气。飞速发展的军事工业，要求提高原材料纯度，提高零件加工与装配精度，提高原件个征集的可靠性和寿命等，这些都要求有一个干净的生产环境。从这些实践中，人们意识到将空气洁净技术应用到军工产品生产的迫切性，构成了当时发展空气洁净技术的推动力。20世纪50年代初，高效空气粒子过滤器在美国问世，这是洁净技术的第一次飞跃。20世纪60年代初，工而洁净室在美国进入了广泛应用时期。到了70年代初开始，美国等国家大规模的把以控制空气中尘粒为目的的工业洁净室技术引入到防止以空气为媒介的微生物污染的领域，诞生了现代生物洁净室。

我国空气洁净技术的研究和应用始于20世纪50年代末，第一个洁净室与1965年在电子工厂建成投入使用，同一时期我国的高效空气过滤器研制成功投入使用，20世纪60年代是我国洁净技术发展的起步阶段，在高效过滤器研制成功后，相继以HEPA为终端过滤器的几家半导体集成电路工厂、航空陀螺仪，单晶硅厂和精密机械加工企业的洁净室建成。在此期间，还研制生产了光电式气溶胶浊度计，用以检测空气中尘埃粒子浓度；建成了高效过滤器钠焰试验台，这样便成为了发展我国空气洁净技术提供了基本的条件。到了20世纪70年代，我国的洁净技术随着各行各业引进技术和设备的兴起得到了长足的进步。80年代洁净厂房建设得到了明显的效果，标志着我国洁净技术发展进入了一个新的阶段。

经过实习和老师的讲解我还了解到洁净技术中洁净室的建筑特点。在洁净房的设计中，建筑设计是一个重要组成部分，洁净房建筑设计要综合考虑产品生产工艺要求及生产设备特点、净化空调系统和室内气流流型以及各类管线系统安排等因素，进行建筑物的品面和剖面设计。在满足工艺流程要求的基础上，恰当的处理洁净用房和非洁净用房以及不同洁净等级用房之间的相互关系，创造最有综合效果的建筑空间环境。洁净室设计的主要特点如下：洁净室建筑设计所依据的洁净技术是一门多学科的综合性很强的技术领域，应对洁净厂房所涉及的各类产品生产工艺技术特点，厂房建造的各种技术要求，产品生产过程特征等进行了解；洁净室建筑设计具有很强的综合性。它与一般的工厂建筑设计不同的是要着重解决为实现产品生产所要求的洁净环境，统筹安排好各专业技术在平面和空间布局上出现的矛盾；洁净厂房内通常除了设有洁净房间之外，还应该配置产品生产所需的生产辅助房间，人员净化和物料净化用房，公用动力设施用房等；洁净室内的生产设备一般价格昂贵，洁净室建造价格也比较高，并且家具及装修复杂，要求严密性好，对选用的建筑材料和构造节点都有特殊要求。

当然除了应用于本专业的很多试验活动，洁净技术还应用于各行各业，目前，它的代表性应用领域为微电子工业、医药卫生及食品工业、生物技术业、制药工业、光学工业、纯化学试验制造业、半导体制造业、实验动物饲养等等。为现代社会的发展提供了更便利的条件。

本人认为，作为一个建筑环境与设备工程专业的学生通过对本专业供热通风和空调工程和城市燃气供应的学习，发现也常常需要用到空气洁净技术的很多知识。相辅相成，使我们更加容易的掌握课本的知识，在实际应用中也可以联系两者之间的关系，例如，洁净空调系统的设计，它对空气湿度、温度和洁净度等等的要求都有比我们平时学的更加高，这就需要我们结合之前所学的知识，去学习如何进行设计。

姓名：叶楚潮

学号：09203020136 专业：建筑环境与设备工程1班

第二篇：第6章 空气洁净技术

第6章

空气洁净技术

1．空气洁净处理的对象为（）。

A．大气尘

B．对室内环境控制产生影响的污染物质

C．工业尘

D．沉降尘

2．较长时间操作的工作地点，当其热环境达不到卫生要求时，应设置（）。A．局部送风

B．局部排风 C．全面通风

D．全面排风

3．洁净室的排风系统设计中防室外空气倒灌措施不宜采用（）。

A．调节阀

B．止回阀

C．密闭阀

D．中效过滤器

4．可吸入颗粒物指（）。

A．悬浮在空气中，空气动力学当量直径小于等于0.5μm的颗粒物

B．悬浮在空气中，空气动力学当量直径小于等于1μm的颗粒物

C．悬浮在空气中，空气动力学当量直径小于等于5μm的颗粒物

D．悬浮在空气中，空气动力学当量直径小于等于10μm的颗粒物

5．生物洁净室净化空调机组应采用（）加湿。

A．离心喷雾

B．干蒸汽

C．水膜

D．喷淋

6．同时放散有害物质、余热和余湿时，全面通风量（）。

A．应按其中所需最大的空气量计算

B．应按消除有害物质所需的空气量计算

C．应按分别消除有害物质、余热或余湿所需的空气量之和计算

D．应按分别消除有害物质、余热、余湿所需的空气量之和计算

7．我国洁净室室内发尘量是以（）计算的。

A．每平方米发尘量地板面积

B．每人每分钟发尘量

C．单位容积发尘量

D．各尘源发尘量之和

8．同时放散热、蒸汽和有害气体，或仅放散密度比空气小的有害气体的工业建筑，除设局部排风外，宜在上部区域进行自然或机械的全面排风，其排风量设计（）。

A．不应大于每小时1次换气

B．不应小于每小时1次换气

C．不应大于每小时2次换气

D．不应小于每小时2次换气

9．较大型的洁净厂房的新风宜采用（）处理系统，以（）。

A．分散，便于不同级别洁净室的调节

B．分散，利于洁净室控制

C．集中，避免室外状态变化对室内的干扰

D．集中，节约空调能耗

10．下列说法中不完整的为（）。

A．为了防止大量热、蒸汽或有害物质向人员活动区散发，防止有害物质对环境的污染，必须从总体规划、工艺、建筑和通风等方面采取有效的综合预防和治理措施

B．放散有害物质的生产过程和设备，宜采用机械化、自动化，并应采取密闭、隔离和负压操作措施

C．对于生产过程中不可避免放散的有害物质，在排放前，必须采取通风净化措施

D．对于生产过程中不可避免放散的有害物质，向大气排放时，应符合排放标准的要求

11．空气洁净度要求为1～4级时，应采用（）。

A．乱流

B．水平单向流

C．垂直单向流

D．置换流

12．由于净化空调系统（），其风机宜采取变频措施。

A．是变风量系统

B．是变新风系统

C．风压高漏风大

D．阻力变化大

13．高效过滤器安装前需进行外观检查和仪器检漏，应在（），在现场拆开包装并进行安装。

A．洁净室及净化空调系统安装后

B．洁净室及净化空调系统进行全面清扫前

C．洁净室及净化空调系统全面清扫和系统连续试车2h以上 D．洁净室及净化空调系统全面清扫和系统连续试车12h以上 14．整个净化空调系统通常采用（）级空气过滤。A．1

B．2

C．3

D．4

15．净化空调系统应在新风口设置（）过滤，应在系统的正压段设置（）过滤，应在系统的末端或尽量靠近末端设置（）过滤。

A．粗效、中效、高效

B．高效、中效、粗效

C．中效、粗效、高效

D．粗效、高效、中效

16．下列说法中不完整的是（）。

A．凡在生产过程中产生有毒有害气体、粉尘、酸雾、恶臭、气溶胶等物质，必须设计成密闭的生产工艺和设备

B．生产过程中产生有毒有害气体、粉尘、酸雾、恶臭、气溶胶等物质，需向外排放的，应设置除尘、吸收等净化设施

C．各种锅炉、炉窑、冶炼等装置排放的烟气，必须设有除尘、净化设施

D．含有易挥发物质的液体原料、成品、中间产品等贮存设施，应有防止挥发物质逸出的措施

17．确定洁净室的洁净度级别不应考虑（）。

A．控制粒径

B．挥发处的状态

C．室外大气尘浓度

D．控制的最大浓度限值

18．洁净室的送风量是（）。

A．为保证空气洁净度的送风量

B．根据热、湿负荷计算确定的送风量

C．为保证洁净室压力控制供给的新鲜空气量 D．取前三项中的最大值

A．设置容器或其他设施，用以回收采样、溢流、事故、检修时排出的物料或废弃物 B．设备必须采取有效的密封措施，防止物料跑、冒、滴、漏 C．管道必须采取有效的密封措施，防止物料跑、冒、滴、漏

D．粉状或散装物料的贮存、装卸、筛分、运输等过程应设置抑制粉尘飞扬的设施

19．避免或抑制污染物的无组织排放措施中，描述错误的是（）。

20．净化有爆炸危险的粉尘的干式除尘器和过滤器，应布置在系统的（）上。

A．正压段

B．负压段

C．无要求

D．无压段

21．净化空调常采用（）系统，是为了（）。

A．单风机，使系统简化

B．双风机，避免系统阻力太大

C．双风机，便于系统调节

D．单风机，避免压力控制失效

22．在（）洁净室不宜布置洁净工作台。

A．幅流

B．乱流

C．单向流

D．任何级别

23．洁净度不低于l000级系统的空调箱体在保持1000Pa的静压下，漏风率不应大于（）。

A．0.5

B．1

C．2

D．3

24．洁净度等级6～9级应采用（）气流流型。

A．垂直单向流

B．垂直或水平单向流

C．非单向流

D．任意

25．末级高效过滤器在安装前（）检漏。

A．不需要

B．在试验室进行

C．进行抽样

D．应在现场逐台进行

26．单向流洁净室截面平均风速是指（）且在（）中必须保持的风速。A．出风面，运行

B．工作面高度，测定 C．工作面高度，运行

D．出风面，测定

27．净化空调系统将中效空气过滤器集中设置在（）段，是因为考虑到（）。

A．负压，保护盘管不受污染

B．正压，保持洁净室正压需要

C．负压，使滤速更为均匀

D．压，防止没有过滤的污染空气渗入系统

28．通风管道穿越不燃烧体楼板处应设（）。

A．防火阀

B．调节阀

C．排烟阀

D．防火排烟阀

29．送、回风总管穿越通风空调机房的隔墙和楼板处应设（）。

A．排烟阀

B．调节阀

C．防火阀

D．防火排烟阀

30．空气过滤器的过滤机理主要是（）。

A．筛滤

B．静电

C．分子吸引

D．扩散、惯性和拦截综合效应

31．（）作为新风量取值标准是不严格的。

A．补偿室室内排风量

B．层流洁净室总送风量的2%～4%

C．保持室内正压值

D．室内每人每小时的新鲜空气量不小于40m3

32．非连续运行的洁净室，可根据生产工艺要求设置值班送风，并应（）。

A．进行净化处理

B．进行净化空调处理

C．进行空调处理

D．将室外空气直接送人

33．空气洁净技术常用（）将大气中微粒分离出去。

A．旋风除尘器

B．静电除尘器

C．喷雾洗涤除尘器

D．空气过滤器

34．清洁环境中空气所含的各种粒径的粒子在双对数坐标上按粒径分布为（A．接近平行的直线，大体相同的斜率

B．对数状态分布曲线，大体相同的形状

C．左倾偏态分布曲线，大体相同的斜率

D．右倾偏态分布曲线，大体相同的形状

35．洁净度等级5级应采用的气流流型为（）。

A．垂直单向流

B．垂直或水平单向流

C．非单向流

D．任意

36．空气洁净度等级所处状态不包括（）。

A．常态

B．空态

C．静态

D．动态

37．洁净室排风系统设置阀门的要求是（）。

A．设置调节阀、止回阀或电动密闭阀)，而且具有()。

B．排风系统吸风管段上设置电动密闭阀

C．排风系统排风管段上设置调节阀

D．排风系统排风管段上设置止回阀和调节阀

38．净化空调使用的粗效过滤器严禁采用（）过滤器。

A．玻璃纤维

B．无纺布 C．浸油

D．泡沫塑料

39．在设计吸收法净化有害气体时，下列不是强化吸收途径的是（）。A．增加气液吸收面积

B．增加气液相对运动速度

C．采用相平衡系数小的吸收剂

D．减少供液量

40．超高效过滤器的设置位置为（）。

A．必须设置在净化空调系统的末端

B．可设置在送风管段上

C．在净化机组上

D．是房间回风口

41．净化空调系统通常将粗效过滤器设置在（），将中效过滤器设置在（），将高效过滤器设置在（）。

A．新风口，系统的正压段，系统的末端或尽量靠近末端

B．系统的正压段，新风口，系统的末端或尽量靠近末端

C．新风口，系统的末端或尽量靠近末端，系统的正压段

D．系统的末端或尽量靠近末端，新风口，系统的正压段

42．洁净室压差控制原则之一是送风、回风和排风系统的启闭应连锁。正压洁净室的连锁程序为（）。

A．先启动回风机，再启动送风机和排风机

B．先启动送风机，再启动回风机和排风机

C．先启动排风机，再启动送风机和回风机

D．先启动回风机和排风机，再启动送风机

43．过滤器顶送风口的具体布置形式不包括（）。A．出口仅设置高效过滤器的顶送风口

B．在高效过滤器的下方设有铝板网的顶送风口

D．在高效过滤器的下方带有扩散板的顶送风口

44．选择过滤器时，空气过滤器的处理风量应（）其额定风量。A．大于

B．小于或等于 C．大于或等于

D．等于

C．在高效过滤器的下方设有尼龙阻尼层的顶送风口

45．空气过滤器的使用寿命，与容尘量成（）比，与过滤器风量成（）比，与过滤器前空气的含尘浓度成（）比。

A．正，反，反

B．正，正，反

C．反，正，正

D．反，反，正

46．洁净室(区)外窗设计应符合的要求是（）。

A．当洁净室(区)和人员净化用室设置外窗时，可采用单层玻璃固定窗，并有良好的气密性

B．当洁净室(区)和人员净化用室设置外窗时，可采用双层玻璃固定窗，并有良好的气密性

C．靠洁净室内一侧窗可设窗台

D．以上说法都正确

47．设施已建成，所有动力设施已经运行，但无生产设备、材料及人员。此时的室内环境状态称为（）。

A．空态

B．静态

C．动态

D．非运行态

48．中国标准对于高效过滤器按耐火程度分级，如果过滤器全部材料都是不燃性的，不燃性材料应符合GB 8624中的A级，则过滤器防火等级为（）。

A．一级

B．二级

C．三级

D．四级

49．一般情况下，粗效、中效过滤器的联合使用不能满足（）的净化要求。

A．一般空调房间

B．使用中效空气净化系统的洁净室

C．求较高的空调房间

D．使用高效空气净化系统的洁净室

50．下列不属于单相流洁净室送风形式的是（）。

A．顶棚满布过滤器送风

B．全孔板送风

C．过滤器送风

D．对送式送风

51．室外大气尘的设计参数是根据（）来确定的。

A．各地状态

B．不同季节

C．地理条件

D．浓度量级

52．洁净厂房最大频率风向上侧有烟囱时，洁净厂房与烟囱之间的水平距离不宜小于烟囱高度的（A．10倍

B．12倍

C．1.2倍

D．1.5倍

53．空气洁净度所要控制的对象是（）。

A．空气中最大控制微粒直径

B．空气中的微粒数量

C．空气中最小控制微粒直径和微粒数量

D．空气中最小控制微粒直径

54．在风速不大的情况下，高效过滤器的阻力和风量近似成（）关系。

A．对数

B．指数

C．幂函数

D．直线

55．用于过滤大颗粒粒子及各种异物的过滤器为（）。

A．初级过滤器

B．中级过滤器

C．高效过滤器

D．亚高效过滤器

56．下列关于空气净化系统中过滤器的作用范围的说法，正确的是（）。

A．初效过滤器主要截留大微粒，对1μm以上的微粒有效

B．中效过滤器主要截留1μm以下的微粒

C．高效过滤器是洁净室末端过滤器，以实现0.5μm的各洁净级别为目的

D．亚高效过滤器不能作为洁净室末端过滤器使用，需达到一定的空气洁净度级别

57．洁净室新风量的确定不需要考虑的因素是（）。

A．作业人员健康所需新鲜空气量

B．维持静压差所需补充风量

C．补充各排风系统的排风所需新风量

D．洁净室的送风量及气流组织

58．为了避免污染空气漏入系统，中效过滤器应设置在系统的（）。

A．负压段

B．正压段

C．系统的末端

D．以上说法都不正确

59．设置在同一洁净区的高效空气过滤器的（）宜相近。

A．容尘量

B．送风量

C．面风速

D．阻力与效率

60．洁净室与周围的空间必须维持一定的压差，洁净区与非洁净区之间的压差应不小于（）。

A．10Pa

B．8Pa)。

C．6Pa

D．5Pa

61．空气洁净度等级认证的测试时间要求为当空气洁净度等级小于等于5时，最长时间间隔为（）。

A．5月

B．6月

C．8月

D．12月

62．若要降低某洁净室室内含尘浓度，下列处理方法综合效果最好的是（）。A．提高出风口上过滤器的效率

B．提高回风口上过滤器的效率 C．减低室内建筑壁面的发尘量

D．提高新风过滤器的效率 63．非单向流洁净室室内应采用（）气流组织。

A．侧送侧回

B．下送上回

C．上送下回

D．中送两端回

64．净化空调系统的特点是系统风量（），阻力（），且变化（）。

A．大，高，大

B．小，高，大

C．大，高，小

D．大，低，大

65．如需要洁净工作台时，其宜布置在（）。

A．非单向流洁净室远离回风口处

B．非单向流洁净室靠近回风口处

C．垂直单向流洁净室内

D．水平单向流洁净室内

66．洁净室内各种设施的布置，应考虑对气流流型和空气洁净度的影响，下列选项不符合此要求的是（）。

A．单向流洁净室内不宜布置洁净工作台

B．需排风的工艺设备宜布置在洁净室下风侧

C．送风口的风速不宜过小

D．余压阀宜布置在洁净气流的下风侧

67．将尘粒从大气气溶胶中分离出来的最有效、最安全、最经济的装置是（）。

A．静电除尘器

B．袋式除尘器

C．空气过滤器

D．淋水除尘器

参考答案

1．B

2．A

3．A

4．D

5．B

6．A

7．C

8．B

9．C

10．D

11．C

12．D

13．D

14．C

15．A

16．A 17．C

18．D

19．A

20．B

21．D

22．C

23．B

24．C 25．D

26．C

27．D

28．A

29．C

30．D

31．B

32．B 33．D

34．A

35．B

36．A

37．A

38．C

39．D

40．A

41．A

42．B

43．D

44．B

45．A

46．B

47．A

48．A

49．D

50．C

51．D

52．B

53．B

54．D

55．A

56．C

57．C

58．B

59．D

60．D

61．B

62．D

63．C

64．A

65．B

66．C

67．C

第三篇：《认识空气》说课稿

《认识空气》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好!我是XX小学科学教师XXX，我说课的内容是教科版小学科学三年级上册《水和空气》单元的第六个活动《空气占据空间吗》。

一、说教材分析

这个单元以空气为研究对象，通过学习使学生认识空气的基本物理性质，培养学生初步获得通过实验探究事物性质的能力。《空气占据空间》这一活动是在学生认识到了空气的存在及空气的基本性质的基础上，进一步证明空气是否占据空间的探究活动，引导学生利用实验证实空气也像水一样占据空间。

二、说学情分析

从学生的年龄结构和心理特征来看，三年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。在前几个活动的学习之后，学生对空气的存在和物理性质已经有了初步的认识，本课学生将在教师的引导下主动地开展探究活动，学会设计实验并在实际操作中体验到探究的乐趣。

三、说教学目标

新课标指出“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动。” 基于以上分析，我确立本课教学目标： 科学探究目标：

能用实验证明空气占据空间。科学知识目标：

能意识到空气像水一样占据着一定的空间。情感态度与价值观目标：

1．能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性；

2．能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。

四、说教学重、难点：通过实验，认识到空气占据空间。

五、说教学方法:施教之功，贵在导学。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我在教学中主要运用了以下教学方法：

1.设疑激趣法——本课中采用了“设疑激趣法”让学生在一个个的问题情境中从猜想——观察——发现——提出问题——验证猜想的活动中获得对问题的解决。

2.实验教学法——我在探究活动的设计上，还采用了“实验教学法”，加强了科学学习的探究性，让学生在实验活动中体验科学探究的无穷乐趣，感知科学概念。

六、说实验材料：需要用到自制塑料杯、纸、注射器、漏斗、水槽、抹布、组合实验材料等实验材料。

七、说教学流程：本节课我设计的教学流程——三活动一讨论 活动一：空气在哪里？

通过活动，使学生学会用间接的方法证明空气的存在，学生认识到空气这种物质虽然看不见、摸不着，但是它确确实实是存在的。

活动二：“捕捉”空气

让学生用自己的方法将空气装起来，然后充分运用感官去感觉空气，使学生对空气形成多方面的感性认识。再让学生用口头语言把自己的感觉描述出来，通过描述，学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向发展。活动三：转移空气。

通过本活动，学生可以清楚观察到：气泡的上升和杯子水面的下降，领悟到空气是能够的转移，进而进一步认识到空气是可以流动的。学生在实验的同时，还能感受到这种科学方法的魅力。

八：说教学设计思路： 活动一：空气在哪里？

（一）导入：

上课伊始，我首先把一个纸团放在一个透明的塑料杯底部，把塑料杯快速倒扣在水槽中。请同学们猜一猜纸团会不会湿？

对于“纸团会不会湿”这一问题，学生们的学习兴趣一下子被调动起来，他们根据自己的生活经验和已有知识，做出不同的判断，有的学生说纸团会湿，有的说不会湿。这时我适时引导学生用科学的方法验证自己的猜想，进一步激发起学生的探究欲望。

学生开始以小组的形式进行实验，实验前，教师出示实验提示：（幻灯片）

1、纸团要紧贴杯底。

2、杯子竖直倒扣入水槽中，再竖直拿来出。

3、用抹布把杯子内壁擦干。学生通过亲身的实验，观察到纸杯中没有进入水，纸团没有湿。这一实验现象激发起学生进一步的探究欲望。

“为什么纸团没有湿？”学生以小组的形式进行讨论，他们理解到：纸团之所以没湿，是因为水没有进到杯中，水为什么进不到杯子的空间呢，可能是因为空气占据着塑料杯的空间，水进入不了杯子。教学中我有意识的训练学生思维的连续性，这有利于培养学生思维的深刻。活动二：“捕捉”空气

（二）进一步认识空气占据空间。

当学生对空气占据空间有了初步的认识后，因为空气是看不见、摸不到的，为了让学生直观的看到空气占据着杯子的空间，我提出第二个探究问题：怎样让杯中的纸变湿？引领学生进行思考：纸变湿，水就得进入杯中，水要进入杯中，空气就的出来，那你有几种方法能让杯中的空气跑出来呢？此时学生的探究兴趣很高。他们在小组中积极讨论、设计实验。学生设计出了多种实验方法：有在杯底打眼的、有把杯子的底去掉的、有把杯口直接倾斜的、有用注射器抽出杯中空气的、还有的同学说不把杯子放到水槽底的。最后请各组代表把本组实验方案与全班同学交流，让学生学会表达自己的思想，分享其他成员的成果。

教学中我有目的的引导和鼓励学生从多角度思考问题，寻找解决问题的方案，这是对学生进行创新思维能力训练的过程。

在设计好实验方案后，学生动手实验。这时提出实验要求：（幻灯片）

1、注意观察实验的现象。

2、可以选择多种方法和实验材料。

3、填写好实验报告。

实验结束后，学生汇报结果：有气泡从水里跑出来，说明空气让出了杯子的空间，水进到杯子里去了，纸团湿了。通过这个实验学生对“空气占据空间”有了更深的认识。活动三：转移空气。

通过本活动，学生可以清楚观察到：气泡的上升和杯子水面的下降，领悟到空气是能够的转移，进而进一步认识到空气是可以流动的。学生在实验的同时，还能感受到这种科学方法的魅力。

讨论：空气占据空间吗？

经过前面的一些活动的开展，学生对空气有了一定的认识，通过讨论空气是否占据空间？让学生进一步明确空气是确实存在的，并且占据一定的空间。

（三）巩固练习——提升对空气占据空间的理解。就一个简单实验得出结论，显然事实是不充分的，为此，我又为学生提供三个实验。（出示图片）

实验一：把一个盛满水和一个空着的塑料杯，扣入水槽中，把空杯口在盛水的杯子下倾斜。学生汇报观察结果：发现两个杯中的物质互换位置。说明：这是因为空气比水轻，空气跑出占据水的空间，而水占据了空气的空间。

实验二：拿一只瓶子，瓶口塞紧带漏斗的塞子，往漏斗里倒水，发现水不能进到瓶子里。说明空气跑不出来，水流不进去；把塞子松一松，水流进瓶子里去了。说明空气跑了出来，让出了一部分空间，水流进去了。

实验三：把一个气球放入瓶子里，气球嘴与瓶口密封，向气球吹气，气球吹不大；让学生想办法让瓶内气球吹起来。学生根据本组的实际情况，自主选择一个，两个或三个实验。有的学生有困难我就和他们一起完成。在上面实验的基础上，指导学生分析现象，归纳、概括出结论，使学生的思维由经验层面提升到科学层面。

科学课教学强调动手，更强调动脑。没有动脑的活动，只是一种简单的操作，只有动脑的活动才是真正的科学活动。因此教学中我时刻牢记给学生创设思维的空间，比如采取问题引领、留下空白等方法，让学生的思维始终保持活跃和兴奋之中。

（四）联系生活实际——解释生活中的现象。

同学们你知道生活中那些地方运用了空气占据空间的道理吗？教师出示酱油壶有口和嘴、太阳能有上和下两个水管、油桶有两个口、暖气阀放气后暖气就热的现象的图片。让学生解释其中的道理。让他们懂得“我们现在所学的科学知识可以解决生活中很多问题，使我们的生活变的更便捷”。

（五）布置作业：

最后给学生布置一个作业：用一个杯子到教室外去装一杯外面的空气进来。一定要确保这个杯子里空间是被教室外的空气完全占据。此活动是对本课所学知识的灵活运用，拓展了学生的思维。

本课是一节实验课，实验从证明空气存在的活动入手，让学生利用各种感官了解“空气在哪里？”；通过“捕捉”空气和转移空气的过程，认识空气具有占据空间和可以流动的性质。学生在科学探究活动中，提出问题，解决问题，实验操作，交流汇报，得出结论。学生在学到知识的同时，还提高了学生观察、推理、实验的能力。

以上内容，是我个人不成熟的做法，一定存在着许多不足，恳请各位专家和老师批评指正，我将不胜感激，谢谢。

九、说板书设计

科学的板书设计往往对学生全面的理解学习内容，提高学习效率起到事半功倍的作用，我的板书设计突出了学习内容的重点，对学生的学习起到了帮助的作用。

第四篇：《我们需要洁净的空气》教学设计

《我们需要洁净的空气》教学设计

一、教学目标：

1知道大气污染指数是衡量空气质量的标准,并明白大气污染指数、空气级别与空气质量的关系；

2了解当今世界面临的大气环境问题，增强环保意识； 3使学生初步认识到人类不合理的活动会污染大气，被污染了的大气又会反过来危害人类；并能够说出防治大气污染的一些措施；

二、教学重点： 1大气污染指数；

2空气污染的原因和危害；

三、教学方法：角色扮演等参与式；

四、教学手段：AI辅助教学；

五、教学过程及说明：

（一）前播放关于环境保护的歌曲《让绿色听得见》，烘托气氛。

（二）教学过程：

1“合格地球人”考查的由来──“方舟计划”：使学生认识如果人类再不停止对自然的破坏，人类将失去自己的家园，强化学生对本节所学内容的关注和兴趣，同时也使长期以来的“合格地球人”考查更引起学生的关注； 2“合格地球人”的考查：三个题目一步步将话题引向主题，同时从大处着眼，使学生明白目前人类面临的严峻局势； 3两次著名的大气污染事（录像）：创设情境，使学生从感性上了解大气污染的危害，引出大气污染指数的教学； 4大气污染指数：通过读图及图例了解大气污染指数的含义及怎样阅读空气质量预报（总结规律以便记忆），了解不同质量的空气与人体健康的关系，同时通过读图了解我国各城市某一天空气质量情况，认识到南北方空气质量不同，引导学生分析原因，指导学生读图──找规律──分析、查资料──写论文；

我国污染现状：学生合理推理后，老师用材料引出，引起学生生成对我国大气质量的了解和忧虑；

6活动：根据下收集到的资料，按老师提供的情境进行角色扮演：使全体学生明白大气污染的危害及成因，同时增强演员学生对收集资料的处理能力、创造性解决问题的能力和语言表达能力、应变能力；

7防治大气污染的措施：发散思维，各抒己见，提出防治大气污染的措施，最后通过观看录像总结措施，培养学生通过资料获取知识的能力；

（三）小结：这节你有什么收获？培养学生总结自己所学知识的能力；

（四）作业：

任选其一：

1绘制宣传画：以“我们需要洁净的空气”为主题，绘制一幅广告宣传画，呼吁人们行动起来，保护人类赖以生存的大气，将堂所学发展到外；

2分析我国南北方空气质量不同的原因，并形成小论文，培养学生查找资料并整理成文的能力。

第五篇：洁净手术室空气细菌菌落总数标准

等级 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ

注：

洁净手术室空气细菌菌落总数标准（空态或静态）手术室 沉降法（浮游法）细菌最大平均浓度 表面最大染菌空气洁净度级别 名称 手术区 周边区 密度（个/cm2）手术区 周边区 特别洁净 0.2个/（30min.90皿）0.4个/（30min.90皿）手术室（5个/m3）（10个/m3）5 100级 1 000级 标准洁净 0.75个/（30min.90皿）1.5个/（30min.90皿）手术室（25个/m3）（50个/m3）5 1 000级别 10 000级 一般洁净 2个/（30min.90皿）4个/（30min.90皿）手术室（75个/m3）（150个/m3）5 10 000级 100 000级准洁净 5个/（30min.90皿）手术室（175个/m3）5 300 000级别1.浮游法的细菌最大平均浓度采用括号内数值。细菌浓度是直接所测的结果，不是沉降法和浮游法互相换算的结果。2.沉降法的空气监测按中央区与周围区分别计算平均数，浮游菌法使用计算公式进行计算。