2、认识空气教案5篇

第一篇：2、认识空气教案

《认识空气》教学设计

活动过程：

一、引入课题

师：同学们，老师这里有一个谜语想考考大家，想不想来猜一猜。（想）

师：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。你知道谜底是什么吗？（空气）

真聪明。上节课我们一起找空气，孩子们你们都在哪里找到了空气？生：教室里，操场上，餐厅……）,空气就是我们最亲密的朋友了，来找到了好朋友，我们就一起来认识认识他吧。板书课题 《认识空气》，齐读课题。

二、动手操作，探索交流

师：我们怎样来认识空气呢？你有什么好办法吗？（师引导，贴图片）

我们可以用眼睛看、用鼻子闻等方法来认识空气，这就是观察。活动一：空气没有颜色

老师这里有两个杯子查一下，老师的杯子里都装着什么？（生答：个杯子里装着牛奶，另一个杯子里装着空气，）一请大家用眼睛观察一下，你发现了什么？（教师实时问：你们看，空气是什么颜色？引导说出空气是透明的）

空气是透明的，小朋友们，来，跟老师一起做个动作，两手捧起空气，对，空气就在我们手中，观察一下，空气是什么颜色的，对，就像刚才说的，空气是没有颜色的（板书）

通过观察杯子里的空气我们发现，空气是没有颜色的，这是我们用眼睛观察到的空气的特点（板书），空气还有什么特点呢，我们继续来观察。活动二：空气没有气味

孩子们，空气是什么气味的呢？（生说，没有味）我们用什么办法知道它的气味呢？（生：用鼻子闻）请同学们用鼻子闻一闻你周围空气的气味，谁愿意到前面来闻一闻，谁愿意到门口去闻闻，都来说一说你有什么发现？ 说的真完整。空气是没有气味的（板书）活动三：空气能流动

刚才我们通过用眼睛看观察到空气是没有颜色的，用鼻子闻观察到空气是没有气味的。请同学们想一想，我们还可以用什么方法观察空气呢？

我们还可以通过动手操作来观察。

老师给大家做一个小魔术，我不吹，就可以让这个气球鼓起来，想不想看？

仔细观察（师操作矿泉水瓶吹气球），孩子们，看气球越来越大，多神气啊！咦！老师想知道气球为什么会鼓起来呢？谁来告诉大家

（引导：空气从瓶子里流到气球里）

空气能从瓶子里流到气球里，还能流到哪里呢？ 请大家拿出塑料袋，想办法让塑料袋鼓起来。生操作。找生上台演示。

通过刚才的观察，你发现了什么？（引导：空气从身体里流进了塑料袋里）

通过观察鼓起的气球和鼓起的塑料袋，我们发现空气是能流动的。

没有颜色，没有气味，能流动，这就是空气的特点。请大家跟我来读一遍：空气没有颜色，没有气味，能流动。活动四：空气是怎样流动的

那么空气是怎样流动的呢？我们再来观察 为了安全，老师来操作，同学们认真观察认真思考

这里有三支点燃的蜡烛，我轻轻的吹一下（吹蜡烛），你发现了什么？为什么？

空气的流动让蜡烛火苗倾斜。

继续观察这只点燃的蚊香，你又发现了什么？为什么？ 空气的流动让烟到处飘动。，孩子们，想一想，在生活中你还看见过哪些空气流动的现象？ 通过这节课的学习你有哪些收获？

这节课我们学会了观察，通过用眼睛看知道了空气是没有颜色的，通过用鼻子闻知道了空气是没有气味的，通过动手操作知道了空气是能流动的。

三、拓展活动 老师还留给大家一个问题：空气和水有什么不同？

请大家在课下继续观察，用我们今天学到的方法解决更多的生活问题。

第二篇：1.2认识空气 教案

认识空气 教案

设计意图：

平时，我们常常提到空气。那空气到底在哪儿呢？因此，我设计了这节科学活动。让学生动手反复地实践，通过捕捉空气、手帕不会湿、吹泡泡、捏鼻子等游戏，把抽象的空气概念具体化，让学生充分感知空气，知道空气无处不在，作用很大，人和动植物都离不开它。教学目标：

1、通过动手操作，让学生感知空气的存在，发现到处 都有空气，激发学生探索自然的兴趣。

2、初步了解空气与人们生活的关系，人和动植物都需要空 气。

3、培养学生的观察力、思维力和勇于探索的精神。教学准备：

1、教师操作用品：

（1）方形金鱼缸一个，透明水杯一个，手帕两条。（2）大小不同的透明玻璃杯两个，蜡烛两支。

2、学生实验用品：每个学生一个塑料袋，一个装有水的杯子，一只吸管。步骤：

一、通过动手操作，让学生感知空气无处不在。

1、捕捉空气游戏。

（1）给每个学生一个塑料袋，让学生想办法让塑料袋鼓起来。感知教室里面有空气。刘老师想请小朋友把这个塑料袋变得大大的、胖胖的，好吗？（学生动手操作，在教是室里找空气。）

提问：刚才小朋友是怎样让袋子变胖的呢？（袋子里面装满了空气）反复实验，让学生感知教是室里到处是空气。

（2）老师和学生再到室外找空气。让学生感知到处都有空气。

教室里面有空气，那走廊上有没有空气呢？（学生回答）请小朋友把袋子里的空气放掉，到走廊上找一找，看看走廊上到底有没有空气。以此类推，带学生到操场上、大型玩具里、树下找空气。

提问：刚才小朋友是在什么地方找到空气的？（学生回答）让学生充分感知空气的无处不在。提问：看一看，空气看得见吗？摸一摸，空气摸得着吗？尝一尝，空气有味道吗？ 教师小结：空气是看不见、摸不着的、没有颜色没味道，它天天和我们在一起，躲在我们身

边和我们做游戏。

2、教师演示小魔术——手帕为什么不会湿？进一步让学生感知空气的无处不在。（1）教师演示手帕不会湿的实验。教师将手帕塞入玻璃杯底，倒扣杯子，压入玻璃缸的水中，让学生猜一猜手帕湿了吗？取出杯子，看一看，摸一摸，手帕湿了没有？

（2）教师演示手帕会湿的实验。教师再将手帕塞入玻璃杯底，倒扣杯子，压入玻璃缸的水中，慢慢倾斜杯子，让空气跑出来。请学生猜一猜手帕湿了吗？取出杯子，看一看，摸一摸，手帕湿了没有？

（3）提问：为什么第一次手帕没有湿，第二次手帕又湿了？让学生带着疑问再看教师做实验，提醒学生注意观察，直至都能看清前后两次实验的不同：知道第一次手帕没 有湿，是因为杯子有空气，空气挡住了水，水不能进入杯子，所以手帕没有湿。而第二次是因为杯子的空气跑出来了，水进入了杯子，所以手帕湿了。

3、学生操作实践，感知人体内也有空气。

空气到处都是，那我们的身体里有没有空气呢？给每个学生一杯水，一只吸管，让学生用吸管插入水中吹气，观察气泡冒出的现象，感知人体中有空气。

二、了解空气的作用。

1、人、动物、植物都需要空气。

捏鼻子游戏。让学生捏住鼻子不呼吸，有什么感觉，想一想如果没有空气会怎么样？了解空气对人类生存的重要性。如果没有空气，人类就不能生存，那除了人以外，还有谁离开空气也不能生存的呢？让学生知道动物、植物的生存也离不开空气。

2、教师演示实验——燃烧也需要空气。

（1）教师拿出大小不同的透明玻璃杯，内装蜡烛，先让学生观察杯子，引导学生说出杯子里除了蜡烛以外，还有空气。

（2）点燃蜡烛，学生观察哪个杯子的蜡烛先熄灭。

（3）提问：刚才是哪个杯子的蜡烛先熄灭的？为什么？让学生感知燃烧也需要空气。

三、教学延伸——游戏：火箭飞上天。火箭上天

材料：大塑料瓶（矿泉水瓶最佳）、纸。

制作：在大塑料瓶上卷一纸筒，做成火箭状，套在瓶口上。

玩法：猛地拍压塑料瓶，火箭被推上天。让学生想一想，为什么火箭能飞上天？

第三篇：大班教案 认识空气

大班科学优质课教案：认识空气

活动目标：让幼儿初步感知空气的特性：看不见、摸不着；到处都有；空气能流动。

材料准备：透明塑料袋若干个、积木玩具、每人一组图标和一张记录卡、铅笔、牙签、小棍等。

活动过程：

一、出示塑料袋，引出空气，空气是看不见，摸不着的。

1、今天，老师给小朋友请来了一些小客人（出示塑料袋），提问：它有什么用呀？（装东西用）

2、老师演示用袋子装苹果或玩具，让幼儿说出瘪袋子变鼓，并透过袋子可以看到里面装的东西是什么。

3、老师变魔术：不装东西，也能让袋子变鼓（装空气，不要让幼儿看见）

4、幼儿尝试变魔术：不装东西，让袋子变鼓。提问：什么原因？袋子里装的是什么？（引出“空气”这个概念）

二、幼儿用塑料袋捉空气，证明空气到处都有。

1、幼儿在教室里捉到了空气，猜一猜，在幼儿园什么地方还有空气，你能捉住它吗。

幼儿边说，教师边展示图标贴在黑板上。（如果幼儿说园以外地方，教师可引导幼儿下次去那些地方试试）

2、幼儿拿着袋子去图标所代表的地方去捉空气，捉到后把图标贴在记录纸上，从而验证空气到处都有。

3、幼儿按图标 逐一实验后，把幼儿的记录卡展示在黑板上，进行小结。

这个空气朋友真淘气，它到处都藏，可是小朋友们可聪明了，把它们从水房、厕所、楼道……都找出来了，空气到处都有，有的小朋友还说在公园里，在家里等许多地方都有空气，那小朋友回家以后和爸爸妈妈一起去找一找，看看能不能把空气朋友找到。

三、证明空气是流动的。

我们的好朋友空气说：“小朋友真聪明，我藏哪你们都能把我找到，你们把我装在袋子里，我可闷得慌了，我想出去亲亲你们的小脸蛋，还想和你们做游戏。小朋友想想，你们不把袋子口打开，怎样才能让我（空气）流出来亲亲你们呀？”（让幼儿先猜用什么办法）

提示：用准备好的牙签、铅笔、小棍等帮忙，在袋子上扎个眼，然后把眼对准脸，就可以感觉到空气流出来了。

四、联系生活

1、在生活中，小朋友见过什么东西开始是瘪的，后来充上空气，就变鼓了？（皮球、充气玩具、轮胎等）

2、教师给瘪皮球打气。

3、幼儿到户外玩吹气球的游戏。

大班科学教案：彩色的阳光

活动目标：

1、了解阳光有不同的颜色组成，知道阳光有红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色、紫色七种颜色。

2、探索观察七种颜色的方法，并通过涂色表现自己的发现。

3、产生探索自然奥秘的兴趣。

活动准备：

1、小镜子人手一面，多棱镜每组一面。

2、装水的玻璃瓶若干，水盆4～5个。

3、画纸和油画棒人手一份。

活动过程：

一、看阳光，引起幼儿的兴趣。

师：小朋友，你们知道阳光是什么颜色吗？我们一起看一看窗外的阳光吧!

师：你们看到的阳光是什么颜色的？（个别幼儿说一说）阳光真的像你们说的是这种颜色吗？

二、了解探索阳光的材料。

师：老师这里有很多的材料，看看它们是谁呀？（幼儿说说材料的名称）用这些材料可以干什么呢？（幼儿自由交流）

三、利用材料探索阳光的颜色。

1、教师引导幼儿利用多种材料亲自动手探索发现七彩的阳光。

探索一，将水盆放在阳台上，给每个小朋友一面小镜子，让幼儿将小镜子斜放在水里，玩一玩，看一看能发现什么？随即交流自己的发现。

探索二，让幼儿看一看阳光下的玻璃瓶，还能发现什么？幼儿自由交流后在集中交流。

探索三，引导幼儿利用多棱镜观察阳光，看一看有什么新发现？引导幼儿继续交流自己的发现。

2、教师与幼儿一起得出结论：阳光是有红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色、紫色七种颜色组成的。

四、引导幼儿用油画棒记录阳光的颜色。

师：小朋友今天真能干，自己在玩中发现了太阳的光芒是七彩的，我们一起来画个七彩的太阳宝宝吧!

幼儿进行涂色活动，活动完成后，让幼儿自由交流欣赏。

第四篇：《认识空气》说课稿

《认识空气》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好!我是XX小学科学教师XXX，我说课的内容是教科版小学科学三年级上册《水和空气》单元的第六个活动《空气占据空间吗》。

一、说教材分析

这个单元以空气为研究对象，通过学习使学生认识空气的基本物理性质，培养学生初步获得通过实验探究事物性质的能力。《空气占据空间》这一活动是在学生认识到了空气的存在及空气的基本性质的基础上，进一步证明空气是否占据空间的探究活动，引导学生利用实验证实空气也像水一样占据空间。

二、说学情分析

从学生的年龄结构和心理特征来看，三年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。在前几个活动的学习之后，学生对空气的存在和物理性质已经有了初步的认识，本课学生将在教师的引导下主动地开展探究活动，学会设计实验并在实际操作中体验到探究的乐趣。

三、说教学目标

新课标指出“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动。” 基于以上分析，我确立本课教学目标： 科学探究目标：

能用实验证明空气占据空间。科学知识目标：

能意识到空气像水一样占据着一定的空间。情感态度与价值观目标：

1．能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性；

2．能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。

四、说教学重、难点：通过实验，认识到空气占据空间。

五、说教学方法:施教之功，贵在导学。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我在教学中主要运用了以下教学方法：

1.设疑激趣法——本课中采用了“设疑激趣法”让学生在一个个的问题情境中从猜想——观察——发现——提出问题——验证猜想的活动中获得对问题的解决。

2.实验教学法——我在探究活动的设计上，还采用了“实验教学法”，加强了科学学习的探究性，让学生在实验活动中体验科学探究的无穷乐趣，感知科学概念。

六、说实验材料：需要用到自制塑料杯、纸、注射器、漏斗、水槽、抹布、组合实验材料等实验材料。

七、说教学流程：本节课我设计的教学流程——三活动一讨论 活动一：空气在哪里？

通过活动，使学生学会用间接的方法证明空气的存在，学生认识到空气这种物质虽然看不见、摸不着，但是它确确实实是存在的。

活动二：“捕捉”空气

让学生用自己的方法将空气装起来，然后充分运用感官去感觉空气，使学生对空气形成多方面的感性认识。再让学生用口头语言把自己的感觉描述出来，通过描述，学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向发展。活动三：转移空气。

通过本活动，学生可以清楚观察到：气泡的上升和杯子水面的下降，领悟到空气是能够的转移，进而进一步认识到空气是可以流动的。学生在实验的同时，还能感受到这种科学方法的魅力。

八：说教学设计思路： 活动一：空气在哪里？

（一）导入：

上课伊始，我首先把一个纸团放在一个透明的塑料杯底部，把塑料杯快速倒扣在水槽中。请同学们猜一猜纸团会不会湿？

对于“纸团会不会湿”这一问题，学生们的学习兴趣一下子被调动起来，他们根据自己的生活经验和已有知识，做出不同的判断，有的学生说纸团会湿，有的说不会湿。这时我适时引导学生用科学的方法验证自己的猜想，进一步激发起学生的探究欲望。

学生开始以小组的形式进行实验，实验前，教师出示实验提示：（幻灯片）

1、纸团要紧贴杯底。

2、杯子竖直倒扣入水槽中，再竖直拿来出。

3、用抹布把杯子内壁擦干。学生通过亲身的实验，观察到纸杯中没有进入水，纸团没有湿。这一实验现象激发起学生进一步的探究欲望。

“为什么纸团没有湿？”学生以小组的形式进行讨论，他们理解到：纸团之所以没湿，是因为水没有进到杯中，水为什么进不到杯子的空间呢，可能是因为空气占据着塑料杯的空间，水进入不了杯子。教学中我有意识的训练学生思维的连续性，这有利于培养学生思维的深刻。活动二：“捕捉”空气

（二）进一步认识空气占据空间。

当学生对空气占据空间有了初步的认识后，因为空气是看不见、摸不到的，为了让学生直观的看到空气占据着杯子的空间，我提出第二个探究问题：怎样让杯中的纸变湿？引领学生进行思考：纸变湿，水就得进入杯中，水要进入杯中，空气就的出来，那你有几种方法能让杯中的空气跑出来呢？此时学生的探究兴趣很高。他们在小组中积极讨论、设计实验。学生设计出了多种实验方法：有在杯底打眼的、有把杯子的底去掉的、有把杯口直接倾斜的、有用注射器抽出杯中空气的、还有的同学说不把杯子放到水槽底的。最后请各组代表把本组实验方案与全班同学交流，让学生学会表达自己的思想，分享其他成员的成果。

教学中我有目的的引导和鼓励学生从多角度思考问题，寻找解决问题的方案，这是对学生进行创新思维能力训练的过程。

在设计好实验方案后，学生动手实验。这时提出实验要求：（幻灯片）

1、注意观察实验的现象。

2、可以选择多种方法和实验材料。

3、填写好实验报告。

实验结束后，学生汇报结果：有气泡从水里跑出来，说明空气让出了杯子的空间，水进到杯子里去了，纸团湿了。通过这个实验学生对“空气占据空间”有了更深的认识。活动三：转移空气。

通过本活动，学生可以清楚观察到：气泡的上升和杯子水面的下降，领悟到空气是能够的转移，进而进一步认识到空气是可以流动的。学生在实验的同时，还能感受到这种科学方法的魅力。

讨论：空气占据空间吗？

经过前面的一些活动的开展，学生对空气有了一定的认识，通过讨论空气是否占据空间？让学生进一步明确空气是确实存在的，并且占据一定的空间。

（三）巩固练习——提升对空气占据空间的理解。就一个简单实验得出结论，显然事实是不充分的，为此，我又为学生提供三个实验。（出示图片）

实验一：把一个盛满水和一个空着的塑料杯，扣入水槽中，把空杯口在盛水的杯子下倾斜。学生汇报观察结果：发现两个杯中的物质互换位置。说明：这是因为空气比水轻，空气跑出占据水的空间，而水占据了空气的空间。

实验二：拿一只瓶子，瓶口塞紧带漏斗的塞子，往漏斗里倒水，发现水不能进到瓶子里。说明空气跑不出来，水流不进去；把塞子松一松，水流进瓶子里去了。说明空气跑了出来，让出了一部分空间，水流进去了。

实验三：把一个气球放入瓶子里，气球嘴与瓶口密封，向气球吹气，气球吹不大；让学生想办法让瓶内气球吹起来。学生根据本组的实际情况，自主选择一个，两个或三个实验。有的学生有困难我就和他们一起完成。在上面实验的基础上，指导学生分析现象，归纳、概括出结论，使学生的思维由经验层面提升到科学层面。

科学课教学强调动手，更强调动脑。没有动脑的活动，只是一种简单的操作，只有动脑的活动才是真正的科学活动。因此教学中我时刻牢记给学生创设思维的空间，比如采取问题引领、留下空白等方法，让学生的思维始终保持活跃和兴奋之中。

（四）联系生活实际——解释生活中的现象。

同学们你知道生活中那些地方运用了空气占据空间的道理吗？教师出示酱油壶有口和嘴、太阳能有上和下两个水管、油桶有两个口、暖气阀放气后暖气就热的现象的图片。让学生解释其中的道理。让他们懂得“我们现在所学的科学知识可以解决生活中很多问题，使我们的生活变的更便捷”。

（五）布置作业：

最后给学生布置一个作业：用一个杯子到教室外去装一杯外面的空气进来。一定要确保这个杯子里空间是被教室外的空气完全占据。此活动是对本课所学知识的灵活运用，拓展了学生的思维。

本课是一节实验课，实验从证明空气存在的活动入手，让学生利用各种感官了解“空气在哪里？”；通过“捕捉”空气和转移空气的过程，认识空气具有占据空间和可以流动的性质。学生在科学探究活动中，提出问题，解决问题，实验操作，交流汇报，得出结论。学生在学到知识的同时，还提高了学生观察、推理、实验的能力。

以上内容，是我个人不成熟的做法，一定存在着许多不足，恳请各位专家和老师批评指正，我将不胜感激，谢谢。

九、说板书设计

科学的板书设计往往对学生全面的理解学习内容，提高学习效率起到事半功倍的作用，我的板书设计突出了学习内容的重点，对学生的学习起到了帮助的作用。

第五篇：《空气占据空间吗》教案2

第六课 空气占据空间吗

【教学目标】

科学概念：

空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。过程与方法：

用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

情感、态度、价值观：

培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

【教学准备】

给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。

给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。

【教学过程】

一、空气占据空间

1、用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？

2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）

3、联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？

4、知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？

5、分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象。

二、杯中的纸会湿吗？

1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？

2、请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。

3、生实验，记录实验时的现象及自己的思考。

交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？

三、空气占据空间的变化

1、出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。

2、生实验

3、汇报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。并请学生思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝试结合图来进行解释。

4、生交流自己的画和自己的想法。

5、介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、气枪等（让学生进一步感受压缩后的空气的特性）

6、把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充。

板书设计： 教学后记：