浅谈中学班集体建设的实践与感悟

第一篇：浅谈中学班集体建设的实践与感悟

第十八届全国中小学班集体建设理论研讨会评选材料

浅谈中学班集体建设的实践与感悟

单位：中学 姓名： 职务：教师 单位地址： 邮编： 联系电话:

浅谈中学班集体建设的实践与感悟

单位：中学 姓名： 职务：教师 单位地址： 邮编： 联系电话:

内容提要：班集体至关重要，本文分别从六个方面论证了如何建设好一个优秀的班集体，即：

一、确立共同目标；

二、增强凝聚力；

三、完善健全组织机构；

四、良好班风；

五、效果良好的班集体建设活动；

六、学生自主管理班级。

关键词：共同目标、集体意识、远期目标、近期目标、凝聚力、自主管理

浅谈中学班集体建设的实践与感悟

班集体是学校所有工作的最基层组织，是教育教学管理的基本单位，它对每个学生的健康发展产生巨大的影响，同时它对提高教学质量也起到促进的作用。因此，班集体建设至关重要，那么如何建设一个优秀的班集体呢？我认为必须做好以下六个方面的工作，即：

一、确立共同目标；

二、增强凝聚力；

三、完善健全组织机构；

四、良好班风；

五、效果良好的班集体建设活动；

六、学生自主管理班级。

一、确立共同目标，培养集体意识

共同目标体现出对全体学生的期望和要求，代表着班集体的总方向。要让每个学生清楚地知道集体的远期目标和近期目标。远期目标：即一个优秀集体要达到的要求，这些要求不是学生一天两天能做到的，但要让学生知道这些要求不是可望而不可及的，而是通过努力之后是可以做到的。还要让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快，使学生内心对优秀集体产生渴望。近期目标：根据学校各部门布置的近期工作，结合本班的实际情况，有组织、有目的地完成各项任务，使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致。为集体的荣誉去奋斗，强烈的集体意识，能产生强大的动力，促使同学们前进，促使学生和集体步调一致，促进学生的动力与集体的意愿融为一体。所以，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福。

二、增强集体荣誉感和班级凝聚力

（一）、要使班级有较强的凝聚力，班主任对学生要付出爱心 作为班主任应该关心班集体，爱护集体中的每一位成员。发自内心的爱他们，关心他们，能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到班集体的温暖，从而使班级成为团结向上、温馨和谐的有极强凝聚力的集体。班主任爱学生，首先必须尊重学生。我们不要动辄就训斥、挖苦、讽刺学生，对学生要公平、公正，不能因为学生成绩的好坏、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另

眼相看。对学生要表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样，学生们就会在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。班主任爱护班级更应体现在实际行动中。例如：我的班级上有一个叫孙强强的学生，长的人高马大，但是成绩不太好，很多同学由于各种原因而疏远、孤立他，这也导致他渐渐变的沉默、孤僻，与同学以及班级格格不入。看到这种情况，我知道如果任其发展，那样会害了这个孩子的一生。于是我在班里组织了“一帮

一、争红旗”的活动，其范围不只是学习，也包括体育、音乐、美术等等。目的就是让那些学习不好，但是有其他特长的学生能够在活动中认识到自己的优点和长处，从而找到自信，也能缓解同学之间冷漠的关系，进而融入到整个班集体中去。在经过半个学期的实践后，效果极其明显，尤其是孙强强，脸上有了更多的笑容，与同学之间也亲密了很多，大家都开玩笑的叫他“大力士”。而最让我欣慰的是他现在做任何事都最先考虑班级，这说明他把班级当作了自己的家，他从这个家感觉到了温暖，也把他的爱和温暖返还给了这个家，让我们这个家更加的团结，也更有凝聚力了。

（二）、通过集体活动培养集体荣誉感，增强班级凝聚力

集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育、得到启发、激励，从而培养集体荣誉感增强班级凝聚力。如各项艺术比赛活动，班级板报，各种学校活动等，都是班主任培养学生集体荣誉感的好机会，活动中有意识地引导、调动每一个学生的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开，以便增强其上进心和自我约束能力。同时，鼓励学生齐心合力为班集体争光。当他们尽情体验参与过程中欢乐的同时，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。

三、善于管理班级，健全班级组织机构

班干部作为联系班主任与学生的桥梁，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中的威信如何，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。因此，对班干部的选择、培养，健全的班干部制度都很重要。班主任在了解

每个学生的工作能力后，确立第一任的班干部，根据他们各自的特长及爱好进行分工，让他们明确各自的职责，使每个班干部都具有集体的责任感和荣誉感，有意识地在班级中树立他们的威信。同时，也严格要求他们，教育他们对班的工作要严肃、认真和负责，对自己无论在思想上、学习上、生活上，都要“严以律已”，凡要求别人做到的自己首先要做到，凡大家不应该做的，自己绝不做。在管理班级工作上，要放心、放手、大胆地让班干部去做。同时，要做好引导，组织的工作，使他们能够做好各自职责范围内的工作，并要及时总结经验，指出优缺点，最后过渡到每个班干部都能独立开展各项工作。

四、培养优良班风

正确的集体舆论和良好的班风是优秀班集体形成的重要标志，它以无形的力量帮助班主任影响和教育学生，对个别学生的影响往往比班主任个人的力量更有效。正确的集体舆论的形成，优良班风的建立是一个长期的过程，它是通过班主任的艰苦劳动和细致工作，在集体活动中逐步形成的。

（一）、有意识、有计划的通过对学生道德的谈话，及时表扬和批评那些典型事例。我从不当面批评、挖苦有过错的学生，而是事后叫学生到办公室里进行教导，让他分清是非，从而改过自新。

（二）、通过宣读报纸、杂志中的有关人品、上进等美好品德的报道等，如《五元钱的信任危机》、《没有什么不可以改变》以及像海伦的《假如给我三天光明》等。

（三）、经常性的有计划的组织好各种有益于学生身心健康的集体活动，来增加班级凝聚力。如在校运动会上，全班同学各展其能，呐喊助威，显示出空前的集体向心力。

五、了解学生，放手活动，寓教于乐

（一）、全面了解学生，对学生一视同仁。

任何学生都有被别人认可、欣赏的需求，都希望自己是老师心目中的好学生，都希望自己在老师心中有地位。在全面了解的基础上，不搞先入为主，不戴有色眼镜看学生，对有无特长的学生一视同仁。

（二）、把活动的主动权交给学生。

在活动中要以学生为主体，学生是活动的主人，教师只起指导作用。创造力最能发挥的条件是民主，师生间相互尊重，关系和谐，才能激发学生的主动性。学生只有感到自己是主人，自己得到别人的信任与尊重时才能发挥出聪明和才智，才能全身心地投入到活动之中，参与设计、组织、管理。从设计、准备到活动的实施，班主任要充分听取学生的意见，允许学生出谋划策，改动计划或者推翻计划。学生认为活动是他们自己设计的，参与活动时就会格外认真，他们的创造性才会得到充分发挥。例如：一次，为了加强学生对《中学生日常行为规范》的认识，我计划组织一节班级活动课。我有意识的想把活动的主动权交给学生，那样更能锻炼学生，而学生对活动的意义也能理解的更深刻。于是我把几个平时较好动的学生叫到一起，说出了我的想法，他们表现的很高兴也很积极，还没等我说完就七嘴八舌的商量了起来。我告诉他们无论采取任何方式表达都不能偏移我们的主题“中学生应该是什么样？”他们满口答应并说要给我一个惊喜。我本来以为他们顶多会弄个演讲、讲个故事什么的，但活动开始后还真的给了我一个惊喜。他们采用的是小品的形式，用小品诙谐幽默的方式演绎出中学生日常学习生活中的种种陋习，并且放大、夸张，这给了其他学生很大震撼，笑声之余也在思考“原来这样这么难看，这么丢人啊！”活动举办的很成功，效果也很明显，绝大部分学生深刻认识到到底该如何做一名合格的中学生。显然大家非常喜欢这样的活动方式，学生自己组织、自己参与，一方面锻炼了学生的组织活动能力；另一方面也让活动的意义对学生产生的影响更加深刻。当然班级活动虽然要让学生当主人，但必须体现该项活动的教育意图，否则就是为了活动而活动，失去了教育的作用。

（三）寓教于乐。

班级活动内容的多样性决定了班级活动形式的多样化。生动有趣、新颖别致的活动形式能激发学生强烈的活动兴趣和参与欲望，能多方位展示自己的才华，促进学生个性健康和才能充分发展。对班级活动的教育效果起着重要的作用。

六、学生参与自主管理

在班级管理中学生是主体，充分发挥学生的主体作用，适应新形势的要求。现在的学生自主意识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力，这对于培养学生的主人翁精神、学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。比如，民主选举班干部，学习、纪律、卫生监督小组等，同时又鼓励学生自我推荐，参与竞争。全班同学根据自己所了解和情况介绍，做出选择，可采用投票方式直接选举确定，从而形成你追我赶的局面，促进共同进步。充分发挥每个学生的主体性，参与出谋划策，丰富班级活动内容，在自主参与中提高自主管理能力，使整个班级充满了生机和活力。

总之，班集体建设是一项任重道远的艰巨使命，每一位班主任都应努力学习不断提高，共进共勉，为祖国的教育事业更加辉煌的明天而甘为蜡烛无私奉献。

参考文献：《中学班主任与心理指导》 林建华 曹树 南京师范大学出版社

《教育学》

柳海民 东北师范大学出版社

《教育新理念》

袁振国 教育科学出版社

《班主任大全》

《班主任之友》

第二篇：班集体建设实践与思考

在新课程和先进教育理论思想的引领下，在优秀教育教学成果的启发下，在各校老师们孜孜不倦的探索中，我们在班集体建设方面初步形成了这样一些理念：

1、新课程标准的“三维目标”，包括了德育与班集体建设目标，各学科教师的教学任务包括班集体建设的任务，课堂教学活动是班集体建设的基本活动；

2、班集体是由教师群体、学生群

体、家长群体组成的自组织系统，三个群体的协同是和谐班集体自组织系本文来源：文秘11

4http://www.xiexiebang.com统产生的基本条件；

3、班集体是未成年人的“准社会”，是教师和家长可以建设和控制的富有教育性的社会，教师群体和家长群体的建设是班集体建设的必要保证；

4、班集体的未成年人集体性质不同于成人集体，应保证网每个学生在班集体中都有自己的岗位，有为集体服务、展示特长、发挥潜能的机会，有完全平等一致的成长权和发展权；

5、学生、家长、教师都是个性化的，他们组成的班集体也必然是个性化的，在个性化的班集体建设主题下，打造班集体建设精品活动，让教师和家长与学生一起在新颖的序列活动中，获得丰富的、自主自由的生命体验。

在新课程背景下全面探讨班集体建设理论,回首过去，我们对新课程下的班集体建设作了不懈的探索，积累了点滴经验；但也遇到不少困难，产生不少疑问。例如：

1、低年级与高年级、小学与中学班集体建设如何把握不同的特点；

2、班主任如何当好教师、家长、学生三个群体的“主任”；

3、如何处理好学生群体自我管理和尊重每一个学生平等成长权和发展权的关系；

4、班集体是学习性集体，与工作性集体有哪些不同的特点，未成年人的学习集体与成人的学习型组织又有哪些区别；

5、和谐班集体有哪些标志，班集体建设如何评价。

此外还有许多问题都有待商榷和进一步研究。

第三篇：班集体建设创新的实践与思考（本站推荐）

班集体建设创新的实践与思考

摘 要： 班集体建设与管理在高职院校教育中占有极为重要的地位。为了有效实施班集体建设与管理，班主任必须在学生身上倾注更多的关爱的前提下，借鉴诺丁斯关怀道德教育理论，“以关怀理论为借鉴，联系高职学生的特点”，以潜能激发为抓手，创新班集体建设，将管理班级变为建设班级，增强学生的自信心，提高学生自我教育、自我学习的能力。

关键词： 高职班集体 关怀道德教育理论 学生管理 启示

一、班集体建设与管理的含义及其作用

何谓班集体？不少人认为，几十个学生编在一个班就是一个班集体，其实不然。教育学告诉我们:“班集体，具有正确的奋斗目标、较强的核心与骨干力量，具有良好的纪律、舆论、班风、具有良好的人际关系，是一个能够促使班级的全体成员在德、智、体等方面素质不断提高的高级班级群体。”班集体一经形成，便对学生有着巨大的吸引力与凝聚力。因此，加强班集体的建设，是学生管理工作中最核心的一环。

对班级进行的管理就是班集体管理，班集体管理顾名思义就是班集体管理者运用教育管理学的相关理论，结合班级特点，采用科学合理的教育管理方法，按照学生的身心发展规律，以教育为手段，以培养人才为目标，对班级进行的计划、组织、协调、指挥、控制等综合性管理活动。

班集体管理是为学校教育教学活动服务的，良好的班集体管理是学校教育教学活动顺利进行的基础，离开了班集体管理，学校教育教学活动就无法正常开展，教书育人的目标就难以实现。学校的教育教学活动大都是以班级为单位来进行的，而教育教学活动又是学校教书育人的基本途径，因此，班集体管理效果的好坏就直接关系到学校教育教学活动的顺利开展与否，关系到学校人才培养目标的

实现与否。高职院校的班集体管理同样如此。

二、诺丁斯关怀道德教育理论的主要观点

关怀理论出现于20世纪80年代的美国，由美国当代著名的教育哲学家、课程学家尼尔·诺丁斯(Nel.Noddings)所创立。随着80年代末90年代初“学会关心”这一具有国际意义的教育思想的兴起，该派理论受到越来越多的关注，成为西方德育理论的强音。诺丁斯试图从哲学和历史的视角反思整个西方文化传统，全面建构关怀伦理学，并在此基础上形成以关怀为核心的道德教育理论。作为后柯尔伯格时代最重要的德育理论之一，诺丁斯的关怀道德教育理论具有不同一般的特点，正是这些独特见解对我国当前的教育界有着重大的启发作用。

(一)以学会关怀为道德教育的首要目标。

诺丁斯道德教育理论的核心概念是关怀(caing)。对于关怀的见解，诺丁斯首先引证了一般字典中的解释:一种“投注或全身心投入”的状态，即在精神上有某种责任感，对某事或某人抱有担心和牵挂感。

诺丁斯认为，道德教育的首要目标就是让所有的孩子都学会关怀。因为，只有学会关怀的学生，才能理解别人，才能懂得社会整体利益和需要，才能获得别人的关心和帮助，才能有更多的机会和成功。道德教育应该培养学生学会关怀他人，关怀人造世界；关怀其他物种；关怀环境；关怀身边发生的一切，等等。

(二)以道德的方式进行道德教育。

诺丁斯强调，道德教育首先是指在计划和实施教育的人们努力道德地对待所有被教育者的意义上是道德的；然后才是一种培养被教育者的伦理理想，以便他们道德地对待他人的教育活动。

1.对受教育者主体性的尊重。

(1)关怀道德教育理论以关系为中心，而不是以人为中心。以这种思想为依据的道德教育主张关注的重点是关怀关系的建立，而不是仅仅将关怀作为人的美德。因此，关怀理论超越了以往单方面道德培养的偏狭，重视德育过程中对学生

主体的尊重，对学生需要的尊重。

(2)肯定学生的自我道德评价。诺丁斯认为，以往德育模式的评价手段实际上是一种只注重学生道德行为的单方面评价，它破坏了师生间我——你主体间关系。为解决这一问题，诺丁斯提倡，在德育实践中应该重视培养学生的道德自评能力，而教师平时对学生道德言行的肯定是发展学生自评能力的有效方式。教师应该赋予学生与现实相符的积极的自我形象，而不是将一种主观的期望强加给学生，唯其如此，学生方能产生力量感，才能形成积极的道德追求，这就是对学生的认可。

2.重视道德情感的作用。

诺丁斯强烈反对把学生当容器、当无生命物体的高度理性化德育，认为这种模式犯了一个致命的错误:把道德认知、道德判断放在了太过重要的位置，从而忽视了道德情感的作用。“以情感人”、“以情育人”是关怀理论的主要特点之一，诺丁斯认为道德情感高于道德认知，认知是为情感服务的，两者是手段与目的的关系。只有在情感活动中，学生的道德知识才能深深地根植在他的精神世界里，成为自己的观点，并在自己的言行举止、待人接物等方面表现出来，从而形成坚定的道德信念和高尚的道德行为。

(三)让道德教育回归生活实践。

诺丁斯认为，道德教育应该重返生活世界，通过情境中的各种交往和活动等，使学生学会关怀。一方面，诺丁斯主张将关怀主题引入正规课程之中，使学生在学习科学知识的过程中了解与之相关的一些重大的现存问题及相应的伦理道德问题。另一方面，诺丁斯强调道德教育是一个具体体验的过程，而不是抽象说理的过程，不能只呆在屋子里谈论理论，而应该在具体的实践活动中培养学生的品行素质。这种实践活动既包括社会活动，又包括校园内师生之间的交往。

三、当前高职学生的特点

当前，高职学生主流是好的，且有不少是相当优秀的，他们乐观向上，积极

进取，努力完善自身。但由于生源、社会传统观念的影响，在高职学生中也存在一些问题。

（一）学习基础差，学习方法存在问题，不能适应大学的学习，主要表现为学习过程中缺乏主动，自学能力差，往往是被动地学习。

（二）学习目标不明确，缺乏动力和远大理想，社会责任感不强。

（三）资质聪明，可挖掘的潜能较大，但心浮气躁，自控、自律能力差，纪律散漫，集体观念不强。

（四）有较强的自卑心理。自身对高职有偏见，不能正确认识高职教育的目的和意义，认为自己是高职生就没出息，不愿面对现实，甚至对昔日的老师、同学不敢说自己上的是高职，甚至还有学生认为高职生不是大学生。

（五）进入高职学习后，对于学习成绩或社会工作能力的相对下降感到失落，导致自我评价失调。

（六）部分学生由于生病或家庭变故等不可抗拒的原因使高考成绩不理想而进入高职学习，理想与现实的差异使他们情绪低落，萎靡不振。

（七）人际关系不适应而感到孤独压抑，影响正常的学习和生活。

上述问题的存在，给教学和管理工作带来了困难，因此，当务之急是要加强高职学生的德育工作。而班集体的管理与建设工作是要把德育教育融合到班级建设管理中去，这样执行起来就会达到事半功倍的效果。

四、融入“关怀”德育理论的班集体建设创新实践

（一）创新理念，变班主任管理班级为学生建设班级。

很多班主任都感觉高职生难管。因此，可以变换思路，变管理班级为建设班级，以提高学生的综合素质为目的，制定有利于学生成长成才的班级奋斗目标，营造“人人有目标，人人努力向上”的班集体氛围，带动全体学生进步，以班级建设带动班级的常规管理工作。

（二）以潜能激发为抓手开展班集体建设。

1.通过开发潜能，培养学生的一技之长。

每个学生都有待开发的潜能，若能提供适当的条件，“潜能”就会成为现实的能力，并带动学生整体素质的提高。

首先，在班级组成之初，结合班级的实际情况和专业特点，通过充分讨论、分析和酝酿，确定班级的特色项目，有计划、有步骤、有预期目标地模仿企业的项目化运作方式，将项目作为建设特色班级的一个载体。其次，每位学生结合自己的特点制定个人发展规划，积极参与班级特色项目建设，并有意识地培养特长。我所带班级为电子商务专业的班级，结合本专业人才培养目标，可以在学生专业学习的过程中，鼓励指导学生以班级或者个人为单位尝试网上开店等，以专业实践为目的，同时也为学生提供体验创新创业的平台。2.通过开发潜能，填补高职学生的素质缺失。

根据诺丁斯的关怀理论，班主任要及时帮助学生把在优势智能领域上所表现出来的良好学习品质和能力迁移到弱势智能领域，并通过适时的肯定、激励，帮助他们重新认识自己，激发自信心、自尊心，不断提高综合素质，使学生在学习能力、心理品质、学习习惯、行为习惯及职业习惯等方面均有所改善和提升，变“要我学”为“我要学”，形成一种积极主动的班级学习氛围。

3.通过开发潜能，建设具有高职特色的班风。

在开发潜能，培养一技之长的过程中，使学生逐渐地协调好自身个性目标的实现与班集体目标实现的关系，让学生深切感受到班集体是实现自身个性化、社会化的重要平台，同时也是学生自我教育、自我管理的重要场所。

建设“承认差异，尊重差异，享受成功”的良好班集体氛围，极大地激发和培养了学生的创造力和创新思维，也充分满足了他们张扬个性、体现自我、追求自我创造和发展的渴望。

另外，班级特色项目与个人特长也应该有机统一。班级特色项目建设虽以大部分学生的意愿和兴趣为基础，但不能因此就否定和排斥学生的个人特长爱好，即使该特长爱好不属于集体特色项目范围，但只要是正当的和有益身心健康的，就应该大力支持和鼓励。

（三）班主任要做学生潜能开发的导师。

首先，班主任要研究学生，从文化层面理解高职学生，让学生自己忙起来，自己学习、自己阅读、自己开发、自己安排时间。在学生开发潜能碰到困难时，教师要适时地帮助、指导和激励，把欣赏和培养学生作为自己的责任。

其次，班主任要当好导师。要使学生学会理性地看待自己，冷静地面对自己；要使学生端正品行，自立自强；要使学生做事有韧性，坚持开发自己；要使学生养成良好习惯，保持心态和谐，使学生真正学会“做人”、“做事”、“做学问”。

最后，要以发展的眼光看待学生成长。正确看待学生潜能开发过程中遇到的各种问题，把自己所看到的和理解的展示出来，与学生一起思考、讨论，相信学生有能力面对社会上复杂的问题，并且在处理问题过程中不断开发自己的潜能。

五、结语

班集体是教育的对象，又是教育的主体，在班集体建设与管理中，集体教育与个别教育相结合，这对建设班集体具有非常重要的指导意义。这就要求班主任既要教育集体、培养集体，又要通过集体活动、优良风气和优良传统教育个人，但集体是由个人组成的，每个人又有自身的特点，所以，在对学生进行集体教育的同时，还要注意进行个别教育，通过教育个人来影响集体的形成和发展，不要老把眼睛紧紧盯着几个尖子生，对他们寄予厚望，却忽视了大部分学生的培养，尤其是把后进生遗忘在角落里，致使学生之间产生不良互动，继而产生负面诱导。只有班主任在进行集体教育的同时，又深入了解学生的个别差异和特点进行个别教育，面向全体同学，关注每一个同学，才会产生巨大的教育力量，从而达到教育的目的。

班集体管理的最终目的是培养出自我完善和发展的“人”。这是一个具有长期性、复杂性的工程。“十年树木，百年树人”。因此，对于学生的成长，我们

只能循循善诱，耐心培养，而不能急功近利，拔苗助长。与此同时，班主任也要不断实践，不断总结，不断学习，用爱心呵护学生，关注全体学生，力求培养出适应社会发展需求的高素质综合型人才。

参考文献：

［1］Nel Noddings.The challenge to careing school—an Alternative Approach toEducation［M］.TeacherCollegePress，Columbiauniversity，1992.Chapter 2 caring.［2］［美］诺丁斯.于天龙译.学会关心:教育的另一种模式［M］.北京教育科学出版社，2003.［3］侯晶晶，朱小蔓.诺丁斯以关怀为核心的道德教育理论及其启示［J］.教育研究，2004，（3）.［4］刘华山.学生心理素质特征与结构［J］.教育研究与实验，1999，（2）.［5］李建玲，林增明，胡哲光.以潜能激发为抓手的高职班集体建设实践［J］.职业技术教育，2008，（17）.

第四篇：对于班集体建设创新的实践与思考

对于班集体建设创新的实践与思考

社会不断在发展、在进步，为了能更好地提高学生的素质能力，现在对学生创新能力的培养已成为现今素质教育的主旋律。而班集体是学生学习、活动的主要载体，学生各种素质的培养基本都在班级这个大集体中进行。因此，培养学生的创新能力是班集体建设的一个重要任务。作为班集体的组织者和领导者的班主任在创新教育工作起着至关重要的作用。那么，如何在班集体建设中培养学生的创新能力？这是我在做班主任工作以来不断思考、探索、实践的问题。以下是我的一些个人见解：

一、建立平等、和谐的新型师生关系

在传统教育中，教师以自我为中心，拥有绝对的权威，凌驾于学生之上，学生都是被动、消极地去学，从而使学生形成循规蹈矩的思维方式。在现代教育中，作为一名班主任，爱好学生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”。作为老师应该热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使成不了为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有用的人，所以要建立平等的师生关系，以学生的利益为重，尊重学生的尊严、观点

和意见，对学生平等相待。学生有没有创造潜能，他们愿不愿意去创造，这与教师信任学生以及是否给学生提供适宜、丰富、有趣的活动内容与机会，为他们提供舒展的空间有很大的关系。学生在这样一种平等、信任的关系中，他们就更有自信，敢于提出质疑，敢于创新。教师要让学生在丰富多彩的世界中去感知、去思考、去想像。学生只有在宽松、和谐、民主、平等的环境中，才能思路开阔，主动参与课堂教学。所以班主任在班级建设过程中要创造条件，让学生感受到民主宽松的氛围。让学生更积极参与到班集体的活动与课堂教学中，只有积极主动，才有创新。

二、充分发挥班干的作用

班主任应主动与班干部一起商量，制定班级规章制度以及班级管理方案。平时要让学生意识到班干部的存在，让班干部担负起班级管理的重任。还要培养班干部健康的心理素质，使之在台上有实力，又要主动为他们撑腰，使班干部在台上有成绩。当班级工作取得成绩时，要及时对班干部给予表扬，肯定他们的能力，树立班干部的威信。记得上学期晚自修的纪律的管理时，我把权力交给了班长要班长在我没有时间坐班的情况下由班长全权负责，一学期以来竟没有发现有同学因我不在场的现象而迟到或早退的现象，也没有上自修的时间讲闲话的、搞其他动作的，这是我意想不到的结果；说实在的，放手让班干部管理班级，老师只当他们的军师，提下意见，往往有更大的收获。

三、给各位同学都有展示自我的机会

班集体是学生个性发展的主要阵地，也是展现学生个性特长的重要舞台。每个学生的智力水平、兴趣爱好、个性品质等方面都有所不相同。作为班主任应该尊重学生的个性差异，发挥学生的主体作用，给学生展现自我的机会。即使在罚学生都好我也要给一个机会让他展现下自己如: 我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用写一份500字左右的心理报告，描述他违纪的前后心理过程并上台讲述，请大家注意心理报告书不是保证书更不是检讨书。我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，自己的自信心大大增强了。话又讲转头只有重视每个学生的个性发展，才能使每个人的潜能充分地发挥出来。每个同学都有展示自已的机会，经常为学生创造展示自我的机会，我们将会发现更多学生更优秀的一面。给学生展示自我的机会才能更好地激发学生的创新动机，才能给学生提供创新的保证。

四、培养学生主人翁感

班集体不是只有班主任的集体，也不是只有班干部的集体，因此班集体的所有成员都应具有主人翁责任感，这样才能形成有积极性和创造性的班风。应避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意

识。应避免班主任包办代替，独断专行，事事都唱独角戏的局面。如果学生一切听命于班主任，其责任感必会遭到泯灭，谈不上什么创造性。当然，学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。在组建班委员时，我不是按传统的任命制，而是采取竞选制。让同学们进行竞选演讲，回答同学们提出的有关问题，最后进行无记名投票，选出各职位的班干。通过这一活动使同学们享受到了民主权利;在组织班集体有益活动时，我都会顶力支持他们,由他们每一位都参与,一切都由他们自己组织安排好活动中的各个环节,在活动之后再对他们所组织的活动的做得好的一方面给他们指出好在那里,不足之处也指出来,让其有所改善能为下次搞活动能搞得更成功些, 使他们感到自己也是这个班的一个重要成员,这样也培养了同学们的主人翁感，积极促进学生个性发展。

所以说培养学生的创新精神和创新能力对于全面实施素质教育是十分重要的。我们作为班主任科任老师都应要意识到，社会进步得好快,为了能让学生在毕业后能好快投入到工作单位工作,就应在学校的教育方法进行创新的教育。

第五篇：中学实践报告感悟

中学实践报告感悟

青春是一场华丽的冒险，在冒险中总会明白一些哲理

--------题记

2012年8月1日，我第一次触摸到了社会，第一次挣脱父母温暖的怀抱，展出双臂，扑向那个未知的世界。当我踮起小小的脚尖，怀着大大的希望，憧憬地去拥抱那片辽阔的天空时，无名的激动涌动全身。

在暑假里，我真真正正的去社会实践了一下。我是为一家母婴用品店服务的，首先，店员姐姐先给我介绍了母婴用品的大致分布，然后又给我看一看物品的价格清单。我这一次的任务就是将物品推销给顾客，让顾客开开心心的在这儿购物。

咦？第一个客户这么快就来了。店长赶紧示意我去接待，我微笑的走过去：“请问，您想要看什么？”“嗯？怎么是个小孩子？大人呢？可不能收童工啊！”那位阿姨皱皱眉头说。我赶紧解释：“不是不是，我是来这里社会实践的。”“哦，我弄错了。那你们这里有没有婴儿秋季的衣服？”“有，请问，孩子多大了？”“大概刚满月吧！”“哦，那您看一下这一款吧！刚满月的话，52号就可以了。这一套现在穿正好，而且我们打8折优惠。很划算！”“嗯，我看看，布料倒是不错，就是有点贵！”“阿姨，这您就不知道了，这已经很便宜了，你看，向这些大牌子，布料有这么好，有几家能打八折？再说了，给婴儿买衣服，图的就是舒服，这多好啊！”“还挺会说话的，我再看看吧！”过了一会儿，那位阿姨看过其他款式之后，对我说“行，就第一次那个吧！”“好！这边结账，我帮您包起来！”最后，阿姨心满意足的走出了。店长对我说“呦，干得不错！”我的心里就获得某样至高无上的成就一般喜悦！

之后的几天，我都在店里开心的度过了。马上这次实践要结束了，在这次实践活动中我明白了许多哲理，而这些将使我终身受用.我开阔了视野，提高了能力，并且使自己的人生价值观有所改变。在这次实践中，使我深深体会到我们必须在生活中勤于动手慢慢琢磨，不断学习不断积累。遇到不懂的地方，自己先想方设法解决，如果不会就虚心请教他人，而没有自学能力的人迟早要被社会所淘汰。我也明白了，学习就应该不断的向前求索，古人云：路漫漫而修远兮，吾将上下而求索。同时也让我了解，父母在外挣钱有多么的不易，多么的辛苦，我们更不应该给父母添乱，要谅解父母。人生有许多事情需要我们去做，我们应当怀着“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志，多与社会进行接触，只有这样，我们才能将人生之帆行驶成正确的方向，到达成功的彼岸。好好享受这一过程吧，尽情拥抱那一片未知的海洋！