2014最新小学五年级美术第3课小记者

第一篇：2014最新小学五年级美术第3课小记者

第3课 小记者

教学目标

1、了解新闻报道的作用及基本途径、方式，能够选择合适的对象进行简要的采访。

2、感受美术与新闻报道之间的内在联系，能够尝试运用美术语言、文字报道生活中所关注的人或事，选择合适的素材以个人或合作的形式制作小报。

3、在学习活动中开阔眼界、增长见识，提高收集、处理信息的社会实践能力，以及关注社会、与人交往等综合能力。

教学过程

第一课时

一、课前调查

收集信息

课前布置学生收集自己平时喜欢看的报刊，并选择一二幅自己喜欢的新闻图片。

了解家人喜欢阅读的报刊杂志。

二、信息汇整

分享交流

1、今天，每个同学都带来了自己喜欢看的报纸、杂志，看来你们是一群爱学习、关心社会的学生。哪位同学来介绍自己带来的图片新闻呢？为什么喜欢它呢？说说你的理由。

几名学生展示自己带来的图片新闻，并根据其内容进行介绍。

2、同学们不能将你带来的图片新闻介绍给大家，大家分享你带来的信息，共同分享你的快乐呢？

小组内同学之间相互交流。

3、同学们带来的图片新闻很多来自你们订阅的儿童报及家人订阅的杂志，有的图片新闻报道反映了我们少年儿童关注的事，有的报道了我们生活中感动人的事，有的是社会上的新鲜事、还有的揭露了我们生活中的丑陋现象等等。由于这些新闻来源于生活，它真实地反映了我们的生活，使我们在短时间内获得大量信息、丰富我们的生活，很多问题引起大家的思考„„所以，好的新闻留吸引民者的眼光，震撼读者的心灵，这也正是图片新闻的魅力所在。

三、图片欣赏

认知领悟

1、优秀图片新闻赏析

（1）《大眼睛》

（2）《北川男孩郎铮》

（3）《我们演出去》 „„

引导学生围绕每一张图片的主题展开讨论，老师讲解。

四、情景设置

明确任务

我们学校的校报和宣传橱窗一直在收集和传播同学们关心的各方面的新闻信息。这节课让我们来做一做小记者，用我们敏锐的眼光去捕捉校园内外大家关注的事、感人的事、新鲜的事、不平的事．用我们美术这一特殊的语言——图片新闻的形式表现出来好吗？

第二课时

一、策划采访活动

那么小记者的采访活动要做好哪些准备工作呢？在采访活动中你们有哪些问题或困难需要解决呢？

学生提出问题（预见性的问题），教师归纳问题。采访前制定好周密的采访计划书，能够帮助我们获得很好的采访效果。

（1）采访人员的工作形式及合理分工（个人、双人、小组合作）。（2）采访的内容、对象的选择，校内或校外，人物或事件。（3）图片新闻的表现形式，摄影或绘画。（4）采访的程序。

二、自主表现

分工合作

学生策划采访计划书，交流采访计划书。

三、课后拓展

学习延伸

查阅报刊的图片新闻，上网查阅有关“小记者网站”的信息、建立信息交流。

第三课时

一、课前准备

课前布置学生观察报纸的版式，收集有自己喜欢看的版式的报纸。

二、学习回顾

点评上一课时的作品，从学生作品的题材、文字、图片几方面讲评。

三、情景设置

明确学习任务

四、信息交流

1、个别学生将自己带来的报纸在全班进行介绍。

2、同座之间相互交流。

五、作品欣赏

初步了解手抄报的基本组成部分

展示历届优秀学生作品欣赏（包括彩色、黑白、手工、电脑绘制的作品），引导学生分析讨论。

1、了解手抄报的基本组成部分及它们在版面的位置：刊名、文章版块、标题、内容、插图等。

2、手抄报主题的确定：呈现手抄报的主要内容，如卫生保健方面、环境保护方面、科学幻想、文化艺术、综合知识等。

第四课时

一、尝试设计

根据小组的素材，小组选择一个主题，每位同学尝试在纸上设计一份手抄报的版式草图，不需写文字，只要用线画出刊名、文章版块、内容、标题、插图的大致位置即可。

1、刊名的大小及位置。

2、文章板块的外形及组合。

3、插图的合理穿插。

二、师生互动

比较分析解决问题 结合动画课件的互动演示，师生共同探讨解决尝试设计中发现的问题，加深了解手抄报版式设计的基本要求。

（教师随机示范演示）

1、刊名：

一般在报纸的上方醒目的位置，刊名的字体样式及粗细能直接吸引读者。

2、文章版块：

（1）外形 规则形、不规则形（2）组合

文章版块的大小穿插组合——版式和谐美观。文章版块不同外形的组合——版式活泼有变化。文章版块之间距离疏密得当——版式清晰明了。

3、插图

（1）内容：围绕文章的主题。（2）大小位置；不能喧宾夺主。

三、修改草图

学生再设计

1、小组合作，确定手抄报主题。

2、整理采访记录及图片，补充相关素材．编辑文字、图片。

3、选择最优版式进行设计制作表现。

四、交流评价

课堂小结

将学生作品在学校或班级的橱窗中展览

1、自评，小报的题材及版式。

2、互评，自己或他人成功、不足之处。

3、师评，学生参与的状况、任务达成等。

第二篇：美术小记者

第十九课美术小记者

教学目标：

1、引导学生通过简单的策划、采访、编辑和展示活动，感受

美术记者工作乐趣和成功的喜悦。

2、培养团结协作精神和良好的交际能力。

教学重难点：组织学生进行采访活动并制作采访结果。

教学准备：相机、话筒、钢笔彩笔、纸、报纸等。

教学过程：

一、导入：带上相机、画笔，小记者们上路吧！

二、组织采访活动：

1、师强调活动中应该注意的问题：文明、团结。

2、各组按原计划进行采访活动。

三、指导学生整理采访结果：

1、用文字形式表达。

2、照片（待冲洗）。

3、用绘画或综合方法。

四、引导欣赏报纸，简要指导编辑报纸。

五、展示采访结果，引导学生互相观摩交流做小记者的感受。

六、汇总编辑成一张大报纸。

七、课后反思

新《纲要》指出：“活动的开发和创新的基础是对学生需要和兴趣的了解，对学生已有经验的了解，对学生现实生活的了解，在此基础上，充分挖掘和利用现实生活中广泛的教育资源，开发形式多样，新颖活泼，具有趣味性的多种多样的活动”。本活动正是来源于学生的生活实际，满足学生的兴趣需要，并以此为出发点，进行全面的拓展。

第三篇：美术七年级上册第3课

美术七年级上册第3课《画家笔下的色彩》（原《向日葵》）

1、教学设计学科名称

湘教版初中美术教案7年级上册03课向日葵

2、所在班级情况，学生特点分析

初一年级二班，共有学生50人。男30，女20。本班学生两极分化较重，学习的积极性一般。

3．教学内容分析

本单元（初中美术教案7年级上册03课向日葵）选择色彩表现为教学内容，让学生通过学习了解色彩的本质特征、色彩的象征意义和向日葵色彩使人产生的不同情感反应，并运用色彩进行自主表现。按照课程标准“造型.表现”学习领域的阶段目标有关要求，向日葵设置欣赏感受和创作表现两个学习活动，旨在发展具有个性的表现能力，传递自己的思想感情。教材侧重让学生认识色彩，了解色彩与自我表现的关系，改变传统教学的色彩基本概念和基本技法的传授，努力培养学生对色彩的艺术感受。

教材以“向日葵”照片导入，一方面从向日葵的生长特性，感悟生命的意义，使学生情感得到升华，促使其积极向上的生活态度的形成。另一方面从自然形态感受色彩的基本特征。教材从自然形态过渡到绘画作品欣赏，呈现凡.高的一幅《向日葵》作品，对其色彩进行重点分析，唤起学生对色彩的情感反应，了解色彩和笔触的关系。

教材从《向日葵》的色彩分析进一步加强学生对色彩的感受，设置了一系列问题层层展开教学。“活动一”要求学生尝试改变向日葵的色彩、笔触，感受画面效果，这种模仿改造的训练，使学生在欣赏感受的基础上加强情感体验。

教材还安排了不同风格的美术作品欣赏，丰富学生的审美经验，从色彩情感方面使学生对美术作品作出积极的反应。学生通过对抽象、具象的美术作品的色彩分析，认识色彩依附于线条和形状，运用色彩的对比、协调，达到情感表现的目的，使其逐步形成审美趣味和美术欣赏能力。“活动二”设置两种方式，其一把对自然景物的感受用色彩表现，其二直接用色彩表达自己的某种感受，为教学开展提供灵活的选择。

“评价建议”一栏对学生观察生活的能力以及学生作业的要求提出评价指标。学生作业侧重色调、笔触、色彩搭配等方面的评价，为教学评价提供参考。

资料库中对色调、冷暖对比、补色对比有解释，并附色轮和补色关系图片，作为教材知识的补充。本栏还对凡.高作了简要介绍，帮助学生认识画家，从而进一步了解画家作品。

学习大空间一栏提供色彩的情感特征在生活中运用的图片两幅，并建议学生尝试用色彩改善生活环境，提供学习迁移的途径。

4．教学目标

一、通过本课的学习，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。

二、让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。

三、让学生学会多角度的欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。

5．教学难点分析

一、教学难点：突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的彼此联系，实行跨学科研究性学习和综合实践活动。

二、教学重点：发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。

6、教法选择

借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养；并使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。

7、教具准备

多媒体电脑、实物投影仪、不同风格的音乐片段、描绘不同季节的文学作品片段凡.高的代表作、课本等。

8．教学课时

本单元共分两课时，每课时45分钟。第一课时：启发、引导与体验相结合，通过跨学科的探究性学习、欣赏，侧重对色彩的心理效应的介绍。使学生认识色彩、了解色彩与表现自我的关系。第二课时：活动课，运用不同的色彩、富有个性的笔触来表现春、夏、秋、冬四季的感受。

9．教学过程

第一课时

一、组织教学 投影仪分别打出冷暖色调布置的房间图片，同时播放冬天刮风、下雨的声音。（创设教学情境，使学生有身临其境的感觉。激发学生的学习兴趣）

提问：

(1)在一个非常寒冷的天气里，外面刮着风，下着雨。你出外归来，先后走进这两间房，分别给你什么样的感受?（让学生回答问题，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，促进师生互动）

(2)两间房间为什么给人的感觉会不同?（学生回答，老师暂不总结）

师）这个问题，正是我们这节课要重点学习的课题。让我们共同来探讨。（制造悬念，吸引学生的注意力，激发学生求知欲和学习兴趣）

二、导入新课

出示课题：《向日葵》

1．展示两组色彩卡片，与学生共同分析。

a红、橙、黄

b蓝、绿、紫

提问：这些颜色分别会让我们联想起什么?给我们什么样的感受? 2．展示课本11页风景图片。

提问：同一风景，画面色调不同，给人感觉相同吗?师生共同小结：“不同的色彩给人的感觉不同。”色彩的这一特性常被运用到艺术作品中，用它来营造气氛和传达情感。（通过提问，激发学生的想像力。通过回答、分析使学生了解色彩富有表情，具有强烈的感情性。六个基本色相红、橙、黄、绿、蓝、紫的心理效应是色彩感情性表现的重要基础）举例：欣赏课本12页农民画《猴子吹号》。

提问：这幅画在色彩运用上有什么特点?

小结：在我国传统观念中，红色往往与吉祥、好运(红运)、喜庆相连。红色便成为一种节日、庆祝活动中的常用色。这幅画以红、黄色为主配以红、黄色的对比色蓝、绿色，画面色彩饱和强烈，营造出了一种“普天同庆”的喜庆气氛。（通过欣赏富有民族特色的农民画《猴子吹号》，让学生了解我国是个文明古国，民间艺术的根基深厚，源远流长。并了解我国民间绘画的用色特点）

3.运用电脑，改变《猴子吹号》这幅画的色调以蓝、绿色为主。

提问：色调改变了，画面的气氛有没有变化?（利用电脑的优势，加强直观感受。通过比较，让学生感受色彩在绘画中表现情感的重要性）

4。展示课本11页色彩搭配的图片。

提问：同一种颜色在不同色彩的衬托下，给人感觉相同吗?（通过回答，提出色彩搭配知识。如：服装的色彩搭配、家居的色彩搭配等。让色彩知识与学生的生活联系起来。使学生深切认识到掌握色彩知识的重要性，变被动学习为主动学习）

5．展示课本11页不同形状、笔触的色块图片。

提问：同一种颜色，呈现出不同的形状、笔触时给人感觉相同吗?（通过回答，让学生了解色彩能够表达情感，而且当它依附的线条、形状不同时，能够加强或减弱色彩给人的感受）

6．欣赏

(1)欣赏凡.高的《向日葵》 提问：凡.高的画，用笔、用色都很有特点。他为什么要这样用呢? 讲解：色彩作为绘画表现的手段对人的视觉情感会产生刺激作用。这是由于人在大自然的生活体验中形成的色彩心理反应。《向日葵》用响亮的黄色和奔放有力的笔触，把向日葵绚丽的色泽、饱满的轮廓描绘得淋漓尽致。从画中，我们会强烈感受到画家对大自然的热爱，对生活的热爱。

(2)欣赏康定斯基的《即兴二十六号》

提问：你看得懂这幅画吗?

讲解：康定斯基的画彻底抛弃了描写性的和让人产生联想的绘画语言，而借用类似音乐的形式，来表达自己某时某刻对周围世界的感受。用线条、色彩以及不规则的几何图形巧妙地安排符合自己心境的画面，开创了没有具体物象的抽象画。（总结：通过比较、欣赏，我们知道了色彩和笔触是绘画表达情感的重要手段。

简介荷兰画家凡.高的生平及后印象派的特点。简介俄国画家康定斯基的绘画风格。

通过欣赏他们的画，使学生了解西方美术史中的重要画派及其代表人物以及不同流派的风格和特点。学会多角度的对美术作品进行赏析，从中了解和感受经典作品的内涵，从而获得初步的审美经验和鉴赏能力）

7．课堂活动

(1)播放两首不同风格乐曲的片段。

第一首：《丰收锣鼓》 第二首：《二泉映月》

引导学生体会这两首乐曲的主题、意境和节奏。

提问：如用色彩、笔触在纸上来表现这两首乐曲的意境、情绪、节奏，你会如何表现?

(2)布置下节课的活动内容：春、夏、秋、冬四季的色彩表现，让学生准备。

最后，在优美的音乐声中下课。（美术与音乐、美术与文学的整合。《新课标》指出：“自然和社会有着一些共通的规律和法则，通过跨学科的联想教学，可以加深对它们的理解，并有助于形成对普遍规律的认识和实践能力。”视觉艺术、听觉艺术在课堂中的巧妙融合，充分调动学生的感觉器官，引导学生多方面去体验并表达。这样有利于学生的全面协调发展）

第二课时

1．复习上节课所讲的部分内容。

2．播放描述春、夏、秋、冬四季的文学作品片段。投影仪分别打出四季景色图片。引导学生表述对四季变化的情绪感受。

3．用色彩和笔触表现自己对四季的感受。提示：无需具体形象，用单纯的色彩组合，大胆尝试色彩的混合使用。

4．学生练习，老师巡回辅导，多媒体电脑连续播放四季的景色，给学生提供参考。激发学生的创作灵感。（在多媒体的作用下，学生的视、听、想等立体感官同时产生作用，可达到事半功倍的效果）

提示学生在练习过程中：(1)既抓住四季色彩的共性，同时也要有个性的发挥。如秋天，有的关注的是晴朗的天空、金色的大地、丰收的果实，画面呈现明朗欢快的色调。有的则关注秋风、秋雨、落叶，画面呈现出寂寥、悲凉的色调。

(2)注意画面笔触的变化，笔触与色彩的结合5．学生自评作业并进行课堂总结。

作业完成：

通过实物投影仪，请两三位同学对自己的作业进行自我分析：说明四季给自己怎样的感受，为什么采用这些颜色、笔触来表现。并将自我评价形成的肯定意见，在下列评价项目中以“√”的形式呈现。（让学生对自己的作业进行自我评价。评价目的：鼓励学生个性思维的发展。因此评价是要关注学生的个性、感受，鼓励学生，使每个学生感受到成功的机会和希望。加深学生对色彩的心理效应的认识。并通过色彩、笔触去体会中外优秀美术作品丰富的精神内涵）

课后总结及改进计划：通过两课时的学习、欣赏、练习，学生大都能体会到不同的色彩笔、触能表达不同的情感。但不足之处是在学习、练习过程中发现：(1)学生脑海中形成的概念化的东西太多，如：春就是一片绿，夏就是一片红，秋就是一片黄等。缺乏创造性。(2)练习过程中发现学生驾驭色彩的能力不强，因此不能随心所欲地表达自己的所感所想。画面色彩、笔触都比较单调，缺少变化。针对以上情况，在今后的教学过程中，将进一步鼓励学生个性思维的发展，多欣赏一些中外绘画名作，从中汲取营养，拓宽视野，增长见识。

9．作业安排 10．附录（教学资料及资源）

●参考书目：

*《色彩技法》北京工艺美术出版社

*《色彩艺术学》黑龙江美术出版社

文森特.凡.高（１８５３--１８９０）出生于荷兰南布拉邦特的格鲁宗德埃一个小镇新教牧师的家庭，逝于瓦兹河畔安威尔。凡.高当过画店职员，做过牧师，由于种种原因，绘画成为他最终的选择。凡.高走进绘画，严肃而狂热地研究一切画理画法。３３岁时来到巴黎，他弟弟提奥在那里销售油画和版画，生活就靠弟弟资助。他在柯尔蒙的画室里认识了贝尔纳，又结识了劳特累克，受到过毕沙罗的指教，同高更有过交谊，目睹修拉的红极一时，从此他投入了整个蓬勃兴旺的艺术世界。３５岁时来到阿尔，他狂喜地发现“这真是东方啊！”这时他以激情拼命作画，在１５个月中竟画了二百余幅作品。不过画卖不出去，生活极其艰苦，加之幻觉症发作，变得痴呆，最终住进了精神病院，就这样也从未停止过作画。１８９０年７月的最后一个星期天，旧病复发的凡.高用枪结束了自己的生命，时年３７岁。

凡.高作画时间不足十年，但他坎坷辉煌的从艺经历仍可分为三个阶段。早期主要以下层社会的生活为题材，画风写实且受荷兰传统绘画与法国现实主义画派的影响。中期他受印象主义和新印象主义的影响，为他创作的转折时期。他的创作与画风的成熟期为到阿尔以后直到离世前这段时期。他的绘画对野兽主义和表现主义均有深刻启示。

11．自我问答

第四篇：苏教版五年级上册美术教案 第3课 纸盒游戏

第三课纸盒游戏

教学目标：

情意领域：培养学生的交流合作能力，体验合力营造一个情境的自豪与欢乐 认知领域：感受化腐朽为神奇、积零碎为宏大力量，认识到创造的美妙和快乐。

教学重难点：能巧妙地进行单个的盒子造型和盒子的组合造型。教具准备：各种纸盒、废旧纸张、瓶盖、瓶子等废旧物、剪刀、海绵双面胶等。

学具准备：各种纸盒、废旧物品、双面胶等。课时：1课时。教学过程：

一、导入：

教师把带来的纸盒加以装饰，做成一个怪异服装造型，激发学生的兴趣。欣赏讨论课本上“化装舞会”的学生游戏照片。

二、教学新授：

（1）分小组进行讨论，分析本组带来的物品可以组合成什么。或让学生根据自己带来的大小纸盒进行想像、交流，大胆表述看法，说说自己的组合创意。

（2）小组合作，作成一个造型。或让学生分组用各种方法（剪、刻、挖、插、接等）做自己喜欢的奇异服装，穿戴起来参与本组同学的游戏或表演（可有人负责写一个简单的台本）。

（3）以此为道具，设计一个游戏一起玩，可以与其他的组合进行合作游戏。

（4）分组进行加工制作，集体玩对垒或追逐的游戏。

三、教师示范

四、学生创作，教师辅导，先全班后重点

五、学习评价建议：

●是否积极地动脑，利用现有材料进行有创意的造型活动？

●能否积极地参与探究性活动，大胆地发表自己的看法？ ● 能否与同学进行良好的合作，游戏中体现协作精神。● 在游戏中增进同学间的友谊，在表演中体验创造的乐趣？ ● 用盒子做成的服装是否很奇特？

第五篇：湘西版小学美术五年级第十册第3课《聪明的机器人》说课稿

湘西版小学美术五年级第十册第3课

《聪明的机器人》说课稿

我说课的内容是湘西版小学美术五年级第十册第3课《聪明的机器人》。下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计、课后反思五个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、教材分析

首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《聪明的机器人》一课属于“设计·应用”学习领域，即通过看看、说说、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。

本节课要面对的教学对象是小学五年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：

德育目标：提高物以致用、审美、创新的能力，引导学生关注生活中的设计。

知识目标：学习设计机械手和制作机器人模型的方法，掌握机械立体形的画法，能运用各种媒材进行机器人模仿造型活动。

能力目标：培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。

明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了 教学重点是：机械立体形的画法和不同媒材制作不同机器模型的方法

教学难点是：作品的美观、新颖、牢固。

二、教法学法

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学五年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

三、教学过程

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

（—）动画欣赏 认识机器人

我首先设计了“动画欣赏 认识机器人”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，让学生欣赏欣赏机器人动画和影像片断，为后面的设计做好铺垫，使学生明白机器人，并不是因为它像人的样子，而是因为它具有与人相似的智能水平和一定的思维能力，并且具有在人类不可接触的环境中进行工作活动的特殊功能。正因为这样，我们才惊讶机器人的聪明程度。而引出本课课题—《聪明的机器人》

这一环节的设计首先使学生了解了机器人的作用、类型，分别都 能做什么。即机器人分为工业机器人和特种机器人。所谓工业机器人就是面向工业领域的多关节机械手或多自由度机器人。而特种机器人则是除工业机器人之外的、用于非制造业并服务于人类的各种先进机器人。机器人的类型不同，它的作用也就不同。接着，让学生认识机械人的造型特征。出示机器人模型的图片，感受模型制作的材料和有趣的造型，学生通过自由交流，最后得出结论。

（二）自主探究

制作机器人，接着我设计了“自主探究——制作机器人”这一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计与众不同的机器人。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。

（三）大胆创作 制作机器人，为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——制作机器人”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意运用了各种纸张、泡沫、纸盒、蔬菜瓜果等材料，结合卷、折、贴和切制、削制、插接等方法共同进行创作。制作同时，并播放儿童歌曲，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。

在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、机器人身体各配件的的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。

（四）展示欣赏 评价机器人

我接着设计了“展示欣赏——评价机器人”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

1、自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？

2、互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。

3、教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。

（五）课堂小结 扩展延伸

科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同创作一个更漂亮的机器人拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。

四、板书设计

根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题《聪明的机器人》基本特征示意图和展示区。此板书中机器人基本特征与板书相配合，做到和谐一致。

五、课后反思

本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。