《观察花的结构》教学中的互联网教学设计(李雪玲)[★]

第一篇：《观察花的结构》教学中的互联网教学设计(李雪玲)

《花的结构和类型》 教学中的互联网搜索教案设计

昌邑都昌西永安初中 李雪玲

一、教学目标

1．掌握花的基本结构及其主要功能，明确花蕊是花的主要部分。

2．了解花的种类及雌雄同株植物、雌雄异株植物的概念。了解花序的概念及种类。3．通过识别不同种植物花的特点，培养学生观察能力和灵活运用知识的能力。4．通过学习“花的结构及其主要功能”，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观。

二、重点、难点分析 重点： 1．“花的结构”。

2．单性花、两性花、雌雄同株、雌雄异株及花序的概念。难点：

1、单生花与单性花概念区别。

2、花序的理解。

三、教学过程：

1．导入：

大家知道，绿色开花植物有六种器官，他们分别是根茎叶花果实种子，其中根、茎、叶是绿色开花植物的营养器官，植物靠着这些器官逐渐地生长起来，当植物体生长到一定的时期就要开花、结果和产生种子。植物为什么要开花，为什么开花后才能结果和产生种子呢？这些是我们这一章所要研究和学习的内容。今天我们先来学习花的结构和类型。

2．关于“花的基本结构”的教学

（1）、播放一些花卉的图片。

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各种植物的花，虽然它们的形态、大小、颜色各不相同，但它们的结构却是基本一致的。花有哪些结构呢？下面我们来观察一下植物的花（课前学生准备好的鲜花并与课本实验同步进行）。参照教材上的图注，把桃花的各个部分的结构和功能弄清楚。在学生回答问题和说明的过程中，教师可做补充。〕在学生观察桃花的过程中，教师可以提出一些问题，如①桃花是由几部分构成的？②哪个部分是最主要的？为什么？ 在学生解剖花之前，教师要告诉学生正确的解剖方法和步骤，避免造成花损坏了，而花的结构又没有看清楚的现象。当学生解剖完桃花后，教师可以请一名学生到前面向大家讲明桃花的结构。通过这种方式，教师可以检查学生是否把桃花的结构弄清楚了。

（2）、让学生用镊子夹开一个花药，用放大镜观察内部有什么结构；再用镊子从花的中央将子房取出，用刀片将它纵向剖开，用放大镜观察子房里面有什么结构？

当学生说出：花药里有花粉、子房里有胚珠后，教师提问：花粉和胚珠各有什么用呢？学生说得不清楚，教师点拨：只有当花开后，花粉落到柱头上以后，经过一系列复杂的变化，子房里的胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实，子房壁就发育成果皮了。现在同学们再来想一想：花的哪个部分最重要？学生一定会说是“花蕊”或“雌蕊和雄蕊”，3．知识拓展：关于“花的其他结构”的教学

我们经常看到一些蜜蜂和蝴蝶在花丛中翩翩飞舞，他们在干什么？采蜜。蜜蜂采蜜的同时也帮助花传粉了。教师引出花的其他结构。不同的植物吸引昆虫前来“传粉”的方式是不同的，如枣花，它的花冠并不好看，但是它的蜜腺能分泌花蜜，很香甜，这样就会招引昆虫。桃花，苹果花、月季花等都有颜色鲜艳的花瓣和香气，也能吸引昆虫。总之，花瓣的美丽颜色和香气，蜜腺产生的花蜜，这些都能招引昆虫前来帮助传送花粉，这是植物长期进化的结果，是生物体的结构与功能相适应的特点。

桃花的各部分结构较完整，是典型的完全花。但是，并不是所有的花都像桃花这样完整的。它们有的缺少花萼、有的缺少花冠、有的缺少雄蕊、有的缺少雌蕊，凡是结构不完整的花就叫做不完全花。观察黄瓜花或柳树花易观察的单性花（浸制过的），http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E6%9F%B3%E6%A0%91%E8%8A%B1&ie=utf-8&in=12578&cl=2&lm=-1&st=&pn=54&rn=1&di=201297670301&ln=880&fr=&fm=&fmq=***96_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn54&-1&di201297670301&objURLhttp%3A%2F%2F1812.img.pp.sohu.com.cn%2Fimages%2Fblog%2F2009%2F4%2F2%2F14%2F26%2F121108613f6g213.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Ffyo98c_z%26e3Bks52_z%26e3Bf5i7_z%26e3Bv54AzdH3F88nc0899n_z%26e3Bip4s&W640&H480&T8871&S98&TPjpg

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组织学生观察这些植物的花与桃花有什么不同，引导学生从外及内地逐层观察，使学生认识到：这些花是缺少一种花蕊的。教师总结：花有许多种类，如果从花蕊的情况看，花可以分为两大类，即单性花和两性花。

4．关于“单性花”和“两性花”的教学，结合上述观察提问：什么样的花叫单性花？什么样的花叫两性花？在学生说出单性花的概念后，进一步引导：单性花中如果只有雄蕊，这种花就叫做——雄花；如果只有雌蕊，这种花就叫做——雌花。请学生观察自己手中的花，分别是雌花还是雄花，为什么？

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讨论：菊花是一朵花呢？还是一个花序？为什么？学生讨论回答后教师点拨：“菊花”实际上是一个头状花序，由于它的舌状花很鲜艳，经过人工培育，使其中的管状花减少，舌状花增多，“花冠”变得更加绚丽多姿，给人们带来美的享受。我们常见的花序还有伞形花序，如洋葱、韭菜、胡萝卜的花序。

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还有穗状花序，如大麦、水稻、车前草的花序。

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柔荑花序，如杨树，柳树。

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四、作业：按照解剖的方法步骤，做一个月季花的标本贴在台纸上。

第二篇：李春玲教学设计

《好书伴随我成长》教学设计

语 文

作者姓名：李 春 玲

工作单位：大兴区第一职业学校 通讯地址：大兴区第一职业学校

邮政编码：102602 联系电话：***

电子邮箱：lishazaoshu@sina.com

《好书伴随我成长》教学设计

尊敬的各位评委：

大家好！很高兴有机会和各位做一次语文教学教法的交流。我说课的题目是《好书伴随我成长》，它是高教版语文新教材第四单元的综合实践活动。

一、教材地位

新大纲指导下的本次教改，特别关注对学生语文综合能力的培养，高教版新教材设置了六项“语文综合实践活动”，从不同角度对学生进行锻炼，拉近了学生与现实生活的距离，凸显出职教语文的特色，我认为这是本次教改的一大亮点。

本次实践在六项实践活动中具有承前启后的地位，有广阔的拓展空间。新大纲要求学生阅读优秀文学作品总量一般不少于200万字，培养学生阅读经典的意识,将学业与社会需求相结合，培养其创业精神和未来意识。本单元学习将为此奠定一定的基础，在引领学生了解了读书的作用和方法（咬文嚼字，不求甚解，学会拿来）后，展开“好书伴随我成长”综合实践活动，引导学生充分利用课余时间进行阅读。

根据教学内容特点，我把它设计成六个板块：常规阅读、手抄报比赛、内容指导、方法渗透、好书评说、读书报告。“内容指导”是本次说课的重点，其过程富有趣味，符合学生的接受心理和认知规律。

二、学情分析

基本学情：我教学的对象是动漫专业的学生，重视专业学习，轻视语文基础积累。其阅读内容娱乐性占88％，相关或有利于专业发展的内容只占12％，甚至更低。整体来看，对阅读材料的选择偏离职业发展需要。

具体学情：为了循序渐进地达到新大纲的阅读目标，我才用了化整为零的方法，自开学以来，我给学生布置了常规阅读任务：每天至少阅读1800字的文章，每周至少完成400字的摘抄。在检查过程中我发现学生摘抄量有多有少，质量参差不齐，需要指导。另外，动漫专业的学生多以画画见长，经常参加班级或学校组织的作品展示活动，但我发现他们的作品缺少语言的诠释，表现的主题让人无法把握。我认为这是学生们语文基础薄弱、驾驭语言能力不足的直接体现。

基于以上情况，为了让学生认识阅读积累的重要性，我决定细做本课。

三、教学目标

知识目标：了解利于个人发展的阅读内容，理解阅读经典的意义。

能力目标：通过活动分享阅读经验感受阅读乐趣，通过阅读指导提高对社会的认识。情感态度与价值观目标：明确阅读方向，理解养成良好阅读习惯的重要性。重 点：通过活动和指导取长补短，提高交流、理解能力。

难 点：理解养成良好的阅读习惯的重要性，认识阅读经典对专业学习的作用。

四、教学学法

根据教学内容和学生状况，我采用先放后收的教学形式，具体教法学法如下： 1.活动交流法：学生互相展评摘抄，交流讨论评选；教师演示动画片，学生欣赏，理解摘抄的作用。

2.读书指导法：指导学生阅读经典文学作品，了解社会，理解经典对专业学习的影响。在教学中通过学生“欣赏、交流”的自主学习到教师必要地讲解、演示，使整个教学导之有序，学之有益，从而构建和谐、平等、互动的语文课堂。

五、教学准备

1．阅读情况问卷调查，了解学生整体阅读情况。2．收集摘抄本为学习活动做准备。

六、教学过程

（一）情境导入：

元末明初文学家宋濂在借书读书抄书的过程中，获得了渊博的知识，请欣赏根据的他的事迹制作的动画片《宋濂冒雪访师》片段。

【设计意图】激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，认识摘抄能帮助人们获得广博的知识。

（二）摘抄展评：

学生翻阅摘抄本，展开讨论交流，投票评选出本班量最大、内容积极、有创意或其他优点的摘抄并分小组发表对展评活动的看法。教师结合手抄报比赛对展评情况做小结，以肯定为主。课后发奖。

【设计意图】学生自由翻阅、讨论，从中认识自己的不足，发现他人的长处，互相学习，共同发展。奖励是为了增强学生的自信心，感受阅读乐趣，督促摘抄，不断积累。一分辛苦一分才，鼓励同学们只要坚持下去，必有所获。

（三）内容指导

1.读好书：结合“阅读情况调查”，引导学生思考什么是好书？教师建议学生以经典文学作品为主要阅读内容，推荐中学生必读文学作品。并提醒学生对科普文章也应该有所涉猎，引导他们合理利用网络资源开展自主阅读活动，学会拿来。

【设计意图】引导学生重视对阅读材料的选择，“经典是文化之母”，它具有原创性、奠基性、典范性、权威性，在阅读中利于提高理解、感悟能力。读好书将对一个人一生产生影响，而对科普文章的阅读利于学生们跟上时代的步伐。

2．读生活：先介绍成功人士，比如，毛泽东之所以能够“治国安邦平天下”和博览群书分不开；唐骏之所以成为打工皇帝，缘于他在为自己打工，心态决定效率；沃伦〃巴菲特告诉我们人生应该及早做投资。再联系本校实习生的际遇进行点拨。

【设计意图】引导学生要把眼光放长远，不断了解社会这本大书，只有“知己知彼”，才能“百战不殆”，明白外面的世界精彩与无奈和今日的努力有很大关系，学习能力影响一个人的理解力和判断力，对现在的学习和将来的发展必须进行目标定位，把时间投资到知识和经验总结上，每天进步一点点，最终必定能“滴水石穿”，有所成就。

（四）拓展迁移

1．请学生先欣赏本校学生在技能展示中的动漫作品《铜钱认主人》，再和《狮子王》从主题的深刻性，语言趣味性、主人公形象、内容深度、影响程度几方面进行对比，找出其中的差距。

2．思考如果去掉动画片中的语言，对作品有无影响？被观众长期喜爱的动画片语言在其中的影响力有多少？

【设计意图】引导学生认识到语言是最重要的交际工具，因为有了语言，动漫作品的审美主题更加明确。而经典文学作品利于学生们在其基础上进行改编、创新，对动画创作影响深远。实践证明，具有深厚文化底蕴的动漫作品才能经得起观众的审视。在学习过程中，学生们将感受到阅读积累能为个人的专业学习提供有益的帮助。

（五）总结巩固

先讲述《农夫与哲学家》的故事,再指出《宝莲灯》中沉香救母成功是因为借助了神灯的力量，“精诚所至，金石为开”，人类借助前人文化才飞跃到了现代文明社会，领会想成为“职场蛟龙”，就必须先做足阅读这一功课的意义。

【设计意图】引导学生要怀着事业心进行阅读与摘抄，激发其读书热情，培养其主动阅读意识，促其稳步成长。

（六）布置作业

1．根据动漫作品《铜钱认主人》分小组为主人公配音。

2．进行社会调查，考察一家与本专业有联系的公司，思考自己现在具备了哪些能力，还有哪些知识与能力需要补充？

【设计意图】：对本次教学进行拓展，一方面训练学生的语文综合能力，一方面密切学生与社会的联系。

七、教学预想：

本课寓教于乐，先引导学生全员参与展评活动，在看、说、总结的过程中认识自己，发现他人，接着引领学生阅读经典的意识。在以后的教学中还必须不断落实具体内容，为培养学生良好的阅读习惯奠定基础。

设想：在校学习期间，学生在老师的引领和督促下，坚持完成定性定量的阅读任务，不仅能够极大丰富学习内容，而且能够丰富精神世界，其个人成长和专业学习将得到有效的助动。学生在就业后，事业顺利，阅读会帮他们更上一层楼；而一旦生活失意，阅读则能帮助他们从容面对成长的波折，为下一次启航做好准备。

在教学中，有个问题逐渐浮出水面：怎样才能使学生坚持下去，真正做到终身阅读？温总理说 “教育大计，教师为本”，在教学过程中我深感教学方法的重要性，要想跟上时代步伐，满足学生需求，必须不断学习。

以上是我说课的所有内容,感谢各位指导！

第三篇：花的结构教学设计

花的结构教学设计

教学目标

(1)只是目标:举例说出花的基本结构及其功能。

(2)能力目标：通过解刨和观察实验，培养学生的观察能力和各种实践能力；通过小组合作粘贴花的各部分结构，培养学生的创新实践能力及合作意识。

(3)情感态度和价值观目标:通过解刨实验，培养学生实事求是的科学态度并对学生进行安全教育；认同花的主要结构是花蕊，形成结构与功能相统一的辩证观点。教学过程

1、创设情境，导入新课。

配以歌曲“栀子花开”的视频，动态展示各种花开的过程，引导学生观察各种花的形状、染色和大小，并适时结合花篮内的鲜花提出问题：花的形态各异、五颜六色、大小不一，但起结构和功能却基本相同，那么他们相同的结构和功能是咋样的呢？以此设问，导入新课。看实物，学新知。大屏幕出示自学探究问题，引到学生自主探究花的各个部分名称及其 功能。

2、学中做，做中学。

教师讲解实验注意事项：（1）正确使用镊子，使用镊子时用大拇指和食指捏住镊子，用镊子夹住被解剖物的基部，向下用力。（2）解剖方法，由外向内解剖，把花的各部分结构依次整齐的摆放在一张白纸上。（3）正确适用放大镜，距离被观察的物体不要太远，也不要太近，上下移动放大镜，直到看清放大的物象。（4）横切与纵切，横切指垂直于方向切，纵切指纵切指沿着生长的方向切。

3、学生分工合作，动手实验，以小组为单位独立解剖、观察花的结构，并填写观察记录表。

4、动手做，展个性。

学生以小组为单位，设计粘贴形式分工合作粘贴换的各部分结构，并在班内展示其创新作品。

5、课内小结，反思评价。

小结时引导学生从以下四个方面进行反思评价：

（1）本节课你对自己的总体评介是（A、很好B、较好C、一般D较差）理由是：——本节课你认为谁的表现最好？他在那些方面 表现好？

（2）本节课你学到的知识与技能主要有哪些？（3）本节课你学会的学习方法有哪些？（4）对于所学知识，你还有那些疑问？

6、连接生活，学以致用。

在教学评价时我创新检测形式，通过学生活动——“角色扮演”，巩固、内化所学知识。

7、拓展创新，推荐作业。

为了进一步拓展探究空间，培养学生的科学素养，结合本节教学实际，我给学生推荐的作业是：进一步探究“花的结构”，如有的学生用显微镜观察话粉的形态结构，还有的学生探究使花散发香味的结构等。教学反思。

本节课以探究报告为主线，围绕花篮内的鲜花开展探究活动用鲜花作为奖品将给那些在课堂上表现好的学生，充分调动学生的参与积极性，激发了学生的学习兴趣，改变了学生的学习方式，是学生真正成为学习的主人。三个探究活动环环相扣，层层递进，先方法后能力，先基础后提高，先教材后拓展，符合学生的认知规律，体现了新课标理念。

[学案案例]

绿色植物的生长需要水和无机盐

目标诠释---我来认识

（1）了解植物细胞吸水与失水的原理和过程。

（2）说出植物根吸收水和无机盐的主要部位及其结构特点，重点是成熟区的结构特点。

（3）根据“溶液浓度的大小对植物吸水的影响”实验，并联系生活实际，锻炼自己的分析问题和解决问题的能力。导学菜单——我来预习

（1）观察课本的插图，说一说移栽幼苗和大树时为什么都要带土？跟的主要作用有哪些？

（2）植物的根是从哪里吸收倒是和无机盐的？土壤溶液的浓度对植物的根吸收水分有影响么？你认为根葱土壤溶液中吸收到水分的以条件是什么？

（3）根据课本中根尖的结构图，认识根尖的结构，并回答：跟间的结构包括————、——、-------、和--------。四个部分，根吸收水分的主要部位是--------，他有-----------，扩大了跟的吸收面面积。（4）观察蚕豆的根毛，估计一下根毛的数量，小组分析讨论：根毛与跟的吸收功能有什么关系？

（5）植物的根是怎样从土壤中吸收水分和无机盐的？又是如何运送 困惑扫描-----我来质疑

通过自主学习，我还有的疑惑是--------------。感悟平台------我来探究

探究植物吸收水分的条件：用白砂糖拌西红柿 时，西红柿会流出大量的汁液，这是怎么回事？想一想，植物细胞的吸水和失水与周围睡溶液的浓度有什么关系？尝试设计一个探究方案证明你的 想法。材料用具：萝卜、浓盐水、清水、烧杯、尺子、镊子。实验步骤： 实验结论

建立网络-------我来归纳

（1）当周围溶液浓度

细胞液浓度时，细胞失水；当周围溶液浓度

细胞液浓度时，细胞吸水。（2）

（）

（）

根尖的结构｛

（）（吸收水分和无机盐的主要场所）

（）

（3）一般情况下，根毛细胞内溶液浓度总是比土壤溶液浓度

，土壤里的水分就会渗入到

，再向

逐步渗入，最后进入

。过关窗口————我来练习

（1）根吸收水分和无机盐的主要部位是（）A、分生区

B、成熟区

C、伸长区

D、根冠

（2）将有些萎蔫的青菜清水浸泡一段时间后，会发现它硬挺了一些，这是因为（）

A、细胞吸水

B、细胞失水变紧密

C、细胞壁加厚

D、细胞活动旺盛

（3）一次施肥过多会造成植物萎蔫的原因是（）A、根毛细胞液浓度降低

B、根毛细胞液浓度升高

C、土壤溶液浓度过高D、土壤溶液浓度过低（4）学案内容

目标诠释——我来认识 导学菜单——我来预习困惑扫描——我来质疑 感悟平台——我来探究 建立网络——我来归纳 过关窗口——我来练习

第四篇：花的结构教学设计

《观察花的结构》教学设计

一、设计思路

学生在日常生活中对花已经有所了解，但对于其生物学结构组成没有完整的认识。针对初中学生善于探究、好动好奇的特点，在设计本堂课时，主要通过解剖、观察等活动来调动学生的主动探究、合作学习。通过学生一系列学习活动，给学生充分的活动空间、思维空间，让学生体验知识获得的过程，感悟科学探究、合作探究的乐趣，并在活动中培养爱花护花、热爱自然、保护环境的情感。

二、教学目标

（一）知识与技能

1、能识别花的各部分结构，并能描述其生理功能。

2、初步学会解剖花的基本方法，并会使用解剖镜观察花的形态结构。

（二）过程与方法

通过解剖、观察花的结构的活动，感受生物学实验观察的科学方法。

（三）情感态度与价值观

通过对花的各部分结构与功能的学习，逐步形成“生物体结构与功能相统一”的生物学观点；养成爱护花的习惯。

三、重点和难点

重点：

1、雄蕊和雌蕊的结构和功能；

2、解剖和观察花的方法。

难点：解剖镜下观察花的结构

四、教学准备

（一）教师准备：

1、花的结构PPT课件；

2、实验材料和用具：桃花的挂图、模型。各种鲜花（桃花、月季等），培养皿、解剖针、镊子、刀片、纸板、放大镜。

（二）学生准备：课前每人采集1~2种植物的花

五、教学方法： 讲述法、实验法、讨论法与演示观察法相结合。

六、教学过程

一、复习提问：1．一株绿色开花植物体是由哪些营养器官和生殖器官构成的？

2．为什么把花、果实、种子叫做生殖器官？

二、引言：花、果实、种子与植物繁殖后代直接有关，所以属于生殖器官。绿色开花植物在开花之后，一般都能结出果实和种子，这是为什么呢？通过观察、研究花的结构和功能，就会逐步明白。

三、花的基本结构（以桃花为例）教师组织学生观察花的外形，然后指导学生按要求逐步解剖并观察花的各部分结构。

（一）观察花的外形

教师结合挂图，指导学生参照课本上“花的基本结构图”，有步骤地观察以下内容：

1、花柄：它的颜色、着生的部位。想一想它有什么作用。

2、花托：它的形状、颜色。想一想它的作用。

3、花萼：由萼片组成。数一数萼片的数目，着生在哪里。

4、花冠：由花瓣组成。注意它的颜色和数目。

完成上述观察，由一位同学归纳小结，然后教师再作补充，指出：花柄紫红色，一端着生在茎上，另一端连接着花朵。它支撑着花朵，使它展放在空间。顺着花柄往上看，可看到略为膨大，呈杯状，紫红色的部分，这是花托，花的各部分着生在花托上。在花托的边缘上着生有萼片，共5片，它们组成了花萼。在花萼的内侧有花瓣，粉红色，5片，它们组成花冠。花萼和花冠合称花被。

（二）解剖并观察花的结构

结合挂图，教师指导学生依次解剖花，观察其内部结构，并将花的各部分粘贴在白纸上制成标本。

1、用镊子将萼片摘下，并粘贴在白纸上。

2、用镊子将花瓣摘下，依次粘贴在白纸上。

3、观察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它们合称为花蕊。先观察雄蕊，注意下列几个问题：

（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一样吗？（2）每枚雄蕊由哪两部分组成，各有什么作用。（3）取一张白纸放在桌子上，将雄蕊的花药在纸上来回摩擦，能看到有黄色粉末散落吗？这是什么？（4）观察完成后，用镊子摘下部分雄蕊，粘贴在白纸上。

4、观察雌蕊：摘去全部雄蕊，这时在花托的顶部只剩下1枚雌蕊了。（1）观察雌蕊由哪三部分组成。

（2）同桌的两位同学互相配合，用刀片分别将子房作横切和纵切。然后用放大镜观察横、纵切面，注意看看有几个胚珠。完成上述观察后，组织同学讨论归纳花的结构。花的主要结构是什么？接着教师进行总结性讲述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花丝和花药组成，花药里有花粉。雌蕊由柱头、花柱、子房三部分组成。子房里有胚珠（桃花只有一个胚珠）。花开放后，花粉落到柱头上，经过一系列复杂变化，子房发育成果实，胚珠发育成种子（这些变化今后再研究）。由此看来，只有花蕊与结出果实、种子有关，所以它是花的主要部分。

四、花的其他结构

有些植物的花（如桃花）除了上述的基本结构外，还有其他一些结构，例如蜜腺。用放大镜观察子房的基部，看到有小突起，这叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺产生的：有些植物的花，能散发出芳香的气味，它是花瓣里的一些细胞分泌出来的物质。这些物质容易挥发成气体，从而使花散发出香气。人们利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。花的颜色、香气、花蜜都能吸引昆虫前来帮助传粉。由此看来，花的结构与其功能是相适应的。

五、小组讨论：

1、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？（花的雌蕊和雄蕊）

2、花的哪一部分将来发育成果实？（子房）

学生讨论花的各部分结构的作用，对花有更深入的认识。

六、教学反馈

2分钟画花，提出要求：标出自己画的是哪种植物的花，并标出花的各部分结构名称及功能。

学生画花，并标出花的各部分结构名称和功能。复习巩固，加深学生对花的结构和功能的认识。

七、发出倡议：

“鲜花虽美,不可独享,应爱护” “不乱摘鲜花”“保护环境”。

八、小结：

通过探究我们发现：很多花的花冠大而鲜艳，惹人喜爱，但却不是花的主要结构。花的形态结构是与其功能相适应的。

九、结束语

今天鲜花盛开，是为了明天的硕果累累，更是为了后天的子孙满堂！学生带着很多的收获和美的感受，以及对人生美好的展望和深深的思考结束本堂课

十、课堂检测：

1.花的主要部分是_____。A.花萼 B.雄蕊 C.雌蕊 D.花冠 2.构成雄蕊的是_____和_____.3.构成雌蕊的是_____、_____和_____.将来发育成果实的是_____，其内部有_____，将来可发育成_____.4.各种植物花的结构是（）A完全不同的 B 完全相同的 C基本相同的 D 不确定5.上面着生花的各部分的结构的是 支持花药的结构是 花药中存在的物质是A 花丝 B 花梗 C 花萼 D 花托 E 花粉

6.胚珠位于（）A雄蕊的花药中 B雄蕊的花丝中 C雌蕊的子房中 D雌蕊的柱头中

7.花生是由花的哪一部分发育来()A.子房 B.胚珠 C.柱头 D.花柱 8.街道两旁的银杏树，到了秋天有的能结出白果，有的不能，可见银杏属于()A.两性花植物 B.单生花植物 C.雌雄同株植物 D.雌雄异株植物 课后作业：课外观察并记录3种植物花的形态结构特征。

如果当地找不到教材上提到的桃花，你需要用哪种植物的虫媒花进行替代？替代的花有哪些优势？

答：如果当地找不到教材上提到的桃花，可以用白菜花替代。

优势：

1、在生活中，白菜很常见，白菜花大家很熟悉。

2、白菜花、桃花属于完全花，结构相同。

第五篇：花的结构教学设计

花的结构 教学设计

一、教学目标

认知目标：描述花的结构和各部分的功能，并说明花的主要结构是花蕊的理由。

能力和技能目标：

通过解剖、观察花的结构，培养学生的观察能力、实验操作能力、合作能力、思维能力、分析总结及语言表达能力；通过逛花市，培养学生收集知识的能力；通过制作花的贺卡，培养学生的想象力及动手能力。

情感和价值目标：

培养学生对美好生活热爱的情感；打开学生的想象空间，溶入亲情、友情，进行情感教育。

二、教学重点

花的结构及功能，特别是子房的结构。

三、教学难点

花的结构及功能

四、教学方法：直观教学法、小组合作式教学法、启发式教学法

五、教学过程：(一)创设情境导入课题：

猜花迷：被子植物生长到一定时期就会开花，今天这节课老师就带给大家一个有关花的迷语，分别猜的是四种花，它们是哪四种花呢，我们先来看一下迷面：

春风吹拂万物生，谁先谁后浴春风？（迎春花）

夏日炎炎池塘边，哪个出水在人间？（荷花）

秋高气爽天气凉，什么花开伴重阳？（菊花）

冬季寒霜雪纷纷，飞雪迎春谁争先？（梅花）

大家猜得非常正确。实际上，自然界中的花都在竞相开放，你知道为什么吗？那花凋谢后为什么会结果？果实和种子的形成与花的结构有何关系呢？相信学了这一节之后同学们就会明白。

(二)引导探究：

解剖和观察花的结构：自然界中虽然花绚丽多彩、千姿百态，但基本结构是否一样呢？花有哪些结构呢？下面我们就进行：解剖和观察花的结构，制作花贴图。

1.提出实验要求：

一、通过观察你认识花的组成部分吗？ 二、一朵花中为什么花蕊是最重要的结构？

三、注意子房和花药中各含有什么？

2.请学生上讲台做小老师，讲解花的结构，展示实验成果，有异议的同学可以提问。

由学生间的相互提问引导得出花形花色不同，可花的结构基本相似。3.展示一朵完整花的结构示意图，请学生填图。4.了解花的结构

现在大家已经很好地掌握了花各部分的结构名称，但你们能说出花的哪部分结构与果实有关呢？

展示（完整花）

小结：花蕊是花的结构中最重要的部分。5.知识拓展：

下面我们就继续来了解一下有关花的其他知识：我国的十大名花及国花、市花

6.教学反思：

花的结构是七年级后半学期的内容，进入冬季，合适的花太难找，所以本节课最好能放在前面学习。教学过程

复习提问：1．一株绿色开花植物体是由哪些营养器官和生殖器官构成的？ 2．为什么把花、果实、种子叫做生殖器官？

引言：花、果实、种子与植物繁殖后代直接有关，所以属于生殖器官。绿色开花植物在开花之后，一般都能结出果实和种子，这是为什么呢？通过观察、研究花的结构和功能，就会逐步明白。

一、花的基本结构（以桃花为例）

教师组织学生观察花的外形，然后指导学生按要求逐步解剖并观察花的各部分结构。

（一）观察花的外形

教师结合挂图，指导学生参照课本上“花的基本结构图”，有步骤地观察以下内容： 1．花柄：它的颜色、着生的部位。想一想它有什么作用。2．花托：它的形状、颜色。想一想它的作用。

3．花萼：由萼片组成。数一数萼片的数目，着生在哪里。4．花冠：由花瓣组成。注意它的颜色和数目。

完成上述观察，由一位同学归纳小结，然后教师再作补充性讲述，指出：

花柄紫红色，一端着生在茎上，另一端连接着花朵。它支撑着花朵，使它展放在空间。顺着花柄往上看，可看到略为膨大，呈杯状，紫红色的部分，这是花托，花的各部分着生在花托上。在花托的边缘上着生有萼片，共5片，它们组成了花萼。在花萼的内侧有花瓣，粉红色，5片，它们组成花冠。花萼和花冠合称花被。

（二）解剖并观察花的结构

结合挂图，教师指导学生依次解剖花，观察其内部结构，并将花的各部分粘贴在白纸上制成标本。

1．用镊子将萼片摘下，并粘贴在白纸上。2．用镊子将花瓣摘下，依次粘贴在白纸上。

3．观察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它们合称为花蕊。先观察雄蕊，注意下列几个问题：

（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一样吗？（2）每枚雄蕊由哪两部分组成，各有什么作用。

（3）取一张白纸放在桌子上，将雄蕊的花药在纸上来回摩擦，能看到有黄色粉末散落吗？这是什么？

（4）观察完成后，用镊子摘下部分雄蕊，粘贴在白纸上。

4．观察雌蕊：摘去全部雄蕊，这时在花托的顶部只剩下1枚雌蕊了。（1）观察雌蕊由哪三部分组成。

（2）同桌的两位同学互相配合，用刀片分别将子房作横切和纵切。然后用放大镜观察横、纵切面，注意看看有几个胚珠。完成上述观察后，组织同学讨论归纳花的结构。花的主要结构是什么？接着教师进行总结性讲述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花丝和花药组成，花药里有花粉。雌蕊由柱头、花柱、子房三部分组成。子房里有胚珠（桃花只有一个胚珠）。花开放后，花粉落到柱头上，经过一系列复杂变化，子房发育成果实，胚珠发育成种子（这些变化今后再研究）。由此看来，只有花蕊与结出果实、种子有关，所以它是花的主要部分。

二、花的其他结构

有些植物的花（如桃花）除了上述的基本结构外，还有其他一些结构，例如蜜腺。用放大镜观察子房的基部，看到有小突起，这叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺产生的： 有些植物的花，能散发出芳香的气味，它是花瓣里的一些细胞分泌出来的物质。这些物质容易挥发成气体，从而使花散发出香气。人们利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。花的颜色、香气、花蜜都能吸引昆虫前来帮助传粉。由此看来，花的结构与其功能是相适应的。

一、教学分析和设计 教学分析 课标要求 能够概述花的结构、类型；培养观察能力。教材分析 教材识图通过解剖花的试验，认识花的基本结构，了解花的基本类型，深化理解结构与功能相适应的生物学观点。学生分析 初三学生基本形成了学习生物学知识的基本方法，也有一定的动手能力，对花的外形、结构有表象的、粗浅的认识。需要进一步归纳总结提升为生物学的感念和观点。形成解决问题的能力。教 学 目 标

认知目标： 识别花的结构和各部分的功能，认识完全花，知道花的主要部分是雄蕊和雌蕊。技能目标：

通主导的教学理念。

1、引导和组织学生自学和合作，精讲点拨突出重点解决难点。

2、动画演示、图片展示、板书、实物、模型和动手操作协调配合，启发引导学生主动发现问题、积极解决问题

3、多媒体辅助强化视觉、听觉，多感官获得信息； 学法： 突出新课程自主学习与合作学习的学生主体理念，1、在学习目标引导下，自主阅读、分析、探究、归纳

2、与同伴合作交流。获得信息资源。

3、动手制作贴板，巩固知识，锻炼能力。

教 学 准备 1．多媒体课件 2．教具准备： 桃花若干，其它不完全花和花，硬纸板，挂图、自制 兰花贴板二、二、八环节

（一）基本概念和基础知识回顾：

1、一朵花的主要结构是_____,分为____和 ____。因为它们跟_____有关。

2、一朵完整的花通常包括___、_____、______、_____、____、_____等结构。

3、花开放以前，保护花内部结构的___和_____。其中的_____,是花最美丽的部分，花开以后有_____作用。这说明花的结构与____相适应。

三、5