24时记时法 教学设计

第一篇：24时记时法 教学设计

24时记时法的认识

教学内容：苏教版教材49--52页。

教材分析：本节课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒等相关知识的基础上教学的。教材通过学生熟悉的电视节目预报，引入新课的学习，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地换算用24时记时法表示的时间与普通记时法表示时间。

教学目标：

1.通过学习，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间。

2.培养学生的观察和思考能力。3.培养学生的时间观念。

教学重点：使学生会用24时计时的方法表示时刻。教学难点：12时记时与24时记时法互换。教学过程：

一、创设情境，初步感知

1、师：同学们，你们喜欢看电视吗？老师今天特意带来一段电视节目的音乐，和大家一起分享。请同学们认真仔细地听，看谁先听出这是什么节目的音乐。（播放新闻联播的片头曲http://video.sina.com.cn/p/news/c/v/2011-09-22/084961495239.html）

学生猜测。

师：同学们一听就明白了，这是新闻联播的片头曲，有谁能告诉大家，新闻联播是什么时候播出的呢？

生1：晚上7时播出的。生2： 19时播出的。

（板书：晚上7时----19时）

师：19时和晚上7时是同一个时刻吗？我们来看看片头画面所显示的时刻）。（图片展示片头画面的19：00）画面上写着什么？（19：00）那么说晚上晚上7时就不对吗？

师：同学们，你知道一天有多少小时吗？（24个）奇怪，钟面上只有12个小时，一天却有24个小时，这是怎么回事呢？----这就是我们今天要学习的24时记时法。

二、对比教学，深入认识。

1、（屏幕显示图片）师：老师这里有两张节目预报表，先读一读，再从这两张节目预报表上，发现有什么相同的地方和不同的地方？

观察下面两张节目预报表，有什么相同和不同？节目预报节目预报8：10 金色的童年上午8：10 金色的童年上午8：…………40 儿童英语8：40 儿童英语…………下午2：00 六一剧场14：00 六一剧场下午4：00 美术星空16：00 美术星空下午4：40 七巧板16：…………40 七巧板…………晚上6：30 大风车18：30 大风车19：00 新闻联播晚上7：00 新闻联播24时记时法普通记时法 师：这两种记时法你觉得有什么不同？（学生交流）定义：我们把这种按一天24个小时来记时的方法叫做24时3时法。像右边这种生活中常用的记时法叫做普通记时法。

小结：同学们通过观察，发现了同一时刻播出的电视节目用了两种不同的记时方法来表示。左边的记时法我们把它称为“24时记时法”，右边的记时方法称为“普通记时法”。

2、理解24时记时法的原理：

师：下面就让我们跟随时间老人的脚步，看看时间是怎么匆匆走完一昼夜的。

（1）体验一昼夜时间，突破0时与24时的难点。（演示动画http://）八：知识梳理、全课总结。我们今天学习了24时记时法，知道了普通记时法和24时记时法的相互转换，明白了今天的0时，也就是昨天的24时；今天的24时，也是明天的0时。老师在这里再送大家一句话：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。愿同学们都能珍惜时间，合理用好每一分、每一秒。

九、拓展延伸：你知道吗？

师：同学们，你知道古时候的人们是用什么方式记录时间的吗？老师这里有一段资料，可以供大家参考。（播放课件：“你知道吗”的内容）。

板书：

24时计时法 1日=24时

凌晨0时———中午12时 下午1时———晚上24时

普通计时法 早上6时 上午9时 下午4时 晚上9时

24时计时法 6时 9时 16时 21时

十、课后反思

在本课教学中，必须使同学们理清“普通计时法”和“24时计时法”的根本联系和区别。两种计时的方法在说法上虽然不同，但是归结起来就是同一个钟面的两种读法（两种用法）。无论哪一种用法，可都离不开钟面上的那12个数字。普通计时法和24时计时法相比较，无非是重复读一次那12个数字，结果就出现了两个1时，两个2时，两个3时，„„两个12时。

主要困难是两种记时法互相混淆.12时记时法的主要标志是用“凌晨”、“早上”、“上午”、“中午”、“下午”、“晚上”这些表示时间段的词语加上（）时（）分具体时刻，例如上午7时或者写成上午7：00，24时记时法就是用0到24这些数来表示具体的时刻，前面没有“凌晨”、“早上”、“上午”、“中午”、“下午”、“晚上”这些表示时间段的词语，例如7时（7：00），19时（19：00）。

第二篇：二十四时记时法教学设计

《24时记时法》教学设计

【教学内容】:苏教版小学数学三年级下册第51-52页的例

3、“想想做做”第1-4题

【教材简解】：本课是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，达到巩固知识的目的。【教学目标】：

1、通过具体的生活情景，了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、让学生通过观察、比较等活动发现并归纳普通记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。

3、使学生在探索的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。【教学重难点】：

重点：让学生理解24时记时法，能正确用24时记时法表示生活中的时刻。知道24时计时法表示的时刻的含义。

难点：掌握两种不同记时法的特征，发现普通记时法和24时记时法中表示时间相互转化的规律，正确进行相互转化。【教学准备】：课件、作业纸

【教学过程】：

一、故事设疑，导入新课：

师：今天，老师给大家讲一个《喜羊羊与灰太狼的故事》。

师：喜羊羊明天就要过生日了，他给大家每人发了一个请柬，上面写着：“请于明天8：00到我家，参加我的生日Part”。早上小朋友都来了，而喜羊羊却还在呼呼地睡大觉呢？小朋友们你看看我，我看看你。喜羊羊睁开眼说“哎呀，不对，不对”„„

师：为什么小朋友们来错了？

生1：他写的时间不对，应该是晚上8：00。师：对，他写的时间不清楚。

师：那么谁能只改动时间，不加汉字也能表达清楚。生2：20时。

师：那么，这几个同学改得对吗？学完这节课大家就知道了。

二、谈话激趣、引出课题

教师提问：小朋友们，你们喜欢看电视么？你们都喜欢看什么节目，能说说你喜欢的电视节目是从什么时候开始播吗？

指名学生回答,（学生一般会用普通计时法说，如果学生用普通计时法表示要引导学生说清楚，用上时间词：上午、下午还是晚上。）先让学生说几个，再根据学生回答随

师述：下午3时、晚上6时是我们平时习惯使用的记时方法。老师这里有一张电视台的节目预报表，节目预报表上的时间又是怎么表示的呢，大家一起来看一看（课件出示）。

提问：你喜欢上面的哪个节目，它是从什么时候开始播放的？指名学生口答，根据学生回答随机板书3个24时记时法表示的时刻。（8：00、14：00、18：30）教师指着黑板提问：14：00也就是我们平常说的什么时候？

教师讲述：像8：00、14：00、18：30也是一种记时的方法，今天这节课我们就继续来研究记时法。（板书：二十四时记时法）

三、自主探究、学习24时计时法

1、体验一天的经过。

提问：大家知道一天是从什么时刻开始的么？让学生自由发表意见，教师先不作答复。师述：一天的开始到底是什么时刻呢，还是让我们一起来看一段录像吧！这是春节联欢晚会上大家一起在迎接新年第一天开始的情景。（课件播放倒计时的录像）

提问：新年的第一天开始了，钟面上是几时，是什么时候的12时？（夜里12时）师述：到了夜里12时，就表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。作为新的一天的开始，我们一般又把夜里12时说成凌晨0时。凌晨0时我们通常在做什么呢？（睡觉）现在知道一天的开始是什么时候了么？一起说说看。（凌晨0时）

（2）运用课件创设情境，感受一天的经过。

提问：那么一天的时间有多长呢，让我们来感受一下一天的经过吧！大家可以一边看，一边随着画面和音乐表演。（课件演示）

教师有感情的讲述：现在是凌晨0时，在睡梦中我们开始了新的一天，在时钟的嘀嗒嘀嗒声中时间不知不觉的过去了，天色渐渐亮起来了。（钟面停在凌晨4时），提问：现在是什么时候？（凌晨4时）我们在干什么？（钟面停在早晨6时），提问：天亮了，太阳升起来了，现在是什么时候？（早晨6时）我们起床了。（钟面停在上午8时），提问：现在是几时，我们在做什么？（上午8时，我们开始上课学习了）（钟面停在中午12时），提问：时间真快，现在是什么时候呀？（中午12时）到了吃午饭的时间了。（钟面停在下午4时），提问：时针又开始走第二圈了，现在是什么时候，大家又在做什么？（体育活动）（钟面停在下午6时），提问：不知不觉中，忙碌而充实的白天又过去了，天又要黑了，现在钟面上是几时？这时大家在干什么？（做家庭作业）（钟面停在晚上9时），提问：夜又渐渐地深了，现在是什么时候了？（晚上9时，小朋友们应该睡觉了，养足精神准备第二天的学习。）

师述：大家在睡梦中，时间又不知不觉到了什么时候？（夜里12时）到了夜里12时，这一天就结束了，新的一天又开始了！

2、引导学生自主探索，认识24时记时法。

提问：小朋友们回想一下刚才一天里，钟面上的时针转了几圈？（两圈）第一圈是从什么时候开始到什么时候结束？（课件出示）

师述：对，从凌晨0时到中午12时，是一天中的前12个小时，我们也可以用直接用0时到12时来表示。（课件钟面上出示0时－12时）指着钟面上的12时，提问：这时一天结束了吗？（没有）时针还要从中午12时接着走第二圈。（课件演示时针又转过一大格）提问：时针又走了一大格，现在是下午几时？（下午1时）下午1时是一天中的第几个小时？你是怎么想的？请一个学生说说是怎样想的。（一圈是12个小时，再加上1小时，就是13时）那么下午1时可以说是几时？（13时）

师述：对，钟面上第二圈开始的下午1时我们还可以说成是13时（出示）。

提问：时针又走了一大格，现在是下午几时？也可是说成几时？你又是怎么想的？指名学生回答。（下午2时就是14时，12时加2时就是14时。）

师述：依此类推，下午3时、下午4时直到晚上12时的时间接着写下去，又可以说成几时呢，你能写出来么？请大家在作业纸上把钟面上第二圈的时间写出来。

集体交流，学生汇报，结合课件出示用24时计时法表示的时间。

提问：时针走的第二圈是从什么时候开始到什么时候结束？师述：从中午12时到夜里12时，是一天中的后12个小时，可以接着用12、13、14直到24时表示，（课件直条出示12时到24时）指着课件上的直条图提问：从直条上可以看出，一天一共有多少个小时？（24小时）

提问：我们用0时、1时、2时„„直到24时来表示一天时间，我们给这种记时的方法起

个什么名字合适呢？（板书：24时计时法）。师指着直条下面的记时法讲述：为了和24时记时法区别，我们把这种我们熟悉的记时方法叫普通记时法。

3、探索24时记时法与普通记时法的转化方法。（1）普通记时法表示的时刻转换成24时记时法的时刻。

教师指着板书讲述：8：00、14：00、18：30就是用24时记时法表示的时刻，像下午4时、晚上7时就是生活中的普通的记时方法。24时记时法和普通记时法在我们生活中都经常用到，指着黑板上的时刻提问：下午3时用24时记时法表示是几时？让学生在课件指一指，大家在作业纸上找一找。晚上7时呢？你怎么想的？（晚上7时加上12时就是19时。）指着直条上的时刻再看一看。教师在直条上再随机提问几个下午和晚上的普通记时法表示的时刻，让学生用24时记时法说说是几时？

老师板书一个时刻：上午7时，提问：用24时记时法表示是几时？在课件直条上找一找。引导学生讨论：要不要加12时？（不要，上午7时就是7时）要不要说上午7时？（引导学生看直条上24时记时法中有几个7时。）

教师指出：24时记时法中的数没有重复，所以用24时记时法表示一天中的时刻时不要说上午、下午来区分。老师再在直条上再提问上午10时、中午12时，让学生用24时记时法说说是几时？

提问：下午1时用24时记时法表示是几时？怎么又要加12时了？普通记时法表示的时刻到底是怎样转换成24时记时法的，中午12时以前和下午1时以后转换的方法一样么？引导学生说出从中午12时前，上午几时就是24时记时法的几时；从下午1时开始需要加上12时就转换成了24时记时法表示的时刻。（表扬学生规律发现的学生）

（2）24时记时法的时刻转换成普通记时法表示的时刻。

指着黑板上的时刻提问：24时记时法中的8：00用普通记时法怎么表示？指名回答。学生可能会说8：00，有的会说上午8：00。

提问：用普通记时法表示时刻到底应该怎么说？让我们来看个小故事吧。(用课件播放讲一个小故事：小明喜欢看篮球比赛，听小红说说明天中央五套体育频道9点有NBA比赛转播，第二天小明上午9时准时打开电视机准备看球赛，电视里却没有篮球比赛的转播。)你知道为什么？引导学生观察课件直条，普通记时法中有几个9时，提问：小红应该怎么说才清楚？接着让学生把14：00、17：30用普通记时法表示，强调要讲清楚是什么时候。老师在直条上再随机提问几个24时记时法，让学生用普通记时法说说是什么时候的几时？

提问：把24时记时法的时刻转换成普通记时法表示的时刻怎么转换呢？要注意什么？（注意上午、下午还是晚上）转换时你还有什么发现呢？引导学生说出从12时往前的时刻直接加上上午和中午就行了，从13时往后的时刻用要减去12时，然后前面加上下午或晚上。

（设计意图：引导学生利用生活经验将普通记时法转化成24时记时法，两种记时法出现后引导学生进行比较、互换、辨析练习，以探索其间的前半日一致，后半日相差12的规律性，以及两种记时法的区别。）（3）针对练习。

师述：下面同桌两个人说几个用普通记时法或者24时记时法表示的时刻，让同桌用另一种说法说一说，好不好？左边的人先出题。然后请两个学生集体交流一下。

4、讨论今天、昨天、明天的关系。

师述：刚才我们学了24时记时法，小象还有几个问题，你能帮它解决么？(课件出示：)

1、0：00是在白天还是在黑夜？

2、0：00钟面上的时针和分针在什么位置？

3、0：00作为一天的开始，跟昨天有什么关系？（昨天24时、今天）

提问：直条上最右边的点表示几时？（24时）24时和明天有什么关系？师述：表示今天的结束，又是明天的开始。（课件出示：今天、明天0：00）（设计意图：从谈话入手，对普通记时法简单介绍，明确普通记时法的记时的方法；再次运用电视右上角显示的时间，引出24时记时法，让学生直观地看到24时记时法的简明之处。到生活中找24时记时法，初步感知24时记时法在生活中的广泛应用，从而引发学生强烈的求知欲望，为后面探索24时记时法做好准备。）

四、巩固深化、生活应用

1、巩固练习。

（1）课件出示 “想想做做”1，普通记时法转换成24时计时法。

师述：电脑老师也出了几道题想考考大家。出示第一幅图，指名学生回答，说说是几时，是怎么想的。第二、三两幅图让学生同桌先说说是几时，再集体交流。

（2）24时计时法转换成普通计时法。

师述：今天这节课我们学了什么知识？今天讲的内容在课本49页到50页，大家打开课本看一看。

提问：你能用今天学的知识解决生活中的问题呢？我们一起来看51页“想想做做”7。（课件出示）

提问：节目预报上的时刻是用普通的记时法表示的，要我们用什么记时法表示？在它的左边写出用24时计时法表示的时刻。（课件出示横线）让学生在课本上写一写，同桌互相用24时计时法的时刻播报一下，然后集体交流。

提问：哪个小朋友想当的播音员，用24时记时法播报“红领巾广播站节目预告”。指名学生汇报。

2、生活运用。

（1）交流学生收集的车票、电影票、飞机票等上面的时间。

提问：24计时法在生活中有广泛的用途，你们在哪儿看见还过用24时记时法表示的时间？指名回答。

师述：那就请大家拿出课前收集的车票、电影票，先找出票上面表示时间的信息，大家来交流一下。先画出票上的时间，同桌交流说说是什么记时法表示的，用普通计时法怎么说，然后指名交流票上的时刻，用普通记时法表示是什么时候。（用实物展示台出示）（2）交流老师出示的时间牌。

师述：还有一些公共场所的表牌，你们能看懂么？选一个向大家介绍一下。（课件随机出示）

肯德基营业时间牌。提问：你能说出肯德基的营业时间吗？会能用普通时记时法说出它的营业时间说吗？

公共汽车站台牌。提问：再来看看这张公共汽车站台的指示牌，从这张指示牌上你了解到什么？你能用换一种记时法来表示第一班车和最后一班车的发车时间吗？如果到了晚上11时，你能在这里等到10路车吗？

禁止通行牌。提问：这个图标表示什么意思？（表示在规定的时间段内汽车禁止通行）在哪一段时间里汽车不能通过，普通计时法怎么说？你认为小汽车什么时候可以通过？

银行营业时间牌。提问：储蓄业务的时间是什么计时法表示的？银行储蓄业务上午几时几分开始？下午几时几分停止营业？

机板书2个普通计时法表示的时刻。

师述：今天课上小朋友们表现很出色，为了奖励大家，下课前我们再来玩一个游戏好不好？

游戏方法：用两个手臂来表示时针和分针，根据两个手臂的位置用今天学的记时法的知识判断，表示的是什么时刻。

教师做动作学生判断。3时。（可以说下午3时、凌晨3时、15时）

老师说时刻，学生站起来用手比表示。18：00、21：00、0时、中午12时、夜里12时、24时。

提问：为什么最后几个动作都一样。（这些时刻时针和分针都指着12。）（设计意图：利用一系列源于生活的活动环节，围绕时间识别、表达展开富有情节的场景，把学生安排在生活场景之中，使应用练习生动有趣，让学生体会到数学就在自己身边，树立起学好数学、用好数学的意识。）

五、拓展

古时候，人们是怎样记时的呢?（课件出示）在古代，原始人白天到外面去打猎，晚上回到居住的山洞里休息。他们只知道用“日”和“夜”来表示时间。后来，随着影钟、日晷、水钟、铜壶滴漏、沙漏等记时工具的发明，记时也越来越准确。人们把一天的时间划分为十二个时辰。这是中国古代特有的一种记时方法。再后来，人们发明了钟表：机械表，电子钟，石英钟，原子钟，人们对记时的要求越来越高。（设计意图：介绍记时法的演变过程，将学生的视野从过去引到现在，从书本引向生活。）

六、课堂小结

教师讲述：这节课小朋友们的表现非常积极，老师觉得大家对数学的兴趣很浓，给老师留下了深刻的印象。老师相信大家的数学会越学越好的，下课！

第三篇：24时记时法教学设计

《24时记时法》教学设计

教学内容：苏教版国标本教材三年级上册49～52页的“24时记时法”。教学目的：本节课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒等相关知识的基础上教学的。教材通过猜谜语来唤起学生的兴趣，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地换算用24时记时法表示的时间与普通记时法表示时间。

教学重难点：如何正确的把普通计时法表示的时间与用24时记时法表示的时间进行互化。

教学准备：多媒体。教学过程：

一、联系生活，引出两种记时方法。（3分钟）

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师今天特意带来一道谜语，让大家来猜一猜（出示课件2）

2、同学们一看就明白了，这是一个钟表，钟表是我们的老朋友了，他在生活中对我们有什么好处呢？谁能告诉大家？

3、是的，钟表可以帮助我们记录一天的时间，那你知道一天有多少个小时吗？可是钟面上只有12个数字能表示出一天的24个小时吗?

4、那我们来试一试，根据钟表上面的时间你能说出小朋友在什么时候做什么吗？（出示课件3）

5、确实，有了早上、中午、下午和晚上这些表示时间的词语就能把我们的时间说得很清楚，这就是我们以前学习的普通记时法

设计意图：通过猜谜语的形式让学生知道钟表在日常生活中的作用，也复习二年级学习过的普通记时法，为后面学习24时记时法做铺垫。

二、观察比较，探索新知

（3分钟）

1、生活中，我们还能见到另外一种记时法，请大家来看一看，这是一张节目预报表，看看上面有没有你喜欢的节目，它是在什么时候播出的，请你轻轻地和你的同桌说一说。（出示课件4）

2、现在请同学们观察一下这些时间，和我们普通记时法一样吗？（和黑板上对比）这就是我们今天要了解和学习的一种新的记时法（24时记时法）。设计意图：出示节目预告表让学生初步认识24时记时法的表示方法。

三、理解24时记时法的原理：（15分钟）

1、下面就让我们跟随时间老人的脚步，看看一天是怎么走完的。（出示课件5）

2、你能说说钟面上所表示的时间是几时吗？（晚上12：00）

（出示动画钟表让学生观察）

当时针走了12个小时后，钟面上表示的时间是什么时候？

（中午12：00）

时针走了几圈呢？

（一圈）一天走完了吗？

（没有）是的，时针走了一圈只走完了一天中的第一个12小时。

设计意图：通过观察钟面上时针的变化感受一天中的第一个12小时的变化，知道一天中的第一个12小时用24时记时法表示的时候可以通过钟面直接说出时间。

时针继续向前走，又走过了一格，这个时后时针开始走第几圈啦？

（第二圈）那这个时候钟面的是几时呢?

(下午1时)那我们来看一看时针走了多少个小时？

（13个小时）

因此下午一时还可以怎么说呢？

（13时）

小结：看来《下午1时就是13时，13时就是下午1时》这个13时就是用我们今天要学习的24时记时法来表示的。那你知道13是怎么来的吗？

小结：是的我们用时针走的第一圈的12个小时加上时针走的第二圈的1个小时。那如果现在时针走到了下午3时，用24时记时法怎么说呢？（15时）这个15是怎么来的你知道吗？

如果时针走到了晚上8时，用24时及时发可以怎么说？（20时）20又是怎么来的？

你们说的对不对呢？我们来继续看看时针走的情况，当时针走了24格的时候月亮出来了，时针又指向了12时。那钟面上的时间是几时？

（晚上12：00）这时时针第二圈走完了嘛？

（走完了）那我们一天走完了嘛？

（走完了）

那一天时针一共走了多少个小时呢？（24个小时），所以晚上12时就是24时。24时也是新的一天的0时

小结：从下面的线条可以清楚地看到一天有两个12时，左面红色的部分是第一个12小时，右面蓝色的部分是第二个12小时。用一天的这24个小时来记时的方法就是24时记时法。（所以你们刚才说的下午3时就是15时，晚上8时就是20时）可是现在老师有一个问题，第一个12小时我们在钟面上很直接看出时间，但平时的钟面上看不到后面这些数字，有没有好的办法让我们看到钟面上的时间能很快用24时记时法来表示呢？

设计意图：通过时针继续走动走到下午1时的时候让学生能明确知道一共走了13个小时，并让学生理解13是怎么得出来的。通过理解知道13时就是用24时记时法来表示的。再继续观察发现从下午12时过后的时间用24时记时法表示的时候都要在时刻前面加上12。让学生自己观察得出结论。然后请几位同学说一说加深学生的理解。

3、那我们就用你们说的方法来试一试。（出示课件6）你能用24时记时法说出小朋友在什么时候做什么吗？

三、探索两种记时法的联系和转换。（5分钟）

1、那你现在能把黑板上普通记时法用24时记时法表示吗？

那我们现在来观察一下黑板上的2种记时法，他们有什么相同和不同的地方吗？（生说）小结：普通记时法表示时间的时候一定要在时间的前面加上修饰时间的词语，用24时记时法表示时间，上午的时间和普通记时法表示的时间是一样的，但不需要修饰时间的词语。

2、同学们再仔细观察一下，普通记时法里面有两个8时和两个12时，为什么他们在用24时记时法表示的时候不一样呢？

（出示课件5）

（因为早上8时是在一天的前一个12小时里的，可以直接说8时，而晚上8时，是一天的后一个12小时里的，它表示在经过了一天的前一个12小时之后又经过了8小时，所以下午的时间应要加上12，因此用24时记时法表示是20时。中午12时就是12时，晚上12时是24时。）

设计意图：通过黑板上两种记时法让生先观察并发现他们之间的相同和不同以及两种记时法之间的联系。从而知道两者的转换方法，（普通转为24时：上午的时间直接去掉修饰词，下午的时间去掉修饰词后时刻要就加上12。24时转为普通：上午的时间直接加上修饰词，下午的时间加上修饰词后时刻上要减去12.四、巩固练习，强化认识（12分钟）

1、（你现在会转换了吗？）我们来试一试，红领巾广播站要我们三（7）班的同学用普通记时法来帮他们报一下节目单，谁愿意来报一报。

（出示课件7）

2、那你现在知道把普通计时法表示的时间改成24时记时法表示的时间，要注意什么了吗?

3、那老师就来考一考大家（出示课件8、9）

4、（3题）将24时记时法转换成普通记时法，那么一定要说明是上午的几时或者是下午的几时，下午的时间还得减去12，否则容易混淆。

5、其实生活中我们经常能看到用24时记时法来表示的时间，老师就给大家带来了其中的一部分，你能根据图上的时间用普通记时法来说以说嘛？（出示课件9）

6、同学们今天说得非常好，那你能动手做一做吗？（翻开书P51 4、5、6）你能根据24时记时法写出普通记时法吗？你能根据时间给钟面上画上时针吗？ 小结：通过今天的学习我们知道了生活中还有一种记时法就是24时记时法，那你想知道古时候的人们是用什么方式记录时间的吗？老师这里有一段资料，可以供大家参考。（播放课件：“你知道吗”的内容）。

设计意图：通过两种记时法之间的转换练习，让学生更加深刻的了解两种记时法，掌握两种记时法的转换方法。能熟练地运用24时记时法和普通记时法。也明白用24时记时法在记时的时候更加的方便。

五、全课总结

(1分钟)

通过今天的学习让我们更加深刻的知道时间对我们很重要，所以我们要更加珍惜时间，好好学习。

本节课的设计体现了以下几点：

1、课一开始，结合学生的生活体验切入普通记时法，使得学生更深地了解普通记时法，并为后面更好地区分24时记时法与普通记时法作了铺垫，接着安排了与学生生活紧密联系的电视节目作为切入点，引导学生思考，让学生在感兴趣的现实场景中，唤起已有的生活经验。

2、在探索认知阶段，我首先出示时针指着12的钟面，并切合钟面的演示，时针转了2圈，引导学生感知一天中有24个小时，能更直观地认识24时记时法。另外联系生活实际，让学生说一说生活中哪些地方用24时记时法表示时间？这样可以唤起学生的生活经验体会24时记时法的实际用处。

3、在巩固练习阶段，我运用了大量的两种记时法之间的联系和转换的题目让学生通过练习加深对24时记时法的理解和运用。

第四篇：24时记时法教学设计 Microsoft Word 文档

24时记时法的认识

响水县运河中心小学 王声红

教学内容：

苏教版数学第五册教科书第49-51页的例题和“想想做做”。教学目标：

1.通过创设生活情景，使学生了解24时记时法并初步理解其中基本原理，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻；根据普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，发现并归纳普通记时法与24时记时法的转换方法，并能正确进行相关的转换。

2.通过自主探索、合作交流，使学生经历24时记时法的认识过程，进一步培养学生观察、比较、归纳能力，增强探究意识。

3.帮助学生建立时间观念，体会24时记时法在日常生活中的应用以及合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的好习惯。教学重难点：

24时记时法与普通计时法之间的互相转换。教具准备：多媒体课件、彩条图等。教学过程：

课前引入：通过鹦鹉要举办个人演唱会，因时间不明确引起争议，从而引发学生探究记时法的兴趣。

师：鹦鹉要举办演唱会了，你打算什么时间去？（有的说上午9时，有的说晚上9时。）到底什么时间去才对呢？没关系，老师今天就是要和大家一起学习有关表示时间的知识。

（一）竞猜激趣，导入新课。（初步感知）

播放中央电视台《新闻联播》节目的片头音乐。

师提问：猜一猜，这是什么节目要开始了？（生答：新闻联播）

再问：新闻联播是什么时间播出的？（学生有的说是晚上7时，有的说是19时。）教师指出：这两种说法都是正确的，它们分别采用了两种不同的记时法。相机板书：晚上7:00，19:00。

（二）观察比较，探索新知。（探索、归纳、发现）

1.观察例题中的节目预报表，认识24时记时法。（1）课件出示例题中的节目表，发现24时记时法。

师提问：你最喜欢看什么节目，能说一下它的播放时间吗？ 接着问： “六一剧场”是什么时间播出的？（14:00）教师边板书边说：14:00就是我们通常所说的下午2:00。你还喜欢什么节目？形成板书：（不必都写出来，有4、5组数就可以了。）

上午 8:10 上午 8:40 下午 2:00 下午 4:00 晚上4:40 晚上6:30 晚上 7:00 8:10 8:40 14:00 16:00 16:40 18:30 19:00（2）探讨交流，认识24时记时法。

师提问：观察黑板上写出的两行时间，它们在表示方法上有什么区别？ 生可能回答：（发现）上面一行的时间前都加了“上午”“下午”或“晚上”等时间性的词语，下面一行的时间前没有这些词语；

师相机小结：我们把上面一行的记时方法称为普通记时法，下面一行的记时方法称为24时记时法。（在对应的位置贴上普通记时法和24时记时法。）这就是今天我们要一起学习的内容。相机板书课题：24时记时法。

（你还发现了什么？）表示同一个时间点的两个数有时是一样的，有时是不一样的。（3）顺利利导，加深认识24时记时法。

教师说明：1天有24小时，是从午夜开始，到下一个午夜结束的。一天开始的那个时刻是0时，此时钟面上的时针和分针都指向“12”，（教师边说边演示）一天结束的那个时刻是24时。

师提问：想一想，此时钟面上的时针一共转动了几圈？（2圈）

2.借助彩条图和实际生活中的应用，探索24时记时法的基本原理，沟通它与普通记时法的联系并能进行转换。

（1）课件出示彩条图，（同时教师拨动钟面）探索两种记时法之间的联系。一天有24时，我们用24格来表示，开始是0时，结束是24时。

教师在黑板上贴上事先准备好的彩条图，相机提问中间格子表示的是几时。

师引导：新的一天是从0时开始的，想想看，这时我们在干什么？相机板书0时。课件陆续出示：起床图、升旗图、吃午饭图（吃午饭图是中午12时，这之前的两种记时法表示的同一时间的数是一样的，猜想后面的一样吗？）、踢足球图和睡觉图。

教师将以上各图的时间在黑板彩条图上对应的地方板书。（老师板书时让学生拨一拨自己的学具时钟。）

最后的睡觉图要强调：夜里12时，用24时记时法记作24:00。

（这一时刻又相当于第二天的什么时刻？）它是第一天的结束，同时又是第二天的开始。因此，这一时刻也是第二天的0时。

（2）借助黑板彩条图，探索两种记时法的转换。观察彩条图，师提问：在哪一段时间里，两种记时法表示同一个时间的两个数是相同的？ 在哪一段时间里，两种记时法表示同一个时间的两个数是不同的？这段时间里同一个时间用两种记时法表示的时数相差多少？

学生讨论，教师根据讨论小结：从0时起到中午12时止这段时间里（钟面上时针走第一圈），两种记时法表示同一个时间的两个数是相同的，在这段时间里普通记时法一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等词来描述的；从中午12时起到夜里12时止这段时间里（钟面上时针走第二圈），两种记时法表示同一个时间的两个数是不同的，在这段时间里普通记时法一般用“下午”、“晚上”、“夜里”等词来描述的，同一个时间用两种记时法表示的时数相差12时。

教师在黑板彩条图的0时到12时之间写上“相同”，在12时到24时之间写上“不同（相差12时）”。

小游戏：教师说24时记时法表示的时间，让学生说出用普通记时法表示的对应时间（可以在自己钟面上拨一拨）。

引导：我们已经初步理解24时记时法与普通记时法的联系，你找到把这两种记时法进行转换的窍门了吗？现在，你能根据上面的理解把这两种记时法互相进行转换吗？

好，那就让我们一起大展身手吧！出发！

（三）加深理解，应用知识。

1.做 50页“想想做做”第2、4、5题。

学生独立做，小组交流，集体订正，并让学生说说自已是怎样想的。师：大家的嘴上功夫真厉害，下面老师要看看大家的手上功夫如何了„„ 2.补充相互转换的习题。（一定要提醒学生普通计时法要写清上午或下午等；而24时记时法不需要。）3.做50页“想想做做”第6题。

分解难度，要求学生分组在自己的钟面上每人拨出一个时刻。4.做练习第7题“红领巾广播站节目预报”。

先让同桌的学生用24时记时法相互播报节目，再指名交流。

（四）知识迁移，加深记忆。

通过今天的学习，我们知道了一天有24小时，所以以后我们可以采用24时记时法来记时，那么，从古到今，都出现过哪些记时的方法呢？一起来看看吧！（要求学生看书第52页。）

（五）概括总结，拓展升华。1.师：今天大家学到了什么？

2.教师总结：今天我们认识了24时记时法，并学会了24时记时法与普通记时法的互相转换，时间老人对每个人都是公平的，我们一定要珍惜时间，合理安排时间。（布置让学生课后搜索一些关于珍惜时间的名言警句）

第五篇：24时记时法 教学反思

一.教学内容的选择源于教材,高于教材;紧扣实际,又用于生活.《数学课程标准》中明确指出: “数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发引导学生人人学有用的数学”、“数学学习的内容应该是现实的、有意义的和富有挑战性的”.本节课的内容设计注意从生活实际出发,由大家都熟悉的中央电视台春节联欢晚会新年倒计时引入新课,用体现一天经过的一组照片配以优美的音乐朗诵,使学生感受一天的时间进过,在练习的过程中,注意选择生活中的例子,选择学生感兴趣的肯德基商店等,既将教学的内容与生活实际有机结合,又提高了学生学习的兴趣.在练习的过程中教师有意安排了播报国家大事的环节,对学生进行有效的爱国主义情感的渗透.整个教学过程的设计安排都充分体现源于生活,又用于生活的思想.特别符合学生学习的规律和实际,使他们感受到数学就在身边,领悟数学学习的价值,感到学习数学的乐趣.二.重视合作交流,重视总结,重视板书,有效突破重难点.动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.本节课教师为学生提供了相互合作、相互交流的机会,促使他们主动探知.本节课教师让学生合作交流的问题是:把普通记时法改写成24时记时法要注意什么?教师为学生提供了足够的合作交流的时间,学生在学习小组内各抒己见,自己派代表向全班发言.再让学生完整的说出各小组的发言,在此基础上教师进行规范的简洁的总结,并通过课件将总结的重点加以圈点,使学生一目了然,有效的突破了重难点的知识.