小学英语教学中存在的主要问题及解决措施[大全5篇]

第一篇：小学英语教学中存在的主要问题及解决措施

小学英语教学中存在的主要问题及解决措施

董雪

问题一：一部分老师仍“徘徊”在活动单教学的大门之外

尽管活动单教学在如皋已经实施了很长一段时间，但我镇仍有一部分老师在认识上存在问题。他们的观点是：英语教学不同于其他学科，它可依附的原有的知识点不够丰富，特别是对于低年级学生来说，几乎“无依无靠”。所以实施起来比较困难，还不如按老路子来的方便。仔细观察一些教师（特别是老教师）的课堂，依旧存在“穿新鞋走旧路”的情况。

解决措施：

对于这样的情况，我们不可能一步登天，一下子就要他们把活动单使用得如何的行云流水，游刃有余。我们首先要做的是要转变他们的意识，要让他们明白：活动单模式中的某些方面还是很适合我们英语教学的。我觉得要用事实来说话。我们可以经常带领教师学习一些优秀教研课的活动单，讨论这些活动单的亮点，并将其与旧的教案模式进行对比，说出利弊。同时还要经常一起观看优秀教研课，并指导教师写好听后一得。用事实告诉他们：活动单教学的确给我们的课堂带来了变化，孩子们的确从这样的课堂上得到了更大的收获。

问题二：校园英语文化建设，班级英语文化氛围创设上存在着“较大的空白“ 我镇中心初中对于校园文化建设，班级文化氛围的创设还是较为重视的，但是对于英语这方面没有做出具体的要求，所以，纵观全镇五所小学，在这方面普遍存在较大的问题，几乎是空白。

解决措施：

1、“自上而下”的转变意识。我认为要转变这一局面的重要一点是“领导要重视起来”。我们的中心初中应该针对这方面对每个校做出明确的要求，每一个校长要有这样的意识。这样才能每个人都行动起来，这一项也可以作为各校的年终考核的项目之一。

2、“打造一所示范学校”。当我们知道要这样做之后，还要知道该怎么做。我们要让各学校有所可依。例如我们可以先让中心小学先把这件事做起来。正如我镇之前展开的“体艺2+1现场会”，“活动单推进模式现场会”一样。我们也可以开展“校园英语文化建设现场会”，让其他学校学习。

3、“定期评选英语文化建设的特色学校”。为了激励各校主动积极地行动起来，发挥各校的聪明才智，我们可以采用激励机制，定期的评选出特色学校，并在年终统计，进行表彰。

问题三：学生的英语课外阅读和听力训练“严重缺少” 我认为存在这个问题的主要原因在于“教师的意识不够”。很多老师还是存在“应付考试”的心理，要考什么，我就教什么，什么不考，我就什么不教。

解决措施：

1、明确内容，让教师有所教。

我们可以组织全镇老师讨论，集思广益，根据推荐的课外读物材料，为各年级选出相应的教材。

2、观察课堂，引导教师加强指导。

像语文阅读一样，我们要教会学生怎样去读。所以在这个方面，教师应该加强指导。我们会要求每月每校出一节阅读课供其他教师学习借鉴，相互交流。

3、举行竞赛，激发学习兴趣。

针对听力口语，我们每学期可以进行相关的比赛。先由各校各年级进行初赛，然后再以镇为单位进行决赛，并颁发奖状。问题四：作业布置大多机械，不够开放。

说实话，这个问题在我自己的课堂上也存在，所以我也在思考究竟该如何解决这样的问题。

解决措施：

1、明确要求。正如陈老师所提的单词抄写不多于三遍一样，我们对于学生的作业也要有明确的要求。做作业的目的是为了巩固相应的知识，机械的抄写略显多于。所以我们要注重作业的质量。对于听的作业，写得作业，读的作业我们都应该有所涉及，并且给出要求，具体什么样的要求，可由各年级老师讨论得出。

2、举行“开放作业设计比赛”。为了促进教师对开放作业的关注，我们可以举行类似的活动：给教师一个课时，针对这个课时的教学内容，设计出相应的课后作业。.

第二篇：浅析高中生物教学中存在问题及解决措施

浅析高中生物教学中存在问题及解决措施

【摘要】生物是与人们的生活息息相关并且也是高中课程中不可缺少的一门学科，但是随着教学制度的改革高中生物课堂上出现了很多问题。虽然各生物老师也都努力将自己的认识结合课本向学生传授，但是还是不能充分满足新课改的要求。因此笔者将围绕生物教学目前所存在的问题进行浅析，并结合实际以提高学生自主参与学习为基本原则提出了几点改进措施，希望能够对生物老师的教学有所帮助。

【关键词】生物课程教学 存在问题 改进措施

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0120-02

随着社会上各项技术的发展，人们的生活水平也在不断提升，与此同时也就逐渐关注孩子的教育问题。而教育界为了满足广大家长的需求，即不断提升孩子的教育水平，而对传统教学制度进行改革。但是改革后在实践中运行时却发现了很多问题，尤其是高中生物课堂上，即使老师都在很努力的迎合课改要求并不断进修，但却仍然感觉课堂上存在很多困难。因为生物本身与实际生活的贴近性，因此在新世纪也得到了领域内学者的广泛关注，为了能够培养更多的生物爱好者本文将围绕教学中的困难进行浅析，并对此提出相关解决措施。

1.高中生物课堂问题的发现

以下笔者将根据自身经验对当前生物教学中存在的问题进行总结：

第一，课堂教学模式太过于守旧。在进行新课改之前，老师在上课的时候都是一个人在上面讲学生坐在座位上“专心致志”地听，而且老师讲的知识就只是看着课本念，搞得课堂没有一点活力，学生也不喜欢听。而新课改之后，要求老师要将课堂的主角还给学生，老师要吸引学生主动参与教学活动，但是很多老师只是口头上响应新课改，而在真正上课时还是按照原来的教学方式，学生与老师之间的互动很少。

第二，老师缺乏对素质教育的认识，把握不准授课内容。新课改要求老师对学生进行全方位的推行素质教育，但是老师面对新教材很难在短时间内把握好知识的深度，对新课改基本理念的认识也不到位。不习惯于用新教材的辅助资料，还是采用传统教学模式及旧材料，这些资料不仅与素质教育相违背而且与当前教学大纲还有一定的相违背，如果一直处理不好新旧教材之间的转换关系，就很难从根本上提高教学质量。

第三，教学硬件设施跟不上时代的发展。高中生物课程中有很多实验，而这也是生物课堂的重要组成。生物教材中有很多知识如果不通过做实验让学生自己动手并看到实验现象，那就只能看着课本上的结论死记硬背。然而现实中很多学校因为各种原因没有相关设备或者是设备陈旧，造成不能让每一位学生都能自己动手，有的只是看着老师做一遍然后去看看实验结果。由于学校教学硬件设施跟不上，学校没有配备多媒体等先进设备，这些在一定程度上都能严重影响教学质量，更不利于新课改的推广。

第四，教学方法固定，学生不积极参与。我国属于应试教育，特别是高中课程的学习就是为了高考，而很多老师在上课的时候就会说明哪里会考哪里不会考，然后学生对需要考试的地方背背。学生从心理上也都明白上课可以不听，只要记性好下课了背住就能考高分，因此在上课时很多学生因为感觉课堂没意思都不注意听讲。

2.提高生物课堂有效性的相关措施

2.1老师要加强新课改理念的认识

很多情况下教学质量一直得不到提升主要是因为老师在思想上都没有充分认识到素质教育的具体含义，认为课改只是课堂上使用的教材换了换。而在教学方法上还是使用传统的教学方式，并没有从深层次上认识课改就是人才培养模式的转变及教学方式的转换。也就是说课改就是理论上的改变加实践上的推广，如果教学方式不变化就跟不上新教材的变化，也把握不准授课内容的深度。

2.2提升教学硬件设施

生物课中难免会有实验课，为了能够让每一位学生都亲自动手做实验并看到实验现象学校要对相关设施进行配置。由于生物本身是一门与实际生活相贴近且应用性比较强，教材中一些理论知识如果没有对应的图像信息学生接受起来比较吃力，也比较少抽象。传统教学中只能靠学生自己的想象能力，但是这样对部分学生来说很困难，因此学校还应该给生物课堂配备多媒体，让老师给学生直观的展现知识，必要时只要对学习有利还可以观看一些生物视频。

2.3强化生物课程的重要性

由于我国是应试教育，而学生在高中课程学习中也都明白生物占的分值比较少，在平时学习时也都当成副科学习，在心理上认识不到生物的重要性。而老师也不去强调生物对以后生活有着密切联系，仅仅传授一些理论知识，更不用说去注重学生的生物观察能力的培养了。为了能够适应新课改的要求，老师要不断帮助学生提升综合能力，不能以应试为最终目的，在根本上强化学生对生物课程的认识，不仅要传授理论知识更要提升学生的创新能力。

2.4强化生物老师的教学素养

虽然新课改要求老师将课堂的主角还给学生，但是老师还是要起到良好的引导作用，争取老师与学生之间友好合作共同提升学习质量。现阶段部分老师还停留在传统教学阶段，教学中脱离实际的现象还是有发生，不能将教材知识与生活实际相结合。那么学生也就体会不到生物与生活之间的微妙关系，也就提不起对生物的兴趣。此外老师还要站在学生的角度去教学，不能给学生树立生硬的形象，要对学生如自己的孩子，不能产生明显的代购，更要能与学生之间自由交流，这样才能有助于教学。

结束语

新课改推行以后高中生物教材也进行了更换，从理论上表明了素质教育的重要性。但就目前来看生物教学中还存在很多困难，对学生生物知识的传授及生物科学素养的培养目标还达不到要求。因此生物老师们应该在新形势下尽快适应课改的变化，加强素质教育基本理念的认识并在教学方法中进行创新，从根本上提升教学质量以培养更多综合素质强的生物学科人才。

参考文献：

[1]彭小芳.高中生物教学中存在的问题和解决措施[J].新课程学习（中），2012，06：48-49.[2]刘春丽.浅析高中生物教学中存在的问题及对策[J].考试周刊，2013，83：152-153.[3]张雪梅.浅析高中生物教学中存在的问题及对策[J].生物技术世界，2013，05：137.

第三篇：小学语文教学改革中存在问题其解决措施

小学语文教学改革中存在的问题及其解决措施

【摘 要】随着新课程改革事业的不断推进，一种全新的教育教学模式正在积极的融入我们的课堂教学，同时我们也取得了较好的进展，但小学语文课程改革中也存在着一些问题，笔者根据自身教学经验总结，得出了一些应对策略，供大家参考借鉴。【关键词】小学语文；教学改革；新课改

语文课程的教学作为学生掌握本国基础文化的重要途径之一，其重要性是不言而喻。小学语文教学是学生初次接受正规教育的阶段，其主要包括教授学生识字、阅读、写作的基本能力，其次小学语文教学也是其他学科教学的基础，因为只有能识字之后才能进入更高级的学习活动。而随着课程改革事业的不断推进，小学语文教学也向着提升学生综合素质的道路上不断前进，在这个过程中也取得了较大的进步，但还是存在着一些问题，笔者根据自己平时教学经验，总结了一些相关的策略，望起到抛砖引玉的作用。

一、小学语文教学改革中存在的问题 1.语文课程形态模糊

当前，小学语文教学过程中，教师带着学生逐字逐句的通过讲读的形式完成课堂授课，这样一来学生既阅读了课文，教师也完成育人的目的。这种方式对提高学生学习成绩有着极大的帮助，但从另一个角度来说，通过这种简单的教学方式，学生很难掌握到一些其他的知识。如在一些发达国家的语文教学中，他们的语文教学不仅仅是让学生完成阅读与课文的讲授，更多的是注重学生语言运用能力的提升。

2.语文课程中理解与表达失当

语文作为弘扬中华民族优秀文化的一种工具，其最主要的功能就是运用语言来让学生充分认知事物并且用自己的语言将它表达出来，其更倾向于学生的理解与表达欣赏能力的训练。纵观我国的语文课程的教材安排，其中自主阅读部分还是占了其中较大的部分，而关于学生的理解与表达能力训练的相关内容则完全没有，从而导致了我国学生的阅读能力与表达能力出现了严重失衡。3.语文实践活动置若罔闻

目前，随着社会精神文明的不断提高，许多国家开始注重语文教学的实践活动的实施，这样既可以让学生具备听说读写的能力，又可以培养学生勇于实践的品格，把学生培养成一个全面发展的人才。而在我国，语文课程教学严重缺乏学生的实践活动，导致学生的阅读能力与实践能力之间严重失衡，理解能力和表达能力失衡。

二、针对问题应采取的对策 1.去伪存真，真真正正教语文

语文教学需要反璞归真，认认真真的上好语文课，这就需要教师能忍痛割爱，摒弃那些浮华的多余的伪语文的教学内容。小学语文课的教学要开展真正的语文实践活动，要在师生的互动之间来进行语言训练，并在这个过程中，让师生的能力共同得到提高。语文课改提倡学科相互融合、相互渗透，其中最重要的是知识的融合和内容的渗透，而不仅仅是形式的。融合与渗透更不能喧宾夺主，从而冲击语文课程的正常教学。语文课改倡导自主、合作、探究的教学形式，但并不是完全排斥接受性学习。语文课改提倡运用现代化教学手段来辅助语文教学，目的是针对现实需要来发挥辅助教学的积极作用，但也不是多多益善。许多传统的教学手段也并不一定是完全落后的，有的是万万丢不得。尤其是低、中年级的语文课主要还是需要依靠教师的示范和讲解，在教师的自身引导和带动下，学生来模仿教师，这些语文课上也考验着教师的真功夫，是不能仅仅依靠现代化教学手段包办代替的。2.舍闹取静，安安静静教语文

小学语文课堂的教学应该是生动活泼的，更应该是安安静静的。语文学习活动中最重要的是引导学生读书，要让学生潜下心来，体会那些文字，要调动学生的思维，安静地学习，将学习内容融进他们的心灵里去，而低中年级的学生由于他们的年龄特点，有的甚至坐在椅子上都不能持之以恒的待着。语文教学要锻炼孩子的定力，让他们在安安静静的的环境中读书，并在教师的正确引导下，从从容容在师生之间展开互动，开展“读、思、议、练”活动，并在课堂上专门腾出时间让学生进行表达能力的锻炼，让学生在课堂上动脑、动手、动口的过程中，学会发现，学会思考，学会学习，学会表达，从而养成良好的学习习惯。这对学生来说是终身受益的事情，也是小学语文教学的重要目标之一。3.避虚就实，实实在在教语文

语文教学过程中要求真务实，注重实效，教师在教学过程中，要秉着朴实、诚实、真实的工作情怀，实实在在地上好语文课，同时教师的语文知识要扎实，语文课程实践训练要落到实处，教学效果要切实。教师在与学生进行对话的时候，要针对文本来展开对话，不能脱离文本来进行空谈、虚谈。师生之间对话，要紧扣教材，对教材进行深入钻研，并咬文嚼字，理解字词，掌握字词。要善于从文本中来了解词与词、句与句、段与段之间的关系并从中去发现文本空白，从而在字里行间去揣摩作者的未尽之言，未了之情。语文学习主要强调个性化阅读，且这些是强调阅读主体的不可替代性，并不是想怎么读就怎么读，爱怎么理解就怎么理解。个性化阅读一定要在尊重文本的前提下，通过多种多样的阅读方式，来提升学生的语文基础能力，但如果脱离了文本，即使有再新的观点，再活的形式，也不会取得好的教学效果。新课改提倡锻炼学生综合性学习能力，并提倡整合语文知识和能力，时刻牢记语文课程的性质，语文是表情达意的工具性学科，文以载道，文道合一，不仅要在内容上下真功夫，更不能忽视了语言训练。总之，语文课就是语文课，它的最基本任务就是培养学生的语文学习素养，从而提高吸收和运用祖国语言的能力。

随着新课程改革事业的不断推进，一种全新的教育教学模式正在积极的融入我们的课堂教学。我们要本着让小学生绽放出五彩的斑斓、追逐绿色梦想的原则，真正成为学生的组织者、参与者。因此教师要正确理解新课改的理念与宗旨，研发出最适合学生个性发展的教学手段，只有这样才能全面提高学生的语文素养，对学生长远发展有较大的促进作用。参考文献：

[1]刘小娟.小学语文课堂改革不“改味”[j].新课程（中旬），2011.（11）

[2]王娟.小学语文教学的育人之“道”[j].华东师范大学，2011.（05）

[3]严欣.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[j].浙江师范大学，2010.（05）

第四篇：农村小学英语教学存在问题及其解决策略

农村小学英语教学存在问题及其解决策略

[摘要] 英语是世界最广泛使用的语言，全球有4亿人把英语作为第一或第二语言来使用，世界上有大量的国家把英语作为一门外语来学习和使用，中国的改革开放政策，加入WTO和北京申奥成功来激励越来越多的人学习英语！《国家基础教育英语课程标准》由教育部公布并于2001年秋季在全国城乡试行。几年来，农村小学在英语学科的教学及管理中，积累了一定的经验，但同时也仍存在着一些问题，需要进一步的探索和研究。在前进的道路上不断的完善。

[关键词] 农村小学

英语教学 存在问题 解决策略

作为一门必修课程，小学英语课程在我省的发展仅有短短的6年。2001年，我省结合实际制定了《积极推进我省小学开设英语课程的指导意见》，提出小学三年级起开设英语课程的基本目标和步骤是：“2001年秋季，在部分地区进行试点,2003年全省城市和县级城镇以上小学、2005年全省所有小学开设英语课”。截止2006年秋，城市和县级城镇以上小学三年级起已全部开设英语课程，农村开设英语的学校数已超过90%。但是毕竟城乡之间还是存在着差距，农村小学英语教学还存在着一些弊端，还需要在进一步探索和完善。

一、农村小学英语教学存在问题

（一）学校对英语教学作为小学教育的基础性学科认识不足

许多人认为，语文、数学是主科，是无可争辩的。至于英语，有条件就开设，没条件就不开，也属正常。有些学校即使开了课也只是摆摆花架子，装装门面，而不进行认真的教学研究与管理。

（二）师资力量不适应英语课程要求

农村小学教师的总体状况是数量不足，质量不高，年龄老化，学科不配套。由于小学英语专业教师奇缺，许多学校只是无奈地安排非专业英语教师应付，加之农村小学缺少英语教学应具有的现代手段，教学信息相对比较封闭，必然导致教学效果不理想。

（三）中学对小学英语教学的认识偏差

小学英语教学是英语的基础，英语学习重在对“第二”语言的感悟，激发学习“第二”语言的兴趣，自幼培养“听说”的能力，避免成人化英语的“高知低能”和“哑巴英语”。而现在中学英语教学是强势的“应试英语”，中小学英语教师难以做好和谐地衔接。

（四）农村孩子比较胆小，羞于说英语

农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

（五）校外没有英语氛围

缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前农村用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

（六）家庭教育与环境的负面影响

家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。小学生家长的英语水平一般都很低，尤其农村学生家长。当年他们都是上初中时才开始学习英语，且大多是英语学习的“失败者”或“逃兵”，对英语学习有一种畏惧和说不清的酸楚乃至抵触心理。他们虽然明白学习英语很重要，但学好太难，甚至认为我们十几岁时开始学都学不好，现在孩子从三年级（不足十岁）开始学也太难为孩子了。

（七）教学水平不高，教学方式单一，学生学习兴趣低

英语是种活泼的语言，小学生一接触到时往往会满心欢喜，兴奋不已。可在学习过程中常感到越学越难，越学越枯燥，越学越没兴趣，逐渐丧失了学英语的积极性、主动性和自信心。农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

二、对于农村小学英语教学存在问题的解决策略

（一）提高认识，加强教学指导

小学英语是启蒙和入门阶段的一门基础学科，开设英语课是我国21世纪基础教育课程改革的重要内容。充分宣传、认识在小学开设英语课的重要性，在学校、教师、家长和学生中形成了学好英语、重视英语的良好氛围。学校领导应多关注小学英语教学，着力解决一些英语教学中的实际问题，配备录音机、磁带等，积极为英语教学创设条件。有条件的学校要配备了电视机、教学光盘等，保障英语教学的顺利进行。

（二）加强师资培训，提高英语教师整体素质

小学英语教师队伍的素质水平，直接影响英语课程的实施和改革的质量。我们应面向未来，把培训小学英语教师，学习和掌握英语专业学科的最新理论知识，提升英语专业水平，当作一件实施素质教育，推进新课程改革的大事来对待。采取业务主管部门宏观指导，相关部门配合，分期分批，先专职后兼职分类培训。培训时注重联系实际，学以致用。培训内容和指导思想应按需施教，学用结合，讲究实效，把理论学习、专业技能培训与专题研讨、交流、观摩有机结合起来。

（三）研究英语学科特点，营造氛围，加强教学针对性

英语作为一门实践性很强的语言学科，关键是让学生学会说。英语技能的形成要依赖于课堂教学，但又不能拘泥于课堂。仅靠每节课40分钟，每周三课时的时间，对于学习一门语言来说确实太少了。语言学习接触的“频度”比“长度”更为重要，并且语言的学习在于运用。针对农村较封闭的条件，较狭窄的学习途径，我们要利用一切时间，一切机会，让学生运用学过的单词、句子在日常生活中交流运用，譬如可以在汉语中练习学过的英语，“我可以借你的pencil吗？”鼓励学生大胆张口说英语，与遗忘规律做斗争，营造英语“大课堂”、“大环境”。

（四）改变课堂教学模式，提高英语教学质量。

许多英语教师固守传统观念，上英语课时要求学生规规矩矩地坐着，安安静静地听着，面无表情地读着，唯唯诺诺地应和着，这显然与英语的学习特点和学习目标相悖。时间一长，必然会泯灭学习兴趣，枯竭学习动力，把英语学习引入死角。在这一点上，首先要解决两个重要的问题，一是培养小学生学习英语的积极情感。让学生认识到，英语是一种重要的交流语言，只要克服信心不大，耐心不足，毅力不够等失败、挫折、焦虑心理，勇敢、顽强、信心百倍地对待英语学习，它就是件快乐的事，肯定能成功的事。其二，改变课堂教学模式，让课堂“活”“动”起来。做到每一节课任务的设计力求出新、出奇、出彩，要多样、多变、多解，尽量使用直观、生动、形象的手段创设操练对话的语言情景，让课堂环境“轻松活泼”。

（五）改变单一的练习形式，采用灵活的形式进行练习巩固

“课堂精彩飞扬，回家隔天全忘”。这并不是学生的过错。小学生容易遗忘的心理特点，难以借助母语进行复习的学科特点，离校后缺乏语言操练环境的劣势，这些因素共同作用，导致了如此尴尬的结果，在农村尤甚。所以，有必要给学生布置回家作业。但布置作业也需要技巧。枯燥无味的练习无法让学生感兴趣，因此可以采用一些灵活的方式进行练习。

1、改正错词

练习对象可以是几个独立单词，也可以是短文中的若干单词。这些单词中有几个字母（通常是容易错的原因字母）错了。要求学生找出来并改正。

这个练习具有挑战性，同时有针对性，符合学习理论中的强化理论。

2、看漫画，编对话

找一些四格连环画之类的趣味漫画，去掉文字部分，要求学生根据最近学过的语句编对话。如果有可能，和同伴一起表演。

这个练习的要点是要求学生使用学过的内容，促进学生回忆。连环画给予学生真实运用的情境，使练习变得有意义。如果和同伴表演，则将锻炼学生的合作能力。

3、在英语教学中，为学生设计多种口头操练的方式

师生问答，生生问答，小组合作，组与组问答，男女问答等一些口头训练方式是很常见的。课堂上尽可能的组织多种训练方式，加大学生口头输出的训练量，以达到熟能生巧的目的。

（六）教师在农村小学英语教学中应有“三心”

小学三年级学生由于年龄小，刚学英语很费劲。这需要教师在教学中有“三心”：即充足的信心、足够的耐心、十足的细心。

1、充足的信心

教师不能因为学生基础差、办学条件不足失去信心，不能过分强调客观因素，在力所能及的范围内激发主观因素的能动性。作为育人者，应坚信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。我们应勇敢的直面现实，相信用自己真诚的爱、过硬的教学技能一定能教好每一个学生。

2、足够的耐心

小学生天性好动，注意力很难长时间集中。这要求教师针对小学生这一年龄特征搞好课堂教学设计，特别针对一些顽皮的孩子要保持足够的耐心。有些孩子刚开始学英语，对非母语感兴趣，特别喜欢大喊大叫，一旦要他们写会单词，他们就会叫苦不迭，不愿去写。怎么办？我的有益做法是先找他们谈心，说明学英语写单词的利害，再耐心说服他们主动去写单词。还有些孩子不愿主动发声，教师应创设机会，在一个气氛活跃的场合，让他发音，待他有成就感后再在课堂鼓励他，这些孩子发音后，进步往往很快，师生关系往往更融洽。还有许多情况，只要老师有耐心，事情总朝着顺利的方向发展。

3、十足的细心

“细节决定成败”，那么细心必能关注细节。教师的细心主要体现在讲课细心、批改作业细心。教师应能静心屏气，虚心教学，只有付诸细腻的情感，才有可能保持十足的细心。譬如上课中间，教师应注意学生明显情绪变化、举止异常行为。

总之农村小学应克服认识上的不足，学校师资不足，教学观念落后，现代化设备缺少，学生家长英语水平低，校园外英语氛围差等困难，因地制宜，趋利避害，积极创造英语教学的优良条件和氛围，灵活多变地组织英语教学。使农村小学英语教学规范，质量提高，让农村的孩子能与城里的孩子一样，享有英语学习的权利，享受英语学习的乐趣与成功！

第五篇：党支部存在问题及解决措施

当前党党支部存在的问题及解决措施

当前党支部建设主要存在的问题：

第一，党支部活动有“重形式、轻实效、重传统、轻创新”的倾向。以往党支部也开展过各种提高党员素质，丰富党组织生活的活动但大部分都流于表面形式，很少得到切实的落实。大部分活动也是针对上级布置的任务临时组织，急于赶交材料等，以致活动存在急功近利的表现，实效较小。同时活动局限于开会、看电影、听讲座等传统形式，缺乏创新。活动的枯燥乏味，不仅不能调动大家参与的积极性，而且效果不大。

第二，支部组织生活缺乏规范，支部成员没有归属感。支部成员间分工不明确，没有明确的目标。支部活动较少，并且没有定期的组织活动，平时让大家感受不到他的存在。活动较少，相对的大家的沟通和交流就少，这样组织生活就容易导致恶性循环中，很难给大家一个组织大家庭的氛围。

第三，党员自身素质有待提高，未能充分发挥积极带头作用。党员自身素质包括思想道德素质，科技文化素质等各个方面。党员应该是先进的代表，所以必须要求党员具有很高的素质，也只有这样才能起到更好的积极带头作用。在各项活动中，党员还不能完全做到带头作用，其主要原因是很少有人在活动中能够铭记自己党员的身份及其应该履行的职责。

第四，党员发展标准存在改进之处，缺乏可调节性。党员发展考核有明确的标准，如班级排名，四级通过等。但是也存在个别优秀同学由于客观原因不能通过考核。如，某同学各方面都很优秀，但由于四级考试失误未通过，进而不能继续发展党员。这种情况不是很多，但是却很可惜，这位同学也是优秀人才，但却因为客观原因不能被组织接收。

针对当前问题的解决措施：

第一，组织生活的形式化，主要原因还是活动的单一化，不能调动大家的参与度。活动的创新需要大家共同的努力，通过头脑风暴等挖掘大家的创新能力，增强活动的多样化、开放性。例如，上党课，可以采取全体党员轮流上党课的活动方式，定时间、定内容、定人员，变书记讲党员听，为大家讲大家听。党支部和基层党支部之间可以组织联谊活动，开展一些融唱歌、跳舞、游戏、知识问答于一体的支部活动，既增进支部党员间往来，又激发党员参与活动的热情。总之，通过不同的活动方法，起到对党员教育的综合效果。无论是什么活动，都要根据变化了的形势和党员的思想、工作情况，党员素质，心理需要及社会热点、难点等问题进行，这样才能更好的发挥活动的作用。

第二，规范党组织生活，定期召开党支部会议，让大家对近期组织生活进行汇报，并共同商讨制定下一期的组织生活。在各项组织活动中明确每位成员的职责，达到人人有事做，事事有人做预期目标。组织生活不要一味的迎合上级布置的任务，注重结合自身情况，开展各项贴近大学生的活动。活动中注重各项材料的保留，这样在上级有需要的时候，我们只要把材料整合就可以了，无需为了活动而活动，不仅实效不好，而且材料难以组织。

第三，提高党员素质需要大家的共同努力，一方面党组织增加大家共同学习的次数，另一方面党员自身注重素质的提高。党组织组织大家共同学习理论知识，进行时事探讨等。党员自身则加强自身先进性，牢记党的宗旨，明确自己的职责。通过党员自身素质的提高，可以影响带动身边的人，促进大家的共同发展。让党员学会从我做起，学习生活中刻苦努力，文化活动中身先士卒，提高自己的同时就是提高别人。时刻铭记自己党员的身份，为集体、为社会贡献出一份力量。第四，改善党员考核标准，吸纳更多优秀人才。存在硬性标准的同时，也应该给更多的人一些机会，杜绝“一竿子打死人”的现象，对于一些特殊情况可以特殊考虑。组织成立专门的考核小组，对于存在特殊情况的考核对象，进行特殊考核。存在特殊考核并不代表就是放宽党员的考核机制，他是党员考核更加人性化的表现，他将更加有利于党组织吸收各种优秀人才，促进党组织的发展。