第一篇：七年级语文上册 17《走一步,再走一步》教学案(无答案)(新版)新人教版
17《走一步，再走一步》
莫顿.亨特
【教学目标】 知识与技能
要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词 过程与方法
1、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
2、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。情感、态度与价值观
激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。【教学重难点】
1、复述故事情节。
2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
3、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。【导学过程】
一、导入新课：
在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃，还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿•亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
二、走进作者
莫顿•亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。
三、检测预习
1、字音
训诫()耸立()迂回()凝视()．．．． 啜泣()纳罕()瘦骨嶙峋()头晕目眩()．．．．． 小心翼翼()陡峭()着眼()．．．．．
2、释义
训诫：
嶙峋：
纳罕：
啜泣：
四、初读课文，整体感知：
1、用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。理清文章脉络,复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。（1）文章脉络：
（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖
（二）、经过(4——15)中途被弃，进退两难
（三）、结果（16——22）父亲指点，摆脱困境
（四）、启示（）走一步，再走一步
（2）复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)（3）悟出的生活哲理：本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
2、文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗?
3、“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？
4、爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指 的是什么？
五、合作探究：
1、文章开头的第一句话，其作用是什么?
2、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
3、“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么?
4、为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中好多处提到“杰利”，有何用意?
5、你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?
六、精读品析：
找出语段中描写“我”的动作和感受的词语，并说说这些描写的作用。
（[点拨]“我”攀爬悬崖时的动作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中，最能表现“我”胆小害怕的动词有靠、伏。
写“我”的感受的词语有：心惊肉跳、几乎晕倒、恐惧、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。这些描写，刻画了人物当时的心理、情态，展现了人物复杂的内心世界。）五 拓展延伸：
1、你认为文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题比较哪个更好些?说说理由
2、写作训练：
我们的生活中,时时处处都充溢着一些细节:母亲的一个亲切的抚摸，老师的一个鼓励的眼神，朋友在天热时送上一杯清凉的水……请你以“永远的细节”为题目，写意篇300字左右的文章。
第二篇：2《走一步,再走一步》教学案
《走一步，再走一步》教学案
教与学目标：
1、知识与能力
①有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
②理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
③培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。
2、过程与方法
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；进一步运用自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度、价值观
引导学生正视困难并积极地克服困难。教与学重点：
理解重点语句，把握本文思想感情，引导学生正视困难并积极地克服困难。教与学方法：
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。朗读复述法、研讨点拨法。课前准备：
学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟读课文，熟悉故事情节。教与学过程：
一、导入新课
学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，人生处处会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，相信同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
二、学习新课
（一）初读课文，整体感知
1、学生自由地朗读课文，识别、积累词语。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；进一步运用自主、合作、探究的学习方式。
相反从这一举动看出他非常爱
自己的孩子，他爱孩子不是一味的溺爱。这位父亲深知，如果自己上去救儿子，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子经过努力自己下来，经受一次历炼，可以增长勇气和经验。
①雅 词： ②四字短语：
教师在学生读完课文自主填写①②后，出示以下重点词语，要求学生正确读出下列词语，并能简要解释加横线词语。
训诫 小心翼翼 头晕目眩 嶙峋 迂回 啜泣 心惊肉跳 纳罕
2、复述故事情节，① 学生再次自由朗读课文，熟悉情节。②让学生复述课文故事情节。
师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：A.交待清楚故事发生的时间、地点、人物；B.把握文章的故事情节；C.尽量用自己的话。
（二）读出自我，合作交流
1、待复述完后，学生交流整理归纳，看看课文中主要写了哪几个情节？
2、前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。
3、讨论：怎样理解这一哲理？
学法指导：师点拨启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标„„结合现实生活思考。
（三）重点赏读，质疑探究
① 速读课文，找出本文心理描写的词语、句子、段落，讨论交流一下自己的感受。
学法指导：教师引导学生结合具体语句深入理解文章内容，例如：A、我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石。这些词写出了“我” 紧张、谨慎、丝毫不敢怠慢的心理。B、“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”“我先是啜泣了一会，然后，我产生了一种巨大的成就感。”两句话中的“啜泣”含义一样吗？不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”
师点拨启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标„„结合现实生活思考
②思考：父亲为什么不怕孩子失足摔死?为什么不上去抱他下来? 学法指导：从这个角度去思考，可以发现一个新的问题，得到新的启示。一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中很多。
三、课堂练习
积累与运用
1、注音、写汉字。
屡次（）耸立（）寒颤（）颤抖（）
chuò泣（）头晕目xuàn（）yū回（）
2、词义写词语。
⑴形容担心祸患临头，非常害怕不安。
（）
⑵抽噎，抽抽搭搭的哭。
（）
⑶高高地直立。
（）
⑷谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（）
3、下列关于文章的说法错误的一项是（D）。
A 文章多处提到杰利，一方面表现了他富有友情，另一方面杰利的存在，为后文父亲找到此处埋下伏笔，使行文更加严密。B本文采用了以小见大的写作方法。C“我”是在父亲指导鼓励下走下悬崖的。
D“但是，从崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。”这句话没有语病。
4、选词填空
A因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的_____(花招、花样、方法）来玩。
B“嗨，慢着，”我软弱地______(恳求、请求、哀求)道，“我没办法——”
C“如果你想待在那里，就待着好了。” 有个孩子______（嘲
笑、讥笑、嗤笑）道，“不用客气。”
D“下来吧，孩子，”他带着______(轻松、安慰、期望)的口气说，“晚饭做好了。”
阅读与品味
阅读课文“暮色苍茫„„这是我永远忘不了的经历。”解答下列问题。
5、请从文段中找出“我”由恐惧到成功爬下悬崖前后不同的心理变化过程的词语，体会其在叙述中的作用。
6、用波划出自然环境描写的句子，并说说其在文段中所起的作用。
7、父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可是他并不上去救孩子，是不是他不爱自己的孩子？
8、联系上下文，想一想杰利哪些地方做得对，哪些地方做得不好？
9、设想：假如“我”的父亲见我遇到危险，马上亲自去救小孩，结果会怎样？（开放试题，言之成理即可）
四、拓展延伸
生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?
学法指导：结合自身体验，畅所欲言。将语文与生活结合，学有所得、学有所用。
五、教师总结
一个人在旅途中，不可能坦坦荡荡、一帆风顺，遇到困难时，只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
六、布置作业
结合拓展延伸写一篇小练笔。
七、板书设计
走一步，再走一步 莫顿·亨特
故事：遇险──脱险 哲理：把困难分解再去克服
八、学后记
九、教后记
《走一步再走一步》 我用两个课时上完了，感觉还比较好。因为这是七年级语文课文，也是贯彻“新课程标准”，培养学生战胜困难，尽快适应初中学习生活的一个有利契机。所以，在设计这节课，我的思路是让学生合作研究，自主学习，路让学生自己走，我只是起到一个指路人的作用，目的是让学生养成一个良好的研究性学习的好习惯。这节课的设计我是让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想，以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，注意基本技能的训练。
我主要从以下几个方面去做：
一、设计导语能吸引学生，创设了很好的教学情境。
二、设计的问题适合七年级学生的实际认知水平。
三、引导学生通过朗读、品味与想象来理解课文内容。
我主要运用朗读、品味结合的方法来完成教学任务，让学生朗读文中富有心理描写的语句、有代表意义的关键词语以及蕴含哲理的议论句、抒情句。在学习了文章以后，给学生留下思考题：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 让学生写下来。
在反思中，也发现有一点遗憾：就是学生对文章哲理的领会不够深入。原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟我在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感。然后让学生设想：如果父亲是自己爬上去把我背下来，我的人生又该是怎样的人生？通过比较让学生体会父亲博大的爱的同时，明白路是要靠自己走的。在此基础上，再让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解。但觉得自己在这个教学环节中有些简单化了。
课堂练习提示：
1、lǚ sǒng zhàn chàn 啜 眩 迂
2、心惊肉跳 啜泣 耸立 小心翼翼
3、D
4、花样、哀求、嘲笑、安慰
5、啜泣—顿时有了信心—信心大增—产生一种巨大的成就感。这一系列的心理变化给“我”增强了战胜困难的信心。
6、句子：“暮色苍茫，„„悬崖下面的大地越来越黑暗。”作用：环境描写能烘托人物的心情。夜幕降临，自己独自一人在岩石上，叫天天不应叫地地不灵，更增添孤独与恐惧感。同时也为后来战胜恐惧和困难，增强勇气，埋下伏笔。
7、不是，相反从这一举动看出他非常爱自己的孩子，他爱孩子不是一味的溺爱。这位父亲深知，如果自己上去救儿子，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子经过努力自己下来，经受一次历炼，可以增长勇气和经验。
8、他私自离开胆小怕事且最需要帮助的朋友，给“我”带来一定的困难，这一点他做得不对；但是他后来带领父亲来解救我，从这一点来说他做得很对。
9、“我”就会失去这个难得的增长勇气和经验的机会。如果今后遇到更大的困难，也不能自己去面对，去克服。（这不是惟一答案，只要言之成理即可）
第三篇：课题：走一步,再走一步教学案
课题：《走一步，再走一步》
课时数：两课时
上课时间：
主备人：审核：七年级语文组
执教
一、学习目标：
1、有感情的朗读全文，初步感知课文内容。
2、准确复述课文内容。
3、学生谈谈对走一步，再走一步中蕴含的生活哲理（结合文中具体的语句，说出包含的生活哲理）
二、学习重点、难点：
1、掌握作者在遇险到脱险的整个心里变化过程。
2、体会走一步，再走一步所蕴含的生活哲理。
二、预习导学
1、走近作者，了解写作背景
2、有感情地朗读课文，读准下列加点的多音字或难读字的字音；学习运用下列常用词语。
字音：闷热（mēn）玩弹子游戏(dàn)不能动弹(tán)全身颤抖(chàn)着眼(zhuó)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(lín xún)
3、根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。
导航：根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。时间：七月里一个闷热的日子。地点：美国费城。人物：“我”和五个小伙伴、父亲。事件起因：因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
（1）、爬悬崖的时候，我遇到了什么情况或者是危险？（我被困在一悬崖的石架上面，不能进退）
（2）、我被困在哪里？（离崖顶三分之二的狭小岩石架）请同学在黑板上画出来。
（3）、为什么其他孩子都继续爬上去了而我却被困呢？（八年来我一直都病、牢记母亲叫我不要冒险的训诫）
事件经过和结果（思路点拨）：“我”犹豫不决——爬上石架——陷入险境——心惊肉跳 ——父亲鼓励——小心翼翼——信心大增——成功脱险。
4、复述故事的内容。
5、整合写作思路
全文共23自然段，可分三部分
第一部分：冒险、陷险（1—13）第二部分：脱险（主体部分）（14—22）（我遇险→父救险→我脱险）第三部分：感悟（23）
※预习中的疑难问题、质疑记录：
三、交流探究
（一）朗读课文，整体感知课文内容
导航：冒险情节（犹豫、软弱、委屈、恐惧、无助、绝望）；脱险情节（害怕、恐惧、谨慎、信心大增、欣悦
（二）把握记叙要素(三)整理写作思路
四、点拨精讲
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1、开头为什么突出天气“闷热”？ 明确：为下文孩子们爬到悬崖上去凉爽凉爽作铺垫。
2、找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？
明确：课文主要写“我”跟小伙伴们爬悬崖的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是“伸、探、踩”，这几个动词突出了我的小心翼翼的心理。
3、请同学们在课文中找出描写我遇险时神态及心理的句子。（心惊肉跳、几乎晕倒；软弱哀求；头昏目眩、啜泣；不能动弹）
4、“我”永远忘不了的经历指的是什么? 明确：“永远忘不了的经历”有两层意思：①从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”这也就是告诉我们，在困难面前不应该畏惧害怕，而要冷静地分析困难，化解困难，要由易人手，循序渐进，坚持到底。
5、为什么不要想着距离有多远？明确：因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。
6、文题“走一步，再走一步”，你怎样认识这一标题的含义？
明确：在人生的道路上，不管面对怎样的困难，只要把大困难分解为小的困难，一个一个的认真解决，终会取得成功。
7、“走一步，再走一步”缺少了什么？这里加何标点最为恰当？为什么？这种景象就像茫茫大海里的一个落水者，他在绝望之中看见了远处渐渐驶近的一条般，肯定会冲口而出：船！此时该不该用叹号？
★当堂背诵最后一段（有时间的话抽一两个同学起来尝试背诵）
五、知识归纳
“我”从一件小事，感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。由此可知，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来，精神也就越来越充盈。做人也好，做学问也罢，如果像本文作者那样，不断思考，因事推理，你的思想将会闪现理性美的光芒，你也将拥有一个高质量的人生。咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。于是就没了下一步，于是就没了路„„ 路尽天绝处，不妨尝试再走一步。万水千山，只源于最初的那一步。
六、检测巩固
1、见《同步训练》
2、我们试着作出种种有可能的设想，为故事设计一个新的结局。
⑴、杰利找的是“我”的母亲„„⑵、杰利没有找到“我”的任何亲人„„ ⑶、杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮“我”„„
⑷、杰利被伙伴们恶作剧地拉走，不允许他去报告“我”的家人，也不允许他独自来帮“我”„„
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第四篇：新人教版 七年级上册 走一步再走一步-导学案
17走一步，再走一步
第一课时
学习目标
1、理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。
2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
3、鉴赏课文中由事推理的感悟美。在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。
自主交流:
一、基础知识
⑪ 根据拼音写出词语并解释：
① lín xún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ② chuî qì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③ dà hǎn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
④ sǒng lì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑤ níng shì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑫ 分别写出与下列各形声字同声旁的字，并组词： 侍（）啜（）漫（）踩（）
（）
（）
（）
（）
（）
（）
（）
（）
二、理解探究
⑪ 从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
⑫ 在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意 思？
⑬ 一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
⑭ 为什么不要想着距离有多远？
展示质疑:
⑪ 石架大约７米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？他的办法有什么普遍意义？
⑫ 哪些地方写到杰利，请一一加以评论。
⑬ 请评论四个孩子的行为。
⑭ 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
⑮ 假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
探究提升:
阅读文段，回答文后问题。
①时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
②暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子”，他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
③“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”
“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”
④我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。
“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”
⑤这似乎能办得到。我小心翼翼地________出左脚去________那块岩石，而且________到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。
⑥我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚________在崖下的岩石上，_______了父亲强壮的手臂中。我先是________了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。
⑦我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
１、在⑤⑥段中的空白处填入适合的动词。
２、解释文中加粗的词语：
⑪ 寂静：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑫ 小心翼翼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑬ 灰心丧气：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、最能表现“暮色四合”带给我的直接影响的词是＿＿＿＿＿＿＿＿，结果是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４、“我”在父亲的指点下，爬下悬崖的过程描写得非常细致生动，这样写的目的是什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ５、“我产生了一种巨大的成就感”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。６、照应题目，表现主题的一句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。７、简述你从作者的经历中悟出了什么生活哲理？
⑩但我想说，那只殒命高原的小鸟，它并不曾想起过要救人，救他的还是他自己。小鸟的叫声唤醒了他求生的欲望，才使他得以绝处逢生。是啊，被唤醒的生命才会有激情去创造，才能够走出眼前看似无际的困境和厄运。
（选自《知道窗》2006年第3期，有改动，作者祁文斌）
1、文章写“他”旅游，为什么对“他”在旅途中的所见所闻一笔带过？文章用第三人称来叙述，有什
第二课时
拓展训练:
唤醒生命
①他生活宽裕，爱好旅游，常利用闲暇时间开着自己的车四处游历。前不久，他又进行了一次长途旅行，自己驾着车远赴2000多公里外的西藏。②经过半个多月的奔波，他到达平均海拔3000多米的青藏高原地区。只身旅行，难免孤寂，但在那片地广人稀的地方，人影和炊烟都难得一见。他打开车里的收音机，却收听不到任何节目。
③车子进入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路，两旁没有成活的草木，有的只是冰天雪地和不时刮起的狂风。
④他一路上领略着奇特的高原风光，不料赖以行进的汽车却出了故障。他仔细检查了半天，竟然没有找到任何原因。他想起以前听别人说过，如果遇到这种情况，唯一能做的事情就是等待过往的车辆，请别的司机帮忙修理，或者帮助拖着坏了的车离开这里。
⑤只有等待，他一直等了三天。糟糕的是，三天里竟没有任何车辆从这里经过，甚至连一个人影都没看见。那是怎样的一个世界啊，死一般的沉寂、空旷。他携带的食物和水已所剩无几，处境非常险恶，如果再等不到过往的车辆或者能够帮助他的人，等待他的只有死亡。
⑥又过了两天，一场大雪将他的车慢慢覆盖。他又冷又饿，因为食物已经完全吃完了。⑦迷迷糊糊中，蜷缩在车内的他被一种声音吵醒。爬出车来，他看见车顶上趴着一只不知名的小鸟。那只小鸟也许是在寻觅食物，看起来同样无助，正用微弱的声音不停地鸣叫着。霎时间，他的泪水禁不住涌出，这是五天来，他第一次听到来自生命的声音！
⑧他伸出手，轻轻捉住了那只小鸟，将它放进相对暖和的车厢里。他开始打起精神，试着努力自救。他反反复复地仔细检查汽车，终于找到了故障的原因，原来是化油器上的一个零件阻塞了油路。车子修好了，他靠虚弱的身体开着车向前行驶了40多公里，驶抵一个牧民居住点，他终于得救了。只是，那只吵醒他的小鸟在车子行驶的途中不幸地死去了。⑨这段经历，后来他常常谈起。他说：“是那只小鸟求生的叫声，挽救了我的生命。”直到今天，作为纪念，他还把那只风干得比拳头还小的小鸟保存在自己的书橱里。
么好处？
2、“这段经历，后来他常常谈起”，请概述他的“这段经历”。（30字左右）
3、如何理解“他”把“那只风干得比拳手还小的小鸟保存在自己的橱里”这一做法？
4、作者说“救他的还是他自己”，这和第⑨段“他”所说的“挽救了我的生命”是否矛盾？为什么？
5、文章最后一段有什么作用？它同前文有什么关系？
课后增效:
1．下面加点字注音读音有误的一项是：（）
A.啜泣(chuî)一堵墙(dǔ)峭壁(qiào)耸立(sǒnɡ)B.崩土(bēnɡ)蓬乱(pénɡ)颤抖(zhàn)嶙峋(xún)C.凝视(nínɡ)嘲笑(cháo)头晕(yūn)目眩(xuàn)D.陡峭(dǒu)动弹(tán)摔死(shuāi)翼翼(yì)2．下列词语中有错别字的一项是：（）A．掇泣 凝视 耸立 B．训诫 迂回 纳罕 C．嶙峋 峭壁 目眩 D．头晕 蓬乱 颤抖
3.下列句子没有语病的一项是（）A.请把这件事你不要放在心上 B.他很早就对天文学产生了兴趣
C.从事实中告诉我们，环境灾难是没有国界的 D.他的作文不但全校冒尖，而且是全班
第五篇：《走一步,再走一步》优教教案
《走一步，再走一步》优教教案
一、教学目标
让学生学会有感情地诵读课文，在复述故事情节的基础上理解课文内容，进而感悟生活哲理。
二、教学设计
（一）故事导入：
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。
就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，你们知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的呢？ ［学生讨论后明确］：
1.他就是作者莫顿•亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。
2.他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。
今天，老师向大家推荐美国作家莫顿•亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
（二）生字词教学
厌倦juàn 附和hè 怦怦pēng 晕眩xuàn
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哭泣qì 呻吟yín 恍惚huǎng 参差不齐cī 哄堂大笑hōng 惊慌失措huāng
（三）故事复述
1.同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章？也就是是一篇什么体裁的文章？（记叙文、议论文、散文等等）
2.好了，既然这是一篇叙事文，那么请问记叙文的六要素是什么？（时间、地点、人物、起因、经过、结果）
3.请同学们快速默读一下课文，找出与六要素相应的内容。（1）时间：一个酷热的七月天（2）地点：悬崖上
（3）人物：“我”、内德、杰里、父亲
4、好了，下面就先请一些同学来复述一下课文（2分钟的准备）接下来教师再在同学们的复述中归纳出文章的：（4）起因：厌倦、寻觅其他好玩的事（5）经过：冒险、遇险、脱险
（6）结果：顺利脱险并悟出深刻的人生哲理，（四）合作学习1.合作探究1：
通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。他是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。
大屏幕投影出示问题组：
a．“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？ b．这件小事给予作者哪些启示？读罢，你又有何感想？ 学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。
［教师小结］：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
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［小结］这位同学所用的方法跟作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
2.体验反思
同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。［大屏幕投影问题：联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的？］
学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。
[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《走一步，再走一步》这篇课文后，给你留下什么思考呢？
第二课时
一、教学重点、难点：
1.理清课文的结构和详略安排。
2.能找出课文中描写心理活动的语句并理解其作用。［借此对“我”的性格进行分析］
二、教学过程：
（一）分析结构
1.按事件的起因、经过和结果、启示把故事分成三个部分，并在课文中标出。（板书）
2.概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。3.记叙的顺序是什么？（顺叙）板书设计：
（二）分析描写心理的词语并理解其作用。
1.从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？（我绝大部分时间都是一个病弱的孩子）或“乖、懦弱、胆怯” 2.齐读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。
（满头大汗、浑身发抖、心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动、吓坏了、反胃、哑
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着嗓子、阵阵眩晕、天旋地转、虚弱、无力、哭泣、呻吟„„）
3.这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？
（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感）
4.如何理解“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我”。为何不直接写“我”哭了？
（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。）
5.分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？ 最初：毫无信心 “我不行„„我会摔死的。” 继而：信心萌发 “我”能做到 随后：信心大增 “我”做到了 最后：抽噎
6.学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？ ①假如你是“我”，将怎么办？ ②假如你是“我”的同学，将怎么办？ ③杰里与其他孩子有什么不同？
④你觉得文中父亲的做法与父亲直接爬上去把“我”抱下悬崖，那种比较好？为什么？
请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。［明确］重点讨论④：
父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不可能救他一辈子。
父亲教给我好方法，让我一辈子受用。
［小结］：授之以鱼，莫若授之以渔。父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。”；他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心；当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步。可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！
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［总结］本文是美国作家莫顿• 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。
居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
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