第一篇：《二泉映月》公开课教案
《二泉映月》教学设计
（2）了解民间音乐家阿炳的经历和创作《二泉映月》的艰辛历程。（3）学习文章“琴声”和“心声”交替的写法。2.过程和方法目标：
（1）抓关键词“双目失明”“卖艺度日”通过想象画面感受阿炳生活的坎坷，补充资料了解阿炳对音乐的热爱及对光明的向往，从而走进阿炳的内心世界，为体会乐曲做铺垫。
（2）创设音乐情境，让学生在倾听、朗读、感悟中深切理解乐曲《二泉映月》的内涵，并能熟读成诵。3.情感目标：
通过对课文的理解，学习阿炳敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。其中想象画面体会阿炳的内心情感、感受乐曲《二泉映月》的丰富内涵既是本课的教学重点也是教学难点。切入点和主线问题 ：
从“《二泉映月》是一首怎样的曲子？阿炳是怎样创作出来的？”切入，也可以从方中描写二泉映月美景的词语入手，以重点句“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊??”为突破口，理解体会阿炳的坎坷经历，感受《二泉映月》美的旋律和丰富的内涵。资料补充：
了解阿炳生平经历的资料；乐曲《二泉映月》；小泽征尔崇拜阿炳崇拜《二泉映月》说的话。
需学习的表达方法： 拓展阅读：
选择场景想象描写阿炳卖艺的情景；拓展阅读《月光曲》。
第一课时
一、揭题：
1.播放《二泉映月》曲子，学生谈谈听后的简单感受。
师：如此精美的二胡曲，想不想知道是谁演奏的？这首曲子的背后又有着怎样的故事？今天我们就用心来感受一部音乐—二胡曲《二泉映月》，板书课题。
二、了解阿炳坎坷的经历，体会阿炳创作《二泉映月》时的心情。
1、这篇课文，描写“二泉映月”这道风景的文字还真不少呢。请你们快速浏览课文，找出文中描写“月”、“泉”和描写《二泉映月》的四字词语，找出文中带“听”的句子多读几遍。找到文中描写曲子的段落多读几遍。课件展示
树木葱茏 藤萝摇曳 一泓清泉 月光如银 月光似水 静影沉璧 月光照水 水波映月 淙淙流水 蜿蜒而来
交流；你从这些词语中体会到什么？（景色美）
2、如此美的景色对阿炳意味着什么？（请听）（再次播放乐曲）师范读第三自然段
交流：（1）阿丙无心欣赏美景，（课文中哪段具体描写二泉的美景，读句子）似乎在诉说他的苦难人生（阿丙有什么样的苦难人生？指名说说）（2）有哪些词语可以体现阿丙的人生苦难？ 板书：双目失明 饱经风霜 卖艺度日 坎 坷 预设一：
双目失明：双目失明对一个人的打击是多大呀？ 从此，他再也看不见——（出示美景图片）
过渡：在风景如画的美景中，人们常常看到一位身着长裳，头戴礼帽，身背胡琴，沿街卖艺的人，他就是阿丙。预设二：
卖艺度日（1）：阿炳生活的年代据我们现在已经有六七十年了，他的生活
对我们来说是陌生的，是遥远的，但是这并不重要，重要的是我们要用自己的真情和想象走进阿炳生活的那个年代。
（3）出示：也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳是怎样艰难地行走在卖艺的路 上；也许，那是一个酷热难耐的中午，拉着二胡的阿炳，突然晕倒在地，事情将会怎样发展；
也许，在卖艺的路上，阿炳不小心撞上了一摊水果，你又将看到什么？也许，一个粗鲁的大汉硬拉着阿炳去给汉奸唱堂会，但是，阿炳他??（5）学生选择一个画面想象、描写。
虽然阿丙生活穷困，遭受疾病折磨，但他有没有放弃对音乐的热爱？（没有！）有没有忘记对光明的向往？（没有！）有没有放弃对幸福生活的追求！（没有！）
（出示第三自然段：请女声读前两句，男声读后两句）
师：是啊，又是一个中秋夜，阿丙在邻家少年的年久搀扶下，来到了二泉。他听到了什么？想到了什么？
（8）齐读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊?? 真的是泉水在叹息，在哭泣，在倾诉，在呐喊？（不，是阿丙，是师父，是穷苦的人民）那么，阿丙为 而叹息 阿丙为 而哭泣 阿丙为 而倾诉 阿丙为 而呐喊
（10）再读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊?? 师：就这样，听着，听着，阿丙的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来了！
3、再播放二胡曲《二泉映月》，学生闭眼静听 问：此时，你好像看到了什么？听到了什么？
4.（此环节可作机动，可到第二课时讲）自由读第五自然段，用“——”划出表示琴声特点的句子，用“ ”划出表现琴声所抒发的丰富内涵的句子。出示：“起初——”
A、琴、心：“起初，琴声委婉连绵，??人生道路。”四句。（让生读后，评说：）a.琴声犹如泉声一直流进我们的心田。b.琴声表达了阿炳的绵绵思念。c.泉声记录了阿炳的人生之路。d.泉声映照出阿炳童年的记忆
优美的景色，慈祥的师父、苦难的记忆都随着这琴声流淌出来，我们可以真切的读出四个字，那就是：爱、恨、情、仇。（出示指读）B、琴、心：“随着??无限向往。”四句（让生读后，评说：）
一位哲人说过：“真实才是最美的”这琴声就是阿炳内心世界的真实写照。（出示指读）
C、琴、心：“月光照水，水波映月......的月光。”四句(让生读后，评说：）爱是一种力量，一种追求，一种幸福，一种希望。想想看，怎样读才能表达出这博大的“爱心”？ 阿丙用琴声告诉人们，他爱??，他爱??，他爱??，他爱??，他爱??（出示指读）（2）配乐齐背第五段，融入情景。
5、走近阿炳，感受其精神（课文最后一段）：（1）这首曲子深受我国人民喜爱
（2）在国际上也享有声誉：小泽征尔的故事
补充资料：1978年，日本指挥家小泽征尔应邀担任中英乐团的首席指挥，他指挥演奏了《二泉映月》，他感动得热泪盈眶，激动地说：“这种音乐只应跪下来听。” 想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？
师：充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了，但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得小泽征尔跪的，小泽征尔跪的是对命运抗争，对光明向往的这种不屈的精神！
（六）总结全文，升华情感。
1、这是一首千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣，还荣获20世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。
2、淙淙的泉水声，引发阿炳的琴声，阿炳的琴声倾诉着他的心声。此时此刻，你想对已经离开我们的阿炳说点什么吗？
第二篇：《二泉映月》公开课教案
《二泉映月》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。背诵第五自然段描写琴声的句子。
2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。
3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教学重、难点：
体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、复习导入
1、通过上节课的学习，我们知道了《二泉映月》不仅是一首乐曲，而且还是一处美丽的风景。我们一起来看一看这美丽的“二泉映月”。
2、出示词语，读词语。
二、发现一处美景
1．同学们，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是关于“二泉映月”，还是无锡惠山的一道著名的风景。
2．请你们快速浏览课文，找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。
（1）无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
（2）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
（3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水志萦绕在他的耳畔。
（4）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。（师生交流）
4．课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景，我呢，已经把描写二泉映月的优美词语都摘了下来，大家看大屏幕。树木葱茏 藤萝摇曳 一泓清泉 月光如银 月光似水 静影沉璧 月光照水 水波映月
5．试读这些词语，读出一种感觉，轻轻地、缓缓地给人一种幽静的月夜感觉。
三、体验一段人生
过渡：是的，在我们的眼中这就是一道美丽的风景，一幅秀丽的画卷。但是对于双目失明的阿炳来说，他看得到吗？（看不到）因为他是一个——瞎子。一个瞎子面对如此美丽的画面，他却看不见，在他的生活中只有黑暗，无边无际的黑暗，无穷无尽的黑暗。就在无边无际的黑暗中，阿炳度过了一段怎样的人生呢？
1、出示第三自然段，自由读
2、就在这十多年中，阿炳留在无锡街头的是什么样的印象？
十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。
3、理解“整天”：什么叫整天？就这样一直过了多少年？
十多年过去了，阿炳整天——带着墨镜，整天——操着胡琴，整天——卖艺度日。
4、短短的两句话,写不尽阿炳一生的不幸。透过它，我们似乎看到了阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面——
师描述：也许是在冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳得出去卖艺；也许是在夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳还得出去卖艺；也许某一天，阿炳生病了，发着高烧，浑身发抖，可他不得不硬挺着出去卖艺；也许，在他卖艺的路上，不小心跌倒了，有人竟偷偷拿走了他卖艺得来的钱„„
5、这一幕幕悲惨的画面你们看到了吗？阿炳的身心所承受的煎熬你们感受到了吗？来，用朗读表达出来。（读）
“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”
6、阿炳的一生充满了坎坷，充满了苦难，但是阿炳被命运压倒了吗?他屈服了吗 ？
这两句话还没有读出阿炳内心强烈的感情来，不怪你们，可能你们还不知道，曾经有人出高价生拉硬拽着阿炳去给日本鬼子、汉奸老爷拉曲子逗乐，但他宁死也不从。他说：“人穷志不能穷，卖艺也要留骨气！”听了这些介绍，再来读——
“但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”
6、又是一个中秋夜，还是在二泉池畔，阿炳回忆着一桩桩，一幕幕坎坷心酸的经历，渐渐的，渐渐的，他听到了——“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„”
当阿炳想到惠山二泉的优美景色自己再也看不到了时候，他似乎听到了——他似乎听到了深沉的叹息
当阿炳想起疼爱他的师父，想到自己的坎坷经历时，他似乎听到了——他似乎听到了伤心的哭泣
当阿炳寂寞无助时，他多么希望有人陪他说说话，能听一听他心中的委屈苦闷呀，可是无人倾听。此时二泉是阿炳的知音，二泉静静的聆听着阿炳的故事，他似乎听到了——激愤的倾诉
7、那深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，是阿炳说也说不完的辛酸，是阿炳流也流不尽的眼泪。可是饱经风霜的阿炳却有一身傲骨，他有着坚定信念。我们仿佛听到他在对无情的命运发出呐喊： “来吧，！”“来吧，！”阿炳会对命运发出怎样的呐喊？保持这种情绪，读—— “渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„”
四、感悟一片情怀
1、过渡：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就这样一首不朽的乐曲诞生了。（放音乐）
2、谈感受：刚才听到的就是《二泉映月》，什么感受？
3、在课文中有一段长长的文字在描写《二泉映月》这首乐曲，带着音乐给你的感动读读这些句子吧。
（1）指名读：划出琴声是怎样变化的？
（起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。）
（2）同学们，其实琴声的变化是可以用一条曲线画出来的。来，伸出你写字的手跟老师一起边读边画。
4、同学们，你想过吗？琴声之所以会这样变化是有原因的。什么原因？（是因为阿炳在演奏的时候，他的情怀始终是在变化着的。）怎样变的？ 开头时——这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
高潮时——它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
结尾时——阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光„„
5、配乐读，体会乐曲中包含着的深深的情怀
听，仔细听，你听到的只是这琴声吗？你还听到了谁的声音？你听到了谁的倾诉？你听到的哪里只是音乐，你们听到的分明是就炳的一片情怀啊!这就是阿炳的《二泉映月》，这就是民族音乐的瑰宝《二泉映月》，这就是世界音乐史上的不朽之作《二泉映月》。
五、品味一种精神 1、1978年，世界著名指挥家小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》。他感动得热泪盈眶，喃喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”
2、对某个人无比崇拜的时候才会朝他下跪。小泽征尔跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神？（板书：向命运抗争
对美好未来的无限向往）
3、总结：
生命的荣耀不在于命运的悲惨，而在于他能够在悲惨的命运前坚强的站立起来，像阿炳那样不屈不服的向命运抗争，像阿炳一样身处逆境，却对未来充满向往，希望之灯永远不灭。
4、你还想到了谁？
5、总结：
当你身处逆境，当你遭遇厄运，当你需要向命运挑战时，你就去想想他们吧，像他们一样勇敢地与命运作斗争，像他们一样永远怀着美好的希望。
六、作业
欣赏阿炳的其他作品，如：二胡曲《听松》、《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龙船》等，把你的感受写下来。
第三篇：二泉映月第二课时公开课教案
《二泉映月》第二课时教学设计
执教者：朱建婷
教材分析：
《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲的艰辛历程，表现他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。文章真挚感人，饱含深情，意境悠远美丽。教学目标： 知识与技能：
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。
过程与方法：
通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
感受阿炳创作的艰辛，学习他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。重难点分析：
1、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
2、在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。课前准备：课件、二胡曲《二泉映月》。教学过程:
一、复习导入，激发情趣
过渡：同学们，让我们在一个短片中来回顾上节课所学的内容吧。播放短片，教师配音解说
（无锡的惠山，风景优美，树木葱茏，藤萝摇曳，山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。有一年的中秋之夜，小阿炳跟着师傅来到泉边赏月，可是除了淙淙的流水声，他什么声音也没听到，师傅说“等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音”。）2
过渡：看了这个短片后，你觉得怎么样？ 学生自由回答（可能是美丽、风景如画等）
过渡：同学们说的都很好，让我们继续来探索二泉映月的美吧
板书：二泉映月
二、读议结合，探究学文。
过渡：刚才我们说小阿炳除了淙淙的流水声，他什么声音也没听见，师傅却说等你长大就能听见了，这是为什么呢？
1、请同学们自由朗读3到4自然段，读完思考讨论
过渡：是啊，双目失明，疾病缠身的阿炳是怎样卖艺度日的呢？书上没有写，却一定写在我们的心上，让我们走进阿炳生活的那个年代吧。
2、出示：那是一个雪花飘扬的午后，阿炳为一帮酒足饭饱的商贩弹曲子，得到的两个铜板却丢在了破碗外，阿炳赶紧伸出瘦骨嶙峋的手，颤抖地摸着，最终一无所获！
——摘自《阿炳曲集》 还有可能是怎样的情景下呢 那是一个烈日炎炎的夏天„„
那是一个大雨如注的傍晚„„
那是一次身患重病的时候„„ 那是„„
小组之间讨论合作一下
过渡：当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳的面前时，听着那熟悉的流水声，他想到了很多，也听到了很多，那么阿炳似乎听到了怎样的声音呢？
3、出示：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
看到这句话，你又有什么想说的，想问的呢？ 指导朗读这句话
过度：这些积淀已久的情怀在阿炳心中涌动，他多么想一吐为快，在这万家团圆的中秋之夜，孤苦无依的阿炳又能把这满腹的心事说给谁来听呢，他只有通过伴随他多年的二胡，倾吐给这茫茫月夜。（板书：琴声———— 情怀）3
4、这时候的阿炳所拉出来的到底是一首怎样的二胡曲呢？请同学们拿起课本，听老师来朗读第五自然段。
听了二泉映月的旋律后，你有什么想说的呢？
5、接下来就请同学们仔细阅读课文的第五小节，并思考这样一个问题：阿炳通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢？（小组讨论：并用曲线划出表示琴声的句子，用直线划出表示情怀的句子。）
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。（1）出示此句。
（2）起初这个琴声的基调是怎么样的？（板书：委婉连绵）这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢？（板书：赞叹怀念思索）
（3）起初的琴声是委婉连绵的，抒发了阿炳赞叹二泉美景，怀念恩师，思索人生的情怀。指名读——生生评议——指名读，最后请全体女生来把这部分读好。
随着旋律的升腾跌宕步步高昂，乐曲进入了高潮，它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。（1）出示此句”
（2）这时候的旋律是？（板书：步步高昂进入高潮）此时阿炳似乎表达了什么情怀呢？（板书：抗争向往）
（3）此时的乐曲以势不可挡得力量，表达出他对命运的抗争和美好未来的无限向往。
那同学们思考一下，阿炳想通过乐曲抗争些什么呢，同样的又向往些什么呢？
如果你就是阿炳，你会怎么说呢？(抗争些什么向往些什么)
（想象一下阿炳当时的神态？激愤瞪目
抗争向往）
乐曲步步高昂，渐渐进入了高潮，抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争，和对一种幸福安宁生活的向往。指名读——生生评议——指名读，我请男生来把这部分读好。
（教师引读）月光照水，水波映月，乐曲久久的在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
（1）此时的乐曲是: 舒缓而又起伏，恬静而又激荡
板书: 舒缓起伏恬静激荡爱 4
（2）阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们什么？
（3）指名生读
（4）同学们，你们想想看,除了这四个”爱”,阿炳他可能还会爱些什么呢?（5）请同学们好好读读这四个“爱”,细细体味阿炳当时的心情.（6）那谁有勇气能把这四个“爱”读好呢？（指名读——生生评议——再读——引读）
同学们,阿炳的命运虽然是坎坷、艰难、困苦的,但他有没有向命运屈服啊?他还是要同这不公命运抗争,也永远对命运充满着向往.下面就请同学们一起来读好这第五自然段.三、欣赏乐曲，总结全文。
1、就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。请大家一起来欣赏这首曲子吧！
2、（播放音乐直至下课铃声响起）好，同学们，铃声虽已响起，但琴声却仍将延续。因为二泉映月这是阿炳一生坎坷命运的真实写照，表达了他对悲惨命运的抗争和对美好未来的无限向往。让我们一起记住这首不朽的乐曲吧，再次有感情齐读课题——二泉映月。
四、课外拓展，布置作业。、背诵课文第四，五段。
2、把你想对阿炳说的话写出来。板书设计：
二泉映月
琴声—————————情怀
委婉 连绵
赞叹 怀念 思索
步步高昂 进入高潮
抗争 向往
舒缓起伏 恬静激荡
爱
第四篇：苏教版五年级下册语文《二泉映月》公开课教案
《二泉映月》教学设计 众兴实小
刘厚宝
教学目标及重难点：
1.知识和能力目标：
（1）学会本课7个生字，理解重点词句，背诵4、5自然段。（2）了解民间音乐家阿炳的经历和创作《二泉映月》的艰辛历程。（3）学习文章“琴声”和“心声”交替的写法。2.过程和方法目标：
（1）抓关键词“双目失明”“卖艺度日”通过想象画面感受阿炳生活的坎坷，补充资料了解阿炳对音乐的热爱及对光明的向往，从而走进阿炳的内心世界，为体会乐曲做铺垫。（2）创设音乐情境，让学生在倾听、朗读、感悟中深切理解乐曲《二泉映月》的内涵，并能熟读成诵。3.情感目标：
通过对课文的理解，学习阿炳敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。其中想象画面体会阿炳的内心情感、感受乐曲《二泉映月》的丰富内涵既是本课的教学重点也是教学难点。切入点和主线问题 ：
从“《二泉映月》是一首怎样的曲子？阿炳是怎样创作出来的？”切入，也可以从方中描写二泉映月美景的词语入手，以重点句“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„”为突破口，理解体会阿炳的坎坷经历，感受《二泉映月》美的旋律和丰富的内涵。语言文字训练点：
1.“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„”
2．描述《二泉映月》的第5自然段。资料补充：
了解阿炳生平经历的资料；乐曲《二泉映月》；小泽征尔崇拜阿炳崇拜《二泉映月》说的话。
需学习的表达方法：
学习“琴声”和“心声”交替出现再现《二泉映月》的内容和意境、表达情感的方法。可以进行的练笔或拓展阅读：
选择场景想象描写阿炳卖艺的情景；拓展阅读《月光曲》。预习作业：
1.熟读课文，识记生字新词，通过工具书解决不理解的词语。2.查找资料，了解阿炳。
3.找出文中描写“月”、“泉”和描写《二泉映月》的四字词语，找出文中带“听”的句子多读几遍。找到文中描写曲子的段落多读几遍。教学过程
第一课时
一、揭题：
1.播放《二泉映月》曲子，学生谈谈听后的简单感受。
师：如此精美的二胡曲，想不想知道是谁演奏的？这首曲子的背后又有着怎样的故事？今天我们就用心来感受一部音乐—二胡曲《二泉映月》，板书课题。2.简介阿丙
二、了解阿炳坎坷的经历，体会阿炳创作《二泉映月》时的心情。
1、这篇课文，描写“二泉映月”这道风景的文字还真不少呢。请你们快速浏览课文，找出文中描写“月”、“泉”和描写《二泉映月》的四字词语，找出文中带“听”的句子多读几遍。找到文中描写曲子的段落多读几遍。
课件展示
树木葱茏 藤萝摇曳 一泓清泉 月光如银 月光似水 静影沉璧 月光照水 水波映月 淙淙流水 蜿蜒而来
交流；你从这些词语中体会到什么？（景色美）
2、如此美的景色对阿炳意味着什么？（请听）（再次播放乐曲）师范读第三自然段
交流：（1）阿丙无心欣赏美景，（课文中哪段具体描写二泉的美景，读句子）
似乎在诉说他的苦难人生（阿丙有什么样的苦难人生？指名说说）（2）有哪些词语可以体现阿丙的人生苦难？
板书：双目失明 饱经风霜
卖艺度日 坎 坷
预设一：
双目失明：双目失明对一个人的打击是多大呀？ 从此，他再也看不见——（出示美景图片）
过渡：在风景如画的美景中，人们常常看到一位身着长裳，头戴礼帽，身背胡琴，沿街卖艺的人，他就是阿丙。
预设二：
卖艺度日（1）：阿炳生活的年代据我们现在已经有六七十年了，他的生活对我们来说是陌生的，是遥远的，但是这并不重要，重要的是我们要用自己的真情和想象走进阿炳生活的那个年代。
（3）出示：也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳是怎样艰难地行走在卖艺的路上；也许，那是一个酷热难耐的中午，拉着二胡的阿炳，突然晕倒在地上，事情将会怎样发展；
也许，在卖艺的路上，阿炳不小心撞上了一摊水果，你又将看到什么？也许，一个粗鲁的大汉硬拉着阿炳去给汉奸唱堂会，但是，阿炳他„„
（4）（5）学生选择一个画面想象、描写。
虽然阿丙生活穷困，遭受疾病折磨，但他有没有放弃对音乐的热爱？（没有！）
有没有忘记对光明的向往？（没有！）有没有放弃对幸福生活的追求！（没有！）（出示第三自然段：请女声读前两句，男声读后两句）
师：是啊，又是一个中秋夜，阿丙在邻家少年的年久搀扶下，来到了二泉。他听到了什么？想到了什么？（6）（7）（8）齐读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„
真的是泉水在叹息，在哭泣，在倾诉，在呐喊？（不，是阿丙，是师父，是穷苦的人民）那么，阿丙为 而叹息
阿丙为 而哭泣
阿丙为 而倾诉 阿丙为 而呐喊
（10）再读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„
师：就这样，听着，听着，阿丙的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来了！
3、再播放二胡曲《二泉映月》，学生闭眼静听 问：此时，你好像看到了什么？听到了什么？
4.（此环节可作机动，可到第二课时讲）自由读第五自然段，用“——”划出表示琴声特点的句子，用“ ”划出表现琴声所抒发的丰富内涵的句子。
出示：“起初——”
A、琴、心：“起初，琴声委婉连绵，„„人生道路。”四句。（让生读后，评说：）
a.琴声犹如泉声一直流进我们的心田。b.琴声表达了阿炳的绵绵思念。c.泉声记录了阿炳的人生之路。d.泉声映照出阿炳童年的记忆
优美的景色，慈祥的师父、苦难的记忆都随着这琴声流淌出来，我们可以真切的读出四个字，那就是：爱、恨、情、仇。（出示指读）
B、琴、心：“随着„„无限向往。”四句（让生读后，评说：）
一位哲人说过：“真实才是最美的”这琴声就是阿炳内心世界的真实写照。（出示指读）C、琴、心：“月光照水，水波映月......的月光。”四句(让生读后，评说：）爱是一种力量，一种追求，一种幸福，一种希望。想想看，怎样读才能表达出这博大的“爱心”？
阿丙用琴声告诉人们，他爱„„，他爱„„，他爱„„，他爱„„，他爱„„（出示指读）
（2）配乐齐背第五段，融入情景。
5、走近阿炳，感受其精神（课文最后一段）：（1）这首曲子深受我国人民喜爱
（2）在国际上也享有声誉：小泽征尔的故事
补充资料：1978年，日本指挥家小泽征尔应邀担任中英乐团的首席指挥，他指挥演奏了《二泉映月》，他感动得热泪盈眶，激动地说：“这种音乐只应跪下来听。”
想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？
师：充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了，但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得小泽征尔跪的，小泽征尔跪的是对命运抗争，对光明向往的这种不屈的精神！
（六）总结全文，升华情感。
1、这是一首千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣，还荣获20世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。
2、淙淙的泉水声，引发阿炳的琴声，阿炳的琴声倾诉着他的心声。此时此刻，你想对已经离开我们的阿炳说点什么吗？
五、作业：
1.背诵文中描写《二泉映月》的部分。2.书写生字词。
第二课时
一、听写：
激愤的倾诉 倔强的呐喊 享有盛誉 美丽富饶
二、回顾课文，检查背诵。
自由读第五自然段，用“——”划出表示琴声特点的句子，用“ ”划出表现琴声所抒发的丰富内涵的句子。
出示：“起初——”
A、琴、心：“起初，琴声委婉连绵，„„人生道路。”四句。（让生读后，评说：）a.琴声犹如泉声一直流进我们的心田。b.琴声表达了阿炳的绵绵思念。c.泉声记录了阿炳的人生之路。d.泉声映照出阿炳童年的记忆
优美的景色，慈祥的师父、苦难的记忆都随着这琴声流淌出来，我们可以真切的读出四个字，那就是：爱、恨、情、仇。（出示指读）
B、琴、心：“随着„„无限向往。”四句（让生读后，评说：）
一位哲人说过：“真实才是最美的”这琴声就是阿炳内心世界的真实写照。（出示指读）C、琴、心：“月光照水，水波映月......的月光。”四句(让生读后，评说：）爱是一种力量，一种追求，一种幸福，一种希望。想想看，怎样读才能表达出这博大的“爱心”？（出示指读）
（2）配乐齐背第五段，融入情景。
5、走近阿炳，感受其精神（课文最后一段）：（1）这首曲子深受我国人民喜爱
（2）在国际上也享有声誉：小泽征尔的故事
补充资料：1978年，日本指挥家小泽征尔应邀担任中英乐团的首席指挥，他指挥演奏了《二泉映月》，他感动得热泪盈眶，激动地说：“这种音乐只应跪下来听。”
想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？
师：充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了，但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得小泽征尔跪的，小泽征尔跪的是对命运抗争，对光明向往的这种不屈的精神！
1.《二泉映月》和阿炳给你留下了怎样的印象？ 2.指读课文。
3.背诵课文4、5自然段。
三、学习课文的表达手法。
1.检查生字词：突出多音字：强
2.课文围绕《二泉映月》写了哪方面内容？
一（1—2）小阿丙来到二泉边赏月听泉的情景
二（3—4）瞎子阿丙再次来到二泉边听泉水淙淙，产生新的感悟
三（5—6）阿丙听着泉水声,激情难以抑制,创作了二胡曲《二泉映月》
四、补充阅读《月光曲》。
1.贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么？读读有关的句子。2.找出描写《月光曲》的段落读读，你感受到了什么？
3.欣赏钢琴曲《月光曲》，再美读描写《月光曲》的段落并背诵积累。
五、作业：
搜集、阅读《蓝色的多瑙河》或其它描述名家名曲的文章。
第五篇：二泉映月音乐教案
《二泉映月》音乐教案
教学目标：
1、通过聆听《二泉映月》，二胡独奏区的演奏效果，体验乐曲的悲凉、向往光明的情绪情感，热爱我国的民族音乐，音乐欣赏《二泉映月》教案。
2、通过欣赏，能够体验和感受民间音乐家华彦钧（阿炳）那种倔强、刚毅的性格，同时学习他那种坚决与黑暗势力作斗争的精神。
3、.教育学生珍惜今天的幸福生活，为建设国家而努力学习。
教学重点、难点：理解、体会乐曲表达的思想感情。
教学准备：多媒体课件（乐曲的有关资料）
教学过程：
一、导入
中国的民族民间音乐可分为：古代音乐、民族器乐曲、民歌、戏曲曲艺音乐等，今天我们学习的是中国的民族民间音乐一个重要组成部分就是民族器乐曲。
请学生例举一些中国的民族乐器的名称。
今天我们学习的是有关二胡的重要的民族乐曲，请讨论后例举中国著名的二胡演奏家或二胡名曲。导入课题——《二泉映月》。
二、作者介绍(请同学们打开网络资料自己阅读了解作者生平)
1.华彦钧
小名阿炳（解释：炳是光明显著的意思。正好与阿炳的显示情况相反）1893年出生——1950年去世（1893年与我国伟人毛泽东同年出生）。
2.阿炳是中国历史上第一个灌录个人专辑录音带和唱片的民间艺人。
3.介绍作者的生平——创作风格——主要作品
三、作品介绍：
首先，阿炳的坎坷人生和悲惨境遇，正是旧社会劳苦大众的一幅缩影，自然会引起人们对他的关注与同情。阿炳威武不屈，忠诚爱国的品格和气节，表现了一种民族的气度和精神，令人佩服，教案《音乐欣赏《二泉映月》教案》。阿炳的《二泉映月》等音乐作品，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。
其次，它的旋律发展，使用了中国民间的乐句首尾衔接，同音承递的旋法，使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感，仿佛是道不完的苦情话，流不完的辛酸泪，给人以“叹人世之凄苦”，“独怆然而涕下”之感。另外，乐曲的艺术美感还表现在于深沉中含质朴，感伤中见苍劲，刚柔并济，动人心魄。再则，这首乐曲体现了注重情深、着意传神的法则，发人联想，令人回味。
四、介绍二胡：二胡又名南胡，构造分琴筒、琴杆、轸子、千斤、弓等，张弦二根，大多采用五度定弦。弓夹在两弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域为d1-d3（a3）。音色柔和优美。本世界初，刘天华先生写了《良宵》等十首二胡独奏曲和一套二胡练习曲，提高了二胡的性能，使之成为独奏乐器。（具体由课件展示）
五、作品欣赏
1、播放《赛马》的音乐，感受乐曲热烈、欢快的情绪。
2、播放《二泉映月》片断，感受乐曲哀婉、凄凉的情绪。
4、引导学生说说听后两段音乐的不同感受。
5、引出课题 师：这段音乐到底讲述了一个怎样的故事呢？让我们一起来完整的欣赏乐曲——《二泉映月》。
六、学习乐曲的引子和主题旋律，体会反映的思想内容：
（1）感受主题音乐，并唱一唱 师：让我们一起来感受一下乐曲的主题音乐 生：随着音乐用“嗯”轻轻的哼唱
（2）播放音乐主题2 A、听到这里同学们感受到这位盲艺人内心怎样的痛苦呢？（学生各抒己见）B、这位街头流浪的音乐家饱尝了人间的辛酸苦辣，孤独地用他心爱的乐器倾诉心中的坎坷、痛苦、不平，音乐中多次出现这样一个感人的音调（出示音乐主题——哼唱体验）C、这一主题不断变化、发展，音乐层层推进，产生了最为愤慨的、激动人心的高潮，让我们继续欣赏，当你听到高潮时可举手或用合适的神情、动作表示出来（放至高潮处）D、此时此刻，你们心中有何震撼？你从音乐中感受到了什么？（学生讨论、交流）E、命运对他如此不公，生活对他如此残酷，倔强刚毅的阿炳终于发出了激愤的呐喊（出示高潮音乐，一起唱唱、议议）F、这是他对命运的挣扎和反抗，是他对黑暗社会的控诉和愤怒，是他积淀已久内心情感的全部发泄（播放高潮及过渡句）然而苦难生活也磨练了阿炳倔强刚毅的个性：不向命运低头，勇于向黑暗现实挑战。G、乐曲到这里似乎可以结束了，然而音乐中还有一个更为深情、细腻的尾声，让我们一起倾听主题的最后重现（播放尾声音乐）意犹未尽的尾声给了我们怎样的遐想？
七、拓展延伸 师：在我们江苏还有很多的二胡演奏家，你知道他们的名字吗？ 生：请学生小组交流 师：出示刘天华、闵惠芬的图片和有关资料
1、了解江苏二胡演奏家——刘天华、闵惠芬
2、欣赏有关的二胡曲目——《光明行》、《空山鸟语》片断音乐
八、请同学把欣赏这首乐曲后的体会写下来，然后通过网络进行讨论总结。
九、课堂小结： 今天，我们主要欣赏了民族乐曲《二泉映月》，通过欣赏不仅了解了我国民族乐器二胡的一些知识，更主要的是体会了乐曲的如泣如诉、如悲如怒的情调及二胡的演奏效果，还有作者在充满坎坷和磨难的生活中那种倔强不屈的精神，同时他的作品给我们留下了极为宝贵的精神文化遗产，课后同学们多搜集欣赏一些民族器乐曲，更深的了解我国的民族音乐文化。
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