二泉映月的诞生教案

第一篇：二泉映月的诞生教案

《二泉映月》的诞生教学设计

教学目标

1、认识“惠、淙、湛”等5个生字和多音字“观”；会写“锡、塔、澈”等12 个生字。

2、有感情的朗读课文。体会文中优美的词句。

3、了解《二泉映月》这首名曲的诞生过程，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的

艰辛历程，学习阿炳敢同命运抗争，矢志不渝地追求美好理想的精神。

４、搜集有关阿炳及《二泉映月》的资料，课内外知识相结合，加深对《二泉映月》诞生过程的理解。

教学重点、难点

1、感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习阿炳敢同命运抗争，矢志不渝地追求美好理想的精神。

2、有感情的朗读课文。体会文中优美的词句。

一、导入：在这样和谐、美满的社会中，我们的生活就像蜜一样甜，可是今天这节课，老师却要带着你们一起聆听这首不朽的二胡名曲。走进20世纪初，那个民不聊生、动荡不安的时代。（播放二胡名曲《二泉映月》），全场屏息静气悉心聆听。

这悠扬的琴声，让你听到了什么？有谁知道这样一首的《二泉映月》是谁创作的？你对阿炳有些什么了解？

二、阿炳简介

音乐名家阿炳，原名华彦钧。20多岁时患了眼疾，贫病交加，双目失明，人们叫他“瞎子阿炳”。他常常身背琵琶、手提胡琴在无锡市和惠山一带卖艺为生。阿炳在黑暗和贫困中挣扎了几十年，他对痛苦生活的感受通过音乐表达出来，没有因为 人生艰难而屈服命运，用他的生命创作出《二泉映月》等不朽的作品。

（出示阿炳的资料图片）下面就让我们了解就是这样一个历经无数生活苦难，却怀着对音乐执着热爱创作传世名曲——《二泉映月》的过程，和老师一起写课题。（板书课题《二泉映月》的诞生）

三、出示学习目标

1、认识“惠、淙、湛”等5个生字和多音字“观”；会写“锡、塔、澈”等12个生字。

2、有感情的朗读课文。体会文中优美的词句。

3、了解《二泉映月》这首名曲的诞生过程，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习阿炳敢同命运抗争，矢志不渝地追求美好理想的精神。

四、解决生字

１、互考生字，组长汇报

2、出示生字（每组二号同学读）

五、自主学习

（现在我们就跟随作者碧野，一起走进这个鲜为人知的故事中，请同学们认真朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？画一画让你一读就心动的词句。）

１、画一画积累的词语

２、课文主要写了一件什么事？ 写了阿炳对大自然的热爱和他悲惨的命运及创作《二泉映月》的艰辛历程。

六、合作交流

１、你认为是什么使阿炳能够创作出这首享誉世界的《二泉映月》呢？试着概括一下。

经历苦难，热爱音乐

２、请同学们用心默读课文，深入思考、简单批注：阿炳经历了哪些生活上的苦难？哪些地方又体现了阿炳对音乐的喜爱？

（１）经历苦难：

双目失明之苦（患了严重的眼疾…„）；

街头卖艺之苦（因为眼疾，阿炳被迫离开了道观……）； 遭人欺凌之苦（富豪派人把阿炳打得遍体鳞伤……）;孤苦伶仃之苦（除了几个……只有一把二胡。）

伤痛的折磨。我想，双目失明的阿炳所经历的苦难还有好多好多不曾写到，现在让我们想象他经历的各种苦难„„

（２）热爱音乐：同学们，阿炳面对着生活上的苦难，疾病的折磨，心酸悲苦，充满坎坷的一生，阿炳放弃了吗？颓废了吗？（没有）是的，阿炳没有被苦难吓倒，用他手中的二胡、用他对音乐的挚爱抒发着自己对命运的抗争，对美好未来的向往。让我们现来回顾课文，从哪些地方可以看出阿炳对音乐的热爱和痴迷呢？

第二自然段（鸟叫、蝉鸣、鸡啼……）；

第五自然段（夏天的夜里，……秋天的夜里…„）

自然界给了阿炳音乐上的无限灵感，他的技艺越来越精湛，从哪里体会到阿炳的技艺越来越精湛？（他的感情，他的希望，……有的唏嘘……）

3、《二泉映月》诞生：经过了一个寒冷的冬天，历经苦难的阿炳终于又拉起了他的二胡。（阿炳的二胡声，是如此激越，……无限光明与希望……）音乐响起，带着对音乐的感受和感动，让我们再用心感悟这段文字，学生齐读。

七、总结全文

《二泉映月》的诞生，饱含着阿炳一生的爱和恨，愤和忧。听着它，我们仿佛能感受到阿炳那经历坎坷的痛苦，那寻求光明的渴望。惠山的泉，就是那失明的双眼流的泪；二泉的月，就是那生全中一叶不沉的舟。

著名指挥家小征泽尔第一次听到《二泉映月》时流下了眼泪，激动地说“这样的音乐应该跪下来听。”他跪的只是这首曲子吗？不，他跪的是阿炳的一种情怀、一种精神。这是一种什么精神？（命运的抗争，对生活的向往）

八、检测

九、板书

《二泉映月》的诞生

经历苦难 命运的抗争热爱音乐 对生活的向往

第二篇：二泉映月的诞生教学设计

二泉映月的诞生教学设计

教学内容简析

《二泉映月》的诞生是教科版小学语文六年级上册第八单元的一篇主体课文,课文通过描写瞎子阿炳悲惨的命运和创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,赞扬阿炳热爱生活,热爱音乐,敢于同命运抗争,超越苦难,战胜苦难,追求光明和美好的精神。

教学对象分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和搜集、整理信息能力,在学习过程中,学生能通过感情朗读、品词析句、体验想象等形式理解课文内容,揣摩文章思想感情。但由于学生离阿炳生活的年代已非常久远,他们对阿炳的生平、《二泉映月》这首乐曲的内涵都不甚了解,因此,引导学生感悟阿炳的苦难人生及其在苦难面前坚强、乐观的精神是本课教学的重点,也是教学的难点。

教学策略选取

本课内容文辞美、音乐美、意境美,具有较强的可感性。但课文呈现给学生的只是普通的文字符号,教学中有必要借助多媒体课件辅助教学,通过录像、图片、音乐等资料为学生提供足够的感性材料,让他们在脑中建立与课文语言文字相对应的表象,激活形象思维,一方面利于学生更好地将书面语言内化为自己的语言,另一方面可以拓宽学生表述的思路,丰富叙述的内容,开启学生的语言储备。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容,体会文中的感人词句。进行想象补白写话训练。3.了解《二泉映月》这首二胡曲的诞生过程。感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程,敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重点、难点

感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程,敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

设计理念

《语文课程标准》提出:阅读是学生的个性化行为,要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。本课的教学重点为引导学生感受阿炳热爱生活,热爱音乐,敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神,如何引导学生自主品读课文,获得最深的情感体验呢?我寻求了课堂教学与信息技术的有效结合点——以语文学习为载体,把信息技术渗透到语文教学当中去,将传统的语文文化精髓“以读悟情”和现代信息技术进行有机整合,通过老师、学生、教材、媒体多边互动,有力地突出重点、突破难点,在文本和学生心灵之间架起互通的桥梁,形象有效地帮助学生理解和感悟,使学生受到熏陶,获得启迪。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

(课件呈现画面)师:淡淡的月光、婆娑的树影、清脆的蛙鸣、悦耳的鸟叫,构成了一幅静谧而又欢畅的夏日黄昏,这里就是位于无锡 锡惠公园龙光塔下的“天下第二泉”,我国着名的民间乐师华彦钧,小名阿炳,他的童年就生活在这流水淙淙、秋虫唧唧的二泉边,自然界的声音给了阿炳无限的灵感,就在这美丽的二泉边,阿炳开始了他的音乐人生。也就是在这美丽的二泉边,因为这人,因为这景诞生了一首凄美哀婉的传世名曲——《二泉映月》。(板书课题《二泉映月》的诞生)

二、初读感知,走近阿炳。

1．师：现在我们就跟随作者碧野，一起走进这个鲜为人知的故事中，请同学们自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？画一画让你一读就心动的词句。

老师一共提出了几个问题？（一读二想三画）我国宋朝大教育家朱熹曾说过,读书有三到,谓心到、眼到、口到这样才能入书境记住了吗？读吧。

师：谁能总结概括一下课文的主要内容？（写了阿炳对大自然的热爱和他悲惨的命运及创作《二泉映月》的艰辛历程）

2.你认为是什么使阿炳他能够创作出这首享誉世界的《二泉映月》呢?请同学们快速浏览课文,试着概括一下.(经历苦难,热爱音乐。)学生读书，教师巡视，提示学生可以用笔画下相关的语句。指名汇报交流，相机板书：经历苦难，热爱音乐。

师：是啊，正是经历苦难，热爱音乐的阿炳才创作了享誉世界的《二泉映月》。

三、精读感悟,走进阿炳

下面就让我们一起走进阿炳的生活,走进阿炳的音乐世界, 1.提出学习主线：请同学们默读课文,思考:阿炳经历了哪些生活上的苦难?哪些地方又体现了阿炳对音乐的喜爱,圈画出相关词句,做以批注。完成要求后可与同桌之间进行交流。2.学生汇报,师相机指导(1)经历苦难: 学生回答预设概括: 双目失明之苦

街头卖艺之苦（让学生结合“夏夜-----谛听，秋夜----谛听”来感受阿炳居无定所、衣食无保的生活）

在学生汇报后,安排想象补白写话训练,加深对阿炳苦难的感悟。

我想,双目失明的阿炳所经历的苦难还有好多好多在书中不曾写到,现在就让我们穿越历史的时空,走进70多年前阿炳的那一段生活。冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,阿炳要如何面对?夏天,骄阳似火,烈日炎炎,阿炳又是怎样渡过?老师这里有两个场景,请你任选一个,写写阿炳所遇到的苦难。

(课件播放《长悲情》,大屏幕出示:冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,阿炳_________。夏天,骄阳似火,烈日炎炎,阿炳___________。学生写话,教师巡回指导)遭人欺凌之苦

通过让学生思考为什么“请”字带上引号，来感受当时社会的黑暗，富豪的为所欲为。穷苦人没有地位，任人宰割。在阿炳遭受的欺凌之苦中，也感到阿炳的骨气。

孤苦伶仃之苦

病磨缠身之苦

学生在汇报此处内容时，让学生感受到病痛已让阿炳不能再拉二胡，可见病痛是多么厉害；在生病时只有几个穷家小户的好心人送来一碗薄粥，一个乡下老医生给他煎药敷伤，没有亲人和朋友的照顾，可见阿炳是孤苦伶仃，无依无靠。阿炳经过了这样一个艰苦难熬的冬天，从这里又能体味出阿炳是顽强的。(2)热爱音乐

同学们,阿炳经历着生活上的苦难,品尝着人生的苦涩,但面对悲惨的命运,阿炳放弃了吗?就此颓废了吗?是的,他没有自暴自弃,他用对音乐的挚爱和痴迷抒发着自已对命运的抗争,抒发着自已对美好未来的向往,让我们再来回顾课文,从哪些地方可以看出阿炳对音乐的热爱和痴迷呢? 重点放在流水的淙淙、秋虫的唧唧的拟声词训练上;和练习二胡的吃苦感悟上

在学生交流和感悟过程中,师适当引读（5、6段)夏天的夜里,银河已经西斜,(男生读:他冒着„„)秋天的夜里,在清冷的月光下,(女生读:他穿着„„)自然界的声音给了阿炳无限灵感,他的技艺越来越精湛,(生齐读:他的感情,他的希望,他的理想,流荡在他的十指间,流 荡在他的琴弦上,流荡在人们的心坎里。人们听着听着,有的沉思,有的叹息,有的流泪,有的唏嘘„„)

朗读感悟技艺精湛,感悟排比句式。琴弦即心弦,琴声即心声,想象说话人们沉思、叹息、流泪、唏嘘的是什么? 引导背诵这两个自然段。

3.《二泉映月》诞生，品味音乐内涵。

经过一个寒冷难熬的冬天,历经无数苦难的阿炳,终于迎来了他人生的又一个春天。怀着对音乐的痴迷与喜爱,再次勇敢而执着地在春宵月下的二泉边拉起了他的二胡:(《二泉映月》的音乐响起,师朗诵)阿炳的二胡声是如此的激越,如此的悲愤,如此的苍凉!月色朦胧,偶尔从云缝里洒下来一缕清辉,月光虽然只是刹那间映照在“天下第二泉”的闪动的水波上,却给予人们无限光明与希望„„

这就是“二泉映月”

师:同学们,此情,此景,我相信会有许多感触在你的内心深处淙淙的流动着,这哀婉、苍凉的乐曲,似乎在讲述着一个人的苦难一生,这个人就是——(阿炳),这哀婉、苍凉的乐曲,又似乎在诉说一个人对光明与美好的向往和追求,这个人就是——(阿炳)。(让我们把内心的感受融入这段文字之中。)学生自由读，指名读。

是啊，惠山的泉,就是阿炳那失明的双眼流出的泪,二泉的月,就是阿炳生命中那一叶不沉的舟!(苦难与喜爱的磨励终于在他的十指间流荡出这首旷世名曲————二泉映月, 学生再有感情读文章倒数第二自然段。

四、总结全篇,升华主题。

师:此曲只应天上有,人间哪得几回闻!乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。一个乞丐,一个瞎子,一个艺人,谁在乎他的情怀?谁在乎他的命运?又有谁在乎他的绝世才华?而就在今天,我们要对已故的阿炳说: 学生表达此时内心想要说的话。（说话训练）

（阿炳!《二泉映月》的诞生,饱含着你一生的爱与恨,愤与忧。我们读懂了你的心,正因为你对音乐的热爱,你对命运的抗争,你对美好未来的无限向往才创造了奇迹,才孕育出这享誉全世界的不朽的乐曲-----《二泉映月》。）

孩子们,苦难带给人们的往往是悲痛、是哀伤、是哭泣,但对于一个敢于和命运抗争的人来说,苦难又是一笔巨大的财富。阿炳与其创作的《二泉映月》便是最好的证明,除《二泉映月》外,阿炳留下的二胡曲《听松》《寒春风曲》,琵琶曲《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》也都是脍炙人口的名曲。同学们,让我们记住阿炳,记住二泉映月,记住苦难并不可怕,学会面对,学会坚强,学会超越,命运就掌握在我们自已的手中。

第三篇：《二泉映月的诞生》教学设计

16、《二泉映月的诞生》教学设计 教学目标

1.读准“沉浸、琴弦、薄粥”等词语的读音，理解“谛听、褴褛、遍体鳞伤”等词语的意思

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感悟文本诗歌般语言的特点，以及排比句式的运用。进行想象补白写话训练。

4.感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程,体会阿炳命运的坎坷和对音乐的热爱，以及敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重点、难点

感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

一、创设情境，导入新课。

上课前老师请同学们欣赏一处美景，在无锡锡惠公园的龙光塔下，有一口泉，泉流清澈，泉水甘美，被誉为天下第二泉，每当月亮升起，月光如银，静影沉壁，这美景人们称之为二泉映月。轻声妹妹的读一读

二泉映月不仅是风景更是一首人们耳熟能详的二胡名曲，加书名号，大家清晰响亮的这首曲子。相传这首曲子就是在这二泉边诞生的，今天就让我们一起了解二泉映月的诞生，板书完整课题，齐读课题。

大家课前预习课文了吗？知道二泉映月是谁创作的吗？谁能介绍阿炳？

1．请同学们自由读课文，读准字音读通句子，思考：课文主要写了一件什么事？ 2．你认为是什么使阿炳他能够创作出这首享誉世界的《二泉映月》呢？请同学们快速浏览 课文,试着概括一下.（经历苦难，热爱音乐。）

三、精读感悟，走进阿炳

1．下面就让我们一起走进阿炳的生活，走进阿炳的音乐世界，请同学们默读课文，思考： 阿炳经历了哪些生活上的苦难？哪些地方又体现了阿炳对音乐的喜爱，圈画出相关词句，做以批注。完成要求后可与同桌之间进行交流。2．学生汇报，师相机指导（1）经历苦难：

（学生回答预设概括：双目失明之苦

街头卖艺之苦 遭人欺凌之苦 孤苦伶仃之苦 病磨缠 身之苦）在学生汇报后，安排想象补白写话训练，加深对阿炳苦难的感悟。一个瞎子，一个靠弹琴讨饭度日的流浪者，他过得是怎样的生活呀，让我们带着

自己的真情和想象，走进阿炳生活的那个时代。你看，也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳是怎样艰难地行走在卖艺的路上；也许，那是一个酷热难耐的中年，拉着二胡的阿炳，突然晕倒在地上，事情将会怎样发展：也许，在卖艺的路上，阿炳不小心撞上了一摊水果，你又将看到什么；也许，一个粗鲁的大汉硬拉着阿炳去给汉奸唱堂会。但是，阿炳他„„来，把你看到的画面写下来

我看到了双目失明的阿炳在大雪纷飞的时候，拿着胡琴在街上卖艺，当他不小心撞到小摊时，即使他连声说“对不起”，无情的摊主也不肯放过他，硬是把他一天辛苦赚来的钱全部都拿走了。

师：留给阿炳的，是人世间的冷漠和屈辱啊！说说你看到的场面，好吗? 生2：我看到了双目失明的阿炳，不小心碰翻了人家的水果摊，虽然说了“对不起”，还趴在地上一个一个地拣水果，但是，凶狠的老板还是对他拳打脚踢。虽然围观的人很多，但是没有一个人帮助他，只是在一旁讥笑他。师：为什么?为什么人们会这样对待阿炳? 生3：因为他是一个瞎子。

生4：因为他只是一个卖艺的人。

生5：因为这时候的社会十分黑暗。（2）热爱音乐

同学们,阿炳经历着生活上的苦难，品尝着人生的苦涩，但面对悲惨的命运，阿炳他没有自暴自弃，他用对音乐的挚爱和痴迷抒发着自已对命运的抗争，抒发着自已对美好未来的向往，让我们再来回顾课文，从哪些地方可以看出阿炳对音乐的热爱和痴迷呢？

重点放在流水的淙淙、秋虫的唧唧的拟声词训练上；

1阿炳从小就喜欢大自然的音乐：大自然的音乐带给他无限的 ——乐趣，听到大自然的音乐阿炳就感到——安慰，阿炳听到了大自然的那些声音？

鸟叫 蝉鸣 鸡啼 蛙声 他还会听到什么声音呢？ 犬吠 马斯 牛鸣 狼嚎 虎啸 狮吼 都是表示声音的为什么用词却不同？相互调换好不好？

流水的淙淙 秋虫的唧唧 能仿照这两组说说自然界的声音吗？ 换成淙淙的流水

唧唧的秋虫行吗？

体会词序的不同，表达效果的区别

同学们，这段文字说明阿炳是一个极具音乐天赋的人，他有着极其敏锐的音乐感觉，他在大自然的天籁之音中陶冶长大，大自然的音乐是他生命的一个组成部分。还有那些语句让你感受到阿炳对音乐的热爱？

2、练习二胡的吃苦感悟上，阿炳拉二胡胳膊——

手指————

能读出他疼的难以忍受吗？ 胳膊肿疼的整夜难眠，但他——

手指磨破了，揪心的痛，但他——能读出他心中的那份坚持吗？

我想此时此刻大家的心中一定充满了对阿炳的——敬佩，就让我们带着敬意读一读

3、在学生交流和感悟过程中，师适当引读（5、6段）夏天的夜里，银河已经西斜，（男生读他冒着„„）秋天的夜里，在清冷的月光下，（女生读：他穿着„„）他在沉思什么？

4、自然界的声音给了阿炳无限灵感，他的技艺越来越精湛，（生齐读：他的感情,他的希望,他的理想,流荡在他的十指间,流荡在他的琴弦上,流荡在人们的心坎里。人们听着听着，有的沉思，有的叹息，有的流泪，有的唏嘘„„朗读感悟技艺精湛，感悟排比句式。琴弦即心弦，琴声即心声，想象说话人们沉思、叹息、流泪、唏嘘的是什么？引导背诵 3．《二泉映月》诞生

经过一个寒冷难熬的冬天，历经无数苦难的阿炳，终于迎来了他人生的一个春天。怀着对音乐的痴迷与喜爱，再次勇敢而执着地在春宵月下的二泉边拉起了他的二胡：（《二泉映月》的音乐响起，师朗诵）阿炳的二胡声是如此的激越，如此的悲愤，如此的苍凉！

月色朦胧，偶尔从云缝里洒下来一缕清辉，月光虽然只是刹那间映照在“天下第二泉”的闪动的水波上，却给予人们无限光明与希望„„这就是“二泉映月”

师：同学们，此情，此景，我相信会有许多感触在你的内心深处淙淙的流动着，这哀婉、苍凉的乐曲，似乎在讲述着一个人的苦难一生，这个人就是——（阿炳），这哀婉、苍凉的乐曲，又似乎在诉说一个人对光明与美好的向往和追求，这个人就是——（阿炳）。（让我们用心的感悟这段文字，学生读）惠山的泉，就是阿炳那失明的双眼流出的泪，二泉的月，就是阿炳生命中那一叶不沉的舟！（苦难与喜爱的磨励终于在他的十指间流荡出这首旷世名曲二泉映月

四、总结全篇，升华主题。师：此曲只应天上有，人间哪得几回闻！乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而

又激荡。一个乞丐，一个瞎子，一个艺人，谁在乎他的情怀？谁在乎他的命运？又有谁在乎他的绝世才华？而就在今天，我们要对已故的阿炳说：阿炳！《二泉映月》的诞生，饱含着你一生的爱与恨，愤与忧。我们读懂了你的心，正因为你对音乐的热爱，你对命运的抗争，你对美好未来的无限向往才创造了奇迹，才孕育出这享誉全世界的不朽的乐曲-----《二泉映月》。

孩子们，苦难带给人们的往往是悲痛、是哀伤、是哭泣，但对于一个敢于和命运抗争的人来说，苦难又是一笔巨大的财富。阿炳与其创作的《二泉映月》便是最好的证明，除《二泉映月》外，阿炳留下的二胡曲《听松》《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》也都是脍炙人口的名曲。同学们，让我们记住阿炳，记住二泉映月，记住苦难并不可怕，学会面对,学会坚强,学会超越，命运就掌握在我们自已的手中。

1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”）

师：小泽征尔认为应该怎么听《二泉映月》？生：跪下来听。

师：（板书：听：跪下）对某一个人，某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？你说。生：他要跪阿炳不怕苦难折磨。

师：（充满激情地）充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了。但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得被小泽征尔跪的。小泽征尔跪的是对命运抗争、对光明向往的这种不屈的精神！小泽征尔说要跪下来听《二泉映月》。今天的我们该怎样去听《二泉映月》？生：今天我们应该用心认认真真地去体会《二泉映月》。

师：用心，让我们用我们整个心灵再一次感受那动人心弦的《二泉映月》。（播放《二泉映月》，全场一片肃静，台上下师生共同沉浸在乐曲的意境、人生的思索之中。）

师：苦难本来给人们带来了什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧！下课。

附板书设计：

二泉映月

——对命运的抗争

对光明的向往

听：苦难、凄凉、抗争、怀念„„

听：没有（奇妙）

听：叹息、哭泣、倾诉、呐喊„„ 听：跪下课前谈话：

第四篇：《二泉映月》的诞生的课堂实录

《二泉映月》的诞生课堂实录

教材分析

《<二泉映月>的诞生》是教科版小学语文六年级上册第八单元的一篇主体课文，课文通过描写瞎子阿炳悲惨的命运和创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，赞扬阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，超越苦难，战胜苦难，追求光明和美好的精神。学情分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和搜集、整理信息能力，在学习过程中，学生能通过感情朗读、品词析句、体验想象等形式理解课文内容，揣摩文章思想感情。教学重点、难点

感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，体会文中的感人语句。

3．了解《二泉映月》这首二胡曲的诞生过程。感受民间艺人阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教学过程

一、创设情境，导入新课。

师：在这样和谐、美满的社会中，我们的生活就像蜜一样甜，可是今天这节课，老师却要带着你们一起聆听这首不朽的二胡名曲。走进20世纪初，那个民不聊生、动荡不安的时代。

（播放二胡名曲《二泉映月》，全场屏息静气悉心聆听。师：告诉老师，这悠扬的琴声，让你听到了什么？ 生：这首曲子非常悲哀。

师：你听到了悲哀。你听到了什么？ 生：这首曲子非常凄凉、坎坷。

师：有谁知道这样一首凄凉、坎坷的《二泉映月》是谁创作的？ 生：是阿炳创作的。师：你对阿炳有些什么了解？ 生：阿炳的原名是华彦钧。师：你还知道些什么呢？ 生：阿炳是一位民间艺术家。师：你还了解什么？

生：阿炳是一个盲人，而且他的身世很悲惨。

师：（出示阿炳的资料图片）下面就让我们了解就是这样一个历经无数生活苦难，却怀着对音乐执着热爱创作传世名曲——《二泉映月》的过程，和老师一起写课题。（板书课题《二泉映月》的诞生）

二、初读感知，走近阿炳。

师：现在我们就跟随作者碧野，一起走进这个鲜为人知的故事中，请同学们认真朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？画一画让你一读就心动的词句。

生：（学生动情入境地轻读课文）。

师：刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。谁能总结概括一下课文的主要内容？

生：写了阿炳对大自然的热爱和他悲惨的命运及创作《二泉映月》的艰辛历程。

师：我看到同学们边读边画出了很多的词句，并做了相应的标注，相信这一定是你感受最深的词句，再给你们一些时间，把你的感受和同桌说说，交流一下，从中你看到了一个怎样的阿炳，你认为是什么使阿炳能够创作出这首享誉世界的《二泉映月》呢？试着概括一下。生：经历苦难。生：热爱音乐。

师：谁能完整地概括一下。生：经历苦难、热爱音乐。

师：是啊，正是经历苦难，热爱音乐的阿炳才创作了享誉世界的《二泉映月》。

三、精读感悟，走进阿炳

1、经历苦难

师：下面就让我们一起走进阿炳的苦难人生，走进阿炳的音乐世界，请同学们用心默读课文，深入思考，简单批注：阿炳经历了哪些生活

上的苦难？哪些地方体现了阿炳对音乐的喜爱？完成要求后可以小组交流一下。生：（小组交流）。

师：好，有一组已经好了。哪一组先说说看。我们先来找找阿炳经历了哪些苦难？板书（生活的苦难）

生：双目失明之苦（患了严重的眼疾„„）；

师：双目失明，短短的几个字，说起来容易，但对阿炳打击有多大呢？他能看到吗？

生：他不能看到，他眼前的只有黑暗，在无边无际的黑暗里，他只有孤独、痛苦。

师：这是一处苦难，我们一处一处的找。

生：街头卖艺之苦（因为眼疾，阿炳被迫离开了道观„„）； 遭人欺凌之苦（富豪派人把阿炳打得遍体鳞伤„„）;师：简单的一个祝寿没有去就把他打得遍体鳞伤，可见当时社会黑暗，富人为所欲为，穷人没有地位。生：孤苦伶仃之苦（除了几个„„只有一把二胡。）

师：病魔缠身之苦。疼痛得已不能再拉二胡了，可见疼痛得多么厉害，只有一个乡下医生给他煎药敷伤，没有亲戚朋友的照顾，可见阿炳当时的处境是怎样的？ 生：无依无靠、孤苦伶仃。

师：这些就是我们在书上找到的阿炳经历的苦难。我想，双目失明的阿炳所经历的苦难还有好多好多不曾写到，现在让我们想象他经历的各种苦难„„

生：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，人们都在家里休息，阿炳却仍然拿着陪伴他已久的二胡去卖艺。阿炳冻得直发抖，可没人听，尽管这样，阿炳还在拉。

生： 夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳非常热，汗水从头上一颗一颗滴落下来。阿炳也非常渴，嘴上都裂了，可他没有钱买水喝，仍然非常努力拉琴。他眼睛看不见，他看不见路上有没有人向他伸出援助之手，看不见自己已经挣了多少钱，看不见有人将他辛苦挣来的钱拿走了，看不见别人对他的讽刺，对他的白眼。

2、热爱音乐

师：同学们，阿炳面对着生活上的苦难，疾病的折磨，阿炳放弃了吗？颓废了吗？

生：（齐声响亮地）没有！

师：是的，生活的穷困和疾病的折磨泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。让我们再来回顾课文，从哪些地方可以看出阿炳对音乐的热爱和痴迷呢？板书（音乐的热爱）生：第二自然段（鸟叫、蝉鸣、鸡啼„„）；

师：他读得柔美舒缓，掌声送给给他，文中阿炳都听到了什么？ 生：鸟叫、蝉鸣、鸡啼„„

师：这些都是大自然的天籁之音，只有对大自然怀着真挚热爱的人才能感受到它的美妙。接着往下找还从哪里能看出他对音乐的热爱。生：第五自然段（夏天的夜里，„„秋天的夜里„„）

师：自然界给了阿炳音乐上的无限灵感，他的技艺越来越精湛，从哪里体会到阿炳的技艺越来越精湛？

生：（他的感情，他的希望，„„有的唏嘘„„）师：读得抑扬顿挫、声情并茂 把掌声献给他！

师：琴弦即心弦，琴声即心声，想象人们叹息、流泪、唏嘘的是什么？生：因为阿炳把他的感情，他的希望，他的理想全都融入了琴声里，表达了他的内心世界，他的内心世界也是劳苦大众的内心世界，在人民大众的心中引起了强烈的共鸣。

师：谁能把这段话读好，把你的理解读出来。生读

师：你的情感还在内心，没有通过朗读表现出来。我们再来读！让我们一起体味阿炳技艺的精湛。生齐读

师顺势出示多媒体让学生感悟这处排比句的好处。生：读起来感到琅琅上口,能增强文章的表达效果。生：用排比抒情可以把感情抒发的淋漓尽致。3.《二泉映月》诞生

师：带着满腔的情怀，阿炳多想一吐为快，可是经过了一个寒冷的冬天，历经苦难的阿炳他只能拿起了他很久都未拉过的二胡倾吐给这茫

茫月夜。音乐响起，带着对音乐的感受和感动，让我们再用心感悟这段文字。生：学生齐读。

师：春宵月下，泉水淙淙，他在诉说着什么？ 生：苦难的人生。

师：所以琴声才会如此激越，如此悲愤，如此苍凉。还能看出诉说着什么？

生：对命运的抗争，对生活的向往。

师：苦难与喜爱的磨砺终于在他的十指间浪荡出这首旷世名曲——《二泉映月》，我们大家一起读，把感情投放进去。生齐读

四、总结全文

师：苦难造就了音乐，美景生成了音乐，就这样，一首不朽的《二泉映月》诞生了，著名指挥家小征泽尔第一次听到《二泉映月》时流下了眼泪，激动地说“这样的音乐应该跪下来听。”他跪的只是这首曲子吗？

生：不，他跪的是阿炳的一种情怀、一种精神。师：这是一种什么精神？

生：命运的抗争，对生活的向往。板书（对命运的抗争 对生活的向往）

五、谈自己的感受

师：同学们经历阿炳创作《二泉映月》后有什么收获或感悟？

生：最令我敬佩的是阿炳面对挫折顽强不屈的精神。我懂得了面对挫折，只有不屈服于灾难的人，才能立足于世界。

生：悲伤是无用的，只有化悲伤为奋斗的力量，才能享受成功。生：我们应该学习阿炳这种精神，直面挫折，战胜自我，因为往往成功都是藏匿在挫折背后的！

师：你们的感悟很深刻，老师也把我自己从音乐及课文里获得的感受与大家一起分享：人生旅途，有苦有乐，笑对人生，从容不迫，穿越痛苦，快乐生活！下课。教学板书

《二泉映月》的诞生 生活的苦难 对命运的抗争 音乐的热爱 对生活的向往 评析

本文写的是一位刚直顽强的盲艺人阿炳的悲惨命运和他创作《二泉映月》的过程，阿炳生活的年代距学生较远，学生不易产生共鸣，学生对其坎坷的经历及情感的理解是难点。老师用三种手段解决难点问题：

1、品读文字。引导学生有感情的品读课文，把学生的理解与感情的体验化入朗朗的读书声中，走入阿炳的内心。

2、听曲子。本次教学，以音乐导入，以音乐升华，让学生体会到了阿炳创作《二泉映月》的坎坷。

3、读中悟、悟中读。老师在与同学的交流中引发思维碰撞，衬托出乐曲的凄美，更重要的是让学生体会到了阿炳那种敢于与命运做抗争，向往美好未来的精神。

第五篇：《二泉映月》的诞生第二课时教学设计

《<二泉映月>的诞生》教学设计

教学内容

教育科学出版社语文六年级上册第16课《<二泉映月>的诞生》第二课时

课 题 《<二泉映月>的诞生》

教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会文中的优美词句。3.了解《二泉映月》这首二胡曲的诞生过程。4.能够用想象的方法感受阿炳受到的苦难。

5.感受民间艺人阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝地追求美好理想的精神。

教学重点 1.了解《二泉映月》这首二胡曲的诞生过程。

2.感受民间艺人阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝地追求美好理想的精神。

教学难点

感受民间艺人阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝地追求美好理想的精神。

教学准备

教学课件 教学过程

一、直接导入

这节课，继续学习第16课《<二泉映月>的诞生》。

二、回顾课文

1.回忆一下，课文的主要内容是什么？

2.你用什么方法概括的？ 3.阿炳创作出这首二胡曲的主要原因是什么？

4.下面一起走进阿炳的苦难人生，走进他的音乐世界。

三、精读课文

1.出示学习要求：默读课文2—6自然段，边读边用横线画出表示阿炳经历苦难的句子，用波浪线画出阿炳热爱音乐的句子。可以在有有感受的句子旁写下自己的体会。2.首先来学习阿炳经历的苦难。阿炳都经历了哪些苦难。

①学生汇报阿炳受到的苦难以及自己的感受。a 双目失明之苦。b 街头流浪之苦。c 遭人欺凌之苦。d 孤苦伶仃之苦。

②想象阿炳还会经历什么苦难。3.学习阿炳热爱音乐。

①第二自然段，感受大自然的声音，并且说一说你好听到过哪些来自大自然的声音。

②第三自然段，感受阿炳为了练习二胡，即使练得胳膊手指都疼，也不放弃。

③第五自然段，想一想，阿炳在沉思什么？

4.阿炳的技艺越来越精湛体现在哪里？学生理解阿炳是把自己的感情都融入进了音乐，并能引起听众的共鸣。

5.学习《二泉映月》的诞生。①学生听《二泉映月》这首二胡曲节选。②说一说你听过之后的感受。

③练读“如此激越，如此悲愤，如此苍凉”，进一步感受二胡曲的韵味以及阿炳跌宕起伏的音乐人生。④全班齐读课文倒数第二自然段。

学过课文，你有什么想说的？

希望同学们在阿炳精神的激励下，克服困难，勇往直前。

16《<二泉映月>的诞生》 生活的苦难 抗争命运 音乐的热爱 向往光明

四、总结 1.2.