20穷人教案设计

第一篇：20穷人教案设计

穷

人

一．学习目标：

1．学会十个生字，认识“嗯、嘿、哦、喃”四个字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、熬过去。

2．感情的朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

3．理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。二．学习重点：

1．通过本课的学习，感受沙皇时代穷人的穷困和悲惨。

2．从人物的行动、语言、思想活动中体会和学习穷人富于同情、–热心助人的美德。

3．学习文章的表达方法。三．学习难点：

理解桑娜矛盾的心理活动。四．教学准备：

录音机

五．课时安排：

两课时

六．教学过程：

第二课时

一、导入

同学们，我们上节课学习安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，了解了他笔下穷人的悲惨命运。今天，我们再一起到俄国伟大作家列夫·托尔斯泰笔下，领略小说中的穷人形象。

二、读题激疑

1．师板书课题。2．生齐读课题。

3．生围绕课题提出问题，师相机引导与重点相关的问题。

如：为什么用《穷人》作题目？ 课文是否只写了穷人的“穷”？

4．带着问题速读课文，并用圈点批注法作出读书笔记。

三、了解故事发生的环境，感知穷人的穷困和悲惨。

1．师：同学们，你从文中什么地方了解到穷人很穷？ 2．生找出文中的句子，感知穷人的穷。3．师根据生的回答总结。

渔夫：又黑又冷、正起着风暴的深夜出去打鱼。桑娜：从早忙到黑，还只能勉强填饱肚子。

西蒙：丈夫已死、自己病死、孩子熟睡在死去的母亲旁 4．通过学习体会穷人的穷

四、深层研读，体会人物品质。

1.师：文章只写了穷人的穷吗？导入人物形象的分析。2.学生认真研读此部分，找出自已不懂或感兴趣的问题。3.合作学习，结合重点句子体会。4.汇报交流，体会品质。

（1）.结合重点句子，体会人物性格。A．“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

“非这样做不可”：应该而且必须这样做。不假思索地抱回两个孩子，并不

为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。

B．“哦，我们，我们总能熬过去的！

“熬”字表明渔夫为了抚养邻家孩子，准备过更艰苦的日子。表明渔夫和妻子同样有一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。﹙2﹚结合情节，深层感知。

A.师：同学们，我们通过句子了解了渔夫一家美好的品质。桑娜为什么明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻家的孩子抱过来？

B.生找到第九自然段，讨论研读，体会这家人宁愿自己受苦，也要为别人解除困难的品质。

五、抓住内心活动，指导有感情朗读。

1.指导朗读第九自然段。

﹙1﹚．引导学生联系上下文，理解桑娜的思想活动。

桑娜心情：激动——紧张、担忧、甚至责备自己——坚定

﹙2﹚．生自由练读。﹙3﹚．指名读。

2.指导朗读渔夫与妻子的对话部分。﹙1﹚．自由组合分角色读。﹙2﹚．汇报朗读，汇报体会。

六、拓展延伸。

续编《穷人》的故事。

板书设计：

穷20

桑娜：激动

忐忑不安

坚定

人

淳朴善良

渔夫：熬

执笔人：任顺敏

2005．5

1四、汇报交流，精读重点。2．．

归纳总结与中心相关的问题。选取自己问题，分小组合作探究。

1．（1）学生汇报自己找出的句子。找出描写环境的句段，感受穷人的穷困和悲惨。

2（．2）通过这些句子的描写，你有什么体会？完成课后思考练习二、三题，体会穷人的品质。

（1）找出描写穷人矛盾心理的句子。Aa.．“她的心跳得很厉害„„非这样做不可。”

b.B 为什么“非这样做不可。讨论交流。”？ a.．“她忐忑不安„„也好！”

b.解释“忐忑不安”。Cc.体会桑娜此时的心情。练习有感情的朗读。

a.．找出渔夫听后反映的句子。（b.2）指导有感情的朗读。

“哦，„„醒来” 揣摩人物心理。

b.a.自由组合分角色朗读。c.汇报朗读。d.评议。、e.练习有感情读。

汇报体会。

四．拓展。

读 编《穷人》故事。板书设计：

人穷

桑娜：忐忑不安

自作自受

淳朴善良

渔夫：熬

执笔：任顺敏

2005． 5

第二篇：穷人教案设计

第 一 课 时

导入新课，揭示课题

一、板书课题，学生解题 介绍作者及时代背景（投影）

本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动

1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑不安）

板书：忐忑不安。

2、再读课文9～11自然段。

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？ 他会说什么呢？

自己的五个孩子已经够他受的了„„ 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？

(2)用“既（想到）„„又（想到）„„也（想到）„„还（想到）„„”来概括地说一说。

(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。

3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。

4、再读课文9～11自然段。

5、根据桑娜的心理活动，串读课文

我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。

你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）从中，你了解到了什么？ 桑娜一家生活贫困：

“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。

“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。

就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”

家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。

教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。

桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。

可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。

口头句式训练：联系课文补充句子。（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来。（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来。（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。

三、再读课文第3到8自然段，读出感受。

引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。

第 二 课 时

一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”

自由朗读课文，从第12自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。（1）桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？ 联系课文体会：

“沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不 敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说 出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

（2）渔夫为什么沉默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了）

二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。

桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。

三、引读第21～23自然段，体会桑娜的心理活动。

1、读第24自然段。联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！

2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。

我们，我们总能熬过去的！

“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚强精神，说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。

快去！别等他们醒来。

渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么善良。

3、完成句子：

渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，________________。如果把这两个孩子抱来，________________。与其________________，不如________________。宁可________________，也要________________。

四、分角色朗读第12到27自然段。

五、展开想象，续写《穷人》

1、可以从以下内容提示：

桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？ 桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？

第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？ 他们会怎样对待西蒙那两个孩子？ 两个孤儿的命运将会怎样？ 今后，桑娜一家人的生活会怎样？

教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。

2、小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。

第三篇：课文穷人优秀教案设计

复习导入：

（课件一）

同学们，这节课我们继续学习《穷人》，齐读课文

回忆一下，课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜 渔夫 西蒙

学习了课文的１——７自然段，这三位穷人给你留下什么印象？

板书：勤劳、坚强

自学探究，小组合作交流

师：他们除了勤劳、坚强，还有什么别的品质吗？这就是这节课我们要探讨的问题。请同学们打开课本，翻到第148页。完成这样的学习任务：（课件二）

问题我解决：

用较快的速度朗读课文8——11自然段。思考：

桑娜还具有什么品质？

你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法。

小组成员互相交流

汇报交流：

体会桑娜品质

师：通过刚才学习，桑娜又给你留下什么印象？

学生读课文语句并谈体会

生：桑娜很善良（板书：善良）

她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家

生：桑娜是一个热心肠的人。

师：你从哪句体会到的。

生：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但她觉得非这样做不可”说明她根本就没细想，就把这事给做了

师：体会得真好。

（课件三）

同学们，“非这样做不可”什么意思？为什么非这样做不可？

生：不这样做，孩子会冻死，会饿死；

生：不这样做，桑娜觉得对不住自己的良心，对不起西蒙

……

师：就是因为桑娜的善良，她才会毫不犹豫地把死去的西蒙的两个孩子抱回家。

谁愿意把这样句话读给大家听听，体现出桑娜的善良

一生读。

互评：他读得怎么样？（优、缺点）

师评：你读得很流利，同学们的建议你愿意接受吗？

师指导读：同学们，在读这句话时，除了“非这样做不可”要重读，“这样做”也要加重语气。

学生练读，试读,齐读

师：在抱孩子的时候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？

（课件四）

“她忐忑不安的想……也好。”

师：这是对人物的什么描写？文中大量使用的标点符号是——

生：省略号

师：省略号的的连续使用，表明了桑娜当时的心理活动时断时续

同学们，你们小声把这段话读一读，思考：课文写了桑娜哪些心理活动？

（生：紧张、激动、担忧、害怕、坚定……）

师：这么复杂的心理活动，谁能通过读体现出来？

一生读：

师：复杂的心理活动读出来了吗？还不太明显。没关系，因为咱们对这段话还不太理解，所以读起来有点难度，那么，我们就先来理解这段话

同学们，如果你是桑娜，当你把西蒙的两个孩子抱回家，你会担忧什么？试着把第一个省略号补充完整

生：……

原来桑娜担忧的中孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么让她如此坚定呢？这两个问题你们小组自己讨论解决，试着把后面的几个省略号加以补充。

学生小组讨论、交流

师：同学们，刚才我们试着把省略号部分的内容进行了补充，现在，你能理解桑娜这种复杂的心理活动了吗？好，下面咱们再来读这段话。读到省略号时，应怎样读？（停顿一下）

学生试读

一生读：（指导读，提醒学生注意省略号）

谁还想试试（自评：自己觉得哪儿读得好？教教大家）

学生齐读

尽管桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心有没有改变？从哪句话体会出来的？

师：从这句话，你体会到什么？

生：善良：为了收养孩子，挨打挨骂桑娜也不在乎

生：善良：只要丈夫同意收两个孩子，自己受点皮肉之苦也没什么）

师：说得好。桑娜（板书：宁可自己受苦，也要帮助别人），多么善良的桑娜。

老师也被桑娜这种行为深深地打动了，也想读读这段话，行吗？

（师范读）

老师读得怎么样？好在哪儿？别净说好的，你认为老师哪儿读得还差点？（学生指出，跟学生练读）

再齐读

（二）归纳学习方法

师：同学们，通过刚才学习8——11，我们认识了桑娜的善良，我们是怎么体会到的？

（课件五）

学习办法：

1、读课文

2、划句子

3、找重点词

（三）提出学习问题

师：渔夫又有什么别的品质呢？我们就用体会桑娜品质的学习方法来体会渔夫的品质。如果你是老师，你会为学生布置什么样的学习任务？

（课件六）

问题我解决：

用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考：

渔夫还具有什么品质？

你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法

小组成员互相交流

（四）体会渔夫品质

师：桑娜的丈夫又给你留下什么印象？

生：渔夫很善良

师：从哪里体会到的？

生：……

（课件七）

师：善良的渔夫决定收两个孤儿，聪明的孩子，你告诉我，这一决定对桑娜、对渔夫意味着什么？对他们的五个孩子来说，孩子们可能会怎样？

这些渔夫想到了没有？从哪句话体会到的？

生：……

在困难面前，他退缩犹豫了吗？而是做好了准备。从哪句话体会出来的（课件七）

哦，我们，我们总能……的）

（课件七）

“熬”这个字如果能替换，你想用哪个字？

生：

哪个最好？好在哪里呢？同学们想一想：什么样的日子用“熬”来过？生：苦日子）

师：也就是说，（课件八）

渔夫为了————，做好了————的准备）

从这句话，你体会到什么？

同学们，为了体现渔夫的善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的品质，在读这段话时，你认为应该怎样读？

生：……

主题的升华

（课件九）

师：数学题中 5+2=7在这篇课文中，你用语文方式算一算：五加二又等于什么？

生:……

师：回答得真精彩！现在咱们再回味一下课文，这篇课文的题目是穷人，是不是整篇内容都在写穷人的“穷”？你认为他们哪儿不穷？

师：是啊，他们是那样的勤劳、善良、坚强。学到这，你心中有什么疑问？

生：他们这样勤劳、善良，为什么会成为穷人呢？

师：问得好！为什么这样的人会成为穷人呢？（回忆一下，课前搜集到的资料，有关写作背景的）（课件十）

就是因为沙皇的专制统治，使得勤劳、善良的他们成为穷人。尽管他们生活上是那样的贫穷，但精神上却是那样的富有！他们宁可自己受苦，也要帮助别人。

（课件十一）你看，桑娜拉开了帐子，夫妇二人看到的是，自己的五个孩子和西蒙的两个孩子，正在海风呼声中安静地甜甜地睡着。此时无声胜有声，两颗美好的心灵进行着碰撞。桑娜和渔夫会说些什么呢？他们是怎样抚养七个孩子的？他们又会遇到哪些困难？……同学们，你们想知道吗？遗憾的是，托尔斯泰老爷爷却没有继续写下去。庆幸的是，多年后，一位伟大的文学巨匠诞生了！他，就在我们的班级里。就是你们自己呀。你们想不想把这个故事编下去？那就让我们进入下一个环节（课件十一）

师：编写的时候要注意：（课件十二：温馨小贴士）

师：昔日的〈〈穷人〉〉己经流芳百世，相信今天你们的续写一定会风云再起，有信心吗？下面就把你的构思跟小伙伴说一说吧。

五、布置作用

师:同学们，课下你们继续构思这篇课文的续写。下节课咱们再一起续写、交流、评价。

托尔斯泰一生著作颇丰，老师在这儿给大家推荐几本书：（课件十三）希望同学们课后能将这几本书读一读，你一定会受益匪浅！

第四篇：《穷人》第二课时优秀教案设计

【教学目标】

1、有感情朗读课文。理解“忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。

2、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美好心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。

【重点·难点及解决办法】

一、重点、难点

1、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的矛盾和善良本性是本文重点：

⑴ 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

⑵ 他会揍我的!那也活该，我自作自受……

⑶ 哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!

2、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。

二、解决办法

1、采用抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。

2、采用借鉴、迁移的方法解决难点。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

一、复习，温故知新

上节课，我们学习《穷人》，认识了(板书)：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫·托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫穷并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就继续学习课文，走进穷人的灵魂。

二、再读，探究领悟

1、继续自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。

2、引导交流汇报：注意抓住这些句子进行评析：

⑴ 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

⑵ 她忐忑不安得想：“它会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了……是他来了吗?……不，还没有来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好!”

⑶ “恩，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“恩，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

3、引导体会省略号的作用。

4、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品格。

三、导写，领悟写法

引导欣赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组讨论后回答(学生说、教师随时引导)：

一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。

二是有想法。“有想法”又分为两个层次：

1、想法复杂，又这样想又那样想。

2、最后拿定主意。

三是合理使用省略号，使人物形象更加真实可信。

仿写一片段。

练习设计：第一次偷……第一次想……

四、总结，拓展积累

1、总结。

2、积累好词，好句。

3、以“桑娜拉开了帐子……”为话题续写《穷人》。

第五篇：美丽的小路——教案设计0

《美丽的小路》教学设计

一年级 语文 鲁俊锋

【设计理念】

小学低年级学生活泼好动但好奇心强，在教学中巧用图文、动画、音响、色彩，可以从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多元化信息传递，加强学生对知识的感知，有效吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使其自觉自主地参与学习活动。《美丽的小路》文字多，篇幅长，有些句子含义深，难理解，使一年级的小朋友很难走进文本。为了解决这一难题，我们充分创设生动活泼的教学情景，构成一种虚拟环境，激发学生学习兴趣，调动学生多种感官展开丰富的想象，获得对文本真切的感知，在感知体验中培养学生的理解能力，语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出爱护环境、保护环境的情感。

【教学目标】

１、认识“先、鹿、慢”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。

２、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情地朗读课文。

３、有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学重点】

识记生字，有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、生活情景揭题导入

１、师：小朋友们都很熟悉每天上学和放学回家的路，你可曾留意过脚下的路什么样？

２、师：老师让学生描述小路，如路面有花花绿绿的鹅卵石，路旁是花草树木，你觉得这条小路怎么样？

３、师：美丽的小路（板书课题），一起读。

二、初读文本，认识生字

１、师：我们前面学过了前面几段，知道了在这条美丽的小路上发生了一个有趣的故事，故事中有三个人物，他们是——（生回答）

师：那就快把书翻到。页吧！请小朋友们借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，别忘了标记生字。

2、（板书６个要求会写的生字）师：我们不仅要会认，还要会写这几个字，自己先观察一下，写这些字的时候应该注意些什么？教师指导正确书写，学生描临。（重点）

3我们先来听听前面学过的几个段落？看你所读的汉字读准确了没有？

学生自由读，读准字音，学习读好轻声音节；再边读边想： 教师范读，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读

6．分角色读文

(1)选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好，同一个角色谁读得好。

(在理解的基础上有感情地朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通)(2)我们接着学习第八自然段鸭先生的话，讨论思考：“这都怪我!” 这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?(指名说)教师相机进行引导。

(3)学生个人思考问题：鸭先生是怎样把美丽小路找回来的? 老师这儿有一张美丽的小路：我们一起来欣赏小路的美（道具准备：一张美丽的小路的图画）

⑴ 师：听说鸭先生非常能干，他把自己家门前的小路打扮得特别漂亮。今天，就让我们一起踏上小路美美的欣赏一番。

⑵ 师：小课文中哪个自然段（提问）向我们介绍了这条美丽的小路？指名说（出示第1自然段）

⑶ 自己读一读，你觉得哪个词为修饰小路的词语？可以用自己喜欢的符号标出来，再试着把它读好。（抓住“长长的、花花绿绿、五颜六色”——板书）

{4} 师：是呀！这是一条长长的小路，这一路上都铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁还开着五颜六色的鲜花，有红似火的玫瑰、白如雪的梨花、还有黄如金的菊花，散发着沁人心脾的阵阵清香！多美的小路呀！小动物们路过时，都情不自禁地发出赞叹。

8、想象提问，请同学们构想小路的脏图，激发学生的联想：

⑴ 师：是啊，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话，可是„„ 可是有一天，花儿不再鲜艳，草儿不再翠绿，小路也不再美丽。你们知道小路为什么哭吗？请你们读一读第四自然段，帮我找找原因吧！

（生自由读第四自然段）

⑵ 师：读了这一部分，亲爱的动物朋友们，你好像看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

（生自由发表阅读感受）

⑶（课件出示小路被污染后的脏兮兮的画面）师：亲爱的动物朋友们，看到现在的小路，你心里觉得怎么样？

（“小动物”觉得难过、伤心）

⑷ 师：那就请你们伤心地读读这句话吧！

（课件出示句子“美丽的小路不见了”。指名读，齐读）

（5）这时候的小路，你来帮它取个名字，好吗？

（丑陋的小路，肮脏的小路，讨厌的小路，臭烘烘地小路，不洗澡的小路）师：亲爱的小动物们，现在你们从小路身上走过时你还高兴吗？

（生：不高兴！）

（6）师：小路无比伤心、难过，原来，大家不停地夸奖它，可现在呢？请你们赶快读读课文的第５、６、７、８这四段，看看小动物们的表现吧。读的时候还可以做动作。

① 师：兔姑娘，这次你看到我，是什么样子呀？说了什么？

生：（加动作读第７自然段）

② 师：现在的我变了样儿，你不觉得很奇怪吗？

③ 师：请你带着很奇怪的语气读一读吧！

（课件出示句子指导读好“呀，美丽的小路怎么不见了？”）

④ 师：鹿先生，你从我身上走过的时候，做了什么动作？

（生做捂鼻子状）

⑤ 师：我的主人，鸭先生，现在的我变了样儿，你不想说点什么吗？（生读７、８自然段）我变成这样，能全怪鸭先生吗？

（“小动物”根据生活体验，认识到自己也有错）

⑥ 师：你们真想把原来的小路找回来吗？

⑦ 师：鸭先生们，请你们把这种决心告诉其他的动物朋友吧！

（出示：“我一定要把美丽的小路找回来！”）

（“鸭先生”大声齐读）

（7）师：谢谢鸭先生的决心，没过多久，小路又变得开心啦！（重贴笑脸图）是你们，亲爱的朋友们，你们用自己的双手让小路回到了从前，请小声读读 第９自然段，看看你们为小路做了些什么？

（生自由读，做动作。分别指名“小动物”说出自己为“小路”所做的事，边说边做动作）

师：我好开心啊！我很想和大家一起分享我的快乐，可以吗？我们来分角色读读最后的３个自然段。

（师生合作分角色朗读１０～１２自然段）

三、设计环保广告，言行教育

１、师：小朋友们，要让美丽的小路一直和我们在一起，让森林里所有的小动物们都明白要爱护小路，你一定想为它做点什么吧？

２、师：刚才大家的想法和鸭先生想到一块儿去了，鸭先生也想设计一块广告牌，你能帮帮他们吗？（四人小组合作设计）