我的长生果 简案

第一篇：我的长生果 简案

《我的“长生果”》教学设计

教学目标：

1、扫清字词障碍，理解相关词语。

2、把握课文主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理。领悟“长生果”的寓意。

3、结合实际明白读写之间的关系，学习一些读写方法。

教学重点：理解文章，了解作者写了童年读书、作文的哪几件事？并从中悟出了哪些道理？

教学难点：学习作者读书、作文的方法，体会“长生果”的寓意。教学过程

一、回顾导入

1、齐读课题。

2、质疑课题

读了课题以后，你想知道什么？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）

二、整体感知

1．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通课文。

2、找出蓝框中问题的答案。（想想作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了哪些道理？）

3、同桌交流问题的答案。

4、完成句子。（检测对主要内容的把握）

作者回忆了年少时看“香烟人”小画片，看_________，看文化站的_________，作文《_________》，看图书馆的_________，作文《_________》，得出了作文首先构思要_________，落笔要_________；作文要写_________，作文离不开_________，但打动人心的是_________。

三、精读课文

1、作者写了童年读书、作文的哪几件事？

2、作者从读书、作文中悟到了哪些道理？

3、作者是怎样读这些书的？请找出相关的四字词语和句子。从这些词句中，你读懂了什么？

4、反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

四、升华总结

1、通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

2、如何理解书被称为人类文明的“长生果”？

五、小练笔

请结合自己的实际情况，写一写读了这篇文章后，在读书和作文方面，你获得的启示。

第二篇：简案

《茅屋为秋风所破歌》教学设计

教学目标

知识与技能：有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗歌的内容和情感，培养学生阅读和初步欣赏诗歌的能力。

过程与方法：通过反复诵读、联想，理解沉郁顿挫的风格和揣摩诗歌生动传神的语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。

情感、态度与价值观：学习诗人的济世情怀，培养学生关心他人、爱国爱民的优秀品德。教学重点及解决措施.品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。

通过反复朗读、感悟、点拨、想像，感受文中的意象，来理解诗人忧国忧民的济世情怀，舍己为人的高尚情操。教学难点及解决措施

对重点词句的赏析理解，对意境的感悟赏析，对诗人情怀的深度把握。通过讨论探究，点拨分析，感悟联想情同身受来突破。

教学过程

一、创设情境导入

1、情境创设：插入自动播放10张草堂图片，创设问题情境

2、提问：由题目获得哪些信息？秋风吹破茅屋的事件，并引出“歌”体裁“歌行体”

3、作者简介及写作背景

4、出示学习目标

二、朗读诗歌 感受诗韵

出示朗读诗歌要求:（1）把握感情基调（2）注意节奏、重音、语速 听读诗歌 播放胡乐民朗诵表演 朗读挑战赛。

三、译读诗歌 感知诗境 出示译读要求 四人小组合作翻译 质疑释疑

用四字词语概括

描述眼前展现的几幅画面

四、品读诗歌 感悟诗情（1）感知诗人处境心境

（2）思考问题凄风冷雨透心凉，此时诗人的愿望是什么？表现诗人什么精神品质？（3）诗人推己及人的感情抒发为什么如此自然？

五、赏读诗歌 品味语言

本文语言鲜明，用词生动准确，富有浓烈的感情色彩，请你从文中找出这样的词、句进行赏析。温馨提示 默读品味语言，自主批注好词好句，提高鉴赏能力。如：（1）、“号”、“卷”、“挂罥”、“飘转”等动词的运用；

（2）、对“叹息”的理解；

（3）、最后一段的名句赏析。（表达方式、思想感情）

六、梳理杜诗 构建形象

出示《望岳》《春望》《登岳阳楼》

七、穿越时空 采访诗人

八、当堂练习反馈提高

有感情地朗诵诗歌并背诵诗歌，完成下列各题。

（一）、用课文原句填空

1、表明作者具有无私奉献精神的句子是（）

2、作者身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，他发出了（）的呼喊？

（二）、你会填写杜甫诗词名句吗

1、会当凌绝顶，（）。

2、烽火连三月，（）。

3、读书破万卷，（）。

4、朱门酒肉臭，（）。

5、窗含西岭千秋雪，（）

6、出师未捷身先死，（）

（三）、你还知道哪些忧国忧民的诗句

九、课堂总结 引领向前

十、推荐作业 巩固提升

A类：默写全诗，自选角度赏析美点。

B类：默写最后一段并赏析本段的两句话。

第三篇：我的母亲简案

我的母亲

胡适

教学目标

1.通读全文，体会胡适母亲的伟大之处

2.联系自身的生活经验，再次体会母爱的无私与伟大。

教学重难点联系自身的生活经验，再次体会母爱的无私与伟大。

一、导语

现在“中国妈妈”这个词在美国高中成了贬义词。华裔家庭的高中生对这个词的理解和感受是：“中国妈妈”特别爱攀比，永远是以别人为标杆，然后让子女去达成自己心中的目标；而白人家庭的高中生认为“中国妈妈”像一只老母鸡，一直用翅膀保护着孩子，在家里什么事都要她说了算。

时至今日，伟大的“中国妈妈”难道就变成了这幅模样，听起来就是一个虚荣心很强、又十分专制的女人。

那么，“中国妈妈”到底是什么样的呢？这堂课就让我们通过学习胡适的《我的母亲》，去认识一位中国妈妈，来寻找你心目中的答案吧！（板书《我的母亲》胡适）

现在，我要隆重请出这位“中国妈妈”，她就是冯顺弟。冯顺弟是一个非常普通的农民家的女儿，与许多旧时代的女子一样，从没有机会接受正式的学堂教育。但是，就是这样一个妈妈，却能够培养出一个一生拥有 30 多个荣誉博士学位的儿子，那个人就是胡适。那么先让我们一起来了解一下中国伟大的学者胡适。胡适(1891年～1962年)，字适之，安徽绩溪人，新诗的倡导者和实践者，中国白话文的倡导者，新文化运动的开拓者，荣获35项美国荣誉博士桂冠的中国大学者。1917年发表《文学改良诌议》，1920年创作第一部新诗集《尝试集》。从刚才的介绍中，我们可以感受到胡适的确是一个很了不起的人。那么，那个毫不起眼的中国妈妈冯顺弟是如何教育出这样一个优秀的儿子的呢？接下来，就让我们带着心中的疑问，一起走进课文吧！

二、整体感知课文。

1.昨天我要求大家阅读课文，并从原文中找出胡适对她母亲的评价的词语。

【明确】——（板书）

【过渡】胡适评价自己的母亲是慈母、严父、严师、恩师，那我们一个一个来分析，为什么胡适会这样评价他的母亲。

2.胡适称母亲为慈母，那原文中哪些语句表现出胡适的母亲是慈母？我请同学来找一找。

(1)我从不知道她醒来坐了多久了，她看我清醒了，才对我说昨天我做错了什么事。

(2)但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。

(3)我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。

3.分析了胡适为什么称母亲是慈母后，那么现在我们来看看，他又为什么说母亲是严父呢？哪些语句表现母亲是严父？

(1)我做错了事，他只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，他等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。他教训儿子不是借此出气叫别人听的。

(2).....她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。

【明确】这两段话叙述的是一个典型的严父形象。（结合学生的经历）

胡适的母亲23岁做了寡妇，母亲既当妈又当爸，生活的艰辛自然是不言而喻。这两个例子是母亲从严父的角度来严格要求我教导我的，所以胡适评价母亲既是慈母也是严父。

4.分析了胡适称母亲是慈母、严父，我们来看第三部分，为什么又说母亲是严师呢？你能找出文中表现母亲是严师的句子吗？

(1)天大明时，她把我的衣服穿好，催我去上早学。

(2)十天之中，总有八、九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。

【过渡】从这两个例子看出，母亲对胡适的学业是非常重视的。母亲这颗望子成龙的心，古今都是一样的。想必同学们的妈妈也一定天天唠叨着：好好读书啊！看到你不理想的成绩，就千方百计地让你去参加各种补习班，甚至花大笔的钱，请家教给你进行一对一的补习。你是如何看待你母亲的这些言行的呢？（找同学谈谈）

【过渡】同学们也都说了自己的感受，我也很能理解同学们的心情，我在你们这个年龄的时候，我也觉得母亲关心我的学习成绩胜过关心我。我感到她的关心让我非常苦恼。当然，现在我已经不这么看待了。因为随着时间的推移，我们对同一件事情的认识可能就会发生改变。这点胡适也是一样的。那么我们来看看，后来胡适是如何看待母亲对他学习上的重视的？让我们先一起来看中年胡适写在《四十自述》中的一段话：

有一天，一件小事使我突然明白我母亲增加学金的大恩惠。一个同学的母亲来请禹臣先生代写家信给 她的丈夫；信写成了，先生交她的儿子晚上带回家去。一会儿，先生出门去了，这位同学把家信抽出来偷看。他突然过来问我道：“糜，这信上第一句„父亲大人膝下‟是什么意思？”他比我只小一岁，也念过 《四书》，却不懂“父亲大人膝下”是什么！这时候，我才明白我是一个受到特别待遇的人，因为别人每 年出两块钱，我去年却送十块钱。——《胡适自传·四十自述》

【过渡】可以说，由这件事胡适明白了母亲的良苦用心。那么现在你再好好回忆母亲的言行，是不是又多了一份对她的理解了呢？（留白）

【过渡】我们刚才所谈到的这些的管教，都可称之为“言传”，通过言语来教育胡适。那么除了“言传” 这种方式外，文中的母亲还有没有通过其他的方式来教育胡适呢？

【明确】身教这种“身教”是通过什么来体现的？

【明确】母亲处理家庭事务来体现的。

5.母亲在家中是什么身份？

【明确】我母亲 23 岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。

【过渡】文中介绍比较简单，大家可以结合以下资料来进一步了解母亲在家中的身份。【资料】（母亲）十七岁嫁到胡家，是父亲的第三个妻子。父亲前妻有六个儿女，那时我的大哥大姐都已长大，大姐比母亲大七岁，大哥也比母亲大两岁。父母结婚后第二年，生下我。我才三岁零八个月时，不幸父亲 就病逝了。母亲二十三岁开始守寡，独自撑持家道中落、经济困窘的门户，忍辱负重，倍费辛劳，终年四 十六岁，一直守了二十三年的寡。

6.由此我们可以想见，这个家肯定不好当，不仅因为母亲是个寡妇，而且还是个年轻的后母。那么，她曾面临过哪些家庭状况呢？

【明确】 情况一： 情况一：“家中经济本不宽裕”，大哥还“吸鸦片烟、赌博“”到处欠下烟债赌债”。每年除夕时，母亲 不仅要“料理年夜饭、谢灶神、压岁钱等事”，而且最为烦难的是还要打发大哥招致的一大群债主。

情况二：大嫂和二嫂“常常闹意见”，也对 母亲“闹气”，这时她们“不说话，不答话，把脸放下来，叫人难看”，“后来大嫂二嫂都生了儿子了，她们生气时便打骂孩子来出气，一面打，一面用尖 刻有刺的话骂给别人听。”

情况三： 情况三：无正业的浪人五叔，“有一天在烟馆里发牢骚，说我母亲家中有事总请某人帮忙，大概总 有什么好处给他。这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭”。

7.在面对家中这些情况时，母亲是如何处理的？由此“我”从母亲身上学到了什么呢？

情况一：母亲是如何对待大哥这个败家子的？

【引】面对这样的败家子，你会以什么态度对待他？ 母亲又是怎么做的呢？

【明确】一会儿，大哥敲门回来了。我母亲 从不骂他一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。

【总结】表现了母亲宽容的度量和善良的品性。

情况二：母亲如何与我的大嫂、二嫂相处？如何对待她们妯娌之间的矛盾？

我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更 事事留心，事事格外容忍。......大哥的女儿比我只小一岁，她的饮食衣服 总是和我的一样。我和她有小争执，总是我吃亏，母亲总是责备我，要我 事事让她......我母亲只装做没听见。有时候，她实在忍不住了，便悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两个嫂子吵一句嘴......我母亲只忍耐着，到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。这一天的天明时，她便不起床，轻轻的哭一场。她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她......【明确】事事 ： 说明在每一件事上，母亲都很留心、很容忍，没有例外。格外 ： 程度副词，表示这种容忍已经超出了一般程度。

总是：说明母亲在对待我和大哥的女儿时，待遇上从来是一视同仁，而发生争执后，永远更加偏袒她。

从不、不：说明母亲非常大度，即使嫂子让她受了气，她也不会怪任何人。

只：副词，表示限制，说明母亲在处理家庭矛盾时唯一做的就是容忍。

【总结】表现了母亲容忍、温和的性格。

情况三： 情况三：面对五叔的侮辱，母亲是怎么做的？

请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他，她给了某人什么好处。直到

五叔当众认错赔罪，直到......她才罢休。

（补充 ： 母亲之所以非常生气，是因为对于一名年轻的寡妇，在当时来说捍卫名节是很有必要。）这些文字都说明母亲在这件事情上态度认真严肃，绝不允许别人侮辱自己的名节。

【总结】表现了母亲的“刚气”，说明母亲的性格中有“柔中带刚”的一面。（“刚气”，刚强的脾气，这里就是指不愿受一点人格上的侮辱。）

【过渡】母亲嫁入胡家 30 年，23 年是在守寡。她做后母、后婆、后奶奶，她生活的艰辛确实如同胡适所说“这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”。但是正是在这痛苦的生活中，胡适看到了母亲身上的优秀品质——宽容、善良、容忍、温和而又“刚气”。在潜移默化中，母亲教会了胡适该怎么做人。

那么，胡适是如何评价母亲对自己的影响的呢？

【明确】如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

【总结】母亲让胡适养成了宽容、善良、体谅的品性。

【过渡】胡适的这些品性在他的言行中都得以体现，我们来看以下几则资料：胡适与鲁迅 胡适与鲁迅相识北大，先是朋友，后来因为思想与政见的不同，导致他们最后分道扬镳。鲁迅当年骂胡适，是尽人皆知的，但是，胡适则采取 “老僧不见不闻 ”的态度，不反击，不回应。鲁迅去世之后，胡适不仅没有说过一句恶话，相反还说了不少公道话。胡适曾在书信中说：“凡论一人，总须持平。爱而知其恶，恶而知其美，方是持平。鲁迅自有他的长处。如他早年的文学 作品，如他的小说史研究，皆是上等工作。” 胡适有一句名言：“做学问要在不疑处有疑，待人要在有疑处不疑。” 胡适还说过：“人家骂我的话，我统统都记不起了，并且要把它忘记得更快更好！”

【总结】由胡适的上述言行，我们可以看到胡适身上宽容、善良、体谅的良好品性，也进一步看到母亲对于胡适的确有非常深的影响。

8.胡适的母亲对胡适而言既是慈母，也是恩师，他“受了她的极大极深的影响”。那么你在为人处事当面有没有受到你母亲的影响？（请学生谈）

三、结语

这堂课，我们谈了胡适的母亲，也谈了我们自己的母亲。尽管我们的母亲与胡适的母亲已经相隔将近一个世纪。但是我们可以感受到，中**亲对子女的要求、对子女的教育、对子女的爱总有着相似的地方。当我们谈了这么多“中国妈妈”后，你对“中国妈妈”的理解与华裔家庭的高中生、白人家庭的高中生还一样吗？你心目中的“中国妈妈”是什么样子的呢？课下，请同学们把你对“中国妈妈”这一词语的 思考写在练习簿上吧！

在这里，老师给大家推荐一本书《胡适自传》，有兴趣的同学可以找到这本书或者你也可以在网上查阅与胡适相关的资料，作为你的课外阅读。

板书

我的母亲

胡适

慈母 严父 严师 恩师

第四篇：《我是什么》教学设计简案

我是说什么

教学目标

1、能正确、流利、有形象感的朗读课文。随文巩固认识雨字头及带雨字头的五个字。

2、通过品析文本和补充阅读，知道水在一定条件下的各种变化，较全面、辩证的认识水。培养海量阅读、收集信息、积累知识的兴趣。

3、学会用“有时候……有时候……”造句。并感受说明文用词准确的特点。

核心能力目标

学会用“有时候……有时候……”造句。并感受说明文用词准确的特点。

教学课时：第2课时 教学过程：

一、回顾导入

上节课，我们学习了课文——《我是什么》，知道了我就是水，还知道了我会变。顽皮的水娃娃用自我介绍的方式告诉我们他都会变成些什么呢？

二、随文识字

1、认读带雨字头的生字，观察特点，书写雨字头，描写“雪”。

2、认识雾，补充读《雾》。

三、句式练习

能用一句话把他的这些变化说清楚吗？

1、同桌的孩子可以一起读一读，商量着说。

2、指名说。

3、指读句子，明确变化的形态，感受“有时候……有时候……”的用法。

4、拓展练习。

用“有时候……有时候……”说其他事物，并写句子。

四、体会用词

1、在课文的1-3自然段里找一找，水娃娃用了哪些方式来到人间？

2、出示学习要求

3、指名说有哪些方式

4、用读把这些不同的方式表现出来。

五、“海读”知变

1、这真是个善变的水！甚至住的地方也会变！让我们回到课文的第4自然段来看看吧——小声自读。

水娃娃有哪些家？

2、再读读，看还有什么变化？

3、这样的变化，你也能用朗读帮水娃娃表现出来吗？

资料引入：

读了刚才这篇文章，我们再一次感受了水娃娃变化的旅程，可是他还没有变完！用刚刚学会的默读方法读课文第5自然段，看看他还有什么会变？ 资料引入：

看来，只要我们能全面认识水娃娃，当他脾气暴躁做出坏事儿的时候，懂得合理利用，它同样可以造福人类。

六、拓展读诗

最后老师再送你们一首古诗，它是明朝四大才子之一的唐寅所写：《流水诗》

第五篇：我的长生果[范文]

课题：《我的“长生果”》

授课时间：2012年9月 11日

教案序号：6

课型：新授

教学目标：

1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

3、学习一些读书和习作的方法。

教学重难点：

重点：引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

难点：结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。教具准备：

1、教学课件。

2、搜集关于读书的名言警句。

板书设计：

4、我的“长生果”

津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

教学过程：

一、谈话导入，激趣读文

1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。你们知道哪些关于书的名言？——学生交流（莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”）书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问„„在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）

2、出示学习目标

3、读了课题以后，你想知道什么？

问题（1）我的“长生果”指的是什么？

（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？

这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。

二、初读课文，感知内容

1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。

2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

3、带着自己提的问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。问题：（1）我的“长生果”指的是什么？

（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？

4、汇报交流读书的收获。

[设计意图]：默读有助于思考，让学生初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。

三、精读课文，理解感悟，体会情感

1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。

2、小组交流读书的体会。

3、全班汇报交流读书体会。

（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）

看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。

（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。

（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。

四、品读课文，积累词句

引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

五、课堂练习：

写一写自己在读这篇过程中的收获。

六、作业布置：

学困生：搜集名人读书故事或读书名言。

其他：找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。

[设计意图]：鼓励学生从课文的内容不同角度的想开去，积极拓展他们的思维。把课文内容和学生的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性。让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！教学反思：本节课学生表现积极，通过对课题的质疑，调动了学生的积极性和参与性。尤其是对作者阅读后得到的报偿一部分学生受益很大，并表示今后多读书，希望在今后的写作中能有所收益。个别学生提出不爱读书怎莫办?看不进去呀，我都一一作答，并答应会帮会他们培养阅读兴趣的!