开放教育专科高等数学B课程教学设计方案

第一篇：开放教育专科高等数学B课程教学设计方案

开放教育专科高等数学B（2）课程教学设计方案

责任教师 吴旗东

一、课程设计方案的内容与要求

（一）课程说明

1、课程性质 高等数学B（2）课程是广播电视大学专科开放教育小学教育专业的一门必选基础课，它是为培养适应四个现代化需要的符合社会主义教育事业的小教师资服务的。

2、课程的知识结构概况以及在专业知识结构中的地位和作用。

本课程包括线性代数、向量代数、空间解析几何初步、数域与有限域内容。通过本课程的学习，为学习其它后续课程、今后深造和工作需要打下必要的数学基础。本课程为必选课，课内学时为86学时，共6学分。

通过本课程的学习，要求：

使学生掌握向量代数，空间解析几何初步，数域的基本知识和基本技能，建立变量的思想，培养辩证唯物主义观点，并受到数学方法解决实际问题的训练。提高学生抽象思维、逻辑推理、运算能力和解决实际问题的能力。

（二）教学媒体的组合使用方案

本课程的主要教学媒体有4大类 ,其作用是在整个学习过程中为学员的自主学习提供必要的辅导和辅助，加深学员对所学知识的理解，从而达到掌握数学大纲规定内容的目的，媒体的构成如下：

▲文字教材：文字教材是教学媒体的核心，是传递数学信息及学生进行自主学习的基本依据，是整个数学媒体体系的基础。包括主教材、辅助教材、参考资料、教学大纲、课程教学设计方案、期末复习提要。

▲音像教材：音像教材是对文字教材内容的进一步阐释与必要的补充，以加强学生对该课程教学内容的理解和掌握。

▲ 网络教学：以因特网为媒介，通过网上教学、E-MAIL等网络信息传输手段为学生和教师提供服务

▲ CAI课件：借用中央电大《线性代数》课件中的行列式，矩阵，线性方程组的内容

▲ 电话教学：该课程责任教师的电话为028-87762961 分类具体说明和要求如下：

1、文字教材：

（1）主教材：本课程文字教材有主教材和辅助教材，名称为《高等数学（下）》（邱森主编）高教出版社出版。

（2）教学大纲：“高等数学B（2）教学大纲”，由四川广播电视大学下发。（3）课程教学设计方案：由省电大该课程的责任教师编写。文字教材的使用主体是学生自己。

2、其他媒体的设计使用方案

责任教师通过网络组织教学，提供学习支持服务，利用四川电大教学处主页和电子邮件对学生进行教学辅导。

通过因特网为所有参加开放教育学习的学生发布教学信息，提供学习指导。该课程的教学大纲和教学设计方案放在由四川电大教学处的网页教学支持服务体系中，供试点单位的教师和学习者查阅。

（1）网上辅导：该课程责任教师将定期在网上发布辅导文章，具体安排如下：

时 间 内 容 2006年 3月 行列式 2006年 4月 矩阵

2006年 5月 线性方程组

2006年 6月 空间解析几何初步

进入高等数学讨论组的路径方式：上网→由“scopen.net”进入开放教育主页点击点击“小学教育专业”点击“高等数学B(2)”。（2）E—MAIL信箱：wuqd@scrtvu.net（3）电话教学：该课程责任教师的电话为028—87762961，原则上按本学期下发的教师值班时间表安排，由责任教师负责答疑和教学信息反馈，提供教学活动咨询服务。

（三）教学过程设计与评价方案

1、教学过程的综合设计

（1）网上教学与辅导的设计要求

1）发布信息：包括课程的教学大纲、教学设计方案、各章教学辅导、期末复习提要等。

2）面授辅导的设计与要求

试点学校应合理利用多种教学媒体的组合使用方案结合本地学生的实际情况，尽可能多地为他们提供多种方式的学习支持服务。

本课程是一门理论性较强，内容较抽象的课程，因此面授辅导或答疑是不可缺少的辅助教学手段。开设本课程的各电大要聘请有经验、认真负责的教师为学生进行面授辅导或答疑，要求教师认真钻研教学大纲，认真备课、批改作业。

面授辅导要求以学生为中心，及时发现学生学习中存在的问题，并针对这些问题进行重点辅导。自学是电大学生获得知识的重要方式，自学能力地培养也是高等敎育的目的。面授辅导时要注意对学生自学能力的培养，帮助他们掌握主要的知识，从而引导他们如何分析和解决问题，达到培养学生的分析和解决问题的能力。开设本课程的电大除适当面授辅导外，还应要求上网，参加省电大的网上答疑，查看省电大在网上发布的对本课程的教学要求。（2）形成性考核的要求与说明 该课程的考核由平时作业考核与课程结业考核两部分组成。（分别占20分和80分）1）平时作业考核

本课程由于理论性较强，因此必须通过做练习题来加深对概念的理解和掌握，熟悉公式的使用，从而达到消化、掌握所学知识的目的。独立完成作业是学好本课程的重要手段。

每学期学生交作业在4次以上，要求完成必做题目，辅导教师要认真批阅，并根据作业完成情况，对作业进行评分，作为学生期末成绩的一部分。2）课程结业考核

该课程的结业考核在期末进行闭卷考试，由省电大统一组织命题。

该课程的考核成绩60分者即达到课程考核及格标准，即可取得相应学分。

2、教学过程检查评价方案

各试点学校应将该课程的主要材料备案，省电大将通过巡教和巡考（包括个别访问、座谈、抽查学生作业、问卷调查等方式）检查教学过程各环节的实施情况，集中收集、解决该课程在教学和考试中的问题。检查的教学档案包括：

1）课程集中辅导情况记录；

2）平时作业完成情况记载、评语以及成绩的核定； 3）课程答疑记录；

4）多媒体教学的原始资料。

二、对教学点学习支持服务系统的要求

本课程的教学以成人、业余自学加讨论为主，并辅以音像课程教学和适应的面授辅导，其中学生自学文字教材是学习的主要环节，同时还应树立教学内容与学生的实际相结合，完成平时作业，培养灵活运用基本理论的能力。

1、对学生的学习模式要求

在教师的指导下，接受各种学习支持服务，充分利用多媒体教材学习。

各章的学习：自学教材—面授辅导—上网查阅教学辅导EMAIL—完成作业—复习—下一章课程学习。各章学习—完成平时作业—期末复习—期末考试。

2、教学应提供学习硬件和软件

试点学校，教学应有通畅的现代远程教育传输渠道，拥有卫星电视收视系统设备，视听阅览室、计算机网络教室、录像带、面授辅导教室等。

提供可享用的主要学习支持服务方式与面授辅导、录像辅导、信函、电子邮件、电话等。

提供可利用的多种媒体教材与学习材料；文字教材、音像教材、计算机网页、文字辅导资料等。

提供对学生进行学习方法、学习计划制定、媒体使用等方面的指导；创建学习小组开展活动；根据课程教学实施方案和考试说明的要求，布置并批改作业建立教学档案；按要求反映教学情况。

3、对辅导教师的要求

试点单位至少配备1名以上有本科及本科以上学历的专职或兼职教师（专业对口或专业相关）并能利用互联网与省校该课程教师保持业务联系。

4、对学生学习过程向省校的信息反馈要求

要求学生充分利用省校责任教师提供的电子邮件、咨询电话等多种形式，及时反馈学习中的疑点、问题、形成以学生为中心、师生互相交流、及时帮助学生解决问题的教学模式。

三、课程责任教师工作安排计划

为了能按要求完成该课程的教学任务，课程责任教师计划:

1、开学前制订并完成该课程的教学大纲及课程教学设计方案。

2、开学伊始，即按上述教学过程的设计要求，提供有关该课程的教学信息，实施课程的网上辅导。

3、第12周提供课程考试说明。

4、按时、按量提供考试试题。

5、按时提供网上辅导。

6、根据课程的性质和教学的需要，逐步开发多媒体网络教学课件、逐步实现教学手段和教学形式的全面现代化。

第二篇：高等数学教学设计方案

篇一：课程整体教学设计(新高数)《高等数学》课程整体设计

一、管理信息

课程名称：高等数学 课程代码：220000103 制 定 人： 张秀玲 制定时间：2011.7.20 所属部门：基础课教学部 批 准 人：

二、基本信息

学 时：60 授课对象：2011级建筑工程技术高职班

三、课程教学设计 1．教学设计理念

本着“以应用为导向，以能力为目标,理论知识以必需、够用为度”的原则，以重能力、重应用、求创新的总体思路。本课程的教学将从学生将来工作和实际生活中遇到的实际案例出发引出需要学习的内容来进行教学，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，为学生学习后续课程和解决实际问题提供必要的数学基础.按照教学设计的基本原理：目标控制原理、要素分析原理、优选决策原理、反馈评价原理进行本课程的设计。2．课程目标设计

本专业主要面向建筑工程施工企（事）业单位，培养在生产、服务第一线能从事建筑工程现场施工技术与管理工作，具有良好职业道德和职业生涯发展基础的高端技能型专门人才.本专业所培养的人才应具有以下知识、能力与素质：

掌握施工图绘制、识读的基本知识；熟悉工程预算的基本知识；能够进行工程量计算等与数学密切相关的知识.据此设立数学课的课程目标如下：

1.1.能力目标：利用数学知识消化、吸收工程概念和工程原理的能力；把实际问题转化为数学模型的能力；利用计算机和相应软件包求解数学模型的能力；善于归纳、类比、联想的创造性思维能力.1 1.2课程的知识目标：

理解函数、极限、连续、导数、微分、不定积分和定积分的概念；熟练掌握函数的极限、导数、积分的计算；能对函数进行连续性的判断,会求最值、切线、平面图形的面积以及旋转体的体积等.1.3课程的素质目标：

培养学生将实际问题转化为数学问题以及用所学知识去解决实际问题的能力.力求使学生在原有初等数学的基础上，学习与掌握高等数学的思想与方法.并能用高等数学的思想与方法去分析、解决实际问题，让数学成为学生解决实际问题的有力工具，更好地服务于学生后续专业课程的学习与素质的全面提高，培养面向基层、面向生产、面向管理与服务的一线高技能应用型人才.3．课程设计的步骤 3.1课程开发流程

通过专业调研，掌握专业学习所需数学知识，了解现代人的素质需求，培养数学素养和数学思维方法，重新建构出专业学习需要的、提高素质必须的高等数学的学习内容。3.2课程内容设计

把专业学习需要的、提高素质必须的高等数学的学习内容进行梳理加工，设计出五个模 2 4．《高等数学》模块设计 4.2函数极限与连续 3 4 4.4不定积分和定积分 5 篇二：318陈杨林高等数学教学设计方案

大概按照这样的格式写一下，红色的是我写的其他的有时间请补充 1 2 4 表格式教学设计模板

篇三：高等数学中《极限》的教学设计

高等数学中《极限》的教学设计

摘要：极限是高等数学的基础，这一章的教学关乎到学生之后对高等数学的学习兴趣，所以在《极限》的教学中我设计了以学生为主导，教师为辅助的学法和教法。

关键词：极限；创设；引导

中图分类号：g42文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-01 数学研究的内容是函数，无论是初、高中时期的数学，还是大学时期学习的高等数学，那么有人要问了，高等数学中所谓的“高等”是什么呢？这里是从方法说的高等数学是以“极限”为基础的，足见极限在高等数学中的重要性。

一、教材分析

极限在教材中的地位

二、教学目标

（一）知识与技能

使学生能够直观理解极限的思想，理解和掌握函数极限的严格定义,能用数学语言证明简单的极限。

（二）过程与方法

引导学生通过观察、归纳、抽象、概括，自主建构函数极限的概念 ；能运用函数极限的概念解决简单的问题；让学生领会数学的极限思想方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

第三篇：华南理工大学网络教育高等数学B(下)课程作业

2013-2014第二学期《高等数学B（下）》练习题

说明：

1、此练习供自学后和考前复习用；

2、注意批注的题型归纳，自己练习时注意总结方法和举一反三；

3、根据课程导学、重难点及期末复习提纲进行针对性的练习（题型归纳）。

祝 同 学 们 学习顺 利！

判断题

1.若f(x,y)的偏导数存在, 则f(x,y)可微.答：错

2.若f(x,y)的偏导数存在, 则f(x,y)连续.答：错

3．若f(x,y)可微，则答：对

4．若f(x,y)可微，则f(x,y)连续.答：对

5．若(x0,y0)是f(x,y)的极值点，则(x0,y0)是f(x,y)的驻点 答：错

6．若(x0,y0)是f(x,y)的极值点，且函数在点(x0,y0)的偏导数存在，则(x0,y0)是f(x,y)的驻点 答：对 7.二重积分答：错

8．当f(x,y)0时，二重积分答：错 ff,存在.xyf(x,y)d表示以曲面zf(x,y)为顶，以区域D为底的曲顶柱体的体积.Df(x,y)d表示以曲面zf(x,y)为顶，以区域D为底的曲顶柱体的体积.D

9.若积分区域D关于y轴对称，则答：对

10．若积分区域D关于x轴对称，则答：错

411．微分方程xyyyy0阶数为3.3sinxd0.Dysinxd0.D答：错

12．微分方程sinycosxdxcosxsinydy是变量可分离微分方程 答：对

dyy2cosx是一阶线性微分方程.13．微分方程dxsinx答：错

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

填空题

14.函数f(x,y) 答：定义域为：xy1定义域为____________ ln(x2y21)xy221且x2y22

15.z2, 则zx____________,zy________ 答：z1X2yln2

； zy2xln2

Dxyxy16.若D是由yx与yx所围成,在计算二重积分f(x,y)d时定限为____________ 答：0dxxxf(x,y)dy

17.设D是圆域x2y2R2,则x2d在化为极坐标计算时应为_______，Dyd在化为极坐标计算时应为_________.D2答：则xd在化为极坐标计算时应为D22x0dr2cos2rdr

0R2yd在化为极坐标计算时应为D2x0dr3sin2dr

R2R18.(1y2)dx(1x2)dy0的通解为__________ 答：arctanxarctanyC

解答题

19.已知函数zz(x,y)由方程xyyzxzez确定,求答：对x进行求偏导数yy

zzzzxez xxxzz和.xyzyz zxe(xy)zzzxez yyy 对y进行求偏导数xzy zxz zye(xy)2220.设zf(x,exy)g(exy,y),其中f，具有连续偏导数，求g222222zf1(x,exy)f2(x,exy)*2xg1(exy,y)*2x答：x 22zz,.xyzx2y2x2y2x2y2f2(x,e)*2yg1(e,y)*2yg2(e,y)

x21.计算二重积分 siny2d，其中D是由yx,y1及y轴所围成的有界闭区域.D答：1 22.计算二重积分 cos(x2+y2)d，其中D:x2+y216.D答：

cos(x+y)d=0D222x12cosp*pdpd2*sin16sin16 024

(xy2x)dx(yx2y)dy023.求解微分方程的通解.y(2)1(xy2x)dx(yx2y)dx0dyxy2xdxx2yyydyy21*2xdxx1答：dy2y2122dxx11122*dy*dxy21x21y2C(x21)1

y(2)12 C

3225y2(x21)1x233324.求解微分方程 xyy=答：y1.x2111y3 xxx有一阶线性方程的公式可得：

1xdxye[3*edxc]xx

1Carctanxxxxdx

第四篇：《教育心理专题》课程教学设计方案

一、课程基本情况

“教育心理专题”是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”小学教育专业（本科）开设的一门必修课。本课程为72学时，3学分，一学期授完。

本课程的任务是在小学教育专业大专课程《小学儿童教育心理学》的基础上，结合我国小学教育实际，优先选择国际教育心理学研究中理论完整且坚实、证据丰富而确凿的若干题目作为教学内容，以专题形式作进一步的系统讲解，讲解中适当增加基础理论部分，展现从理论走向应用的逻辑过程，阐释代表性的研究成果。

本课程的目标是帮助学员树立和巩固在小学教育实践中应该坚持的基本信念，向学员提供看待教育、教学问题的有利视角，努力使学员形成富有启发性的认知结构，从而便于他们反思自己的经验，改善自己的工作。

本课程为开放教育课程，从2005年春开始每学期滚动开课。本课程总体的教学设计思想与特点是体现开放教育特征，以学员为本，把握专业要求，立足学员实际，满足不同需求，提供全程学习支持。具体要做到：理论知识强调基础、必需、够用；突出重点、注重理论联系实际。媒体选择简练，符合课程特点，分工明确，相互配合。各种教学材料的体系要方便学员自主性学习的需要。

本课程的教学将采用多种媒体与多种手段相结合的方式进行。计划采用的媒体是文字教材、录像教材和IP课件。文字教材（《教育心理专题》 袁军编著，中央广播电视大学出版社2004年11月版）、录像教材（12讲，每讲50分钟，共600分钟，袁军老师主讲。）IP课程（12讲，袁军老师主讲）。在这三种教学媒体中以文字教材为主，录像教材和IP课件为辅。

二、教学要求与课程内容 1．教学要求

“教育心理专题”课程的教学拟按以下基本要求实施。

（1）教学过程要帮助学员确立明晰的专题意识，因为课程里的每个专题不但都面向小学教育实际的某一方面，而且往往还以特定方式处理某一方面的问题。因此，形成了明晰的专题意识就好比对多面的现实作了明晰的划分，准备了处理问题的基本路子，这样的分化性认识正是启发性认知结构中最粗大的成分。

（2）教学过程要着力帮助学员掌握每一专题内部的诸多论题，因为这些论题才是学员的认知结构里的知识“包”（package），它们是陈述性知识和程序性知识的镶嵌体。按照这两种知识的特性，这样的知识“包”既是学完本课程后留在学员心灵里的静态知识，也是促使他们在合适条件下尝试应用的驱动性概念。

（3）教学过程要帮助学员清晰地认知每个论题内部知识点之间的逻辑演进，例如是起源性观念，还是拓展性研究；是旨在说明理论或其要点，还是重在导向于应用。之所以要这样，是因为教育心理学从整体上看已成了一门实验学科，所以从理论的提出，到要点的厘定，再到应用的尝试，其间都有严密的逻辑推论关系。掌握这样的逻辑联系将保障学员作有意义的学习，避免死记硬背的机械学习。

（4）教学过程要引导学员分清知识点中的事实成分和评判成分，并以把握事实成分为重点。这是因为事实成分是所有学员由以生成个人独特见解的共同基石，所以关于事实成分的教学要确保高度的一致。为帮助学员认知事实成分，就要帮助他们认清比如初始现象是什么、形成的研究问题是什么、解决问题的过程是怎样的，以及目前得出的结果或结论又是如何的。至于对事实成分之含义的理解和评论，应该允许学员有个人的见解；本课程尤其赞赏学员根据实践经验而对上述的事实成分做出更精细的分辨或是更具体的综合，甚至是提出质疑。

（5）教学过程要帮助学员读懂图与表。这是因为图形象而表简洁，两者的共同长处是在模式化中压缩着大量的语词表达。模式化使图与表容易记与忆，而在真正理解后，学员也容易根据图表而用自己的话语来表达有关的内容。2．课程内容

本课程共为4编12讲，具体内容为：遗传与发展、儿童的认知发展，儿童的社会性发展；经典条件作用学习理论，操作性条件作用学习理论，认知－社会学习理论；知识的表征，陈述性知识的学习，程序性知识的学习；个体差异，测量与分数，教学与测验。具体各讲的主要知识点教学要求可参见本课程的教学大纲。

三、各种教学媒体的情况与使用 1．文字教材

本课程的文字教材有《教育心理专题》，由上海师范大学心理学系袁军教授主编，中央电大师范部罗洪兰副教授参加编写，属于合一型教材。它采用将研读目标、小结、难点解析和思考题合并于文字教材的形式。

本课程的文字教材是本课程最主要的教学媒体，它包括了课程的基本内容，是辅导教师进行辅导教学和学生学习的主要用书，教学和考试的基本依据，也是本课程教学大纲具体体现。本课程文字教材的编写力求做到科学性、先进性、实用性和趣味性的统一，具有较强的导学和助学功能。2．录像教材

录像教材是本课程多媒体教材的一个重要组成部分，是直接为教和学服务的。因此，它十分注重内容和形式的教学性。录像课在讲授内容上以系统阐述课程的重点和难点，以及补充文字教材不便于表现的内容为主，适当地多引入一些现代化教学手段，如资料、动画、字幕、实镜等,补充讲授文字教材不便于表现的，而有助于学生理解本课程的基本概念和理论的内容。在制作形式上采取专题讲授形式，预计设计12个专题。具体安排是：为何与如何学习教育心理学、遗传与环境，1讲；儿童的认知发展、儿童的社会性发展，1讲；经典条件作用学习理论、操作性条件作用学习理论，2讲；认知－社会学习理论，1讲；知识的表征，1讲；陈述性知识的学习，2讲；程序性知识的学习，2讲；个体差异，1讲；测量与分数、教学与测验，1讲。3．IP课程

课程建设基本完成（指文字教材和录像教材到位）后，将录制约12学时的IP课。IP课件一方面是按照章节顺序就学员学习本章节可能遇到的问题，讲思路、讲方法；另一方面对各章节中容易产生歧义的内容，进行有针对性的解析，提示学员如何辨别、理解和掌握。

四、教学建议与安排 1．教学过程建议

在教学方法上强调以自学为主，面授为辅。学生按教学大纲要求自学《教育心理专题》文字教材，自学分预习和复习，由学员自己监控执行。本课程十分强调自学，具体地说就是不但要多读几遍教科书，而且每一遍阅读都要致力于实质性理解而不是寻章摘句或背诵文本。本课程赞赏进一步阅读本教材所附参考文献的学员。通过仔细研读教材，发现疑难问题，并带着这些问题收看录像教材是学好本课程的基础。

面授辅导是学生个体自学和录像讲授的提高阶段，也是直接面对学生解决课程疑难的一个重要环节。面授辅导的主要职责是巩固远程教学的基本效果、诊断并矫正学员个体对教学内容的认知差误。本课程要求面授辅导教师认真钻研本教材教学大纲、教材，收看电视讲授，认真备课。鼓励面授辅导教师结合实际，积极探索和开创新颖有效的教学形式和方法。建议本课程的面授辅导时间不超过本课程的总学时的2/3为宜。

在教学组织上主要采取“个体自主学习”、“面授辅导（包括收看录像和教师辅导）”、“课堂（小组）讨论”和“平时作业与练习”等形式。在此我们特别强调“平时作业与练习”这一教学环节，本课程是一门理论联系实际较强的课程，对基本概念、基本理论、基本知识的掌握程度受平时练习的影响，有些教育心理学知识能否向学生实际学习和教学转换的程度，受平时作业和尝试性实践经验的制约。为此，要求学习者必须高质量地完成本课程的作业。另外教育心理学课程的学习强调尝试实践是因为教学经验越广泛，越有助于教育心理学课程的理解和掌握；反之尝试性实践经验越多，对于教育心理学概念与原理的理解越深刻。因此，本课程要求学生尽可能尝试实践。2．教学安排

鉴于本课程为新课程，在2005年春开课的这一学期，安排2次直播课堂课，主要介绍如何学习本课程，本课程与其他课程的区别，课程辅导以及关于本课程考试的相关问题。

网上辅导拟安排两种方式。一种方式是，中央电大主持教师针对本课程的重难点安排6次文本网上辅导，两个星期更换一次。一种方式是安排动态的网上辅导，主要是网上答疑，在本课程开设的第1学期，中央电大至少将安排2次网上答疑活动，针对学生和辅导教师学习过程中以及期末复习过程中遇到的问题进行交流和解答。此外，地方电大的辅导教师和学生平时教学或学习中有问题还可以通过电话或e-mail的方式随时进行交流。

五、考核

按中央电大开放教育试点工作要求，本课程考核分为两部分，一是平时的形成性考核，一是期末终结性考核。本课程考试成绩也是由这两部分组成，其中平时的形成性考核成绩占本课程总成绩的20％，期末终结性考核（即期末考试）成绩占本课程总成绩的80％。

本课程平时的形成性考核以中央电大下发的平时形成性考核册为主。中央电大和省市电大将对规定的作业的完成情况进行检查。

学生必须按规定时间认真完成作业，对于抄袭作业或不完成作业的，平时形成性考核成绩按0分计算。

任课教师必须按时收取、并认真批阅学生按阶段完成的作业，对于规定的作业进行详批详改，并对学生的作业情况做详细记录。根据作业完成的情况，对作业进行评分，给出平时形成性考核的成绩，评定的成绩应该公平公正，并应将批改后的作业返还学生，学生对做错的题目应认真进行改正。

对不负责任，不按规定批改作业以至于批改作业送分的教师要进行通报批评直至取消该门课程的责任教师资格。

任课教师批改作业应记相应的教学工作量。

中央电大将对平时形成性考核的情况进行抽查，并将抽查结果进行通报，各省市级电大必须在学期的第19周前对作业进行全部检查，并将作业完成情况和成绩报送中央电大。

期末终结性考试是对教与学的全面验收，是不可缺少的教学环节。由中央电大根据统一考核要求，统一命题，统一评分标准，统一考试时间。考试题目具有科学性、精确性的特点，并符合教学大纲要求。同时要做到体现重点，题量适度，难度适中，难度和题量的梯度应按照教学要求的三个不同层次安排。少出难题，不出偏题。试题内容主要为教育心理学基本概念、基本理论、基本知识掌握及应用相关理论分析和解决实际问题等。

来源：www.xiexiebang.com

第五篇：开放教育专科通识课程（小编推荐）

开放教育专科通识课程《职业与人生》 开放教育专科通识课程《职业与人生》 科通识课程

一、选择题 ﹙含单项和多项选择题,多选少选不得分.每题 2 分, 共20 分﹚

1.握手的最佳时间长度是(A)秒钟.A.3 B.5 C.10 D.30

2.对座位的排列我国的传统是(A)A.以左为尊 B.以右为尊 C.左右地位相等 D.以上都不正确

3.礼仪的基本原则是(ABCD).A.遵时守约原则 B.公平对等原则 C.尊重习俗原则 D.宽容自律原则

4.关于各行各业都应共同遵守的职业道德五项基本规范,正确的 是(B):(1)爱岗敬业;(2)诚实守信;(3)办事公道;(4)服务群众;(5)勤奋节俭;(6)奉献社会.A.(2)(4)(1)(3)(5)B.(2)(4)(1)(3)(6)C.(3)(5)(2)(4)(6)D.(2)(5)(1)(4)(6)

5.根据劳动争议的合理处理程序,以下处理办法的正确顺序是(D)(1)向人民法院提起诉讼;(2)向劳动争议仲裁委员会申请仲裁;(3)向劳动争议调解委员会申请调解.A.(1)(3)(2)

B.(2)(1)(3)C.(3)(2)(1)D.(3)(1)(2)

6.李某(17 岁)是甲公司招用的职工,双方订立了书面劳动合同.在试用期内,李某为发泄对公司的不满,在公司生产的饮料中放入 了污物.请判断下列哪些表述是正确的?(B)A.李某与公司之间成立的劳动合同无效 B.甲公司可以解除与李某的劳动合同 C.李某与甲公司之间成立的劳动合同是可撤销的合同 D.在试用期内,公司不能解除与李某的劳动合同

7.某企业在未获得《虎》图著作权人的许可下,擅自将其作为商 标申请注册在白酒上使用,该企业的行为属于(B).A.模仿他人的作品作为商标注册 B.侵犯他人的著 作权进行注册

C.虚构事实真相伪造申请进行注册 D.使用商标法禁 止使用的图形进行注册

8.设立有限责任公司的最低注册资本是(C)A.50 万元 B.30 万元 C.10 万元 D.100 万元

9.依据《劳动法》规定,劳动者在(ABCD)情况下,用人单位 可以解除劳动合同,但应提前三十天以书面形式通知劳动者本人.A.在试用期间被证明不符合录用条件的 B.患病或者负伤,在规定的医疗期内的 C.严重违反用人单位规章制度的 D.不能胜任工作, 经过培训或调整工作岗位仍不能胜任工作的10.终止合同与解除合同的区别是(ABC).A.性质不同 B.条件不同 C.法律后果不同 D.时间不同

11.打电话的最佳时间长度是(A)分钟.A.3 B.5 C.10 D.30

12.商务交往中座次排列的基本原则:(ABD)A.内外有别 B.中外有别 C.有所创意 D.遵守成规

13.以下对职业发展产生不利影响的社会现象是(ABC).A.“跳蚤族” B.“啃老族” C.“漂族” D.“蚁族”

14.以下关于职业生涯规划的步骤,正确顺序是(B):(1)自我认识与定位;(2)反馈调整;(3)职业目标 SWOT 分析;(4)职业生涯设计与实施;(5)确定职业目标.A.(2)(4)(1)(3)(5)

B.(5)(4)(1)(3)(2)C.(5)(3)(1)(2)(4)D.(2)(3)(1)(5)(4)

15.大学生就业的主要权益包括以下(A)(1)获取就业信息权;(2)知识产权;(3)物业权;(4)接 受就业指导权;(5)被推荐权;(6)选择权;(7)公平待遇权;(8)违约及求偿权.A.(1)(5)

(7)(4)(6)(8)B.(1)(4)(7)(2)(6)(8)C.(1)(3)(7)(2)(6)(8)D.(1)(4)(7)(3)(6)

(8)

16.根据劳动法的规定和劳动关系的性质,下列哪一项纠纷属于劳 动争议?(B)A.某私营企业职工张某与某地方劳动保障行政部门的工伤认 定机关因工伤认定结论而发生的争议 B.进城务工的农民黄某与其雇主某个体户之间因支付工资报 酬发生的争议 C.某国有企业退休职工王某与社会保险经办机构因退休费用 的发放而发生争议 D.某有限责任公司的职工李某是该公司的股东之一,因股息 分配与该公司发生的争议

17.用人单位可以代扣劳动者的工资的情况为(ABCD).A.用人单位代扣代缴个人所得税

B.用人单位代扣代缴应由劳动者个人负担的各项社会保险费 用C.法院判决、裁定中要求代扣的抚养费、赡养费 D.按劳动合同约定应由劳动者赔偿给用人单位的经济损失费 用

18.《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干问题的决议》 规定了职业道德的基本规范是(C).A.3 项B.4 项C.5 项D.6 项

19.职工在下列情形中,不能认定为工伤的是:(C)A.患职业病的 B.医护人员在救护“非典”病人过程中感染“非典” C.因公喝酒导致酒精中毒的 D.在上下班途中,受到机动车事故伤害的20.签定劳动合同的原则是(ABC).A.平等自愿原则 B.协商一致原则 C.合法原则 D.互利原则

21.根据《劳动法》规定,同一用人单位与同一劳动者(A)试用期.A.只能约定 1 次B.最多只能约定 2 次C.最多只能约定 3 次D.可约定多次

22.电话铃声响后,最多不超过(C)声就应该接听.A.一声 B.两声 C.三声 D.四声

23.圆桌单主人宴请时,错误的是(B)A.主人应面对门 B.主人应面背对 门C.主人在左

D.主宾在右

24.与别人交谈时有“三不准”是指(ABC)A.打断别人 B.补充对方 C.更正对方 D.看重对方 《职业与人生》 第1页(共 5 页)

25.影响职业生涯规划的因素有(ABCD).A.环境因素 B.教育因素 C.家庭因素 D.自我因素

26.能够认定劳动合同无效的机构是(D).A.各级人民政府 B.工商行政管理部门 C.各级劳动行政部门 D.劳动争议仲裁委员会

27.霍兰德提出职业--人格匹配理论将人格分类为六种类型,这六 种类型是(B)(1)现实型;

(2)研究型;(3)交际型;(4)社会型;(5)理想型;(6)企业型;(7)传统型;(8)艺术型.A.(1)

(3)(5)(2)(4)(6)B.(1)(4)(7)(2)(6)(8)C.(1)(3)(7)(2)(6)(8)D.(1)(4)(7)(3)

(6)(8)

28.下列哪项不适用于我国著作权法保护?(C)A.书法字帖 B.宫廷菜谱 C.化学元素周期表 D.地方志

29.根据劳动法规定,下列说法正确的是:(A)A.对怀孕 7 个月以上的女职工,不得安排延长工作时间和夜 班劳动 B.某厂为了履行合同,在法定休息日安排工作,应支付不低 于工资的 300%的报酬 C.某厂的生产设备发生故障,影响生产和公众利益,必须及 时抢修的,也受

延长时间的长度限制 D.某公司由于生产经营需要,与工会和劳动者协商后可以延 长工作时间,但一般每日不得超过 2 小时

30.劳动者具有下列哪种情形,用人单位不可以解除劳动合同?(D)A.劳动者因在履行职责中受贿,但因犯罪情节较轻被检察院 决定不起诉 B.劳动者因犯罪被人民法院判处有期徒刑一年,缓期执行一 年C.劳动者因犯罪情节轻微被法院判处免予刑事处罚 D.劳动者因涉嫌犯罪被公安机关刑事拘留

二、填空题 ﹙每题 2 分,共10 分﹚

1.在职业场合打电话时通话以__三__分钟为佳.2.《中华人民共和国劳动法》适用于___企业职工_

3.职业介绍所是指依法设立的,从事职业介绍 工作的专门 机构.4.用人单位提出解除劳动合同时,应依据劳动者在本单位工作年 限, 按每满一年支付 一 个月工资的标准向劳动者支付经济补 偿金.5.用人单位提出解除劳动合同时,必须依法向劳动者支付经济补 偿金.6._ 劳动关系_____是我国劳动法调整的主要对象.7.在劳动法中劳动者与所在单位之间的关系是__社会劳动关系

8.在职业场合握手时以__三__秒钟为佳.9.由劳动者提出解除劳动合同,如给用人单位造成经济损失时, 劳动者应承担__赔偿__责任.10.用人单位提出解除劳动合同时, 依据劳动者在本单位工作年限, 按六个月以上不满一年的, 按一个月工资的标准向劳动者支 付经济补偿金.11.我国《劳动法》适用于中华人民共和国境内的企业、个体经济 组织和与之形成___劳动关系____的劳动者.国家机关、事业组织、社会团体和与之建立 劳动合同关系 的劳动者,依照本法执 《职业与人生》 行.12.劳动权利能力和劳动行为能力是公民在年满_16 周岁______时 同时产生的.13.用人单位在招收和使用劳动者的过程中提供特殊待遇后,与劳 动者协商确定的一个附属期限称为__服务期____.14.在职业场合电话铃声响后,最多不超过__三__声就应该接 听.15.用人单位提出解除劳动合同时, 依据劳动者在本单位工作年限, 不满六个月的,按半个月工资的标准向劳动者支付经济补偿 金.三、判断题 ﹙每题 2 分,共10 分﹚

1.交际式自我介绍不用介绍职务.(*)

2.内强素质、外塑形象是商务礼仪的作用.(√)

3.根据《劳动法》规定,劳动合同期限长于 3 年的,试用期不得 超过 120 天.(*)

4.用人单位对新招收的职工进行思想品德、劳动态度、实际工作 能力、身体情况等进行考察的时间期限称为实习期.(*)

5.商务便宴首先要考虑的是客人忌讳吃什么.(√)

6.根据《劳动法》规定,劳动合同期限 3 个月以上不满 1 年的, 试用期不得超过 60 天.(*)

7.按商务礼仪,引导者应在客人的右前方引路.(*)

8.商务礼仪的首要问题是尊重为本.(√)

9.交际式自我介绍不用介绍部门.(*)

10.公务场合着装应遵循庄重保守原则.(√)

11.根据《劳动法》规定,劳动合同期限 1 年以上不满 3 年的,试 用期不得超过 60 天.(√)

12.根据《劳动法》规定,同一用人单位与同一劳动者最多只能约 定二次试用期.(*)13.客人和主人会面时,接待人员首先介绍主人.(√)

14.按商务礼仪位次的纵向排列规则是前排高于后排.(√)

15.职场交谈不能非议国家和政府.(√)

简答题(每题 10 分,共30 分

四、简答题

1.简述劳动合同与就业协议的区别.答案要点:就业协议是高校毕业生与用人单位确立劳动关系, 明确双方在毕业生就业工作中权利和义务的协议.教育部颁布的 《普通高等学校毕业生就业工作暂行规定》要求:“经供需见面和 双向选择后,毕业生、用人单位和高等学校应当签订毕业生就业协 议书,作为指定就业计划和派遣的依据.” 劳动合同是劳动者与用人单位确立劳动关系, 明确双方权利和 义务关系的协议.《劳动法》规定,建立劳动关系应当订立劳动合 同.(1)适用的法律、法规不同 劳动合同适用《劳动法》《劳动合同法》及劳动人事部门颁、布的有关劳动人事方面的规章.就业协议使用教育部颁布的《普通 高等学校毕业生就业工作暂行规定》和有关政策.(2)适用主体不同 劳动合同是劳动者与用人单位之间确立劳动关系的协议,只 要双方当事人协商一致,符合过阿甲的法律,政策法规,无欺诈、胁迫等手段,经双方签字盖章,合同即生效.就业协议目前除毕业 生与用人单位双方签字、盖章外, 尚需学校和鉴证机关(人事部门)参与.(3)内容不同 劳动合同的内容依据《劳动合同法》规定比较详细.就业协 议的条款比较简单,主要是毕业生如实向用人单位介绍自己情况, 愿意在规定期限内到用人单位报道, 用人单位如实向毕业生介绍本 单位情况,同意录用该毕业生等,另外还有一些简单条款.(4)适用的人员不同 劳动合同可以适用于各类人员.凡是中华人民共和国公民只 第2页(共 5 页)要有劳动能力并符合法律规定的条件,经过供需见面,双向选择, 一经录用都可以与用人单位签订劳动合同.就业协议只适用于高校 毕业生、毕业研究生.(5)签订时间不同 一般来说就业协议签订在前,劳动合同订立在后.就业协议 是毕业生在找工作过程中,落实用人单位后签订的,就业协议的签 订在学生离校前.劳动合同是毕业生到用人单位报到后订立的.如果毕业生与 用人单位在工资待遇,住房等方面有事先约定,可在就业协议的约 定条款中注明,附后补充,日后订立劳动合同是对此内容应予以认 可.2.简述萨帕职业发展理论.答案要点: 美国专家萨帕的职业发展理论,按年龄层次划分,人生有五个职业 发展阶段: 1.成长阶段(0-14 岁)成长阶段是经历对职业的好奇、幻梦到兴趣,再到有意识培 养职业能力的逐步成长的过程.2.探索过程(15-24 岁)探索阶段主要通过文化基础知识和专业知识、专业技能的学习,通过一些社会实践活动,评估确定职业目标、职业期望,并进 行初步的职业尝试.3.立业阶段(25-44 岁)发展职业,追求成功.4.维持阶段(45-65 岁)心态趋于保守稳定,维持巩固已取得的职业成就.5.衰退阶段(66 岁以上)部分或全部退出职业角色.3.简述编制职业人生规划的主要步骤.答案要点:(1)认识自我与定位.(2)确定职业目标.(3)职业目标 SWOT 分析.(4)职业生涯设计与实施.(5)反馈调整.4.简述霍兰德职业人格理论.答案要点: 约翰·霍兰德(John Holland)是美国约翰·霍普金斯大学心理学 教授,美国著名的职业指导专家.他于 1959 年提出了具有广泛社 会影响的职业兴趣理论.认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关, 兴趣是人们活动的巨大动力,凡是具有职业兴趣的职业,都可以提 高人们的积极性,促使人们积极地、愉快地从事该职业,且职业兴 趣与人格之间存在很高的相关性.Holland 认为人格可分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种类型.社会型:

1、社会型:(S)共同特征:喜欢与人交往、不断结交新的朋友、善言谈、愿意 教导别人.关心社会问题、渴望发挥自己的社会作用.寻求广泛的