家是什么课程教学设计方案

第一篇：家是什么课程教学设计方案

教学目标

1、能在阅读过程中独立认识本课生字“卢、辗、篱”，理解并积累“亲情 辗转 亲生骨肉 悲喜交集 无家可归 遗忘”等8个词语。

2、能正确流利的朗读课文，了解课文所讲的两个故事，并能用想象的方法复述文中第二个故事。

3、初步懂得有了亲情，有了爱，才有了真正的家。

教学重点和难点

1、能在语言环境中认识3个生字，8个词语。

2、、在反复朗读课文后，理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。”这句话的意思。

3、用想象的方法复述文中第二个故事。

教学媒体 生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。

课前学生准备 预习课文，圈出生字

教学流程

（一）引入

1、（出示填空游戏）进行四字词语填空。

（）徒四壁 万（）灯火（）境贫寒

重建（）园（）喻户晓（）（）户户

在这些词语中，我们不约而同的填入了这个词“家”。

2、今天，我们就来学习16课。（出示课题）

（1）指名读（2）齐读

（二）学习课文

1、（出示第二节）家究竟是什么？书上向我们做了这样的解释。

（1）自由读正确。

（2）指名读

（3）齐读

（4）教师引读。

（5）男女对读。

2、这是一篇富有哲理且感人的文章，想不想来学一学？

小组学习菜单：（1）组内轮流读课文，读准字音，把课文读正确。

（2）用直线划出“家是什么？”的句子。

3、交流学习结果

（1）指名分节读课文。正音。

（2）你找到哪些句子？（根据学生回答出示第五节）

①指名说。出示“高堂华屋”“竹篱茅舍”的图片，帮助学生理解这两个词。

②自由准备。“竹篱茅舍”中“舍”是多音字，指导学生读准字音“shè”

③让我们合作来读这段话。

4、这段话究竟是什么含义呢？课文向我们讲述了两个故事，（出示词语：洛杉矶 卢旺达）学习生字：卢

5、这究竟是两个怎样的故事呢？默读课文1~4节。用一句话概括分别写了什么？（1）第一个故事的主人公是富翁；第二个故事的主人公是热拉尔。

（2）出示填空：在洛杉矶，富翁。

在卢旺达，热拉尔。

（3）概括第一个故事。

（4）读读1、2节。

（5）联系第五节，完成填空：

富翁有别墅，却说自己没有家，是因为。

（6）出示：在卢旺达，热拉尔。

①概括第二个故事。

②（出示练习：热拉尔说自己又有了家，是因为。）

请你结合第五节内容说一说。

③一起朗读3、4两节。

6、展开想象复述课文

（1）今天我们要继续学习复述课文中的展开想象复述。复述时要把故事讲清楚，还要选择其中的一处展开想象，把故事说具体。

（2）自由准备

（3）指名说。

（4）教师指导

（5）再复述。

7、在这个世界上……（出示第五节）学生读

（1）学了刚才的两个故事，你对这两句话会有更深的理解。（出示）

（2）家究竟是什么？请你选择其中的一对关联词，谈谈你的体会。

（虽然……但是…… 不仅……而且……）

①小组准备

②指名4-6人。

8、再读第五节

（1）准备背诵。

（2）有感情地背诵。

（三）总结全文。

1、家是一个避风的港湾，我们可以在这个家里栖息。

家是一个温暖的小窝，我们可以在此享受天伦之乐。

家是一个倾诉的地方，我们可以把苦恼和喜悦诉说。

家不需要有多么华丽，只需要有许多火热的心在一起，只需要有亲情和爱！

2、今天同学们带来了许多充满亲情的照片，让我们欣赏这人世间最美最动人的精彩瞬间，让我们为亲情为爱，唱起那首熟悉的歌。

板书设计

16.家是什么

别墅≠家 女儿=家

家=亲情、爱

本课小结 在这节课上通过学习，学生从家是什么？这个文中提出的问题，给予了概括总结的答案：家是充满亲情的地方，家是避风港、加油站、心中的驿站、温暖的河，从家的概念到家庭亲情事例，从小家到国家，从美满的家庭谈到孤儿院，懂得有了亲情，有了爱，才有了真正的家。

反馈教学效果的作业 看一看，比一比组词。

公（）日（）展（）

翁（）旦（）辗（）

第二篇：网络课程教学设计方案

网络课程教学设计方案

课程主题：基于nclass.org平台的信息化课程设计

一、前期分析

（一）学习目标

1、了解学习科学的课程理念；

2、掌握nclass.org的主要功能；

3、理解信息化课程设计的主要模式、原则、步骤、评价方法；

4、设计基于nclass.org平台的信息化课程；

5、参与网络协作学习与商讨，具备信息化课程设计理念与技能的持续化发展能力。

（二）学习者

1、希望运用网络开展信息化教学的高校教师；

2、具有某一科目的教学背景；

3、具备基本的计算机操作技能。

（三）学习内容（主题）

基于nclass.org平台的信息化课程设计

1、关于学习科学的理论

2、进行nclass.org平台的架构

3、创建学生中心、知识中心、评价中心、共同体中心的信息化学习环境  信息化课程设计的模式  信息化课程设计的主要原则  信息化课程设计的基本步骤  信息化课程设计的评价方法

4、利用nclass.org平台设计信息化课程

 基于nclass.org平台的信息化课程设计案例探讨（已有案例、学习者提交案例）注：在课程实施过程中依据学习者需求动态添加主题

（四）学习策略

1、以问题为中心的小组协作学习。将每个学习内容分解为学习者的具体问题，问题之间相互关联，程度由简到难，学习者围绕问题解决进行学习。问题分类可基于某一学习主题，或细分到某一学科的个别化问题，学习者依据自身感兴趣的问题或学科加入学习小组，参与协作学习。

2、任务驱动。依据学习主题设计学习任务促进学习者运用信息化课程设计的理念与方法，而非仅仅进行知识记忆。

3、建立学习共同体。由于学习者为某一科目的大学教师，每个人都有自身独特的教学经验及对信息化课程设计的理解。以主题或学科为单位建立学习小组，在个体间知识的社会协商中，激发内含在团体或共同体中的知识建构。

4、情境学习。以“资源+活动”为课程内容主线创设学习情境，使学习者在与实际教学相似的复杂情境中完成对资源的选择、理解、互动，完成学习活动。

5、建立互动评价中心（体现在案例探讨环节的动态添加、评价）。

6、自主选择学习。学习者自主选择学习主题、任务、科目组别。

（五）学习评价

1、诊断性评价。问卷、投票。

2、形成性评价。主题讨论参与、作品提交、参与作品评价。

3、总结性评价(基于作品的评价)

二、模块内容设计与实施（体现学习活动过程）

（一）课程介绍

（二）学习需求调查（用于动态产生新的学习主题）

（三）任务-问题（问题设计、任务设计、情境设计）

（四）小组-社区（发起主题相关投票、问卷、相关主题探讨<主题或学科；聊天室、讨论区>）

（五）内容-资源（各种信息化资源的搜集、整理、归纳，word、ppt、powerpoint、flash、视频、音频、著名文章、书籍<具体到章节、页码、段落>）

（六）活动-评价（作品提交<参照他人对其的评价>、对他人作品的建议与评价、参与主题讨论的图表信息搜集、个人初始需求与相关主题成果比较）

第三篇：法理学课程教学设计方案

法理学课程教学设计方案

法理学课程教学设计方案

一、课程性质

法理学是江西电大开放教育专科法律专业开设的一门十分重要的专业基础课，该课为必修课性质。按教学计划的规定，该课程的学分为5分，学时为90学时。

二、本课程的地位

法理学课程是整个法学专业的开门砖，是学习其它各门课程的基础和关键。

三、本课程的教学目标和要求

通过本课程的教学，使学生了解法理学在法学学科体系中的地位和作用，掌握法理学的基本理论、基本知识。在教学过程中，应注意理论联系实际，加强对学生分析问题和解决问题的能力。

四、课程的教学层次

在教学中，对教学内容分成了解、掌握、重点掌握等三个层次要求。属于了解层次的，考试时所占份量较轻；属于掌握和重点掌握层次的是考试的重点，一定要深入理解。

五、课程的教学模式

本课程教学坚持以学生的个别化学习为主、以教师的辅导为辅，学生的个别化学习与集中辅导相结合的原则，实现由封闭教育向开放教育转化的转变、以教师为中心向以学生中心的转变，突出开放教育的特点，利用现代多媒体教育手段特别是现代远程教育技术进行教学。学生在教师指导下，根据法学专业教学计划的培养目标及培养要求，利用学校提供的文字教材、音像教材、网络教学资源等教学资源进行自主学习。教师通过面授辅导、函授辅导、网络教学（包括网上。讨论、网上答疑和电子信箱）、热线电话等教学手段提供学习支持服务。

六、教学媒体

（一）文字教材

法理学的文字教材采用分立型，分为主教材和辅导教材两类。主教材为中央电大出版的孙国华主编的《法理学》一书（1999年版），是学员们学习的主要依据，也是音像教材的基础。本书分为五个单元，共二十一章。法理学课程教学设计方案

（一）教学研讨

为保证法理学课程教学活动正常有效地开展，保证教学质量，江西电大课程组与试点电大课程组要进行多种形式的教学研讨。

（二）教学进度和学时分配

周次

教学内容 学时 一

法理学课程教学设计方案

二、掌握社会调整的分类。

三、了解社会调整的一般规律性。

法理学课程教学设计方案

法理学课程教学设计方案

一、认识法与政治的一般关系。

二、认识社会主义法与人民民主专政。

三、认识社会主义法与社会主义民主建设。法理学课程教学设计方案

法理学课程教学设计方案

一、了解主导的法律部门――宪法

二、了解基本法律部门

法理学课程教学设计方案

第四篇：英语口语课程教学设计方案

英语口语（3）课程教学设计方案

一、课程的性质与目的

本课程是一门英语口语技能训练课，口语技能的训练包含听、说、读、写多种技能的综合训练。本课程的教学目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力。通过本课程的学习，学生应能经一定准备后, 就一般日常生活和社会生活话题作3-5分钟的连贯性发言和交谈，做到语音、语调、语法基本正确。

二、教学对象

本课程的教学对象是中央广播电视大学开放教育专科英语专业的学生。

三、教材说明

本课程的教学媒体包括文字教材和录音教材和IP课件。

文字主教材：《英语口语教程2》（学生用书）

文字辅教材：《英语口语教程2》（教师用书）

录音带：2盘

IP课件：5讲，内容包括专家讲座、主编姚保慧教授介绍课程学习重点、终结性考试辅导。

四、教材内容

“英语口语（3）”共开设36学时，每周2学时，教学内容为《英语口语教程2》第1-9单元。

英语口语课是实践性很强的课程，建议教学时应重视面授与自主学习的有机结合，面授重点为每单元的口语技能训练部分。教学内容主要包括：

1．表达模式

通过四个简短的对话展示一至二种功能项目的不同表达方式。

2．口语技能训练

通过大量的口语技能训练和语言实践活动，巩固和扩展所学语言功能的常用句型，强化交际技能。

3．话题讨论

通过对不同话题的讨论加深对英、美等主要英语国家文化背景和生活习俗的了解，学会在具体语境中进行正确得体的交际。

4．趣味英语

通过内容生动、形式多样、文体不同的素材进一步激发学生的学习兴趣，并巩固综合语言技能。

详细教学内容见附表。

五、教学组织计划及教学方法建议

应按照“以学生为中心”的原则组织面授辅导和课外学习，注重培养学生自主学习的意识。

1．面授辅导

根据远程开放教育的特点，面授辅导除针对教学中的重难点适量讲解与答疑外，主要应为学生提供运用英语进行口头交流的机会。辅导课要以学生为中心（learner-centered），教师的辅导要围绕学生的活动展开，可采取答疑、组织两人对话、角色扮演、小组讨论、分组表演、集体讨论等灵活多样的形式，以激发学生用英语进行交流、表达思想情感的兴趣，同时也给学员提供相互学习，相互交流学习方法的机会。

建议在面授辅导时从技能学习、技能运用两个方面引导学生养成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法。

（1）技能学习

在面授过程中应注重语言基本功的训练、重视语感的培养。扎实的语言基本功是指语音、语调正确，词法、句法规范，表达得体。引导学生练好基本功，应从朗读、连读、分辨语调、反应、提问等微技能着手。引导学生多模仿、多朗读、多背诵，通过朗读、背诵来学习比较纯正的语音语调，培养英语语感；通过句型操练、朗读、背诵和复述等半机械性练习方式熟记语言结构和形式。

在自然的语言交际活动中，听和说是相辅相成的，在教学中应引导学生从一开始就自觉地接触大量的视听材料，增加语音信息的输入。要恰如其分地贯彻听说领先的教学原则，改变学生眼睛盯着书本的错误学习习惯。

针对语言功能项目中的常用句型应进行严格的训练，引导学生通过大量的视听材料及文字材料的输入，熟记一些基本句式、常用句型，以达到熟练地掌握常见语言功能项目中的重点句型的目的。

（2）技能运用

口语能力的提高需要大量、反复的实践，当学生熟记了一些基本句式以后，应创造条件引导学生活用已学过的句型。在面授课堂上要充分利用时间，创造每个学生都能参与的学习环境，充分利用教程中每个单元Part C，Topic to Discuss提供的素材，组织学生讨论，可采用多种方式调动学生参与学习，如进行两人讨论、小组发言、辩论等，尽量避免千篇一律的教师提问、学生回答的模式。

面授课堂上应突出口语课教学的特点，创造轻松愉快的学习氛围。教师在面授课堂上应多诱导、多鼓励，适当纠正错误，以激发学生的上进心。

2．作业安排

为了监督并检测学生平时的学习，本课程要安排不少于四次的口头作业(包括中央电大布置的三次作业)，辅导教师除在抽查后给出成绩外，还应给出对学生今后的学习有指导性的评语。“英语口语3”课程作业的具体布置与实施，及形成性考核要求应按照《形成性考核及学习档案》的要求执行。

六、课程考核

“英语口语（3）”课程的考核包括形成性考核和终结性考试。• 形成性考核

形成性考核：满分100分，占课程总成绩的30%。形成性考核是对学生学习过程和阶段性学习效果的综合评价，包括学生参与各项教学活动和自主学习活动的情况以及阶段性的学习进展情况。本课程的形成性考核内容和方式严格按照“形成性考核及学习档案”的具体要求执行。• 终结性考试

本课程的考试按教学大纲的要求进行。终结性考试每学期安排一次，由中央电大统一命题。期末考试的内容紧密结合所学教材。期末考试成绩占课程总成绩的70%。

考试内容包括大纲规定掌握的英语交际功能和话题。考试按照大纲所规定的各学期具体要求命题。具体命题内容及形式参照英语口语（3）考核说明。

附英语口语（3）教学内容 英语口语（3）教学内容

节数 单元 教学重点/功能项目 话题 趣味学习1 1 可能、不可能1 可能、不可能 旅游方式 故事接力 1 2 倾听、打断2 倾听、打断 海关 趣味故事 1 3 兴趣、乏味3 兴趣、乏味 英国景点 问卷调查 1 4 坚持、催促4 坚持、催促 美国景点5 宽慰、劝说5 宽慰、劝说 旅馆 故事二合一 1 6 条件、让步6 条件、让步 商业谈判 角色表演 1 7 推测、结论7 推测、结论 身体语言 推理故事 1 8 义务、必要性8 义务、必要性 环境保护 散文 1 9 下定义、举例说明9 下定义、举例说明 英式英语与美式英语 幽默故事

第五篇：文献检索课程教学设计方案

文献检索课程教学设计方案

一、课程概况

文献检索是中央电大护理学本科专业的必修课，是培养学生的信息意识，掌握各种检索途径和检索方式（尤其是各种专门的计算机信息检索数据库）快速有效地获取知识和情报的一门科学方法课，是提高学生自学能力和独立研究问题能力的工具课。本课程的任务，是使学生了解各自专业及相关专业文献的基本知识，学会常用的文献检索数据库的使用方法，懂得如何获得与利用文献信息，增强自学能力和研究能力。

作为一门科学方法课或工具课，本课程基本独立于其它课程。但为了更深入地理解和掌握这门课程，需要具备一定的公共英语和专业英语水平，同时还应具备一定的计算机应用水平。

本课程的教学内容与基本要求包括两个方面：

（一）基础理论和基本知识：

1．文献及文献检索的基础知识：文献、信息、知识、情报的概念及相互之间的关系；文献的构成及医学文献的特点；文献信息类型和电子文献资源概念及特点；医学电子文献资源类型；文献检索的定义、类型和原理；文献检索系统的定义、组成要素、内容结构、类型和评价因素。

2．检索语言基本知识：检索语言的定义和类型；主要的医学文献检索语言。

3．文献检索的基本方法和步骤：文献检索的基本方法、途径和步骤；计算机文献检索方法和步骤。

4．图书馆信息资源利用的基础知识：联机公共书目查询、图书馆传统服务（书刊借阅、馆际互借、文献传递、文献复制、代查代检等）；图书馆信息服务(定题服务、情报调研、科技查新、学科化服务等)的基本知识。

5．各类型数据库（包括电子图书、文摘、电子期刊、引文、特种文献、因特网资源等）的基本知识。

6．医学文献综合利用的基本知识：课题资料的收集整理与分析和医学论文写作的基本知识。

（二）基本技能：

1．熟练掌握读秀电子图书、书生之家电子图书、NetLibrary电子图书和OVID电子图书的使用方法和技巧。

2．熟练掌握相关数据库的使用方法和技巧；熟悉各数据库的主题词、副主题词、学科范围及数据来源。

3．掌握《中国期刊全文数据库》、《Elsevier电子期刊》、《中华医学会期刊电子版》、《中文科技期刊数据库》以及《Ovid电子期刊全文数据库》、《ProQuest电子期刊全文数据库》的使用方法和技巧。

4．掌握中国科学引文数据库和Web of Science数据库的使用方法和技巧。

5．掌握掌握专利文献、学位论文、会议文献的检索方法与技巧；

6．熟练掌握Google和Baidu的使用方法；熟悉网上主要的开放获取学术资源的利用；了解国内外主要生物医学网站的使用。

7．掌握参考文献管理软件（NoteExpress）的使用方法。

二、教学资源

1．文字教材：《医学文献检索》

谢志耘主编，北京大学医学出版社出版。

本书依据教学大纲编写，全书共九章。包括：医学文献检索基础、图书馆信

息资源利用、电子图书检索、文摘数据库检索、电子期刊全文数据库检索、引文数据库检索、特种文献检索、因特网医学信息资源检索、医学文献的综合利用。

2．录像课

参见中央电大在线资源（录像课由谢志耘研究馆员主讲）

3．网上教学资源

三、网上辅导

安排两次。主要为学习内容与学习方法的指导、学习问题的解答。课程学习重点与学习方法指导医学文献检索基础、图书馆信息资源利用电子图书检索、文摘数据库检索电子期刊全文数据库检索、引文数据库检索Internet信息检索与利用、文献信息的调研特种文献检索、因特网医学信息资源检索医学文献的综合利用、期末复习指导

1．自主学习

本课程以自学为主，建议学员在教学大纲的指导下，参考课程设计方案，根据自己的实际情况制定学习计划，合理安排每周的学习内容。自学活动主要包括：阅读文字教材，视听、浏览、学习IP课件，做平时大作业以及教材后的练习题等。自学应按照教学进度或自己的学习计划，有目的、有计划循序渐进地进行。由于文献检索课是实践性很强的课程，所以学生在学习了基本的理论知识和检索方法之后，必须通过一定的实践活动才能深刻领会书本中所学知识，提高实际的文献信息检索和利用能力。因此，地方电大及教学班应积极创造条件，合理安排学生实习时间，组织学生完成实践性作业，以提高文献检索的教学效果。

2．网上辅导：分2次。主要回答学生学习中遇到的问题，提示指导学习要点、学习方法等。由于IP课件时间有限，所以一些刊物的检索方法的进一步指导，会在网上辅导时进行，希望同学届时能够上网与教师交流，平时可将学习中遇到的问题及时通过电子邮件、电话等反馈给主讲及主持教师。

3．形成性评价（作业）

六、关于课程考核

本课程考核采用形成性考核和期末考核相结合的方式。考核总分为100分,平时成绩占总分30％；期末考试占总分70％。

平时成绩占总成绩30分。平时成绩主要由三个方面组成，其一，形成性考核的4次平时作业，其二，平时学生参加集中辅导的出勤率情况。其三,学生参加小组活动情况。老师根据学生平时作业和参加辅导的情况以及小组活动的情况酌情打分。

期末考试卷面为100分，占总成绩70分。

题型为选择题、填空题、简答题、论述题四种。