第一篇：西师大版小学一年级数学连加教案
功在课前 精在课中 思在课后
南溪区钟灵街小学 2013—2014（上）语数教师教学设计表
执教案者： 一 年级 班 第 二 单元第 1 课 主备： 曹家伦
连加
教学内容
教科书第40页例1及第41页课堂活动第1题，练习七有关习题 教学目标
1.引导学生经历从实际情景中抽象出连加计算的过程，理解连加计算的意义。
2．探讨连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。3．进一步培养分析和解决问题的能力。
4．初步学习用连加解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加与生活的密切联系。
教学重难点
理解“连加”的概念、计算方法并能正确的计算。教具、学具准备
学具盒、多媒体课件 教学过程
一、情景引入
孩子们，今天老师特别邀请了一些小动物来教室里和我们一起玩。你们欢迎吗？现在掌声请出第一位嘉宾。（视频显示一只可爱的小猴子）
小猴子：嗨，大家好！听说这个班的同学最爱动脑筋，我今天带来了许多金光闪闪的智慧星，我要把红色的智慧星奖励给爱动脑筋、积极发言的同学，奖励给团结合作、遵守纪律的同学。你们想要吗？
孩子们兴奋地回答：想！
小猴子：首先我们一起来玩个算式接龙比赛，谁能顺利接龙，谁就能够得到一颗红色智慧星。
比赛方法：第1题的得数正好是第2题开头的数，第3题开头的数正好是第2题的结果……
小猴子：3+2=5
学生1：5+1=6 学生2：6+3=9 学生3：9-2=7……（老师代替小猴子给接的又快又对的孩子发智慧星。）
二、自主探索，学习新知
1．整体感知（视频显示主题图）
教师：一群可爱的小鸟也来到了我们的教室。
教师：哪个聪明的孩子愿意把你看到的情景告诉其他同学？
学生1：草地上有4只小鸟在玩游戏，树上有2只小鸟在说悄悄话，天上还有3只小鸟在和我们打招呼，一共有多少只小鸟？ 教师：你真是个想象丰富的孩子！要求一共有多少只小鸟，应该怎么样？ 学生2：要求一共有几只小鸟就是把3部分合起来，所以要用加法计算。教师：你们能列出算式吗？ 学生：4+2+3 功于勤 精于心
功在课前 精在课中 思在课后
教师：看到这个情景，你还想说什么？谁愿意把你的想法说出来让大家分享？
学生：有2只小鸟歌星在树上唱歌，有3只小鸟在天空中为它们伴舞，地上还有4只可爱的小鸟在静静地欣赏，一共有几只小鸟？算式为：2+3+4（老师多提问几个学生，列出不同的算式，板书出来）
教师问：今天的这些加法算式和我们以前学过的算式一样吗？（不一样）揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。板书课题：连加。2．探究“连加”的计算方法
多媒体课件演示小猴子：怎样求一共有多少只小鸟？你们愿意帮助我吗？
（1）小组合作探索方法。
老师：请大家拿出自己的学具袋，用小棒代替小鸟，摆一摆、议一议，连加怎样算？
（2）小组汇报。学生可能探究出来的方法有：
1个1个地数出来。4只加上2只是6只，再加上3只是9只。
先遮住地上的4只，把天上飞的3只和树上的2只加起来是5只，再加上地上的4只，一共是9只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定）
（3）教师引导学生小结连加的方法：计算连加时，先把前两个数加起来，记在心里。再把这个数和第3个数相加。或者用线把先加的两个数连起来，在线下标出第1次的得数，第2次加时用这个数与第3个数相加。板书4+2+3=9 小猴子：你们真是太聪明了。佩服！佩服！
三、应用拓展
1、例子下面试一试：3+1+5=
2、动手操作
小鸟：我叼来了许多小棒，请大家帮忙按算式摆一摆，愿意吗？（电脑显示第41页第1题和第3题）学生独立操作，填在书上。
3、练习七1、2题，学生先说图意，再列式计算。
4、学生举例说生活中的连加
5、小动物回家。（连线）
四、课堂小结
孩子们，这节课你们玩得高兴吗？想一想：自己有哪些出色的表现。功于勤 精于心
第二篇：西师版数学小学一年级连加教案
一年级数学《连加》教案
侯妮
一、教材分析
连加是对加法含义的一个拓展。这也是本单元的一个难点，主要是在计算过程上，即要分两步进行计算才能得出结果，特别是第二部计算要用到第一步计算得出的结果作加数，才能完成计算任务。而且这个知识点思维方法对学习20以内的加法有很大的帮助，所以要以这个知识点在在教材中的位置是比较重要的。
学生对在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对于10以内的加减也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”的生活经验，所以要理解连加含义并不困难。但是一年级的学生受到年龄的限制，注意力分散，因此第二部计算容易出错。
二、教学目标
1．初步理解连加的含义，掌握连加的运算顺序额，并能正确计算。
2．尽力自主探究、合作交流等学习活动，能有条理地表述思考解决问题的过程。3．体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
三、教学重点
掌握连加的运算顺序。
四、教学难点 理解连加的含义。
五、教学过程
（一）创设情境、激发兴趣。1．开火车（口算题卡）
2.（1）出示课件，师：同学们，你们知道他们是谁吗？
生：小猪佩奇
师：秋天到了，小猪佩奇一家要去森林秋游，同学们想和他们一起去看看森林的美景吗？
生：想
师：这些景色美吗？小猪佩奇一家也觉得很美。走着走着，电话响起来了（出示大树图片），猪爷爷打来了电话，想问一问佩奇秋游看到的美景：乔治，你说一说，你现在看到了什么景色呀？
同学们，你愿意帮乔治回答一下这个问题吗？
生：看到了一颗大树，树上有2只小鸟，树下有3只小鸟，又飞来了4只小鸟。师：观察得真仔细，乔治也是这样回答的。边板书：2、3、4。
（二）自主探究，学习新知。1．列式。
（1）师：猪爷爷又问了佩奇一个问题，同学们猜一猜，猪爷爷问了什么问题？
生：
（2）师：猪爷爷问佩奇的问题是：佩奇，你来算一算，这里一共有多少只小鸟呀？你答对了，爷爷就奖励你一个小礼物。
这个问题可把佩奇难住了，于是佩奇想了一个办法，请聪明的小朋友们帮帮他的忙。你们愿意帮助佩奇吗？你能列出算式吗？请把你的算式写到作业本上，不用计算。（请不同做法的同学汇报）
生1：我写的是6+3，这里有6只鸟，飞来了3只，所以是6+3生2：我写的是5+4，上面有5只鸟，地上有4只鸟，所以是5+4 生3：我写的是2+3+4，树上有2只鸟，地上有4只鸟，飞来了3只鸟，所以是2+4+3 师：孩子们比较一下这3个算式，你觉得哪一个更符合这幅图？ 生：最后一个 师：为什么？
生：因为图上是3部分，所以应该是3个数相加。
师：像这种3个数甚至更多树相加的算式，我们把它叫做连加。板书：连加 学生齐读课题。
（3）师：仔细看图，你还能写出那些连加的算式？ 生1：3+2+4 生2：3+4+2 生3：4+3+2 生4：4+2+3 生5：2+3+4 2.计算（1）师：孩子们真能干，有这么多的方法帮助佩奇，看来大家都是乐于助人的好孩子，老师建议大家把掌声送给自己。
佩奇也非常高兴，他最喜欢第一个连加算式，可是他还是有点为难，他悄悄告诉老师，他不会计算，如果谁能帮他算出答案，他就把爷爷给他的礼物奖励给谁一半。
同学们想得到猪爷爷的礼物吗？那我们一起来看一看第一个连加算式（出示图片）。（2）师：这个算式怎么读呢？我们一起来读一下。
学生齐读
师：2+4+3等于多少呢？前后桌的四个同学一起讨论一下，可以用小棒摆一摆，说一说。
小组合作，探讨算法
谁来说一说你是怎么做的？
生1：我是数图上的小鸟知道的，图上一共有9只小鸟，所以2+4+3=9 生2：我先摆了2根小棒，又摆了4根小棒，最后摆了3根，一共有9根，所以2+4+3=9 生3：我先算2+4=6，再算6+3=9，所以2+4+3=9 ……（板书）
师：刚刚孩子们想了很多种方法，数小鸟、数小棒，真不错！同学们觉得哪种做法最值得大家推广呢？
生： 师：（可以先举一个例子）刚刚**同学说的是我们计算连加算式最常用的方法，因为有时候我们没有图片和小棒可以数。我们请他再说一遍好吗？
生3：我先算2+4=6，再算6+3=9，所以2+4+3=9 孩子们，我们在计算连加算式的时候，通常是按（从左往右）的顺序进行计算，先把（前两个数）相加，算出的结果再依次和后面的数相加。（演示计算过程）
（3）师：这种常用的方法，同学们掌握了吗？下面请大家用这种方法在作业本上计算一下下面的这些算式中的两个。
巡视、汇报
看来同一幅图、同样的问题，就算列出的算式不同，答案都是一样的。（4）试一试：3+1+6
①计算
师：看来大家都很棒。下面老师还想考考大家，算一算：3+1+5 独立计算，得出结果 ②说一说生活中的例子
师：孩子们，你能来说一说生活中能用到这个算式的例子吗？ 生：
（三）巩固练习
1、师：我们的孩子们真聪明，一会儿就解决了一个数学问题，下面我们来看一看，谁能又快又好得做连加（展示课件）
1+1+1=
3+2+1=
1+2+7=
3+0+2=
8+1+1=
2、拿出准备好的10根小棒，看一看你能摆出哪些得数是10的连加算式？同桌合作，一个人摆，另一个人把算式写到作业本上
交流、汇报
（四）课堂小结
师：孩子们，今天我们一起研究了什么数学知识呢？这节课我们帮助佩奇解决问题了吗？
生：
师：生活中还有很多连加的例子，大家下课后可以去找一找，看谁找得多，我们下节课再一起分享。
第三篇：西师版数学第一册连加教案
连加
【教学内容】
教科书第40页例1及第42页课堂活动第1，2题。【教学目标】
1．引导学生经历从实际情景中抽象出连加计算的过程，理解连加计算的意义。
2．探讨连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。3．进一步培养分析和解决问题的能力。
4．初步学习用连加解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加与生活的密切联系。
【教学重难点】正确地计算10以内的连加计算
【教具、学具准备】学具盒、多媒体课件、装钱的信封。【教学过程】
一、情景导入
教师：孩子们，今天老师特别邀请了一些小动物来教室里和我们一起玩。你们欢迎吗？现在掌声请出第一位嘉宾。（视频显示一只可爱的小猴子）小猴子说，它最喜欢和爱动脑筋、积极发言的同学交朋友了。你们想要和它交朋友吗？
（孩子们兴奋地回答：想！）那就赶快行动起来吧，相信你一定能和小猴子交上朋友的哦。
1、好，我们先来复习一下我们学习过的加减法口算，请孩子们来抢答，坐得好、举手标准的老师优先请他来回答。准备好了吗?(课件出示口算题，指名回答后齐读。)
2、出示第2题，学生说图意，列式计算，展示；引导孩子说说为什么要用加法算。
3、师：下面，小猴子要和我们一起来玩个算式接龙游戏，谁能顺利接龙，谁就能够智慧星的奖励。比赛方法：请一个组的孩子起来，每人说一道题，第1题的得数正好是第2题开头的数，第3题开头的数正好是第2题的结果„„第一题由小猴子来说，小猴子：3+2=5学生1：5+1=6学生2：6+3=9学生3：9-2=7„„（老师代替小猴子给接的又快又对的孩子盖智慧星印章。）
二、自主探索，学习新知
1、整体感知（视频显示主题图）教师：看到孩子们玩得这么起劲，一群可爱的小鸟也来到了我们的教室。
教师：哪个聪明的孩子愿意把你看到的情景告诉其他同学？可以展开想象，说说它们都在干什么？
学生1：草地上有4只小鸟在玩游戏，树上有2只小鸟在说悄悄话，天上还有3只小鸟在和我们打招呼，一共有多少只小鸟？
教师：你真是个想象丰富的孩子！要求一共有多少只小鸟，应该用什么方法来做？(课件出示：一共有多少只小鸟？)（加法）为什么要用加法呢/ 学生2：要求一共有几只小鸟就是把3部分合起来，所以要用加法计算。
教师：你们能列出算式吗？在练习本上试一试。（生列式，师巡视，展示交流。）教师相机板书：4+2+3=或2+3+4= 或3+2+4= „„（老师多提问几个学生，列出不同的算式，板书出来）
教师问：今天的这些加法算式和我们以前学过的算式一样吗？（不一样）揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。板书课题：连加。
2、探究“连加”的计算方法
（1）同桌合作探索方法。老师：怎样算这个算式呢？请大家与同桌一起说一说、议一议？
（2）汇报。学生可能探究出来的方法有：
a、1个1个地数出来。
b、4只加上2只是6只，再加上3只是9只。
c、先遮住地上的4只，把天上飞的3只和树上的2只加起来是5只，再加上地上的4只，一共是9只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定）。
（3）教师引导学生小结连加的方法：计算连加时，先把其中的两个数加起来，记在心里，再把这个数和第3个数相加。或者用线把先加的两个数连起来（师边讲解边演示），在线下标出第1次的得数，第2次加时用这个数与第3个数相加，得数写在等号后面。
（小猴子：你们真是太聪明了。佩服！佩服！）
请大家打开书，翻到第40页，比比谁翻得又快又安静。现在我们来看看书上是怎么计算的。
看书上的小猪怎么想的，算式怎么写的，帮小兔子列列算式。
3、试一试 孩子们学会计算这样的连加算式了吗？想自己试一试吗？ 做书上P40页上的“试一试”。展示交流。
三、应用拓展 1．动手操作
小鸟：我叼来了许多小棒，请大家帮忙按要求摆一摆，愿意吗？（电脑显示第41页第1题）学生独立操作，在练习本上写算式，后交流展示。
2．补足图形
小猴：同学们，我遇到了这样一道难题，看看哪些聪明的孩子能够解决？
出示41页2题，先让学生独立完成，再全班交流。3．情趣性练习
（1）小鸟:哎呀，不好了，粗心的鸟妈妈不知道自己有几个孩子了，热心的孩子们愿意帮它算一算吗？课件出示P42页第1题（10）题，学生自己完成，填在书上。展示交流。课件出示鸟妈妈感谢的画面。
（2）小猴子：这节课大家学习得都很不错哦，我特意准备了一些桃子奖励大家，不过，要帮我算对了桃子的总数才能吃到桃子哦，加油吧！
课件出示P42页第2题（1）题，生独立完成，填在书上，交流展示。恭喜大家得到小猴子的奖励，课件出示一个大大的桃子。
四、拓展练习
变式练习小猴子：我最后还有1个问题想考考大家，看哪些孩子能得到智慧星。
课件出示拿钱的题目
有6个1角、4个2角、1个5角，请你拿出8角钱，看有几种拿法，填在表里。
（2）同桌合作，一人拿，一人记。
（3）学生展示拿法。5角 2角1角第1种（）个，（）个，（）个。第2种（）个，（）个，（）个。第3种（）个，（）个，（）个。第4种（）个，（）个，（）个。第5种（）个，（）个，（）个。第6种（）个，（）个，（）个。第7种（）个，（）个，（）个。
五、课堂小结
孩子们，这节课你们玩得高兴吗？想一想：你学会了什么？自己有哪些出色的表现？
第四篇：人教版小学一年级数学连加教案
课题：连加
授课老师：李晓雪
教学内容：
教材第77页及做一做，练习十八第1、3题。
教学时间：
2016年6月8日 星期 第三节
教材分析：
“连加”是继“加法”、“减法”的认识之后的内容，“连加”的产生是对加法意义的深化和拓展。“连加”与加法有联系，联系在于：（1）连加和加法均表示合并的意思。（2）连加表示把若干个数合并成一个数。（3）从数量关系上看，连加是把几个部分合并成整体的过程。对于这部分知识的认识程度会影响到“乘法意义”的建立，因此，连加知识也是学生学习乘法意义的基础，对学生而言尤为重要。这是认识“连加”的第一课时，意在让学生理解“连加”的意义，掌握“连加”的计算方法，感受数学的应用价值。
学情分析：
1、学生已经认识了加法，理解了加法的意义，即将部分合起来时用加法。并能熟练计算10以内的加减法。
2、学生有合作的经历，但合作意识与方法还较弱，需要细致指导。
3、学生在学前已有一些加法计算的经历，但是对于连加表示什么意思，这点在教学中要引起教师的关注。
生活中的连加
教学内容：
教材第77页及做一做，练习十八第1、3题。
教学目标：
知识技能：认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。
过程与方法：通过教学，让学生掌握连加的计算方法，并体验算法多样化。
情感、态度与价值观：学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。
教学重难点：
重点：理解连加的意义，掌握连加的计算方法。难点：明确整体与部分的相对性。
教具准备：课件、圆片 授课类型：新授课
教学方法：演示、引导、讲解、练习课时安排：1课时 教学过程：
一、学前准备
计算下列各题：
41523115 53714364
要求先计算，再想一想，每组题中，第一式和第二式有什么关系？
二、探究新知
（1）出示小鸡图。（前半部分）小明的妈妈给他买了一群小鸡，小明可高兴了，从家里拿了一些米来喂小鸡，原来有5只小鸡，跑来了2只，一共有几只小鸡？
提问：求一共有几只小鸡，怎样列式？ 板书：5+2（2）继续出示小鸡图。
提问：又跑来了1只小鸡，现在一共有几只小鸡？谁会列式？ 板书：5+2+1=8（3）提问：这个算式和我们以前学习的算式有什么不同？
老师说明：像这样有2个加号、连续相加的算式叫做“连加”。板书课题：连加
（4）学习读法：5+2+1读作5加2再加1，表示把5、2、1合起来。
（5）学习计算方法。
5+2+1怎样计算呢？请再看一遍小鸡图的演示过程。先演示原来有5只小鸡，又跑来2只，这表示把5和2合起来，就是先算5+2，结果是7，接着再出示跑来1只，表示把7和1合起来，就是再计算7+1=8.板书： 5+2+1=8 8 说说计算方法，先算什么，在算什么？（先算5加2等于7，再算7加1等于8）
三、课堂作业设计
1、教材第72页的“做一做”。（小棒题）
2、练习十一的第2题。（燕子图）
四、总结
同学们，这节课我们学习了连加和连加的算法，谁能告诉我连加至少有几个加数？连加表示什么意思？
板书设计
连 加
5+2+1=8
8
连加的计算方法：连加的算式题，先把前两个数相加，然后用第一步的得数与第三个数相加。（即从左到右顺序计算）。
课后反思
生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活，在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生
初步感受数学与日常生活的密切关系，并能学以致用。
课前准备部分，我采用计算加法算式，并对两个算式进行对比让学生了解第二个算式的结果是由第一式的结果加上另一个数得到的；引入部分，我采用讲故事，小明的妈妈给他买了一群小鸡，小明看到可爱的小鸡非常高兴，从家里拿了一些米来喂小鸡，原来有5只小鸡，跑来了2只，一共有几只小鸡？后来又跑来了1只小鸡，现在一共有几只小鸡？来引入，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。新课教学时，我还用了动态的课件，让学生更直观的了解连加的含义，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。在教学过程中我对连加的计算方法进行分析讲解，让学生知道连加的算式题，要先把前两个数相加，然后用第一步的得数与第三个数相加，即从左到右顺序计算，最后让学生巩固练习，让学生来讲解他做题的方法及过程。本节课完成了教学目标，课堂效果良好。
这节课，我虽然做了精心的预设，但是仍然有许多不足之处，不少地方预设不充分。如：学生的信息反馈较少，学生的练习不足；学生书写与讨论应花费多长时间；学生观察分析与小结规律的能力如何；教师的教学节奏应当如何把握好，何时加快？何时放慢？我会在以后的教学中加以改进。
第五篇：小学一年级数学连加连减教案
连加连减
教学目标：
1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序． 2．能比较熟练地口算连加、连减式题．
3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系． 教学重、难点：
1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序． 2．能比较熟练地口算连加、连减式题．
3、初步理解一步计算和两步计算之间的联系。教学教程：
一、复习导入
二、新授：
（一）教学连加：
1、利用课件先出现地上的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，最后出现又跑来的1只小鸡，（每出现一次，学生就用自己的语言描述图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意一次。）
2、你们能帮老师算一下地面上一共有多少只小鸡吗？（生独立思考，再指名口答。）
列出算式：5+2+1（完成导学案课内探究案的第一题。）
3、提问每个数字所表示的含义，学生个别汇报。
4、你会读这个算式吗？学生读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8.5、从刚才的读法中，你认为这个算式应该先算什么？在算什么？同桌讨论。先算5+2=7，再算7+1=8（完成导学案课内探究案的第一题。）
（二）教学连减：
1、用课件分步出示小鸡图，学生也分步讲图意。（与连加大致相同）
2、你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗？（生独立思考，再指名口答。）列出算式：8-2-2=4（完成导学案课内探究案的第3题。）
3、读算式：8-2-2=4 读作：8减2再减2等于4.4、从刚才的读法中，你认为这个算式应该先算什么？在算什么？同桌讨论。先算8-2=6，再算6-2=4（完成导学案课内探究案的第4题。）
做一做下面的题目。
（1）出示课件，看图列式。(注意教会学生看图)(2)订正，说一说计算过程。（要求画出计算步骤。）
三、练习1完成课后练习题
2、看大屏幕，做“动手试一试”。
四、总结
你们今天学了什么？ 教学反思：
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