八年级上2课教案[5篇范文]

第一篇：八年级上2课教案

2课

星罗棋布的氏族聚落

一 学情分析：

1.初一的学生比较喜欢想象，在教学中教师可以创造条件，给学生思维想象的空间。2.本课内容比较抽象，趣味性不强，知识零碎，学生在学习上解有一定困难，教师在教学中要注意引导，用一条主线—农业的产生和影响来串成知识项链，帮助学生理解和记忆。二 教材分析：

本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开叙述。展示了从距今7000年到距今四五千年的远古历史。教材所讲述的半坡、河姆渡、大汶口文化中晚期的原始农耕，其中半坡聚落是黄河流域氏族聚落的代表，而河姆渡是长江流域氏族聚落的典型代表。教材通过介绍半坡、河姆渡聚落的生产生活情况，可以让学生明白我国南北共同发展，共同构筑远古中华农业文明的基础。三 教学目标

课标要求：简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化特征。

知识能力目标：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

了解和掌握有关河姆渡居民和半坡居民所代表原始农耕文化的特征及其生活状况。过程与方法：通过比较半坡原始居民和河姆渡原始居民的共同之处和不同之处，培养学生的分析比较能力。

思想教育目标。初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。

情感态度价值观：使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步作出的特有贡献。

我们的祖先最早种植水稻、粟和蔬菜，值得尊敬。四 教学重点和难点：

重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活 难点：对原始农业文明的特征的概括。

原始社会晚期人际关系的重大变化（出现私有财产、贫富分化和阶级）。

教学过程设计：

导入新课：从预习入手，让学生养成自己看书总结重点的习惯，并思考相应问题。什么是氏族呢？（学生答：以血缘为纽带组成的部落。）其实就是一个大的家庭，对不对。那么我们想，到底这个氏族中是爷爷在领导地位，还是姥姥在领导地位呢？（相当多的学生认为是男人！也有很多人认为是女人。）为什么呢？同意女人占领导地位的举手，来说说你们是怎么想的？为什么呢？我看看还有谁从来没有举手过？„„（举手回答一定要鼓动，让学生养成积极思考的习惯。）你来说说。（因为女人的传宗接代的作用！）哦！那为什么若干年后女人虽然还是有这个作用却屈居男人之下呢？„„（因为当时生活条件的恶劣，使得当时延续种族的事情更重要。）那么除了女人的这个原因，还有没有别的原因呢？我们再想想？（启发，我们想，一个种族的繁衍，吃是不是最重要的呢？那么，在吃的来源上，是女人的贡献大？还是男人呢？在启发下，学生们知道了是女人的采集业是食物的稳定而可靠的来源。）讲授新课：（关于这两个氏族部落，还是用学生自己归纳的方法，然后用问题导学。第一个班我用学生来讲的方式，但是效果不是很理想，耽误的时间太多。学生归纳的过程中，始终强调举手回答问题。一定要把半坡和河姆渡氏族的时间地点概括等要素在书中勾画出来，说全！如果一个同学说不全，其他同学补充。）

学生总结之后，我就要提问了。1 联系地图册来找准两个氏族的地理位置---一个是黄河流域的一个是长江流域的。2 我们看这两个氏族使用石器那句话都有两个特别重要的字，大家发现了是什么字么？一定要强调“普遍”—普遍使用才是“新石器时代”。3 我们知不知道什么是粟呢？（学生们真不知道，于是我说，是小米。这回大家知道了。）从这节课看，北方和南方从吃的食物上看就有了不同了。这个粟其实是从野生的狗尾草演变而来的。从种植粟和水稻看，这时的中国已经有了农业了！对不对？大家想想，农业是怎么产生的呢？（以前想人们为什么用火就合理的想象，这回学生还是想的特好。就是从采集业而来的。发现吃的野果的核掉在地上，过了一段时间发现长了新芽了。于是人们发现可以种植了！）好，这个农业一产生，可了不得啊。因此就产生了一系列的变化，那么我们看看，书上这些半坡氏族和河姆渡氏族的生产生活方式，有哪些是和农业密不可分的？（工具---全是农具，石镰石斧等。陶器---放种子粮食的。定居生活有房子---农业就不能总迁徙了，需要住上至少一年来等收成。有了固定的食物来源，部落的生存条件改善了。有了剩余的粮食。）那我们看，书上还说他们养些家畜，大家想想这又是从什么业转化而来的呢？（狩猎转化，打的东西吃不完。或者打的是幼小的动物。）好，看看，这些知识都是由农业而来，中国自古就是农业大国对不?4，我们看这两种房屋的构成，为什么南北方的房子构造完全不同呢？（学生很容易理解那个干栏式的，但对于半地穴式的要讨论才行。但是学生还是解决了。尽管用的是精英解答，但是学生们还是能理解的）5，我们再想，这两种房屋在今天我们还能不能看到？（学生对干栏式的还是挺熟悉的，纷纷举南方的吊脚楼或者少数民族的房子。但是半地穴式的他们就说不出了。但是还是有同学知道，在今天陕西延安的窑洞还是和他有渊源的。一个班的同学还把地图册上的河姆渡之谜念了，思路很开阔的。）

对于大汶口文化，强调一下，地点在山东，重点是有了贫富分化。问，这种贫富分化考古工作者是怎么得出的结论？这种贫富分化是如何出现的？贫富分化带来的是社会的进步还是退步？（农业发展---剩余产品增多---一些上层人把剩余的产品据为己有，于是产生了阶级分化。那么这是，由于农业的普及，男人的优势逐渐显现，于是，氏族的首领开始变为男性，社会从母系氏族过渡到父系氏族。）板书：一 半坡氏族：时间 地点 概况

二 河姆渡氏族：时间 地点 概况

三 大汶口氏族：时间 地点 概况、课后反思：1学生的自己的理解有时能给老师更多的启发，我觉得一定要让学生自己说，养成主动思考，主动归纳的习惯，这点很重要。

2让学生自己讲课，其实可以做的很好，时间掌握更好些，总之就是书上的那些内容。但是是不是一些毫不相干的内容呢？我力求让学生找到这里面的线，那就是农业，由采集业发展而来的农业，改变了原始人的生活，带来的一系列变化，这样就能把所有的知识串联起来。历史的因果关系就在这里。学生课后的反应也证明了我的正确，只有这样讲，才不是照本宣科。

学生爱上这样的课，他们有无数的举手机会，每个同学都在老师的鼓动下积极思考积极举手，老师需要这样的课堂，学生也需要。

第二篇：八年级上教案

八年级讲解

一单元

语法:一般现在时

一般现在时是英语中应用最广泛的时态之一，是中考复习的重点。它表示1)经常性、习惯性的动作或存在的状态。e.g.I go to school on foot.He is very busy now.2)表示主语的特征、性格、能力、爱好等。e.g.He can swim.I work hard.I like watching TV.3)表示客观真理 e.g.There are seven days in a week.The moon moves round the earth.其结构按正常语序，即“主语+谓语+其它”其句式变化可分为两种情况

1)表示动作，一般人称作主语的，变否定句须在动词前加助动词don’t；变一般疑问句须在句首加助动词do。E.g.They have lunch at 12:00.They don’t have lunch at 12:00.Do they have lunch at 12:00? 2）单三人称做主语的，变否定句须在动词前加助动词doesn’t；变一般疑问句须在句首加助动词does。E.g.Jenny speaks English very well.Jenny doesn’t speak English very well.Does Jenny speak English very well? 含有be动词的要在be上做变化.E.g.Danny is a good student.Danny isn’t a good student.Is Danny a good student? 其时间状语为often、usually、always、sometimes等频率副词，on Saturdays、in the morning(afternoon evening)、every day 等。

做题时常见错误如下：

一、be动词与行为动词同时出现在句子中Eg：We are plant(plant)the trees in spring.知识点: 1.on weekends 是固定词组,用于一般现在时

2.movie常用于复数,=go to the cinema=go to the films 3.表示次数的说法 once twice three times four times ～～～～～～ 4.how often /how long /how soon /how far

5.all常用于Ｂe /助动词／情态动词后，实义动词后．Eg:They are all teacher.They all go to school.6.no=not any Eg:I have no money =I don’t have any money 7.exercise 动词时＂运动，锻炼＂，Eg: You should ofen exercise.Exercise 名词时＂体育锻炼，运动＂是不可数名词，＂练习，体操＂是可数名词． Ｅg:It’s good for us to do________every day.(eye exercises)Walking is good ________.(exercise)8.want 的用法

９.be good for “对～～有好处＂ Eg: Reading books is good for you.Be good to “对～～善良，慈爱＂Eg:My teacher is good to us.10．Be in good /poor health “身体好／不好”adj =healthy

11.sleep 动词时“睡觉”名词时“睡眠”Eg:Did you sleep well last night?=Did you have a good sleep last night? adj=sleepy 12.try to do sth“努力做某事”Eg:I will try to help you.13.look after=take care of “照顾，照看”

14.hard/hardly adj=“困难的，勤奋的，严厉的”adv=“努力地，剧烈地”hardly “不可能的” 15.maybe /may be 16.although=though“虽然~~但是”，不能与but 连用，可以转换。

Eg:He works hard although/though he is in bad health= He is in bad health but he works hard.17.help sb do sth =help sb with sth “帮助某人做某事” 18.keep in good health=keep healthy习题: 1.Jenny ____ in an office.Her parents ____in a hospital.A work works B works work C work are working D is working work 2.One of the boys_____ a black hat.A have B there is C there are D has 3.We will go shopping if it____ tomorrow.A don't rain Bdidn't rain Cdoesn't rain Disn't rain 4.He said the sun ____in the east and ____in the west.A rose;set B rises;sets C rises, set D rise;sets 5.Wang Mei ____ music and often ____ to music.A like;listen B likes;listens C like;are listening D liking;listen 6.Jenny____ English every evening.A has study B studies C study D studied 7.I can take Li Ming there when he _____(come)to visit.8.._____your sister_____(know)English? 9.Her home____ _____ ______(远离)her school.10.The pot_____(not look)like yours very much.11.Where _____you____(have)lunch every day? 12.Who_____(想要)to go swimming? 13.______she_____(do)the housework every day? 14.Jenny and Danny usually______(play)games in the afternoon 二单元

语法:生病/should的用法 知识点: 1.what’s wrong with sb/sth=what’s the matter with sb/sth=what’s the trouble with sb/sth? 2.have a +病情“的了某些病”Eg:I have a toothache.She has a bad cold.3.good /well/ok的区别

4.should +动词原形Eg:You should take off your shoes before you go to bed.5.believe +sb/believe that +句子 Eg: I believe you.I believe that he can come.6.too much /too many /much too 区别

7.little/a little /few /a few 区别

8.IT is +adj+to do sth Eg: It is very hard to understand English.9.need to do sth 否定 needn’t to do sth 疑问 need 在前，但肯定回答要用must.否定用needn’t.Eg:Need I go now?Yes,you must.No,you needn’t.10.be sorry to do sth“对~~~感到难过”Eg: I am sorry to hear that.三单元

语法：一般将来时

表示将要做某事，或计划做某事时要用到句型：be+doing+表示将来的时间 Eg:I am going shopping this morning.He is visiting his grandparents for vacation.否定在Be 后+not.疑问是把Be放在句子前 知识点：

1.go +ving句型

go shopping/swimming/boating/skating/walking/sightseeing

do+some shopping/washing/cooking/reading/speaking/cleaning 2.how about =how about 3.something/anything/不定代词要放在形容词前

Eg:Is there anything wrong? I have something interesting to tell you.4.plan to do sth 5.forget /remember to do sth/ doing sth Eg:I forget to tell her about it.I forget telling her about it.6.finsihing doing sth

7.leave+for “前往某地”Eg: When will you leave for Canada? 四单元

语法：交通工具/take 花费的用法

By +交通工具，前无冠词Eg:I often go to school by bus/car/ship.On/in 后也可加交通工具，但要加冠词或物主代词，on通常指大型交通工具或自行车。In通常指小型的交通工具。Eg:I went to the Great Wall on a train.People usually go to work in their cars.I usually ride a bike to school=I usually go to school on a bike.It takes sb some time to do sth “做某事花费了某人~~时间” Eg:It takes me two hours to go to school every day.Take +the 交通工具

Eg: I often take the bus to school.知识点: 1.most of 后的谓语动词单数和复数决定在于of后的名词 Eg:Most of students are girls.Most of the mooncake is bad.2.must be 表示肯定时的猜测, can’t be 表示否定时的猜测 Eg:He must be a nurse..He can’t be nurse.3.others/other/one~the other 4.be different from >

5.a number of +名词复数,谓语动词也要用复数形式Eg: A number of students go to the net bar every day.6.think of =think about +v ing形式 7.question/problem 区别 五单元

Can you come to my party? 语法：情态动词can 的用法

can +v原型

1.意为“能；会”等。

Can you speak English? 你会讲英语吗？ Can you play the piano? 你会弹钢琴吗？

2.意为“可以；能”等。用于疑问句中用来提出要求，用于否定句表示不允许。例如：

Can I help you? 我能帮助你吗？You can’t play basketball.你不能玩篮球。

3.表示可能。例如：

He can be at home now.他现在可能在家。The moon can’t always be full.月亮不可能常圆。

4.在变否定句时，直接在我后加上“not”,可缩写成can’t或cannot, 但不能写成cann’t。例如：

He can swim.→ He can’t swim.5.I can see an orange on the table.→ Can you see an orange on the table?

其回答可用Yes, OK或Certainly等作肯定回答；用No或Sorry等作否定回答。例如：

—Can you look after my books, please? 你能照看一下我的书吗？ —OK.可以。

—Can I see your guitar? 我能看看你的吉它吗？

—Certainly.当然可以。知识点: 1.on Saturday afternoon 在具体的某一天用on

2.have to“不得不”,单三为has to/ must 3.have a piano lesson =take a piano lesson 4.another 通常用于三个以上或不确定数量中的任意一个事物，表示“另一个，再一个” Eg:This pair of shoes is too small for me,Please show me another pair.One the other 通常指两者中的一个

Eg:I have two best friends, one is Lida,the other one is Sally.5.Thanks for doing sth “谢谢做某事” Eg: Thanks for helping me.6.what’s today?=what day is it today?今天是星期几？

What’s the date today?“今天是几号” 7.invite sb to do sth “邀请某人做某事” 8.be busy with doing sth”忙于做~~~~~~~”

be busy with sth “忙于~~~~~”

9.call sb /ring sb /give sb a call/ give sb a ring/phone sb /telephone sb都可以意为“给某人打电话” 10.keep +sth +adj”保持某事怎样” Eg:you should keep your body healthy.11.disscuss sb with sb”与某人讨论某事“eg:I am discussing the question with my classmates.12.come over to sw”顺便到某地拜访“Eg: please come over to my office after class.六单元：I’m more outgoing than my sister 语法：形容词和副词的比较级和最高级

英语中大多数形容词是可以分级的，一般有三个等级：原级，比较级和最高级。

一、原级：形容词的本来形式就是形容词的原级。用原级进行比较时可以使用下面结构： 1.表示比较的双方程度相等，用”as„as”结构，表示“前者像后者一样”，即 A + be + as + 形容词原级 + as + B.e.g.John is as tall as his brother.He is as careful as I(me).2.表示比较的双方不相等，一方不如另一方，用”not as/so„as”结构，表示“前者不如后者”，即 A + be + not as/so + 形容词原级 + as + B.e.g.John is not as tall as his brother.Sue is not as/so tall as Jim.3.表示一方是另一方的几倍,用“twice/three times(表示倍数的词)＋as＋形容词原级＋as”结构。This room is twice as big as that one.二、比较级：

1.把一个人或物同另外一个人或物比较时，一方程度超过另一方，就需要用到形容词比较级。其结构是： A + be + 形容词比较级 + than + B.e.g.Jackie is taller than Alex, but Alex is heavier than Jackie.2.表示“„„是两者中较、更„„的一个”，比较级前用冠词the e.g.He is the taller of the two boys.3.表示“越来越„„”，用“比较级＋and＋比较级”或“more and more＋原级”结构。e.g.The weather is getting warmer and warmer.Our city is becoming more and more beautiful.4.用比较级代替最高级，用“比较级＋than＋any other＋可数名词单数”或“比较级＋than＋the other＋可数名词复数”句型

e.g.He is taller than any other boy.He is taller than the other boys.5.表示“一方是另一方的几倍”，用“twice/three times/etc.＋比较级＋than”句型

e.g.John can read twice faster than I(me).＝john can read twice as fast as I(me).三、最高级：

1、三者或者三者以上的人或物进行比较时，需要使用形容词的最高级。其结构是： A + be + the 形容词最高级 + of / in + 比较范围.(Note: 形容词最高级前面要加定冠词the)e.g.Jackie is the tallest in our class.（主语和比较范围不是同一属性）Jackie is the tallest of all the students.（主语和比较范围是同一属性）

2、“(a)most＋原级＋（名词）”表示“（一个）非常„„的（„„）” e.g.This is a most interesting story.He was a most thankful to us.3、表示“其中最„„的一个”，用“one of ＋最高级＋名词复数” e.g.China is one of the most oldest countries in the world.四、形容词、副词比较级和最高级有规则变化和不规则变化 规则变化

（1）一般情况下，单音节或双音节的形容词（或副词）比较级＋er，最高级＋est clever－cleverer－cleverest； few－fewer－fewest ；small－smaller－smallest等（2）以e结尾的词，比较级＋r，最高级＋st即可

nice－nicer－nicest；cute－cuter－cutest；large－larger－largest（3）以辅音字母＋y结尾的变y为i＋er或est easy－easier－easiest；happy－happier－happiest 再如：early , busy , heavy , dirty , lazy.也如此

(4)以后缀ly结尾的方式副词在前面加more构成比较级，加most构成最高级 quickly---more quickly----most quickly（5）双写最后一个辅音字母＋er或est的词同学要用心去记。fat－fatter－fattest thin－thinner－thinnest hot－hotter－hottest red－redder－reddest wet－wetter－wettest big－bigger－biggest（6）多音节和部分双音节的词需要在形容词原级前＋more构成比较级，＋the most构成最高级。beautiful －more beautiful － the most beautiful.delicious , popular , important , interesting , expensive 双音节的词如careful－more careful －the most careful useful －more useful －the most useful.少数单音节词也是这样如：pleased－more pleased －the most pleased tired－more tried －the most tired 不规则形容词的变化(详细见书)

五、比较级的修饰词：a little, a lot, much, even;far;a great deal

六、练习

1、--Our English is very good.——But my brother learns it much______than I do.A.good B.well C.better D.best 【析】在英语中，a little,a lot,much,even词可以用来修饰形容词或副词的比较级，故本题的正确答 案是C项。2.Don‘t worry.Your granny will get_______

A.well and well B.better and better C.well and better D.good and well 【析】表示“越来越„„” 可以采用“ 比较级 ＋比较级”或“more and more＋原级”的结构，如果是 单音节的形容词或副词，则用前一结构；如果是多音节词，则可以用后一种结构，故本题的正确答案是B。3.China is one of________ in the world.A.the oldest country B.the oldest countries C.much older country D.much older countries 【析】在英语中，要表示 “其中最„„的之一”，应使用“one of＋形容词的最高级形式＋名词的复数 形式 ”。根据题意，本题应选B项。

4.The girl doesn’t run________ the boy.A.much faster as B.as faster as C.more fast than D.so fast as 【析】在英语中，可以使用“as„as”表示“两者在某方面一样”；用“not so/as„„as”表示“两者在某方面不一样”，以上两种结构都必须使用形容词或副词的原级。由以上分析可知本题的D 项最符合题意。知识点：

1.both 用在BE 动词后，行为动词前。Eg:They both like English.They are both from Class 5.2.as+形容词或副词的原级+as”表示双方在某个方面相同，其否定not as ~~~~~as.Eg:she is as tall as me.She doesn’t work as hard as his brother.***3.可以放修饰形容比较级的词有：much，a little，a lot，even，still 4.make sb do sth”让某人做某事“eg: The teacher make the boy sing a song for them.5.laugh at sb”取笑某人“Eg:Don’t laugh at poor people.6.stop doing sth”停止正在做的事” stop to do sth”停下来去做别的事“ Eg:They stopped singing.We should stop to have a rest.十二单元：What’s the best radio station? 语法：形容词最高级（上）知识点：

1.think about= think of “考虑，认为“后加名词，代词，动名词 Eg: she is thinking about visiting her teacher.2.success N,successful Adj, succeed V.3.without “后加名词，代词，动名词”<没有，无>eg:he went school without breakfast.she sent out of the room without saying a word.4.It s +adj+for sb +to do sth Eg:It’s very important to study hard.5.price <价格>高用high,低用low.东西贵expensive.贱cheap.6.in northern China.in 范围之内，to在境外，on表示相互接壤

Eg:Sanya is in Hainan.Japan is to the east of China.The town sits on the Changjiang River.七单元：How do you make a banana milk shake? 语法：动副词组的用法

代词放中间名词放两边

eg:turn it on

put your clothes on

put on your clothes 知识点：

1.drink的用法2.Peel sb sth =peel sth for sth3.a cup of 的复数4.need 的用法

need 的疑问，用yes,you must,no,you needn’t.must 的疑问，用yes,you must,no,you needn’t.八单元：How was your school trip? 语法：一般过去时的用法

一般过去时态：表示过去某一时间所发生的动作或存在的状态。谓语动词要用一般过去式。经常与yesterday（昨天）, last week（上周）, last month（上个月）, last year（去年）, two months ago（两个月前）, the day before yesterda（前天），in 1990(在1990年), in those days（在那些日子里）等表示过去的时间状语连用。如： I was born in 1990.(我出生在1990年)。When did you go to the park?（你是什么时候去的公园）。I went to the park last week.（我是上周去的公园）

在上面的句子中第一句属于be动词的一般过去时态；第二句和第三句属于实义动词的一般过去时态。1． Be 动词的一般过去时态 在没有实义动词的句子中使用be动词，am is 的过去式为was;are的过去式为were.构成：肯定句：主语+was(were)+宾语 如：I was late yesterday.（昨天我迟到了。）否定句：主语+was(were)+not+宾语 如：We weren't late yesterday.(我们昨天没迟到)疑问句：Was(Were)+主语+宾语 如： Were you ill yesterday?（你昨天病了吗？）肯定回答： Yes, I was.(是的，我病了。)否定句： No, I wasn't.(不，我没病。)特殊疑问句： 特殊疑问词+was(were)+主语+宾语如：When were you born? 你是什么时候出生的？ 2． 实义动词的一般过去时态

肯定句要使用动词的过去式，否定句和疑问句要使用助动词do和 does 的过去式 did.肯定句为：主语+动词过去式+宾语 如： I went home at nine o'clock yesterday.（我昨天九点钟回的家。）否定句：主语+didn't +动词原形+宾语 如：I didn't go home yesterday.(我昨天没回家。)疑问句：Did +主语+动词原形+宾语如： Did you go home yesterday?(你昨天回家了吗？)肯定回答： Yes, I did.(是的，我回了。)否定回答：No, I didn't.(不，我没回家。)3． 一般过去时态由动词的过去式表示。大多数动词的过去式是在动词原形后加上ed构成。这类动词称为规则动词。1）一般情况下在词尾直接加ed。如：play―played work―worked2）以e结尾的动词只加d.如：like---liked love―loved 3）以辅音字母+Y结尾的动词，变Y为I，再加ed.如：study―studied carry―carried

4）以重读闭音节结尾的动词，如果末尾只有一个辅音字母，要双写最后这个辅音字母，再加ed.如：stop―stopped 一般过去时态的“三变”技巧 一变：肯定句变为否定句

【技巧1】当句中含有情态动词或助动词could，would，should等时，可直接在其后面加not构成否定句。例如： I could get you a concert ticket.→ I could not / couldn't get you a concert ticket.【技巧2】当句中含有系动词was，were 时，可直接在其后加not构成否定句。例如：

I was on the Internet when you called me.→ I was not / wasn't on the Internet when you called me.【技巧3】当句中谓语是除情态动词、助动词、系动词was, were以外的动词时，在该动词之前加did not / didn't，此动词还要变成原形。

如： The famous singer sang some Chinese songs.→ The famous singer did not / didn't sing any Chinese songs.二变：陈述句变为一般疑问句

【技巧1】移动词语的位置。将was，were, could，would，should等移到句首。例如： He could pack his things himself.→ Could he pack his things himself? 【技巧2】添加助动词did。谓语是除情态动词、助动词、系动词was, were以外的动词时，在主语之前加did，动词还原。例如： Mr Li looked very old.→ Did Mr Li look very old? 三变：陈述句变为特殊疑问句

【技巧1】确定疑问词：人who / whom，物what，地点where，时间when / what time，原因why，频率how often，长度how long，距离how far等等。例如： They gave the concert last night.→ When did they give the concert? 【技巧2】辨认结构形式：疑问词+情态动词/助动词/ was / were / did +主语+...? 例如： The accident happened near the station.→ Where did the accident happen?

知识点：

1.Off表示“休假，不工作”eg:The teacher gave him two days off.We have two days off of every week.2.no one =nobody 表示“没有人”，谓语用单数，后不能跟of,eg: No one will make friends with him.3.have a good time 的用法

4.future 的词组in the future “在将来”

九单元：when was he born? 语法：继续复习一般过去时 知识点：

1.be born “出生于~~~~~”过去式为was born 2.begin /start 的用法

3.stop to do sth/stop doing sth 4.learn to do sth /learn from 5.spend 的用法take /cost /pay for

6.see sb do sth “看到某人做了某事”eg:I saw him come into the classroom.See sb doing sth“看到某人正在做某事”eg:I see him cleaning the blackboard.7.because 的用法eg:we didn’t go hiking because of the rain.十单元：I am going to be the basketball player.语法：一般将来时

一般将来时的基本概念

一般将来时表示将来某一时刻的动作或状态，或将来某一段时间内经常的动作或状态。一般将来时由助动词shall（第一人称），will（第二、三人称）+动词原形构成，be going to+动词原形表示，本册书中主要学的是后一种，下面让我们进行详细的学习。例如：

一般将来时的形式

1.will 常简略为 'll，并与主语连写在一起，如：I'll，he'll，it'll，we'll，you'll，they'll 2.疑问句如用will you…？其简略答语须是Yes，I will或 No，I will not；

3.用shall时，主语通常为we, we shall /shall we?

4.be going to+动词原形”表示即将发生的或最近打算进行的事。例如：

It is going to rain.要下雨了。We are going to have a meeting today.今天我们开会。

“be going to＋动词原形”结构的一般疑问句是将be的相应形式前移到句首，即“Are/Is/Am＋主语＋going to＋动词原形＋其它？”。其否定句是在be动词的相应形式后加not.如：（1）They are going to play football this afternoon.（肯定句）（2）Are they going to play football this afternoon？（一般疑问句）（3）They are not going to play football this afternoon.（否定句）

5.一般将来时常与一些表示将来的时间状语连用，如：

tomorrow（明天），next week（下周），from now on（从现在开始）；in the future（将来）等。

知识点：

1.hard 的用法 =difficult 反：easy 2.somewhere

in/at/to/some place eg:否定句中，疑问句中用anywhere 3.get a letter from sb =receive a letter from sb =hear from 4.over=more than“多于，超于”

5.communicate with sb“与~~~~交通”

6.practice doing sth eg:The boy practice swimming every day.十一单元：Could you please clean your room? 语法：表示建议的表达方式

1.shall we ~~~~~~?2.shall I ~~~~~~~?3.Let’s do sth.4.How about =how about doing sth 5.why not do sth=why don’t you do sth 6.would you like to do sth 知识点：

1.hate to do sth 2.agree with sth 3.borrow /lend 的用法 4.invite sb to a place 5.you are welcome/that’s all right/that’s ok/It’s my pleasure/not at all/never mind/it’s nothing.6.take sb for a walk 7.feed +sb/sth on sth =feed +sb/sth+with sth =feed sth to sb Eg:she feeds the baby on /with milk.Eg:Please feed bababa to the monkeys.希望英语Miss xu ***

第三篇：八年级上教案

人教版八年级语文上册全册教学设计

第一单元单元教案 题材：战争主题。体裁：以叙事用品为主。阅读教学：

1、要求把握叙事性作品中的人物和事件（六要素：人物、时间、地点，事件发生的起因、经过和结果）；体会情景，品味语言（用心感受、体验、理解、比较、思考）。

2、努力提高默读的速度（注重技巧，经常自测）。综合性学习：

1、主题：“界何时铸剑为犁”

2、活动：古今战争知多少

记住历史，珍惜和平

文艺作品与战争

铸剑为犁应有日 教学计划用时：22课时

第一课

新闻两则

一、素质教育目标

（一）、知识储备点

1、掌握新闻常识。

2、了解解放战争概况。

（二）、能力培养点

1、能写作简单的新闻。

2、体会作者遣词造句的语言美。

（三）、情感体验点

感受解放战争中我军的英勇气势。

二、教学设想 重点：掌握新闻知识。

难点：体会作者遣词造句的语言美。

教学思路：既从文体上抓住新闻的特点，又从题材上抓住战争的主题。

三、媒体平台

教具学具准备：挂图、投影仪、DVD机；多媒体课件。

四、课时安排

三课时

五、教学步骤

第一

课

时

一、本课目标

1、学习《人民解放军百万大军横渡长江》。

2、掌握新闻常识，感受解放战争中我军的英勇气势，体会作者遣词造句的语言美。

二、教学过程

1、导入：以介绍人民解放军百万大军横渡长江时的背境导入。

2、课前热身：

a、给下列词语中加点的字注音

溃退（）

要塞（）

阻遏（）

锐不可当（）b、解释下列词语

业已：

锐不可当

3、合作探究：

a、整体感知：介绍本课内容梗概。b、四边互动：

互动1：阅读新闻要把握哪些要素？

明确阅读新闻要的“三五六”（即三个特点，结构的五个部分，记叙的六个要素）。互动2：朗读课文，理清记叙的六要素，全班交流。互动3：再读课文，划分结构层次并概括主要内容。互动4：导语前面的电头起什么作用？ 互动5：导语从哪几个方面总领了全文？

互动6：主体部分是按什么顺序来安排材料的？为什么要按这样的顺序来叙述？西路军与东路军是同时发起进攻作战的，为什么先说东路军，再说路军？

互动7：文中写西路军所遇到的敌情时说“和中所遇敌情一样”，请你用课文中的话说说中路军所遇的敌情。

互动8：作者对西路军的渡江情况作了哪两面方面的评论？详略是如何安排的，两方面的顺序能否颠倒？为什么？

互动9：本文语言有什么特点？请找出文中的词加以说明。4达标反馈：讨论课后练习三。

5、学习小结：内容总结；方法归纳。

（三）、延伸拓展

到图书馆或利用其它的方式查阅当年报道解放战争的新闻史料，摘录其中的导语部分，并注明出处。

第二 课

时 ●

教学设计：

一、新闻复习，激趣引读。

电视，以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们，而新闻，又是电视节目中的重头戏，今天，让我们再来学习一篇新闻---《中原我军解放南阳》，这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。

二、朗读积累，整体感知。

学生快速朗读课文，概述各部分主要内容。

三、比较阅读，理解提升。

1、找同

分别阅读两则新闻，将两者相同的地方找出来。

文体相同：都属于新闻（借此可以介绍有关新闻的文体知识）。作者相同：两则新闻的作者都是毛泽东。

目的相同：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。主旨相同：人民解放军英勇善战，中国革命的胜利来之不易。大背景相同：都处于解放战争的战略进攻阶段。……

2、找“不同”

具体时间不同：《人民解放军百万大军横渡长江》写于1949年4月22日，人民解放军解放南京的前一天；《中原我军解放南阳》写于1948年11月5日，辽沈战役结束，淮海战役前夜。具体写法不同：《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比，中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比；《中原我军解放南阳》妙用暗示，关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍，点明南阳位置之重要，暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。构思特点不同：《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，分步叙写，多而不杂；《中原我军解放南阳》勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。

语言风格不同：《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴，如“百万”“均是”“占领”“控制”“切断”等；《中原我军解放南阳》广博儒雅，语言含蓄，如“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的”。

四、新闻朗读，语言品味。

1、新闻朗读： 看谁读得好

活动过程：主持人一名，评委3—5名，（其它同学可模拟电台播音员，按新闻播音的要求，开展朗读比赛。）既很激动又很庄重地来朗读全文，2、语言品味： 学生进一步品读课文，体会新闻的语言特点，提高阅读能力。①语言的准确、概括。（所谓准确，就是要准确反映事实。）②语言鲜明、富有感情色彩。

第 三 课 时

五、合作探究，互动释疑。

1、合作探究：

♂新闻的要素也是记叙的要素，阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点?(教师引导学生多角度思考)

讨论后明确：

新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。

新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。

新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。

新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。

2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

六、总结存储，课外延伸。

1、总结存储：《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。

2、课外延伸：

①今天我们学习了一种新的体裁——新闻，请联系本课的学习谈谈你对新闻的认识。（200字左右）

②就现代战争的话题谈谈你的认识，并整理在练习本上。板书设计: 人民解放军百万大军横渡长江

新闻结构的三要素

中路军:纷纷溃退

毫无斗志 新闻的三个特点

西路军:与中路军一样 记叙的六要素

东路军:较为顽强

但一举击溃 中原我军解放南阳 第一层:导语

第二层:背景

我军主动

第三层：回顾

敌军必败 第四层：预言

教学后记:学生读书开不了腔,须加强指导;学生对战争的残酷性认识不足。芦花荡 ●教学目标 知识目标

1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。2.了解作者及故事发生的背景。

3.了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。能力目标

1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。德育目标

从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。●教学重点

1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。2.揣摩文中如诗如画的景物描写。●教学难点

探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？ ●教学方法

以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。●教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带 ●课时安排 3课时 ●教学过程 第一课时 ［教学要点］

朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩，并探究传奇色彩表现在哪些方面。［教学步骤］

一、导语设计 设计(一)同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。(板书文题)设计(二)请大家翻开课本前面的彩色插图《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。

二、作者、作品简介 多媒体显示：

孙犁，现代小说家、散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。

三、朗读课文，整体感知文意 1.多媒体显示白洋淀优美风光，声屏播放课文朗读，学生听读，感受课文内容。教师提示需要积累的词语(多媒体显示)： 辨明字音：

提防(ｄī ｆɑｎɡ)

竹篙(ɡāｏ)

苇塘(ｗěｉ)

疟子(ｙàｏ)寒噤(ｊìｎ)

吆喝(ｙāｏ ｈｅ)

一梭机枪(ｓｕō)

蹿(ｃｕāｎ)仄歪(ｚè)

趴(ｐā)

扒(ｂā)

飒(ｓà)转弯抹角(ｍò)辨析词义： 寒噤(因寒冷而哆嗦)仄歪(倾斜、歪斜)张皇失措(慌慌张张，不知怎么办才好)2.学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。

教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。

明确：一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件蓝色的破旧短裤)，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。

学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，却发生了意外……”开头，续说下文。

四、美点大追寻

引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。

1.教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜欢，因为

”这样的句式说话。学生各抒己见，畅谈阅读的感受。可能出现的答案有：

“我喜欢这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇色彩。” “我喜欢这篇小说的主要人物„老头子‟，因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子，本领神奇。” “我喜欢这篇小说中的两个俊女子，因为她们小小年纪便投身革命，大菱受伤后表现得异常坚强，是个真正的革命战士。”

“我喜欢小说中的环境描写，因为它富于诗情画意，比如„天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子‟这样优美的自然环境，多么令人赏心悦目啊！”

“我喜欢小说把严酷的战争与温柔的水乡结合在一起的写法，因为它具有一种摇曳的美。” ……

2.教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。

五、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩

1.要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。2.各小组组长代表本组发言，进行全班交流。

明确：表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。3.深层探究

提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？ 学生思考，讨论。

明确：(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。(2)“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。

先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。

六、布置作业

熟读课文，完成研讨与练习一、二、三题。

第 二 课 时 ［教学要点］

引导学生赏析小说的人物美、景物美，把握刻画人物的多种手段，明确景物描写的作用。［教学步骤］

一、导入新课

上一节课，我们充分体会故事情节的传奇色彩，感觉《芦花荡》像一块磁铁深深地吸引着我们，身处磁场，我们似乎身不由己。今天，我们继续品读《芦花荡》，赏析小说的人物、景物。

二、赏读小说中的人物

1.以小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点？”这一问题展开讨论，小组组长作总结归纳。然后以小组为单位进行全班交流。

学生明确：小说中的主要人物形象为“老头子”，这个人物形象很丰满，很真实，很可爱。“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“可爱”表现在“老头子”对待两个女孩的态度上。2.引导学生赏析小说中人物的立体美。

要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。

学生读课文，画出相关语段。

明确：外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”

肖像描写：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”

语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”……

心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”

动作描写集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。

教师点拨：这些片断从多方面展示了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情，他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有勇气，有胆略，只身制服敌人。

教师补充：除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写，如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。”歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。再如“敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌人的束手无策，从侧面表现老英雄的神奇。又如写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英雄行为。3.引导学生赏析小说中人物的真实美。

(1)提问：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？ 学生明确：①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；②通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得；③送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。④老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。

(2)仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，感受人物的真实、可爱。

学生齐读相关语段，在想像中感受老人的复杂心理。第 三 课 时

三、赏读小说中的景物描写，领悟这种描写的好处

1.课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中画出并摘抄，仔细体味写景的妙处。

明确：(1)夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。(2)月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。(3)弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。(4)月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

(5)第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

(6)水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。

(7)这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。(8)在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。学生齐读写景语段，展开想像，感受那浓浓的诗情画意。2.教师引导学生分析写景的作用。(1)教师示范分析第(1)、第(8)句。

明确：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这么优美的水乡却被敌人封锁。白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出鲜明的爱憎情感。写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。

第(8)句是老人致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。老人此刻正沉浸在轻松、愉快的情绪之中，那鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。这段景物描写有加强抒情韵味的作用，决非可有可无。

(2)学生品味其他写景句，分析其作用。可从点染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味等角度入手。

四、课堂小结

孙犁的《芦花荡》写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

五、课堂练习

请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。

教师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。

选三位同学口头回答，其余同学点评。

六、布置作业

课外阅读孙犁的《荷花淀》，感受作品的诗意美。●板书设计

情节

传奇色彩 芦花荡——美

人物

立体美 真实美

环境

诗情画意

教学后记：学生对“老头子”的诱敌杀敌理解得透彻；但对充满诗情画意的战争描写的理解要引导。

蜡

烛

认知目标：

1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

2、体会本文真挚感人的语言。能力目标：透过行为领悟人性的本质。

教育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。策略和方法：朗读法、引导法。教学媒体：录音机、投影仪。课时安排：2课时

一、导入。

记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。……谁能把这个故事讲下去？

同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？

二、整体感知。

1、作者简介及背景。

2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？

主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

1）、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。

2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。

3）、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。

4）、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。

（这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。）

4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？

1）、红军烈士生命之光。

2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

3）、两国人民战斗情谊的象征。

5、好了，下面你又可以难一难我了！

1）、最后两句话是什麽意思？

结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。

3）、课后练习二。

4）、课后练习三。

6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？

（说的很多很杂，但都没有条理性。）

1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？

（回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。）

8、你还能举出像老妇人这样的例子吗？ 板书设计：

母亲的眼泪

戴黑色的围巾

老妇人

红军战士 儿子的英勇

用结婚的喜烛

体现血肉情深

教学后记：这是一篇简单好懂的文章。其中的感情最打动学生的心。就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 训练重点：

有感情地朗读，体味精彩的语言，体会作者的思想感情。课时安排：2课时

1、课前准备：查找有关圆明园的资料

２、导入

知道世界名著《巴黎圣母院》、《悲惨世界》的作者吗？ 法国著名作家雨果

这两部长篇小说是其代表作 ] ３、让学生介绍有关圆明园的资料

教师作补充：

圆明园是一座供清朝皇帝游乐的花园，也是中国劳动人民智慧和血汗的结晶。在北京海淀附近，始建于康熙48年（1709年）。这座花园方圆十多公里，在这儿可以观赏到国内外四十个地方的有名的风景。园内还珍藏着许多无价的珍宝，罕见的图书，珍贵的历史文物，因此它又是一座闻名世界的艺术馆、图书馆、博物馆。

1856 年，英、法帝国主义发动了侵略我国的第二次鸦片战争。1860年，10月６日，侵略军闯进圆明园，大肆抢掠。他们把园里凡能搬动的金银珠宝和珍贵文物统统抢走。来不及拿的或者拿不动的，就任意打碎、践踏。最后一把火将这座经营了一百多年、被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆败瓦颓垣。

板书课题

检查预习（正音、解词）：

体面

给 j‹ 予

独一无二

珐f‚琅l‚ng 眼花缭乱

不可名状 荡然无存

箱箧qiˆ

制裁

赃物

４、快速默读课文，明确文章两大内容板块：①赞美圆明园 ②谴责侵略者

【讨论】：

巴特勒上尉征求雨果对远征中国的意见，本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓胜利捧场。而雨果也盛赞圆明园的文化艺术价值，目的是什么呢？是夸英法联军抢得有眼光、有头脑？作为一名法国人是不是该为自己的祖国发了一笔横财而高兴？

⑴让学生有感情地朗读①——④段，找出作者评价圆明园的语句，谈谈自己的感受。

⑵有感情地朗读⑤——⑩段，找出作者讽刺侵略者的语句，哪些是反语？谈谈自己的感受。

提示：

英法联军远征中国，作为一名法国人很容易被当局制造的舆论所蒙蔽，易被狭隘的爱国狂热所支配。而雨果却有清醒的头脑、公正的立场，真是难能可贵！他珍视人类文明成果，尊重文明的创造者，他盛赞圆明园的文化艺术价值，盛赞这一世界奇迹的创造者（中华民族是一个“超人的民族”），表达了他对中国人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意见的机会变成向强盗政府提出抗议的机会，谴责侵略者的贪婪、野蛮、无耻，表现了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。

５、课堂练习板书设计：

世界奇迹

“赞誉”

破烂

惊人杰作

讽刺、谴责

人道、正直、公正、是非分明

珍视人类文明成果

同情、尊重中国人民

教学后记：通过学习本文，激发了同学们对法西斯的愤恨。5

亲爱的爸爸妈妈 训练重点：

理解文章中心，体会重点语句的含义。

教学方法：

本文是对法西斯的控诉词，抓住一组组矛盾统一的事物进行分析探究。（历史——现实，美丽——沉重，忏悔——狡辩，引文——正文，人性的呼唤——罪恶的枪声）

课时安排：2课时

步骤：

１、导入

朗读课外文章《致命的母爱》，让学生谈体会。

致命的母爱

敌兵冲进民宅,以枪口对准男主人的胸膛,命令女主人拿出仅存的食物,并占据了他们唯一的房间。夜深了，精疲力尽的敌兵纷纷睡去，月光洒进窗口，照在浑身泥沙、满脸倦容的敌兵身上。

“都是人子啊！才十七八岁，还不全懂事呢！在家恐怕还要母亲提醒他多穿衣服的孩子，只为了别人争权夺利，被强迫远离家乡，多么可怜。”瑟缩在墙角的女主人突然想起自己离家的孩子，一股母爱和同情油然从心底升起，“夜里多冷，那孩子的军毯居然滑落了！”

女主人缓缓站起，轻步走到敌兵身边，惟恐自己的脚步会惊醒那年轻人的故乡梦。

“你的梦里或许正有着疼爱你的母亲呢！”女主人弯下身，拾起军毯为年轻人盖上。突然，那敌兵张开双眼，吃惊地浑身震动，如同野兽般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下闪着寒光。接着又一声枪响，冲过去援救的男主人也倒在了血泊中。

“这女人居然想暗算我！”年轻的敌兵喃喃地抽出刺刀，“妈啊！幸亏我被惊醒，也幸亏您在梦中保护，否则我就再也看不见您了！”

感慨：文章将伟大的母爱放在战争面前，让罪恶的战争撕碎了温馨的人间至情，读后令人惊心动魄。世间不能再有战争和屠杀了！

２、板书课题

检查预习（正音、解词）：

呵护

杀戮

纳粹

肃穆

恍惚

木然

荒谬

憧憬 缭绕

健忘

片纸只字

赤裸裸

３、问题探究

⑴“研讨与练习”第一题、第二题。

⑵ 引用迪桑卡诗句的作用？结尾引用死者遗言的作用？

⑶你认为那个日本人的说法正确吗？为什么？

⑷“引文”与“正文”的关系怎样？

“引文”是纯客观的纪录，是正文得出观点、进行议论的依据。板书设计： 记忆沉重

看纪念演出

美丽

来到纪念地

回顾历史

参加座谈会

参观纪念馆 呼唤和平

面向现实

教学后记：通过学习，学生体会到了振兴中华对和平的重要。

综合性学习一：世界何时铸剑为犁

◆活动目标：

1、让学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。

2、让学生通过文字、图片、表演、论辨等形式展示成果，进而开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。

3、让学生通过口语交际、英雄故事的讲述，培养学生的口头表达能力。

4、通过写作训练，引导学生以“战争”为话题，多角度地认识战争的残酷，正义和非正义，阐明观点，提高写作能力。◆活动重点：

1、学会利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息。

2、通过活动，提高对战争的认识，提高自己的口语表达能力和写作能力。

3、在明确每个学生的活动项目和活动内容后，要放手让学生真正“动”起来，真正主动地参与到活动中来，使全体学生都能在自己感兴趣的活动中积累语言，提高能力。◆活动准备：

1、制定此次小组活动的方案，填好活动表格，由小组长负责记录填写。表格内容包括（活动项目、内容、方式、时间、地点、参加人员）。

2、读几本有关战争的图书，并做好读书笔记，为讲战争的故事作准备。

3、浏览介绍有关战争的网站，查阅有关战争的知识。

4、走访身边的老战士，观看影视作品，了解中国解放的历史。

5、民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会 ◆活动方法；小组自主合作探究 ◆课时安排：5课时 ◆教学设计：

一、创设情景，影片导入

《南京大屠杀》片断。让学生充分感受战争给人类带来的灾难。

主持人：同学们，我们看了《南京大屠杀》片断，肯定有许多心里话要说吧？

是啊，正因为战争给人民带来了无穷的苦难，我们反对战争，呼唤和平。可是在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，远远多于鞭炮声和礼炮声。就在刚刚过去的20世纪，全世界发生的大小战争总共不下400次!在两次世界大战中，人类更是付出了惨重的代价。在中国，九一八的炮声、七七卢沟桥的枪声和南京大屠杀中30万死难同胞的呼告声，时时使我们警醒。21世纪的今天，我们更加热爱和平，但战争离我们并不遥远。世界，何时才能铸剑为犁，和平永驻?下面，让我们一起来共同探讨：世界何时铸剑为犁。（板书课题）

一、战争故事，你说我演

主持人：在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少英雄故事，知道很多革命家不怕牺牲，智斗敌人的轶闻趣事吧。现在，请同学们以小组为单位，把你搜集整理的探险故事向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。另外同学可进行小品或哑剧表演来配合，以增加对战争的理解。

英雄故事讲述要求：

1、故事真实、连贯，2、内容集中、鲜明，3、灵活运用方法、技巧，4、普通话标准，流利。下面我们有请第一组代表…… ☆董存瑞舍身炸碉堡。☆黄继光堵枪眼。☆刘胡兰宁死不屈。

☆狼牙山五壮士，面对敌人，毫不畏惧，英勇献身。〔评委打分〕

主持人小结：不错。同学们说得都很好！虽然这些英雄为了革命事业、为了人民的幸福，献出了他们宝贵的生命，但人民不会忘记他们。今天我们重温英雄的故事，缅怀先烈，就是为了让大家知道今天幸福生活的来之不易，更好的珍惜生活，珍惜生命。

二、战争诗词，你吟我诵。

主持人：同学们，伴随着战争，产生了丰富的战争文化。下面让我们进入吟诵古今描写战争的诗词以及关于战争的成语的环节，看谁说得多，说得好。通过活动，尽可能地丰富我们的文化积累。

下面我们先来说有关战争的古今诗词，通过诗词的吟诵，让我们更好地体会诗歌的独特魅力，领略战争的悲惨和战士的战地感受。下面我们有请第一组代表……

☆青青长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《从军行》）☆醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外声，沙场秋点兵。（辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》）

☆红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开眼。（毛泽东《七律长征》）

☆假使我们不去打仗，敌人用刺刀，杀死了我们，还要用手指着我们骨头说：“看，这是奴隶！”（田间《假使我们不去打仗》）下面我们再来说说有关战争的成语故事。

☆一夫当关，万夫莫开、草木皆兵、马革裹尸、赤膊上阵、乌合之众、打草惊蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇无谋、全民皆兵、声东击西、攻其不备，出其不意、坚壁清野、揭竿而起 主持人：看来同学们课后下了不少功夫，一个个成语后面都有一段战争故事。接下来，我们看看，关于战争的古今名言，看谁又能说的多。

☆是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。(春秋•孙武)☆得道者多助，失道者寡助。(战国•孟子)☆天时不如地利，地利不如人和。(战国•孟子)☆用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。(三国•诸葛亮)☆胜负兵家之常，善用兵者能因败为成。(晋•张方)☆惟有死者方可看到战争结束。(希腊•柏拉图)☆正义没有武力是无能；武力没有正义是暴政。(法国•巴斯卡)☆兵民是胜利之本。(毛泽东)☆敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打。(毛泽东)主持人：好，名人们对战争都有自己独到的见解，我们对这些名言需要反复体味，才能领略他们思想的精髓。〔评委打分〕

三、战争遗迹，走访交流。

主持人：和平阳光普照下的我们，要记住过去，珍惜今天。在这次综合性活动中，在你的村子附近，也许就有不同历史时期留下的战争遗址，你走访地怎样了，了解了哪些情况，拍摄了哪些资料，做好哪些记录；下面让我们来交流一下走访的见闻和感受吧。下面我们有请第一组代表…… 〔评委打分〕

四、战争预测，你说我评。

主持人：五十年后，如果再发生大的地区冲突，那将是一个怎样的情景?在这次战争中，将会出现哪些新式武器呢? ☆21世纪的战争，将是尖端武器的竞争和较量。科学家和军事家们预测，未来的战争中将有七大尖端级武器称雄于战场，它们是：激光武器、隐形武器、单兵攻防武器、微波炸弹、纳米武器、信息武器和无人化武器。

五、战争是非，赏析提升。

主持人：“铸剑为犁”的雕像在纽约联合国总部前矗立了四十多年，可是和平的钟声并未向全世界渴望和平的人们敲响，战火和死亡时时践踏着公理和正义，这是为什么？你又是怎样看待战争的？下面就让我们辩一辩战争的是与非。下面我们来探讨下面几个问题：

第一个问题：你认为将来的世界是否会有永久的和平？怎样才能实现真正的和平？ 第二个问题：有人说，战争有如一枚硬币的两面，一方面促进了科技的发展，另一方面又阻碍了社会的进步。你同意这种看法吗? 第三个问题：怎样理解“我们反对战争，但我们不怕战争”这句话的含义? 第四个问题：你认为将来的世界是否会有永久的和平?怎样才能实现真正的和平? 主持人小结：战争的是是非非，同学们已经说了很多，邓小平爷爷说过：和平与发展是当今的主旋律，但形势不容乐观，世界时时燃起的硝烟仍未烟消云散。正是因为这样，我们才要时刻警醒：血雨惺风应有涯，铸剑为犁应有日！但是，我们不怕战争，如果有来敌侵犯，我们定会捍卫我们的主权，为正义而战。

六、活动收获，拓展延伸。

1、活动收获：

主持人：同学们，我们经历了这一番“世界何时铸剑为犁”的综合性学习活动后你有什么收获和感受呢？

（可谈对战争的认识，查找、运用资料的经验，合作探究的乐趣等）

主持人小结：通过本次综合性学习活动，我们搜集、处理信息的能力得到了进一步的提高，同时获得了许多关于战争的历史知识和文学知识，开阔了文化视野，并且对战争有了深层次的了解，提高了对战争的认识，培养了热爱和平的情感和社会责任感。在活动中，我们各小组同学互相合作、共同探究，通过活动我们的集体主义精神和团队精神得到了增强。另外，本次活动还提高了我们的口头表达能力，培养了我们的创新思维能力。

2、拓展延伸：

①请你以 “战争与和平”为话题，写一篇作文。题目自拟，文体、字数不限。可记叙这次开展某一项活动的经过；可分析、评论某一战争或某一个地区冲突（可就美国攻打伊拉克事件发表自己的看法，可思考现代战争以及现代战争与科学技术的关系等等）；可想像未来的尖端武器和未来战争的情形。

②让学生根据自己搜集整理的资料编写《记住历史，珍惜和平》小册子。内设“硝烟弥漫的岁月”(中国近现代战争)、“动荡不安的地区冲突”(当前地区热点问题)、“文学与战争”、“影视与战争”等章节。

附：

活动评价表

姓名 搜集资料情况 参与活动情况 自评 互评 教师评

先由学生进行自我评价，然后是各小组互相评价，其中包括每个学生参与活动的态度，收集资料的情况等，最后教师结合学生评价进行再评价。

第二单元教案 教学要点：

一、本单元都是叙事性作品，写的都是普通人。

二、本单元教学，要感受课文中形形色色的爱，从而陶冶自己的情操。

三、学习本单元，要揣摩记叙文的特点，感受语言风格。教学时间：22课时 6 阿长与《山海经》 教学目标：

1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

2．了解课文的记叙线索。

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

教学重点：

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

教学难点：

理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

教学方法：

本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重 点，做到纳举目张。

课时安排：3课时。

第 一 课 时

一、复习旧知，导入本课。在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。

二、检查预习。

三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。

文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。

思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？

明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。第 二 课 时

一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）

长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？

二、学习新课。

（－）分角色朗读6－17自然段。

思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈

什么样的性格特点？

1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……

文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？

明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2．说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？

（二）齐读第18－－－－28自然段。

这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因。

经过、结果。

事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。

经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。

结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“残‟对长妈妈产生“新的敬意‟物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？

提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。

明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。

请你说说：长妈妈是个什么样的人？

（三）小结

1． 本文的记叙线索是什么？

本文是以作者的思想变化为线索的。

2． 为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。

记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可 少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。

三、作业 板书设计：

阿长的由来

地位低下 切切察察

饶舌多事 “大”字睡相

不拘小节 过年吃橘

淳朴善良 长毛故事

无知愚昧 抒发对阿长的怀念之情 第 三 课 时

一、理清文章刻画人物形象的方法。

二、完成课后习题。

三、拓展延伸。

教学后记：学生对学习的兴趣比较前浓厚了许多。但对待写平凡人的品格有一定的理解难度。

背

影

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1.给加点字注音。

差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸

2.结合注释，理解下边词语的含义。

狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已

情郁于中 琐屑

（二）能力训练点

1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。

2.散文的特点及散文的选材。（要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例，深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。）

3.指导学生学习做读书摘要。

4.继续指导学生的朗读。

（三）德育渗透点

体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。

二、重点、难点及解决方法

1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。

2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容－结构－语言”的顺序由浅入深地进行。

三、课时安排

3课时

四、学生活动设计

1.学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。2.加强学生的朗读训练，提高朗读水平。

3.课上老师和同学交流，启发学生进行思考，以培养提高学生的鉴赏水平。

五、教学步骤

第 一 课 时

（一）教学要点

1.扫除文字障碍，了解课文内容。

2.指导学生朗读课文，体会作者的感情。

3.划分段落层次、归纳中心意思；理解二、三两段在全文中的作用。

（二）教学内容

1.导入新课

谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说：“作《背影》的朱自清先生死了！”可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文――《背影》。

2.教学新课

（1）学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。明确以下内容

朱自清――散文家、诗人、民主战士

《背影》写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。

（2）学生查字典、词典解决生字词问题。

（3）范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。（要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。）

（4）学生速读课文，讨论问题。

①文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。）

②本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。

第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。

第二部分（第二――六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。

第一层（第二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

第二层（第四、五段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。

第三部分（第七段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

③本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？（中心意思）

（本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。）

（5）学生分段朗读课文，加深体会中心。

（6）理解第二、二段在全文中的作用。

本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？

（这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。）

（7）小结

这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女寻这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作的流露，还是通过身体形态的表现？父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。

3布置作业

（1）朗读课文，反复朗读第六自然段。

（2）熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。

第 二 课 时

（一）教学要点

1.抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。2.领会朴实的语言风格。

3.体会文章中表现的父子深情。

（二）教学新课

1.学习作者选取“背影”作为感情聚焦点的写法

（1）通过上节课的学习我们知道，本文的题目是“背影”，文中共四次写到背影，这四次背影……（第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”，用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）

（2）这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次，即文章的第六自然段。）

抓住第六自然段，让学生反复朗读，目的在于仔细体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学生朗读为主，比较哪个学生朗读得最好。教师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”几句。

（3）为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢？（作者细致刻画了父亲的背影，先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。黑色给人压抑、凝重的感觉。黑色与家中死了亲人有关。这是一个黑色的背影！）

（4）下面接着写父亲走路时的姿势。作者用了一个词――蹒跚，就是腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。走路蹒跚的父亲过铁道，一定是令人担心的。这是一个蹒跚的背影！

（5）教师引导学生体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀”而不用“抓”？（因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。）这需要力量，而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊！“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身的力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么紧张。“父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾，显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。这是一个艰难的背影！

（6）三个动词非常普通，但表达的感情异常深沉。作者看着父亲的背影流下了眼泪。这是心疼的泪水，也是感激的泪水。

（7）要求学生把文章的这几句齐读一遍。要求学生背诵这几句。

（8）描写人物的肖像，常常以正面描写为主。作者为什么不写父亲的正面，比如“皱纹很深”、“两鬓苍苍”，而只是写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师应予以适当肯定。然后明确，朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。“背影”就是这样的聚焦点。作者避开了父亲的正面形象，正好给读者留下了广阔的想象空间，容易获得以少胜多的阅读效果。）（9）作者看到父亲的背影，竟然感动得掉下泪来，你们相信吗？（作者并不是第一看到父亲的背影，这张背影对儿子来说，太熟悉了。如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动。感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。）

（10）为什么说是出现在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父亲失业，偿还欠债，满院狼藉，光景惨淡。父亲的内心是悲痛的，充满了忧愁。然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响了学业，便决定亲自送儿子上火车，还宽慰儿子，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”在这种情况下，作者看到父亲的背影流下泪水，也就可以理解了。）

2.学习本文运用朴实的语言表达深厚的感情的语言风格

（1）本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。父亲一共说了几句话？（五句。第一句，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”说明父亲担心儿子过分悲痛。其实，此时最难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲痛之情压在心底，表面上显得比较想得开。这是一个多么善良的父亲啊！第二句，“不要紧，他们去不好！”说明父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。第三句，“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”说明父亲对儿子的关心，担心儿子路上口渴。第四句，“我走了，到那边来信。”说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。第五句，“进去吧，里头没人。”说明父亲担心行李的安全。第五句把父子之间深厚的感情表达出来了。语言朴实，感情真挚，值得学习。）

（2）所选用的资料，教师可提供给学生。1928年8月，开明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到书后便给住在扬州的父亲寄了一本。当邮差把书送到家门时，朱自清的三弟朱国华接了过去。他打开邮包一看，是哥哥的著作，里面还有一篇写父亲的《背影》。朱国华欣喜万分，三步并两步跑上楼，来到父亲的房间，把书送给正在病中父亲。朱自清的父亲从床上起来，坐在靠窗户的一张椅子上，把《背影》看了一遍。他看着看着，流下了眼泪。这是语言的力量。

（三）布置作业

（1）请同学们结合自己的家庭生活，写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。

（2）背诵“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快的流下来了”一段。

（四）板书设计

背

影

朱自清

第一次――点题的背影

1.黑色的背影

背影第二次――买橘子的背影

2.蹒跚的背影

3.艰难努力的背影

第三次――离别的背影

第四次――思念中的背影

第四篇：2课教案

2、索溪峪的野

教学过程：

一、引入新课

张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。

其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

二、自渎文章。

出示自学要求：

1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？

2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？

三、反馈、讲授新课

1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？

展示：课文第一段

2、指导朗读。

3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？

（山，水，动物，游人）课件展示。

4、你对索溪峪的什么最感兴趣？

根据学生的喜好灵活安排学习段落。

山山有什么特点？

“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示）

品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。

作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）

作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体）

水水野表现在哪里的？

文章在描述时用了什么修辞手法？

指导朗读。

动物野表现在哪些方面？

游人人“野”表现在哪些方面？

解释“老叟”“返朴归真”“市井”

5、品读最后一段。课件展示段落。

是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。

从中你能体会到作者什么样的感情？

6、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？

课文“野”又是什么意思？

7、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。

四、学生展示收集的资料

五、总结。（课件展示风景图片）

这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。教学体会

在这个教学片段中我感受到师生之间、学生之间多向交流、多向协作是多么的有意义。通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。从而使每一个学生获得全面发展。针对如何提高学生的全面发展我浅谈一下自己的体会。

一、创设平等的学习氛围，使合作学习成为可能。

小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。建立师生之间平等关系入手，为合作学习做精神准备。教师，作为学生学习的引路人更应该与学生共同参与合作，与学生一起完成相应的学习任务。因此要以一名学习者的身份参与到课堂中。发表自己的意见，帮助学生解决问题

二、建立有效的合作机制，使合作学习落到实处。

合作学习不是简单地将几个人拼凑在一起，而应该对时间和人员等有合理的配置，以达到更好的学习效果。否则，小组合作只能成为几个人的共同学习，而达不到小组合作所期望的交流与提高的目的。因此，在组织学生进行合作学习的过程中，建立有合作机制，有效地引导学生进行合作。

1、合理配置合作人员

小组人员合理的配置，有利于小组合作顺利、有效地进行，也助于学生在合作中发挥自身的潜能。因此，在小组交流读书体会，探究感悟时，从学生的共同特点和个别差异出发，根据理解能力，表达能力和组织能力的不同，在各小组中合理地安排优、中、差三个层次的学生。并且，每小组还选出了小组长，以组织、管理、协调小组的学习活动。

2、合理配置合作内容。

合作内容是指每一节课需要解决的问题，也就是小组合作学习解决的具体问题。在《索溪峪的野》这课中，学生或感悟索溪峪的语言美，或领悟作者怎样写出索溪峪的野的，或质疑解疑。这样，在合作内容上体现出层次性，难易程度，使学生保持合作学习的兴趣。

三、采取适当的评价方法，使合作学习充满活力。

没有反馈，汉有评价，就很难激发学生的学习动力。学生合作学习后，首先对他们的合作过程给予积极的评价。在合作过程评价的同时，反馈合作学习的成果。小组派代表汇报展示合作成果，老师给予适当的点拨和激励性评价，让他们感受到合作的愉悦和成功的喜悦。

在小组合作的中，学生们深深地感受到了合作学习的魅力。学生积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。“运筹帷幄，而决胜千里”，一次又一次地获得了合作的胜利！从而也使各个层面的学生在不同程度上获得了发展。

第五篇：八年级上音乐教案

《东方之珠》音乐欣赏课教案

（一）教学目标：、通过欣赏《东方之珠》，体验歌曲的内在情感，感受音乐所表现的意境，并在听辨、学唱、思考、交流、探讨的过程中，理解作品的情感内涵。、主动了解香港的相关历史知识，能够用歌声体验期盼祖国统一，热爱祖国 的思想感情。

3、通过实践初步学会分析歌曲结构，主动去参与学习，进而获得知识。

（二）教学重点与难点

突出本单元 “ 祖国统一 ” 的思想教育主题，深刻体验歌曲中所蕴含的思归、盼归的真切情感。

（九）教学过程

伴随《七子之歌》优美的旋律，学生走进教室，做好上课准备。

1、师生问好。、导入新课：

师：刚才我们听到的是上节课我们所学习的《七子之歌》，同学们还知道 “ 七 子 ” 除了澳门以外，还有哪些吗？（学生纷纷举手回答）

师：闻一多先生在这部组诗的每一首末尾都有 “ 母亲，我要回来，母亲 ” 一句话，以抒发作者对祖国的眷恋之情。通过上节课的学习，我们大家也深深体会到了词曲作者心向祖国、热爱祖国的思想感情。那么在上节课学习的基础上，这节课我们将继续来欣赏一首同类主题的歌曲----《东方之珠》。

3、教师播放多媒体课件：香港有特点的景点、建筑图片。（课件背景音乐为 《东方之珠》）

师：我们先来欣赏一下香港美丽的景色、风光。

（师生互动，共同欣赏香港的典型建筑、景点等图片，同时在潜移默化中初听歌曲《东方之珠》）、展示学生自己搜寻的相关资料，了解香港的风土人情及相关的历史知识。

师归纳小结：香港地区位于珠江口东侧，包括香港岛、九龙半岛、新界以及周围岛屿。因盛产沉香而得名香港，又名香江、香海。是我们祖国美丽的 “ 东方之珠 ”。

5、欣赏录音《东方之珠》

教师播放录音，（出示投影《东方之珠》词谱）

师：我们大家一起来欣赏这首东方之珠，注意边欣赏边体会，这首歌曲表达了 什么样的情绪和意境？

（欣赏过后，学生讨论回答问题，表述自己欣赏后的感受。）

6、随琴演唱 “ 让海风吹拂了五千年，每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严；让 海潮伴我来保佑你，请别忘记我永远不变黄色的脸。”、教师小结：作者以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧 桑和迷人的夜色，并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋之情。

8、分析歌曲的情感内涵

师：通过刚才的演唱和欣赏，再加上你以前对这首歌曲的印象，你认为这首歌 曲最好听、最感人的是哪几句？你能不能试着唱唱？（师生互动，教师可以帮助学生完成）

师： “ 让海潮伴我来保佑你 ”----深切表达了炎黄子孙对东方之珠----香港 的无比爱恋之情

“ 请别忘记我永远不变黄色的脸 ”----多次的强调，深刻揭示了香港同胞同为炎皇子孙，渴望归依祖国怀抱、渴望统一的爱国之情，从而将一颗炽热的赤子之心奉献给了亲爱的祖国。

这么深沉、这么情真意切的一首《东方之珠》是谁创作的？（学生回答----罗大佑）、作者介绍----罗大佑

师：你们对于罗大佑熟悉吗？（若熟悉由学生介绍，若不熟悉教师演唱《童年》、《明天会更好》）、课件演示罗大佑相关内容：创作歌曲《童年》、《明天会更好》等。

11、再次复听歌曲《东方之珠》，播放 VCD 影片，学生跟随演唱，并要求学 生注意歌曲可分为几部分？（学生答）、实践分析歌曲的结构（根据学生的回答来分析）

师：一首歌曲的结构跟它的旋律有关，根据歌曲中出现的各部分的旋律的不同，将其划分成几个相对独立的乐段，（就如同分析一篇文章，要将其分成几个段落或层次一样），再将每个层次或段落用字母表示出来，就成为歌曲的结构。下面同学们尝试分析一下《东方之珠》这首歌曲的结构。、师生互动，引导学生分析歌曲结构。14、表现歌曲，分组对歌曲进行实践创造

（1）在充分理解歌曲的基础上，分男女声部，随 VCD 伴奏进行演唱。

（2）男女生对唱表演，高潮部分大家合唱跟随。

（3）分组进行实践创造：伴舞、伴奏、伴唱、演唱等，对歌曲进行 “ 二度 创作 ”。、过渡欣赏《鼓浪屿之波》

师：我们学唱了深情的《七子之歌》，欣赏了动听的《东方之珠》，也知道澳门 和香港已经回到了祖国的怀抱，可我们国家还有一个美丽富饶的地方----台湾至今仍没有回归大陆，祖国人民期盼着台湾同胞的回归，台湾同胞也同样渴望着回到祖**亲的怀抱，你们听：（播放《鼓浪屿之波》）

16、启发学生情感

师： “ 鼓浪屿海波在日夜唱，唱不尽骨肉情长，舀不干海峡的思乡水，思乡 水鼓动波浪 ” 表达了两岸同胞间一种什么样的感情？

（学生讨论回答）、小结：多少人用 “ 浓得化不开 ” 的乡愁，呼唤着亲人和故乡。而词曲 作者正是用这情真意切的《鼓浪屿之波》表达了海峡两岸人民期盼祖国早日统一之情。同学们，我们的祖国历经苍桑，香港、澳门已经顺利回归到祖**亲的怀抱，台湾的回归也已指日可待，但回归的历程仍然需要我们做出艰辛的努力，期望就在你们的身上，为了祖国统一，为了民族的昌盛，让我们共同努力吧！

第二单元《多彩音乐剧》

教学内容《雪绒花》

（一）教学目标：根据新课教学目标和我对教材分析，我制定了如下目标：

1、认识目标：了解热爱影视音乐，初步了解多声部合唱；

2、能力目标：学会用和谐统一的声音演唱《雪绒花》，并用和声效果演唱两个声部的《雪绒花》；

3、情感目标：体会主人公演绎《雪绒花》的情感并能以满怀热情的歌声表达对祖国的热爱之情。

（二）教学重难点：

（1）教学重点：用优美深情的歌声演唱歌曲。

（2）教学难点：体会主人公的情感，对二声部的演唱声音和谐的掌握。

（三）、教学过程：

一、导入新课

运用多媒体播放电影《音乐之声》当中的插曲《DO re mi》片段，听完后引导学生说一说《Do-Re-Mi》的来历，从而引出美国著名的电影《音乐之声》，让学生观看一段视频，歌曲叫什么名字？从而导入新课《雪绒花》。通过课件出示主题《雪绒花》，接着出示作品的简介。

二、展开教学：

第一遍聆听带上自己的理解朗读歌词，再听伴奏朗读并思考其节奏型；第二遍聆听播放音乐引导学生感受歌曲的整体情绪，第三遍聆听引导学生感受3拍子的旋律起伏及强弱规律，并用手打出3/4拍子，并教会学生3拍子的指挥技巧，第四遍聆听引导学生感知歌曲蕴含的思想感情，学唱： 让学生按各自嗓音的条件分出高低音两个声部，分好声部后跟钢琴学唱分声部合唱歌曲《雪绒花》，并感受意境，练习歌曲。

三、深入环节：

欣赏在电影中第一次出现的《雪绒花》：上校和他的孩子们，还有家庭教师，一场家庭派对上演。《雪绒花》的欣赏与思考：在演唱速度、力度和音乐情绪上是怎样的？体现一种怎样的氛围：在剧末，二次世界大战时，奥地利被德国占领，上校一家面对敌人枪口，在晚会上又唱起了这首《雪绒花》。这段音乐，慷慨激昂，歌曲使人的心都沸腾了，全场一起高唱令人震撼，歌曲激起人们对侵略者的仇恨，唤起奥地利人们坚强不屈的民族精神。

四、创编环节：完成歌曲节奏型改编游戏，巩固节奏乐理知识，并调动同学能动性。

五、课堂小结：本课通过学习《雪绒花》，学生已基本掌握三拍子音乐的律动并能用动人的歌声来演唱歌曲，同时解决了八分休止的节奏型。也让同学们学会了雪绒花的精神。

六、布置作业：让学生欣赏《音乐之声》其中他的音乐片段

回忆

教学目标：

通过对音乐剧欣赏，学生能够认识音乐剧是综合性的审美舞台消费艺术。培养学生高尚的音乐兴趣，发展音乐鉴赏评析能力，提高了音乐文化素养，丰富情感体验，形成健康向上的审美观和价值观。

教学重点

本课以《猫》为载体，通过戏剧元素、舞蹈元素、音乐元素、舞美元素四方面让学生走近音乐剧 ,体验音乐剧音乐的特点。教学难点

积极主动的探究音乐剧中各种元素所起的作用。教学过程

一、提问式导入

下面播放两个片段，请同学们判断播放的片段是属舞剧？歌剧？是音乐剧？

媒体播放《白毛女》片段 《如果·爱》片段

二、音乐剧的基本知识

媒体播放音乐剧《猫》片段，看完音乐剧片段之后,回答这些问题： 1.什么是音乐剧? 音乐剧（英语：Musical theater，简称 Musicals）是音乐、歌曲、舞蹈和对白结合的一种戏剧表演，剧中的幽默、讽刺、感伤、爱情、愤怒作为动人的组成部分，与剧情本身通过演员的语言，音乐和动作以及固定的演绎传达给观众。音乐剧熔戏剧、音乐、歌舞等于一炉，富于幽默情趣和喜剧色彩。它的音乐通俗易懂，因此很受大众的欢迎。2.音乐剧起源的时间和国家? 17世纪~18力工具。在欧洲，各种各样的音乐都得以茂盛发展，出现了清唱剧和歌剧。但华丽或庄严的歌剧或清唱剧并不能完全满足观众，于是出现了被称之为“居于杂耍和歌剧中间”的艺术形式，于是就诞生了音乐剧。（师生互动，对学生回答进行引导，共同欣赏《猫》等图片。）

三、欣赏音乐剧《猫》 1.作者简介: 安德鲁·洛依德·韦伯（Andrew Lloyd Webber）英国著名音乐剧作曲家。1948年3月22日出生于英国伦敦一个皇家音乐学院的教授和钢琴教师之家，就读于马格德林学院。韦伯经典音乐剧：《猫》、《艾薇塔》、《歌剧魅影》、《巨星耶稣基督》。

《猫》是当今世界音乐剧中最成功的作品.为何音乐剧《猫》如此震憾人心，所向披靡呢，今天就让我们一走进百老汇，领略猫的魅力。2.剧情介绍(戏剧元素)《猫》的故事很简单：杰里科猫族每年都要举行一次聚会，众猫们会在这一年一度的盛大聚会上挑选一只猫升天，我们知道猫有九条命，升天以后可以再次获得新生。于是，形形色色的猫纷纷登场，尽情表现，用歌声和舞蹈来讲述自己的故事，希望能够被选中。最后，当年曾经光彩照人今日却无比邋遢的“魅力猫”以一曲《回忆》打动了所有在场的猫，成为可以升入天堂的猫。

（好的剧情能够作用于人的情感，引起共鸣、激动、联想、想像。通过介绍激发学生学习的兴奋点。故事是来源于生活，《猫》的世界就是一个浓缩的人类社会。《猫》的社会就是一个现代寓言。）

3.音乐《猫》中的舞蹈元素

播放《猫》中的舞蹈视频。（让学生讨论舞蹈在音乐剧中的作用）《猫》中的舞蹈相当突出。为了传达剧情，编导们不惜用了大量的舞蹈场面来表现猫的不同特征和性格。这里既有轻松活泼的踢踏舞，又有凝重华丽的芭蕾舞，还有充满动感的爵士舞和现代舞，使全剧风格奔放，活力四射。

4．音乐剧《猫》中的音乐元素

同样的旋律，演唱者的身份发生的变化、调式调性的转换，力度的对比给我们带来了不同的感受？

(欣赏过后,学生讨论回答问题,表述自己欣赏后的感受。)播放《回忆》两个视频 5.舞台美术

据介绍，在百老汇的音乐剧中，绝大多数制作都是不惜投入巨资运用声、光、电等各种现代技术手段，创造出梦幻般的舞台面貌，具有强烈的视听冲击力。

首先在《猫》剧中最突出的一点就是人物的化装，全剧共有36只猫，为了表现猫的不同地位和性格特征，他们的化妆也是形态各异，五花八门，各具特色，形象逼真。课件展示：其中一些猫化妆前后对比

(观看《通往就重天》片断,学生深深的被导演创造出梦幻般的舞台效果折服。小小的舞蹈居然能隐藏如此多的“秘密”。)6．欣赏改编成电影的音乐剧 播放《音乐之声》、《红磨坊》视频

四、课堂小结

五、课后作业：

让学生分组在课后查找资料进行探究性学习，从理性的角度进一步了解音乐剧。接找让学生模仿或创作表演《猫》，在排练和演出的过程中能够获得较为具体的情感体验。把音乐剧的知识在运用到自己的创作时间中。

教学内容：欣赏《总有一天》

教学目标：

1.知识与能力：通过听、看音乐剧，体会音乐剧的表现特点，初步了解音乐剧的表演形式。

2．过程与方法：感受音乐剧的经典片段，丰富情感体验，增强表现欲望

3．情感态度与价值观：模仿音乐剧的形式表演，锻炼合作与协调能力，培养创造意识。教学重点：通过听、看音乐剧，体会音乐剧的表现特点，初步了解音 乐剧的表演形式。重点难点：感受音乐剧

教学课时：一课时

教学准备：课件相关资料

剧情介绍

略

教学过程：

一、谈话式导入。

师：社会在发展，时代在进步，由于生活节奏的加快，现代人越来越注重休闲和娱乐的方式了，一位名人曾经说过“不会休息的人，就不会工作”在课余时间你喜欢采取哪些方式放松、休闲呢？

学生自由发言。

二、音乐剧欣赏

1、欣赏

师：看电影也是很好的休闲娱乐方式。老师给大家带来两个电影片段，我们来看看。（出示电影《音乐之声》片段，有歌曲〈孤独的牧羊人〉

师：这两首歌曲同出于哪一部电影呢？歌曲的名字你知道吗？这部电影是根据哪部经典音乐剧改编的呢？

2、了解音乐剧的相关知识。

师：音乐剧亦称为“音乐喜剧”、百老汇音乐剧，是由喜歌剧及轻歌剧发展而成的一种娱乐性音乐体裁。概括的说，音乐剧是一种歌、舞、演并重的现代舞台综合艺术形式，常以叙事为主的戏剧，结合优美通俗的人声歌唱和多样化的舞蹈形态动作来进行表演，其内容轻松，音乐通俗易懂，体裁内容广泛。中国音乐剧的发展，主要在20世纪80年代改革开放以后。我国戏剧界人士终于发现世界上的音乐剧不仅有动人的故事、赏心悦目的歌舞、令人炫目的舞台，而且，这些载歌载舞、又说又唱的舞台形式，在艺术构成上与我国的戏曲非常接近。于是他们引进欧美音乐剧的成功经验和优良剧目，与我国传统的民族戏剧有效嫁接，产生出了中国式的、现代化的本土音乐剧艺术。

师：音乐剧表演给你什么样的感觉呢？请你来说说音乐剧表演包括哪些表演形式？

学生自由讨论，自由发言。

3、概述音乐剧及发展。

4、欣赏经典剧目《金沙》-----《总有一天》

三、欣赏分析

1、学生讨论欣赏后的感受。

2、指名学生进行交流。

3、教师提出问题：

(1）作品《总有一天》的演唱风格是怎样的？作品的演唱风格为流行风格。

(2)歌剧与音乐剧的声乐演唱和表演形式有什么不同？

音乐剧中的歌曲演唱多用流行风格，而歌剧中的歌曲多用美声或民族风格（特指中国歌剧）音乐剧中的舞蹈多为唱者自舞，而歌剧中的舞蹈多为单纯的舞蹈表演。

（3）在音乐剧中，歌曲有什么样的作用？

塑造人物形象，有利于故事情节的展开，增加戏剧表现力。

（4）《总有一天》在剧中开篇与结尾演唱，在两个场景中所表达的情感有什么不同？

开篇时重在突出对未知的希冀与探索，而结尾却表达了一种分离的痛苦与刻骨的思念。

（5）通过欣赏《总有一天》，你感受到了什么？你有什么想法吗？

（引导学生对作品进一步分析，深入体会。同时，讲述自己的见解与想法。）

4、再一次聆听《总有一天》，更深入的感受体会作品。

四、实践与创造

完成课后第21页第四题

五、课堂小结。

第三单元

雪域天音

《献上最洁白的哈达》

教学目标

1、能够对藏族音乐感兴趣，能积极参与相关音乐活动，并认真探讨其音乐内涵。提高对我国民族音乐文化多样性的认识。

2、学唱《献上最洁白的哈达》能用自然、平稳、有控制力的声音及委婉抒情的情绪模仿“弦子”的风格演唱歌曲。

重点：倚音、节奏

难点：

1、附点的唱法

2、倚音的作用及唱法

3、用藏族民族特色风格演唱

4、一字多音

课型：教唱课 教学过程

一、组织教学

音乐式的问好、创设情境。

二、新课教授

导入：

师：在上课之前呢，老师先放一首歌曲，听完之后呢，请同学来回答，这是哪个民族的歌曲。

多媒体播放《卓玛》

师：听完了这首歌，那么请同学告诉我，这是哪个民族的歌曲？那你们是从哪里听出，这是一首藏族的歌曲呢？

师：同学们说的都很对。那么今天呢老师就带大家走进这个民族，去感受一下藏族的民族风情。首先呢，老师先给大家介绍一下藏族这个名族。藏族主要是居住在中国青藏高原地区，以从事畜牧业为主。藏族有自己的语言和文字。藏族人跟我们这里的人吃的不一样，他们吃糌粑、青稞酒、酥油茶。他们信佛。藏族服饰无论男女至今保留完整。不同的地域，有着不同的服饰。特点是长袖、宽腰、大襟。献哈达是藏族待客规格最高的一种礼仪，表示对客人热烈的欢迎和诚挚的敬意。那么今天老师要带大家学习一首藏族的民歌，我们先来听一下这首歌，听完之后我请同学来回答一下这是什么拍子的歌。

播放《献上最洁白的哈达》

这是一首2/4拍的一首歌，那么这首歌呢是一首弦子，请大家看一下书上的定义，我请一个同学来读一下。一起把歌词一起朗读一下

师：在这首歌里还出现了反复记号，我请个同学来回答一下，反复记号的作用。下面听老师唱一遍，大家拿出手，帮老师打拍子。

下面大家跟着旋律来把歌词朗读一次，尤其要注意那些一字多音的地方。有反复记号大家记得反复。现在我们来唱一下这首歌。

教师教唱歌曲。学生练习。

第三单元《雪域天音》——《天路》

课题:欣赏《天路》

教学目标

1、学生能够理解《天路》的歌词内容，进一步了解藏族民歌的音乐风格；

2、学生能运用恰当的速度、力度、音色有表情地演唱；

3、在理解和掌握歌曲的基础上，能够运用其它艺术形式对歌曲进行诠释和表现，提高创造力。

教学重点:学唱《天路》，并了解歌曲所要表现的内容和音乐风格。

教学难点:能运用恰当的速度、力度、音色自信的有表情地演唱。

教学方法:创设情境法、讲授法、视听结合法、练习法。

教具:多媒体课件。

教学过程：

一、组织教学：

（一）播放歌曲《走进西藏》；

（二）学生随音乐进教室，初步感受藏族音乐风格（目的：创设良好的音乐氛围，为下一步学唱新歌作好情感铺垫。）；

（三）师生问好！

二、导入：

（一）在中华民族的大家庭里，生活着五十五个能歌善舞的少数民族，和汉族一样，民歌也是各少数民

族音乐中最基本的音乐形式。它们流传最广，数量最多，始终伴随着各民族群众的生活，表达他们喜怒哀

乐的情感以及对美好生活的向往和理想。少数民族民歌具有鲜明的民族特色。今天，老师给大家带来一首

藏族歌曲——《天路》（多媒体显示）

（二）请学生描述一下青藏高原的地貌特征，再由教师补充。（青藏高原是我国四大高原之一，它被称 为“世界屋脊”，“远看是山，近看成川”是青藏高原地表形态的真实写照。

（三）多媒体显示青藏高原风光画面。

三、新课教学：

（一）教唱歌曲。

1、播放韩红演唱的《天路》视频，整体把握藏族民歌的音乐风格特点、感情气质；

2、分两部分跟录音哼唱；

3、在分段练习的基础上，完整演唱全曲，并分析该歌曲的曲式结构（二段体）；

4、欣赏合唱曲《天路》（右手挥拍），让学生分析比较，更喜欢哪种形式的演唱，为什么？（韩红的

演唱能将个人风格、歌唱技巧及时代特点完美地融为一体，表现力和感染力特别强。而巴桑的演唱声音纯 净，藏族风格比较鲜明。）

5、分析促使藏族民歌音乐特点形成的因素：

（1）分布区域及地理环境。（2）生活特点及风俗习惯。

6、提问：“除了用歌唱，我们还能用什么形式来表现歌曲《天路》？”

7、根据学生的建议，采用朗诵、舞蹈、器乐、歌唱相结合的形式，有表情地演唱。

（二）歌曲欣赏。

1、藏族民歌《翻身农奴把歌唱》。

2、欣赏歌曲《公仆赞》，并讲述人民的好公仆孔繁森的感人故事。

四、拓展学习：

五声调式：我国古代将1（do）、2（re）、3(mi)、5(sol)、6(la)叫做“宫、商、角(jue)、徴(zhi)、羽。”分别以这五个音为主音构成的五种调式。（详见P55）

五、教师总结：

太阳和月亮同有一个母亲，那就是光明。藏族和汉族同有一个母亲，那就是中国。五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家。最后，学生在歌曲《爱我中华》的歌声中离开教室。

欣赏《阿玛勒火》和《正月十五那一天》

教学目标

1、知识目标：了解我国西藏的风土人情，以及西藏音乐风格特点和西藏舞蹈特点；

2、能力目标：能够分辨出《阿玛勒火》和《正月十五那一天》两种不同的题材，说出这两首的不同之处；西藏舞蹈的特点。

3、情感目标：感受西藏音乐的风格，体会西藏新面貌和西藏人民爱戴和尊敬孔繁森的思想感情。教学重点

通过音乐视频、图片更深入的了解西藏风土人情，感受和体验西藏音乐的风格。教学过程

一、导入：

1、复习上节课的内容

2、上节课的作业：收集西藏歌曲

老师问：西藏还有那些歌曲? 老师补充：《青藏高原》、《圣地拉萨》、《格桑拉》、《青海湖》《坐上火车去拉萨》、《青海人》、《桑吉卓玛》、《天路》、《乃宁桑珠庙会》等

二、聆听歌曲《阿玛勒火》和《正月十五那一天》：

1、聆听《阿玛勒火》时，应引导学生注意其三个明显的艺术特征。即：乐段的开头都用“阿玛勒火”这个衬词启始；乐段的结尾都用的旋律收束；乐段与乐段间都用间奏予以过渡；理解歌曲含义；解释囊玛。

2、聆听《正月十五那一天》时，先让学生哼哼旋律，解释推谢是什么意思，理解歌词；再引导学生在音乐情绪上、音乐风格上(特别是与其相关的音乐要素和音乐表现手段上)与《阿玛勒火》进行对比，进而对“堆谢”“囊玛”这两种音乐体裁有较为深入的认识。与此同时，应该引导学生了解、懂得有关“堆谢”及它的发展简况、艺术特征等知识。

3、欣赏完两首歌曲;老师问：《阿玛勒火》和《正月十五那一天》两首歌曲有什么不 同？

三、欣赏西藏舞蹈：

1、放西藏舞蹈视频；西藏的舞蹈有什么特点?

2、让学生简单地学学西藏的舞步。

四、总结: 我们通过歌舞亲身体验了藏族人民的热情奔放也从它的旋律中感受到西藏音乐的独特风格。(主要通过《正月十五那一天》与《阿玛勒火》的对比，和舞蹈欣赏，来了解西藏的歌舞。)

教学目标：

1、学唱歌曲《我的祖国》

2、在理解歌曲的基础上有感情地演唱歌曲 教学重难点：

重点：学唱歌曲《我的祖国》 难点：能够流畅并有感情的演唱歌曲 教法与学法：

教学方式：借组多媒体展示音画、运用对比、感受体验、讨论交流等教学策略。学法指导：模唱法。教 具：多媒体平台、课件 教学设计：

一：组织教学：学生听着音乐走进教室，然后师生问好。

二：情景导入：

1、直接欣赏一组我沃尔塔瓦河的风光图片然后提问？刚才所看到的景色有什么特点？是哪一条河流？

2、通过介绍捷克共和国的沃尔塔瓦河引出作者斯美塔那同时引出本堂课的歌曲《我的祖国》。

三：新课教学：

（一）、学唱旋律

1、欣赏《我的祖国》并思考问题：

（1）、歌曲的速度？

（2）、彩色标注的符号是什么意思？

2、模唱《我的祖国》的第一句旋律。这个环节将处理学生的发声，纠正她们的问题。

3、模唱第二句旋律。这个环节将处理学生低音的演唱。（音高落下，但声音的位置不变）

4、模唱第三部分旋律。

5、完整哼唱第一乐段。

6、再一次欣赏《我的祖国》并思考问题：（1）、歌曲的情绪？ 第四单元 音诗音画

《我的祖国》（2）、第二段的情绪有什么变化？这个问题将引入转调的概念。

7、模唱第二段旋律。同时处理最后的渐弱句。

8、完整哼唱全曲旋律。为学唱歌词做好准备。

（二）、学唱歌词

1、演唱歌词。在这一遍将处理学生不正确的地方。并且处理学生的气息。

2、分组演唱歌曲。第一句一起唱，第一段第一遍歌词女生唱，第一段第二遍歌词男生唱，第二段歌词一起唱，通过这个环节进一步让学生体会到第二段的情绪和前面的对比。

四、情感升华

1、让学生分析歌词中描述了哪些内容？通过这些内容表达了作者怎么样的思想感情？

2、我们国家有哪些壮丽的风景?然后创设情境：加入当初抗战失败，那么今天我们还流浪在异国他乡，只能通过电视看到自己祖国的壮丽河山，那是怎样的心情？不过很庆幸我们胜利了，今天能够幸福地在自己的国土愉快的学习生活，那么请同学们把自己对祖国的这份情感用你们的歌声尽情地表达出来。然后引导学生，有感情地演唱全曲。

五、课后练习（这个环节如果时间允许，将在课堂进行，如果时间不允许则布置成课后练习。）

用《沃尔塔瓦河》的前两句旋律，填写歌词，题材不限。填写时注意三个原则：

1、一音对一字

2、一条连音线对一字

3、句尾押韵

沃尔塔瓦河

教学目标：

1、通过交响诗《沃尔塔瓦河》的欣赏，使学生感受音乐中表达的感情及所蕴涵的美好意境，了解捷克民族音乐之父斯美塔那的代表作。

2、引导学生从旋律、节奏、音色、调式、曲式等音乐要素的角度去感受、分析、理解作品、从而增强学生的审美能力、丰富想象力，提高审美的品味和修养。教学重点：感受音乐表达的感情和美好意境 教学过程：

一、直接导入

前两节课我们演唱和聆听了一些歌颂祖国的爱国歌曲，这节课让我们一起来了解一下外国朋友是用怎样的形式来表达他们对祖国的热爱之情的

二、放送《沃尔塔瓦河》主题歌曲。

1、这首歌曲大家熟悉吗？它的旋律优美、委婉如歌，知道它是哪个国家哪位作曲家的作品？（它是交响诗《沃尔塔瓦河》的主题曲，由捷克民族音乐之父斯美塔那创作。

2、这首旋律有什么特点？它描绘了什么景色？（这首旋律流畅舒展，优美迷人，富有诗情画意。e小调，它描绘了捷克的母亲河——沃尔塔瓦河，选自斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》中第二首，是六首交响诗中最通俗、最受欢迎，也是在世界乐坛上代表捷克民族音乐之魂的一首）。

三、简介斯美塔那和他的代表作《沃尔塔瓦河》

四、让我们通过分段赏析，来沃尔塔瓦河上作一次音乐之旅吧！

1、两个源头

沃尔塔瓦河的源头是流经森林的两条小溪，一条清凉，一条温和，倾听作者用什么乐器和音色，哪种音型来描绘？

2、沃尔塔瓦河

两条小溪汇合在一起向前奔流，逐渐充满力量形成巨大洪流，这就是沃尔塔瓦河的主题——

一支朴素的捷克民歌，充满迷人的诗意和壮观的美。（主题以大小调交替方式显示）

3、森林狩猎

音乐的洪流继续向前奔腾，它们穿过回响着猎人号角的森林，倾听作者用了什么乐器，什么音色、节奏来表现。（圆号、小号来表现，大调色彩、八六拍的节奏）

4、乡村波尔卡午曲

一个村庄出现在河岸上，传来民间波尔卡午曲，它纯朴、明朗、典雅、活泼，表现了村民们的婚礼场面。大家拍唱下面的节奏„„。请问乐曲用了何种乐器？什么样的力度变化？（单簧管和小提琴，由弱渐强，又由强渐弱，给人一种由远而近，又由近而远去的感觉）

5、月光下水仙女起午(投影旋律）

夜幕降临（大管）。这段音乐描绘民间神话传说中的水仙女的午蹈，宁静而又神秘，表现在朦胧的月色中，一群美丽的水仙女在河中出现，悠扬地歌唱。（女同学哼唱旋律）。请问乐曲用什么乐器演奏，色彩如何？

6、沃尔塔瓦河

沃尔塔瓦河继续向前奔流，逐渐紧 张起来的音乐，预示人们即将遇到险恶的考验。

7、圣约翰峡谷

喻示着捷克人民不畏强暴、勇敢战斗直至胜利的精神。这段音乐是全曲戏剧性的高潮，沃尔塔瓦河经过险峻的峡谷时，与拦路巨石顽强地搏斗。请听用什么乐器表现？力度和情绪又如何？（乐队全奏、铜管乐、打击乐突出，力度加强，情绪紧张）

8、宽阔的沃尔塔瓦河

这是沃尔塔瓦河冲出峡谷、重新奔腾，更加波澜壮阔的形象。它来到了布拉格，来到了象征光荣历史传统的维谢格位德古城堡。乐曲主题变成了（E大调），它充满着胜利的喜悦和自豪，汇入到宽广的易北河。它再次说明了捷克民族是伟大坚强的民族，它必将取得最后的胜利！

9、沃尔塔瓦河奔向远方

音乐逐渐平息，沃尔塔瓦河不停地翻滚奔流向前，最后在远方消失„„。

10、唱一唱《沃尔塔瓦河》的主题音乐和歌词（轻唱）

五、完整地欣赏全曲 欣赏的过程中学生完成：A、用诗歌描绘你聆听音乐的感受 B、为月亮、水仙的舞蹈画面画出旋律线

图画展览会

教学目标：

1、聆听《图画展览会》，能够感受、体验乐曲中音乐要素（节奏、旋律、音色、力度等）在表现音乐情绪、刻画音乐形象中的作用，理解音乐的内容及意境。

2、通过小组合作，在理解音乐意境的基础上，能创编哑剧动作将音乐加以再现。

3、通过欣赏、创编、表演，掌握“音画”这一概念。

4、利用上网查阅、预先收集视听资料等多种渠道，学会用自学的方式了解穆索尔斯基这个音乐人物。教学重点和难点：

1、教学重点：欣赏《图画展览会》中《牛车》、《两个犹太人》、《基辅大门》三个音乐段落，体验音乐要素在表现越情绪中刻画音乐形象的作用。

2、教学难点：根据音乐，发挥想象创编哑剧并表演 教学过程：

（一）组织教学：

1、学生进入教室，并按老师要求，以“U”型方阵入座。

2、左中右三个方阵各请一名同学抽一签。（数字号码将为课程中的表演、体验做好准备工作）

（二）新课导入：

提问：同学们有没有去参观过一些展览会啊？去过哪些展览会呢？ 今天，我们就将在俄国作曲家穆索尔斯基音乐的引领下去参观一个精彩的图画展览会。点题，出示课件：穆索尔斯基——《图画展览会》—— 哈特曼 音乐 —— 音画作品 —— 美术

（三）新课教学：

1、大家平时参观展览会的时候通常会选择用怎样的步伐速度呢？（快速、中速、慢速）学生选择其一。

2、如果为你参观的步伐配上音乐，你会选择下面哪一种呢？教师点击课件里的音乐片段，请同学感受选择一个音乐速度与意境最为适合的旋律片段。（《野蜂飞舞》《漫步主题》《葬礼进行曲》）初听《漫步主题》

3、刚才大家听到的《漫步主题》是穆索尔斯基作品《图画展览会》中最为重要的一段音乐。因为这部作品是曲作者穆索尔斯基去参观亡友俄罗斯画家和建筑家哈特曼的遗作展览后，经过筛选从中挑出他最感亲切的肖像画、风俗画以及与民间创作密切相关的画面，写成的一套钢琴曲。全曲共分《侏儒》、《古堡》、《杜衣勒里宫得花园》、《墓穴》等十段音乐。每一段乐曲描绘了特定的景物，（强调、语气加重）而整个作品则用《漫步主题》加以贯串和统一起来，所以说这段音乐在这个作品中起到了举足轻重的作用。

4、跟随钢琴伴奏，随老师一起将这段音乐主题进行视谱演唱。

5、熟悉漫步主题后，我们将在它的旋律伴随下依次来欣赏图画展览会中展出的三幅作品。三幅绘画作品我们将按照抽签号码，分别邀请各方阵的同学配合老师来进行现场解说与介绍。

5、首先，第一幅展现在我们面前的是这样一幅画，（课件）老师只给看5秒钟立即关闭图片。请左边方阵同学回答。

提问：刚才这幅画面中有哪些建筑？除此之外还看到了些什么？

6、分段播放音乐《基辅大门》，当听到音乐中提供了某些线索时立刻举手示意，并告诉大家是什么建筑？教师根据学生的反应，进行适当引导，借用音乐要素引导学生答题。

7、听赏完毕小结，再次打开ＰＰＴ观看图片，对比音乐与绘画作品的吻合程度，强调在艺术领域中除了美术外，也可以用音乐的手段来描绘自然景物。注意音乐还中隐约出现了“漫步主题。”

8、伴随着轻声的“漫步主题”音乐欣赏第二幅图片（课件）。画面中有两个人物，请用词语来形容这两个人的特征。请中间方阵的同学回答。（消瘦、哀怨、贫穷、富有、肥胖、蛮横„„）

9、这幅画中的两个犹太人，是作者哈特曼在1868年旅行时写生的模特儿。其中一个富有、肥胖、自满而乐观；另一个贫穷、消瘦、哀怨。

10、看黑板上的表格，仅仅只在欣赏了这幅图片后就请中间方阵中两位同学凭你的设想来填写。（板书/课件）本方阵同学可帮忙

11、表格填写可供选择的词语：强、弱、缓慢、急促、重、轻、木管乐器组和弦乐器组、小号、傲慢、威风凛凛、神经质、机灵、趋附逢迎、哀怨、自满而乐观 人物 戈登堡 什缪耶尔 主题 情绪 力度 乐器 旋律 画面内容

12、填写结束后对《两个犹太人》音乐段落进行欣赏，边听边看刚才填写的表格是否正确，另外两个方阵的同学在音乐结束后对表格的填写进行批改。

13、请同学根据刚才听到的音乐来设计一段哑剧动作，三个方阵各派一组代表，看哪组能将音乐与图片中这两个人物的特征表现得最淋漓尽致。（给2分钟排演，同时轻声播放音乐，教师到各组给以辅导）

14、请中间方阵第一个上场表演，配合音乐开始部分，进行哑剧表演。随后是左右方阵。

15、小组相互点评，教师点评各组优缺点，并给表演得最好的方阵加分。

16、听着轻柔的“漫步主题”音乐，我们来到今天要欣赏的最后一幅图画作品前。图画作品的标题叫《牛车》，但这幅画不在老师这里，而是在同学们的手中。

17、这最后一幅画先要请大家认真去听，继续利用分析音乐要素的方法对穆索尔斯基的这段音乐进行赏析，这样我们就能看到哈特曼的这幅图画作品了。

18、完整播放《牛车》音乐。先请大家闭上眼睛，最大程度发挥想象，老师在播放音乐的同时给予一些小的提示来帮助同学感受画面。教师提示学生注意聆听分析音乐要素中的乐器、音区、旋律、力度等特征。

19、音乐结束，请同学拿出带来的纸张和笔，根据刚才的分析与欣赏，当场进行简笔绘画。请两位右边方阵的同学到黑板上现场作画。教师根据音乐要素对应呈现的画面给予点评，并请大家欣赏原作（课件）。

（四）巩固新课：

今天我们欣赏了俄国作曲家穆索尔斯基创作的《图画展览会》中的《牛车》、《两个犹太人》、《基辅大门》三首音乐作品。三首音乐都有与之对应的绘画作品，而且三首音乐都在描写和描绘着现实生活中一个个不同的自然景物，像这类型的描绘性的交响诗就被称为“音画”。点击课件，再次出现课题PPT 画面。贯穿这些画面的则是我们已经熟悉的《漫步主题》。回忆轻声哼两句，加以巩固复习。以上环节目的：课程结束前的小结，帮助学生再回顾今天课上所学的知识与欣赏过的音乐，通过回忆帮助大家再次明确理解何谓“音画”这种音乐体裁。

（五）布置作业：

1、继续完善并完成《牛车》的简笔画，下周课前交。

2、简单查阅了解俄国作曲家穆索尔斯基的生平及代表作品。

3、简单查阅了解俄国作曲家鲍罗丁的生平及代表作品，下周课将资料带来进行交流。

《黄鹤的故事》

教学目标

1、通过欣赏交响诗《黄鹤的故事》，了解基本的故事情节。

2、能听辨各乐器的音色。

3、喜欢以音乐方式所描述的童话，乐于主动了解其创作过程、文化背景及表现形式。教学重点：听辨各乐器的音色。教学难点：喜欢以音乐方式所描述的童话，乐于主动了解其创作过程、文化背景及表现形式。教学过程：

一、导入

二、聆听艺人老马、黄鹤的主题音乐

1、聆听艺人老马的主题音乐

（1）第一次聆听，说说在吹这段音乐时，你能感受到老马的心情吗？

（2）简介笛

（3）第二次聆听艺人老马的主题，你能模仿吹笛子的姿势和老马一起吹吹笛子吗？

2、聆听黄鹤舞蹈主题

（1）第一次聆听，说说和老马的主题比较，这段主题的速度、力度、情绪有什么不同？

（2）简介竖琴

（3）复听黄鹤舞蹈主题

三、故事结合音乐聆听全曲

1、初听引子主题

（1）说说这段旋律让你感受到怎样的画面？ 江南水乡，风景秀丽宜人，乡亲们过着平静的生活。

（2）第二次聆听引子主题，说说这段音乐是由什么乐器演奏的？

2、聆听艺人老马的主题

（1）第一次聆听，说说艺人老马在表演时的心情？

（2）你是怎样从音乐中体会到心情的？速度、力度？

（3）艺人老马在离去前味乡亲们画了一只黄鹤，黄鹤画好后发生什么事情？

3、聆听黄鹤舞蹈主题

（1）第一次聆听，黄鹤从墙上飞下来，为乡亲们唱歌跳舞

（2）第二次聆听，和音乐一起动动

4、聆听官老爷闯来，抢走了黄鹤主题

（1）你觉得音乐的情绪有什么变化？

（2）唱唱这个主题音乐

（3）复听官老爷闯来，抢走了黄鹤，感受音乐情绪

四、介绍作者

五、整聆听全曲

让我们一起来完整地聆听乐曲。在出现由笛子和竖琴演奏的乐段可以边跟着音乐模仿这两种乐器的演奏。其它乐段跟着音乐轻轻地进行哼唱。

六、小结

第五单元

国乐飘香

【教学内容】合唱《彩云追月》

【教学目标】

1、情感.态度.价值观：通过歌曲学习，使学生乐于聆听、感受、体验、理解中华民族民间音乐深厚、丰富的意蕴之美。以及二声部和声演唱的音色之美。

2、过程与方法

通过感受、体验、模仿、声部合作等方法和手段，培养学生对民族民间音乐的感受能力和辨别能力，培养学生的合作意识。

3、知识与技能

有情感地演唱歌曲《彩云追月》。在唱好自己声部的基础上，能够做到聆听其他声部，建立合作意识。【教学重点】

学唱（体验）歌曲，并能够自然流畅地演唱二声部歌曲《彩云追月》，体会民族器乐曲旋律韵味。贯穿歌曲始终的切分节奏的学习。【教学难点】

能用统一、和谐的声音演唱歌曲的二声部。【教具准备】多媒体、课件等 【教学过程】

一、创设情境，感受和声

1、聆听音乐

播放乐曲，让学生闭上眼睛静静地聆听。（课件播放《彩云追月》的伴奏音乐）

听后，师用语言引导：老师看同学们都被这美妙的音乐所陶醉，你仿佛看到了什么样的画面或意境？

（学生展开想象，抒发自己内心的感受）

2、感受和声

二、新课学习

1、初听感受

师引导：一起来倾听这夏天的故事：（课件出示歌谱，并播放歌曲《彩云追月》的范唱。）(完整聆听歌曲《彩云追月》，学生边欣赏边随音乐轻轻晃动身体，初步感受歌曲的意境。)师引导学生回答：歌曲讲述了一个什么动人的故事呢? 或仿佛看到了一个什么动人的场面？歌曲有一个富有动感的名字叫？ 引出课题《彩云追月》，并板书课题。

2、教师范唱

师范唱歌曲的第一乐段,并引导学生回答：这段旋律它有什么样的特点？

与学生边唱边划旋律线边做分析，学生积极参与其中，如：开始一句的旋律线是上行的，像月亮慢慢升起，接下来好似月亮穿过山峰，穿过云层那种富有动感的形象。1 6 53 5 的旋律出现了几次? 生回答：3次，同样 3 5 3 21 2 也出现了多次，像这样的创作手法叫重复。

师：作曲家为什么用这种创作手法？重复的作用是什么？它要达到一个什么目的？ 师生共同总结，重复更加强调了这种月亮穿梭在云层中富有动感的形象以及层层递进的激动情感。

边唱边感受，教师顺势引导：它的节奏有什么特点? 学生边唱边随老师击打节奏体验这种节奏型，引出切分节奏，始终贯穿整首歌曲，板书：x x x 教师演唱不带切分的旋律与带切分节奏的旋律进行比较，让学生体会哪一种更能够表现出月亮穿梭在云层中富有动感的形象？

3、填词演唱

学生随琴轻声的填唱一、二部分的歌词。

4、完整演唱 教师弹前奏，让学生完整的演唱歌曲，让学生在前奏或间奏处用“x x x x x ”的节奏型用响舌的方式，为歌曲伴奏。（此处学生不停，教师随着学生弹舌的节奏自然进入）

5、再次聆听范唱录音 师引导：《彩云追月》是一首合唱歌曲，你们听一听歌曲哪一部分运用了齐唱，哪一部分运用了二部合唱？

6、感受学唱二声部

学生随琴视唱第二声部的旋律，并问学生是不是很熟悉，新课之前我们已经感受过这段和声。

学生随琴视唱第二声部的旋律数遍，然后轻轻填词感受，并将学生分组分声部分别练习两个声部的旋律和唱词，生生配合互换演唱高、低声部，提示学生用平稳连贯、整体统一的声音演唱歌曲，体验二声部的和谐之美。

7、跟伴奏完整的演唱：合唱《彩云追月》，全体起立，教师指挥。进一步感受合唱的魅力。

三、欣赏与探索

1、简介作品作者

在不知不觉中，同学们就能把二声部合唱唱的如此轻松、和谐、优美，老师真的很佩服你们！同学们，你们知道吗，这么优美的歌曲，它其实是一首民族民间器乐曲填词而成的，是由谁填词？

2、欣赏超级女声版《彩云追月》

师引导：这首器乐曲被许多音乐家们再度创作，传唱，今天老师还给你们准备了其他版本的歌曲《彩云追月》，让我们一听为快吧！

四、拓展升华

欣赏民族管弦乐《彩云追月》的现场演奏版录像。

最后师生共同总结本课的内容。

雨打芭蕉

教学目标：

过程与方法：培养学生欣赏音乐美及独立思考、团结协作的能力.知识与技能：引导学生感受体验广东音乐的音乐风格。并认识了解《雨打芭蕉》的风格特点。情感态度与价值：让学生喜欢我国广东地区的民间音乐，乐于主动了解广东音乐的音乐文化。教学过程：

一、激情导入 情景

1.现在在国际上有一个很著名的中国女子民乐乐团，她们演奏了刚才那首动听的曲子，这个乐团叫什么名字？

2.她们用我们最淳朴的民族乐器演奏了很多好听的乐曲，你知道这个乐队里面有哪些民族乐器吗？

3.现在我们欣赏一首民族器乐曲《雨打芭蕉》 认真思考回答：

二、自主学习探究合作欣赏

(一)初听《雨打芭蕉》

1.播放《雨打芭蕉》，并提出问题：（1）、乐曲情绪？（2）、除了刚才我们提到的那些民族乐器，乐曲里还出现了哪样特殊的乐器？ 2.介绍请学生展示：广东音乐概念。

3.既然说到了广东音乐，我们再来聊一聊他的发祥地：广东。1.积极聆听，感受音乐。说出基本情绪及演奏乐器。介绍高胡。

(二)复听《雨打芭蕉》

1、该曲结构具有连续性，很难将其断然的划分成几个段落，为了分析方便，我们把它分成3个部分欣赏(出示课件)，总结每一段描绘的场景画面。

2、学唱第一部分旋律（教师出示课件上的旋律并弹奏）

3、一边学唱一边体验广东音乐的乐句特点。

三、延伸拓展 实践与创造 ：

1、你还知道广东音乐的哪些些乐曲？2.那现在来欣赏另外几首广东音乐《娱乐升平》《紫竹调》《旱天雷》等的片段（教师用扬琴弹奏）。

2、总结广东音乐的特点：

3、现在是广东，春天的一个早晨，大家坐在一个舒适的茶馆里吃“早茶”，耳边萦绕着舒缓柔美的广东音乐，请大家用绘画，表演，歌唱，方言舞蹈等形式

4、学生以小组为单位分成四组，可选用任意一种姊妹艺术展示。

5、给学生一个展示自我的平台，培养学生团结协作的能力。

四、知识总结 这节课我们学习了那些知识？（教师课件展示）1.、广东音乐的概念 2.、广东音乐的特点

3、广东音乐的主要乐器

4、《雨打芭蕉》的旋律 学生自己总结加深印象

五、课堂小 结

中国的民族音乐如一支奇花独立于世界上，其民族器乐更为世人所慨叹。曾有许多次的民乐团到国外演出时，刚一结束，手中的乐器就被台下的观众“抢夺”去，他们实在无法想象，就这么一根竹子或木头，上面挖了几个洞或这样一做，竟能发出如此美妙的声音，希望大家能够喜欢我们这节课学的广东音乐，因为:只有民族的才是世界的！

《欢乐歌》

一、导入

1、播放江南水乡风光图。师：今天老师给同学们带来了一组图片。刚才画面上的地方好多同学可能都去过、看过，你们知道是哪里的风光吗？能描述一下吗？

二、欣赏《欢乐歌》

1、唐代诗人白居易就曾这样赞美过江南的美景：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火。春来江水绿如蓝，能不忆江南？江南不光有如此秀美的风景还回荡着如绵绵江南雨般的丝竹音乐。今天，老师也给你们带来了一首《欢乐歌》，请同学们听听这首乐曲是由哪些乐器演奏的？

2、接下来我想和同学们一起来熟悉一下其中的一些乐器。（多媒体出示乐器）

3、这些乐器小、轻、细、雅具有委婉、明快、圆润、优美的特征。在江苏南部，浙江以及上海一带给这些乐器的合奏起了个好听的名字——江南丝竹。江南丝竹已有200多年的历史，古人云：“听丝竹之声，而天下治”由此可知，江南丝竹可以起到陶冶情操净化心灵的作用，被称为中国式的“轻音乐、室内乐”。下面我们再来听一遍这首江南丝竹八大曲之一的《欢乐歌》，感受一下这些乐器组合产生的美妙旋律！同时体会乐曲的情绪（再听乐曲）

4、师：在刚才演奏的丝竹乐队中你们知道哪些乐器属于“丝”哪些乐器属于“竹”？

5、江南丝竹的乐队组合是这样的：“丝”一般指二胡、琵琶、扬琴等为代表的乐器，“竹”是指以笛子、箫、笙等为代表的乐器，还有一些如鼓、板鼓、碰铃等乐器为它伴奏。有没有听出乐曲的情绪变化?

谁来说说“慢”表现的是怎样的情绪？是怎样的一重场景呢？“快”呢？下面让我们再来分段听一听，感受一下这首乐曲两段不同的情绪变化。

6、同学们刚才听的时候你们有没有发现乐曲中始终有一段主旋律在反复出现？今天，我们特意请来了梁老师用笛子来给大家了演奏一下主旋律。

7、现在我们再来完整地听一遍这首〈欢乐歌〉请同学们边听边跟着乐队的演奏模仿动作。三、拓展欣赏《紫竹调》

1、欣赏完〈欢乐歌〉同学们是不是已经喜欢上江南丝竹了？今天我还给大家带来了一首演奏风格与江南丝竹极为相近的轻音乐〈紫竹调〉。一起来听听看！听完说一说乐曲的情绪。

2、这首轻音乐《紫竹调》旋律优美抒情，曲调流畅!下面同学们想一想这首轻音乐《紫竹调》和我们刚才欣赏的民乐合奏〈欢快歌〉，用这边四个词组中哪些适合概括这两首作品的风格？

3、下面我们再来听一遍《紫竹调》，感受一下江南音乐的优美旋律！（播放MTV）

四、教师小结

第五单元《国乐飘香》之《春江花月夜》 教学目的：通过欣赏中国管弦乐曲《春江花月夜》，使学生初步了解中国常用的民族乐器的形状、音色，并熟悉乐曲的主题，体会乐曲优美的意境。教学重点难点：放在对乐曲如诗如画的优美意境的体会上。

教学方法：采用音、画结合的教学方法，让学生参与：动手绘画、动脑思考，并通过讨论、比较分析，引导学生感受乐曲意境。媒体设计：

1、录音机、投影仪

2、民族乐器挂图，并于课前贴在教室周围的墙上。

3、学生用乐器：竖笛、三角铁、碰铃、双响筒等

4、学生自备彩笔、纸张 教学过程：（课前将学生分成拉弦、弹拨、吹管、打击四个乐器组，分别按小组位置坐好。）导入新课：

1、教师用箫吹奏乐曲的主题片断。提问：这是一件什么乐器？这是是民族乐器还是西洋乐器？刚才吹奏的是一首什么风格的乐曲？我们这节课就来欣赏一首中华民族管弦乐曲－－《春江花月夜》。(教师板书课题)新授部分

1、向学生简介乐曲

《春江花月夜》是一首由古典琵琶独奏曲改编的典雅、优美、抒情的民族管弦乐曲，它宛如一幅美丽的山水画卷，把春天静谧的夜晚，月亮从东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻摇曳的大自然迷人景色，一幕幕地展现在我们面前。

2、教师用投影打出乐曲结构及各段的小标题：⑴、江楼钟鼓 ⑵、月上东山 ⑶、风回曲水 ⑷、花影层叠 ⑸、渔歌唱晚 ⑹、迴澜拍岸 ⑺、欸乃归舟 ⑻尾声

3、教师提问并初听《春江花月夜》

⑴问题：

1、你听出了哪些民族乐器？琵琶、箫、二胡、扬琴、锣、笛子、木鱼等。

2、每段之间有什么相同的地方？ ⑵初听乐曲（播放录音）

⑶总结归纳：

1、由于课前已经在教室四周贴上了民族乐器的图片，同学们分组讨论，然后揭下各组讨论所认定的乐器，再由教师在黑板上按乐队的编制和座次贴上去，形成一幅完整的乐队分类及座位图，使同学们一目了然。

2、每段的结尾都相同，即：2 32 1231| 2-|（这一步既使学生复习了民族乐器的外形，又听辩了民族乐器的音色，同时又对乐曲有了初步的感受。）

4、分段听乐曲（播放录音）学科整合 方法：把全体同学分成八组，每组准备好彩笔和纸，教师边播放乐曲边描述每段的音乐形象（比如第一段：“江楼钟鼓”教师可以这样描述：琵琶清脆的弹、拨模拟着鼓声由远及近、由慢渐快，箫吹奏出轻巧的波音与琵琶相配合，加上其他的丝竹乐器，奏出了优美委婉如哥的主题，描写了一派夕阳西下，泛舟江上、箫鼓齐鸣的动人景象），然后每组同学根据教师的描述，画出一个小标题所描绘的景色，最后把所有的图画按标题顺序依次排列贴在黑板上，便组成了一幅优美的江南月夜的风景画卷。（这一步通过学生动手绘画，加深了学生对于乐曲的理解，培养了他们的创造性思维。）

5、复听乐曲（播放录音）

让同学们根据标题的提示，一边欣赏图画所描绘的风景，一边领略音乐所描绘的意境，通过欣赏、比较，总结出音乐所表达的情景和神韵是——春光明媚、恬静秀丽、花好月圆。（教师板书）

第三部是巩固阶段：教师先带领学生视唱第一、第五两段的主题，然后一部分学生用竖笛吹奏乐曲的主题，学生不能吹奏的地方教师用箫来演奏，其他学生根据音乐的情绪选择适当的打击乐器伴奏。

第四部是课堂小结：同学们，这节课我们欣赏了中华民族管弦乐曲《春江花月夜》，使我们了解了中华民族管弦乐曲的神韵，也使我们更深一步了解了我们民族音乐的魅力，受到了美的感染和熏陶，使我们了解到中华民族音乐在世界之林永远是一株光彩夺目的奇葩