游戏活动在小学英语单词教学中的应用设计（范文模版）

第一篇：游戏活动在小学英语单词教学中的应用设计（范文模版）

游戏活动在小学英语单词教学中的应用设计

小学三年级英语Unit 4

一、教学内容：

主要学习五种颜色的词汇，通过Let’s do的活动来巩固和运用语言。通过游戏活动等，让学生逐步达到交际运用所学五种颜色的目的，从而培养学生学习英语的兴趣及创新思维。

二、教学目标：

听、说、认、读white,black,brown,pink,orange这些表示颜色的新单词，巩固以前学过的颜色单词。

三、教具准备：

学生准备彩色的画笔；教学用的多媒体课件；教师准备五个小型奥运福娃。

四、课前对学习者分析：

在学习本课前，学生已经学习了五个颜色单词，学生对色彩这方面的内容比较感兴趣，在前面词汇学习的基础上，再学习另外五种颜色，教师利用多媒体和其他教具给学生提供一个有趣、轻松的学习环境，学生更易理解，学得更快。

五、教学游戏的选择：

我为单词教学选择了一个flash，名字为“颜色艺术”，游戏由两关组成，第一关的游戏规则是找出英文单词所代表的松鼠挤出来的颜色。学生每进行一次选择，松鼠便会及时地给出评价让学生知道自己所选单词是正确还是错误，一旦选择超过三次错误或者到了规定的时间游戏者还没有完成任务，游戏结束。第二关的游戏规则是在规定的时间内根据图片上所写的英文填色，也是有三次选择错误的机会。最后正确完成填涂图片，游戏便会出现绚丽的烟花，并在最后给予游戏者高度评价。

六、教学过程：

1、教师呈现五个奥运福娃，让学生用英语表达它们的颜色，练习It is yellow句型，有意把黑色的放在最后出示，并由教师说black，学生根据语境和常识猜测black的意思为黑色，色彩鲜明的教具有助于激发学生学习的兴趣。

教师：Black，black，It’s black.将单词写在黑板上，让学生认识这个单词的拼写。

教师出示黑色的画笔，提问：What color is it? 学生：It’s black.２、教师让学生拿出蜡笔和水彩笔，学习white,brown,pink,orange.方法：教师举起粉色水彩笔或蜡笔说：Pink,pink,this is pink.边听边看，训练学生手、脑、口、心、、眼协调统一的能力。注意black,brown的发音，适当提示，切忌盲目纠音，教师领读，学生跟读。老师说一个颜色，让学生找一找教室中含有此颜色的物品。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂，变成了生活化的英语。让学生听录音跟读Let’s learn部分的词汇，边听边读，边认读边拼图，做到眼、手、口、心的结合。

第二篇：游戏在小学英语教学中的应用与活动设计

游戏在小学英语教学中的应用与活动设计

І 游戏法的定义及其产生的时代背景

1、游戏法在英语教学中的必要性

2、游戏法的定义

П 游戏法的理论依据 III 游戏法的意义与应用

1、游戏法的意义

在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。只有大胆尝试各种教学方法，创新性的开展教学活动，才能全面提高学生的综合素质，培养出优秀的人才。这样的教学才会是学生乐于学英语对学习充满主动性。

现行小学英语教材中安排了大量的游戏活动，因此教师应根据学生的实际活用教材。把握好课堂，充分利用游戏教学，在有限的课堂时间里提高效率，激起学生学习英语的兴趣。同时还要求教师在平日里多积累各种游戏教学方法，灵活应用各种游戏教学方法，充分发挥想象力利用现有的条件创造游戏并不断与同行交流经验，相互学习，使课堂游戏教学不断完善，游戏形式不断丰富。

2、游戏法的应用

IV 游戏法在小学英语课堂中的不同功能

一、课前游戏----导学激趣。

每节课开始，学生虽然进了教室，但注意力却可能还不在课堂上。此时我们可以如果设计英语游戏活动，便可将学生的注意力有效地转移到课堂上来，快速地进入语言环境和学习状态。例如，可以做Simon said 游戏。学生注意听教师指令，凡是有“Simon said ”的指令，如学生必须照做；如没有Simon said的指令，学生则不能做动作。又如：教师可让每个学生站来，一起来做表演唱“This is the way I wash my face ”，边唱边做歌词中所提得的动作。这样既能吸引学生注意力，又能训练了学生听力和培养了学生英语思维的习惯，为更好地接受新课做好铺垫。

二、课中游戏-----助学促学。

促进新知识的吸收。小学英语游戏教学不仅能使学生在游戏活动中愉悦身心，还能使其掌握一定的语言运用能力。教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，促进学生的吸收。在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it? Can you guess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

三、课末游戏-----锦上添花。临下课前5分钟，学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终保持饱满的情绪，教师可在课末设计一些竞赛游戏，使教学活动达到另一高潮。如复习所学的单词时，做“Touch and say ”、“开火车听音写单词”，“听音传话”等游戏。下课前穿插类似这些游戏，不仅可以检验学生的学习效果，又让学生以愉快的心情结束本节课，并对下一节英语课产生期盼的心情，形成良性循环。V 教学活动设计 VI 总结

第三篇：浅析教学游戏在小学语文课堂中的应用

浅析教学游戏在小学语文课堂中的应用

摘 要：随着新课程改革的不断推进，人们对于小学语文课堂教学也有了新的要求。小学语文课堂的教学模式不再推崇传统的“说教式”教学模式，而是提倡把游戏活动引进小学语文课堂，使小学语文课堂充满灵气、个性。教学游戏作为一种新的有效的教学方式，不仅能够唤起学生学习的兴趣，促进学生认知能力的提高，培养学生的观察能力，还能发展学生的思维想象能力，增进师生互动，加强生生之间的交流。因而这种教学方式正在被越来越多的教师所接受。

关键词：教学游戏，小学语文课堂，有效应用

爱玩、好动是孩子的天性，这是根据孩子的身心发展水平和年龄特点所得出的结论。我认为把教学游戏引入小学语文的课堂是适应新课程改革提高课堂教学质量的重要举措之一。教学游戏是指围绕教学目标将游戏渗透在课堂内容之中的一种教学活动类型，在游戏中，学生通过教师的指导，控制运用所处的环境和手中的资料，表现自己的能力、表达自己的愿望，轻松愉快地达到预设的教学目标。教学游戏种类很多，有学者根据游戏目的将教学游戏分为互动游戏、模拟类游戏、情景游戏和角色扮演。[1]不过我认为这些概念性的名称对于小学生来说显得过于深奥，难以运用，在小学语文课堂中引入的教学游戏应该根据小学生的身心特点进行设计，通俗、简单、易于操作，比如：抽卡片、看图讲故事、“拍苍蝇”、模拟购物、猜谜语等等。这些轻松、活泼的教学游戏不仅可以活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的积极性，培养学生的学习兴趣，使学生在乐中学，学中乐。还可以促进师生互动、生生互动，优化语文课堂教学，培养学生的创新精神和合作精神，有利于构建和谐高效的小学语文课堂。

一、教学游戏能唤起学生学习的兴趣

游戏活动符合儿童的身心特点，特别是低学段儿童更喜爱游戏活动。桑新民教授说：“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境。游戏里面有很多这种东西。所以我们要是能把这种东西拿来，放到我们教育里面，学习的动力、学习的协作、学习的规范、学习的能力都可能自然地培养起来。”

游戏可以帮助儿童在体力、智力、交际能力和感情等方面得到发展。在语文教学中适时采用游戏的形式进行教学，学生十分欢迎，教学效果也比较好。例如教《鲜花和星星》这篇课文时，教师先请学生猜几则关于星星的谜语，学生猜出了谜底很开心，对学习本课有关果实的知识充满了兴趣。在课中教授新知、巩固新知、运用新知，采用游戏的方式，都能激发学生的兴趣，使学生由被动地听听看看，变为主动地说说做做。其次，在课堂上创设一种竞赛的氛围，有利于调动学生的学习兴趣。因为大脑处于竞赛状态时，效率要比[2]

平时的效率高得多，即使对毫无兴趣的活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣也使他们忘记事物本身的乏味，而兴致勃勃的投入到竞赛中去。比如语文课上开展“背诵课文竞赛”、“书写竞赛”、等等。通过竞赛活动，可以将每个学生潜在的学习积极性充分地调动起来。

二、教学游戏促进学生认知能力的提高

研究表明，中小学生，尤其是小学生的记忆，由于第一信号系统活动占优势，因此容易记住一些具体形象的事物。而对于语文课本中一些抽象、枯燥的知识，如何让学生在“乐学”中记忆，并且保持持久的记忆力，这就需要教师采取一系列新颖的方法，比如教学游戏的使用。瑞士心理学家皮亚杰认为：“游戏与模仿使儿童身体活动的图式在不断扩大的同时得到确认，这种图式作为一种形象，在内化的同时，形成有关符号并萌发出表象的思考。”[3]

因此在小学语文课堂教学中通过游戏来发展和提高学生的认知能力较之直接的传授知识教学和作业教学，具有明显的优越性。例如：《三个小伙伴》这篇课文讲述的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，需要学生们懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。在教学中，教师设计了一个动物王国植树竞赛的游戏，让学生参与进来直接感受到只靠一个人的努力是不行，只有通过大家齐心协力才能取得成功，从而理解“合作的重要性”这个抽象的概念并且能牢记在心中。

由此可见，教学游戏能够把小学语文课文中一些抽象的、理性的概念形象化、具体化、感性化，让学生在直接、形象的游戏活动中，培养和提高思维的认知能力。

三、教学游戏培养学生的观察能力

观察是注意的继续，是学生认识世界的主要途径，是学生吸收知识的首要渠道，是学生智力与能力得以全面和谐发展的基础。没有观察就没有思维，没有观察也就没有深厚的知识积累。培养学生观察能力的最佳时段，就是学生好奇心最强的中小学阶段。

在教学游戏中有许多动手、动口、动眼、动脑的机会，例如“摘苹果”的教学游戏，在复习所学生字的时候，教师可以在黑板上画一颗大树，上面挂满苹果，每个苹果上写有一个生字，有的书写正确，有的书写错误，学生通过找对正确的生字、读对字音，并能用这个字说一句话才能摘掉这个苹果。这样的教学游戏让学生在活动中一边观察一边思考一边操作，做到了手、口、眼、脑的协调统一，培养了学生的观察能力。

四、教学游戏发展学生的思维想象能力

思维是指在认识客观世界的过程中，对特定事物及属性的标识过程，是概念及理论模

式的形成过程，它在人类意识形成过程中处于重要的地位。教学游戏的应用使学生由直观形象逐步向抽象思维发展，培养和提高学生的逻辑思维能力。

例如：在学习《三个小伙伴》这一课时，让学生根据课文中的内容进行自主编写剧本，并让学生依据自己的剧本制作精美的头饰和道具，然后分小组进行表演。设计这样的教学游戏，通过让学生编写剧本使学生不拘泥于书本知识，拓展思维；通过自己动手制作道具，不仅刺激学生去主动地观察周围的事物，还丰富了学生的生活，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力和想象力；通过角色表演，学生创造了一个个生动活泼的角色，搭建了一个自我发展的舞台，并通过走进角色进行交流，在角色创造中体验了情感，发挥了想象，培养了学习创造性思维，教学游戏不仅能培养学生的思维积极性、激发学生的思维潜力，还能提高学生的想象力和创新思维能力，从而轻松地完成教学任务。

五、教学游戏能增进师生互动，加强生生交流

小学语文课堂教学是师生共同参与，相互作用，创造性地实现教学目标的过程。小学语文课堂教学中，教师是一个具体的活生生的人，而不是抽象意义的教师形象，他有自己的意识、情感、态度、文化素养和学科素养；学生也是具体的活生生的人，对个体而讲，他有自己的情感、态度、有上课的基本状态。因而师生关系对于教学活动具有重要的影响，良好的师生关系有利于营造积极的教学氛围，提高课堂教学的效率。

新课程改革要求学生成为学习的主体，教师只是一个引导者、合作者、参与者，并且要与学生之间形成积极的互动。游戏教学正好可以帮助师生形成良好的互动关系，通过教学游戏使学生与老师之间形成游戏者与游戏者之间的平等关系，双方在共同创造的游戏氛围中全身心地投入到教学活动中，使得学生与老师之间的互动加强，学生愿意与老师交流，加深师生间的情感共鸣，营造良好的师生氛围。其次，一般在小学语文课堂教学中的游戏都是以小组为单位开展的，在游戏教学的过程中，学生之间需要相互帮助、相互配合才能完成游戏的任务。采取这样的方法进行教学，学生与学生之间就不再是以纯粹的个体出现，而是通过合作的形式出现，因而他们直接的交流也会不断的加强。形成了这种观念以后，学生们在遇到困难时，就会相互鼓励，共同加油，完成目标。由此看来，教学游戏能在潜移默化中促进师生互动，加强生生之间的交流，营造和谐、开放的课堂氛围。

总之，教学游戏是低年级语文课堂快乐的催化剂，是小学语文教学的一把“金钥匙”。游戏在小学语文教学中有着重要的作用，它能够唤起学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，激发学生的思维潜力，提高学生的认知能力和创新思维能力。然而目前我国的小学教师游戏化教学能力还不是很足，应试教育课程内容的繁重等等一系列问题的存在，使得小学语文游戏教学的实施面临着严峻的挑战，这就需要我们教师进行不断的探索，在游戏设

置的过程中遵循一定的原则，想方设法地优化教学结构，使游戏有效地运用于小学语文课堂中，充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人，也为小学语文课堂教学添上浓墨重彩的一笔。

参考文献

[1][德]迈尔著；冯晓春,金立成译.课堂教学方法.实践篇[M].上海:华东师范大学出版社,2010:286-287.[2]转引自刘宏武.课程改革教师岗位培训资源包.主动参与教学模式[M].北京:中央民族大学出版社,2004:107-109.[3]转引自张秀转.游戏让语文课堂充满活力——浅谈游戏在小学语文教学中的作用[J].新课程,2009,(03):106.致谢

本篇毕业论文是在史老师的悉心指导下完成的。老师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。不仅使我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法，还使我明白了许多待人接物与人处事的道理。本论文从选题到完成，每一步都是在温老师的指导下完成的，史老师耐心的教导我，帮助我一次次的修改完善，倾注了大量的心血。在此，谨向史晖老师表示衷心的感谢!

第四篇：浅谈游戏在小学体育教学中的应用

浅谈游戏在小学体育教学中的应用

[摘要]小学体育是进行体育教学的真正开始，在培养和发扬小学生体育观念健康理念上，具有举足轻重的启蒙作用。以游戏活动在小学体育教学中的应用为主体，逐步分析小学快乐体育中游戏活动的真正内涵，体育教学才能提出具有全面性和普遍性的教学实施要求。把游戏活动应用于小学体育教学中，不仅能增加学生的兴趣，也让体育教学在娱乐中取得期望的效果。寓教于乐、于玩、于游戏中，使小学生在轻松快乐的氛围中，掌握体育知识，提高身体素质。

[关键词]小学体育；游戏；寓教于乐

小学体育游戏，是游戏活动和小学生体育教学相结合的一种新型产物。它是按一定目的和游戏规则进行的一种有组织的小学体育活动，也是一种现代小学生有意识的、积极创造性的和完全主动性的活动，其基本特征是儿童大众性、青少年普及性和真正娱乐性。将小学体育游戏加入到日常的教学中，会达到事半功倍的学习效果。

一、体育游戏的特点

体育游戏是学生最爱的活动之一，将游戏活动运用于教学，寓教于乐，能对体育教学起到非常重要的推动作用。在课堂教学中真正科学、合理地运用体育游戏，可以充分调动学生的学习热情，发挥学生在体育教学中的主体作用，从而促进学生的身心健康，发展学生的身体素质，增强学生的组织性和纪律性。

1.体育游戏是一个目的性很强的活动

为什么说体育游戏和普通游戏不同呢？因为它是“有意而为之”或者说是“故意而为之”，将体育与游戏相结合。任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。

2.体育游戏具有非真实性和假想成分

为了更好地把体育教学、体育技能和体育理念以轻松和愉快的方式传授给小学生，其特有的非真实性的特点决定了在游戏时师生可以扮演各种不同的社会角色或者假想角色，这些角色可以与个人在现实生活中的角色毫无联系，尽情发挥其游戏最大的功效和可能。它并不产生游戏本身目的以外的其它实用价值，正因为体育游戏的非真实性和假想成分的特?c，所以在游戏之前，无需做更多系统训练的准备并且可以随时进行。

3.体育游戏具有竞争性，趣味性强

所谓“无规矩，无以成方圆”，即便是游戏，也要分个输赢，也要遵守应有的规则，这也是公平的体现。游戏总是受一定规则和要求制约，规则本身有一定的教育意义，可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全顺利进行的保证，有助于游戏的发展。体育游戏从某种程度上，体现了体育竞技的特点，所以才更有吸引力，也更有趣。“游戏法”在体育教学中深受广大学生的喜爱，也受到了教师们的推崇和推荐，这也成为广大师生喜闻乐见的教学方法之一。在体育教学中除了根据学生的兴趣、爱好合理地选择教学内容外，还应在组织教法上广泛采用趣味性和娱乐性相结合的体育游戏进行教学。这是丰富教学内容，完善教学方法，提高学生学习积极性和学习效果的有效方法之一。

二、体育游戏与体育教学目的具有一致性

简言之就是体育游戏与体育教学的目的是一致的，也就是为了同一个目标而进行的一种活动或者是课程。在体育教学中，教师要正确认识与把握体育与健康课程的目标体系，新的体育与健康课程的目标体系包括：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域，这五个领域是以学生的身体锻炼实践为主要特点，在身体锻炼实践中体现身体、心理、社会的三维健康观，在体育与健康课程的学习中，促进身体、心理及社会适应能力等方面全面发展。

游戏有其本身固有的特点，不同的游戏有其不同侧重点及针对性。体育游戏是在增强学生体质的基础上，发展学生智力并使其获得娱乐。有的游戏重在提高某些素质，掌握某些技能；有的重在发展体力和智力；有的是为了提高心理素质和道德品质；有的侧重调节情绪和休闲娱乐。正是因为小学体育游戏活动与小学体育教学在教学目标上的基本统一性，所以在运用时候就可以真正做到“有的放矢，因材施教”。我们可以在实施小学教学内容的过程中，通过小学体育游戏的方式来完成体育教学任务，以便更有效地调动所有学生的学习兴趣，达到预期的教学目标。

三、兴趣是体育和游戏的结合点和原动力

体育游戏的选择要根据不同课程的教学内容和学生不同的特点进行，以期使学生在最大限度内发挥体育游戏的作用，激发学生的学习兴趣，使学生对即将接触的体育课程产生兴趣和一定程度上的了解。当然，体育游戏的选择至关重要，合理的体育游戏的选择可以极大程度地反映课程的内容且激发学生的相关能力。兴趣是根线，链接着主动与不主动，愿意不愿意学习的两面，也是体育和游戏的结合点和最大原动力。有兴趣就会积极主动的去学，起积极的正面作用。学生在学习过程中有意无意对所学内容产生兴趣，这种兴趣会给学习带来很大帮助。兴趣在教学中是不可缺少的，可以有效地提高他们学习和训练的积极性，这种学习、练习的积极性正是体育教学所需要的。有了这种积极性，体育教学的整个过程才能够真正“活”起来，学生才能够真正成为体育课堂的主人。而小学体育游戏正可以为学生提供学习、练习的兴趣，正是这种对于游戏的兴趣，使在小学体育教学中的一些“问题”真正迎刃而解。身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调，采用游戏法练习，可以增加游戏的趣味性，调动小学生的练习积极性。如发展腿部力量的“时代列车”“立定跳远”“蛙跳接力”“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”“平衡角力”“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”“掷沙包”“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。

四、体育教学中运用游戏法的正面作用

体育教师要根据教学内容的需要和学生的生理、心理特点，有的放矢，有针对性地选择体育游戏内容，将体育游戏和教学内容有机结合起来，为更好地完成教学任务创造条件。使游戏活动和体育教学相辅相成，又高度统一，真正发挥体育游戏的重要作用。

1.体育游戏运用在素质练习中的积极作用

游戏是学生最爱也是最易接受的讲课方法之一。对于枯燥的讲解模式，游戏法更容易引起学生的共鸣。游戏法的运用可使学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故，使学生们在娱乐中锻炼了身体，提高了身体素质。

2.小学体育游戏运用在球类教学中的正面作用

学生对各种球类的兴趣很大，在球类的教学中应用游戏运动法，会引起学生的兴趣与积极性。游戏法的运用，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性，发挥其在教学中最大的正面作用。

3.体育游戏运用在整理活动中的积极作用

对于单一的体育运动，有些不爱运动的学生可能没什么兴趣，甚至是排斥。游戏法的运用，却能最大限度地调动学生对于整理活动学习的积极性。游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。体育游戏在学校体育教学中有着不可替代，甚至可以说是举足轻重的的健身作用。教师要根据体育教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适用性强的游戏方法，对学生实施健身教育，这也是目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。

体育游戏在小学体育教学中占据着举足轻重的地位，教师应合理有效地利用体育游戏的特点及其对小学生能够产生的影响力，帮助小学生更深一步地了解体育课程教学内容，使学生根据自己的特点找寻适合自己的运动发展方向，从而激发学生对于体育课程的学习兴趣，丰富小学体育课堂教学内容。同时，教师应不断丰富创新体育游戏的素材以及进行方式，充分发挥体育游戏在体育教学中的作用。

参考文献：

[1]周泽文.浅谈游戏在小学体育教学中的应用[J].课程教育研究，2014，（25）.[2]王水泉，毛振明.“快乐体育论”的源头[J].体育与科学，2014，（02）.（责任编辑 史玉英）

第五篇：游戏教学在小学音乐教学中的应用

游戏教学在小学音乐教学中的应用

摘 要：音乐是小学教育的主要学科之一，良好的音乐教育质量对于提升小学生的审美能力和综合素质，都具有非常明显的作用。但是从当前的小学音乐教学实践来看，教学过程中还存在一定的问题。游戏教学是一种行之有效的教学形式，如果能将其较好的应用到小学音乐教学实际中，将改变传统教学模式的弊端，实现教学质量的整体提升。

关键词：游戏教学 小学音乐教学 应用 对策

在素质教育观念逐渐普及的教育形势下，全面提高小学生的综合素质，培养德、智、体、美全面发展的学生已经成为小学教育的主要发展方向。作为提升小学生综合素质的有效途径之一，小学音乐教学在其中发挥着十分积极的作用。但是由于受传统教育模式的影响，当前小学音乐教学过程中还存在较多的问题，教学质量不高，游戏教学的应用，对于提升小学音乐教学质量具有十分关键的作用，应该给予足够重视。

一、小学音乐教学中应用游戏教学时存在的主要问题

1.课堂教学气氛不活跃，学生缺乏学习兴趣

一直以来，受传统教育教学观念的影响，灌输式教育贯穿于小学教学的全过程中，这是影响小学教学质量提升的主要原因之一。灌输式教育由来已久，究其原因主要是因为在教育实践中，传统教育理念都是以应试教育为主，在学生考试和升学过程中，考试成绩被作为唯一的评价标准，而家长在评价学校教育质量的过程中也偏重于学生的考试成绩，对于其他方面的考虑很少，在这种压力之下，学校和老师不得不将教学的重点都集中在知识的灌输教育上，对于学生各方面能力的培养则一直忽视[1]。因此课堂教学过程中，老师是教学的主体，整个课堂的教学节奏完全有老师进行控制，学生一直处于被动接受知识的位置，除此之外，由于当前课程压力较大，因此在教学过程中老师为了追求教学进度，在教学过程中也不注重学生课堂积极性的调动，因此课堂教学过程并不活跃，教学形式单一，这对于正处于小学阶段的孩子来说，并不是一种值得提倡的教学形式。

2.游戏教学流于表面形式，并未起到实质性作用

随着课程改革的不断推进，各种全新的教学形式开始不断涌现出来，这些教学形式如果能够得到较好的应用，不仅能够在一定程度上改变传统教学模式存在的缺陷，而且对于教学质量的提升也具有十分重要的作用，游戏教学就是其中具有代表性的一个。在当前的小学音乐教育实践中，老师为了紧跟时代发展形式，提升音乐教学质量，也将游戏教学模式运用到了教学过程中，但是这其中仍然存在一定的问题[2]。具体来说，由于部分教师对于游戏教学的理解程度不深，仅仅停留在字面意思之上，没有领会其实质，因此在进行运用的过程中也只是简单的进行形式上的应用，从而导致游戏教学流于表面形式，并未对提高教学质量起到任何作用，有时还会浪费大量的时间成本，降低音乐课堂教学质量。

二、游戏教学在小学音乐教学中的应用策略

当前小学音乐教学中还存在较多的问题，解决这些问题是提升教学质量的关键，因此，应该采取行之有效的形式，促进游戏教学在小学音乐教学中得到较好应用。

1.通过游戏教学提高小学生的音乐学习兴趣

不管处于哪个教育阶段，对于绝大多数学生来说，知识的趣味性是影响接受和理解程度的关键因素，因此，为了有效提高小学音乐教学质量，培养学生的学习能力，注重提升教学的趣味性是非常重要的，这也是影响教学质量的关键因素。在传统的小学音乐教学过程中，由于老师的课程压力较重，并且面临传统教学评价方式的不利影响，老师在教学过程中将主要精力都集中在知识的讲解和灌输之上，对于课堂趣味性的关注普遍较少，在这样的教学模式之下，要想提升教学质量是非常困难的[3]。因此，老师在音乐教学的过程中，应该在充分认识游戏教学的基础上，对教学的趣味性给予重点关注，并且积极采取行之有效的游戏方式，提升教学的趣味性，从而有效发挥游戏教学的预期作用，实现教学质量的提升。

2.通过游戏教学强化音乐教学的针对性

一直以来，在小学教育实践中，一刀切的统一教学模式贯穿在小学教育的全过程中，在课程改革的背景之下，这种落后的教学形式已经无法适应教育发展的实际需要，更加个性化的教育模式才是当前教育发展的主流趋势。因此，在小学音乐教学过程中，老师应该及时摒弃陈旧的教学理念，给学生制定具有针对性的教学计划，帮助不同基础水平的学生提升综合素质[4]。对于小学生来说，由于成长背景和家庭环境都各不相同，因此在接受新知识的过程中也会存在一定的差异，在统一的教学形式之下，可能有些学生早已经理解了所学知识，而另外一些学生还存在较多的问题没有解决，长此以往，将会使学生出现严重的两极分化，不利于后续教学的顺利开展。所以，老师应该在教学实践中关注学生的学习情况，通过游戏教学的应用，开展针对性的音乐教育。

具体来说，老师应该在平时的教学过程中注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况，然后结合学生的实际特点进行综合评估，在充分掌握学生基础水平的基础上，对之前的教学计划进行针对性的调整，优化小学音乐教学内容，在符合教学大纲要求的情况下，突出音乐教学的趣味性和实效性，把游戏教学贯穿到小学音乐教学的全过程中[5]。除此之外，对于教学过程中发现的问题，老师应该对教学计划进行动态调整，促进小学音乐教学计划不断优化升级，为促进小学生综合素质全面提升提供良好的前提条件。

结语

?C上所述，游戏教学在小学音乐教学中的应用，对于改变传统音乐教学形式存在的缺陷和弊端，激发小学生的音乐学习兴趣，提升小学音乐教学的整体质量，都具有十分积极的作用。因此，在教学实践中，老师应该对游戏教学给予足够重视，在教学实践中，不断丰富和总结游戏教学的应用策略，提高小学音乐教学的针对性和实效性。

参考文献

[1]张春燕.小学音乐教学中音乐游戏的有效应用研究[J].神州（下旬刊），2016（10）：15.[2]钟如君.浅析音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].科教导刊-电子版（下旬），2017（12）：103.[3]李慈英.游戏教学在小学音乐教学中的实践探究[J].未来英才，2017（20）：44.[4]杜宏花.游戏教学在小学音乐教学中的实践探究[J].都市家教（上半月），2017（9）：251.[5]李秀珍.小学音乐教学中的音乐律动游戏探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（35）：46.