小学英语游戏在教学中的应用 2

第一篇：小学英语游戏在教学中的应用 2

游戏教学法在小学英语中的应用

主题词：兴趣

游戏

英语

评价

论文摘要：小学生能否对学习英语产生兴趣，离不开教学方法的魅力，把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，便可起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。本文主要探讨了英语教学中常用到的几种游戏，以及游戏前的准备，游戏后的评价。系统的对游戏在英语教学中的应用进行了阐述。

《小学英语教学基本要求》指出：小学阶段英语课程的目的是英语游戏能激发学生学习英语的兴趣。小学英语教学的对象一般是8-12岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”“All work and no play makes Jack a dull boy.”但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种“任务”所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由“知之”到“好之”到“乐之”，是学习过程中的三个台阶，而兴趣则毫无疑问是攀登这些台阶的重要动力。如何在教育中添加“欢乐”这种调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。从孩子的实际出发，如何做到既不违背他们的天性，又能达到一定的教学目的呢？ 游戏就可以做这个桥梁。

若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推向高潮，使每个学生全身心地投入英语学习的世界，进入一个豁然开朗，其乐融融的境界，享受学习英语的乐趣。游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

一、游戏在英语教学中的运用

小学阶段的英语教学必须考虑学生心理发展的特点，游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度，游戏越能满足儿童的心理需求，就越容易成功。所以，设计游戏要以儿童的心理特点为基础。

在平常教学中，我以学生的身心发展状况为基点进行游戏教学的实践操作和探索，具体做法如下：

（一）、猜谜游戏帮助学生记忆

猜谜游戏是语言巩固性游戏，而且能帮助学生记忆。对于新授的知识，我们要通过各种形式的练习来帮助学生完成对知识的识记、理解和运用。通过猜谜游戏可以帮助学生将语言知识转化为言语技能。猜谜游戏是训练学生言语技能的极好办法。

案例一：在复习动物名称时，我采用猜谜的方式，如“鼻子像钩子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辫子”（elephant）。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行猜谜来复习所学的动物类单词。通过游戏的生动性和竞争性，激发了学生的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了学生的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了学生的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对英语教学尤为有效。

案例二：巧猜数字。在巩固数字的读音和拼写时，我拿出准备好的数字卡片。

T: Now, let's play a game.Please guess, what's the number on the card? If you're right, I will give you the card.I will say the first letter of the word.T: “T”.S1: T-W-O, two!

T: No, try again, please.S2: T-H-R-E-E, three!

T: Yes, you're right!Here you are!

我将卡片奖励给这位学生，然后带领大家一起拼读。以此方式将十个数字猜出，巩固数字的拼写和认读。

在教学中，不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并使教学活动变得生动有趣，引人入胜。教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，使游戏为语言知识的学习与运用服务。切不可为了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义。

（二）、角色游戏锻炼听说能力

儿童好动、好奇、又能大胆地使用语言，因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法。如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制作一些简单的道具，配上动听的音乐，让小学生在扮演角色中习得语言的知识和技能，进行故事情节的表演、或生活中的实际表演。使用表演的故事情节要求简单，要掌握的句子要多次重复出现，内容浅显，表演时注意参与面要广，并让小学生选择自己喜欢的角色，满足情感需要的同时可采用一些简单的道具，如头饰、胸饰等，以加强角色感，增强小学生的表演兴趣，达到寓教于乐的目的。例如：打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等。我让学生选择自己所爱的角色，结果学生积极参与，急于表现自己，为了表演出色些，他们自己制作头饰，听录音，看录象，多模仿，表演的可真实了。

这类游戏给小学生提供了广泛的练习英语的机会，学生的对答、应变、协调能力得到了很大锻炼，并初步练习了用英语思维。

二.游戏提高学生兴趣

小学英语教学的目的首先是激发学习英语的兴趣，使学生产生愉快的学习情绪。趣味性是英语游戏教学的基本特征，同时考虑到小学生好玩、好奇、好胜的心理特点，教师在课堂上安排的游戏要新颖、有趣，充分调动学生的学习兴趣。游戏的形式要多变，“把戏不可久玩 ”，再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了，学生的兴趣也就很难提起来。教师要利用多中契机，不断设计、翻新游戏以促进学生的积极参与。教师设计游戏的最终目的是要让学生掌握语言知识，所以要注意把教材内容和学生实际相结合，增强游戏的针对性和指导性，通过游戏对学生进行语言训练。所以在游戏中，我们要把趣味性、知识性和创造性有机地统一起来，提高学生学习英语的兴趣。

在组织游戏时，还要注意面向全体学生。如果只有几个学生玩，其他人观望，那么游戏的效果就会大打折扣，达不到教学目的。而且，让大部分学生在游戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。这就需要教师在设计游戏时，从游戏的角度、学生感兴趣的程度等多方面下工夫。学生是游戏教学的主体，任何组织形式的设计都必须有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。

案例（1）Pin a nose on a face（贴鼻子）

游戏功能：复习巩固四个方位词

游戏玩法：在黑板上画一张缺鼻子的脸，请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子。台下的同学用“up, down, right, left”这四个词汇告诉他该怎么做。“Up, up...” “Down, down...”随着鼻子位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。

趣味性：把英语与游戏结合起来，体现了“ 玩中学”、“乐中学”的教学思想，目的在于让学生乐于开口，感受到成功的喜悦，培养学生敢于表现的意识。让学生蒙上眼睛玩游戏，他们就会感到新奇、有趣，充满挑战性。“贴鼻子”的学生在其他同学的口令下去完成任务，是游戏的“执行者”，会感觉责任重大，肯定会好好表现，不能让大家失望。其他学生在帮助“执行者”共同完成任务，也是兴致盎然，一个个都急于表现，想马上把自己知道的告诉“执行者”。游戏的成功会让学生体会到团结协作给他们带来的成果。

知识性：该游戏的目的是让学生掌握“up, down, right, left”这四个表示方位的单词。台下的学生根据“执行者”的动作进行方位的判断，迅速作出反应，练习了口语；“执行者”在过程中练习了听力，并掌握了具体方位。学生在游戏时反复练习并巩固了这些单词，在记忆中留下了深刻的印象。

案例（2）顺风耳

游戏功能：操练单词

游戏玩法：教师让一个学生背对着全体学生站立，然后将单词卡片藏于某一个学生的桌子内，再请讲台上的学生转过身寻找此单词的位置。全班学生一起朗读此单词，如果该同学离单词位置近，那么朗读的声音就响，如果离单词越来越远了，那么朗读的声音就越来越轻了。就这样直到找到单词为止。

这个游戏在设计时充分考虑到了全体学生，每个学生都可以积极地参与到游戏当中去，享受到游戏带来的乐趣，刺激每个学生对英语课堂产生浓厚的兴趣，同时在无意识中掌握了单词的读音。

三、游戏提高学生多种能力

案例（1）钟表、钟表几点了

游戏功能：通过让学生扮演时针来掌握句型“It's....”使他们掌握英文数字1——12。

游戏玩法：请12名学生分演12个钟点，围站成一圈，1名学生扮演时针。游戏开始，教师说：“钟表钟表几点了？”学生说“1点”，“时针”要用英语 讲：“It's one...”并伸直左手臂顺时针方向开始原地转，转到1时停止，手指尖指向1点。扮演钟点的学生举起卡片one。以后游戏继续进行。要求扮演时针的学生 要手口一致。

案例（2）急摸十位

游戏功能：练习用英语数数，复习学过的人体器官的英文单词，锻炼学生的注意力和快速反应力。

游戏玩法：首先告诉学生，老师说“one”时，学生用手指头发并讲出“hair”。老师说“two”时，学生指脸并说出“face”。three—耳朵 —ear，four—眼睛—eye，five—鼻子—nose，six—嘴—mouth，seven—双肩—shoulder，eight—腿—leg，nine—手—hand，ten—脚—foot。经过反复练习，熟练以后可以让一名学生来数数，其余学生找相应的器官，讲出英语 单词，并可以抢答。要求学生手口一致，教师数数时应由慢至快，并注意学生讲的是否正确。

儿童对未知世界永远充满了好奇和兴趣，喜欢挑战。教师设计的游戏活动要让学生有一些思考的余地，要有一定的挑战性，尽量做到开发学生的智力因素，培养他们的英语思维能力。案例（1）中，扮演“时针”的学生要快速对“1点”作出分析，并要在句型“It's...”中进行运用，再配合身体的动作完成游戏，是一项集多种功能的连锁反应。再如案例（2），学生首先必须熟练地掌握数字及人体器官的单词，在注意力相当集中的状态 下，锻炼学生的瞬间记忆能力和快速反应能力。

以上两个游戏必须经过一定的思考或推理才能够找到答案，不仅训练了语言能力，同时也培养了学生的智力，体现了学科之间的融合，能有效帮助学生巩固单词，训练学生的观察能力、分析能力和瞬间记忆能力。而且游戏本身也不复杂，学生容易操作，在游戏时兴趣盎然。

四、游戏在英语教学中应如何把握

注意做好游戏前的准备。包括道具的准备，知识的准备和心理的准备等。游戏前应让学生明确游戏规则及要求。

注意游戏过程中的公平性。好胜、好表扬是儿童的天性，游戏的竞争机制给学生无限的激动。学生非常在意游戏的结果和老师给自己的评价，一个不公平的结果会让学生的学习积极性受到打击，甚至对老师产生排斥心理。

注意游戏过程中的纪律性。玩游戏时，教师要有一定的调控能力，注意观察学生的情况，利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律。

注意游戏的操作时间。教师要把握好游戏时间，游戏时间的长短既要参照学生的社会性发展水平和认知水平，也要教师根据学生的兴趣、能力及教学内容加以安排。

注意游戏后的总结。课堂游戏后一定要总结，教师和学生一起复习知识点，了解学生到底掌握了多少，确定在以后的巩固练习中需要进一步强调的地方。另外，教师还要总结游戏操作成功或失败的经验，为以后完善游戏积累经验。

五、游戏在英语教学中如何评价和反馈

英语教学中进行游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展，培养学生积极参与、善于合作的意识和一定的应变能力。并促进课程的发展，提高教育质量。

教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如：评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立？是否反映了学生学习的成就？是否反映了教师教学中的成功之处与不足？是否反映了学生学习中的问题或不足„„

教师要根据评价的反馈信息及时调整游戏的安排和设计方法。

在游戏教学中，我是这样实施游戏评价的：

评价过程化：强调对学生活动过程的评价，重视学生在游戏过程中的态度、情感、表现行为，重视学生游戏过程中付出的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使游戏的最后结果没有达到预期的目标，也应从学生参与体验的角度加以珍视。

评价多样化：（1）主体多样化。评价是教师和学生共同合作进行的有意义的建构过程。学生既是评价的对象，也是评价的主体，强调学生的自评、互评等方式。（2）角度多样化。分析学生的语言或非语言表达，注意观察学生在游戏中的参与程度、努力程度等。（3）尺度多样化。不要用一个统一的尺度去评价所有的学生，关注每一个学生在原有水平上的发展。

评价实质化：英语课堂游戏的评价不宜全部量化，更不应只注重表面上的、形式上的修饰。我们应该注重的是学生对知识的理解、应用和掌握，以及学生在动脑筋、重参与、善合作、有创意等方面的个性化表现。

英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，我们就需要在新课程理念的指引下建立新 的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。在教学中，我们要灵活地安排课堂游戏，注意形式新颖、多变，避免机械重复而导致的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，从而培养学生良好的记忆品质，提高外语学习的效果，让学生在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智，使课堂焕发出一种新鲜的活力。

第二篇：浅谈游戏在小学英语课堂教学中的应用

浅谈游戏在小学英语课堂教学中的应用

兴趣是学习的第一老师，所以激发学生的学习兴趣是英语教学的一项重要任务。而小学英语教学的对象是天性活泼好动，爱玩，爱模仿，注意力不集中的儿童，所以，一直以来，游戏都被广泛的运用在小学英语课堂教学中，它可以激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，在学中玩。让学生通过参与游戏使用语言，提高学生的语言应用能力，让学生爱上英语。

那么如何恰当地运用游戏教学法才能达到我们预期的目标呢，下面我就来简单举例其中我设计过的几个环节的例子：

1、导入环节。利用恰当的游戏引入新课，能有效激发学生的兴趣，集中学生的注意力，有助于顺利完成整节课的教学任务。如我在上一节有关文具的课文时，我是这样导入的：T: Hello, boys and girls.Let’s play a game.O.K.?Ss: O.K.!T: Now , guess , what’s in my hand ?S1: An eraser.TL: No , it isn’t.S2: A ruler.TL: No, it isn’t.S3: A crayon.T:(open it and see).Yes , it’s a crayon.You are a clever boy.这种猜谜的游戏方式引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道老师手中的东西究竟是什么，从而促进其思考，动脑筋，并开口说英语进行回答。这种引入新课的方法比老师交代该节课的教学任务的做法来得自然和轻松。

2、呈现环节。在这个环节中，特别是单词的呈现教学，如果机械地呈现就容易使学生产生疲劳感，使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于学生学习积极性的提高。因此，有必要运用游戏教学法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学容入娱乐或竞争之中，使学生不感到枯燥、乏味，从而提高他们学习的积极性，提升他们的学习效率。

比如，我在教授新单词时，通常会采用“老师大声教，学生轻声读，老师轻声教，学生大声读”这一游戏。这样不仅使教学方式灵活多变，而且老师也不会那么累。班上总有那么几个偶尔会出错的同学，这样学习中又笑声不断，学生在轻松的环境下很快就学会了新单词。在初步教授了单词以后，我通常会采用“听音指单词”这一环节来巩固单词。把班上分成2个小组，每小组派一位同学到讲台上来，老师发出口令，看哪一小组的同学最先找到那个单词，哪一小组就获胜。所有的同学都在集中精力看自己小组的同学找对了没有，这样孩子们在欢呼声，感叹声中不知不觉地就轻松地掌握了单词。

有时我还会采用“快速抢答 ” 这一游戏。快速闪现相关图片，让学生回答相应的单词（magic eye）这不仅能使学生的注意力高度集中，也很好地巩固了所学内容。

最重要的是通过这些游戏，学生们已经忘记了是在学习,而本能地认为是在玩,做到了在玩中学,学中玩。

3、巩固环节。这个环节是游戏教学法较为常用的一个环节。而其效果是让学生在玩中不知不觉巩固和运用了所学知识，并让学生在愉悦的方式帮助下有效地保持所学知识。

比如，我在教授完“Do you like….?” „Can you ….?” “Can I have some….?”这一类一般疑问句时，通常会采用“guessing game”这一游戏，我会先集体出示一些单词，短语或者实物，然后叫学生用所学的句型猜一猜老师手上拿的是哪个，如果猜对了，该小组就可以得一颗五星。小学生天生就喜欢争强好胜，通过这种方式，不仅学生全面地参与了活动，培养了孩子的竞争意识，而且孩子在这种轻松愉快的氛围中轻松地学会了目标语言。

我在下课前，通常会把新课内容编成一首大家熟悉的儿歌，这样学生不仅在愉悦的歌声中不知不觉中记住了所教新词、句型，而且能让学生在课后继续哼唱而又不觉得那是一种学习的负担，更重要的是激发了学生喜欢爱英语的兴趣，认为学英语是一种乐趣。

虽然说游戏教学法有这么多好处，但我们在运用游戏教学法时要还应注意到以下几点：

一、设计教学游戏要有目的性。游戏是为了教学服务的，所以必须与教学有关。设计游戏时要充分考虑教学的重难点和其他要求。

二、要合理安排游戏的量、时间和形式。只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，突破重难点，教学环节环环相扣，才能充分发挥游戏教学的作用。

三、组织游戏要有条不紊，活而不乱，方式多样。教师在开展游戏前要讲清规则和要求等。由于小学生具有争强好胜，容易激动的特点，他们有时会忘乎所以，出现混乱的情景。这样会严重影响教学的组织和效果。当然“游戏也不可多玩”。再好玩的把戏玩过几次，就没有新鲜感了。

四、游戏要尽量让全体学生体验到成功的喜悦。教师要根据学生的实际，分层次开展游戏，要注意多表扬，多肯定。学生只有有了成功的体验，才能更好地激发他们的主动性和积极性，才能逐渐树立起学习英语的自信心。

总之，恰当地运用游戏进行小学英语教学,能有效地激发学生学习英语的兴趣,活跃课堂,掌握新知识,突破重难点,使学生在学中玩,玩中学,把学习英语当做一种愉快的享受.只要我们坚持不懈地努力与探索,相信一定能更大地发挥游戏在小学英语教学中的优势,更好地提高小学英语的教学质量。

第三篇：游戏在小学英语课堂教学中的应用

游戏在小学英语课堂教学中的应用

游戏在小学英语课堂教学中的应用

爱玩是小学生的天性。从小学生的心理和生理特点，要引起学生的学习兴趣，游戏是英语教学中必不可少的采用方式。小学英语教学所面对的是天性活泼好动，爱玩，爱模仿，注意力不集中的儿童，只有顺应儿童的这种天性，小学英语教学才会变得有趣、形象，使学生喜欢学英语。因此我们可以充分发挥游戏在小学英语教学中的优势，采用游戏的教学方法，用游戏活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，让学生爱上英语。目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。其中有许多游戏都是经过几十年的使用而仍然充满生命力，为广大小学生所喜爱。

1、猜谜一组中的一个学生做表意

动作，模仿某一动物或动作，另一组学生必须用英语说出是何种动物或动作，表意动作也可以是表示大家熟悉的内容，要求对方用英语说出。如：在教“cat”一词时。模仿其叫声，或模仿抚摩猫的动作，再要求猜出，并大声说出“cat”。

2、传话可利用学生在教室里的座位按横排或直行来进行比赛，也可以每两个横排或两个直行为一组。教师低声对每组的第一个学生说一个单词或句子，要求依次低声传下去，由每组最后一个学生起立大声重复，传话又快又准的为优胜。在一个时期时，传话的内容可以逐渐增加，难度可以逐渐增大，以便锻炼学生的听说能力。

3、单词接龙老师给出一词，学生接上另一词，要求该词词首的字母与给出的词尾的字母相同，依次接下去。这种游戏可调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。

4、自我认识参加者每人背上贴一张小纸片，纸片上写着人名或物名，物

名最好是教室内能看到的东西，但每人并不知道自己背上的小纸片写着什么，游戏开始，大家就在走动中互相提问，要求对方用Yes或No来回答，当猜出自己背上的小纸片上的内容时，就可以把纸片拿下来。

5、快速抢答这是小学教师普遍使用的游戏，尤其在教授新单词时。快速闪现相关图片，让学生回答相应的单词。（magiceye）这不仅能使学生的注意力高度集中，也很好地巩固了所学内容。

6、表演发动学生亲自制作道具，参加表演，表演课本剧、唱歌、会话等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。

7、找朋友卡片、实物发给学生，两两对应，一问一答。

8、竞赛法竞赛法包括个人抢答竞赛（教师出要求，学生自由抢答）、分组竞赛（将学生按实际情况分成几个小组，组与组之间开展学习竞赛，可以培养学生的思维能力和学生团结互助的集体注

意精神）、师生竞赛（在活动中，要真正做到师生间的“心心相容”，必须融洽师生关系，师生之间开展竞赛是融洽师生关系的主要方法之一，它充分体现了学生的主体作用，有利于更主动地学习）。竞赛形式易调动学生的激情，吸引学生的注意力，培养学生思维的敏捷性和稳定的心理素质，把课堂气氛推向高潮。

9、同桌交往式同桌交往的学习是最小的单位。以同桌为伙伴（partner），比较容易控制，效率也较高，起到了互问互答、互纠互帮的作用，最终起到了生生教学的作用。

10、Bingo游戏在Bingo卡的9个空格上随意写上9个单词或短语，老师每次随意读出其中3个，学生对照所填写的Bingo卡划去听到的单词或短语，如果划去的单词或短语成横线、竖线或斜线（任一方向）就喊“BINGO”，最快的胜出并获得奖励。

11、谜语英语中有大量有趣的谜语。教师可选择或编造简单、适合小学

生水平的谜语，以随机的形式出现，这样能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。

在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。只有大胆尝试各种教学方法，创新性的开展教学活动，才能全面提高学生的综合素质，培养出优秀的人才。这样的教学才会是学生乐于学英语对学习充满主动性。现行小学英语教材中安排了大量的游戏活动，因此教师应根据学生的实际活用教材。把握好课堂，充分利用游戏教学，在有限的课堂时间里提高效率，激起学生学习英语的兴趣。同时还要求教师在平日里多积累各种游戏教学方法，灵活

应用各种游戏教学方法，充分发挥想象力利用现有的条件创造游戏并不断与同行交流经验，相互学习，使课堂游戏教学不断完善，游戏形式不断丰富。

第四篇：游戏教学模式在小学英语课堂教学中的应用探讨

游戏教学模式在小学英语课堂教学中的应用探讨

【摘要】在小学英语课中，往往存在着课堂氛围沉闷、学生听课热情不高，导致教学效果不佳的问题，若在课堂上应用游戏教学模式，则可有效提高学生听课积极性，提高教学实效。本文简要介绍了在英语课堂上应用游戏教学法的方式。

【关键词】游戏教学 小学 英语教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0090-02

前言：小学生比较好动，很难在课堂上长时间听教师的单方面知识传授，若适当引入一些游戏，引导其在玩中学、学中玩，则可帮助其富有兴趣地、积极地参与到学习活动中来，如何在小学英语课堂上恰当应用游戏教学模式是本文的关注重点。

一、在小学英语课上应用游戏教学的作用

1.提高学生学习热情

通过游戏教学，学生可富于兴趣的参与到学习活动中，让他们在轻松氛围中掌握知识、提升能力。

2.创设情境，提高学习效果

在游戏教学中，教师可创设有趣情境，丰富学生体验，并引导学生主动而高效的完成学习任务。

3.锻炼口语，培养思维

学生可通过主动进行游戏，培养自身口语水平，同时，在不断表达中，学生可逐渐学会准确表达个人情感、观点，思维能力也得到了锻炼。

4.塑造个性、锻炼能力

让学生参加课堂上的游戏，有助于塑造热情、主动、开朗的性格，并培养其探索能力、创造力、想象力、人际合作能力，等等。

二、小学英语教学中进行游戏教学策略

1.应用游戏教学模式的基本步骤

（1）设定活动目的

教师可设置活动游戏，清晰活动目标，以带领同学学习、交流某一语言话题，并引导同学在进行某任务时将课本知识应用出来。

（2）激发兴趣

教师应致力于游戏任务、话题的趣味化，以使学生更为积极的参与进来。

（3）游戏的开展

接下来，教师、学生应共同完成游戏，其中，教师不仅是游戏的组织人、引导人，还应在游戏中充当裁判；学生则要主导着整个游戏活动的进行。

（4）情境设立

在清晰活动目标、主题后，教师要创设活动情境，并布置相关任务。

（5）进行讨论

教师应对学生科学分组，并布置小组任务、引导进行小组讨论。

（6）表达呈现

接着，各组学生应当向老师及其他同学对其任务完成情况进行表达、展现。

（7）奖励评价

教师应当及时观察学生在游戏中的表现，并给与适当的评价及奖励；另外，当各组对其成果进行展现时，可由其他同学给与评价，教师也要做出恰当总结、评价，纠正不足及表扬优异表现[1]。

2.各类游戏教学模式介绍

（1）竞争式听力游戏教学

学生在进行听力训练时，往往因注意力不集中而影响效果，为此，教师可采用竞争式游戏教学法，其方式为：①确定听力材料，教师可围绕课本单词、语句，设计表格；②教师让学生填写表格；③学生在填写后进行答案核对；④师生评价，学生先评价，并在合作中修正答案，然后老师进行总体评价。

如，BINGO（宾果游戏），教师可将含9个格的空白正方表格发给各同学，然后，把一些单词写在黑板上，让学生随便讲其中9个词填于各自表格中，接着，教师开始随意朗读黑板单词，当学生表格中某单词被老师读到时，可进行标记，若有学生的标注形成一条线（斜行、竖行或横行），可说“BINGO”，即胜利。

（2）诊断式单词游戏教学

将此法在用在单词教学中，可有效助于学生对单词记忆的不断加深，其具体方法为：①教师在黑板上贴一些单词的卡片；②将某张卡片迅速拿走，让学生答出拿的是哪张卡片；③学生自评，教师在学生闭眼时拿走某卡片，再让学生睁眼回答“What’s missing？”，让学生回答，教师可再次重复以上过程，以不断复习各单词[2]。

（3）探究式语音游戏教学

在此教学模式中，学生在老师的情境引导下，主动学习、探索，不仅锻炼了方方面面的思维能力，也拓展了其学习方法，同时，在教师的肯定、鼓励中，课堂氛围也更加活跃、积极了。具体步骤有：①教师事先将需要练习句型找好；②教师用英语发出指令，让学生回答、以进行对话演练；③进行师生互评。在这种教学中，学生是教学主体、通过不断主动探究，其能力、体验均得到了拓展。

（4）练习式语法游戏教学

通过应用此种教学模式，学生可在趣味化的游戏练习中，将所学知识不断巩固记忆，教师也可从中了解学生学习状况，并及时做出合适指导，其步骤有：①对学生情况进行分析，并定出上课目标；②在课上，教师安排抢答、角色扮演等游戏，让学生通过参与掌握语法知识；③通过对学生表现的观察，进行适当查缺补漏；④教师做出评价。

下面举一教学案例，在进行冀教版小学英语三年级下第1单元至第4单元语法复习时，因语法并不多，教师可将对单词类型及疑问句问答的复习做为重点内容。在游戏教学中，①教师可先进行热身复习，包括a.Free talk；b.进行热身游戏游戏，如，可将学生分组，教师告诉各组第1排同学单词，此同学迅速耳语将此单词告知第2排同学，这样依次往下传，最后，由最后一名同学到前面将此单词写出来，等等； ②复习语法，包括a.教师用英语展开提问，要求学生快速抢答，如How old are you？；Where are you from？，等等；b.教师对学生进行听写训练；③教师对本节内容进行总结，并留作业。

三、结论

在小学英语课上应用游戏教学法，不仅可提高学生的学习主动性，也有利于其创造力、想象力、交往能力等的培养，在教学中，教师应当根据本节教学目标、学生特点等状况，科学设置游戏，让学生在愉快氛围中迅速掌握单词、语法，并发展能力。

参考文献：

[1]李秋丽.小学英语语法教学之我见――例谈冀教版小学英语教材中的语法教学[J].教育教学论坛，2014，47（9）：107-108.[2]秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报，2013，02（1）：109-112.

第五篇：浅析教学游戏在小学语文课堂中的应用

浅析教学游戏在小学语文课堂中的应用

摘 要：随着新课程改革的不断推进，人们对于小学语文课堂教学也有了新的要求。小学语文课堂的教学模式不再推崇传统的“说教式”教学模式，而是提倡把游戏活动引进小学语文课堂，使小学语文课堂充满灵气、个性。教学游戏作为一种新的有效的教学方式，不仅能够唤起学生学习的兴趣，促进学生认知能力的提高，培养学生的观察能力，还能发展学生的思维想象能力，增进师生互动，加强生生之间的交流。因而这种教学方式正在被越来越多的教师所接受。

关键词：教学游戏，小学语文课堂，有效应用

爱玩、好动是孩子的天性，这是根据孩子的身心发展水平和年龄特点所得出的结论。我认为把教学游戏引入小学语文的课堂是适应新课程改革提高课堂教学质量的重要举措之一。教学游戏是指围绕教学目标将游戏渗透在课堂内容之中的一种教学活动类型，在游戏中，学生通过教师的指导，控制运用所处的环境和手中的资料，表现自己的能力、表达自己的愿望，轻松愉快地达到预设的教学目标。教学游戏种类很多，有学者根据游戏目的将教学游戏分为互动游戏、模拟类游戏、情景游戏和角色扮演。[1]不过我认为这些概念性的名称对于小学生来说显得过于深奥，难以运用，在小学语文课堂中引入的教学游戏应该根据小学生的身心特点进行设计，通俗、简单、易于操作，比如：抽卡片、看图讲故事、“拍苍蝇”、模拟购物、猜谜语等等。这些轻松、活泼的教学游戏不仅可以活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的积极性，培养学生的学习兴趣，使学生在乐中学，学中乐。还可以促进师生互动、生生互动，优化语文课堂教学，培养学生的创新精神和合作精神，有利于构建和谐高效的小学语文课堂。

一、教学游戏能唤起学生学习的兴趣

游戏活动符合儿童的身心特点，特别是低学段儿童更喜爱游戏活动。桑新民教授说：“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境。游戏里面有很多这种东西。所以我们要是能把这种东西拿来，放到我们教育里面，学习的动力、学习的协作、学习的规范、学习的能力都可能自然地培养起来。”

游戏可以帮助儿童在体力、智力、交际能力和感情等方面得到发展。在语文教学中适时采用游戏的形式进行教学，学生十分欢迎，教学效果也比较好。例如教《鲜花和星星》这篇课文时，教师先请学生猜几则关于星星的谜语，学生猜出了谜底很开心，对学习本课有关果实的知识充满了兴趣。在课中教授新知、巩固新知、运用新知，采用游戏的方式，都能激发学生的兴趣，使学生由被动地听听看看，变为主动地说说做做。其次，在课堂上创设一种竞赛的氛围，有利于调动学生的学习兴趣。因为大脑处于竞赛状态时，效率要比[2]

平时的效率高得多，即使对毫无兴趣的活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣也使他们忘记事物本身的乏味，而兴致勃勃的投入到竞赛中去。比如语文课上开展“背诵课文竞赛”、“书写竞赛”、等等。通过竞赛活动，可以将每个学生潜在的学习积极性充分地调动起来。

二、教学游戏促进学生认知能力的提高

研究表明，中小学生，尤其是小学生的记忆，由于第一信号系统活动占优势，因此容易记住一些具体形象的事物。而对于语文课本中一些抽象、枯燥的知识，如何让学生在“乐学”中记忆，并且保持持久的记忆力，这就需要教师采取一系列新颖的方法，比如教学游戏的使用。瑞士心理学家皮亚杰认为：“游戏与模仿使儿童身体活动的图式在不断扩大的同时得到确认，这种图式作为一种形象，在内化的同时，形成有关符号并萌发出表象的思考。”[3]

因此在小学语文课堂教学中通过游戏来发展和提高学生的认知能力较之直接的传授知识教学和作业教学，具有明显的优越性。例如：《三个小伙伴》这篇课文讲述的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，需要学生们懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。在教学中，教师设计了一个动物王国植树竞赛的游戏，让学生参与进来直接感受到只靠一个人的努力是不行，只有通过大家齐心协力才能取得成功，从而理解“合作的重要性”这个抽象的概念并且能牢记在心中。

由此可见，教学游戏能够把小学语文课文中一些抽象的、理性的概念形象化、具体化、感性化，让学生在直接、形象的游戏活动中，培养和提高思维的认知能力。

三、教学游戏培养学生的观察能力

观察是注意的继续，是学生认识世界的主要途径，是学生吸收知识的首要渠道，是学生智力与能力得以全面和谐发展的基础。没有观察就没有思维，没有观察也就没有深厚的知识积累。培养学生观察能力的最佳时段，就是学生好奇心最强的中小学阶段。

在教学游戏中有许多动手、动口、动眼、动脑的机会，例如“摘苹果”的教学游戏，在复习所学生字的时候，教师可以在黑板上画一颗大树，上面挂满苹果，每个苹果上写有一个生字，有的书写正确，有的书写错误，学生通过找对正确的生字、读对字音，并能用这个字说一句话才能摘掉这个苹果。这样的教学游戏让学生在活动中一边观察一边思考一边操作，做到了手、口、眼、脑的协调统一，培养了学生的观察能力。

四、教学游戏发展学生的思维想象能力

思维是指在认识客观世界的过程中，对特定事物及属性的标识过程，是概念及理论模

式的形成过程，它在人类意识形成过程中处于重要的地位。教学游戏的应用使学生由直观形象逐步向抽象思维发展，培养和提高学生的逻辑思维能力。

例如：在学习《三个小伙伴》这一课时，让学生根据课文中的内容进行自主编写剧本，并让学生依据自己的剧本制作精美的头饰和道具，然后分小组进行表演。设计这样的教学游戏，通过让学生编写剧本使学生不拘泥于书本知识，拓展思维；通过自己动手制作道具，不仅刺激学生去主动地观察周围的事物，还丰富了学生的生活，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力和想象力；通过角色表演，学生创造了一个个生动活泼的角色，搭建了一个自我发展的舞台，并通过走进角色进行交流，在角色创造中体验了情感，发挥了想象，培养了学习创造性思维，教学游戏不仅能培养学生的思维积极性、激发学生的思维潜力，还能提高学生的想象力和创新思维能力，从而轻松地完成教学任务。

五、教学游戏能增进师生互动，加强生生交流

小学语文课堂教学是师生共同参与，相互作用，创造性地实现教学目标的过程。小学语文课堂教学中，教师是一个具体的活生生的人，而不是抽象意义的教师形象，他有自己的意识、情感、态度、文化素养和学科素养；学生也是具体的活生生的人，对个体而讲，他有自己的情感、态度、有上课的基本状态。因而师生关系对于教学活动具有重要的影响，良好的师生关系有利于营造积极的教学氛围，提高课堂教学的效率。

新课程改革要求学生成为学习的主体，教师只是一个引导者、合作者、参与者，并且要与学生之间形成积极的互动。游戏教学正好可以帮助师生形成良好的互动关系，通过教学游戏使学生与老师之间形成游戏者与游戏者之间的平等关系，双方在共同创造的游戏氛围中全身心地投入到教学活动中，使得学生与老师之间的互动加强，学生愿意与老师交流，加深师生间的情感共鸣，营造良好的师生氛围。其次，一般在小学语文课堂教学中的游戏都是以小组为单位开展的，在游戏教学的过程中，学生之间需要相互帮助、相互配合才能完成游戏的任务。采取这样的方法进行教学，学生与学生之间就不再是以纯粹的个体出现，而是通过合作的形式出现，因而他们直接的交流也会不断的加强。形成了这种观念以后，学生们在遇到困难时，就会相互鼓励，共同加油，完成目标。由此看来，教学游戏能在潜移默化中促进师生互动，加强生生之间的交流，营造和谐、开放的课堂氛围。

总之，教学游戏是低年级语文课堂快乐的催化剂，是小学语文教学的一把“金钥匙”。游戏在小学语文教学中有着重要的作用，它能够唤起学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，激发学生的思维潜力，提高学生的认知能力和创新思维能力。然而目前我国的小学教师游戏化教学能力还不是很足，应试教育课程内容的繁重等等一系列问题的存在，使得小学语文游戏教学的实施面临着严峻的挑战，这就需要我们教师进行不断的探索，在游戏设

置的过程中遵循一定的原则，想方设法地优化教学结构，使游戏有效地运用于小学语文课堂中，充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人，也为小学语文课堂教学添上浓墨重彩的一笔。

参考文献

[1][德]迈尔著；冯晓春,金立成译.课堂教学方法.实践篇[M].上海:华东师范大学出版社,2010:286-287.[2]转引自刘宏武.课程改革教师岗位培训资源包.主动参与教学模式[M].北京:中央民族大学出版社,2004:107-109.[3]转引自张秀转.游戏让语文课堂充满活力——浅谈游戏在小学语文教学中的作用[J].新课程,2009,(03):106.致谢

本篇毕业论文是在史老师的悉心指导下完成的。老师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。不仅使我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法，还使我明白了许多待人接物与人处事的道理。本论文从选题到完成，每一步都是在温老师的指导下完成的，史老师耐心的教导我，帮助我一次次的修改完善，倾注了大量的心血。在此，谨向史晖老师表示衷心的感谢!