谈游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用

第一篇：谈游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用

谈游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用

中文摘要：《小学英语课程标准》指出，“兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。”在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，科学的应用游戏教学能促进小学生的英语学习。因此教师在课堂教学中把握好游戏教学法的各种度具有十分重要的意义。本文主要阐述了科学应用游戏教学法的教学原则，以及应用游戏教学法对教师提出的要求。

关键词： 小学英语；游戏教学；应用

英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要注意引起学生的学习兴趣。喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。小学英语教学所面对的是天性活泼好动，爱玩，爱模仿，注意力不集中的儿童，只有顺应儿童的这种天性，小学英语教学才会变得有趣、形象，使学生喜欢学英语。因此教师可以充分发挥游戏在小学英语教学中的优势，采用游戏教学法，用游戏活跃课堂气氛，激发学生的英语学习兴趣，提高学生简单的英语交际能力。

一、游戏教学法及其应用于小学英语课堂教学中的理论依据

（一）什么是游戏教学法

“游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩。”[1] 英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，因此引入游戏教学法的重要性可见一斑。

（二）游戏教学法应用于小学英语课堂教学中的理论依据 1．游戏教学法符合小学生的身心特征

小学生好奇，好模仿，好动，且集中注意的时间短大约为二十分钟左右，游戏教学法刚好符合小学生的这种特点。在教学中可以应用角色扮演、情景交际等教学方法来激发学生学习英语的积极性。在教学中同时引进竞争机制，组织英语游戏比赛活动，在活动中运用语言，从而激发学生学习英语的主动性，进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。

2．游戏教学法有利于激发学生学习英语的兴趣

游戏可以活跃课堂气氛，课初游戏能鼓舞学生的学习热情，课末游戏为课堂教学锦上添花，同时游戏活动为儿童提供了良好的语言表达环境，儿童在游戏中与同伴交流、练习使语言的发展充满了多元性和趣味性。比如，通过角色扮演，儿童可以理解文字的含义，而通过对话，儿童可以练习说话。在游戏中儿童可以轻松地掌握语言从而激发学生学习英语的兴趣。

3．运用游戏教学法能很好地体现主体性和愉快性教学原则 “主体性教学原则”是实施素质教育必须坚持的一种教学原则。在实施游戏教学的英语课堂中，教师始终坚持引导学生积极主动地参与游戏活动，显而易见，英语游戏教学能很好地体现主体性教学原则。愉快性教学原则是素质教育所倡导的一种教学原则，它强调师生要以愉快的心态参与教学活动，从教学活动中获得愉快的心灵体验，使教师“乐其所教”，学生“乐其所学”，从而达到提高教学质量的目的。笔者认为，游戏教学法是最能体现也最容易体现愉快性教学原则的教学法之一，所设计的游戏趣味性越强，学生参与游戏的热情越高，学习英语的兴趣越浓，教学效果自然就越为理想。”[2]

二、小学英语游戏教学的主要方法管窥

（一）字母教学

对学生进行字母教学是学生认读、书写英语的关键，字母对于小学中低年级的学生来说并非说说那么容易，小学生的生理和心理特点决定了他们偏爱有意思的内容，有趣的内容就会吸引他们的注意，记忆也相对牢固。所以，在字母教学中适当运用游戏会取得好的教学效果。

例如

1．滚皮球（适合初学英语的学生）

目的：检查学生对字母顺序的掌握程序。

规则：

（1）老师手拿皮球站在圈内。

（2）老师边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。老师说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。

2．猜一猜

目的：检查学生对字母的掌握程度，培养他们的想象力。

规则：

（1）将学生分成若干小组。

（2）模仿教师或自己决定一种姿势，做出各种字母形状。

（3）教师下令，看谁能在规定的时间内猜出，然后快速写在黑板上，教师评分，得分高者为优胜。

3．点名

目的：检查学生听字母的能力。

规则：

（1）准备好字母卡片。

（2）要求学生每人拿一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。

（3）教师说字母（如Aa），持Aa卡片的学生即说：“Here I am.”

（4）加快说的速度，出错者出游戏，坚持到最后者为优胜。

4．聋哑读字母

目的：检查学生对元音字母的掌握程度。规则：

（1）组织学生反复背诵26个字母。

（2）遇到元音字母，就用手势来代替，如A，就举起右手；B，则举起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用双手一起指向教师。（3）出错者，退出游戏。

（二）单词教学

传统的单词教学是通过听单词读音、解释单词意思、拼读单词、想单词的读音和构成、说出和写出单词，这种单词教学方法容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于激发学生学习的积极性。因此可以采用游戏教学法，充分调动学生学习的积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味、激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

例如

1．找出不合群的单词

教师说一组单词(如car,bus,jeep,sheep)，比一比谁能最先挑出意义上不合群的词。上述单词中sheep不合群,因为car,bus,jeep,属于交通工具一类的，而sheep属于动物一类的词。

2．反义词(同义词，对应词)拔河赛

首先要做一“拔河绳”，方法是在投影仪或磁性黑板上画一横线，中间位置画一竖线作为“界河”，左右划五个小格最外边的两个小格作为“界河线”。将一只棋子放在中心线上作为绳的中心，若没有磁性黑板，可以在黑板上横挂一绳子，绳子中间挂一红纸环作为绳的中心。然后将学生分成若干队，由其中两队进行拔河，游戏开始，甲队的第一人说出一个词，乙队的第一个人应立即说出其反义词(同义词或对应词)，要是他说对了，棋子(或红纸环)要向甲方移动一格，要是他说不出或说错了，棋子(或红纸环)要向乙方移动一格，然后乙队的第一个人说一个词，由甲队的第二人说出其反义词(同义词或对应词)，当棋子移动了五格，到达乙方界河边时，甲方胜利了。

（三）对话教学

学习英语最重要的一条原则就是“交际性原则”。因此，对话教学在小学英语教学中也是十分重要的。学习一门语言的目的就是和别人交流，对话教学的重要性和必要性显而易见。教师要从教材内涵中发觉情趣材料根据儿童学习语言的规律，运用游戏教学法充分发挥教师的教学艺术。

例如 1．补全句子

在学习句子时，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。

2．加减连算

(1)学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分

(2)由A组第一个学生先出题，如：Five plus five ……B 组第二个学生必须立即回答：Five plus five is ten.然后由该生再接下去，如：Minus four, A组第二个学生再接着答题Ten minus four is six.如果讲错，该组就扣分。

(3)数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如20，30等。

(4)变化：教师可让一个学生把所念算式写出来：5+5-4+8……

(5)作用：操练数词和加减运算句式。

三、小学英语课堂教学运用游戏教学法的基本原则

游戏教学如何设计，如何开展，如何保证游戏是为教学服务的，这就要求教师对游戏的设计和游戏教学的理解下一番苦功夫，我认为游戏教学的设计应遵循以下几个原则：

(一)目标性原则

游戏是儿童认识环境，模仿周围人物的一种较少拘束的活动，它使学生有更多的机会发挥自己的才能，能够有效锻炼自主能力，使人的个性得到充分发展，较之儿童的日常其他游戏，游戏教学所用的游戏的不同之处在于课堂游戏过程是一个有序的控制过程，它有着极强的教学目的性，游戏与学习是既对立又统一的概念，游戏教学不是游戏与学习简单想加，而是要抓住游戏与学习的联结点来帮助儿童有效的学习，游戏的编排并不是随意的，游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，要根据教学内容、教学目的的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时充分考虑教学的难点和其它教学目的。

例如：在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it?Can you guess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

另外，游戏教学不是为了游戏而开展，而是为了教学内容。当所学的内容偏难偏多较枯燥时，设计编排一些游戏能解决以上问题，游戏教学才能起到真正的效果。

例如:在复习”have lunch, play a computer game, go to school, go home, get up, go to school ”这类动词短语时，可让学生演“双簧”，即老师邀请两位学生一前一后站好，后面的说短语，前面做动作，这个游戏除了可以检查学生对短语的理解，也可以训练学生的听力。

（二）全面性原则

游戏教学既是学生学习知识的媒介，也是同伴之间进行社会交往的媒介，这就要求游戏的参与率要高，大家都能动起来，通过游戏能使绝大部分学生有所提高，而不是部分学生的展示表演，在课堂教学中开展的游戏活动应让每个学生成为游戏活动的主体，让他们在教师的指导下积极的活动，教师要使每一个学生都参与到活动中去，要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏，这样既可操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感，如果只有几个学生玩其他人观望，那么游戏效果会大打折扣，因为其他学生会逐渐失去兴趣，达不到教学目的。

例如：学生围坐一个圈，教师放一段轻松愉快的音乐，其间用一只玩具小动物在学生中依次传递，直到音乐停止，拿到玩具的学生，他要先介绍自己：“Hello, I’m ×××.”再向大家介绍坐在他左右两边的学生：“This is ×××.That is ×××.”被介绍者再相互问好。如：“Hi!Nice to meet you!”等。

为了提高参与率，教学中往往采用小组合作的方法。

例如：复习水果、食品、饮料词汇时，可通过玩小飞棋来达到教学目的。一些棋格中画上水果、食品、饮料图，4—6个学生通过掷骰子来变化自己棋子的位子，当某人的棋子停在某一图片上，如在orange，他就说：“I like oranges.”或：“I don’t like oranges.”既复习了词汇、句型，又调动了学生的兴趣。另外教师引导学生游戏时,应做到既有分组进行的，也有集体进行的，尤其要注意培养中下水平学生的大胆参与能力。

最后，教师要准确把握游戏的难度，特别是对于那些学习差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。

（三）创造性原则

游戏活动有了创造性才有了他在课堂中的生命。要有新意，能引人入胜，如果游戏呆板，不能激发学生的兴趣和热情，游戏就不能达到设计的效果。

小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较弱，很大程度上凭兴趣支配学习。刚开英语课时，绝大部分的学生都很感兴趣，这完全是好奇心的驱使，但随着时间的推移、教学内容的增多及难度的加深，有一部分学生的兴趣逐步减弱，个别孩子甚至兴趣全无。因此如何培养和保持学生的学习兴趣便成了教师亟待解决的问题。新编小学英语教材中每课都编排有Let's play的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。在教学实践中应注重努力顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“字母、单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“课本小品”、“传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”、“小配音”、“小演员”、“开火车接力赛”等新颖有趣的游戏，尤其是竞赛性的游戏会使学生耳目一新，较好地调动了学生眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃起来，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。

另外，也可根据节日、纪念日、场地来设计游戏

例如：圣诞节前,可进行圣诞老人派送礼物的智力竞赛游戏,训练学生的口语能力；三月十五日“学雷锋行动纪念日”，可进行“猜他在做什么好事”的游戏，操练一下现在进行时“What is he doing now?”的句型。利用节日、纪念日的契机设计的游戏，不仅可增加游戏的欢乐气氛,而且具有思想教育意义。如果场地大(如在综合室)，可以玩“问路”的游戏:“Can you tell me the way to the Garden Hotel?”“Yes,Go down this street.Turn right at the first crossing.It’s on the left.”把学生桌椅摆成街区的样子,让他们边活动边操练问路用语。

在实际英语课堂教学过程中，教师应利用游戏教学无意注意的特性，适时适度的设置相关的，学生易于参与的，乐于接受的游戏活动，以让全体学生参与教学的全过程，使学生在学中玩，玩中学激发并保持学生英语学习的兴趣，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，真正的实施素质教育。

（四）全面发展的原则

游戏应寓德育于活动之中。游戏不仅仅是“玩”，更重要的是通过游戏活动，培养学生良好的思想、习惯、情操，使他们全面发展。游戏教学应贯彻“学生为主体，充分发挥教师指导作用”的原则，注意面向全体学生，让全体学生都有机会参与。要在深入了解学生的基础上制定相应的目标，把握和监控好游戏的难度。对学习有困难的学生应给予提示，启发和鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。

游戏通常是一项集体活动，应充分发挥集体智慧。在合作的基础上，当每个学生都能积极思考时，游戏的趣味性就会大大激发儿童的内在动机，从而使他们比平时更会互相学习、互相帮助、互相促进、互相合作。课堂游戏往往是以同桌伙伴式或多人小组式展开竞赛，当集体做某一件事时，学生们平时的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是团结和睦相互协作。在进行游戏活动时，教师要放得开，收得住。既要使学生积极参与，又要使游戏有序进行，这就需要培养学生的组织性和纪律性，同时还应注意培养学生良好的习惯

因此，在设计游戏教学时,应充分考虑儿童的年龄特征和心理需要,应坚持先进的教学方法与正确的教育观念相结合,把学习和发展的主动权还给学生,摈弃传统的灌输和被动记忆的教学方法,从兴趣入手,以活动为主,让学生在游戏活动中学习和发展，游戏教学法在小学英语教学中可以发挥重要作用，但只是语言教学的一种辅助手段。必须把握时机、精心设计、运用得体才能使其在提高学生的英语素养上更好地发挥作用。

四、运用游戏教学法对教师的要求

（一）教师要有较强的口语表达能力

小学英语教师的口语表达要求发音准确、流利、地道，也就是说语音知识要过硬。教师在教学中能够灵活地运用多种口语表达方式，游戏教学中更需要教师有较强的口语表达。例如，在夸奖学生时运用不同的表达:”Good””Wonderful””Ok””Very good””Well done””Good job””Excellent”等，要尽量少重复。这样做可以使语言表达更加丰富，不至于使教师和学生感到乏味。

（二）教师应具备语言文化知识和英语思维能力

“要教好学生，首先教师一定要避免犯语言文化上的错误。由于文化的差异而形成的语言习惯需要教师认真总结，并注意两种语言的比较。英语思维能力也是英语教师必备的重要能力。教师应多接触各种场景下的语言，进一步了解英语国家的文化背景知识，以及在此基础上所形成的语言习惯，民俗风情等。”[3] 英语教师只有不断提高自己的语言文化修养和英语思维能力，才能培养出用英语思维讲地道英语的学生。无论是游戏教学还是其他教学，教师都必须具备一定的语言文化知识和英语思维能力。

（三）教师应具有活用教材和掌握多种游戏的能力

现行小学英语教材中安排了大量的游戏活动，因此教师应根据学生的实际活用教材。把握好课堂，充分利用游戏教学，在有限的课堂时间里提高效率，激起学生学习英语的兴趣。

同时还要求教师在平日里多积累各种游戏教学方法，灵活应用各种游戏教学方法，充分发挥想象力利用现有的条件创造游戏并不断与同行交流经验，相互学习，使课堂游戏教学不断完善，游戏形式不断丰富。

（四）教师要把握好游戏的节奏

“教学实践证明，一节课中使用的游戏在8个左右，最长的游戏不超过十五分钟为宜。这样，使学生既感到紧张又感到活泼，在轻松愉快而紧张刺激的氛围中学习。”[4]教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，利用包括唱歌、做动作、抢答竞赛等多种游戏进行教学。

结语

游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。教师只有大胆尝试各种教学方法，创新性的开展教学活动，才能全面提高学生的综合素质，培养出优秀的人才。

第二篇：浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用

浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用

[摘 要]依据《小学英语课程标准》的指导和小学生的生理和心理特点，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，角色扮演法和全身反映法是两种常见的小学英语课堂教学游戏，有效实施游戏教学能促进小学生的英语学习。

[关键词]小学英语 教学游戏

近些年，外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。《小学英语教学与教材编写纲要》指出：兴趣是学好语言的老师。小学英语教学应摒弃传统教学模式，要以激发学生学习兴趣为出发点，探索一套适合小学生的教学方法。《小学英语课程标准》也指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求师生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生具有好动的特点，他们会对一些喜闻乐见的游戏性活动感兴趣他们活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

一、问题的提出

人教社《小学英语教学与教材编写纲要》（简称《小英纲要》）提出，小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。我市小学初开英语课时，由于一些教师对小学英语教学目的认识不是很清楚，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生兴趣，有的教师用中学的教学方法来教小学，因此，有的学校的英语教学陷入困境。在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学健康发展。小学英语在我市是一门新学科，没有形成稳定的教学模式，如果能探索建立一种新的教学模式，对小学英语教学将起到极大的促进作用。经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语教学游戏法课题研究。

二、理论依据

近年来，国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。国外的外语教学理论对我国的英语教学产生了积极影响，国外有许多外语教学流派，其中自然教学法、情景教学法、功能法等，这些教学法流入我国已经多年，特别是近年兴起的TPR（全部动作反应法）更是对我国儿童英语教学产生了重大影响。

《小英纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。

根据需要，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。它强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。游戏教学法符合小学生的生理心理特点，他们活泼好动爱表演、很少害羞心理，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣。利用无意注意规律的教学游戏，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生负担，符合素质教育的要求。

三、理论假设

游戏教学就是在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。游戏教学吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合我市小学英语课堂教学实际，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。

四、实验基本过程

确定了研究课题后，我们开始了课题的研究工作。首先，我们选定了11所学校作为实验学校并培训了实验教师。我们组织实验教师学习国内外先进的教学理论，学习《小英纲要》和教材编者说明，深刻理解教材编写的意图，理解教材的内涵。组织他们到沈阳、大连、烟台等地听课学习。在培训和教学中，我们特别强调游戏教学法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。我们规定每节课必须唱一首英语歌曲，做一两个游戏。这样，每节课都有歌声、有游戏，课堂气氛活跃起来，学生学习兴趣也激发起来。

五、游戏教学的基本模式。其基本结构为：

唱歌热身是上课的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛，让学生感到已经进入英语学习氛围。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。游戏引入是上课的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。比如，一位实验教师是这样引入新课的。

T :Hello，boys and girls.Let“s

play a game，OK？Ss :OK！T :Now，please guess.What“s

in my hand？ S1 :Is it an apple？T :No it isn“t.S2 :Is it a ball？T :No it isn“t.S3 :Is it a toy car？ T :No，guess again，please.S4 :I think it“s

an eraser.T :Nowlet“s

look.OhIt“s

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for you.S4 :Thank you very much.这种引入新课的方法，不仅复习了大量的词汇和句子，为学习新课做好了铺垫。同时由于学生急于想知道老师手上究竟是什么，都在猜测，都在动脑、动口，都参与到学习中来。这种引入新课的方法，比以往那种老师讲“今天这节课的任务是什么”，要来得自然、来得轻松。学生在不知不觉中进入了新课，兴趣盎然。新知学习是上课的第三个环节。引入新课后，接下来就进入了新课学习。在这个环节中，我们要求教师尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画、手势等直观教学手段，采用电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。边玩边练是上课的第四个环节，这是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，然后再通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得有趣。在这一阶段，可以开展许多生动活泼的游戏。如，猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等等。我们要求教师在这一阶段要把握好课堂气氛，要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生，忽视大多数学生的做法。在游戏安排时，尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合，体现协作精神的游戏。这样，既可以操练语言，又可以培养集体荣誉感。角色表演是上课的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。小学生爱表演，当老师宣布表演开始时，他们的热情马上起来，小手象春笋一样都竖起来，全都想露一手。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，可以准备一些简单道具如头饰等，使表演更增添趣味。如第二册第33课可以安排这样的表演：一个学生戴上孙悟空的头饰和几个小朋友对话。

S1：Hello，boys and girls．How are you？

Ss：Fine，thank you．

S2：Hello，Monkey

King．

S3：Hello，Monkey King．How are you？

S1：I“m

fine．Thank you．How old are you？

S3：I“m

ten．

S4：Hello，Monkey King．My name is Li Yan．I“m

11．S1：Glad to meet you．

S5：Hello，Monkey King．How old are you？

S1：Ha，Ha！T“m

very very old．

S2：Welcome to our class．

S1：Thank you．

这样的表演一次可以安排六个学生，一次表演只需要二三分钟，一节课可以安排好几组学生表演。台上表演的学生非常兴奋，台下的学生兴趣也十分浓厚，课堂气氛达到高潮。竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛是学习和练习的好形式，小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练、巩固所学知识。竞赛一般是贯穿于教学的全过程，也可以在课的结尾进行决赛，最后做一个小结。分出谁胜谁负，在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸，或者给胜方插上小红旗。

其次，我们初步探索了游戏教学的基本模式，其基本结构为：

唱歌热身游戏引入新知学习棗边玩边练棗角色表演棗竞赛巩固

唱歌热身是上课的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛，让学生感到已经进入英语学习氛围。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。游戏引入是上课的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。比如，一位实验教师是这样引入新课的。

T :Hello，boys and girls.Let“s play a game，OK？ Ss :OK！T :Now，please guess.What“s in my hand？ S1 :Is it an apple？ T :No it isn“t.S2 :Is it a ball？ T :No it isn“t.S3 :Is it a toy car？ T :No，guess again，please.S4 :I think it“s an eraser.T :Now，let“s look.Oh，It“s an eraser.You are so clever.It“s for you.S4 :Thank you very much.这种引入新课的方法，不仅复习了大量的词汇和句子，为学习新课做好了铺垫。同时由于学生急于想知道老师手上究竟是什么，都在猜测，都在动脑、动口，都参与到学习中来。这种引入新课的方法，比以往那种老师讲“今天这节课的任务是什么”，要来得自然、来得轻松。学生在不知不觉中进入了新课，兴趣盎然。新知学习是上课的第三个环节。引入新课后，接下来就进入了新课学习。在这个环节中，我们要求教师尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画、手势等直观教学手段，采用电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。边玩边练是上课的第四个环节，这是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，然后再通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得有趣。在这一阶段，可以开展许多生动活泼的游戏。如，猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等等。我们要求教师在这一阶段要把握好课堂气氛，要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生，忽视大多数学生的做法。在游戏安排时，尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合，体现协作精神的游戏。这样，既可以操练语言，又可以培养集体荣誉感。角色表演是上课的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。小学生爱表演，当老师宣布表演开始时，他们的热情马上起来，小手象春笋一样都竖起来，全都想露一手。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，可以准备一些简单道具如头饰等，使表演更增添趣味。如第二册第33课可以安排这样的表演：一个学生戴上孙悟空的头饰和几个小朋友对话。S1：Hello，boys and girls．How are you？ Ss：Fine，thank you． S2：Hello，Monkey King．

S3：Hello，Monkey King．How are you？ S1：I“m fine．Thank you．How old are you？ S3：I“m ten．

S4：Hello，Monkey King．My name is Li Yan．I“m 11． S1：Glad to meet you．

S5：Hello，Monkey King．How old are you？ S1：Ha，Ha！T“m very very old． S2：Welcome to our class． S1：Thank you．

这样的表演一次可以安排六个学生，一次表演只需要二三分钟，一节课可以安排好几组学生表演。台上表演的学生非常兴奋，台下的学生兴趣也十分浓厚，课堂气氛达到高潮。竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛是学习和练习的好形式，小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练、巩固所学知识。竞赛一般是贯穿于教学的全过程，也可以在课的结尾进行决赛，最后做一个小结。分出谁胜谁负，在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸，或者给胜方插上小红旗。

为了探索构建游戏教学模式，三年来，我们定出各种教学研讨课30多节，对每节课都进行分析研讨，在此基础上，向全市推出了教学观摩课12节、优秀课5节，适时向全市英语教师推荐了游戏教学模式，得到了全市英语教师的广泛认可，许多教师纷纷采用这种方法。

六、游戏教学的基本原则

1．游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。在设计游戏时，要充分考虑本课的教学重点难点和其它教学要求，围绕教学目的来设计游戏。这样游戏的目的十分明确，不是为做游戏而做游戏。如在复习音标时，我们设计了这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过“伦敦桥”，全班学生一起唱London bridge is falling down的歌。当唱到某一句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在桥里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来。或者全班的学生一起来拼读。这种游戏参与的人多，可很好地复习音标，同时，优美的音乐愉悦了身心、大脑皮层的兴奋区得到了调整。这种方法，比那种单纯的拼读效果好得多。又如，在学习颜色英语单词时，我们设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，盘上面有七种颜色，老师指图问：What colour is it？Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色、有的猜绿色、有的猜黑色、有的猜蓝色等等。最后老师转动转盘，看哪些猜对了就可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广，练习较充分。

2．游戏的开展要有一定启发性。开展游戏既是为了学习、巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应在游戏中开发学生智力、培养能力。我们可以设计一些富有创造性、挑战性的游戏。如看图猜物就是培养学生想象力和创造力的游戏。在幻灯片上画出几个抽象的图形，打在幕布上，让学生猜。T：What“s this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一面钟等等，有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等等。学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜，运用自己所学的知识来表达。老师这时把覆盖片加上，图形发生了变化，有的猜对了，有的没有猜对，有的还可以留给学生想象的余地。如圆形是一个孩子的脸，那么究竟是男孩还是女孩呢，还可以继续猜。这样的游戏学生最喜欢，而且可以常玩常新。启发性还体现在教师对游戏难度的把握，特别是对那些学习较后进步的学生，我们可以通过游戏来激发他们的兴趣，让他们参与到游戏中来。在游戏中我们可以适当给他们一些提示，启发鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于先进步的学生，则要让游戏有一定的难度，要让他们跳起来“摘桃子”。这样因材施教，面向全体学生，使每一个学生都有收获、都能进步，得到发展，符合素质教育的要求。

3．游戏的开展应多样化。俗话说“把戏不可久玩”。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，不可能玩很长时间。这就要求我们的老师要不断地设计新鲜游戏，不断地翻新游戏的做法，以适应教学的要求。研究中，我们把游戏设计作为研究重点，设计了100多个各种课堂教学游戏，而且许多游戏构思新颖并有创意，丰富了课堂教学。4．游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性是指在教学中，要注意适时、适度地开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理游戏中出现的问题。灵活处理教材内容与游戏的关系。游戏要服从教学要求，围绕教学内容开展游戏活动。灵活处理教学模式中的六个环节，并根据需要进行适当调整。

七、游戏教学的方法：

一、角色扮演法

角色扮演法（role--playing）是一种较为独特的方法，指的是教师根据课文内容，让学生分别担任不同的角色进行会话表演，或制作简单的道具，利用教室作为舞台进行表演等。它能使学生亲临其境，将自己的思想、感情渗入到活动中，使角色交际逐步向自然交际发展。这样学生就可以用非言语动作（手势、面部表情等）来表达思想，从而培养学生独立表达思想的能力。如在教学cake, radio, drum等单词时，教师引入祝贺生日的微型情境，通过送朋友生日礼物，扮演不同的角色，自然引出对话：

Teacher: Happy birthday to you, Mary, this is for you.Mary: Thank you, what’s in the box? Teacher: This is a drum.Mary: Wow, how nice.I like it.学生在学会单词后，综合以前学过的句子，将句子和单词放入祝贺生日的场景中去表演，学生通过讨论并且根据实际情境对已有的情境进行扩充或变换，通过为朋友购买生日礼物或带着礼物去朋友家作客等方式，让学生扮演角色进行表演。通过这一系列的活动，这三个单词得到了运用，使孤立的单词变成了生动的语言形象，学生也在不知不觉中掌握了语言的知识与技能，然后反复操练加以巩固。

二、全身反映法

美国心理学家阿歇儿创造了全身反应法（Total Physical Response）。他认为，学外语要像幼儿学母语那样，轻松愉快，无拘无束，通过动作理解学习语言。本世纪的派梅尔、皮亚杰都是通过动作进行学习的倡导者。它指的是教师先把教学内容设计成一系列指令式的语言项目，然后要求学生对这些项目用身体作出反应，它能通过身体对语言的反应动作来提高理解能力，学生通过对听到的语言材料进行理解，将语言知识内化，从而达到促使学生自然开口说话的目的，而且由于它不强迫学生用尚不熟悉的语言来说话而使学习变得轻松有趣，用身体激发想象力，从中领略自我创造身体动作的情趣，提高学生非言语手段进行交往的积极性。以单词教学为例，四年级老师在教apple, banana, pear, orange, watermelon等实物名词时，教师让学生每人准备一种水果，上课时利用这些实物做教具，充分利用他们的味觉、嗅觉、视觉、听觉等感觉器官，让他们边看边学，边尝边读，边嗅边认，通过色、香、味来区别实物的不同点。实践证明，这一方法倍受学生的青睐和喜爱。

儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添各种类型的游戏，能延长孩子注意力的保持时间，有助于学生在一种轻松和谐的气氛中学习。

然而，并不是在任何时刻运用游戏教学法，都会收到很好的教学效果，那么，如何在小学英语课堂上有效的实施游戏教学法呢？

一、合理搭配游戏的类型与合理时间的安排。

儿童爱玩、爱动，而且注意力不持久。寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识。学生学习英语，没有良好的语言环境，很难时时刻刻融入到语言环境中。目前小学生每周三节的英语课，仅靠游戏是不能培养学生学习英语的持久的兴趣，而且有些时候过多的游戏也会浪费师生的时间。所以，游戏教学法作为小学生学习英语语言知识、培养兴趣的手段，一定要注意时间与类型的合理搭配。

二、游戏的难度要分层次，让学生有选择性。

小学英语教学游戏要面向全体学生，因而教师要根据学生学习的实际情况来设计游戏，协调学生在游戏中的分工。例如角色设计时，最好有难有易，让学生根据自己的情况来选择适合自己的角色，学习优异的学生有发挥的余地，学习较差的学生也获得了表现的机会。这样，促使学生发展的同时，也给了学生自主选择的机会。

三、游戏的设计要尊重学生的兴趣、爱好。

和学生一起设计游戏方案，充分尊重他们的兴趣、爱好，有利于游戏的顺利开展，也体现了学生的学习主体地位，学生更会主动参与、乐于参与，调动学生学习积极性。

四、游戏的设计要贴近现实生活。

由于孩子的知识有限，分辨能力也很差，所以在设计游戏的时候要贴近现实的生活，不要与现实生活相差太大，要给孩子以正确的指导。听过一节英语复习课，老师让学生用黑板上出现的词语horse, cat, monkey, dog, potato, tomato, grass, meat, fish组句子。孩子可以选择喜欢的小动物，选择喜欢的食物，学生的积极性很高，充分发挥自己的想象力。“Horses eat meat.”可以，但是一旦这样不真实的信息或模糊的信息留在孩子的脑海中，就很难摸去了，应该尽量避免这种模糊的情况。

五、游戏的设计也要不断推陈出新。

学生经常做相同或相似的游戏，兴趣不高，甚至厌烦。这就要求我们的教学游戏在保留经典游戏的基础上再加工并且推陈出新，可以利用现代教学媒体，使得课堂游戏成为学生真正想玩、乐玩的游戏。在调动学生学习兴趣的同时，学生的学习积极性也不断高涨，有利于学习活动的展开。

总之，游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其种极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。教师只有大胆尝试各种教学方法，创新性的开展教学活动，才能全面提高学生的综合素质，培养出优秀的人才。

第三篇：谈游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用刘东

谈游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用

2011-10-09 10:56:14 作者：刘东 来源：奎文区樱桃园小学 浏览次数：849

谈游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用

刘东

中文摘要：《小学英语课程标准》指出，“兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。”在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，科学的应用游戏教学能促进小学生的英语学习。因此教师在课堂教学中把握好游戏教学法的各种度具有十分重要的意义。本文主要阐述了科学应用游戏教学法的教学原则，以及应用游戏教学法对教师提出的要求。

关键词： 小学英语；游戏教学；应用

On Application of Games Approach In Primary English Teaching

Liu Dong(School of Psych.& Edu.Major: Pedagogy Class Two, Undergradurate 2006 SN:

062736030)Abstract:“Primary school English curriculum standards,” pointed out that the interest is the key to language learning.Stimulate students interest in learning English is an important task for primary school English teaching.Teaching in English to join the game in favor of the appropriate interest in students.The application of Games Approach can Promote learning for the English language learning students.Thus teachers in the classroom teaching how to grasp the game of teaching the application of the various degrees of great significance.This paper described the application of the scientific methodology of teaching the principles of the game, as well as teaching the application of game the request of teachers.Key Words:Primary school English;Games Approach;Applications 英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要注意引起学生的学习兴趣。喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。小学英语教学所面对的是天性活泼好动，爱玩，爱模仿，注意力不集中的儿童，只有顺应儿童的这种天性，小学英语教学才会变得有趣、形象，使学生喜欢学英语。因此教师可以充分发挥游戏在小学英语教学中的优势，采用游戏教学法，用游戏活跃课堂气氛，激发学生的英语学习兴趣，提高学生简单的英语交际能力。

一、游戏教学法及其应用于小学英语课堂教学中的理论依据

（一）什么是游戏教学法

“游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩。”[1]

英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，因此引入游戏教学法的重要性可见一斑。

（二）游戏教学法应用于小学英语课堂教学中的理论依据 1．游戏教学法符合小学生的身心特征

小学生好奇，好模仿，好动，且集中注意的时间短大约为二十分钟左右，游戏教学法刚好符合小学生的这种特点。在教学中可以应用角色扮演、情景交际等教学方法来激发学生学习英语的积极性。在教学中同时引进竞争机制，组织英语游戏比赛活动，在活动中运用语言，从而激发学生学习英语的主动性，进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。

2．游戏教学法有利于激发学生学习英语的兴趣

游戏可以活跃课堂气氛，课初游戏能鼓舞学生的学习热情，课末游戏为课堂教学锦上添花，同时游戏活动为儿童提供了良好的语言表达环境，儿童在游戏中与同伴交流、练习使语言的发展充满了多元性和趣味性。比如，通过角色扮演，儿童可以理解文字的含义，而通

过对话，儿童可以练习说话。在游戏中儿童可以轻松地掌握语言从而激发学生学习英语的兴趣。

3．运用游戏教学法能很好地体现主体性和愉快性教学原则

“主体性教学原则”是实施素质教育必须坚持的一种教学原则。在实施游戏教学的英语课堂中，教师始终坚持引导学生积极主动地参与游戏活动，显而易见，英语游戏教学能很好地体现主体性教学原则。愉快性教学原则是素质教育所倡导的一种教学原则，它强调师生要以愉快的心态参与教学活动，从教学活动中获得愉快的心灵体验，使教师“乐其所教”，学生“乐其所学”，从而达到提高教学质量的目的。笔者认为，游戏教学法是最能体现也最容易体现愉快性教学原则的教学法之一，所设计的游戏趣味性越强，学生参与游戏的热情越高，学习英语的兴趣越浓，教学效果自然就越为理想。”[2]

二、小学英语游戏教学的主要方法管窥

（一）字母教学

对学生进行字母教学是学生认读、书写英语的关键，字母对于小学中低年级的学生来说并非说说那么容易，小学生的生理和心理特点决定了他们偏爱有意思的内容，有趣的内容就会吸引他们的注意，记忆也相对牢固。所以，在字母教学中适当运用游戏会取得好的教学效果。

例如

1．滚皮球（适合初学英语的学生）目的：检查学生对字母顺序的掌握程序。规则：

（1）老师手拿皮球站在圈内。

（2）老师边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。老师说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。

2．猜一猜

目的：检查学生对字母的掌握程度，培养他们的想象力。

规则：

（1）将学生分成若干小组。

（2）模仿教师或自己决定一种姿势，做出各种字母形状。

（3）教师下令，看谁能在规定的时间内猜出，然后快速写在黑板上，教师评分，得分高者为优胜。

3．点名

目的：检查学生听字母的能力。规则：

（1）准备好字母卡片。

（2）要求学生每人拿一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。（3）教师说字母（如Aa），持Aa卡片的学生即说：“Here I am.”（4）加快说的速度，出错者出游戏，坚持到最后者为优胜。4．聋哑读字母

目的：检查学生对元音字母的掌握程度。规则：

（1）组织学生反复背诵26个字母。

（2）遇到元音字母，就用手势来代替，如A，就举起右手；B，则举起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用双手一起指向教师。

（3）出错者，退出游戏。

（二）单词教学

传统的单词教学是通过听单词读音、解释单词意思、拼读单词、想单词的读音和构成、说出和写出单词，这种单词教学方法容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于激发学生学习的积极性。因此可以采用游戏教学法，充分调动学生学习的积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味、激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

例如

1．找出不合群的单词

教师说一组单词(如car,bus,jeep,sheep)，比一比谁能最先挑出意义上不合群的词。上述单词中sheep不合群,因为car,bus,jeep,属于交通工具一类的，而sheep属于动物一类的词。

2．反义词(同义词，对应词)拔河赛

首先要做一“拔河绳”，方法是在投影仪或磁性黑板上画一横线，中间位置画一竖线作为“界河”，左右划五个小格最外边的两个小格作为“界河线”。将一只棋子放在中心线上作为绳的中心，若没有磁性黑板，可以在黑板上横挂一绳子，绳子中间挂一红纸环作为绳的中心。然后将学生分成若干队，由其中两队进行拔河，游戏开始，甲队的第一人说出一个词，乙队的第一个人应立即说出其反义词(同义词或对应词)，要是他说对了，棋子(或红纸环)要向甲方移动一格，要是他说不出或说错了，棋子(或红纸环)要向乙方移动一格，然后乙队的第一个人说一个词，由甲队的第二人说出其反义词(同义词或对应词)，当棋子移动了五格，到达乙方界河边时，甲方胜利了。

（三）对话教学

学习英语最重要的一条原则就是“交际性原则”。因此，对话教学在小学英语教学中也是十分重要的。学习一门语言的目的就是和别人交流，对话教学的重要性和必要性显而易见。教师要从教材内涵中发觉情趣材料根据儿童学习语言的规律，运用游戏教学法充分发挥教师的教学艺术。

例如 1．补全句子

在学习句子时，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。

2．加减连算

(1)学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分

(2)由A组第一个学生先出题，如：Five plus five „„B 组第二个学生必须立即回答：Five plus five is ten.然后由该生再接下去，如：Minus four, A组第二个学生再接着答题Ten minus four is six.如果讲错，该组就扣分。

(3)数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如20，30等。(4)变化：教师可让一个学生把所念算式写出来：5+5-4+8„„(5)作用：操练数词和加减运算句式。

三、小学英语课堂教学运用游戏教学法的基本原则

游戏教学如何设计，如何开展，如何保证游戏是为教学服务的，这就要求教师对游戏的设计和游戏教学的理解下一番苦功夫，我认为游戏教学的设计应遵循以下几个原则：

(一)目标性原则

游戏是儿童认识环境，模仿周围人物的一种较少拘束的活动，它使学生有更多的机会发挥自己的才能，能够有效锻炼自主能力，使人的个性得到充分发展，较之儿童的日常其他游戏，游戏教学所用的游戏的不同之处在于课堂游戏过程是一个有序的控制过程，它有着极强的教学目的性，游戏与学习是既对立又统一的概念，游戏教学不是游戏与学习简单想加，而是要抓住游戏与学习的联结点来帮助儿童有效的学习，游戏的编排并不是随意的，游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，要根据教学内容、教学目的的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时充分考虑教学的难点和其它教学目的。

例如：在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it?Can you guess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

另外，游戏教学不是为了游戏而开展，而是为了教学内容。当所学的内容偏难偏多较枯燥时，设计编排一些游戏能解决以上问题，游戏教学才能起到真正的效果。

例如:在复习”have lunch, play a computer game, go to school, go home, get up, go to school ”这类动词短语时，可让学生演“双簧”，即老师邀请两位学生一前一后站好，后面的说短语，前面做动作，这个游戏除了可以检查学生对短语的理解，也可以训练学生的听力。

（二）全面性原则

游戏教学既是学生学习知识的媒介，也是同伴之间进行社会交往的媒介，这就要求游戏的参与率要高，大家都能动起来，通过游戏能使绝大部分学生有所提高，而不是部分学生的展示表演，在课堂教学中开展的游戏活动应让每个学生成为游戏活动的主体，让他们在教师的指导下积极的活动，教师要使每一个学生都参与到活动中去，要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏，这样既可操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感，如果只有几个学生玩其他人观望，那么游戏效果会大打折扣，因为其他学生会逐渐失去兴趣，达不到教学目的。

例如：学生围坐一个圈，教师放一段轻松愉快的音乐，其间用一只玩具小动物在学生中依次传递，直到音乐停止，拿到玩具的学生，他要先介绍自己：“Hello, I’m ×××.”再向大家介绍坐在他左右两边的学生：“This is ×××.That is ×××.”被介绍者再相互问好。如：“Hi!Nice to meet you!”等。

为了提高参与率，教学中往往采用小组合作的方法。

例如：复习水果、食品、饮料词汇时，可通过玩小飞棋来达到教学目的。一些棋格中画上水果、食品、饮料图，4—6个学生通过掷骰子来变化自己棋子的位子，当某人的棋子停在某一图片上，如在orange，他就说：“I like oranges.”或：“I don’t like oranges.”既复习了词汇、句型，又调动了学生的兴趣。

另外教师引导学生游戏时,应做到既有分组进行的，也有集体进行的，尤其要注意培养中下水平学生的大胆参与能力。

最后，教师要准确把握游戏的难度，特别是对于那些学习差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。

（三）创造性原则

游戏活动有了创造性才有了他在课堂中的生命。要有新意，能引人入胜，如果游戏呆板，不能激发学生的兴趣和热情，游戏就不能达到设计的效果。

小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较弱，很大程度上凭兴趣支配学习。刚开英语课时，绝大部分的学生都很感兴趣，这完全是好奇心的驱使，但随着时间的推移、教学内容的增多及难度的加深，有一部分学生的兴趣逐步减弱，个别孩子甚至兴趣全无。因此如何培养和保持学生的学习兴趣便成了教师亟待解决的问题。新编小学英语教材中每课都编排有Let's play的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。在教学实践中应注重努力顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“字母、单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“课本小品”、“传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”、“小配音”、“小演员”、“开火车接力赛”等新颖有趣的游戏，尤其是竞赛性的游戏会使学生耳目一新，较好地调动了学生眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃起来，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。

另外，也可根据节日、纪念日、场地来设计游戏

例如：圣诞节前,可进行圣诞老人派送礼物的智力竞赛游戏,训练学生的口语能力；三月十五日“学雷锋行动纪念日”，可进行“猜他在做什么好事”的游戏，操练一下现在进行时“What is he doing now?”的句型。利用节日、纪念日的契机设计的游戏，不仅可增加游戏的欢乐气氛,而且具有思想教育意义。如果场地大(如在综合室)，可以玩“问路”的游戏:“Can you tell me the way to the Garden Hotel?”“Yes,Go down this street.Turn ri

ght at the first crossing.It’s on the left.”把学生桌椅摆成街区的样子,让他们边活动边操练问路用语。

在实际英语课堂教学过程中，教师应利用游戏教学无意注意的特性，适时适度的设置相关的，学生易于参与的，乐于接受的游戏活动，以让全体学生参与教学的全过程，使学生在学中玩，玩中学激发并保持学生英语学习的兴趣，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，真正的实施素质教育。

（四）全面发展的原则

游戏应寓德育于活动之中。游戏不仅仅是“玩”，更重要的是通过游戏活动，培养学生良好的思想、习惯、情操，使他们全面发展。游戏教学应贯彻“学生为主体，充分发挥教师指导作用”的原则，注意面向全体学生，让全体学生都有机会参与。要在深入了解学生的基础上制定相应的目标，把握和监控好游戏的难度。对学习有困难的学生应给予提示，启发和鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。

游戏通常是一项集体活动，应充分发挥集体智慧。在合作的基础上，当每个学生都能积极思考时，游戏的趣味性就会大大激发儿童的内在动机，从而使他们比平时更会互相学习、互相帮助、互相促进、互相合作。课堂游戏往往是以同桌伙伴式或多人小组式展开竞赛，当集体做某一件事时，学生们平时的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是团结和睦相互协作。在进行游戏活动时，教师要放得开，收得住。既要使学生积极参与，又要使游戏有序进行，这就需要培养学生的组织性和纪律性，同时还应注意培养学生良好的习惯

因此，在设计游戏教学时,应充分考虑儿童的年龄特征和心理需要,应坚持先进的教学方法与正确的教育观念相结合,把学习和发展的主动权还给学生,摈弃传统的灌输和被动记忆的教学方法,从兴趣入手,以活动为主,让学生在游戏活动中学习和发展，游戏教学法在小学英语教学中可以发挥重要作用，但只是语言教学的一种辅助手段。必须把握时机、精心设计、运用得体才能使其在提高学生的英语素养上更好地发挥作用。

四、运用游戏教学法对教师的要求

（一）教师要有较强的口语表达能力

小学英语教师的口语表达要求发音准确、流利、地道，也就是说语音知识要过硬。教师在教学中能够灵活地运用多种口语表达方式，游戏教学中更需要教师有较强的口语表达。例如，在夸奖学生时运用不同的表达:”Good””Wonderful””Ok””Very good””Well done””Good job””Excellent”等，要尽量少重复。这样做可以使语言表达更加丰富，不至于使教师和学生感到乏味。

（二）教师应具备语言文化知识和英语思维能力

“要教好学生，首先教师一定要避免犯语言文化上的错误。由于文化的差异而形成的语言习惯需要教师认真总结，并注意两种语言的比较。英语思维能力也是英语教师必备的重要能力。教师应多接触各种场景下的语言，进一步了解英语国家的文化背景知识，以及在此基础上所形成的语言习惯，民俗风情等。”[3]

英语教师只有不断提高自己的语言文化修养和英语思维能力，才能培养出用英语思维讲地道英语的学生。无论是游戏教学还是其他教学，教师都必须具备一定的语言文化知识和英语思维能力。

（三）教师应具有活用教材和掌握多种游戏的能力

现行小学英语教材中安排了大量的游戏活动，因此教师应根据学生的实际活用教材。把握好课堂，充分利用游戏教学，在有限的课堂时间里提高效率，激起学生学习英语的兴趣。

同时还要求教师在平日里多积累各种游戏教学方法，灵活应用各种游戏教学方法，充分发挥想象力利用现有的条件创造游戏并不断与同行交流经验，相互学习，使课堂游戏教学不断完善，游戏形式不断丰富。

（四）教师要把握好游戏的节奏

“教学实践证明，一节课中使用的游戏在8个左右，最长的游戏不超过十五分钟为宜。这样，使学生既感到紧张又感到活泼，在轻松愉快而紧张刺激的氛围中学习。”[4]教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，利用包括唱歌、做动作、抢答竞赛等多种游戏进行教学。

结语

游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。教师只有大胆尝试各种教学方法，创新性的开展教学活动，才能全面提高学生的综合素质，培养出优秀的人才。

注释

[1]丁志成.小学游戏教学法初探[J].天津教研网2005(11)[2]凌美叶.论游戏教学在小学英语教学中的运用[J].河池学院学报2005(11)：106 [3]魏华.小学英语游戏教学对教师的要求[J].学科科学探索2003(11)：42 [4]魏华.小学英语游戏教学对教师的要求[J].学科科学探索2003(11)：43 参考文献

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001 [2]谢玉民.小学英语课堂游戏应具备的特点[J].学科科学探索2003 [3]周建英.竞赛—小学英语教学的有效手段[J].中小学英语教学研究 2002(7)[4]郁瑾.游戏在小学英语教学中的应用[J].河北教育 2002(4)[5]魏华.小学英语游戏教学对教师的要求[J].学科科学探索2003 [6]吕红.浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].英语教学2007 [7]徐晔.如何科学地开展小学英语教学游戏活动[J].江苏教育2003 [8]张丽宾.游戏在小学英语教学中的应用[J].学科教学探索2002 b

第四篇：浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用-好（模版）

浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用【毕业论

文（设计）】-好

浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用 [摘 要]依据《小学英语课程标准》的指导和小学生的生理和心理特点在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣角色扮演法和全身反映法是两种常见的小学英语课堂教学游戏有效实施游戏教学能促进小学生的英语学习

[关键词]小学英语 教学游戏

近些年外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语《小学英语教学与教材编写纲要》指出兴趣是学好语言的老师小学英语教学应摒弃传统教学模式要以激发学生学习兴趣为出发点探索一套适合小学生的教学方法《小学英语课程标准》也指出兴趣是学好语言的关键激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点要有利于引起学生的学习兴趣在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣符合乐学原则游戏教学方法强调了学生的主体性要求师生共同参与而不是教师唱独角戏体现了教师主导与学生主体作用的发挥游戏教学法符合小学生的生理和心理特点小学生具有好动的特点他们会对一些喜闻乐见的游戏性活动感兴趣他们活泼好动爱表演很少害羞乐于接受新奇趣味性强的事物教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣利用游戏无意注意的特性有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯有利于化难为易有利于减轻学生的负担符合素质教育的要求 一问题的提出

人教社《小学英语教学与教材编写纲要》简称《小英纲要》提出小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识激发他们学习英语的兴趣和培养能力使学生敢于大胆开口说英语我市小学初开英语课时由于一些教师对小学英语教学目的认识不是很清楚对小学生的心理了解不够在教学中不能有效激发学生兴趣有的教师用中学的教学方法来教小学因此有的学校的英语教学陷入困境在教研中我们感到必须探索一种符合小学生生理心理的教学方法才有利于小学英语教学健康发展小学英语在我市是一门新学科没有形成稳定的教学模式如果能探索建立一种新的教学模式对小学英语教学将起到极大的促进作用经过一段时间的考察和研究我们提出了小学英语教学游戏法课题研究 二理论依据

近年来国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在重要位置强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语国外的外语教学理论对我国的英语教学产生了积极影响国外有许多外语教学流派其中自然教学法情景教学法功能法等这些教学法流入我国已经多年特别是近年兴起的TPR全部动作反应法更是对我国儿童英语教学产生了重大影响

《小英纲要》指出兴趣是学好语言的关键激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点有利于引起学习兴趣产生求知欲要根据儿童好动善模仿爱说爱唱爱表演的特点进行教学教学方法要灵活简便通过对话谜语故事绕口令歌曲游戏短剧等内容及竞赛表演等课外活动激发学生学习英语的兴趣

根据需要在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣符合乐学原则它强调了学生的主体性要求学生共同参与而不是教师唱独角戏体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥游戏教学法符合小学生的生理心理特点他们活泼好动爱表演很少害羞心理乐于接受新奇趣味性强的事物教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣利用无意注意规律的教学游戏有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯有利于化难为易有利于减轻学生负担符合素质教育的要求 三理论假设

游戏教学就是在教学中尽可能地采用游戏的方式将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式为学生创造丰富的语言交际情景使学生在玩中学学中玩不仅学习了知识更重要的是培养了兴趣游戏教学吸收了国内外外语教学法的合理成分并结合我市小学英语课堂教学实际是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法 四实验基本过程

确定了研究课题后我们开始了课题的研究工作首先我们选定了11所学校作为实验学校并培训了实验教师我们组织实验教师学习国内外先进的教学理论学习《小英纲要》和教材编者说明深刻理解教材编写的意图理解教材的内涵组织他们到沈阳大连烟台等地听课学习在培训和教学中我们特别强调游戏教学法的精髓是愉快教学一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语我们规定每节课必须唱一首英语歌曲做一两个游戏这样每节课都有歌声有游戏课堂气氛活跃起来学生学习兴趣也激发起来唱歌热身是上课的第一个环节主要是在上课前唱一两首英语歌曲在唱歌时还可以配上适当的动作通过优美的歌声营造一种学习气氛让学生感到已经进入英语学习氛围同时通过唱歌可以集中学生的注意力使学生一上课就马上集中精力来学习英语游戏引入是上课的第二个环节也是课堂教学的最重要部分利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径也是一节课成功的关键比如一位

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课的THelloboysandgirlsLetsplayagameOKSsOKTNowpleaseguessWhatsinmyhandS1IsitanappleTNoitisntS2IsitaballTNoitisntS3IsitatoycarTNoguessagainpleaseS4Ithinkitsaneraser TNowletslookOhItsaneraserYouaresocleverItsforyouS4Thankyouverymuch这种引入新课的方法不仅复习了大量的词汇和句子为学习新课做好了铺垫同时由于学生急于想知道老师手上究竟是什么都在猜测都在动脑动口都参与到学习中来这种引入新课的方法比以往那种老师讲今天这节课的任务是什么要来得自然来得轻松学生在不知不觉中进入了新课兴趣盎然新知学习是上课的第三个环节引入新课后接下来就进入了新课学习在这个环节中我们要求教师尽可能采用实物图片挂图简笔画手势等直观教学手段采用电教等媒体使语言教学更加直观更加生动有趣边玩边练是上课的第四个环节这是开展游戏活动的好时机经过新知学习学生对本课的学习内容有了一定的了解然后再通过练习来消化用边玩边练的方法可以使枯燥的练习变得有趣在这一阶段可以开展许多生动活泼的游戏如猜谜开火车打电话找朋友击鼓传花等等我们要求教师在这一阶段要把握好课堂气氛要活而不乱动静有序要使每一个学生都参与学习反对那种只顾少数尖子学生忽视大多数学生的做法在游戏安排时尽量安排集体游戏特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏这样既可以操练语言又可以培养集体荣誉感角色表演是上课的第五个环节也是把知识转化为能力的环节是学生最兴奋的环节小学生爱表演当老师宣布表演开始时他们的热情马上起来小手象春笋一样都竖起来全都想露一手这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力教师应抓住这一契机努力营造英语表演气氛可以准备一些简单道具如头饰等使表演更增添趣味如第二册第33课可以安排这样的表演一个学生戴上孙悟空的头饰和几个小朋友对话 S1Helloboysandgirls．Howareyou SsFinethankyou． S2HelloMonkey King． S3HelloMonkeyKing．Howareyou S1Imfine．Thankyou．Howoldareyou S3Imten．

S4HelloMonkeyKing．MynameisLiYan．Im11． S1Gladtomeetyou．

S5HelloMonkeyKing．Howoldareyou S1HaHaTmveryveryold． S2Welcometoourclass． S1Thankyou．

这样的表演一次可以安排六个学生一次表演只需要二三分钟一节课可以安排好几组学生表演台上表演的学生非常兴奋台下的学生兴趣也十分浓厚课堂气氛达到高潮竞赛巩固是教学的最后一个环节也是一节课的小结竞赛是学习和练习的好形式小学生好胜心强利用竞赛可以激发学生的兴趣操练巩固所学知识竞赛一般是贯穿于教学的全过程也可以在课的结尾进行决赛最后做一个小结分出谁胜谁负在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸或者给胜方插上小红旗 其次我们初步探索了游戏教学的基本模式其基本结构为 唱歌热身游戏引入新知学习枣边玩边练枣角色表演枣竞赛巩固

唱歌热身是上课的第一个环节主要是在上课前唱一两首英语歌曲在唱歌时还可以配上适当的动作通过优美的歌声营造一种学习气氛让学生感到已经进入英语学习氛围同时通过唱歌可以集中学生的注意力使学生一上课就马上集中精力来学习英语游戏引入是上课的第二个环节也是课堂教学的最重要部分利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径也是一节课成功的关键比如一位实验教师是

这

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课的THelloboysandgirlsLetsplayagameOKSsOKTNowpleaseguessWhatsinmyhandS1IsitanappleTNoitisnt S2IsitaballTNoitisnt S3IsitatoycarTNoguessagainpleaseS4Ithinkitsaneraser TNowletslookOhItsaneraserYouaresocleverItsforyouS4Thankyouverymuch 这种引入新课的方法不仅复习了大量的词汇和句子为学习新课做好了铺垫同时由于学生急于想知道老师手上究竟是什么都在猜测都在动脑动口都参与到学习中来这种引入新课的方法比以往那种老师讲今天这节课的任务是什么要来得自然来得轻松学生在不知不觉中进入了新课兴趣盎然新知学习是上课的第三个环节引入新课后接下来就进入了新课学习在这个环节中我们要求教师尽可能采用实物图片挂图简笔画手势等直观教学手段采用电教等媒体使语言教学更加直观更加生动有趣边玩边练是上课的第四个环节这是开展游戏活动的好时机经过新知学习学生对本课的学习内容有了一定的了解然后再通过练习来消化用边玩边练的方法可以使枯燥的练习变得有趣在这一阶段可以开展许多生动活泼的游戏如猜谜开火车打电话找朋友击鼓传花等等我们要求教师在这一阶段要把握好课堂气氛要活而不乱动静有序要使每一个学生都参与学习反对那种只顾少数尖子学生忽视大多数学生的做法在游戏安排时尽量安排集体游戏特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏这样既可以操练语言又可以培养集体荣誉感角色表演是上课的第五个环节也是把知识转化为能力的环节是学生最兴奋的环节小学生爱表演当老师宣布表演开始时他们的热情马上起来小手象春笋一样都竖起来全都想露一手这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力教师应抓住这一契机努力营造英语表演气氛可以准备一些简单道具如头饰等使表演更增添趣味如第二册第33课可以安排这样的表演一个学生戴上孙悟空的头饰和几个小朋友对话 S1Helloboysandgirls．Howareyou SsFinethankyou． S2HelloMonkey King． S3HelloMonkeyKing．Howareyou S1Imfine．Thankyou．Howoldareyou S3Imten．

S4HelloMonkeyKing．MynameisLiYan．Im11． S1Gladtomeetyou．

S5HelloMonkeyKing．Howoldareyou S1HaHaTmveryveryold． S2Welcometoourclass． S1Thankyou． 这样的表演一次可以安排六个学生一次表演只需要二三分钟一节课可以安排好几组学生表演台上表演的学生非常兴奋台下的学生兴趣也十分浓厚课堂气氛达到高潮竞赛巩固是教学的最后一个环节也是一节课的小结竞赛是学习和练习的好形式小学生好胜心强利用竞赛可以激发学生的兴趣操练巩固所学知识竞赛一般是贯穿于教学的全过程也可以在课的结尾进行决赛最后做一个小结分出谁胜谁负在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸或者给胜方插上小红旗 为了探索构建游戏教学模式三年来我们定出各种教学研讨课30多节对每节课都进行分析研讨在此基础上向全市推出了教学观摩课12节优秀课5节适时向全市英语教师推荐了游戏教学模式得到了全市英语教师的广泛认可许多教师纷纷采用这种方法

游戏教学的基本原则

1．游戏的开展应有一定的目的性游戏是为教学服务的必须与教学密切相关在设计游戏时要充分考虑本课的教学重点难点和其它教学要求围绕教学目的来设计游戏这样游戏的目的十分明确不是为做游戏而做游戏如在复习音标时我们设计了这样的游戏让两个学生戴上辅音音标头饰用手搭起一座伦敦桥让一组戴着元音音标头饰的学生通过伦敦桥全班学生一起唱Londonbridgeisfallingdown的歌当唱到某一句时音乐一停桥垮了谁卡在桥里谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来或者全班的学生一起来拼读这种游戏参与的人多可很好地复习音标同时优美的音乐愉悦了身心大脑皮层的兴奋区得到了调整这种方法比那种单纯的拼读效果好得多又如在学习颜色英语单词时我们设计了幸运转盘的游戏做一个活动的转盘盘上面有七种颜色老师指图问WhatcolourisitCanyouguess学生纷纷举手回答有的猜红色有的猜绿色有的猜黑色有的猜蓝色等等最后老师转动转盘看哪些猜对了就可以加分或者得小红旗这种游戏目的性很强学生的参与面也很广练习较充分

2．游戏的开展要有一定启发性开展游戏既是为了学习巩固所学知识活跃课堂气氛同时也应在游戏中开发学生智力培养能力我们可以设计一些富有创造性挑战性的游戏如看图猜物就是培养学生想象力和创造力的游戏在幻灯片上画出几个抽象的图形打在幕布上让学生猜TWhatsthisinEnglish学生有的把圆形猜成一个球一个苹果一个橘子一面钟等等有的把方形猜成一本书一张照片一幅地图一扇窗子等等学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜运用自己所学的知识来表达老师这时把覆盖片加上图形发生了变化有的猜对了有的没有猜对有的还可以留给学生想象的余地如圆形是一个孩子的脸那么究竟是男孩还是女孩呢还可以继续猜这样的游戏学生最喜欢而且可以常玩常新启发性还体现在教师对游戏难度的把握特别是对那些学习较后进步的学生我们可以通过游戏来激发他们的兴趣让他们参与到游戏中来在游戏中我们可以适当给他们一些提示启发鼓励他们在游戏中获胜培养他们的自信心和参与意识对于先进步的学生则要让游戏有一定的难度要让他们跳起来摘桃子这样因材施教面向全体学生使每一个学生都有收获都能进步得到发展符合素质教育的要求

3．游戏的开展应多样化俗话说把戏不可久玩再好玩的游戏玩过几次就没有新鲜感了不可能玩很长时间这就要求我们的老师要不断地设计新鲜游戏不断地翻新游戏的做法以适应教学的要求研究中我们把游戏设计作为研究重点设计了100多个各种课堂教学游戏而且许多游戏构思新颖并有创意丰富了课堂教学 4．游戏的开展应具有一定的灵活性灵活性是指在教学中要注意适时适度地开展游戏活动在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握灵活处理游戏中出现的问题灵活处理教材内容与游戏的关系游戏要服从教学要求围绕教学内容开展游戏活动灵活处理教学模式中的六个环节并根据需要进行适当调整

游戏教学 一角色扮演法

角色扮演法role--playing是一种较为独特的方法指的是教师根据课文内容让学生分别担任不同的角色进行会话表演或制作简单的道具利用教室作为舞台进行表演等它能使学生亲临其境将自己的思想感情渗入到活动中使角色交际逐步向自然交际发展这样学生就可以用非言语动作手势面部表情等来表达思想从而培养学生独立表达思想的能力如在教学cake radio drum等单词时教师引入祝贺生日的微型情境通过送朋友生日礼物扮演不同的角色自然引出对话

Teacher Happy birthday to you Mary this is for you Mary Thank you whats in the box Teacher This is a drum Mary Wow how nice I like it 学生在学会单词后综合以前学过的句子将句子和单词放入祝贺生日的场景中去表演学生通过讨论并且根据实际情境对已有的情境进行扩充或变换通过为朋友购买生日礼物或带着礼物去朋友家作客等方式让学生扮演角色进行表演通过这一系列的活动这三个单词得到了运用使孤立的单词变成了生动的语言形象学生也在不知不觉中掌握了语言的知识与技能然后反复操练加以巩固

二全身反映法

美国心理学家阿歇儿创造了全身反应法Total Physical Response他认为学外语要像幼儿学母语那样轻松愉快无拘无束通过动作理解学习语言本世纪的派梅尔皮亚杰都是通过动作进行学习的倡导者它指的是教师先把教学内容设计成一系列指令式的语言项目然后要求学生对这些项目用身体作出反应它能通过身体对语言的反应动作来提高理解能力学生通过对听到的语言材料进行理解将语言知识内化从而达到促使学生自然开口说话的目的而且由于它不强迫学生用尚不熟悉的语言来说话而使学习变得轻松有趣用身体激发想象力从中领略自我创造身体动作的情趣提高学生非言语手段进行交往的积极性以单词教学为例四年级老师在教apple banana pear orange watermelon等实物名词时教师让学生每人准备一种水果上课时利用这些实物做教具充分利用他们的味觉嗅觉视觉听觉等感觉器官让他们边看边学边尝边读边嗅边认通过色香味来区别实物的不同点实践证明这一方法倍受学生的青睐和喜爱

儿童与游戏有着天然的联系在课堂上适当地有意识地增添各种类型的游戏能延长孩子注意力的保持时间有助于学生在一种轻松和谐的气氛中学习

然而并不是在任何时刻运用游戏教学法都会收到很好的教学效果那么如何在小学英语课堂上有效的实施游戏教学法呢

一合理搭配游戏的类型与合理时间的安排

儿童爱玩爱动而且注意力不持久寓教学于游戏中可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识学生学习英语没有良好的语言环境很难时时刻刻融入到语言环境中目前小学生每周三节的英语课仅靠游戏是不能培养学生学习英语的持久的兴趣而且有些时候过多的游戏也会浪费师生的时间所以游戏教学法作为小学生学习英语语言知识培养兴趣的手段一定要注意时间与类型的合理搭配

二游戏的难度要分层次让学生有选择性

小学英语教学游戏要面向全体学生因而教师要根据学生学习的实际情况来设计游戏协调学生在游戏中的分工例如角色设计时最好有难有易让学生根据自己的情况来选择适合自己的角色学习优异的学生有发挥的余地学习较差的学生也获得了表现的机会这样促使学生发展的同时也给了学生自主选择的机会

三游戏的设计要尊重学生的兴趣爱好

和学生一起设计游戏方案充分尊重他们的兴趣爱好有利于游戏的顺利开展也体现了学生的学习主体地位学生更会主动参与乐于参与调动学生学习积极性

四游戏的设计要贴近现实生活

由于孩子的知识有限分辨能力也很差所以在设计游戏的时候要贴近现实的生活不要与现实生活相差太大要给孩子以正确的指导听过一节英语复习课老师让学生用黑板上出现的词语horse cat monkey dog potato tomato grass meat fish组句子孩子可以选择喜欢的小动物选择喜欢的食物学生的积极性很高充分发挥自己的想象力Horses eat meat可以但是一旦这样不真实的信息或模糊的信息留在孩子的脑海中就很难摸去了应该尽量避免这种模糊的情况

五游戏的设计也要不断推陈出新

学生经常做相同或相似的游戏兴趣不高甚至厌烦这就要求我们的教学游戏在保留经典游戏的基础上再加工并且推陈出新可以利用现代教学媒体使得课堂游戏成为学生真正想玩乐玩的游戏在调动学生学习兴趣的同时学生的学习积极性也不断高涨有利于学习活动的展开

总之游戏是小学生非常喜欢的活动形式结合学生的年龄特点和心理活动特征在英语课上适当的运用游戏教学法可以达到传递信息或巩固操练复习所学内容的目的游戏易激发学生的兴趣调动其种极性使学生主动参与到教学活动之中巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发情感培养引发求知欲培养团队精神树立合作意识在教学中我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语教师只有大胆尝试各种教学方法创新性的开展教学活动才能全面提高学生的综合素质培养出优秀的人才

第五篇：谈游戏教学法在小学英语课堂中的应用

谈游戏教学法在小学英语课堂中的应用

摘要：

小学英语教学中，教师的课堂教学方式和方法尤为重要，它直接影响到课堂的教学效果。它对学生的学习兴趣和学习效率也产生深刻的影响，它是课堂教学成败的关键因素。在传统英语教学中，教师精心的教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，这种“满堂灌”，“填鸭式”的教学方式，使学生失去了学习英语的兴趣。笔者就我国当前的游戏教学法在小学英语教学中的应用问题展开论述,文章首先对游戏教学方法进行了概括论述,继而分析了游戏教学法的主要教学活动与特点。然后介绍游戏教学法的理论基础，还有游戏教学法的原则，应用，作用与注意事项，最后尝试设计了游戏教学法在小学英语教学中的课堂活动。游戏用于小学英语教学中，能鼓舞学生的学习热情，消除学习疲劳，促进学生对语言的运用能力，也使学生在玩中学到知识，从而更好地培养学生的学习兴趣,提高学生的语言表达能力,并创造了浓厚的外语学习氛围,达到了优化课堂教学和提高教学质量的目的。

关键词：游戏教学法；小学英语教学；应用 引言：

教育学家陈鹤琴说过：“游戏可以给孩子快乐、经验、学识、思想、健康。”小学英语课堂中成功的游戏，除了能活跃课堂气氛，调节学生的情绪外，最重要是培养学生对英语学习的直接兴趣。所以游戏是一种教学手段，也是较有效的教学方法之一，在选择游戏和做游戏的过程中要紧扣课本内容，坚持适度原则。老师们尝试着将游戏----学生喜爱的一种娱乐方式，引入到英语课堂上来，尽可能将枯燥的语言现象转变为学会乐于接受的、生动有趣的游戏形式，使学生在学中玩，玩中学，利用游戏无意注意的特性，培养学生形成正确的学习方法和来良好的学习习惯。

一、英语课堂游戏教学的概念

1、游戏

游戏是儿童（人们）为了寻求快乐而自愿参加的一种活动；游戏是一种游玩嬉戏的娱乐活动。

2、英语课堂教学游戏

游戏教学就是从儿童的心理特点和目前小学英语的教学实际出发，以儿童的在学习心理上体现出“五好”的特点，即好奇、好玩、好动、好胜、好表扬作为游戏教学心理的依据，在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。总的来说，英语课堂教学游戏是指教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，创设真实可感的教学情景，采用生动有趣的活动形式，组织全体学生进行语言操练和英语实践的活动。

二、游戏教学的特点

与以语言传递信息为主的方法相比，小学英语游戏教学法更有利于调动学生主动性和积极性。而游戏教学法是利用游戏先行调动学生学习的积极性，再引导学生在游戏中主动学习英语学科知识。

小学英语教学中的游戏是针对小学学生的思维水平、认识能力的，并且游戏也具有英语语言学科特色，例如Magic Box ,Listen and touch ,What’s missing? and Bingo等都是很符合英语学科学习特点的。

三、英语游戏活动的通用操作框架

1、引入新课，呈现新课。

2、介绍游戏的玩法，并讲解游戏规则。英语游戏开始时要向学生介绍游戏的玩法和规则，游戏玩法是指对儿童在游戏中动作和活动的要求，而游戏规则是指评定孩子们动作和活动是否合乎要求的标准。

3、老师先示范如何玩游戏，接着组织学生玩游戏。此时，英语游戏进入教学核心阶段，英语教师要组织学生迅速进入英语游戏状态，引导他们自主选择或分配好角色。

4、英语教师总结、评价。一轮游戏结束时，教师适时对游戏进行总结评价，并评出胜负，给予表扬。

四、游戏活动与实际教学相结合的原则

1、游戏组织要有序，做好游戏的组织工作，做到有条不紊、活而不乱。特别是开展竞赛性的游戏时，要把自我评价、小组评价、教师评价结合在一起。

2、准备要充分并注意公平性。在游戏中，学生非常在意游戏的结果，教师的评价显得非常重要，一个不公平的判定会打击学生学习的积极性。在游戏教学过程中，教师的偏心和不公正态度必然导致学生间的不服气，一旦发生这种现象，教学就难以开展，因此，教师一定要有敏锐的洞察力和准确的判断力，评价要恰当。

3、注意纪律性。在游戏中，教师要注意观察学生的情况，利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律。

4、游戏选择要有启发性，短小适量，时间安排合理的。我认为不能力求面面俱到，游戏过多就会影响主要教学内容的完成，从而喧宾夺主，得不偿失；时间过短会使学生兴冲冲来，败兴而归，也影响游戏的效果。

5、注意总结，评价。游戏评价要恰当，教师要及时鼓励，表扬。游戏结束后教师一定要总结，既要总结游戏过程中的成功与失败，为以后完善游戏积累经验，也要总结学生的知识到底掌握了多少，做到心中有数。

五、游戏教学法在小学英语教学中的作用

1、游戏教学能活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。

在英语教学恰当地运用游戏能够调节课堂气氛，引导学生积极参与课堂教学活动，有利于培养学生的兴趣，提高学生的听、说能力。使课堂变得生动、有趣，符合“乐学”的原则。这种寓教于乐的教学方式提高学生学习的积极性。这些丰富多彩、为学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养起孩子们英语学习的兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去。在小学英语课堂教学中，大量地恰当运用游戏进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率，掌握的程度比较深。例如我在教授人教版小学三年级英语Unit 3 At the zoo(Let’s learn)一课时，我把需要学生掌握的几个形容词long / short / small/ big及句型It has a small head.都串在Let’s do中，并配以相关的肢体动作，和学生们一起边吟唱边做动作，接着又让学生表演动作，使知识的学习变得简单、生动、印象深刻。同时，课堂活跃的气氛和学生由于轻松学会知识而产生积极向上、欢乐愉快的情绪，在潜移默化中更加激发小学生学习英语的兴趣和热情。

2、游戏教学能减轻学生的心理压力，不怕犯错误。

传统的教学中，教师是主体，学生是客体，书本是媒介。一节课采用的都是“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师领，学生读”的模式，教师感觉疲惫，学生感觉乏味。而游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而并非老师唱“独角戏”，游戏可为学生营造一种轻松愉快的学习环境，没有课堂压力，在愉快的活动中，学生在不知不觉中掌握了学习内容，更不必担心在游戏中犯错。

如在“Guessing”游戏中，可以让学生在比较有挑战性的情景中更多地练习、运用所学的语言知识，而不在乎是否真的猜对。因此在游戏中，学生没有心理压力。例如在教学四年级英语It's warm today, 我做相应的动作，让学生猜单词cold,cool,hot,warm。组与组之间进行比赛，最先猜出的将得到十分。组织这类游戏的目的不是让学生猜不中，而是要让他们在猜一猜的学习活动中积极地运用所学的单词，发展听、说技能，同时在活动中享受成功的乐趣，这不仅使学生得到了极大的欢乐，也给教师减轻了教学负担。

3、游戏教学提升学生记单词的速度。

游戏教学使知识形象化,增强学生记忆的强度,促进学生记忆力的发展。如在教学三年级 Unit 3 My family中这几个单词：grandfather, grandmother时，让学生边说边表演捋着胡子的 grandfather，撑着拐杖的 grandmother，并设计让一学生表演 grandfather, grandmother, father, mother，sister,brother 等，全班同学问：Who's that man /woman/boy/girl? 另一学生进行猜测，这样学生不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了记忆强度，促进了记忆的发展。

六、设计游戏教学活动应注意的事项：

1、游戏活动必须要有目的性。

游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容、教学的目的需要进行设计。也就说教师设计的每个游戏都必须有目的、有计划，要让学生的什么技能得到锻炼，学生要达到什么水平，这些都必须做到心中有底。而不是盲目的为了游戏而做游戏。例如在教学形容词fat,thin,tall,short这一课时,让学生做动作使自己变肥，变瘦，变高，变矮。凡是做对的学生就继续参与，凡是做错的学生则被淘汰出局。最后看哪个组剩下的人数多,多的组获胜。这样一来游戏结束时，学生都已经能很好的掌握该节课要求掌握的知识。

2、游戏活动要求多样性。

小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较弱，很大程度上凭兴趣支配学习。刚开英语课时，绝大部分的学生都很感兴趣，这完全是好奇心的驱使，但随着时间的推移、教学内容的增多及难度的加深，有一部分学生的兴趣逐步减弱，个别孩子甚至兴趣全无。因此如何培养和保持学生的学习兴趣便成了教师亟待解决的问题。再好的游戏,玩过几次之后，小学生就没有兴趣了。这便需要教师不断地设计新的游戏，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。教师可根据儿童好奇的心理特点，开展猜谜类游戏，可猜人、猜物、猜字母，可让学生猜、老师猜、同学间互猜等；可根据儿童好胜好强的心理特点开展多种竞赛游戏；可根据儿童好动的心理特点开展听音取卡片或听指令配动作游戏；根据儿童好表现的心理特点开展“演戏“游戏（情景扮演）„„例如：在教授有关颜色的单词时,刚开始我用的是唱歌的形式教的，但是到了复习时,我又采用了Listen and draw的方式进行（给彩虹上色），学生从头到尾都是情绪高涨，效果也不错。

3、培养学生团体合作精神。

游戏通常是一项集体活动，应充分发挥集体智慧。在合作的基础上，当每个学生都能积极思考时，游戏的趣味性就会大大激发儿童的内在动机，从而使他们比平时更会互相学习、互相帮助、互相促进、互相合作。为了适应新的素质教育，要让学生从小培养良好的团体合作精神。在开展游戏活动中学生要能够发挥个人特长并能吸取别人的长处，形成交流合作的良好气氛。例如：在教学生有关衣服单词的时候，教师可以让学生到讲台上当小老师，发指令，其他学生根据指令做动作。如：Take off your jacket.Fold your your dress等。

七、英语课堂教学中的游戏

（一）英语课堂中的单词教学游戏： 游戏一：

1、游戏名称Guessing Game

2、游戏规则：

（1）分别呈现图片，让学生熟悉、并齐读。

（2）分别图片顺序，并翻转过来，让学生猜面向老师的图片是哪个英语单词；（3）一次猜中者盖大笑脸；第二次猜中者盖小笑脸；第三次猜中者口头表扬一次；超过四次未中，老师公布答案。

3、游戏功能：适用课前、课中，操练，复习各类新单词。

4、游戏举例： 学习文具单词后，此游戏帮助学生高频率、大面积巩固所学新知识。

游戏二：

1、游戏名称：What’s missing?（拿一张卡片不见了？）

2、游戏规则及步骤：

（1）展示6-8张图片(桌子上或立于粉笔槽内或黑板上)，让学生依次熟读；（2）学生闭上眼睛，教师拿走卡片中的一张。

（3）学生睁开眼睛，让学生迅速反应，-What’s missing?-„is missing.（4）答中者适当奖励。

3、游戏功能：适合于Warm-up exercise热身环节或新授单词后的practice环节。

4、注意事项：

（1）游戏的速度由慢到快。

（2）教师要注意新授单词的难点，根据学生的掌握情况针对薄弱单词多操练。

（二）句型对话教学游戏：

1、听指令作动作

这个游戏可训练学生听祈使句迅速反映的能力。教师可快速说出一些祈使句，如：Touch your head(eye ear nose„),Put up your hands.Close your eyes.等，学生听到后边做这一动作，最快、最准地获胜。可以用来发出指令的词句还有：Touch your book(your pen ,the desk „).等，这个游戏也可以用竞赛的形式，可将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，给该组记10分。然后各组在抽另一名学生到前面来，游戏继续。

2、萨姆说（Sam says）

这个游戏也称“polly says”，玩法与前一个游戏差不多，不同的是教师在发出指令前可以说“Sam says”，则学生做此动作，指令前没有说“Sam says” 则学生不做此此动作，如教师说“touch your nose”,而学生作乐摸鼻子的动做，就算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组凑一名学生，一起到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为胜。

3、传话

每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生„„这样依次进行下去。最后一排的学生再把所传的话写道黑板上或说出来，传的最快，最准确的组获胜。

八、结束语

游戏本身除具有娱乐功能外,也具有学习功能.游戏是儿童认识、理解和掌握世界的独特方式。在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。只有大胆尝试各种教学方法，创新性的开展教学活动，才能全面提高学生的综合素质。这样的教学才会是学生乐于学英语对学习充满主动性。总之，小学英语教师要不断发挥自己的聪明才智设计出丰富多彩的英语游戏，以使英语课堂充满更多的欢声笑语，让学生都喜欢上英语。

九、参考文献

1、朱慧婷、《游戏在小学英语课堂中的应用》[J]．科教论丛．48-49.2、郑明慧、《小学英语游戏教学研究》[J]．G623．31/8．321．2008.3、何广铿、《英语教学法基础》[M].暨南大学出版社、2001.4、林媛.游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].汕头教育.2001.5、肖惜、《英语教师职业技能训练简明教程》[M].高等教育出版社、1999.6、张芹、《走进英语新课程》[M].新疆青少年出版社、2008.7、周小山、严先元、《教学设计思路与教学模式》[M].四川大学出版社、2002.