在小学英语课堂教学中实施游戏教学法的策略研究

第一篇：在小学英语课堂教学中实施游戏教学法的策略研究

在小学英语课堂教学中实施游戏教学法的策略研究

【摘要】随着新课改的不断实施，在小学英语教学中也不断的更新着教学方法。在小学英语教学过程中，还存在着许多问题，比如学生没有良好的学习习惯，对学习没有兴趣等等。根据这些问题，好的教学方法是非常关键的。所以，在教学过程中，要不断的在探索研究中寻找出一种解决的方法。如今，在小学英语教学过程中，可以根据学生的兴趣来进行有目的性的教学。

【关键词】小学英语 学生 游戏教学 方法

小学英语学科，在教学中是一门比较不容易学习的学科。大多数的学生对于外语的了解是一知半解的，更别说会对英语产生兴趣。因此，在教学过程中，要根据学生自身的特点和行为方式来寻找一种相适应的教学方法。对于小学生来讲，玩就是他们的天性，教师可以根据这一特点来进行教育教学，提出游戏教学的教学方法。让学生在好玩的游戏中学到所学的知识，进而提高学生的学习兴趣。笔者根据在小学英语课堂中实施游戏教学法的策略进行以下研究。

一、小学英语教学中游戏教学法的意义

传统的教学模式已经满足不了现有的教学水平，只有不断的更新才能适应现代发展。在现今的教学理念当中，是以学生为本的新型教学理念。在英语教学中，大多是要靠学生自己实践去体验和感悟的。小学英语教学是对学生的另一种语言能力培养的一门学科。在新课改过程中，小学英语教学运用游戏教学法进行教学。游戏教学法是在教学过程中采取游戏的模式进行教学任务，把呆板的教学内容转化成生动有趣的游戏方式。在小学英语教学中，运用游戏教学法来进行教学，更容易帮助学生了解和学习。同时，也为学生创建一个良好的语言学习环境。让学生在游戏中学习知识，激发兴趣。在小学英语教学过程中，合理运用游戏教学方法，带动课堂的学习气氛，让学生在愉快的环境中，主动参与学习活动。进而，提高学生的听和说的能力。这样的教学方法能够让枯燥乏味的课堂一下子变得生动活泼起来。进而提升了学生学习的主动性。通过这种学生喜爱的游戏活动，进而提升学生对于学习英语的兴趣，让学生对每一次上课都很期待。同时，通过游戏教学法的实施，更进一步的提高学生的自信心，也为今后的学习奠定了基础。在小学英语教学中，适当合理的运用游戏进行教学，更大程度上提升了整体的教学质量。

二、小学英语教学中游戏教学的注意事项

1.具有目的性游戏教学。在小学英语教学中，根据学生年龄来看，学生年龄较小，对周围的事物正处于接触阶段。在这种情况下，运用游戏的教学方法对于小学英语教学是比较适用的。因为，游戏是一种使人放松愉快地一个活动，也是对于环境认知和模仿事物的一种活动。从而能够让学生更好的发挥自己的能力，更好的增强学生的自主学习能力。从而让学生的能力得到充分的发展。相对于普通的游戏，游戏教学是指有序的可控制课堂优异，而是不放纵学生。游戏教学中还要具有一定的目的性，将每一个游戏都跟课堂内容相互联系，在游戏中教学，从而熟悉英语的语言规律，更好的进行英语交流。因此，在游戏教学中一定要有目的性的去设计。

2.提高学生智力发展的游戏教学。小学是一个智力发展的过程，给予学生正确的引导，让学生发挥自己无限的想象。从而提升学生自身的创造力。例如，在小学英语教学中，可以利用图片、情景去引导学生进行表演的游戏教学方式，让学生置身其中，利用自身的听觉、视觉、触觉去想象，在游戏中得到学习的乐趣，进而提高学生的发散思维能力。在游戏中学生还会进行思考。因此，在游戏教学的设计上要考虑学生的智力发展需要。

3.提高学习兴趣的游戏教学。根据学生的年龄心理状况来看，学生在这阶段的天性就是好奇、爱动、集中不了注意力等，绝大多是靠自身的喜好来学习的。在小学英语课刚开之初，学生对于英语还是有一定兴趣的，但是随着时间的推移，教学内容的加深，让学生对英语学习失去了兴趣。因此，在培养学生兴趣上进行研究。在教材中，都有Let’s play内容，说明在教学中要添加游戏进行教学，进而调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。比如，可以设计具有趣味性的游戏，如，猜一猜、听与画、传话等等有趣的活动。通过游戏调节课堂的学习气氛，让学生在愉快的环境下学习。

三、小学英语教学中游戏教学法的方法

1.唱歌表演游戏。唱歌，是一种放松身心的活动。在小学英语教学中，利用唱歌游戏进行教学。例如，在上课是让学生一起唱《12345…stand up，sit down》，同时，让学生加入动作，一边唱，一边表演stand up，sit down……，通过这种方法，既活跃了课堂气氛，又让学生复习了单词。为整堂课奠定基础。

2.词汇游戏。通过将26个字母设计52张卡片，在卡片上写上两次字母，然后分别让学生去抽取10张，抽出来10个字母组词，来比比哪位同学组的单词最多，最快最好的有小奖品。

总之，游戏教学法在小学英语课堂教学中发挥着重大的作用。因此，通过合理运用游戏教学法的方式进行教学，从而提高学生的学习兴趣，增强整体的教学水平。

参考文献：

[1]张翠云.科学有效地开展小学英语游戏教学[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2006（04）.[2]李鸣.小学英语儿歌和游戏课程设置的构想与实践[J].成都教育学院学报.2006（06）.[3]文琪.小学英语课堂游戏教学模式初探[J].新乡教育学院学报.2005（03）.

第二篇：浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用

浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用

[摘 要]依据《小学英语课程标准》的指导和小学生的生理和心理特点，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，角色扮演法和全身反映法是两种常见的小学英语课堂教学游戏，有效实施游戏教学能促进小学生的英语学习。

[关键词]小学英语 教学游戏

近些年，外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。《小学英语教学与教材编写纲要》指出：兴趣是学好语言的老师。小学英语教学应摒弃传统教学模式，要以激发学生学习兴趣为出发点，探索一套适合小学生的教学方法。《小学英语课程标准》也指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求师生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生具有好动的特点，他们会对一些喜闻乐见的游戏性活动感兴趣他们活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

一、问题的提出

人教社《小学英语教学与教材编写纲要》（简称《小英纲要》）提出，小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。我市小学初开英语课时，由于一些教师对小学英语教学目的认识不是很清楚，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生兴趣，有的教师用中学的教学方法来教小学，因此，有的学校的英语教学陷入困境。在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学健康发展。小学英语在我市是一门新学科，没有形成稳定的教学模式，如果能探索建立一种新的教学模式，对小学英语教学将起到极大的促进作用。经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语教学游戏法课题研究。

二、理论依据

近年来，国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。国外的外语教学理论对我国的英语教学产生了积极影响，国外有许多外语教学流派，其中自然教学法、情景教学法、功能法等，这些教学法流入我国已经多年，特别是近年兴起的TPR（全部动作反应法）更是对我国儿童英语教学产生了重大影响。

《小英纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。

根据需要，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。它强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。游戏教学法符合小学生的生理心理特点，他们活泼好动爱表演、很少害羞心理，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣。利用无意注意规律的教学游戏，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生负担，符合素质教育的要求。

三、理论假设

游戏教学就是在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。游戏教学吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合我市小学英语课堂教学实际，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。

四、实验基本过程

确定了研究课题后，我们开始了课题的研究工作。首先，我们选定了11所学校作为实验学校并培训了实验教师。我们组织实验教师学习国内外先进的教学理论，学习《小英纲要》和教材编者说明，深刻理解教材编写的意图，理解教材的内涵。组织他们到沈阳、大连、烟台等地听课学习。在培训和教学中，我们特别强调游戏教学法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。我们规定每节课必须唱一首英语歌曲，做一两个游戏。这样，每节课都有歌声、有游戏，课堂气氛活跃起来，学生学习兴趣也激发起来。

五、游戏教学的基本模式。其基本结构为：

唱歌热身是上课的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛，让学生感到已经进入英语学习氛围。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。游戏引入是上课的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。比如，一位实验教师是这样引入新课的。

T :Hello，boys and girls.Let“s

play a game，OK？Ss :OK！T :Now，please guess.What“s

in my hand？ S1 :Is it an apple？T :No it isn“t.S2 :Is it a ball？T :No it isn“t.S3 :Is it a toy car？ T :No，guess again，please.S4 :I think it“s

an eraser.T :Nowlet“s

look.OhIt“s

an eraser.You are so

clever.It“s

for you.S4 :Thank you very much.这种引入新课的方法，不仅复习了大量的词汇和句子，为学习新课做好了铺垫。同时由于学生急于想知道老师手上究竟是什么，都在猜测，都在动脑、动口，都参与到学习中来。这种引入新课的方法，比以往那种老师讲“今天这节课的任务是什么”，要来得自然、来得轻松。学生在不知不觉中进入了新课，兴趣盎然。新知学习是上课的第三个环节。引入新课后，接下来就进入了新课学习。在这个环节中，我们要求教师尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画、手势等直观教学手段，采用电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。边玩边练是上课的第四个环节，这是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，然后再通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得有趣。在这一阶段，可以开展许多生动活泼的游戏。如，猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等等。我们要求教师在这一阶段要把握好课堂气氛，要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生，忽视大多数学生的做法。在游戏安排时，尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合，体现协作精神的游戏。这样，既可以操练语言，又可以培养集体荣誉感。角色表演是上课的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。小学生爱表演，当老师宣布表演开始时，他们的热情马上起来，小手象春笋一样都竖起来，全都想露一手。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，可以准备一些简单道具如头饰等，使表演更增添趣味。如第二册第33课可以安排这样的表演：一个学生戴上孙悟空的头饰和几个小朋友对话。

S1：Hello，boys and girls．How are you？

Ss：Fine，thank you．

S2：Hello，Monkey

King．

S3：Hello，Monkey King．How are you？

S1：I“m

fine．Thank you．How old are you？

S3：I“m

ten．

S4：Hello，Monkey King．My name is Li Yan．I“m

11．S1：Glad to meet you．

S5：Hello，Monkey King．How old are you？

S1：Ha，Ha！T“m

very very old．

S2：Welcome to our class．

S1：Thank you．

这样的表演一次可以安排六个学生，一次表演只需要二三分钟，一节课可以安排好几组学生表演。台上表演的学生非常兴奋，台下的学生兴趣也十分浓厚，课堂气氛达到高潮。竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛是学习和练习的好形式，小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练、巩固所学知识。竞赛一般是贯穿于教学的全过程，也可以在课的结尾进行决赛，最后做一个小结。分出谁胜谁负，在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸，或者给胜方插上小红旗。

其次，我们初步探索了游戏教学的基本模式，其基本结构为：

唱歌热身游戏引入新知学习棗边玩边练棗角色表演棗竞赛巩固

唱歌热身是上课的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛，让学生感到已经进入英语学习氛围。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。游戏引入是上课的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。比如，一位实验教师是这样引入新课的。

T :Hello，boys and girls.Let“s play a game，OK？ Ss :OK！T :Now，please guess.What“s in my hand？ S1 :Is it an apple？ T :No it isn“t.S2 :Is it a ball？ T :No it isn“t.S3 :Is it a toy car？ T :No，guess again，please.S4 :I think it“s an eraser.T :Now，let“s look.Oh，It“s an eraser.You are so clever.It“s for you.S4 :Thank you very much.这种引入新课的方法，不仅复习了大量的词汇和句子，为学习新课做好了铺垫。同时由于学生急于想知道老师手上究竟是什么，都在猜测，都在动脑、动口，都参与到学习中来。这种引入新课的方法，比以往那种老师讲“今天这节课的任务是什么”，要来得自然、来得轻松。学生在不知不觉中进入了新课，兴趣盎然。新知学习是上课的第三个环节。引入新课后，接下来就进入了新课学习。在这个环节中，我们要求教师尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画、手势等直观教学手段，采用电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。边玩边练是上课的第四个环节，这是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，然后再通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得有趣。在这一阶段，可以开展许多生动活泼的游戏。如，猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等等。我们要求教师在这一阶段要把握好课堂气氛，要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生，忽视大多数学生的做法。在游戏安排时，尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合，体现协作精神的游戏。这样，既可以操练语言，又可以培养集体荣誉感。角色表演是上课的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。小学生爱表演，当老师宣布表演开始时，他们的热情马上起来，小手象春笋一样都竖起来，全都想露一手。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，可以准备一些简单道具如头饰等，使表演更增添趣味。如第二册第33课可以安排这样的表演：一个学生戴上孙悟空的头饰和几个小朋友对话。S1：Hello，boys and girls．How are you？ Ss：Fine，thank you． S2：Hello，Monkey King．

S3：Hello，Monkey King．How are you？ S1：I“m fine．Thank you．How old are you？ S3：I“m ten．

S4：Hello，Monkey King．My name is Li Yan．I“m 11． S1：Glad to meet you．

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这样的表演一次可以安排六个学生，一次表演只需要二三分钟，一节课可以安排好几组学生表演。台上表演的学生非常兴奋，台下的学生兴趣也十分浓厚，课堂气氛达到高潮。竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛是学习和练习的好形式，小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练、巩固所学知识。竞赛一般是贯穿于教学的全过程，也可以在课的结尾进行决赛，最后做一个小结。分出谁胜谁负，在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸，或者给胜方插上小红旗。

为了探索构建游戏教学模式，三年来，我们定出各种教学研讨课30多节，对每节课都进行分析研讨，在此基础上，向全市推出了教学观摩课12节、优秀课5节，适时向全市英语教师推荐了游戏教学模式，得到了全市英语教师的广泛认可，许多教师纷纷采用这种方法。

六、游戏教学的基本原则

1．游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。在设计游戏时，要充分考虑本课的教学重点难点和其它教学要求，围绕教学目的来设计游戏。这样游戏的目的十分明确，不是为做游戏而做游戏。如在复习音标时，我们设计了这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过“伦敦桥”，全班学生一起唱London bridge is falling down的歌。当唱到某一句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在桥里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来。或者全班的学生一起来拼读。这种游戏参与的人多，可很好地复习音标，同时，优美的音乐愉悦了身心、大脑皮层的兴奋区得到了调整。这种方法，比那种单纯的拼读效果好得多。又如，在学习颜色英语单词时，我们设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，盘上面有七种颜色，老师指图问：What colour is it？Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色、有的猜绿色、有的猜黑色、有的猜蓝色等等。最后老师转动转盘，看哪些猜对了就可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广，练习较充分。

2．游戏的开展要有一定启发性。开展游戏既是为了学习、巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应在游戏中开发学生智力、培养能力。我们可以设计一些富有创造性、挑战性的游戏。如看图猜物就是培养学生想象力和创造力的游戏。在幻灯片上画出几个抽象的图形，打在幕布上，让学生猜。T：What“s this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一面钟等等，有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等等。学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜，运用自己所学的知识来表达。老师这时把覆盖片加上，图形发生了变化，有的猜对了，有的没有猜对，有的还可以留给学生想象的余地。如圆形是一个孩子的脸，那么究竟是男孩还是女孩呢，还可以继续猜。这样的游戏学生最喜欢，而且可以常玩常新。启发性还体现在教师对游戏难度的把握，特别是对那些学习较后进步的学生，我们可以通过游戏来激发他们的兴趣，让他们参与到游戏中来。在游戏中我们可以适当给他们一些提示，启发鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于先进步的学生，则要让游戏有一定的难度，要让他们跳起来“摘桃子”。这样因材施教，面向全体学生，使每一个学生都有收获、都能进步，得到发展，符合素质教育的要求。

3．游戏的开展应多样化。俗话说“把戏不可久玩”。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，不可能玩很长时间。这就要求我们的老师要不断地设计新鲜游戏，不断地翻新游戏的做法，以适应教学的要求。研究中，我们把游戏设计作为研究重点，设计了100多个各种课堂教学游戏，而且许多游戏构思新颖并有创意，丰富了课堂教学。4．游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性是指在教学中，要注意适时、适度地开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理游戏中出现的问题。灵活处理教材内容与游戏的关系。游戏要服从教学要求，围绕教学内容开展游戏活动。灵活处理教学模式中的六个环节，并根据需要进行适当调整。

七、游戏教学的方法：

一、角色扮演法

角色扮演法（role--playing）是一种较为独特的方法，指的是教师根据课文内容，让学生分别担任不同的角色进行会话表演，或制作简单的道具，利用教室作为舞台进行表演等。它能使学生亲临其境，将自己的思想、感情渗入到活动中，使角色交际逐步向自然交际发展。这样学生就可以用非言语动作（手势、面部表情等）来表达思想，从而培养学生独立表达思想的能力。如在教学cake, radio, drum等单词时，教师引入祝贺生日的微型情境，通过送朋友生日礼物，扮演不同的角色，自然引出对话：

Teacher: Happy birthday to you, Mary, this is for you.Mary: Thank you, what’s in the box? Teacher: This is a drum.Mary: Wow, how nice.I like it.学生在学会单词后，综合以前学过的句子，将句子和单词放入祝贺生日的场景中去表演，学生通过讨论并且根据实际情境对已有的情境进行扩充或变换，通过为朋友购买生日礼物或带着礼物去朋友家作客等方式，让学生扮演角色进行表演。通过这一系列的活动，这三个单词得到了运用，使孤立的单词变成了生动的语言形象，学生也在不知不觉中掌握了语言的知识与技能，然后反复操练加以巩固。

二、全身反映法

美国心理学家阿歇儿创造了全身反应法（Total Physical Response）。他认为，学外语要像幼儿学母语那样，轻松愉快，无拘无束，通过动作理解学习语言。本世纪的派梅尔、皮亚杰都是通过动作进行学习的倡导者。它指的是教师先把教学内容设计成一系列指令式的语言项目，然后要求学生对这些项目用身体作出反应，它能通过身体对语言的反应动作来提高理解能力，学生通过对听到的语言材料进行理解，将语言知识内化，从而达到促使学生自然开口说话的目的，而且由于它不强迫学生用尚不熟悉的语言来说话而使学习变得轻松有趣，用身体激发想象力，从中领略自我创造身体动作的情趣，提高学生非言语手段进行交往的积极性。以单词教学为例，四年级老师在教apple, banana, pear, orange, watermelon等实物名词时，教师让学生每人准备一种水果，上课时利用这些实物做教具，充分利用他们的味觉、嗅觉、视觉、听觉等感觉器官，让他们边看边学，边尝边读，边嗅边认，通过色、香、味来区别实物的不同点。实践证明，这一方法倍受学生的青睐和喜爱。

儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添各种类型的游戏，能延长孩子注意力的保持时间，有助于学生在一种轻松和谐的气氛中学习。

然而，并不是在任何时刻运用游戏教学法，都会收到很好的教学效果，那么，如何在小学英语课堂上有效的实施游戏教学法呢？

一、合理搭配游戏的类型与合理时间的安排。

儿童爱玩、爱动，而且注意力不持久。寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识。学生学习英语，没有良好的语言环境，很难时时刻刻融入到语言环境中。目前小学生每周三节的英语课，仅靠游戏是不能培养学生学习英语的持久的兴趣，而且有些时候过多的游戏也会浪费师生的时间。所以，游戏教学法作为小学生学习英语语言知识、培养兴趣的手段，一定要注意时间与类型的合理搭配。

二、游戏的难度要分层次，让学生有选择性。

小学英语教学游戏要面向全体学生，因而教师要根据学生学习的实际情况来设计游戏，协调学生在游戏中的分工。例如角色设计时，最好有难有易，让学生根据自己的情况来选择适合自己的角色，学习优异的学生有发挥的余地，学习较差的学生也获得了表现的机会。这样，促使学生发展的同时，也给了学生自主选择的机会。

三、游戏的设计要尊重学生的兴趣、爱好。

和学生一起设计游戏方案，充分尊重他们的兴趣、爱好，有利于游戏的顺利开展，也体现了学生的学习主体地位，学生更会主动参与、乐于参与，调动学生学习积极性。

四、游戏的设计要贴近现实生活。

由于孩子的知识有限，分辨能力也很差，所以在设计游戏的时候要贴近现实的生活，不要与现实生活相差太大，要给孩子以正确的指导。听过一节英语复习课，老师让学生用黑板上出现的词语horse, cat, monkey, dog, potato, tomato, grass, meat, fish组句子。孩子可以选择喜欢的小动物，选择喜欢的食物，学生的积极性很高，充分发挥自己的想象力。“Horses eat meat.”可以，但是一旦这样不真实的信息或模糊的信息留在孩子的脑海中，就很难摸去了，应该尽量避免这种模糊的情况。

五、游戏的设计也要不断推陈出新。

学生经常做相同或相似的游戏，兴趣不高，甚至厌烦。这就要求我们的教学游戏在保留经典游戏的基础上再加工并且推陈出新，可以利用现代教学媒体，使得课堂游戏成为学生真正想玩、乐玩的游戏。在调动学生学习兴趣的同时，学生的学习积极性也不断高涨，有利于学习活动的展开。

总之，游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其种极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。教师只有大胆尝试各种教学方法，创新性的开展教学活动，才能全面提高学生的综合素质，培养出优秀的人才。

第三篇：游戏教学法在小学英语中的运用研究

游戏教学法在小学英语中的运用研究

摘要：新课改的推进和国外先进的教学经验促使小学英语教学引入了教育游戏，通过游戏化的教学来吸引学生的注意力和集中力，以此来提高课堂教学的质量，对于培养创新型人才起着积极作用，极具现实意义和探究价值。本文将针对当前我国游戏教学的应用现状进行分析，提出如何进一步加强游戏教学应用、提高英语游戏教学效用的具体策略。

关键词：小学英语游戏教学法运用研究

《小学英语课程标准》提出：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。因此要让学生参与特定的教学活动、在具体情境中初步认识对象特点，获得一些体验，适度、科学地运用游戏教学来激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和习惯。通过引用与生活息息相关的语言游戏来增强学生英语实践的应用能力，让学生明白英语的实践性和有用性，从游戏中获得体验，获得知识和技能。其中体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验活动，让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究实现英语知识和技能地获取，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握学习英语的一般规律和方法。小学英语作为英语教学的基础启蒙阶段，必须针对学生认知发展规律来制定科学合理的教学策略，才能激发学生的学习兴趣，促使学生从形象思维向逻辑思维的转变。

一、小学英语教学游戏教学法应用现状

我国从1999年在小学开设英语课程，在近几十年的探索实践中不断扩大规模，并取得了显著的成就。但受到我国英语教师整体素质水平低下、英语教学理念陈旧落后等因素影响，英语教学的现状已经无法满足社会的进步和时代的发展，尤其在我国农村偏远地区，英语教学水平亟待提高，因此转变教学观念，采用科学的教学方式来激发学生的学习兴趣已经成为当前英语新课程改革的重要方向，这也成为游戏教学法引进的重要动机。美国学者约翰斯提出：“游戏最明显的一个特征是趣味性和愉悦性，游戏的过程始终伴随着笑容和笑声，当儿童将学习技能和知识纳入游戏中时，这些快乐的情感就与教育科目相关起来，促使儿童具备积极的学习态度。”在实践研究中发现：适当在英语教学中加入游戏有利于培养学生的兴趣，其强调学生的主体性，能够实现课堂师生的互动学习、共同进步。此外，游戏教学法符合小学生的心理特征，能够起到积极有效的作用。然而当前我国小学英语引入游戏化教学理念尚处于初步探究阶段，大部分教师在开展课堂教学活动时已经有意识地从学生的学习兴趣出发，采用一些游戏活动来丰富自己的课堂教学，并取得了一定效果。但由于许多游戏化教学关注的是游戏的工具性意义，看重的是游戏互动娱乐性带给学生的愉悦体验，导致课堂热闹之后测评结果却极差，这主要因为当前小学数学游戏化教学观念尚不成熟，游戏化教学主要集中应用于低年级学生，再加上教师缺乏组织游戏活动的能力，导致游戏教学仅仅停留在激发学生学习兴趣的层面上，未能真正发挥其在游戏过程中让学生获得知识技能的积极效用，严重影响着游戏活动的有效利用效率。

二、游戏化教学在小学英语课堂教学中的运用策略

游戏教学法运用于英语课堂教学中并不是简单的课堂小游戏设计，在实际运用时首先需要教师深化对游戏教学法的认识，坚持一定的原则并设计出科学合理的教学环节来保证课堂的连贯，确保学生在每个环节中体验到学习数学的乐趣，激发学习动机。由于小学生正处于认知发展的基础阶段，游戏教学法的应用主要以开发学生智力，集中学生注意力，发展学习兴趣，增强后进生自信心，培养学生思维能力、表演力、创造力等为主。本文将结合教学实例来简要分析游戏化教学在小学英语课堂教学中的应用策略。

（一）游戏化教学的基本概念

游戏化教学又称教学游戏化，是指在教学的过程中采用游戏化的方式，促使学生在游戏中获得知识和技能。游戏化教学作为一种全新的教学方式，是一种能够利用游戏进行快乐教学和情景教学的基础教学，其通过利用游戏的娱乐性、游戏性、体验性来激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生在娱乐的过程中达到学习的目的，完成教学目标。此外，游戏化教学往往是在真实或虚拟的情境中实施的，学生通过在情境中感受多感官的体验和刺激，能够充分体验到学习的乐趣，从而激发其学习动机的出现，能够快速掌握知识，并及时发现学习中存在的问题，在长期潜移默化的影响中增强自主学习的能力。

（二）游戏教学法课堂运用案例分析

游戏教学法可以说是情景教学的一种表现形式，在极大程度上是对现实生活的一种模拟，因此要充分发挥其激发学生学习兴趣、自主学习能力的效用，就需要教师加强对游戏设计的研究和实践，以极强的游戏组织能力来确保每个学生参与其中。比如在学习水果类生词时（此处引用的是2014年苏教版小学英语），教师可以事先准备好一个黑色的袋子，在袋子里放入苹果、梨、香蕉、橘子等水果，课前让学生做好词汇预习，在课堂最初几分钟设置游戏场景：Guess, what’s in the bag? 邀请几名学生用手去摸袋子中的水果，并尝试用英语词汇将其表达出来。在这样的游戏情境中，学生的参与积极性得到增强，学习兴趣得到提高，并且能够准确运用Apple, Orange, Banana等生词汇表达出相应的水果，初步起到认识生词汇的目的。此外，为了进一步加深学生对水果词汇的认识并熟练运用句型“I’d like a/an„„”，教师可以事先准备几张纸条，在纸条上分别写上“I’d like an apple!” “I’d like a orange!” “I’d like a banana!”将其交给每列首位学生，并在其耳边耳语相应的英语，让其依次将所听到的英语以悄悄话的形式传递下去（不可查看纸条上的英语），直到最后一位学生听到英语并当着全班同学大声说出来，看哪列学生得出的悄悄话与纸条上的相符合。在这样的“传悄悄话”游戏中，学生能够熟练应用“I’d like a/an„„”句型，并加深了对水果词汇的印象，参与程度极高，极大地激发了学生学习英语的兴趣，并促使学生尝试用英语知识解决日常生活问题，而在此基础上，教师可以继续设计电话购物游戏环节，通过模拟电话购物情境让学生进一步学习句型“Can I help you?/What would you like?”，以此递进的游戏环节设计来帮助学生更好地掌握英语知识和应用技能。

（三）游戏教学法课堂运用策略

当前我国小学英语教学运用游戏教学法虽然取得一定成效，但在实际运用中并未有充分发挥其具有的优势，再加上许多教师对游戏教学法缺乏深刻认识，在课堂教学过程中胡乱插入游戏，严重影响着英语教学的水平和效率。因此综合上文中的理论研究和案例分析，要进一步增强游戏教学法在英语教学中的应用效用，真正做到激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力，在实际应用时就应该做到以下几点。

1、应坚持的基本原则

首先游戏作为教学的辅助工具，是对知识展示的趣味化呈现，因此在实际教学中必须坚持目的性原则，教师必须理清思路分清主次，要坚持主次分明的原则来充分运用游戏的辅助功能，让枯燥的英语知识以游戏的趣味化形象呈现出来，让学生体验学习乐趣，获得知识和技能。再者，要检出游戏教学法的启发性原则，游戏的设计不仅仅是为乐帮助学生更好地学习、巩固知识、活跃课堂氛围，更重要的是要在游戏中对学生进行启发，着重开发学生的智力，培养学生的思维、能力、技能、情感、价值；此外，启发性还包括游戏难度的掌控与把握，尤其针对后进生的启发作用，要让后进生参与到游戏中来，激发其学习英语的信心、耐心和兴趣，从而实现学生整体水平的提高。此外，要坚持多样化、灵活性原则，教师要根据实际教学内容来引入、设计游戏活动，尽可能结合学生的生活实际来设计游戏，切忌死板硬套游戏设计环节或过度引入游戏破坏课堂的有序性。因此教学游戏的设计一定要服从教学目标和教学要求，要围绕教学内容来开展游戏活动，适时、适度地开展游戏活动，才能确保游戏教学发挥其真正效用。

2、明确游戏教学的设计思路

游戏教学法的设计思路着重体现在教学目标与内容的明确、教师组织游戏能力和游戏总结分析三个关键点。首先针对教学目标与内容的明确，教师可以事先列出学习清单，让学生按照学习清单来进行课前预习，初步了解教学内容和目标。此后在课堂前几分钟通过创设游戏情境来导入新课，让学生在轻松愉快的学习氛围中拥有积极的学习态度，从而自主、自发地去学习英语。比如在学习“Hi!/Hello!” “What’s your name?” “My name is„„”句型时，教师可以创设出“抛绣球”游戏情境来导入新课，教师背对学生抛出球形花朵，接到花朵的学生站起来与教师练习对话。

师：Hello!My name is Lucy!What’s your name? 生：My name is Tom!Nice to meet you!师：Nice to meet you too!之后由学生代替教师的位置，继续抛绣球游戏，并练习对话。在这个游戏过程中学生能够以轻松的方式练习简单的日常用语，既能够调动学生的参与积极性，又能巩固所学知识，自然引入新教学内容。

再者对于教师组织游戏能力方面，游戏教学法运用的本身就对教师提出了更高的标准和要求，课堂游戏教学的成败不仅在于游戏设计的合理性和是否贴切主题，更需要教师对整个游戏过程做到把控和引导，既要动员每个学生参与到游戏中来，又要制定出游戏过程中出现的突发事件策略，如此才能真正发挥出游戏教学法的积极作用。

此外，教师要做好每堂课程后对游戏活动的总结，要根据游戏过程中师生间的互动频率、学生表现力、游戏取得的成效等方面来分析游戏活动设计的合理性，并在不断总结的过程中提升自身游戏教学法应用的能力，为进一步推广游戏教学法奠定重要基础。

结束语：

游戏教学法在英语教学中的运用关键在于适时、适当的引入和设计游戏活动，这就需要教师加强对游戏教学法的认识研究，要构建起有序的游戏教学模式，通过构建起“游戏教学思路设计”课堂教学模式，并针对不同层次学习的不同需求来设计游戏活动，从而进一步加强游戏教学法在小学英语教学中的运用，充分发挥游戏教学的积极作用。

参考文献：

[1]秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报, 2013(2):109-112.[2]柳筱.小学英语课堂游戏教学的应用分析及策略研究[J].曲阜师范大学, 2011.[3]杜伟香.游戏教学策略在小学英语课堂教学中的应用研究[J].读与写:上,下旬, 2015, 12(22).[4]王婉秋.小学英语课堂中游戏教学的运用研究[J].华中师范大学, 2015.

第四篇：浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用-好（模版）

浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用【毕业论

文（设计）】-好

浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用 [摘 要]依据《小学英语课程标准》的指导和小学生的生理和心理特点在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣角色扮演法和全身反映法是两种常见的小学英语课堂教学游戏有效实施游戏教学能促进小学生的英语学习

[关键词]小学英语 教学游戏

近些年外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语《小学英语教学与教材编写纲要》指出兴趣是学好语言的老师小学英语教学应摒弃传统教学模式要以激发学生学习兴趣为出发点探索一套适合小学生的教学方法《小学英语课程标准》也指出兴趣是学好语言的关键激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点要有利于引起学生的学习兴趣在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣符合乐学原则游戏教学方法强调了学生的主体性要求师生共同参与而不是教师唱独角戏体现了教师主导与学生主体作用的发挥游戏教学法符合小学生的生理和心理特点小学生具有好动的特点他们会对一些喜闻乐见的游戏性活动感兴趣他们活泼好动爱表演很少害羞乐于接受新奇趣味性强的事物教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣利用游戏无意注意的特性有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯有利于化难为易有利于减轻学生的负担符合素质教育的要求 一问题的提出

人教社《小学英语教学与教材编写纲要》简称《小英纲要》提出小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识激发他们学习英语的兴趣和培养能力使学生敢于大胆开口说英语我市小学初开英语课时由于一些教师对小学英语教学目的认识不是很清楚对小学生的心理了解不够在教学中不能有效激发学生兴趣有的教师用中学的教学方法来教小学因此有的学校的英语教学陷入困境在教研中我们感到必须探索一种符合小学生生理心理的教学方法才有利于小学英语教学健康发展小学英语在我市是一门新学科没有形成稳定的教学模式如果能探索建立一种新的教学模式对小学英语教学将起到极大的促进作用经过一段时间的考察和研究我们提出了小学英语教学游戏法课题研究 二理论依据

近年来国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在重要位置强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语国外的外语教学理论对我国的英语教学产生了积极影响国外有许多外语教学流派其中自然教学法情景教学法功能法等这些教学法流入我国已经多年特别是近年兴起的TPR全部动作反应法更是对我国儿童英语教学产生了重大影响

《小英纲要》指出兴趣是学好语言的关键激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点有利于引起学习兴趣产生求知欲要根据儿童好动善模仿爱说爱唱爱表演的特点进行教学教学方法要灵活简便通过对话谜语故事绕口令歌曲游戏短剧等内容及竞赛表演等课外活动激发学生学习英语的兴趣

根据需要在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣符合乐学原则它强调了学生的主体性要求学生共同参与而不是教师唱独角戏体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥游戏教学法符合小学生的生理心理特点他们活泼好动爱表演很少害羞心理乐于接受新奇趣味性强的事物教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣利用无意注意规律的教学游戏有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯有利于化难为易有利于减轻学生负担符合素质教育的要求 三理论假设

游戏教学就是在教学中尽可能地采用游戏的方式将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式为学生创造丰富的语言交际情景使学生在玩中学学中玩不仅学习了知识更重要的是培养了兴趣游戏教学吸收了国内外外语教学法的合理成分并结合我市小学英语课堂教学实际是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法 四实验基本过程

确定了研究课题后我们开始了课题的研究工作首先我们选定了11所学校作为实验学校并培训了实验教师我们组织实验教师学习国内外先进的教学理论学习《小英纲要》和教材编者说明深刻理解教材编写的意图理解教材的内涵组织他们到沈阳大连烟台等地听课学习在培训和教学中我们特别强调游戏教学法的精髓是愉快教学一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语我们规定每节课必须唱一首英语歌曲做一两个游戏这样每节课都有歌声有游戏课堂气氛活跃起来学生学习兴趣也激发起来唱歌热身是上课的第一个环节主要是在上课前唱一两首英语歌曲在唱歌时还可以配上适当的动作通过优美的歌声营造一种学习气氛让学生感到已经进入英语学习氛围同时通过唱歌可以集中学生的注意力使学生一上课就马上集中精力来学习英语游戏引入是上课的第二个环节也是课堂教学的最重要部分利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径也是一节课成功的关键比如一位

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课的THelloboysandgirlsLetsplayagameOKSsOKTNowpleaseguessWhatsinmyhandS1IsitanappleTNoitisntS2IsitaballTNoitisntS3IsitatoycarTNoguessagainpleaseS4Ithinkitsaneraser TNowletslookOhItsaneraserYouaresocleverItsforyouS4Thankyouverymuch这种引入新课的方法不仅复习了大量的词汇和句子为学习新课做好了铺垫同时由于学生急于想知道老师手上究竟是什么都在猜测都在动脑动口都参与到学习中来这种引入新课的方法比以往那种老师讲今天这节课的任务是什么要来得自然来得轻松学生在不知不觉中进入了新课兴趣盎然新知学习是上课的第三个环节引入新课后接下来就进入了新课学习在这个环节中我们要求教师尽可能采用实物图片挂图简笔画手势等直观教学手段采用电教等媒体使语言教学更加直观更加生动有趣边玩边练是上课的第四个环节这是开展游戏活动的好时机经过新知学习学生对本课的学习内容有了一定的了解然后再通过练习来消化用边玩边练的方法可以使枯燥的练习变得有趣在这一阶段可以开展许多生动活泼的游戏如猜谜开火车打电话找朋友击鼓传花等等我们要求教师在这一阶段要把握好课堂气氛要活而不乱动静有序要使每一个学生都参与学习反对那种只顾少数尖子学生忽视大多数学生的做法在游戏安排时尽量安排集体游戏特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏这样既可以操练语言又可以培养集体荣誉感角色表演是上课的第五个环节也是把知识转化为能力的环节是学生最兴奋的环节小学生爱表演当老师宣布表演开始时他们的热情马上起来小手象春笋一样都竖起来全都想露一手这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力教师应抓住这一契机努力营造英语表演气氛可以准备一些简单道具如头饰等使表演更增添趣味如第二册第33课可以安排这样的表演一个学生戴上孙悟空的头饰和几个小朋友对话 S1Helloboysandgirls．Howareyou SsFinethankyou． S2HelloMonkey King． S3HelloMonkeyKing．Howareyou S1Imfine．Thankyou．Howoldareyou S3Imten．

S4HelloMonkeyKing．MynameisLiYan．Im11． S1Gladtomeetyou．

S5HelloMonkeyKing．Howoldareyou S1HaHaTmveryveryold． S2Welcometoourclass． S1Thankyou．

这样的表演一次可以安排六个学生一次表演只需要二三分钟一节课可以安排好几组学生表演台上表演的学生非常兴奋台下的学生兴趣也十分浓厚课堂气氛达到高潮竞赛巩固是教学的最后一个环节也是一节课的小结竞赛是学习和练习的好形式小学生好胜心强利用竞赛可以激发学生的兴趣操练巩固所学知识竞赛一般是贯穿于教学的全过程也可以在课的结尾进行决赛最后做一个小结分出谁胜谁负在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸或者给胜方插上小红旗 其次我们初步探索了游戏教学的基本模式其基本结构为 唱歌热身游戏引入新知学习枣边玩边练枣角色表演枣竞赛巩固

唱歌热身是上课的第一个环节主要是在上课前唱一两首英语歌曲在唱歌时还可以配上适当的动作通过优美的歌声营造一种学习气氛让学生感到已经进入英语学习氛围同时通过唱歌可以集中学生的注意力使学生一上课就马上集中精力来学习英语游戏引入是上课的第二个环节也是课堂教学的最重要部分利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径也是一节课成功的关键比如一位实验教师是

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课的THelloboysandgirlsLetsplayagameOKSsOKTNowpleaseguessWhatsinmyhandS1IsitanappleTNoitisnt S2IsitaballTNoitisnt S3IsitatoycarTNoguessagainpleaseS4Ithinkitsaneraser TNowletslookOhItsaneraserYouaresocleverItsforyouS4Thankyouverymuch 这种引入新课的方法不仅复习了大量的词汇和句子为学习新课做好了铺垫同时由于学生急于想知道老师手上究竟是什么都在猜测都在动脑动口都参与到学习中来这种引入新课的方法比以往那种老师讲今天这节课的任务是什么要来得自然来得轻松学生在不知不觉中进入了新课兴趣盎然新知学习是上课的第三个环节引入新课后接下来就进入了新课学习在这个环节中我们要求教师尽可能采用实物图片挂图简笔画手势等直观教学手段采用电教等媒体使语言教学更加直观更加生动有趣边玩边练是上课的第四个环节这是开展游戏活动的好时机经过新知学习学生对本课的学习内容有了一定的了解然后再通过练习来消化用边玩边练的方法可以使枯燥的练习变得有趣在这一阶段可以开展许多生动活泼的游戏如猜谜开火车打电话找朋友击鼓传花等等我们要求教师在这一阶段要把握好课堂气氛要活而不乱动静有序要使每一个学生都参与学习反对那种只顾少数尖子学生忽视大多数学生的做法在游戏安排时尽量安排集体游戏特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏这样既可以操练语言又可以培养集体荣誉感角色表演是上课的第五个环节也是把知识转化为能力的环节是学生最兴奋的环节小学生爱表演当老师宣布表演开始时他们的热情马上起来小手象春笋一样都竖起来全都想露一手这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力教师应抓住这一契机努力营造英语表演气氛可以准备一些简单道具如头饰等使表演更增添趣味如第二册第33课可以安排这样的表演一个学生戴上孙悟空的头饰和几个小朋友对话 S1Helloboysandgirls．Howareyou SsFinethankyou． S2HelloMonkey King． S3HelloMonkeyKing．Howareyou S1Imfine．Thankyou．Howoldareyou S3Imten．

S4HelloMonkeyKing．MynameisLiYan．Im11． S1Gladtomeetyou．

S5HelloMonkeyKing．Howoldareyou S1HaHaTmveryveryold． S2Welcometoourclass． S1Thankyou． 这样的表演一次可以安排六个学生一次表演只需要二三分钟一节课可以安排好几组学生表演台上表演的学生非常兴奋台下的学生兴趣也十分浓厚课堂气氛达到高潮竞赛巩固是教学的最后一个环节也是一节课的小结竞赛是学习和练习的好形式小学生好胜心强利用竞赛可以激发学生的兴趣操练巩固所学知识竞赛一般是贯穿于教学的全过程也可以在课的结尾进行决赛最后做一个小结分出谁胜谁负在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸或者给胜方插上小红旗 为了探索构建游戏教学模式三年来我们定出各种教学研讨课30多节对每节课都进行分析研讨在此基础上向全市推出了教学观摩课12节优秀课5节适时向全市英语教师推荐了游戏教学模式得到了全市英语教师的广泛认可许多教师纷纷采用这种方法

游戏教学的基本原则

1．游戏的开展应有一定的目的性游戏是为教学服务的必须与教学密切相关在设计游戏时要充分考虑本课的教学重点难点和其它教学要求围绕教学目的来设计游戏这样游戏的目的十分明确不是为做游戏而做游戏如在复习音标时我们设计了这样的游戏让两个学生戴上辅音音标头饰用手搭起一座伦敦桥让一组戴着元音音标头饰的学生通过伦敦桥全班学生一起唱Londonbridgeisfallingdown的歌当唱到某一句时音乐一停桥垮了谁卡在桥里谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来或者全班的学生一起来拼读这种游戏参与的人多可很好地复习音标同时优美的音乐愉悦了身心大脑皮层的兴奋区得到了调整这种方法比那种单纯的拼读效果好得多又如在学习颜色英语单词时我们设计了幸运转盘的游戏做一个活动的转盘盘上面有七种颜色老师指图问WhatcolourisitCanyouguess学生纷纷举手回答有的猜红色有的猜绿色有的猜黑色有的猜蓝色等等最后老师转动转盘看哪些猜对了就可以加分或者得小红旗这种游戏目的性很强学生的参与面也很广练习较充分

2．游戏的开展要有一定启发性开展游戏既是为了学习巩固所学知识活跃课堂气氛同时也应在游戏中开发学生智力培养能力我们可以设计一些富有创造性挑战性的游戏如看图猜物就是培养学生想象力和创造力的游戏在幻灯片上画出几个抽象的图形打在幕布上让学生猜TWhatsthisinEnglish学生有的把圆形猜成一个球一个苹果一个橘子一面钟等等有的把方形猜成一本书一张照片一幅地图一扇窗子等等学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜运用自己所学的知识来表达老师这时把覆盖片加上图形发生了变化有的猜对了有的没有猜对有的还可以留给学生想象的余地如圆形是一个孩子的脸那么究竟是男孩还是女孩呢还可以继续猜这样的游戏学生最喜欢而且可以常玩常新启发性还体现在教师对游戏难度的把握特别是对那些学习较后进步的学生我们可以通过游戏来激发他们的兴趣让他们参与到游戏中来在游戏中我们可以适当给他们一些提示启发鼓励他们在游戏中获胜培养他们的自信心和参与意识对于先进步的学生则要让游戏有一定的难度要让他们跳起来摘桃子这样因材施教面向全体学生使每一个学生都有收获都能进步得到发展符合素质教育的要求

3．游戏的开展应多样化俗话说把戏不可久玩再好玩的游戏玩过几次就没有新鲜感了不可能玩很长时间这就要求我们的老师要不断地设计新鲜游戏不断地翻新游戏的做法以适应教学的要求研究中我们把游戏设计作为研究重点设计了100多个各种课堂教学游戏而且许多游戏构思新颖并有创意丰富了课堂教学 4．游戏的开展应具有一定的灵活性灵活性是指在教学中要注意适时适度地开展游戏活动在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握灵活处理游戏中出现的问题灵活处理教材内容与游戏的关系游戏要服从教学要求围绕教学内容开展游戏活动灵活处理教学模式中的六个环节并根据需要进行适当调整

游戏教学 一角色扮演法

角色扮演法role--playing是一种较为独特的方法指的是教师根据课文内容让学生分别担任不同的角色进行会话表演或制作简单的道具利用教室作为舞台进行表演等它能使学生亲临其境将自己的思想感情渗入到活动中使角色交际逐步向自然交际发展这样学生就可以用非言语动作手势面部表情等来表达思想从而培养学生独立表达思想的能力如在教学cake radio drum等单词时教师引入祝贺生日的微型情境通过送朋友生日礼物扮演不同的角色自然引出对话

Teacher Happy birthday to you Mary this is for you Mary Thank you whats in the box Teacher This is a drum Mary Wow how nice I like it 学生在学会单词后综合以前学过的句子将句子和单词放入祝贺生日的场景中去表演学生通过讨论并且根据实际情境对已有的情境进行扩充或变换通过为朋友购买生日礼物或带着礼物去朋友家作客等方式让学生扮演角色进行表演通过这一系列的活动这三个单词得到了运用使孤立的单词变成了生动的语言形象学生也在不知不觉中掌握了语言的知识与技能然后反复操练加以巩固

二全身反映法

美国心理学家阿歇儿创造了全身反应法Total Physical Response他认为学外语要像幼儿学母语那样轻松愉快无拘无束通过动作理解学习语言本世纪的派梅尔皮亚杰都是通过动作进行学习的倡导者它指的是教师先把教学内容设计成一系列指令式的语言项目然后要求学生对这些项目用身体作出反应它能通过身体对语言的反应动作来提高理解能力学生通过对听到的语言材料进行理解将语言知识内化从而达到促使学生自然开口说话的目的而且由于它不强迫学生用尚不熟悉的语言来说话而使学习变得轻松有趣用身体激发想象力从中领略自我创造身体动作的情趣提高学生非言语手段进行交往的积极性以单词教学为例四年级老师在教apple banana pear orange watermelon等实物名词时教师让学生每人准备一种水果上课时利用这些实物做教具充分利用他们的味觉嗅觉视觉听觉等感觉器官让他们边看边学边尝边读边嗅边认通过色香味来区别实物的不同点实践证明这一方法倍受学生的青睐和喜爱

儿童与游戏有着天然的联系在课堂上适当地有意识地增添各种类型的游戏能延长孩子注意力的保持时间有助于学生在一种轻松和谐的气氛中学习

然而并不是在任何时刻运用游戏教学法都会收到很好的教学效果那么如何在小学英语课堂上有效的实施游戏教学法呢

一合理搭配游戏的类型与合理时间的安排

儿童爱玩爱动而且注意力不持久寓教学于游戏中可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识学生学习英语没有良好的语言环境很难时时刻刻融入到语言环境中目前小学生每周三节的英语课仅靠游戏是不能培养学生学习英语的持久的兴趣而且有些时候过多的游戏也会浪费师生的时间所以游戏教学法作为小学生学习英语语言知识培养兴趣的手段一定要注意时间与类型的合理搭配

二游戏的难度要分层次让学生有选择性

小学英语教学游戏要面向全体学生因而教师要根据学生学习的实际情况来设计游戏协调学生在游戏中的分工例如角色设计时最好有难有易让学生根据自己的情况来选择适合自己的角色学习优异的学生有发挥的余地学习较差的学生也获得了表现的机会这样促使学生发展的同时也给了学生自主选择的机会

三游戏的设计要尊重学生的兴趣爱好

和学生一起设计游戏方案充分尊重他们的兴趣爱好有利于游戏的顺利开展也体现了学生的学习主体地位学生更会主动参与乐于参与调动学生学习积极性

四游戏的设计要贴近现实生活

由于孩子的知识有限分辨能力也很差所以在设计游戏的时候要贴近现实的生活不要与现实生活相差太大要给孩子以正确的指导听过一节英语复习课老师让学生用黑板上出现的词语horse cat monkey dog potato tomato grass meat fish组句子孩子可以选择喜欢的小动物选择喜欢的食物学生的积极性很高充分发挥自己的想象力Horses eat meat可以但是一旦这样不真实的信息或模糊的信息留在孩子的脑海中就很难摸去了应该尽量避免这种模糊的情况

五游戏的设计也要不断推陈出新

学生经常做相同或相似的游戏兴趣不高甚至厌烦这就要求我们的教学游戏在保留经典游戏的基础上再加工并且推陈出新可以利用现代教学媒体使得课堂游戏成为学生真正想玩乐玩的游戏在调动学生学习兴趣的同时学生的学习积极性也不断高涨有利于学习活动的展开

总之游戏是小学生非常喜欢的活动形式结合学生的年龄特点和心理活动特征在英语课上适当的运用游戏教学法可以达到传递信息或巩固操练复习所学内容的目的游戏易激发学生的兴趣调动其种极性使学生主动参与到教学活动之中巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发情感培养引发求知欲培养团队精神树立合作意识在教学中我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语教师只有大胆尝试各种教学方法创新性的开展教学活动才能全面提高学生的综合素质培养出优秀的人才

第五篇：谈游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用

谈游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用

中文摘要：《小学英语课程标准》指出，“兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。”在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，科学的应用游戏教学能促进小学生的英语学习。因此教师在课堂教学中把握好游戏教学法的各种度具有十分重要的意义。本文主要阐述了科学应用游戏教学法的教学原则，以及应用游戏教学法对教师提出的要求。

关键词： 小学英语；游戏教学；应用

英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要注意引起学生的学习兴趣。喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。小学英语教学所面对的是天性活泼好动，爱玩，爱模仿，注意力不集中的儿童，只有顺应儿童的这种天性，小学英语教学才会变得有趣、形象，使学生喜欢学英语。因此教师可以充分发挥游戏在小学英语教学中的优势，采用游戏教学法，用游戏活跃课堂气氛，激发学生的英语学习兴趣，提高学生简单的英语交际能力。

一、游戏教学法及其应用于小学英语课堂教学中的理论依据

（一）什么是游戏教学法

“游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩。”[1] 英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，因此引入游戏教学法的重要性可见一斑。

（二）游戏教学法应用于小学英语课堂教学中的理论依据 1．游戏教学法符合小学生的身心特征

小学生好奇，好模仿，好动，且集中注意的时间短大约为二十分钟左右，游戏教学法刚好符合小学生的这种特点。在教学中可以应用角色扮演、情景交际等教学方法来激发学生学习英语的积极性。在教学中同时引进竞争机制，组织英语游戏比赛活动，在活动中运用语言，从而激发学生学习英语的主动性，进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。

2．游戏教学法有利于激发学生学习英语的兴趣

游戏可以活跃课堂气氛，课初游戏能鼓舞学生的学习热情，课末游戏为课堂教学锦上添花，同时游戏活动为儿童提供了良好的语言表达环境，儿童在游戏中与同伴交流、练习使语言的发展充满了多元性和趣味性。比如，通过角色扮演，儿童可以理解文字的含义，而通过对话，儿童可以练习说话。在游戏中儿童可以轻松地掌握语言从而激发学生学习英语的兴趣。

3．运用游戏教学法能很好地体现主体性和愉快性教学原则 “主体性教学原则”是实施素质教育必须坚持的一种教学原则。在实施游戏教学的英语课堂中，教师始终坚持引导学生积极主动地参与游戏活动，显而易见，英语游戏教学能很好地体现主体性教学原则。愉快性教学原则是素质教育所倡导的一种教学原则，它强调师生要以愉快的心态参与教学活动，从教学活动中获得愉快的心灵体验，使教师“乐其所教”，学生“乐其所学”，从而达到提高教学质量的目的。笔者认为，游戏教学法是最能体现也最容易体现愉快性教学原则的教学法之一，所设计的游戏趣味性越强，学生参与游戏的热情越高，学习英语的兴趣越浓，教学效果自然就越为理想。”[2]

二、小学英语游戏教学的主要方法管窥

（一）字母教学

对学生进行字母教学是学生认读、书写英语的关键，字母对于小学中低年级的学生来说并非说说那么容易，小学生的生理和心理特点决定了他们偏爱有意思的内容，有趣的内容就会吸引他们的注意，记忆也相对牢固。所以，在字母教学中适当运用游戏会取得好的教学效果。

例如

1．滚皮球（适合初学英语的学生）

目的：检查学生对字母顺序的掌握程序。

规则：

（1）老师手拿皮球站在圈内。

（2）老师边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。老师说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。

2．猜一猜

目的：检查学生对字母的掌握程度，培养他们的想象力。

规则：

（1）将学生分成若干小组。

（2）模仿教师或自己决定一种姿势，做出各种字母形状。

（3）教师下令，看谁能在规定的时间内猜出，然后快速写在黑板上，教师评分，得分高者为优胜。

3．点名

目的：检查学生听字母的能力。

规则：

（1）准备好字母卡片。

（2）要求学生每人拿一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。

（3）教师说字母（如Aa），持Aa卡片的学生即说：“Here I am.”

（4）加快说的速度，出错者出游戏，坚持到最后者为优胜。

4．聋哑读字母

目的：检查学生对元音字母的掌握程度。规则：

（1）组织学生反复背诵26个字母。

（2）遇到元音字母，就用手势来代替，如A，就举起右手；B，则举起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用双手一起指向教师。（3）出错者，退出游戏。

（二）单词教学

传统的单词教学是通过听单词读音、解释单词意思、拼读单词、想单词的读音和构成、说出和写出单词，这种单词教学方法容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于激发学生学习的积极性。因此可以采用游戏教学法，充分调动学生学习的积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味、激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

例如

1．找出不合群的单词

教师说一组单词(如car,bus,jeep,sheep)，比一比谁能最先挑出意义上不合群的词。上述单词中sheep不合群,因为car,bus,jeep,属于交通工具一类的，而sheep属于动物一类的词。

2．反义词(同义词，对应词)拔河赛

首先要做一“拔河绳”，方法是在投影仪或磁性黑板上画一横线，中间位置画一竖线作为“界河”，左右划五个小格最外边的两个小格作为“界河线”。将一只棋子放在中心线上作为绳的中心，若没有磁性黑板，可以在黑板上横挂一绳子，绳子中间挂一红纸环作为绳的中心。然后将学生分成若干队，由其中两队进行拔河，游戏开始，甲队的第一人说出一个词，乙队的第一个人应立即说出其反义词(同义词或对应词)，要是他说对了，棋子(或红纸环)要向甲方移动一格，要是他说不出或说错了，棋子(或红纸环)要向乙方移动一格，然后乙队的第一个人说一个词，由甲队的第二人说出其反义词(同义词或对应词)，当棋子移动了五格，到达乙方界河边时，甲方胜利了。

（三）对话教学

学习英语最重要的一条原则就是“交际性原则”。因此，对话教学在小学英语教学中也是十分重要的。学习一门语言的目的就是和别人交流，对话教学的重要性和必要性显而易见。教师要从教材内涵中发觉情趣材料根据儿童学习语言的规律，运用游戏教学法充分发挥教师的教学艺术。

例如 1．补全句子

在学习句子时，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。

2．加减连算

(1)学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分

(2)由A组第一个学生先出题，如：Five plus five ……B 组第二个学生必须立即回答：Five plus five is ten.然后由该生再接下去，如：Minus four, A组第二个学生再接着答题Ten minus four is six.如果讲错，该组就扣分。

(3)数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如20，30等。

(4)变化：教师可让一个学生把所念算式写出来：5+5-4+8……

(5)作用：操练数词和加减运算句式。

三、小学英语课堂教学运用游戏教学法的基本原则

游戏教学如何设计，如何开展，如何保证游戏是为教学服务的，这就要求教师对游戏的设计和游戏教学的理解下一番苦功夫，我认为游戏教学的设计应遵循以下几个原则：

(一)目标性原则

游戏是儿童认识环境，模仿周围人物的一种较少拘束的活动，它使学生有更多的机会发挥自己的才能，能够有效锻炼自主能力，使人的个性得到充分发展，较之儿童的日常其他游戏，游戏教学所用的游戏的不同之处在于课堂游戏过程是一个有序的控制过程，它有着极强的教学目的性，游戏与学习是既对立又统一的概念，游戏教学不是游戏与学习简单想加，而是要抓住游戏与学习的联结点来帮助儿童有效的学习，游戏的编排并不是随意的，游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，要根据教学内容、教学目的的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时充分考虑教学的难点和其它教学目的。

例如：在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it?Can you guess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

另外，游戏教学不是为了游戏而开展，而是为了教学内容。当所学的内容偏难偏多较枯燥时，设计编排一些游戏能解决以上问题，游戏教学才能起到真正的效果。

例如:在复习”have lunch, play a computer game, go to school, go home, get up, go to school ”这类动词短语时，可让学生演“双簧”，即老师邀请两位学生一前一后站好，后面的说短语，前面做动作，这个游戏除了可以检查学生对短语的理解，也可以训练学生的听力。

（二）全面性原则

游戏教学既是学生学习知识的媒介，也是同伴之间进行社会交往的媒介，这就要求游戏的参与率要高，大家都能动起来，通过游戏能使绝大部分学生有所提高，而不是部分学生的展示表演，在课堂教学中开展的游戏活动应让每个学生成为游戏活动的主体，让他们在教师的指导下积极的活动，教师要使每一个学生都参与到活动中去，要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏，这样既可操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感，如果只有几个学生玩其他人观望，那么游戏效果会大打折扣，因为其他学生会逐渐失去兴趣，达不到教学目的。

例如：学生围坐一个圈，教师放一段轻松愉快的音乐，其间用一只玩具小动物在学生中依次传递，直到音乐停止，拿到玩具的学生，他要先介绍自己：“Hello, I’m ×××.”再向大家介绍坐在他左右两边的学生：“This is ×××.That is ×××.”被介绍者再相互问好。如：“Hi!Nice to meet you!”等。

为了提高参与率，教学中往往采用小组合作的方法。

例如：复习水果、食品、饮料词汇时，可通过玩小飞棋来达到教学目的。一些棋格中画上水果、食品、饮料图，4—6个学生通过掷骰子来变化自己棋子的位子，当某人的棋子停在某一图片上，如在orange，他就说：“I like oranges.”或：“I don’t like oranges.”既复习了词汇、句型，又调动了学生的兴趣。另外教师引导学生游戏时,应做到既有分组进行的，也有集体进行的，尤其要注意培养中下水平学生的大胆参与能力。

最后，教师要准确把握游戏的难度，特别是对于那些学习差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。

（三）创造性原则

游戏活动有了创造性才有了他在课堂中的生命。要有新意，能引人入胜，如果游戏呆板，不能激发学生的兴趣和热情，游戏就不能达到设计的效果。

小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较弱，很大程度上凭兴趣支配学习。刚开英语课时，绝大部分的学生都很感兴趣，这完全是好奇心的驱使，但随着时间的推移、教学内容的增多及难度的加深，有一部分学生的兴趣逐步减弱，个别孩子甚至兴趣全无。因此如何培养和保持学生的学习兴趣便成了教师亟待解决的问题。新编小学英语教材中每课都编排有Let's play的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。在教学实践中应注重努力顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“字母、单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“课本小品”、“传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”、“小配音”、“小演员”、“开火车接力赛”等新颖有趣的游戏，尤其是竞赛性的游戏会使学生耳目一新，较好地调动了学生眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃起来，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。

另外，也可根据节日、纪念日、场地来设计游戏

例如：圣诞节前,可进行圣诞老人派送礼物的智力竞赛游戏,训练学生的口语能力；三月十五日“学雷锋行动纪念日”，可进行“猜他在做什么好事”的游戏，操练一下现在进行时“What is he doing now?”的句型。利用节日、纪念日的契机设计的游戏，不仅可增加游戏的欢乐气氛,而且具有思想教育意义。如果场地大(如在综合室)，可以玩“问路”的游戏:“Can you tell me the way to the Garden Hotel?”“Yes,Go down this street.Turn right at the first crossing.It’s on the left.”把学生桌椅摆成街区的样子,让他们边活动边操练问路用语。

在实际英语课堂教学过程中，教师应利用游戏教学无意注意的特性，适时适度的设置相关的，学生易于参与的，乐于接受的游戏活动，以让全体学生参与教学的全过程，使学生在学中玩，玩中学激发并保持学生英语学习的兴趣，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，真正的实施素质教育。

（四）全面发展的原则

游戏应寓德育于活动之中。游戏不仅仅是“玩”，更重要的是通过游戏活动，培养学生良好的思想、习惯、情操，使他们全面发展。游戏教学应贯彻“学生为主体，充分发挥教师指导作用”的原则，注意面向全体学生，让全体学生都有机会参与。要在深入了解学生的基础上制定相应的目标，把握和监控好游戏的难度。对学习有困难的学生应给予提示，启发和鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。

游戏通常是一项集体活动，应充分发挥集体智慧。在合作的基础上，当每个学生都能积极思考时，游戏的趣味性就会大大激发儿童的内在动机，从而使他们比平时更会互相学习、互相帮助、互相促进、互相合作。课堂游戏往往是以同桌伙伴式或多人小组式展开竞赛，当集体做某一件事时，学生们平时的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是团结和睦相互协作。在进行游戏活动时，教师要放得开，收得住。既要使学生积极参与，又要使游戏有序进行，这就需要培养学生的组织性和纪律性，同时还应注意培养学生良好的习惯

因此，在设计游戏教学时,应充分考虑儿童的年龄特征和心理需要,应坚持先进的教学方法与正确的教育观念相结合,把学习和发展的主动权还给学生,摈弃传统的灌输和被动记忆的教学方法,从兴趣入手,以活动为主,让学生在游戏活动中学习和发展，游戏教学法在小学英语教学中可以发挥重要作用，但只是语言教学的一种辅助手段。必须把握时机、精心设计、运用得体才能使其在提高学生的英语素养上更好地发挥作用。

四、运用游戏教学法对教师的要求

（一）教师要有较强的口语表达能力

小学英语教师的口语表达要求发音准确、流利、地道，也就是说语音知识要过硬。教师在教学中能够灵活地运用多种口语表达方式，游戏教学中更需要教师有较强的口语表达。例如，在夸奖学生时运用不同的表达:”Good””Wonderful””Ok””Very good””Well done””Good job””Excellent”等，要尽量少重复。这样做可以使语言表达更加丰富，不至于使教师和学生感到乏味。

（二）教师应具备语言文化知识和英语思维能力

“要教好学生，首先教师一定要避免犯语言文化上的错误。由于文化的差异而形成的语言习惯需要教师认真总结，并注意两种语言的比较。英语思维能力也是英语教师必备的重要能力。教师应多接触各种场景下的语言，进一步了解英语国家的文化背景知识，以及在此基础上所形成的语言习惯，民俗风情等。”[3] 英语教师只有不断提高自己的语言文化修养和英语思维能力，才能培养出用英语思维讲地道英语的学生。无论是游戏教学还是其他教学，教师都必须具备一定的语言文化知识和英语思维能力。

（三）教师应具有活用教材和掌握多种游戏的能力

现行小学英语教材中安排了大量的游戏活动，因此教师应根据学生的实际活用教材。把握好课堂，充分利用游戏教学，在有限的课堂时间里提高效率，激起学生学习英语的兴趣。

同时还要求教师在平日里多积累各种游戏教学方法，灵活应用各种游戏教学方法，充分发挥想象力利用现有的条件创造游戏并不断与同行交流经验，相互学习，使课堂游戏教学不断完善，游戏形式不断丰富。

（四）教师要把握好游戏的节奏

“教学实践证明，一节课中使用的游戏在8个左右，最长的游戏不超过十五分钟为宜。这样，使学生既感到紧张又感到活泼，在轻松愉快而紧张刺激的氛围中学习。”[4]教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，利用包括唱歌、做动作、抢答竞赛等多种游戏进行教学。

结语

游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。教师只有大胆尝试各种教学方法，创新性的开展教学活动，才能全面提高学生的综合素质，培养出优秀的人才。