小学英语课堂教学中游戏教学法的作用与原则

第一篇：小学英语课堂教学中游戏教学法的作用与原则

小学英语课堂教学中游戏

教学法的作用与原则

二：游戏教学法的基本原则：

1． 游戏的设计要有目的性。

游戏是为教学服务的。小学英语教学游戏不仅能使学生在游戏活动中愉悦身心，还能掌握使其一定的语言知识和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言运用能力。因此，教师设计和组织课堂游戏不能片面追求形式，而必须围绕教学目标进行。例如：在学习mango,pear等八种水果类单词时，教师可设计一“幸运转盘”：做一个活动转盘，盘上面写上八种水果单词，教师指图问：What’s fruit is it ?Can you guess ?孩子们纷纷举手；有的猜大枣，有的猜猕猴桃 „„，然后教师转动转盘，看哪些猜对了就可以进行奖励或加分。这种游戏目的性很强，学生的参与面很广，练习也较充分。

2． 游戏的选择要有启发性：

选择游戏要有启发性，力求做到短小适量。在把握其难易度上，要区别对待，特别是对那些相对差生，教师可设计一些创造性的游戏。例如：看图猜物。针对小学低年级的学生，让其运用所学英语句子What’s this in English ? It’s a„„ ,对抽象的图形进行猜测。比如，给学生看到的是一个圆形图案，此时就应启发他们大胆想出与圆形图案的相关事物（如是一个球，一面钟等），这样不但激发了孩子们的学习兴趣，更重要的是使他们能够大胆地主动地运用所学语言知识进行交际。而针对小学高年级的学生，我们同样可以结合英语和其他学科知识对其进行启发的游戏教学。例如：在学习不同国家的气候，文化等内容时，就可让孩子们先自主学习，分组上网搜索，讨论总结，再向全班汇报展示。当然，这类游戏是启发性的任务型活动，一般适用于小学高年级学生。

3． 游戏的开展要突出全面参与性：

英语教学游戏作为小学英语教学的一种手段，在具体的实施过程中要体现出学生的全员参与性。因此，教师应多创设一些需要学生全员参与才能完成的游戏，在具体实施过程中，教师可以组织小组竞赛的活动。例如：做“Stand up / Sit down,”游戏，此游戏是让两个同学比赛，老师边指黑板上的单词边念，当所指与所念单词相吻合时，学生就做相应的动作：Stand up /Sit down看谁的反应又对又快。当所抽到的同学在竞赛时，其他一些同学就可能事不关已，漠不关心，显然不利于课堂组织教学。那么，这个游戏我们就可作如下改进：将全班分成两大组，每大组随机选择（或同学推荐）同学参赛，最后，计算小组累计得分。这样，就自始至终吸引全体学生关注比赛，达到了全员参与效果。

4． 游戏的安排要有渐进性：

如果教师在一节课上围绕某一语言知识的学习与语言技能的训练开展多个教学游戏，此时一定要注意游戏内容和要求的渐进性，即体现由低级向高级，由简单到复杂的有序安排原则。例如：计划在一节课上学习7种颜色的单词，教师可以先让学生看有7种色的图片，做Look, Listenand point”的游戏，再做“Look, Listen and number”游戏（即按顺序号给图片编号）；接着做“Look, Listen and say”游戏（即学生听老师所说编号，说出图片相关单词）；最后可做“Look, Listen and write”游戏（即在学生写出该编号后，再写出英语单词）。这样，游戏就从听入手，逐步扩展至说，读，写。这样，即能扩大孩子们语言的输入量，又充分调协了他们的眼，耳手和脑等多种器官。从

第二篇：浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用

浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用

[摘 要]依据《小学英语课程标准》的指导和小学生的生理和心理特点，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，角色扮演法和全身反映法是两种常见的小学英语课堂教学游戏，有效实施游戏教学能促进小学生的英语学习。

[关键词]小学英语 教学游戏

近些年，外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。《小学英语教学与教材编写纲要》指出：兴趣是学好语言的老师。小学英语教学应摒弃传统教学模式，要以激发学生学习兴趣为出发点，探索一套适合小学生的教学方法。《小学英语课程标准》也指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求师生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生具有好动的特点，他们会对一些喜闻乐见的游戏性活动感兴趣他们活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

一、问题的提出

人教社《小学英语教学与教材编写纲要》（简称《小英纲要》）提出，小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。我市小学初开英语课时，由于一些教师对小学英语教学目的认识不是很清楚，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生兴趣，有的教师用中学的教学方法来教小学，因此，有的学校的英语教学陷入困境。在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学健康发展。小学英语在我市是一门新学科，没有形成稳定的教学模式，如果能探索建立一种新的教学模式，对小学英语教学将起到极大的促进作用。经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语教学游戏法课题研究。

二、理论依据

近年来，国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。国外的外语教学理论对我国的英语教学产生了积极影响，国外有许多外语教学流派，其中自然教学法、情景教学法、功能法等，这些教学法流入我国已经多年，特别是近年兴起的TPR（全部动作反应法）更是对我国儿童英语教学产生了重大影响。

《小英纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。

根据需要，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。它强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。游戏教学法符合小学生的生理心理特点，他们活泼好动爱表演、很少害羞心理，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣。利用无意注意规律的教学游戏，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生负担，符合素质教育的要求。

三、理论假设

游戏教学就是在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。游戏教学吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合我市小学英语课堂教学实际，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。

四、实验基本过程

确定了研究课题后，我们开始了课题的研究工作。首先，我们选定了11所学校作为实验学校并培训了实验教师。我们组织实验教师学习国内外先进的教学理论，学习《小英纲要》和教材编者说明，深刻理解教材编写的意图，理解教材的内涵。组织他们到沈阳、大连、烟台等地听课学习。在培训和教学中，我们特别强调游戏教学法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。我们规定每节课必须唱一首英语歌曲，做一两个游戏。这样，每节课都有歌声、有游戏，课堂气氛活跃起来，学生学习兴趣也激发起来。

五、游戏教学的基本模式。其基本结构为：

唱歌热身是上课的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛，让学生感到已经进入英语学习氛围。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。游戏引入是上课的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。比如，一位实验教师是这样引入新课的。

T :Hello，boys and girls.Let“s

play a game，OK？Ss :OK！T :Now，please guess.What“s

in my hand？ S1 :Is it an apple？T :No it isn“t.S2 :Is it a ball？T :No it isn“t.S3 :Is it a toy car？ T :No，guess again，please.S4 :I think it“s

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look.OhIt“s

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clever.It“s

for you.S4 :Thank you very much.这种引入新课的方法，不仅复习了大量的词汇和句子，为学习新课做好了铺垫。同时由于学生急于想知道老师手上究竟是什么，都在猜测，都在动脑、动口，都参与到学习中来。这种引入新课的方法，比以往那种老师讲“今天这节课的任务是什么”，要来得自然、来得轻松。学生在不知不觉中进入了新课，兴趣盎然。新知学习是上课的第三个环节。引入新课后，接下来就进入了新课学习。在这个环节中，我们要求教师尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画、手势等直观教学手段，采用电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。边玩边练是上课的第四个环节，这是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，然后再通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得有趣。在这一阶段，可以开展许多生动活泼的游戏。如，猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等等。我们要求教师在这一阶段要把握好课堂气氛，要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生，忽视大多数学生的做法。在游戏安排时，尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合，体现协作精神的游戏。这样，既可以操练语言，又可以培养集体荣誉感。角色表演是上课的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。小学生爱表演，当老师宣布表演开始时，他们的热情马上起来，小手象春笋一样都竖起来，全都想露一手。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，可以准备一些简单道具如头饰等，使表演更增添趣味。如第二册第33课可以安排这样的表演：一个学生戴上孙悟空的头饰和几个小朋友对话。

S1：Hello，boys and girls．How are you？

Ss：Fine，thank you．

S2：Hello，Monkey

King．

S3：Hello，Monkey King．How are you？

S1：I“m

fine．Thank you．How old are you？

S3：I“m

ten．

S4：Hello，Monkey King．My name is Li Yan．I“m

11．S1：Glad to meet you．

S5：Hello，Monkey King．How old are you？

S1：Ha，Ha！T“m

very very old．

S2：Welcome to our class．

S1：Thank you．

这样的表演一次可以安排六个学生，一次表演只需要二三分钟，一节课可以安排好几组学生表演。台上表演的学生非常兴奋，台下的学生兴趣也十分浓厚，课堂气氛达到高潮。竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛是学习和练习的好形式，小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练、巩固所学知识。竞赛一般是贯穿于教学的全过程，也可以在课的结尾进行决赛，最后做一个小结。分出谁胜谁负，在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸，或者给胜方插上小红旗。

其次，我们初步探索了游戏教学的基本模式，其基本结构为：

唱歌热身游戏引入新知学习棗边玩边练棗角色表演棗竞赛巩固

唱歌热身是上课的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛，让学生感到已经进入英语学习氛围。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。游戏引入是上课的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。比如，一位实验教师是这样引入新课的。

T :Hello，boys and girls.Let“s play a game，OK？ Ss :OK！T :Now，please guess.What“s in my hand？ S1 :Is it an apple？ T :No it isn“t.S2 :Is it a ball？ T :No it isn“t.S3 :Is it a toy car？ T :No，guess again，please.S4 :I think it“s an eraser.T :Now，let“s look.Oh，It“s an eraser.You are so clever.It“s for you.S4 :Thank you very much.这种引入新课的方法，不仅复习了大量的词汇和句子，为学习新课做好了铺垫。同时由于学生急于想知道老师手上究竟是什么，都在猜测，都在动脑、动口，都参与到学习中来。这种引入新课的方法，比以往那种老师讲“今天这节课的任务是什么”，要来得自然、来得轻松。学生在不知不觉中进入了新课，兴趣盎然。新知学习是上课的第三个环节。引入新课后，接下来就进入了新课学习。在这个环节中，我们要求教师尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画、手势等直观教学手段，采用电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。边玩边练是上课的第四个环节，这是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，然后再通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得有趣。在这一阶段，可以开展许多生动活泼的游戏。如，猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等等。我们要求教师在这一阶段要把握好课堂气氛，要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生，忽视大多数学生的做法。在游戏安排时，尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合，体现协作精神的游戏。这样，既可以操练语言，又可以培养集体荣誉感。角色表演是上课的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。小学生爱表演，当老师宣布表演开始时，他们的热情马上起来，小手象春笋一样都竖起来，全都想露一手。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，可以准备一些简单道具如头饰等，使表演更增添趣味。如第二册第33课可以安排这样的表演：一个学生戴上孙悟空的头饰和几个小朋友对话。S1：Hello，boys and girls．How are you？ Ss：Fine，thank you． S2：Hello，Monkey King．

S3：Hello，Monkey King．How are you？ S1：I“m fine．Thank you．How old are you？ S3：I“m ten．

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这样的表演一次可以安排六个学生，一次表演只需要二三分钟，一节课可以安排好几组学生表演。台上表演的学生非常兴奋，台下的学生兴趣也十分浓厚，课堂气氛达到高潮。竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛是学习和练习的好形式，小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练、巩固所学知识。竞赛一般是贯穿于教学的全过程，也可以在课的结尾进行决赛，最后做一个小结。分出谁胜谁负，在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸，或者给胜方插上小红旗。

为了探索构建游戏教学模式，三年来，我们定出各种教学研讨课30多节，对每节课都进行分析研讨，在此基础上，向全市推出了教学观摩课12节、优秀课5节，适时向全市英语教师推荐了游戏教学模式，得到了全市英语教师的广泛认可，许多教师纷纷采用这种方法。

六、游戏教学的基本原则

1．游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。在设计游戏时，要充分考虑本课的教学重点难点和其它教学要求，围绕教学目的来设计游戏。这样游戏的目的十分明确，不是为做游戏而做游戏。如在复习音标时，我们设计了这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过“伦敦桥”，全班学生一起唱London bridge is falling down的歌。当唱到某一句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在桥里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来。或者全班的学生一起来拼读。这种游戏参与的人多，可很好地复习音标，同时，优美的音乐愉悦了身心、大脑皮层的兴奋区得到了调整。这种方法，比那种单纯的拼读效果好得多。又如，在学习颜色英语单词时，我们设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，盘上面有七种颜色，老师指图问：What colour is it？Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色、有的猜绿色、有的猜黑色、有的猜蓝色等等。最后老师转动转盘，看哪些猜对了就可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广，练习较充分。

2．游戏的开展要有一定启发性。开展游戏既是为了学习、巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应在游戏中开发学生智力、培养能力。我们可以设计一些富有创造性、挑战性的游戏。如看图猜物就是培养学生想象力和创造力的游戏。在幻灯片上画出几个抽象的图形，打在幕布上，让学生猜。T：What“s this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一面钟等等，有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等等。学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜，运用自己所学的知识来表达。老师这时把覆盖片加上，图形发生了变化，有的猜对了，有的没有猜对，有的还可以留给学生想象的余地。如圆形是一个孩子的脸，那么究竟是男孩还是女孩呢，还可以继续猜。这样的游戏学生最喜欢，而且可以常玩常新。启发性还体现在教师对游戏难度的把握，特别是对那些学习较后进步的学生，我们可以通过游戏来激发他们的兴趣，让他们参与到游戏中来。在游戏中我们可以适当给他们一些提示，启发鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于先进步的学生，则要让游戏有一定的难度，要让他们跳起来“摘桃子”。这样因材施教，面向全体学生，使每一个学生都有收获、都能进步，得到发展，符合素质教育的要求。

3．游戏的开展应多样化。俗话说“把戏不可久玩”。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，不可能玩很长时间。这就要求我们的老师要不断地设计新鲜游戏，不断地翻新游戏的做法，以适应教学的要求。研究中，我们把游戏设计作为研究重点，设计了100多个各种课堂教学游戏，而且许多游戏构思新颖并有创意，丰富了课堂教学。4．游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性是指在教学中，要注意适时、适度地开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理游戏中出现的问题。灵活处理教材内容与游戏的关系。游戏要服从教学要求，围绕教学内容开展游戏活动。灵活处理教学模式中的六个环节，并根据需要进行适当调整。

七、游戏教学的方法：

一、角色扮演法

角色扮演法（role--playing）是一种较为独特的方法，指的是教师根据课文内容，让学生分别担任不同的角色进行会话表演，或制作简单的道具，利用教室作为舞台进行表演等。它能使学生亲临其境，将自己的思想、感情渗入到活动中，使角色交际逐步向自然交际发展。这样学生就可以用非言语动作（手势、面部表情等）来表达思想，从而培养学生独立表达思想的能力。如在教学cake, radio, drum等单词时，教师引入祝贺生日的微型情境，通过送朋友生日礼物，扮演不同的角色，自然引出对话：

Teacher: Happy birthday to you, Mary, this is for you.Mary: Thank you, what’s in the box? Teacher: This is a drum.Mary: Wow, how nice.I like it.学生在学会单词后，综合以前学过的句子，将句子和单词放入祝贺生日的场景中去表演，学生通过讨论并且根据实际情境对已有的情境进行扩充或变换，通过为朋友购买生日礼物或带着礼物去朋友家作客等方式，让学生扮演角色进行表演。通过这一系列的活动，这三个单词得到了运用，使孤立的单词变成了生动的语言形象，学生也在不知不觉中掌握了语言的知识与技能，然后反复操练加以巩固。

二、全身反映法

美国心理学家阿歇儿创造了全身反应法（Total Physical Response）。他认为，学外语要像幼儿学母语那样，轻松愉快，无拘无束，通过动作理解学习语言。本世纪的派梅尔、皮亚杰都是通过动作进行学习的倡导者。它指的是教师先把教学内容设计成一系列指令式的语言项目，然后要求学生对这些项目用身体作出反应，它能通过身体对语言的反应动作来提高理解能力，学生通过对听到的语言材料进行理解，将语言知识内化，从而达到促使学生自然开口说话的目的，而且由于它不强迫学生用尚不熟悉的语言来说话而使学习变得轻松有趣，用身体激发想象力，从中领略自我创造身体动作的情趣，提高学生非言语手段进行交往的积极性。以单词教学为例，四年级老师在教apple, banana, pear, orange, watermelon等实物名词时，教师让学生每人准备一种水果，上课时利用这些实物做教具，充分利用他们的味觉、嗅觉、视觉、听觉等感觉器官，让他们边看边学，边尝边读，边嗅边认，通过色、香、味来区别实物的不同点。实践证明，这一方法倍受学生的青睐和喜爱。

儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添各种类型的游戏，能延长孩子注意力的保持时间，有助于学生在一种轻松和谐的气氛中学习。

然而，并不是在任何时刻运用游戏教学法，都会收到很好的教学效果，那么，如何在小学英语课堂上有效的实施游戏教学法呢？

一、合理搭配游戏的类型与合理时间的安排。

儿童爱玩、爱动，而且注意力不持久。寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识。学生学习英语，没有良好的语言环境，很难时时刻刻融入到语言环境中。目前小学生每周三节的英语课，仅靠游戏是不能培养学生学习英语的持久的兴趣，而且有些时候过多的游戏也会浪费师生的时间。所以，游戏教学法作为小学生学习英语语言知识、培养兴趣的手段，一定要注意时间与类型的合理搭配。

二、游戏的难度要分层次，让学生有选择性。

小学英语教学游戏要面向全体学生，因而教师要根据学生学习的实际情况来设计游戏，协调学生在游戏中的分工。例如角色设计时，最好有难有易，让学生根据自己的情况来选择适合自己的角色，学习优异的学生有发挥的余地，学习较差的学生也获得了表现的机会。这样，促使学生发展的同时，也给了学生自主选择的机会。

三、游戏的设计要尊重学生的兴趣、爱好。

和学生一起设计游戏方案，充分尊重他们的兴趣、爱好，有利于游戏的顺利开展，也体现了学生的学习主体地位，学生更会主动参与、乐于参与，调动学生学习积极性。

四、游戏的设计要贴近现实生活。

由于孩子的知识有限，分辨能力也很差，所以在设计游戏的时候要贴近现实的生活，不要与现实生活相差太大，要给孩子以正确的指导。听过一节英语复习课，老师让学生用黑板上出现的词语horse, cat, monkey, dog, potato, tomato, grass, meat, fish组句子。孩子可以选择喜欢的小动物，选择喜欢的食物，学生的积极性很高，充分发挥自己的想象力。“Horses eat meat.”可以，但是一旦这样不真实的信息或模糊的信息留在孩子的脑海中，就很难摸去了，应该尽量避免这种模糊的情况。

五、游戏的设计也要不断推陈出新。

学生经常做相同或相似的游戏，兴趣不高，甚至厌烦。这就要求我们的教学游戏在保留经典游戏的基础上再加工并且推陈出新，可以利用现代教学媒体，使得课堂游戏成为学生真正想玩、乐玩的游戏。在调动学生学习兴趣的同时，学生的学习积极性也不断高涨，有利于学习活动的展开。

总之，游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其种极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。教师只有大胆尝试各种教学方法，创新性的开展教学活动，才能全面提高学生的综合素质，培养出优秀的人才。

第三篇：小学英语游戏教学法初探

小学英语游戏教学法初探 作者：丁志成

一、什么是游戏教学法

游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩的教学方式，游戏教学法不仅使学生学习了知识，更重要的是培养了兴趣。我们倡导的游戏教学法吸收了国内外外语教学的合理成分，并结合小学英语课堂教学实际，在实践中创新，在实践中反思。

二、为什么要提倡游戏教学法

1小学英语课程改革特别强调学生的整体发展，注重培养学生的学习兴趣和语言实践能力，帮助他们学会运用英语去了解世界、认识世界。而这一能力的形成，建立在学生掌握听、说、读、写这些语言技能的基础之上。通过激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的自信心并在每一个具体的语言实践活动中学习、积累，发展语言运用能力和自主学习能力，培养良好的心理品质和思想道德品质是英语教学的主要任务。在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂实践活动，提高学生的听、说能力。这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼，从而提高学生学习的积极性。这些丰富多彩、为学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养起孩子们英语学习的兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去。在小学英语课堂教学中，大量地恰当运用游戏进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率。

游戏教学法可使学生在英语课堂游戏活动中，在获得知识、技能和能力的同时，体验学习的乐趣，在愉快的气氛中建立信心，为终身学习和全面发展打下良好的基础。

2新的《英语课程标准》提出了英语教育要“以人为本”的教育思想。以人为本，以人的可持续发展为本；培养的是具有健全人格又能持续发展的完整的人，将成人与成才结合，而不是单纯着眼于学生在某个阶段掌握了多少个单词和句型。

《英语课程标准》还倡导“体验学习”的思想，也就是说，英语学习主要是靠学生自己去体验、感悟和内化。把握教学原则、创新教育方法是教师的职责。教师要用科学的教法去影响学生的学习，只有教师教得有方，学生才能学得有法。游戏教学法适合时代发展和儿童心理的要求，以学生为主体，以学生的实践活动为主线，在游戏中学知识，在游戏中学做人，真正体现以学生发展为本的内涵。

三、游戏教学法的应用原则

1目标性原则

游戏是儿童认识环境、模仿周围人物的一种较少拘束的活动。它使学生有更多的机会发挥自己的才能，能够有效锻炼自主能力，使人的个性得到充分发展。较之儿童日常的其他游戏，游戏教学所用的游戏的不同之处在于课堂游戏过程是一个有序的控制过程，它还有着极强的教学目的性，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学目的服务的，寓学习于游戏之中，边游戏、边学习，从而熟练地掌握语言规律，能够用英语进行交际。因此，游戏可以用于教学的多个环节。但选择游戏的恰当时机是重要的，并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏的形式，何时选用要根据教学要求、教学内容进行合理安排。不能一味追求趣味性，而忽视教学任务的完成，同时也应注意寓思想教育于游戏活动之中。

2发展智力的原则

想象力是创造力的翅膀,游戏可以发展想象力。例如,课本剧表演，要求学生首先必须超越现实把自己置身于文学情境之中，融入剧中的角色之中，一旦学生会用他们的视觉、听觉、触觉、感觉去想象眼前不存在的事物，并从中获得乐趣，那么这就意味着他们的想象力得到了迅速的发展。在游戏中，常用图片、实物、情境引导学生去观察、分析，这有利于学生思维的发展。游戏还可以促进儿童学会独立思考，虽然游戏是集体活动，但是，参与游戏的每个人都很重要。当大家讨论如何参与一项游戏活动时，要鼓励每个学生开动脑筋，团结合作去赢得胜利。因此，在设计游戏时应尽可能考虑学生智力发展的需求，从而培养学生努力寻求学习策略的习惯。

3多样性、趣味性原则

小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较弱，很大程度上凭兴趣支配学习。刚开英语课时，绝大部分的学生都很感兴趣，这完全是好奇心的驱使，但随着时间的推移、教学内容的增多及难度的加深，有一部分学生的兴趣逐步减弱，个别孩子甚至兴趣全无。因此如何培养和保持学生的学习兴趣便成了教师亟待解决的问题。新编小学英语教材中每课都编排有Let's play的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。笔者在教学实践中注重努力顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“字母、单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“课本小品”、“传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”、“小配音”、“小演员”、“开火车接力赛”等新颖有趣的游戏，尤其是竞赛性的游戏会使学生耳目一新，较好地调动了学生眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃起来，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。

4注重全面发展的原则

游戏应寓德育于活动之中。游戏不仅仅是“玩”，更重要的是通过游戏活动，培养学生良好的思想、习惯、情操，使他们全面发展。游戏教学应贯彻“学生为主体，充分发挥教师指导作用”的原则，注意面向全体学生，让全体学生都有机会参与。要在深入了解学生的基础上制定相应的目标，把握和监控好游戏的难度。对学习有困难的学生应给予提示，启发和鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。

游戏通常是一项集体活动，应充分发挥集体智慧。在合作的基础上，当每个学生都能积极思考时，游戏的趣味性就会大大激发儿童的内在动机，从而使他们比平时更会互相学习、互相帮助、互相促进、互相合作。正如美国宇航员约翰·格兰说的：“要想获得成功，首先要有合作精神。”课堂游戏往往是以同桌伙伴式或多人小组式展开竞赛，当集体做某一件事时，学生们平时的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是团结和睦相互协作。在进行游戏活动时，教师要放得开，收得住。既要使学生积极参与，又要使游戏有序进行，这就需要培养学生的组织性和纪律性，同时还应注意培养学生良好的习惯。 5精心设计和组织的原则

设计组织游戏活动是帮助学生学好英语的一种有效教学形式。要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，教师必须设计合理、组织得法，使课堂游戏生动、活泼、严谨、有序。笔者在组织游戏活动时，注意了以下几点。

(1)处理好师生之间主导和主体的关系。在大部分课堂游戏中，教师起的是导演的作用，学生是演员。有时老师还可成为主持人、裁判员、啦啦队长甚至演员，但也要创造条件，让学生担当多种角色，学生也可以充当导演。但是，不管教师在课堂游戏中的角色如何，教师一定是一个智慧的隐者的形象，从整体上把握学生游戏的程序、节奏和效果。

(2)做好游戏的组织工作，做到有条不紊、活而不乱。特别是开展竞赛性的游戏时，要把自我评价、小组评价、教师评价结合在一起。

(3)游戏运用得当，时间安排合理。我认为不能力求面面俱到，游戏过多就会影响主要教学内容的完成，从而喧宾夺主，得不偿失。因此，要注意在突破重难点时或是学生处于“思维低谷”时充分发挥游戏的作用，用最短的时间开展学生最喜欢的游戏活动。

(4)鼓励学生积极参与游戏。设计游戏时应注意面向全体学生，难度适中，让大家都能参加，并根据学生的实际水平分层次地开展游戏活动，让全体学生都能体验到成功的喜悦，保持学习的积极性。

四、游戏教学的设计

游戏经常有如下几种挑战形式：比速度、比反应、比强记、比观察、比想象、比思维；有听、说、读、写各种形式，有分有合。要使学生积极参与和配合，游戏形式的多样化就显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就不再有新鲜感。因此教师应不断收集游戏、精心设计和翻新游戏。

1猜谜语游戏

猜谜语是一种有趣的教学游戏活动，把猜谜语引入课堂，确实是一种很好的活动形式，学生对此很感兴趣，它不仅能增长学生的英语知识，训练他们的听说能力，而且还可开发学生的智力，培养其思维能力。可参考使用的一些英语谜语有：

(1)字母谜语。主要是依照字母的发音和字母所表示的特定含义以及字母在单词中的位置来设计的。

例：What letter is a kind of drink?

(2)单词谜语。主要是根据词的音、形、义等三个方面的特征来设计的，因此在挑选单词谜语时必须要考虑学生的词汇量。

例：What word has three“a”s and two“n”s in it?

(3)计算谜语。主要是考查学生口算与心算的快速反应能力，它是培养学生思维能力的一个行之有效的好方法。

例：①Tom is twice as old as Mary,but he is two years younger than Black,what's Mary's age if Black will be twenty years old in two years'time?②Does 11 and 2 make 1?

要注意的是，教师在给出谜语的谜面时，要用英语说，学生也必须用英语作答，以便培养学生的英语听说能力。

2词汇游戏

(1)Word competition

教师说出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母，按教师规定的类别说出单词。单词说得最多的学生获胜。

(2)Making New words

教师将26个字母分别写在52张卡片上，每个字母写两遍，然后将卡片拿到学生面前，让学生任意抽出10张，抽出的卡片可能包括两个相同的字母，要求学生用这10个字母来组成单词，组合成的单词包含的字母越多越好。每组选出代表，组单词最多、最快的组可得到小奖品。

例：A C E M O P F D S T

仅用10张卡片即可组成下列单词: me、face、mop、fact、map、tea、pea、fast、most、steam、team、pop、pat、meat、past...

3调查性任务游戏

用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力。虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。例如,学习了有关食物的单词，知道有西式快餐和中式食品，可以设计一个调查表，让学生调查同学当中喜欢吃中餐和西餐的比例。全班同学分成4组，每组制作一个表格，上面写有同学名字，还写有食品名称：Hotdog、Fries、Hamburgers、Dumplings、Noodles，让学生拿着调查表在组内用“Do you like...?”展开调查。喜欢的打“√”，不喜欢的打“×”，然后把调查结果统计出来。学生在汇报时还可提出他们少吃快餐食品注意营养合理搭配等建议。

4T.P.R游戏

(1)运用于词组的发音练习——用“拍手”来表示

在学习新授词组时，可以让学生通过有节奏地发音和拍手来记住这些词组。如“Tick,Tock!7 o'clock”，让学生边说边拍手打拍子：Tick,Tock,7 o'clock.拍手的节奏是“哒，哒，哒哒”。这样，学生就不用一下子去死记硬背整个词组，而是通过有节奏地读、拍，自然而然地把词组记住了。同时，也为后面的句型教学做了很好的铺垫。

(2)运用于词组、句子的理解记忆

把词组和句子的含义用全身动作表演出来，以利于理解和模仿。如在教“It's Sunday!It's 1 o'clock.Let's go out and swim”时，老师边说边做出相应的动作：教师打开门出去并做出游泳的动作，让学生从动作上很快就能理解go out和swim的意思。在练习说这句话时，学生们也能做出同样的动作来。这样，抽象的语言和直观的动作就直接联系起来。依此类推It's Monday!It's 4 o'clock.Let's go out and jump.„„学生边听边做，多种感官协同工作，不但能增强对新学内容的记忆，还能调节课堂气氛，使课堂气氛更加活跃。

五、游戏教学法的反思

反思是思考做过的事情并从中总结经验教训,以利改进。在教学中，反思有着更为深刻的内涵。Reflective Teaching in Second Language Classrooms一书的导论中给反思式教学下的定义是，反思式教学，也就是由教师和学生共同收集有关教学过程、教学或学习态度、对语言教学的认识等诸方面的数据加以研究的教学行为。

当前，小学英语教学正在日益走向开放，日益充满活力。但是我们应该清醒地认识到，如果不能深刻领会《英语课程标准》提出的“培养学生的综合运用语言能力”这一理念，而是片面追求跨学科的学习、愉快教学和活跃的教学气氛，就会导致小学英语教学中出现非英语活动过多的现象。如果在英语课堂上只热衷于游戏、表演、绘画、唱歌等等，只能使小学英语课堂教学表面上看起来热热闹闹，实际上陷入一种新的少、慢、差、费的境地。诚然，小学英语教学需要学生活动，但这种活动应是大量的语言实践活动，而不是过多的非英语活动。小学英语教学应致力于学生英语素养的形成和发展，培养学生综合运用语言的能力。因此，必须依靠具体、生动的听、说、读、写等英语实践活动，让学生尽可能多地直接接触英语材料，把时间和精力用在语言的感悟、积累和运用上，用在基本技能的训练上，在大量的实践活动中培养学生运用英语的能力。

总之，游戏教学法在小学英语教学中可以发挥重要作用，但只是语言教学的一种辅助手段。必须把握时机、精心设计、运用得体才能使其在提高学生的英语素养上更好地发挥作用。

第四篇：浅谈小学英语游戏教学法

游戏教学法在小学英语中的作用

鲁础营小学：刘明琴

游戏是一种教学法。它能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。兴趣是学习英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要的任务。本论文主要论述了游戏教学法在中国近几年的概况，它的重要性和必要性，还详细介绍了小学英语课堂中常见的十几种游戏以及什么时候用什么样的游戏等问题。本论文还谈到了进行游戏当中的必须注意的迹象问题和原则。

关键词： 游戏、种类、原则

Abstract: Game is a kind of teaching method.It can let students learn English happily.Interesting is an important thing when learn English.it is also important that students is interested in learning English in primary school.This paper talked about , brief introduction of game-teaching method in china nowadays and introduce some game which is used in primary school and what we will pay attention when play games.Key words: games、classification、rules Ⅰ、引言：

游戏，在英语课堂教学中被广泛运用，大家并不感到陌生。那么什么是游戏教学法？游戏教学就是在英语教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。我们所提倡的互动语言教学认为小组活动有利于学生用目的语进行交际，而游戏就属于这种小组活动之一。游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力；以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的英语活动。这种英语学习方式可以分为三个环节：游戏的准备阶段、课上的游戏进行阶段、评分或讨论阶段。英语游戏教学法有其深厚的科学理论和课堂教学的实用价值。对于相当一部分学生来说，学习基础差，学习积极性不高，他们觉得目前传统的教学方法枯燥无味，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪。而对象棋、麻将、扑克等等这些传统的游戏和电子游戏这样的现代游戏，是那么迷恋，可以通宵达旦，可以废寝忘食。因为孩子们需要玩，这是人的天性，也有益于少年儿童的身心成长。我们常说寓教于乐，游戏教学法的原则就是对“教”和“乐”的严格界定：教，必须是各科教材中的内容，尤其是其中的重点难点内容。这些学科应该是语文、数学、英语、理化、史地、音体美等等，还有一些学生必须掌握的知识，如交通法规、自卫自救知识等等。因为只有这些知识才能纳入教学范畴，才是学生、学校乃至家长最必须的，最迫切的；乐，必须有比较成熟的游戏法则，有很强的竞赛性，有明确的输和赢，有极大的 论文摘要： 趣味性，并且在一定的机遇前提下，给参赛者以很大的发挥主观能力的空间，就象我们传统的和现代的游戏那样。

Ⅱ、英语游戏教学法在我国的发展现状

虽然教学游戏能把教学工作变的生动有趣，引人入胜，从而调动学生的学习热情，充分发挥其学习的自觉性和积极性，但是对游戏的教学价值却有人持否定态度，认为这只是一种哄孩子的“把戏”，或者只是热热闹闹的场面而已，对学生的英语学习没有什么帮助，与课文讲解，语言点传授，翻译等相比似乎有“小家碧玉”之嫌，难登大雅之堂。认识不足必然导致游戏教学得不到落实。从目前情况来看，教学游戏的应用还不尽如人意。有的教师单纯追求趣味不讲求实效，而有的很少开展英语游戏活动，有的干脆拒游戏于英语课堂之外，从而违背了“把课堂游戏作为教学内容和活动的一个组成部分”。

Ⅲ、游戏教学的重要性和必要性

随着全球经济一体化进程的不断深入，必将引来一个全球新教育的时代。掌握国际通用语言——英语，是体现现代人素质的一个特征。从小学习英语这样的观念也被许多家长和教育机构所重视。近年来诸多心理学家和语言学家的研究证明：2.5-12岁是孩子学习英语的最佳年龄。这一年龄段的孩子对语言非常敏感，语言接受能力最强。因此，关注幼儿英语教育，在幼儿园和小学探索开展英语教学，已成为现代幼儿教育的必然发展趋势。但由于英语教育不像健康、科学、社会、语言、艺术这五大领域有着多年的实践和效果。所以英语教育需要注意的是，我们明确孩子学习英语的目的是什么，是让孩子说几句简单的英语，还是会背几首英语儿歌，或是会唱几首歌曲。语言的学习需要一个过程，应需要听、说、读、写几个阶段，家长、教师也应更多地关注学习过程，而不是过多地注重结果。培养小学生学习英语的兴趣，促进小学生全面发展才是英语教学的真正目的。小学期英语教育的目标是：“激发小学生学习的兴趣，是他们具有简单的英语模仿和听辩能力。” 如何才能激发小学生对英语的兴趣呢？我认为要使小学生乐学、善学，教师设计的活动一定要贴近小学生的生活。而且应与其他科目一样，以游戏为主线的贴近小学生生活的英语教学是最适合小学生的。游戏是孩子的天性，是儿童发展的需要，游戏成为教育的手段也是一种必然。新《纲要》也提出小学英语教育应以游戏为基础活动。因此，小学期的英语教学应以游戏为主线。其特点是：小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，游戏教学法可以直接影响学生对学习英语的兴趣，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的学习负担，符合素质教育的要求。另外，游戏教学法体现了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，也就充分促进了教师主导和学生主体作用的发挥。

Ⅳ、英语教学当中常见的游戏

英语教学当中有很多种游戏，按着设计目的区别，给教学游戏分为：操练性游戏、激趣性游戏、合作性游戏、拓展性游戏、综合性游戏五大类。其中操练性游戏有快速和反复之分；合作性游戏也可分为展示性和竞赛性。1 操练性游戏：

1.1快速操练性游戏：这类游戏一般用在课前，为了让学生快速的回忆单词、复习旧知。

游戏一：教师出示已学过的单词图片、卡片。学生一个接一个的快速拼读单词并说出汉语意思。就是课堂上常说的“开火车”。如：出示“apple”的图片或词卡，学生快速拼出a-p-p-l-e apple 苹果。

游戏二：用课件快速闪烁一组五个学过的单词，学生看后快速在本子上写出。然后再逐个呈现一次，对照、改正并说出汉语意思。

1.2反复操练性游戏：这类游戏一般是用在新学完一组单词后，要通过反复操练来巩固新知。

游戏三：接拼单词：看生词卡片，请学生每人说一个字母拼出一个单词，说到最后一个字母，这几名学生一起站起来把这个单词读来。

游戏四：拼读游戏：准备正面有单词、背面注有音标的卡片。教师把卡片背在后面，快速出示。如果是正面就大声的读一遍，并用手指在课桌上写一遍；如果是背面就把这个单词拼读出来，并说出汉语意思。可以根据熟练程度逐个增加单词。激趣性游戏：这类游戏一般是为引出新知而设，目的是激发学生继续学习的兴趣、启迪思维。

游戏五：猜猜看。Guess,What's in my hand? 这个游戏不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。激发了学生的学习兴趣。

游戏六：我来描述你来猜。老师用简单的英语描述一件事物，请学生来猜。这样正好利用了孩子的好奇心，激发学生动脑思考，继续学习。合作性游戏：这类游戏是以小组合作交流为主体开展的。可以是展示性的，也可以是竞赛性的。

3.1展示性合作游戏：以展示学习成果为目的。

游戏七：角色表演。教师可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些习句创设情境、揣摩人物。然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。合作是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。教师还可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。游戏八：作品展示。小组协作出一些英语小作品，展示给大家看。如在教学四年级时，就可以让学生小组合作出一张自己理想的并认为合理的英语课程表，还可以让学生根据学过的各种动物及其特点，根据一组熟悉的旋律分组填词配作动，以表演的形式展示给大家。让学生在英语活动中体验到成功的快乐，激发学生自主学习的兴趣。

3.2 竞赛性合作游戏：竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负，培养学生的竞争意识。

游戏九：淘汰游戏。教师在发出指令前可以说“Sam says”，则学生做此动作，指令前没有“Sam says”学生则不做此动作，如教学一年级五官一单元时教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了。全班分四组，反应慢或做错的同学被淘汰请回到坐位。留下的人最多的小组获胜。

游戏十：单词竞赛。每组发一张标有该组序号的白纸，请学生以小组为单位在五钟内尽可能多的写出所能想到的单词。然后打乱组互评，要求把你认为对的单词标上汉语意思，一词一分，认为不对的做上标记。最后教师审评，给其它组判分无误的可为自己组赢得五分。分高者胜。这个游戏大大提高了学生自主学习的积极性。很多孩子为了为难其它组或是不被他人为难，学习了很多课外单词。4 拓展性游戏：这类游戏一般用在新授之后。可以让学生把新旧知识贯穿起来，巩固复习。

游戏十一：Last Letter。学生1任意说出一个单词如：girl，学生2可以接letter。学生3可以接任何一个以r 开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种游戏中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃！

游戏十二：Word association。给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。如：出示Hotel这个单词。学生会说出Five-star hotel ,travel, food, equipment in the hotel, tourist, waiter, waitress, room, restuarant 等等许多的单词。这样使得众多的相关单词在学生面前又呈现了一次。综合性游戏：这种游戏更接近学生的生活情境，具有很强的时尚性和参与性，需要教师根据学生喜欢的娱乐活动不断更新。因此很受学生欢迎。游戏十三：单词三子棋。一天中午吃完饭后，我习惯性的和孩子下起了五子棋。看着他们玩得不易乐乎的样子，我突然想到为何不投其所好，把他们感兴趣的游戏融入到课堂中。我出示一张方格板，是放大的五子棋盘。把全班分成两组，每组选一名同学上来下棋并在班中选出一名小裁判员来组织游戏。老师背对同学出示单词卡片。每组选一名同学上前面表演或用英语进行简单描述，但一切交流必须用英语。哪组同学先猜到可下一子。为了降低难度，我把五子棋换成三子棋，即：三子连成一线为嬴，可得一颗星星。猜对一个单词，大家齐声拼读，并把它和汉意和单词写在练习本上，马上坐好。十个单词换一次人。实在都猜不到的可寻求老师帮忙，不落子。最后星多者胜！孩子们的兴致很高。他们的表达方式和反应速度更让我刮目相看。而且有不少孩子用了课外的单词表述得很恰当，迎得了大家羡慕的眼光，也令我发现了几颗英语新星。为此，我特设了补充奖励“新星奖”，激发孩子自觉学习英语的兴趣。

Ⅴ、在游戏教学中遵循的原则

1.游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在学习表示颜色的英语单词时，还可以设计成“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it? Can you guess ?学生纷纷举手回答，有的猜红的，有的猜黑的，有的猜蓝色等。最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分、得奖章或者小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。.游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，T:What`s this in English?学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新、常玩常乐，学生在玩中学，收到良好的教学效果。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有适当的难度。

3.游戏的形式应多样化。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。

4.游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，游戏教学法可以直接影响学生对学习英语的兴趣，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的学习负担，符合素质教育的要求。另外，游戏教学法体现了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，也就充分促进了教师主导和学生主体作用的发挥。

Ⅵ、结论

英语教学游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境，在这种实践中，使他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，他们的聪明才智得到充分发挥，他们平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高，学生的交际能力和独立处事能力不断加强，同时又能使个别学生克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍，使个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。因此，我们不能忽视教学游戏在教育、教学活动中所起的巨大作用。

第五篇：浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用-好（模版）

浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用【毕业论

文（设计）】-好

浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用 [摘 要]依据《小学英语课程标准》的指导和小学生的生理和心理特点在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣角色扮演法和全身反映法是两种常见的小学英语课堂教学游戏有效实施游戏教学能促进小学生的英语学习

[关键词]小学英语 教学游戏

近些年外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语《小学英语教学与教材编写纲要》指出兴趣是学好语言的老师小学英语教学应摒弃传统教学模式要以激发学生学习兴趣为出发点探索一套适合小学生的教学方法《小学英语课程标准》也指出兴趣是学好语言的关键激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点要有利于引起学生的学习兴趣在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣符合乐学原则游戏教学方法强调了学生的主体性要求师生共同参与而不是教师唱独角戏体现了教师主导与学生主体作用的发挥游戏教学法符合小学生的生理和心理特点小学生具有好动的特点他们会对一些喜闻乐见的游戏性活动感兴趣他们活泼好动爱表演很少害羞乐于接受新奇趣味性强的事物教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣利用游戏无意注意的特性有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯有利于化难为易有利于减轻学生的负担符合素质教育的要求 一问题的提出

人教社《小学英语教学与教材编写纲要》简称《小英纲要》提出小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识激发他们学习英语的兴趣和培养能力使学生敢于大胆开口说英语我市小学初开英语课时由于一些教师对小学英语教学目的认识不是很清楚对小学生的心理了解不够在教学中不能有效激发学生兴趣有的教师用中学的教学方法来教小学因此有的学校的英语教学陷入困境在教研中我们感到必须探索一种符合小学生生理心理的教学方法才有利于小学英语教学健康发展小学英语在我市是一门新学科没有形成稳定的教学模式如果能探索建立一种新的教学模式对小学英语教学将起到极大的促进作用经过一段时间的考察和研究我们提出了小学英语教学游戏法课题研究 二理论依据

近年来国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在重要位置强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语国外的外语教学理论对我国的英语教学产生了积极影响国外有许多外语教学流派其中自然教学法情景教学法功能法等这些教学法流入我国已经多年特别是近年兴起的TPR全部动作反应法更是对我国儿童英语教学产生了重大影响

《小英纲要》指出兴趣是学好语言的关键激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点有利于引起学习兴趣产生求知欲要根据儿童好动善模仿爱说爱唱爱表演的特点进行教学教学方法要灵活简便通过对话谜语故事绕口令歌曲游戏短剧等内容及竞赛表演等课外活动激发学生学习英语的兴趣

根据需要在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣符合乐学原则它强调了学生的主体性要求学生共同参与而不是教师唱独角戏体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥游戏教学法符合小学生的生理心理特点他们活泼好动爱表演很少害羞心理乐于接受新奇趣味性强的事物教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣利用无意注意规律的教学游戏有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯有利于化难为易有利于减轻学生负担符合素质教育的要求 三理论假设

游戏教学就是在教学中尽可能地采用游戏的方式将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式为学生创造丰富的语言交际情景使学生在玩中学学中玩不仅学习了知识更重要的是培养了兴趣游戏教学吸收了国内外外语教学法的合理成分并结合我市小学英语课堂教学实际是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法 四实验基本过程

确定了研究课题后我们开始了课题的研究工作首先我们选定了11所学校作为实验学校并培训了实验教师我们组织实验教师学习国内外先进的教学理论学习《小英纲要》和教材编者说明深刻理解教材编写的意图理解教材的内涵组织他们到沈阳大连烟台等地听课学习在培训和教学中我们特别强调游戏教学法的精髓是愉快教学一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语我们规定每节课必须唱一首英语歌曲做一两个游戏这样每节课都有歌声有游戏课堂气氛活跃起来学生学习兴趣也激发起来唱歌热身是上课的第一个环节主要是在上课前唱一两首英语歌曲在唱歌时还可以配上适当的动作通过优美的歌声营造一种学习气氛让学生感到已经进入英语学习氛围同时通过唱歌可以集中学生的注意力使学生一上课就马上集中精力来学习英语游戏引入是上课的第二个环节也是课堂教学的最重要部分利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径也是一节课成功的关键比如一位

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S4HelloMonkeyKing．MynameisLiYan．Im11． S1Gladtomeetyou．

S5HelloMonkeyKing．Howoldareyou S1HaHaTmveryveryold． S2Welcometoourclass． S1Thankyou．

这样的表演一次可以安排六个学生一次表演只需要二三分钟一节课可以安排好几组学生表演台上表演的学生非常兴奋台下的学生兴趣也十分浓厚课堂气氛达到高潮竞赛巩固是教学的最后一个环节也是一节课的小结竞赛是学习和练习的好形式小学生好胜心强利用竞赛可以激发学生的兴趣操练巩固所学知识竞赛一般是贯穿于教学的全过程也可以在课的结尾进行决赛最后做一个小结分出谁胜谁负在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸或者给胜方插上小红旗 其次我们初步探索了游戏教学的基本模式其基本结构为 唱歌热身游戏引入新知学习枣边玩边练枣角色表演枣竞赛巩固

唱歌热身是上课的第一个环节主要是在上课前唱一两首英语歌曲在唱歌时还可以配上适当的动作通过优美的歌声营造一种学习气氛让学生感到已经进入英语学习氛围同时通过唱歌可以集中学生的注意力使学生一上课就马上集中精力来学习英语游戏引入是上课的第二个环节也是课堂教学的最重要部分利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径也是一节课成功的关键比如一位实验教师是

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课的THelloboysandgirlsLetsplayagameOKSsOKTNowpleaseguessWhatsinmyhandS1IsitanappleTNoitisnt S2IsitaballTNoitisnt S3IsitatoycarTNoguessagainpleaseS4Ithinkitsaneraser TNowletslookOhItsaneraserYouaresocleverItsforyouS4Thankyouverymuch 这种引入新课的方法不仅复习了大量的词汇和句子为学习新课做好了铺垫同时由于学生急于想知道老师手上究竟是什么都在猜测都在动脑动口都参与到学习中来这种引入新课的方法比以往那种老师讲今天这节课的任务是什么要来得自然来得轻松学生在不知不觉中进入了新课兴趣盎然新知学习是上课的第三个环节引入新课后接下来就进入了新课学习在这个环节中我们要求教师尽可能采用实物图片挂图简笔画手势等直观教学手段采用电教等媒体使语言教学更加直观更加生动有趣边玩边练是上课的第四个环节这是开展游戏活动的好时机经过新知学习学生对本课的学习内容有了一定的了解然后再通过练习来消化用边玩边练的方法可以使枯燥的练习变得有趣在这一阶段可以开展许多生动活泼的游戏如猜谜开火车打电话找朋友击鼓传花等等我们要求教师在这一阶段要把握好课堂气氛要活而不乱动静有序要使每一个学生都参与学习反对那种只顾少数尖子学生忽视大多数学生的做法在游戏安排时尽量安排集体游戏特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏这样既可以操练语言又可以培养集体荣誉感角色表演是上课的第五个环节也是把知识转化为能力的环节是学生最兴奋的环节小学生爱表演当老师宣布表演开始时他们的热情马上起来小手象春笋一样都竖起来全都想露一手这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力教师应抓住这一契机努力营造英语表演气氛可以准备一些简单道具如头饰等使表演更增添趣味如第二册第33课可以安排这样的表演一个学生戴上孙悟空的头饰和几个小朋友对话 S1Helloboysandgirls．Howareyou SsFinethankyou． S2HelloMonkey King． S3HelloMonkeyKing．Howareyou S1Imfine．Thankyou．Howoldareyou S3Imten．

S4HelloMonkeyKing．MynameisLiYan．Im11． S1Gladtomeetyou．

S5HelloMonkeyKing．Howoldareyou S1HaHaTmveryveryold． S2Welcometoourclass． S1Thankyou． 这样的表演一次可以安排六个学生一次表演只需要二三分钟一节课可以安排好几组学生表演台上表演的学生非常兴奋台下的学生兴趣也十分浓厚课堂气氛达到高潮竞赛巩固是教学的最后一个环节也是一节课的小结竞赛是学习和练习的好形式小学生好胜心强利用竞赛可以激发学生的兴趣操练巩固所学知识竞赛一般是贯穿于教学的全过程也可以在课的结尾进行决赛最后做一个小结分出谁胜谁负在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸或者给胜方插上小红旗 为了探索构建游戏教学模式三年来我们定出各种教学研讨课30多节对每节课都进行分析研讨在此基础上向全市推出了教学观摩课12节优秀课5节适时向全市英语教师推荐了游戏教学模式得到了全市英语教师的广泛认可许多教师纷纷采用这种方法

游戏教学的基本原则

1．游戏的开展应有一定的目的性游戏是为教学服务的必须与教学密切相关在设计游戏时要充分考虑本课的教学重点难点和其它教学要求围绕教学目的来设计游戏这样游戏的目的十分明确不是为做游戏而做游戏如在复习音标时我们设计了这样的游戏让两个学生戴上辅音音标头饰用手搭起一座伦敦桥让一组戴着元音音标头饰的学生通过伦敦桥全班学生一起唱Londonbridgeisfallingdown的歌当唱到某一句时音乐一停桥垮了谁卡在桥里谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来或者全班的学生一起来拼读这种游戏参与的人多可很好地复习音标同时优美的音乐愉悦了身心大脑皮层的兴奋区得到了调整这种方法比那种单纯的拼读效果好得多又如在学习颜色英语单词时我们设计了幸运转盘的游戏做一个活动的转盘盘上面有七种颜色老师指图问WhatcolourisitCanyouguess学生纷纷举手回答有的猜红色有的猜绿色有的猜黑色有的猜蓝色等等最后老师转动转盘看哪些猜对了就可以加分或者得小红旗这种游戏目的性很强学生的参与面也很广练习较充分

2．游戏的开展要有一定启发性开展游戏既是为了学习巩固所学知识活跃课堂气氛同时也应在游戏中开发学生智力培养能力我们可以设计一些富有创造性挑战性的游戏如看图猜物就是培养学生想象力和创造力的游戏在幻灯片上画出几个抽象的图形打在幕布上让学生猜TWhatsthisinEnglish学生有的把圆形猜成一个球一个苹果一个橘子一面钟等等有的把方形猜成一本书一张照片一幅地图一扇窗子等等学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜运用自己所学的知识来表达老师这时把覆盖片加上图形发生了变化有的猜对了有的没有猜对有的还可以留给学生想象的余地如圆形是一个孩子的脸那么究竟是男孩还是女孩呢还可以继续猜这样的游戏学生最喜欢而且可以常玩常新启发性还体现在教师对游戏难度的把握特别是对那些学习较后进步的学生我们可以通过游戏来激发他们的兴趣让他们参与到游戏中来在游戏中我们可以适当给他们一些提示启发鼓励他们在游戏中获胜培养他们的自信心和参与意识对于先进步的学生则要让游戏有一定的难度要让他们跳起来摘桃子这样因材施教面向全体学生使每一个学生都有收获都能进步得到发展符合素质教育的要求

3．游戏的开展应多样化俗话说把戏不可久玩再好玩的游戏玩过几次就没有新鲜感了不可能玩很长时间这就要求我们的老师要不断地设计新鲜游戏不断地翻新游戏的做法以适应教学的要求研究中我们把游戏设计作为研究重点设计了100多个各种课堂教学游戏而且许多游戏构思新颖并有创意丰富了课堂教学 4．游戏的开展应具有一定的灵活性灵活性是指在教学中要注意适时适度地开展游戏活动在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握灵活处理游戏中出现的问题灵活处理教材内容与游戏的关系游戏要服从教学要求围绕教学内容开展游戏活动灵活处理教学模式中的六个环节并根据需要进行适当调整

游戏教学 一角色扮演法

角色扮演法role--playing是一种较为独特的方法指的是教师根据课文内容让学生分别担任不同的角色进行会话表演或制作简单的道具利用教室作为舞台进行表演等它能使学生亲临其境将自己的思想感情渗入到活动中使角色交际逐步向自然交际发展这样学生就可以用非言语动作手势面部表情等来表达思想从而培养学生独立表达思想的能力如在教学cake radio drum等单词时教师引入祝贺生日的微型情境通过送朋友生日礼物扮演不同的角色自然引出对话

Teacher Happy birthday to you Mary this is for you Mary Thank you whats in the box Teacher This is a drum Mary Wow how nice I like it 学生在学会单词后综合以前学过的句子将句子和单词放入祝贺生日的场景中去表演学生通过讨论并且根据实际情境对已有的情境进行扩充或变换通过为朋友购买生日礼物或带着礼物去朋友家作客等方式让学生扮演角色进行表演通过这一系列的活动这三个单词得到了运用使孤立的单词变成了生动的语言形象学生也在不知不觉中掌握了语言的知识与技能然后反复操练加以巩固

二全身反映法

美国心理学家阿歇儿创造了全身反应法Total Physical Response他认为学外语要像幼儿学母语那样轻松愉快无拘无束通过动作理解学习语言本世纪的派梅尔皮亚杰都是通过动作进行学习的倡导者它指的是教师先把教学内容设计成一系列指令式的语言项目然后要求学生对这些项目用身体作出反应它能通过身体对语言的反应动作来提高理解能力学生通过对听到的语言材料进行理解将语言知识内化从而达到促使学生自然开口说话的目的而且由于它不强迫学生用尚不熟悉的语言来说话而使学习变得轻松有趣用身体激发想象力从中领略自我创造身体动作的情趣提高学生非言语手段进行交往的积极性以单词教学为例四年级老师在教apple banana pear orange watermelon等实物名词时教师让学生每人准备一种水果上课时利用这些实物做教具充分利用他们的味觉嗅觉视觉听觉等感觉器官让他们边看边学边尝边读边嗅边认通过色香味来区别实物的不同点实践证明这一方法倍受学生的青睐和喜爱

儿童与游戏有着天然的联系在课堂上适当地有意识地增添各种类型的游戏能延长孩子注意力的保持时间有助于学生在一种轻松和谐的气氛中学习

然而并不是在任何时刻运用游戏教学法都会收到很好的教学效果那么如何在小学英语课堂上有效的实施游戏教学法呢

一合理搭配游戏的类型与合理时间的安排

儿童爱玩爱动而且注意力不持久寓教学于游戏中可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识学生学习英语没有良好的语言环境很难时时刻刻融入到语言环境中目前小学生每周三节的英语课仅靠游戏是不能培养学生学习英语的持久的兴趣而且有些时候过多的游戏也会浪费师生的时间所以游戏教学法作为小学生学习英语语言知识培养兴趣的手段一定要注意时间与类型的合理搭配

二游戏的难度要分层次让学生有选择性

小学英语教学游戏要面向全体学生因而教师要根据学生学习的实际情况来设计游戏协调学生在游戏中的分工例如角色设计时最好有难有易让学生根据自己的情况来选择适合自己的角色学习优异的学生有发挥的余地学习较差的学生也获得了表现的机会这样促使学生发展的同时也给了学生自主选择的机会

三游戏的设计要尊重学生的兴趣爱好

和学生一起设计游戏方案充分尊重他们的兴趣爱好有利于游戏的顺利开展也体现了学生的学习主体地位学生更会主动参与乐于参与调动学生学习积极性

四游戏的设计要贴近现实生活

由于孩子的知识有限分辨能力也很差所以在设计游戏的时候要贴近现实的生活不要与现实生活相差太大要给孩子以正确的指导听过一节英语复习课老师让学生用黑板上出现的词语horse cat monkey dog potato tomato grass meat fish组句子孩子可以选择喜欢的小动物选择喜欢的食物学生的积极性很高充分发挥自己的想象力Horses eat meat可以但是一旦这样不真实的信息或模糊的信息留在孩子的脑海中就很难摸去了应该尽量避免这种模糊的情况

五游戏的设计也要不断推陈出新

学生经常做相同或相似的游戏兴趣不高甚至厌烦这就要求我们的教学游戏在保留经典游戏的基础上再加工并且推陈出新可以利用现代教学媒体使得课堂游戏成为学生真正想玩乐玩的游戏在调动学生学习兴趣的同时学生的学习积极性也不断高涨有利于学习活动的展开

总之游戏是小学生非常喜欢的活动形式结合学生的年龄特点和心理活动特征在英语课上适当的运用游戏教学法可以达到传递信息或巩固操练复习所学内容的目的游戏易激发学生的兴趣调动其种极性使学生主动参与到教学活动之中巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发情感培养引发求知欲培养团队精神树立合作意识在教学中我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语教师只有大胆尝试各种教学方法创新性的开展教学活动才能全面提高学生的综合素质培养出优秀的人才