论游戏在小学英语课堂教学中的重要性

第一篇：论游戏在小学英语课堂教学中的重要性

西华师范大学教育学专业本科毕业论文

游戏在小学英语课堂教学中的重要性

姓名：周捷 学号：200709441148 指导老师：范锁哲 专业：教育学 年级：07级

摘要

《英语课程标准》中明确指出：基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。本文首先结合中国英语教学实际肯定了目前游戏教学法在中国小学英语课堂教学中的广泛应用，指出它在激发小学生学习英语的兴趣及提高小学生语言应用能力方面的作用，然后就游戏在小学英语课堂中的影响和意义进行阐述，从而得出结论：游戏在小学英语课堂教学中具有重要性。【关键词】小学英语、学习兴趣、游戏教学法

Abstract 《English curriculum standards》says that, during the basic education stage, the first and most important task is to inspire and develop the students’ interest of learning English.” Interest is the best teacher”, only when we have the student’s interest, he will be happy to learn, take the initiative to learn.So teachers should strive to create a relaxed, happy, harmonious, equal classroom learning atmosphere.English teaching should be taken care of combining the characteristic of children’s psychological with physiological and in favor of causing students’ interest in learning.Add proper games in English teaching is good to develop students’ interest, which accorded to the principle of “happy learning”.Games in teaching emphasize the subjectivity of students and require students to participate in the class, which is not only made by teachers, reflecting the play to the leading of teachers and the subjectivity of students.This paper first confirms that the teaching games has had a wide range of use in primary English teaching in china and play an important role in stimulating students’ interest in learning English and raising primary students’ language application ability.It then states the influence and significance of the games in the primary school English then draw a conclusion: it is important to take games into the primary school English class.Keywords: the primary school English;interest in learning;games in teaching

第一章 小学英语课堂综述

1-1 开设小学英语课堂的必要性及小学英语课堂现状分析

教育部决定从2001年秋季起，以小学三年级为起点，将英语正式纳入小学课程，要求凡有条件的地方在五年内全部开设小学英语课程。在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》一文中，明确了小学英语课堂的开设目的，那就是“为了贯彻党的十五届五中全会和第三次全国教育工作会议的精神，进一步落实‘教育要面向现代化，面向世界，面向未来’的战略指导思想，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。”

小学英语教学要依据《小学英语课程教学基本要求(试行)》，重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。小学英语的评价应按照课程目标的要求，以形成性评价为主。不允许将学生的考试成绩排队，并以此作为各种评比和选拔的依据。

小学开设英语课程应遵循短课时、高频率的原则，学校可通过长短课结合，课内外配合，开展丰富多彩的英语教学活动。要保证每周至少四次教学活动，学校可根据具体条件，灵活安排。开设英语课程的小学，从三年级起，语文课减少一课时，其余英语教学活动时间，由地方课时中解决。

各地可根据实际情况，确定小学英语的教学方式。转变传统的课堂教学观念，充分利用远距离教学手段和英语教学音像资源，为学生创设良好的语言学习环境。教师条件较好的城市或地区，在课堂教学中，应积极利用英语音像媒体。英语师资条件暂不具备的地区，要积极利用英语电视节目、录像带、光盘和录音带等资源，在教师的指导和组织下开展教学活动。

就现在小学英语课堂教学现状而言，存在很多问题，如未具备开设条件，教学效果差；城市小学和农村小学开设英语课情况不同，造成学生发展不均衡；英语课时少，学生遗忘率高，教学任务难以完成等。仅对英语课堂内容而言，枯燥无味的课堂气氛和知识点让许多学生产生了惧怕和厌恶学英语的心理。在一项“小学生英语课堂现状调查问卷”中，呈现出这样的结果：有34%的学生对英语课感兴趣或令人兴奋，认为自己主动参与课堂的仅仅占到65%，认为英语课没有一点兴趣的也占到了10%。因此，活跃的课堂气氛对学生学习英语起到了关键的作用，而游戏又是活跃课堂气氛的好办法，适当的将游戏引入课堂，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增进师生间的交流，达到寓教于乐的目的。

1-2从心理学角度分析游戏教学法在学生学习过程中的重要性

心理学家罗杰斯认为:人的认知活动总是伴随着一定的情感因素,当情感因素受到压抑甚至抹杀时,人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度,才能激发学生的热情,增强他们的自信心。新课程理念强调,教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等,共同发展互动的过程。教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围,解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的学习共体,达到教学相长。转变教师在教学中的角色,更新教育理念,创造民主、平等、和谐的教学气氛,为培养学生积极的情感态度作好铺垫。

小学英语教学的对象一般是9-14岁的学生，好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬是这个年龄段孩子的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种“任务”所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受的情况存在，学生得到的是填鸭式的教育，学生的身心没有得到健康的发展。传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，教师在上面讲，学生在下面记笔记，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。

小学英语课程改革特别强调学生的整体发展，注重培养学生的学习兴趣和语言实践能力。同时小学英语课程改革更强调“以人为本”的教育思想。以人为本，以人的可持续发展为本，培养的是具有健全人格又能持续发展的完整的人，将成人与成才结合，注重学生多方面能力的综合发展。通过激发学生的学习兴趣，学生树立学习的自信心并在语言实践活动中学习、积累，发展语言运用能力和自主学习能力。在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，使课堂充满朝气，吸引学生主动参与课堂实践活动的热情，提高学生的听、说能力。这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼，从而提高学生学习的积极性。并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去。游戏教学法可使学生在英语课堂游戏活动中，在获得知识、技能和能力的同时，体验学习的乐趣享受成功的喜悦，在愉快的气氛中建立信心，为终身学习和全面发展打下良好的基础。

1-3有意义的小学英语课堂游戏举例

小学英语教学当中有很多种游戏，按设计目的区别，教学游戏分为：操练性游戏、激趣性游戏、合作性游戏、拓展性游戏、综合性游戏五大类。其中操练性游戏有快速和反复之分；合作性游戏也可分为展示性游戏和竞赛性游戏。1 操练性游戏

1.1 快速操练性游戏：这类游戏一般用在课前，为了让学生快速的回忆单词、复习旧知。

游戏一：教师出示已学过的单词图片、卡片。学生一个接一个的快速拼读单词并说出汉语意思。就是课堂上常说的“开火车”。如：出示“banana”的图片或词卡，学生快速拼出b-a—n—a—n—a banana香蕉。

游戏二：用课件快速闪烁一组五个学过的单词，学生看后快速在本子上写出。然后再逐个呈现一次，对照、改正并说出汉语意思。1.2 反复操练性游戏：这类游戏一般是用在新学完一组单词后，要通过反复操练来巩固新知。

游戏三 ：接拼单词：看生词卡片，请学生每人说一个字母拼出一个单词，说到最后一个字母，这几名学生一起站起来把这个单词读出来。激趣性游戏：这类游戏一般是为引出新知而设，目的是激发学生继续学习的兴趣、启迪思维。

游戏四：猜猜看。Guess，what，is in my hand?这个游戏不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。激发了学生的学习兴趣。

游戏五：我来描述你来猜。老师用简单的英语描述一件事物，请学生来猜。这样正好利用了孩子的好奇心，激发学生动脑思考，继续学习。合作性游戏：这类游戏是以小组合作交流为主体开展的,可以是展示性的，也可以是竞赛性的。

3.1 展示性合作游戏：以展示学习成果为目的。

游戏六：角色表演。教师可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些习句创设情境、揣摩人物。然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。合作是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。教师还可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。

游戏七：作品展示。小组协作出一些英语小作品，展示给大家看。

如让学生根据学过的各种动物及其特点，根据一组熟悉的旋律分组填词配作动，以表演的形式展示给大家。让学生在英语活动中体验到成功的快乐，激发学生自主学习的兴趣。

3.2 竞赛性合作游戏：竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负，培养学生的竞争意识。

游戏八：淘汰游戏。如教师在发出指令前可以说“Sam says”,则学生做此动作，指令前没有“Sam says”学生则不做此动作。全班分四组，反应慢或做错的同学被淘汰请回到坐位。留下的人最多的小组获胜。

游戏九：单词竞赛。每组发一张标有该组序号的白纸，请学生以小组为单位在五钟内尽可能多的写出所能想到的单词。然后打乱组互评，要求把你认为对的单词标上汉语意思，一词一分，认为不对的做上标记。最后教师审评，给其它组判分无误的可为自己组赢得五分。分高者胜。这个游戏大大提高了学生自主学习的积极性。很多孩子为了为难其它组或是不被他人为难，学习了很多课外单词。4 拓展性游戏：这类游戏一般用在新授课之后。可以让学生把新旧知识贯穿起来，巩固复习，加深印象。

游戏十：Last Letter。学生1任意说出一个单词，如：apple，学生2可以接egg，学生3可以接任何一个以g开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种游戏中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，课堂气氛也会十分活跃。

游戏十一：Word association。给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。如：出示father这个单词。学生会说出mother，pent，son，family，grandpa，grandma，uncle，aunt等等许多的单词。这样使得众多的相关单词在学生面前又呈现了一次。

第二章游戏教学法对小学英语课堂的影响及意义

2-1通过组织参与有意义的课堂游戏，有助于课堂教学的顺利和行和激发学生的学习兴趣

好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess”或“Follow me” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。要向学生传递这样的信息“英语不难学，甚至很容易，只要用心，任何人都可以学好。”树立学生的自信心，解除心理障碍，为学好英语奠定基础。

小学生的特点就是活泼、好动、贪玩，有意识记的能力较差，因此，教师要组织丰富多彩的适合儿童年龄、心理和生理特点的活动，让学生身心愉悦地运用语言。这也正体现了苏霍姆林斯基所说的“兴趣的源泉在于运用”这一观点。

1、发掘教材中的兴趣因素

教材中有好多歌曲、童谣等能引起学生兴趣的因素，歌曲那优美的旋律、欢快的节奏，很吸引学生的注意，他们都愿意学，愿意唱。童谣节奏感强，读起来琅琅上口，同学们也很喜欢。所以，教师在教学歌曲、童谣的同时，还可以引导学生改编或自编歌曲、童谣等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

2、寻找活动中的兴趣

为了广泛地持久地保持学生学习英语的兴趣，应让学生经常参加各种活动，如课堂小组活动。小组合作学习根据活动目的可分为课堂练习型小组活动和检查反馈型小组活动。课堂练习型小组活动可以给学生提供用英语与他人交流的机会，使学生将所学内容运用于实践，从而让他们感觉学英语有用。检查反馈型小组活动可单独安排，也可安排在课堂练习型小组活动后，用于检查学生对所学知识的掌握情况，使教师心中有数，使学生时常感到新鲜，持久地保持学习英语的兴趣。

2-2通过游戏融洽师生关系，有助于师生互动和创造轻松的课堂气氛

学生学习兴趣的保持，与教师的激励引导是紧密相连的。小学生一旦受到批评，就会觉得自己这方面不行，因此，在游戏教学中，教师应坚持肯定他们，尽可能不批评他们。即使是较大的错误，也要以婉转的方式告诉他们。要鼓励学生勇于开口，积极实践，只要他们表示的意思教师能明白，就给予肯定和赞扬。学习兴趣增强了，学习成绩也在逐步提高。由此可见，正确的评价和激励学生，对学生学习兴趣的激发和保持有着很大的作用。只有始终坚持激励性原则，才能使学生不断获得成功的情感体验，进而始终保持积极的态度。当学生Perform时，要及时给予口头评价： great, super ,wonderful, good,等；当学生按指令出色完成任务或大方表演时，教师翘着大拇指赞叹道：“Excellent!” “Wonderful!” 这时，学生会感到一种前所未有的成就感，内心会无比自豪，从而更增加了学习英语的兴趣。在课堂活动过程中，奖励给学生一些图片、一些小印章作为肯定性的评价。这样做不但激发了兴趣，还给他们提供了展示的空间，让他们体验到成功的快乐。除了在学习环节，在展示环节同样是激发学生学习兴趣的好时机，它可以让学生体验到成功的喜悦。新的知识学完，学生们都想来展示他们的才能，这是每个孩子的天性，一看到别的同学上台表演，自己也很想去表演，这样更加促使他们好好的学习，才可以去展示自己。同时在别人上台表演的时候，他也会认真的看，认真的学习。表演完毕，适当的赞美和鼓励会使他们更有成就感，也就更有兴趣去学习英语了。

第三章 游戏教学法的实施 3-1游戏教学法的概念、理论依据及原则

3-1-1游戏教学法的概念

本论文一直围绕着一个主题，那就是“游戏教学法”，那究竟什么是游戏教学方法呢？游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的,生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩。在教学中,特别强调游戏教学方法的精髓就是愉快教学,一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

3-1-2游戏教学法的理论依据

现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。

游戏是提高课堂活力的有效方法。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。在小学英语教学中，运用游戏教学法，利用游戏无意注意的特性，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又培养了学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易，减轻学生的负担，符合新课改的要求。

3-1-3游戏教学法的原则

怎样才能让游戏充分发挥它在课堂教学中应有的作用呢？我认为应该把握好以下几个原则：

1、安排游戏要有目的性，认清教学与游戏的关系，课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织、课堂游戏也不例外，不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。

2、选择的游戏要有启发性，短小适量

开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养，在对游戏难度把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜。游戏时间不宜过长，次数不应过多，过长，大脑兴奋会转化为大脑抑止状态；过多，学生就会失去兴趣。

3、组织游戏有条不紊，活而不乱

教师在开展游戏之前要讲清规则，纪律要求，评分标准等，由于小学生具有争取好胜，容易激动的特点，他们有时会忘乎所以出现混乱现象，教师不能一味的批评指责，而要积极引导，让学生明白：学习第一，比赛第二。

4、开展游戏注意学生参与性，合理安排时间

游戏教学的参与性与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色，另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。

5、运用游戏注意多变性与层次性

俗话说“把戏不可久玩”，这就要求教师不断翻新游戏的做法，不断设计新游戏。一节课中要从低级向高级有序安排。以运用不同层次的学生去参与。

6、评价游戏要恰当，教师要及时鼓励

在游戏教学过程中，教师的偏心和不公正态度必然导致学生间的不服气，一旦发生这种现象，教学就难以开展，因此，教师一定要有敏锐的洞察力和准确的判断力，评价要恰当。而教师两句鼓励的话，一朵小小的红花，都将使学生处于兴奋之中，他们的兴奋状态必然会带动其他学生，形成良好的氛围。

3-2课堂游戏的操作和管理

利用游戏为新课搭桥铺路，用游戏为新旧知识的衔接作好铺垫。这是教学的一个重要环节——游戏引入。它是课堂教学的重要组成部分。利用游戏巧妙地引入新课可以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如在教学“What’s your name?”的对话时，我设计了一个让学生们“认识新朋友”的游戏，手拿一个孩子们喜欢的手指木偶，模仿木偶可爱的音调同学生问好，“Hi，I’m Chip.What’s your name?”，说的同时用手指着木偶的胸前，来回反复强调几遍，用人偶对话的游戏方式自然而然地引入新课的教学，让学生很快明白句子的意思，学会用“My name is．．．?”或“I’m ．．．”来介绍自己。通过木偶与孩子们天真的对话，使学生轻而易举地记住了今天的新句子，同时这样的“谈话”多练几次后，学生也能不知不觉地学会用“What’s your name?”来询问他人的姓名，学习效果显而易见。引课与游戏的结合，使教学内容轻松易学，效果事半功倍。

新知学习是教学的下一个环节。在这个环节里，我们尽可能地用多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调来设计语言环境，运用挂图、实物、多媒体课件、简笔画进行教学，使学生在愉悦的课堂氛围中积极参与教学活动。如为了让学生分清in、on、under的不同用法，我采用“猜一猜”游戏，让一位学生把苹果藏在桌子下面，让其他同学来猜。这位学生问道“Where’s the apple？”让其他同学回答。有的说：“Is it in the desk？”有的说：“Is it on the desk？”“Is it under the desk？”在游戏中，学生们情绪高涨，分清了in、on、under的不同用法。利用游戏学习单词和句型，符合学生的心理特征，激发了学生的学习热情，对新课的知识留下了深刻的印象。

边玩边练是教学的巩固环节。此时是开展游戏活动的好时机，经过新知的学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。如在学会表示颜色的单词后，我设计了Guess的游戏，让学生一个接一个地猜我手中握着的小气球的颜色，谁猜对了就把这个气球奖励给他，这样的游戏学生百玩不厌。

角色扮演是教学的重要环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻。小学生活泼好动，喜欢表现自己。角色扮演正迎合了学生的这种需求，同时也使课堂气氛活跃起来。如学生能用动作将教师用英语说出的职业表演出来，能用肢体语言将教师用英语说出的动物表演出来。

竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结归纳阶段。利用小学生好胜心强的特点，我们把竞争机制引入课堂。参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生积极地去学，有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。如在学会表示人体各器官的单词后，为了能更好地巩固所学的新知识，我们可以采用“摸五官” 即听音做动作的游戏，要求学生能够在老师由快到慢的口令如“Touch your nose” “Touch your eyes” “Touch your mouth”．．．．．，马上做出正确反应，没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰，坚持到最后的学生为优胜者，给予奖励。学生们笑声不断，气氛有趣而活跃，在竞赛中强化了知识记忆。

3-3游戏过程中的注意事项

据目前研究表明，将游戏融入教学当中，学生的学习兴趣会普遍提高。实验年级学生的口语能力、明显高于其他年级。学生们不再认为英语是难学的科目。英语游戏的运用产生很好的效果，但是，在运用英语游戏时还应注意以下几点：

（一）应避免漫无目标的游戏，要保证游戏目的明确，使之更好地服务于教学。

（二）要在游戏之前讲清规则，以便提高游戏效率。

（三）游戏力求形式多样，时间不宜过长，否则学生会失去兴趣。

（四）要做好游戏的组织工作，做到游戏收放自如，有条不紊。

结论

总之，游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。

游戏易激发学生的兴趣，调动其种极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

参考文献

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[5] 周小娜《小学英语课堂中的游戏教学》www.xiexiebang.com）《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》 教基[2001] 2号

[12]鲁宗干 唐锡玲 《小学英语课堂教学技能训练》2006 东北师范大学出版社 [13]鲁子问 王笃勤 《新篇英语教学论》 2006 华东师范大学出版社

第二篇：游戏在英语课堂教学的重要性

游戏在英语课堂教学的重要性

【摘

要】 游戏是实践性很强的一种教学手段。游戏教学有助于激发小学生的学习动机，提高小学生的学习兴趣，有利于小学生身心和智力的发展，有利于提高课堂教学效果，游戏教学是小学英语教育行之有效的教学手段。小学生学习英语是否有成效，离不开教学方法的魅力,而游戏教学便是儿童最喜欢，最乐于接受的教学方法之一。本论文主要探讨了小学英语课堂中进行游戏教学的重要性，并分析了在小学英语课堂中组织与设计游戏教学应遵循的原则。

【关键词 】小学英语；课堂教学；重要

《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。

德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”国内外的实践也表明，科学的采用游戏教学将大有稗益。根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，有必要在小学英语课堂教学中科学地运用游戏教学。它是一种建立在以老师为主导，学生自主活动和主动探索的基础上的教学手段，在游戏中建立和谐的师生关系，使学生在自由、平等、温馨、合作的气氛中充分的活动，获得身心全面发展。因此，游戏教学的顺利开展必须建立在儿童良好的心理环境基础上。

一、课堂游戏的重要性

一个良好的英语课堂教学首先得先为学生提供一个良好的语境，从而教师才可以进行有意义的教学活动。重要的是能鼓励并带动学生自主参与到教学活动中来。而英语课堂游戏教学正好为学生提供了这样的一个学习环境。它能为课堂教学带来出其不意的良好效果。更为重要的是：教师利用丰富有趣的小游戏，不仅能快速提高不同学生对英语的学习兴趣，并能够使这种学习的兴趣长久保持下去，开启儿童的天性，扩散他们的思维。传统的教学方式都是机械化地把知识传授给儿童，却忽略了儿童的接受能力。而游戏教学却能激发他们的思维。而以游戏教学的形式进行授课也较容易让学生接受。游戏在一定程度上满足了儿童爱玩的天性，一方面解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童的自我表现欲望。若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，让学生在生动活泼的游戏中练习所学的知识，在愉快的氛围中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，非但不会觉得学习内容很枯燥，也乐于参加，进而也乐于学习。现在课堂教学往往都是老师说，学生做的情景，学生学习英语的兴趣正在逐步下降，本人认为如果能利用游戏教学把枯燥无味的学习内容和机械化变成了充满趣味性的各种活动，那么将能有效地达到教学目标。它既可以改变传统英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童的求知欲，很好的起到“寓教于乐”的作用，且符合现代的教学模式。

游戏教学强调了学生是整个活动的主体性，要求的是师生共同参与游戏。它是课堂教学的最重要部分。例如：在开始某一节课时可以这样导入：

T：Hello, boys and girls.Let’s play a game, ok? Ss：Ok!

T：Now, listen and guess.What’s this? Ss：A car? T: Maybe.Ss: A train？ T：Yes.You’re right.这是在导入新课时用来吸引学生们的注意力的小游戏。因为学生们的年龄较小，如果在导入新课时不能标新立异，只是单纯地导入新知识，那么整堂课的质量将受到很大的影响。这种猜谜引入新课的方法，不但复习了以前所学词汇和句子。学生也会专注于思考，促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法更自然，更轻松。由此可见游戏教学的优势主要在于使教师通过儿童的动态活动以及他们在集体竞争中的表现发现儿童的自觉心理、情感、意志、组织纪律性、性格、兴趣、爱好和人际交往等所表现的心态。游戏中的猜测性、趣味性、对抗性等因素满足了儿童的“五好”心理，使儿童的注意力集中，身心处于愉悦状态，这时是他们学习效率最佳的时候，并且游戏教学淡化了教学难点，儿童学习没负担，学习信心增强，有利于儿童建立学习英语的积极情感态度，为以后的继续学习打下良好的心理基础。由此看见游戏教学的重要性是：（1）学促进儿童想象力的发展

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进，并且是知识进化的源泉”。因此，教师在课堂中可设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如：在教 Is this...? 句型时，由一个简单的 “0”引发的 guessing game 中，有的学生会猜：Is this an apple/ an eraser/a nose...?有的学生甚至会问：Is this a 时钟/鸡蛋等等。在反反复复的猜测中，学生的思维不受任何限制与约束，不仅充分发挥了想象力，而且在不知不学中学会了句型，促进思维能力的发展。

（2）促进儿童思维能力的发展

在游戏教学活动中，学生通过观察、感知、积极思考而作出的判断，是种积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。如在讲授 Book 1，Unit 6, “How many...?”这一句型时，我设计了这么一个游戏“How many triangles?”，“How many squares?” 让学生动脑筋去想，去思考，到底有几个三角形、正方形。又如：我经常让四年级的学生以小组为单位进行造句游戏，如：以单词“picture”为例，学生造句(每个阿拉伯数字代表一人次)： 1.I have a picture.2.Really? May I have a look? 3.What color is it? 4.It's red，pink and blue.5.Is this your picture? 6.Yes ,it is.7.How many pictures do you have? 8.I have two pictures.等等，学生在不知不觉的游戏活动中，由以前被动的思考变为积极主动的思考，从而提高了他们思维的流畅性，更认识到了集体智慧结晶的宝贵。

（3）.游戏提高学生兴趣

教学游戏是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。小学生的天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，在很大程度上凭兴趣来学习。如刚开始上英语课时大多数学生都很感兴趣，其实这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接的兴趣，而随着时间的推移，以及教学知识内容的增加及难度加深，就有一部分的学生兴趣逐步减弱，有的甚至消失不见。严重阻碍了英语课堂的教学计划。在教学实践中教师长期注重孩子的天性，应采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”等，通过游戏调动了学生学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担，从而保持一种“我要学”的心理状态。

二、游戏教学的原则：

1．游戏的开展应有一定的目的性。游戏的心理环境是教师凭借自己的言行举止，创造出一个使儿童感到安全、温暖、宽容，便于平等、合作的氛围，使儿童积极地去探索周围环境，用各种方法使用操作玩具和游戏材料并表现出极大的创造性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：what colour is it? can you guess? 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。有利于体现儿童的主体精神，让其在宽松的教学环境中培养自己的创新意识，发展自己的创新能力和实践能力。

2．游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。t: what’s this in english? 学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。

3．游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。

4．游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

5．游戏评价应具有一定的的选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动机，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品(如小本子)和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”使用英语游戏，可以改善英语课堂教学，帮助学生轻松愉快地接受新的教学内容，而且学生由于参与进来，他们的身心发展及其心理素质可以得到更多的提高。根据新课程标准的要求，我们要做到的是使课堂上以教师为中心的状态逐渐转向以学生为中心，注重知识传授同时注重实践能力的培养，注重教学效果同时丰富教学过程。要做到新课改提出的这一系列要求，游戏教学显然是一个很好的选择。所以，在这一改革过程中，课堂上的游戏的应用尤为重要。我们将游戏引入到英语教学中，能充分调动学生的学习积极性，寓教于乐，让学生在一种轻松愉快的气氛中学知识。当然，我们还必须注意游戏教学所应该注意的问题。只有不懈的改进和努力，才能更好地发挥游戏在小学英语课堂中的作用，进而进一步提高小学英语教学的质量。

第三篇：游戏在小学英语课堂教学中的应用

游戏在小学英语课堂教学中的应用

游戏在小学英语课堂教学中的应用

爱玩是小学生的天性。从小学生的心理和生理特点，要引起学生的学习兴趣，游戏是英语教学中必不可少的采用方式。小学英语教学所面对的是天性活泼好动，爱玩，爱模仿，注意力不集中的儿童，只有顺应儿童的这种天性，小学英语教学才会变得有趣、形象，使学生喜欢学英语。因此我们可以充分发挥游戏在小学英语教学中的优势，采用游戏的教学方法，用游戏活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，让学生爱上英语。目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。其中有许多游戏都是经过几十年的使用而仍然充满生命力，为广大小学生所喜爱。

1、猜谜一组中的一个学生做表意

动作，模仿某一动物或动作，另一组学生必须用英语说出是何种动物或动作，表意动作也可以是表示大家熟悉的内容，要求对方用英语说出。如：在教“cat”一词时。模仿其叫声，或模仿抚摩猫的动作，再要求猜出，并大声说出“cat”。

2、传话可利用学生在教室里的座位按横排或直行来进行比赛，也可以每两个横排或两个直行为一组。教师低声对每组的第一个学生说一个单词或句子，要求依次低声传下去，由每组最后一个学生起立大声重复，传话又快又准的为优胜。在一个时期时，传话的内容可以逐渐增加，难度可以逐渐增大，以便锻炼学生的听说能力。

3、单词接龙老师给出一词，学生接上另一词，要求该词词首的字母与给出的词尾的字母相同，依次接下去。这种游戏可调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。

4、自我认识参加者每人背上贴一张小纸片，纸片上写着人名或物名，物

名最好是教室内能看到的东西，但每人并不知道自己背上的小纸片写着什么，游戏开始，大家就在走动中互相提问，要求对方用Yes或No来回答，当猜出自己背上的小纸片上的内容时，就可以把纸片拿下来。

5、快速抢答这是小学教师普遍使用的游戏，尤其在教授新单词时。快速闪现相关图片，让学生回答相应的单词。（magiceye）这不仅能使学生的注意力高度集中，也很好地巩固了所学内容。

6、表演发动学生亲自制作道具，参加表演，表演课本剧、唱歌、会话等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。

7、找朋友卡片、实物发给学生，两两对应，一问一答。

8、竞赛法竞赛法包括个人抢答竞赛（教师出要求，学生自由抢答）、分组竞赛（将学生按实际情况分成几个小组，组与组之间开展学习竞赛，可以培养学生的思维能力和学生团结互助的集体注

意精神）、师生竞赛（在活动中，要真正做到师生间的“心心相容”，必须融洽师生关系，师生之间开展竞赛是融洽师生关系的主要方法之一，它充分体现了学生的主体作用，有利于更主动地学习）。竞赛形式易调动学生的激情，吸引学生的注意力，培养学生思维的敏捷性和稳定的心理素质，把课堂气氛推向高潮。

9、同桌交往式同桌交往的学习是最小的单位。以同桌为伙伴（partner），比较容易控制，效率也较高，起到了互问互答、互纠互帮的作用，最终起到了生生教学的作用。

10、Bingo游戏在Bingo卡的9个空格上随意写上9个单词或短语，老师每次随意读出其中3个，学生对照所填写的Bingo卡划去听到的单词或短语，如果划去的单词或短语成横线、竖线或斜线（任一方向）就喊“BINGO”，最快的胜出并获得奖励。

11、谜语英语中有大量有趣的谜语。教师可选择或编造简单、适合小学

生水平的谜语，以随机的形式出现，这样能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。

在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。只有大胆尝试各种教学方法，创新性的开展教学活动，才能全面提高学生的综合素质，培养出优秀的人才。这样的教学才会是学生乐于学英语对学习充满主动性。现行小学英语教材中安排了大量的游戏活动，因此教师应根据学生的实际活用教材。把握好课堂，充分利用游戏教学，在有限的课堂时间里提高效率，激起学生学习英语的兴趣。同时还要求教师在平日里多积累各种游戏教学方法，灵活

应用各种游戏教学方法，充分发挥想象力利用现有的条件创造游戏并不断与同行交流经验，相互学习，使课堂游戏教学不断完善，游戏形式不断丰富。

第四篇：论儿童在游戏中学习的重要性

目 录

摘要.......................................................2 关键词.....................................................2 正文.......................................................2

一、游戏与儿童及学习的关系.................................2

（一）游戏构建了儿童的精神世界..............................2

（二）游戏有利于促进儿童的学习..............................2

二、游戏在教学中的应用研究.................................3

（一）教育观念比较落后......................错误！未定义书签。

（二）教学方式枯燥..........................错误！未定义书签。

（三）教学内容的孤立性.......................................5

三、利用游戏提高美术教学水平的建议..........................4

（一）利用游戏提高儿童在美术活动中的审美能力 错误！未定义书签。

（二）利用游戏激发儿童在美术活动中的创造力..错误！未定义书签。

结语........................................................6 参考文献....................................................6 致谢辞......................................................7

论儿童在游戏中学习的重要性

[摘要] 游戏是儿童的天性，每一个儿童在其成长的过程中都伴随着各种各样的游戏，在游戏中学习，通过游戏的方式达到教育的目的是当前社会关注的热点问题之一。游戏在儿童的成长发育过程中发挥着重要作用，对于儿童而言，游戏与学习是存在着内在联系的，通常儿童会在游戏的过程中自发主动的学习，游戏培养了儿童学习的积极主动性，锻炼了儿童的思维创造性，还有利于培养儿童的想象力。本文首先结合某小学一二年级美术教学中运用游戏教学的实例，通过实例的对比分析，得出结论：游戏在儿童的学习中发挥着重要的作用，并且提出将游戏贯穿到美术教学学习中的建议。

[关键词] 儿童；游戏；学习；建议

一、游戏与儿童及学习的关系

（一）游戏构建了儿童的精神世界

个体生命处于不同的发展阶段时，其精神世界的构成要素也是不同的，对于儿童而言构成其精神世界的主要因素就是游戏，游戏在儿童的生活中具有特殊的意义，是儿童真实生活的重要组成部分，在日常生活中，儿童通常会以游戏的心态来观察并模仿周围发生的事情，举一个最简单的例子，儿童看到家长从事家务劳动时，会很兴奋的有意识的模仿，并且在这种活动中自娱自乐，家务活对于成年人而言是一种劳动的方式，但是对于儿童而言更是一种游戏活动，在这个过程中，儿童的精神世界得到满足。

游戏还是儿童特有的文化生活方式，德国著名的幼儿教育专家福禄贝尔曾经说过“游戏是幼儿生活的重要组成部分，也是幼儿生活中最快乐的一种现象。他从热爱幼儿的深厚情感出发，基于对游戏活动重要性的认识和凸显，设计了一套体系严谨的游戏材料--恩物。”不仅如此游戏还是儿童应该享有的特权，早在1989年联合国发布的《儿童权利公约》就明确规定：儿童具有发展权、受教育权和享受游戏的权利等。儿童的游戏既携带着人类古老文化的基因，又是当代现实文化生活的反映。游戏是儿童生活中的一种文化因素，消解游戏，就是消解儿童的文化及其精神世界。

游戏是儿童生活的一部分，是构建儿童精神世界的主要元素，并且游戏还是儿童应该享有的一种权利，任何人不得剥夺儿童享受游戏的权利。

（二）游戏有利于促进儿童的学习

21在人生的每一个阶段都有游戏的影子，但是在个体生命发展的不同阶段，游戏所起到的作用是不同的，对于成年人而言游戏是缓解工作压力的一种方式，而对于儿童而言，游戏还是一种学习的途径。不管是游戏还是学习都是儿童阶段生存发展的内在需求的外在表现形式，并且游戏还是儿童学习的母体，对于儿童的学习起到重要作用。

儿童的游戏与学习并不是单一的活动，二者之间存在着内在的关联性，因为不管是儿童的运动技能的学习、社会交往能力学习还是一些生活习惯的养成等都是在游戏活动中进行的，因此在儿童的世界里游戏与学习是密不可分的关系。

基于游戏与学习密不可分的关系，游戏在一定程度上可以促进儿童学习的发展，主要包括对儿童的创造力、想象力、学习的自主性及探究性的培养提高。

二、游戏在美术教学中应用的研究

很多的心理学家经过研究都证实了游戏是儿童进行学习的最好的途径，主要是因为游戏活动本身就包含有认知的成分，正是基于游戏的这个特点，因此游戏可以促进儿童对学习的认知与发展。很多成功的实验表明游戏教学确实可以提高儿童的学习，对于儿童的学习起到积极的作用。但是目前我国多数学校在教学过程中依然运用的是传统教学方式，不重视游戏在儿童学习中的重要性，总之游戏在美术教育中还存在很多的问题。

（一）教育观念比较落后

首先对于美术教育本身，不管是学校家长还是社会都存在一定的误区，认识不够深刻，学校对于美术学科不能与其他学科一视同仁，可以说美术学科本身是被边缘化的科目，家长也认为美术的学习是可有可无的，另外加上美术学科并不在考试范围内，没有考核的标准，很多学校的美术课都被其他学科瓜分，因此美术教师也就不能认真的对待美术学科，由此以来儿童就会不喜欢美术老师，也就不喜欢美术课，因此更不用谈游戏在美术课中的应用了。教育观念的落后是制约游戏在美术课中应用的主要原因之一。

（二）教学方式枯燥

目前某小学的美术课多是老师要求学生不要说话，不准交流，遵守纪律，然后每个学生照着一幅画自己临摹，有的是要求学生一节课就画一个圆，并且反复画，如此一来，课堂氛围不活跃，学生之间及学生与老师之间缺乏应有的交流，并且教学的内容过于单一枯燥，不利于学生动手动脑，不能培养学生的创造力。

（三）教学内容的孤立性

目前存在某小学美术教学中的问题不仅仅是教学方式的传统单一，并且美术教学内容比较孤立，不能与其他学科知识联系在一起，比如美术与音乐与宗教等都有千丝万缕的联系，如果在美术课堂

中适当的穿插宗教故事，一定可以引发儿童的兴趣，所以在美术教学中一定要注意美术与其他学科的内在联系性，全方位多角度的授课，既可以丰富儿童的知识体系，又可以调动儿童上课的积极性。除此以外美术还是一门有生活紧密相连的学科，比如春天来了，让儿童画春天的花，那么最好的方法就是去公园或者野外亲身观察花，才能画出生动的花朵的形象，切忌闭门造车。

总之，目前为止某小学在美术教学中完全采用的是传统的教学方式，孩子们的积极性得不到调动，审美创造力等都无法很好地展开。

三、利用游戏提高美术教学水平的建议

（一）利用游戏提高儿童在美术活动中的审美能力

1、创设美术情境，使教室和活动场地都充满色彩

要想让儿童在美术活动中提高审美能力，就需要先让儿童发现美。在布置美术教室和活动场地时，要尽量使用明亮的、干净的色彩，要尽量还原大自然中的颜色，如墙壁上的图案可以是生动形象的动物，也可以是盎然勃勃的植物。或者是在角落中或者是在黑板的上方设置一个“最美世界”，在“最美世界”中，可以让儿童将自己亲生剪裁或者是亲手所作的手工剪纸或者是画作放在里面，有儿童亲手制作的图画等放在教室里，可以培养儿童乐于表现自己的信心。

2、丰富美术活动，使幼儿感知美

儿童的心智和年龄都比较小，他们虽然都有一双发现美的眼睛，但是却可能并未学会欣赏美，这就需要幼师有目的地引导幼儿去感知美，因此，教师可以丰富美术活动，使儿童感知生活处处充满美好。如美术活动除了绘画之外，还可以开设印画、剪纸、涂鸦、雕塑或者是折纸等活动。大自然界中虽然可以见识到五颜六色的事物，然而还有一些色彩却是大自然界并不常见的，那就是混合色彩，儿童的想象力是无穷的，儿童可以通过丰富多彩的美术活动，体验美术世界的千变万化，让其畅游其中，收获快乐。同时，在儿童不断积累经验时，也能够自主地感知美，不仅可以发现美，还可以欣赏美，并将这种美在生活当中融会贯通。

3、定期开展美术交流活动

学校可以定期开展美术交流活动，活动场地要根据儿童年龄和心理特点来布置，要迎合儿童游戏的需要。美术交流活动的主题每期都要更新，要和日常生活紧密联系在一起，可以利用四季变化来创设主题，将春夏秋冬最具代表性的动植物刻画在美术交流活动室当中，或者是以春夏秋冬为主题开展活动，要让儿童尽情地交流自己的想法和意见，如“冬天是什么颜色的，夏天最亮的色彩谁可以绘画出来”等等，活动要尽量让儿童在这种游戏中快乐的体验审美情趣，使其不自觉地就在交流活动中提高审美能力。

（二）利用游戏激发儿童在美术活动中的创造力

1、准备美术材料要尊重个体差异，提高创作兴趣

教师在为儿童准备美术材料时必须要因人而异，要充分尊重儿童个体感知差异，如有的儿童喜欢绘画，有的儿童则喜欢雕塑，还有的儿童喜欢DIY，不管是哪种，教师都一定要尽量满足儿童的个体需求。例如，某小学美术老师在美术课堂上为了尊重个体差异，分组进行美术活动，分成绘画小组、雕塑小组和DIY小组，为绘画小组准备画纸、画笔和画板，而雕塑小组则准备木头、泥巴、石膏等材料，还要准备刻刀等工具，DIY小组准备材料则比较分散，要关注小组内成员想要手工制作的东西是否与其年龄、心智相符，要尽量选择优质、安全且绿色环保。小组内的成员可以各凭本事，“八仙过海各显神通”，教师要正确引导幼儿，利用自己手中的材料可以创作出什么样的东西，要充分发挥他们的想象力，调动他们的积极性，同时，教师还可以开设亲子课，当儿童想象出来什么事物时，可以令其家长协助其将想象出来的东西付诸实际，儿童在创作的过程中体会到乐趣，自然就能够提高创造力，而且材料的收集和准备也可以交由家长，因为家长最了解自己的孩子最喜欢什么，最讨厌什么。总之在这个过程中，儿童始终是一种玩的心态，将游戏的心态贯穿始终，儿童自然可以在快乐的氛围中学习。

2、利用不同游戏方法来激发幼儿创造力

儿童对世界上的任何事物都有强烈的好奇心，并且都有自我表现的欲望，幼师要尊重儿童的天性，要尊重其审美观，要让其充分发挥自己的审美来创造出与众不同的事物，这就需要不同的游戏创作方法。

比如夸张创作游戏。任何事物在儿童的眼中都能够有无数的形象，儿童的想象空间是我们大人难以企及的。如可以以《我们幸福的一家》为主题开展美术创作，让儿童充分发挥自己的想象力和创造力，在儿童眼中，自己的家人是什么样的，母亲是和蔼可亲的还是严厉的？父亲是慈爱的还是暴力的？可以让儿童凭借想象画出自己家人的样子，有的儿童将自己的父母夸张地画成狮子、老虎，或者是小绵羊，还有的儿童将自己父母的头发、手脚、眼睛、鼻子、耳朵、身体等夸张地画成了皮球或者是竹竿等等，以此来表达自己心中父母的形象或者是渴望父母变成的模样。

再比如添画创作游戏。所谓添画创作，即是给儿童一个创作出题，如《阿拉丁神灯》，让儿童凭借自己的想象去绘画和添加内容，教师可以先给儿童讲述《阿拉丁神灯》的故事，再让儿童将自己想象中的“阿拉丁神灯”的模样画出来，在创作时，儿童可以大胆地使用颜色和构图，给“灯”添上色彩，灯可以是直立的，也可以是弯曲的，儿童的想象空间是无限的，有的儿童将阿拉灯神灯画成了一个神奇的魔法棒，还有的在灯的上面画上了许多飞舞的小精灵，还有的儿童除了画灯之外，还将手持神灯的阿拉丁形象以及妖怪的形象画出来，阿拉丁手持神灯念动咒语，化身无数小仙子将妖怪打倒。

结语

不管是什么创作方法创作出来的作品，都生机盎然，富有童趣，令人产生无限的遐想和神往。在这种欢快的游戏氛围中，儿童在潜移默化中锻炼了思维方式，培养了审美创造力及想象力，并且在这种游戏的氛围中，儿童能够积极主动的去学习，充分调动儿童的自主探究性。总之在游戏中学习对于儿童的身心健康发展而言具有积极的意义，值得在所有学科中推广。

参考文献

[1] 杜继纲.对“以游戏为基本活动”理念的历史与理论分析[J].学前教育研究.2011(11)[2] 王小英.关于游戏经验对幼儿解决问题效用的研究[J].学前教育研究.1998(04)[3] 丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究.2015(12)[4] 杨晓萍,李传英.儿童游戏的本质——基于文化哲学的视角[J].学前教育研究.2009(10)[5] 吴航.学前儿童游戏研究的新趋向:从分类学到生态学[J].学前教育研究.2008(05)[6] 丁海东,韩云龙.论游戏与教学的整合[J].学前教育研究.2007(12)

致 谢 辞

随着毕业论文撰写的完成，我的大学生活已接近尾声，从此我将踏上一个新的征程。本论文的完成离不开我的指导老师的耐心指导，从课题的选择到构思框架最后修改定稿都倾注了老师大量心血，在此对他表示感谢。

当然，我也要感谢曾经无私帮助过我的同学和朋友，他们在我论文写作期间帮我解决了许多疑难问题，还要感谢我的父母一直在背后默默支持和鼓励我。

第五篇：浅谈游戏在小学英语课堂教学中的应用

浅谈游戏在小学英语课堂教学中的应用

兴趣是学习的第一老师，所以激发学生的学习兴趣是英语教学的一项重要任务。而小学英语教学的对象是天性活泼好动，爱玩，爱模仿，注意力不集中的儿童，所以，一直以来，游戏都被广泛的运用在小学英语课堂教学中，它可以激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，在学中玩。让学生通过参与游戏使用语言，提高学生的语言应用能力，让学生爱上英语。

那么如何恰当地运用游戏教学法才能达到我们预期的目标呢，下面我就来简单举例其中我设计过的几个环节的例子：

1、导入环节。利用恰当的游戏引入新课，能有效激发学生的兴趣，集中学生的注意力，有助于顺利完成整节课的教学任务。如我在上一节有关文具的课文时，我是这样导入的：T: Hello, boys and girls.Let’s play a game.O.K.?Ss: O.K.!T: Now , guess , what’s in my hand ?S1: An eraser.TL: No , it isn’t.S2: A ruler.TL: No, it isn’t.S3: A crayon.T:(open it and see).Yes , it’s a crayon.You are a clever boy.这种猜谜的游戏方式引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道老师手中的东西究竟是什么，从而促进其思考，动脑筋，并开口说英语进行回答。这种引入新课的方法比老师交代该节课的教学任务的做法来得自然和轻松。

2、呈现环节。在这个环节中，特别是单词的呈现教学，如果机械地呈现就容易使学生产生疲劳感，使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于学生学习积极性的提高。因此，有必要运用游戏教学法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学容入娱乐或竞争之中，使学生不感到枯燥、乏味，从而提高他们学习的积极性，提升他们的学习效率。

比如，我在教授新单词时，通常会采用“老师大声教，学生轻声读，老师轻声教，学生大声读”这一游戏。这样不仅使教学方式灵活多变，而且老师也不会那么累。班上总有那么几个偶尔会出错的同学，这样学习中又笑声不断，学生在轻松的环境下很快就学会了新单词。在初步教授了单词以后，我通常会采用“听音指单词”这一环节来巩固单词。把班上分成2个小组，每小组派一位同学到讲台上来，老师发出口令，看哪一小组的同学最先找到那个单词，哪一小组就获胜。所有的同学都在集中精力看自己小组的同学找对了没有，这样孩子们在欢呼声，感叹声中不知不觉地就轻松地掌握了单词。

有时我还会采用“快速抢答 ” 这一游戏。快速闪现相关图片，让学生回答相应的单词（magic eye）这不仅能使学生的注意力高度集中，也很好地巩固了所学内容。

最重要的是通过这些游戏，学生们已经忘记了是在学习,而本能地认为是在玩,做到了在玩中学,学中玩。

3、巩固环节。这个环节是游戏教学法较为常用的一个环节。而其效果是让学生在玩中不知不觉巩固和运用了所学知识，并让学生在愉悦的方式帮助下有效地保持所学知识。

比如，我在教授完“Do you like….?” „Can you ….?” “Can I have some….?”这一类一般疑问句时，通常会采用“guessing game”这一游戏，我会先集体出示一些单词，短语或者实物，然后叫学生用所学的句型猜一猜老师手上拿的是哪个，如果猜对了，该小组就可以得一颗五星。小学生天生就喜欢争强好胜，通过这种方式，不仅学生全面地参与了活动，培养了孩子的竞争意识，而且孩子在这种轻松愉快的氛围中轻松地学会了目标语言。

我在下课前，通常会把新课内容编成一首大家熟悉的儿歌，这样学生不仅在愉悦的歌声中不知不觉中记住了所教新词、句型，而且能让学生在课后继续哼唱而又不觉得那是一种学习的负担，更重要的是激发了学生喜欢爱英语的兴趣，认为学英语是一种乐趣。

虽然说游戏教学法有这么多好处，但我们在运用游戏教学法时要还应注意到以下几点：

一、设计教学游戏要有目的性。游戏是为了教学服务的，所以必须与教学有关。设计游戏时要充分考虑教学的重难点和其他要求。

二、要合理安排游戏的量、时间和形式。只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，突破重难点，教学环节环环相扣，才能充分发挥游戏教学的作用。

三、组织游戏要有条不紊，活而不乱，方式多样。教师在开展游戏前要讲清规则和要求等。由于小学生具有争强好胜，容易激动的特点，他们有时会忘乎所以，出现混乱的情景。这样会严重影响教学的组织和效果。当然“游戏也不可多玩”。再好玩的把戏玩过几次，就没有新鲜感了。

四、游戏要尽量让全体学生体验到成功的喜悦。教师要根据学生的实际，分层次开展游戏，要注意多表扬，多肯定。学生只有有了成功的体验，才能更好地激发他们的主动性和积极性，才能逐渐树立起学习英语的自信心。

总之，恰当地运用游戏进行小学英语教学,能有效地激发学生学习英语的兴趣,活跃课堂,掌握新知识,突破重难点,使学生在学中玩,玩中学,把学习英语当做一种愉快的享受.只要我们坚持不懈地努力与探索,相信一定能更大地发挥游戏在小学英语教学中的优势,更好地提高小学英语的教学质量。