学前班课堂教学中游戏的重要性

第一篇：学前班课堂教学中游戏的重要性

学前班课堂教学中游戏的重要性

张俊莲

在多年的教学过程中我发现学前班的孩子好动、好新、好奇、好玩好胜他们的注意力非常不集中，上课坐不住。因此我们要想办法将学生的注意力集中起来，在上课的实践中，我发现设置游戏情境，把新知识寓于游戏活动之中。通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态中，在游戏中得到知识的发展，能力的提高，学习兴趣的提升。有人说“玩具是幼儿的天使,游戏是幼儿的伴侣”,学前班儿童由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是不感兴趣，注意力不能集中。有时组织儿童看他们喜欢的动画片时，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。受这一现象的启发。在进行有些数学知识的学习时，我就采用了孙悟空变戏法来引起他们的注意，在我说孙悟空 72 变时，小朋友都睁大眼睛看到底变出什么来，注意力高度集中。课堂效果较好。儿童就是在游戏中,在玩中一天天长大和进步的。幼儿天生好动。他们对游戏有一种独特的感情，将游戏融入到数学知识或者说将数学活动设计成游戏形式则更受学前班儿童的欢迎。在数学教学中，我有时候采用游戏的形式，千方百计地把孩子的注意力吸引过来。让他们全身心地投入到课堂中，这样枯燥的数学知识就会变得有趣，让孩子学得轻松、学得愉快，效果也会更好。在上游戏课的过程中，我发现虽然是一些简单的游戏，但是深受儿童的喜爱。所以我设想将数学知识融入其中，岂不是既让学生在玩中锻炼了身体又 巩固了数学知识可谓两全其美。因此，在教学实践中，我有意识地将数学练习融入其中。例如，在抱团的游戏中，我将加减法的练习融入其中，我出一道算式，10人分两组抱成团，让幼儿先算出合理结果，然后再抱成团。这样的游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿对数学知识的巩固。

数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑，让他们将多种感官结合起来，激发儿童的学习兴趣。调动学生积极性让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，同时渗透思想品德教育。培养学生良好的学习习惯和心理素质，爱上数学。例如：在课堂练习时，设计摘苹果的游戏，让学生自己按照喜欢的方式自由摘，在摘的同时算一算摘了几个，总共摘几个，还要摘几个等等。孩子们在游戏的时候大脑处于兴奋状态，注意力高度集中，在不知不觉中学到不少知识，有力地提高了孩子们的学习兴趣。

一些直观的数学游戏可以在学生“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演用树枝表示“数的分解组成”、用“找邻居”来理解相邻数”、“争当小小售货员”让学生学习购物，巩固对人民币的认识。这些游戏都是借助学生的表演和生活常识来理解数学知识的。只要我们精心、巧妙地在数学教学中设计一些游戏活动，就会取得意想不到的教学效果。形式多样丰富的游戏可以使学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，孩子都积极地投入到课堂学习中，并自觉地遵守游戏规则，努 力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率。游戏对孩子的吸引力是无穷的，对于学前班的孩子来说更甚，因此我们在一群好动、好奇、好玩的孩子的课堂上更是需要一些丰富多彩、形式多样的游戏来满足他们的好奇心，使他们的好玩、好动得到更好的发展。

第二篇：论游戏在小学英语课堂教学中的重要性

西华师范大学教育学专业本科毕业论文

游戏在小学英语课堂教学中的重要性

姓名：周捷 学号：200709441148 指导老师：范锁哲 专业：教育学 年级：07级

摘要

《英语课程标准》中明确指出：基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。本文首先结合中国英语教学实际肯定了目前游戏教学法在中国小学英语课堂教学中的广泛应用，指出它在激发小学生学习英语的兴趣及提高小学生语言应用能力方面的作用，然后就游戏在小学英语课堂中的影响和意义进行阐述，从而得出结论：游戏在小学英语课堂教学中具有重要性。【关键词】小学英语、学习兴趣、游戏教学法

Abstract 《English curriculum standards》says that, during the basic education stage, the first and most important task is to inspire and develop the students’ interest of learning English.” Interest is the best teacher”, only when we have the student’s interest, he will be happy to learn, take the initiative to learn.So teachers should strive to create a relaxed, happy, harmonious, equal classroom learning atmosphere.English teaching should be taken care of combining the characteristic of children’s psychological with physiological and in favor of causing students’ interest in learning.Add proper games in English teaching is good to develop students’ interest, which accorded to the principle of “happy learning”.Games in teaching emphasize the subjectivity of students and require students to participate in the class, which is not only made by teachers, reflecting the play to the leading of teachers and the subjectivity of students.This paper first confirms that the teaching games has had a wide range of use in primary English teaching in china and play an important role in stimulating students’ interest in learning English and raising primary students’ language application ability.It then states the influence and significance of the games in the primary school English then draw a conclusion: it is important to take games into the primary school English class.Keywords: the primary school English;interest in learning;games in teaching

第一章 小学英语课堂综述

1-1 开设小学英语课堂的必要性及小学英语课堂现状分析

教育部决定从2001年秋季起，以小学三年级为起点，将英语正式纳入小学课程，要求凡有条件的地方在五年内全部开设小学英语课程。在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》一文中，明确了小学英语课堂的开设目的，那就是“为了贯彻党的十五届五中全会和第三次全国教育工作会议的精神，进一步落实‘教育要面向现代化，面向世界，面向未来’的战略指导思想，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。”

小学英语教学要依据《小学英语课程教学基本要求(试行)》，重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。小学英语的评价应按照课程目标的要求，以形成性评价为主。不允许将学生的考试成绩排队，并以此作为各种评比和选拔的依据。

小学开设英语课程应遵循短课时、高频率的原则，学校可通过长短课结合，课内外配合，开展丰富多彩的英语教学活动。要保证每周至少四次教学活动，学校可根据具体条件，灵活安排。开设英语课程的小学，从三年级起，语文课减少一课时，其余英语教学活动时间，由地方课时中解决。

各地可根据实际情况，确定小学英语的教学方式。转变传统的课堂教学观念，充分利用远距离教学手段和英语教学音像资源，为学生创设良好的语言学习环境。教师条件较好的城市或地区，在课堂教学中，应积极利用英语音像媒体。英语师资条件暂不具备的地区，要积极利用英语电视节目、录像带、光盘和录音带等资源，在教师的指导和组织下开展教学活动。

就现在小学英语课堂教学现状而言，存在很多问题，如未具备开设条件，教学效果差；城市小学和农村小学开设英语课情况不同，造成学生发展不均衡；英语课时少，学生遗忘率高，教学任务难以完成等。仅对英语课堂内容而言，枯燥无味的课堂气氛和知识点让许多学生产生了惧怕和厌恶学英语的心理。在一项“小学生英语课堂现状调查问卷”中，呈现出这样的结果：有34%的学生对英语课感兴趣或令人兴奋，认为自己主动参与课堂的仅仅占到65%，认为英语课没有一点兴趣的也占到了10%。因此，活跃的课堂气氛对学生学习英语起到了关键的作用，而游戏又是活跃课堂气氛的好办法，适当的将游戏引入课堂，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增进师生间的交流，达到寓教于乐的目的。

1-2从心理学角度分析游戏教学法在学生学习过程中的重要性

心理学家罗杰斯认为:人的认知活动总是伴随着一定的情感因素,当情感因素受到压抑甚至抹杀时,人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度,才能激发学生的热情,增强他们的自信心。新课程理念强调,教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等,共同发展互动的过程。教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围,解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的学习共体,达到教学相长。转变教师在教学中的角色,更新教育理念,创造民主、平等、和谐的教学气氛,为培养学生积极的情感态度作好铺垫。

小学英语教学的对象一般是9-14岁的学生，好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬是这个年龄段孩子的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种“任务”所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受的情况存在，学生得到的是填鸭式的教育，学生的身心没有得到健康的发展。传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，教师在上面讲，学生在下面记笔记，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。

小学英语课程改革特别强调学生的整体发展，注重培养学生的学习兴趣和语言实践能力。同时小学英语课程改革更强调“以人为本”的教育思想。以人为本，以人的可持续发展为本，培养的是具有健全人格又能持续发展的完整的人，将成人与成才结合，注重学生多方面能力的综合发展。通过激发学生的学习兴趣，学生树立学习的自信心并在语言实践活动中学习、积累，发展语言运用能力和自主学习能力。在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，使课堂充满朝气，吸引学生主动参与课堂实践活动的热情，提高学生的听、说能力。这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼，从而提高学生学习的积极性。并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去。游戏教学法可使学生在英语课堂游戏活动中，在获得知识、技能和能力的同时，体验学习的乐趣享受成功的喜悦，在愉快的气氛中建立信心，为终身学习和全面发展打下良好的基础。

1-3有意义的小学英语课堂游戏举例

小学英语教学当中有很多种游戏，按设计目的区别，教学游戏分为：操练性游戏、激趣性游戏、合作性游戏、拓展性游戏、综合性游戏五大类。其中操练性游戏有快速和反复之分；合作性游戏也可分为展示性游戏和竞赛性游戏。1 操练性游戏

1.1 快速操练性游戏：这类游戏一般用在课前，为了让学生快速的回忆单词、复习旧知。

游戏一：教师出示已学过的单词图片、卡片。学生一个接一个的快速拼读单词并说出汉语意思。就是课堂上常说的“开火车”。如：出示“banana”的图片或词卡，学生快速拼出b-a—n—a—n—a banana香蕉。

游戏二：用课件快速闪烁一组五个学过的单词，学生看后快速在本子上写出。然后再逐个呈现一次，对照、改正并说出汉语意思。1.2 反复操练性游戏：这类游戏一般是用在新学完一组单词后，要通过反复操练来巩固新知。

游戏三 ：接拼单词：看生词卡片，请学生每人说一个字母拼出一个单词，说到最后一个字母，这几名学生一起站起来把这个单词读出来。激趣性游戏：这类游戏一般是为引出新知而设，目的是激发学生继续学习的兴趣、启迪思维。

游戏四：猜猜看。Guess，what，is in my hand?这个游戏不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。激发了学生的学习兴趣。

游戏五：我来描述你来猜。老师用简单的英语描述一件事物，请学生来猜。这样正好利用了孩子的好奇心，激发学生动脑思考，继续学习。合作性游戏：这类游戏是以小组合作交流为主体开展的,可以是展示性的，也可以是竞赛性的。

3.1 展示性合作游戏：以展示学习成果为目的。

游戏六：角色表演。教师可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些习句创设情境、揣摩人物。然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。合作是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。教师还可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。

游戏七：作品展示。小组协作出一些英语小作品，展示给大家看。

如让学生根据学过的各种动物及其特点，根据一组熟悉的旋律分组填词配作动，以表演的形式展示给大家。让学生在英语活动中体验到成功的快乐，激发学生自主学习的兴趣。

3.2 竞赛性合作游戏：竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负，培养学生的竞争意识。

游戏八：淘汰游戏。如教师在发出指令前可以说“Sam says”,则学生做此动作，指令前没有“Sam says”学生则不做此动作。全班分四组，反应慢或做错的同学被淘汰请回到坐位。留下的人最多的小组获胜。

游戏九：单词竞赛。每组发一张标有该组序号的白纸，请学生以小组为单位在五钟内尽可能多的写出所能想到的单词。然后打乱组互评，要求把你认为对的单词标上汉语意思，一词一分，认为不对的做上标记。最后教师审评，给其它组判分无误的可为自己组赢得五分。分高者胜。这个游戏大大提高了学生自主学习的积极性。很多孩子为了为难其它组或是不被他人为难，学习了很多课外单词。4 拓展性游戏：这类游戏一般用在新授课之后。可以让学生把新旧知识贯穿起来，巩固复习，加深印象。

游戏十：Last Letter。学生1任意说出一个单词，如：apple，学生2可以接egg，学生3可以接任何一个以g开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种游戏中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，课堂气氛也会十分活跃。

游戏十一：Word association。给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。如：出示father这个单词。学生会说出mother，pent，son，family，grandpa，grandma，uncle，aunt等等许多的单词。这样使得众多的相关单词在学生面前又呈现了一次。

第二章游戏教学法对小学英语课堂的影响及意义

2-1通过组织参与有意义的课堂游戏，有助于课堂教学的顺利和行和激发学生的学习兴趣

好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess”或“Follow me” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。要向学生传递这样的信息“英语不难学，甚至很容易，只要用心，任何人都可以学好。”树立学生的自信心，解除心理障碍，为学好英语奠定基础。

小学生的特点就是活泼、好动、贪玩，有意识记的能力较差，因此，教师要组织丰富多彩的适合儿童年龄、心理和生理特点的活动，让学生身心愉悦地运用语言。这也正体现了苏霍姆林斯基所说的“兴趣的源泉在于运用”这一观点。

1、发掘教材中的兴趣因素

教材中有好多歌曲、童谣等能引起学生兴趣的因素，歌曲那优美的旋律、欢快的节奏，很吸引学生的注意，他们都愿意学，愿意唱。童谣节奏感强，读起来琅琅上口，同学们也很喜欢。所以，教师在教学歌曲、童谣的同时，还可以引导学生改编或自编歌曲、童谣等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

2、寻找活动中的兴趣

为了广泛地持久地保持学生学习英语的兴趣，应让学生经常参加各种活动，如课堂小组活动。小组合作学习根据活动目的可分为课堂练习型小组活动和检查反馈型小组活动。课堂练习型小组活动可以给学生提供用英语与他人交流的机会，使学生将所学内容运用于实践，从而让他们感觉学英语有用。检查反馈型小组活动可单独安排，也可安排在课堂练习型小组活动后，用于检查学生对所学知识的掌握情况，使教师心中有数，使学生时常感到新鲜，持久地保持学习英语的兴趣。

2-2通过游戏融洽师生关系，有助于师生互动和创造轻松的课堂气氛

学生学习兴趣的保持，与教师的激励引导是紧密相连的。小学生一旦受到批评，就会觉得自己这方面不行，因此，在游戏教学中，教师应坚持肯定他们，尽可能不批评他们。即使是较大的错误，也要以婉转的方式告诉他们。要鼓励学生勇于开口，积极实践，只要他们表示的意思教师能明白，就给予肯定和赞扬。学习兴趣增强了，学习成绩也在逐步提高。由此可见，正确的评价和激励学生，对学生学习兴趣的激发和保持有着很大的作用。只有始终坚持激励性原则，才能使学生不断获得成功的情感体验，进而始终保持积极的态度。当学生Perform时，要及时给予口头评价： great, super ,wonderful, good,等；当学生按指令出色完成任务或大方表演时，教师翘着大拇指赞叹道：“Excellent!” “Wonderful!” 这时，学生会感到一种前所未有的成就感，内心会无比自豪，从而更增加了学习英语的兴趣。在课堂活动过程中，奖励给学生一些图片、一些小印章作为肯定性的评价。这样做不但激发了兴趣，还给他们提供了展示的空间，让他们体验到成功的快乐。除了在学习环节，在展示环节同样是激发学生学习兴趣的好时机，它可以让学生体验到成功的喜悦。新的知识学完，学生们都想来展示他们的才能，这是每个孩子的天性，一看到别的同学上台表演，自己也很想去表演，这样更加促使他们好好的学习，才可以去展示自己。同时在别人上台表演的时候，他也会认真的看，认真的学习。表演完毕，适当的赞美和鼓励会使他们更有成就感，也就更有兴趣去学习英语了。

第三章 游戏教学法的实施 3-1游戏教学法的概念、理论依据及原则

3-1-1游戏教学法的概念

本论文一直围绕着一个主题，那就是“游戏教学法”，那究竟什么是游戏教学方法呢？游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的,生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩。在教学中,特别强调游戏教学方法的精髓就是愉快教学,一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

3-1-2游戏教学法的理论依据

现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。

游戏是提高课堂活力的有效方法。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。在小学英语教学中，运用游戏教学法，利用游戏无意注意的特性，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又培养了学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易，减轻学生的负担，符合新课改的要求。

3-1-3游戏教学法的原则

怎样才能让游戏充分发挥它在课堂教学中应有的作用呢？我认为应该把握好以下几个原则：

1、安排游戏要有目的性，认清教学与游戏的关系，课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织、课堂游戏也不例外，不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。

2、选择的游戏要有启发性，短小适量

开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养，在对游戏难度把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜。游戏时间不宜过长，次数不应过多，过长，大脑兴奋会转化为大脑抑止状态；过多，学生就会失去兴趣。

3、组织游戏有条不紊，活而不乱

教师在开展游戏之前要讲清规则，纪律要求，评分标准等，由于小学生具有争取好胜，容易激动的特点，他们有时会忘乎所以出现混乱现象，教师不能一味的批评指责，而要积极引导，让学生明白：学习第一，比赛第二。

4、开展游戏注意学生参与性，合理安排时间

游戏教学的参与性与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色，另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。

5、运用游戏注意多变性与层次性

俗话说“把戏不可久玩”，这就要求教师不断翻新游戏的做法，不断设计新游戏。一节课中要从低级向高级有序安排。以运用不同层次的学生去参与。

6、评价游戏要恰当，教师要及时鼓励

在游戏教学过程中，教师的偏心和不公正态度必然导致学生间的不服气，一旦发生这种现象，教学就难以开展，因此，教师一定要有敏锐的洞察力和准确的判断力，评价要恰当。而教师两句鼓励的话，一朵小小的红花，都将使学生处于兴奋之中，他们的兴奋状态必然会带动其他学生，形成良好的氛围。

3-2课堂游戏的操作和管理

利用游戏为新课搭桥铺路，用游戏为新旧知识的衔接作好铺垫。这是教学的一个重要环节——游戏引入。它是课堂教学的重要组成部分。利用游戏巧妙地引入新课可以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如在教学“What’s your name?”的对话时，我设计了一个让学生们“认识新朋友”的游戏，手拿一个孩子们喜欢的手指木偶，模仿木偶可爱的音调同学生问好，“Hi，I’m Chip.What’s your name?”，说的同时用手指着木偶的胸前，来回反复强调几遍，用人偶对话的游戏方式自然而然地引入新课的教学，让学生很快明白句子的意思，学会用“My name is．．．?”或“I’m ．．．”来介绍自己。通过木偶与孩子们天真的对话，使学生轻而易举地记住了今天的新句子，同时这样的“谈话”多练几次后，学生也能不知不觉地学会用“What’s your name?”来询问他人的姓名，学习效果显而易见。引课与游戏的结合，使教学内容轻松易学，效果事半功倍。

新知学习是教学的下一个环节。在这个环节里，我们尽可能地用多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调来设计语言环境，运用挂图、实物、多媒体课件、简笔画进行教学，使学生在愉悦的课堂氛围中积极参与教学活动。如为了让学生分清in、on、under的不同用法，我采用“猜一猜”游戏，让一位学生把苹果藏在桌子下面，让其他同学来猜。这位学生问道“Where’s the apple？”让其他同学回答。有的说：“Is it in the desk？”有的说：“Is it on the desk？”“Is it under the desk？”在游戏中，学生们情绪高涨，分清了in、on、under的不同用法。利用游戏学习单词和句型，符合学生的心理特征，激发了学生的学习热情，对新课的知识留下了深刻的印象。

边玩边练是教学的巩固环节。此时是开展游戏活动的好时机，经过新知的学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。如在学会表示颜色的单词后，我设计了Guess的游戏，让学生一个接一个地猜我手中握着的小气球的颜色，谁猜对了就把这个气球奖励给他，这样的游戏学生百玩不厌。

角色扮演是教学的重要环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻。小学生活泼好动，喜欢表现自己。角色扮演正迎合了学生的这种需求，同时也使课堂气氛活跃起来。如学生能用动作将教师用英语说出的职业表演出来，能用肢体语言将教师用英语说出的动物表演出来。

竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结归纳阶段。利用小学生好胜心强的特点，我们把竞争机制引入课堂。参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生积极地去学，有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。如在学会表示人体各器官的单词后，为了能更好地巩固所学的新知识，我们可以采用“摸五官” 即听音做动作的游戏，要求学生能够在老师由快到慢的口令如“Touch your nose” “Touch your eyes” “Touch your mouth”．．．．．，马上做出正确反应，没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰，坚持到最后的学生为优胜者，给予奖励。学生们笑声不断，气氛有趣而活跃，在竞赛中强化了知识记忆。

3-3游戏过程中的注意事项

据目前研究表明，将游戏融入教学当中，学生的学习兴趣会普遍提高。实验年级学生的口语能力、明显高于其他年级。学生们不再认为英语是难学的科目。英语游戏的运用产生很好的效果，但是，在运用英语游戏时还应注意以下几点：

（一）应避免漫无目标的游戏，要保证游戏目的明确，使之更好地服务于教学。

（二）要在游戏之前讲清规则，以便提高游戏效率。

（三）游戏力求形式多样，时间不宜过长，否则学生会失去兴趣。

（四）要做好游戏的组织工作，做到游戏收放自如，有条不紊。

结论

总之，游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。

游戏易激发学生的兴趣，调动其种极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

参考文献

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[5] 周小娜《小学英语课堂中的游戏教学》www.xiexiebang.com）《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》 教基[2001] 2号

[12]鲁宗干 唐锡玲 《小学英语课堂教学技能训练》2006 东北师范大学出版社 [13]鲁子问 王笃勤 《新篇英语教学论》 2006 华东师范大学出版社

第三篇：学前班游戏

游戏一

捉尾巴

准备：把跳绳（纸条）系在腰间，手柄掉在身后成“尾巴”。玩法：小朋友互相揪“尾巴”，单个对抗，也可以分成两个队，相互保护，协同进攻。被揪了“尾巴”的人暂时退出游戏。三分钟后，看哪一组剩下的“尾巴”多，哪一组就获胜。（或看哪个最后还有尾巴，就获胜）

注意：小朋友既要去揪别人的“尾巴”，还要保护好自己的“尾巴”。

游戏二

播种收获

准备：小朋友平均分成几对，每队6个沙包，一个小筐子。7个呼啦圈。场地上画一条起跑线，前方沿直线间隔1—2米摆一个呼啦圈，共摆7个。每组一名裁判。

玩法：小朋友排成纵队站在起跑线外。游戏开始，一起出发，端着装沙包的小筐子，从筐子里拿起沙包依次放入呼啦圈内，远处第7个圈是折返点，绕过折返点快速跑回起跑线，把筐子交给下一个。下一个游戏者，端着筐子把沙包逐一捡回放回筐子里。绕过折返点，迅速回到起跑线。后面的游戏者依次进行。哪队先全部完成哪队获胜。注意：

1、去时每次只能从筐子里拿一个沙包，不能一次拿几个。

2、返回时，每捡一个沙包都必须放到筐子里。动作不规范的视为犯规，必须重来。游戏者要服从裁判判罚。游戏三

抓老鼠

准备：分2—4名同学当小老鼠，其余的手拉手围成圈

玩法：围成圈的小朋友，在原地拉手转圈，小老鼠从圈缝中钻出钻进，围成圈的同学一起说：“老鼠老鼠坏东西，偷吃粮食偷吃米，我们搭个老鼠笼，咔嚓一声关住你”。说完“关住你”就一起把手放下，在圈内的老鼠就算被抓住了，（可以罚抓住的小老鼠表演节目）抓完老鼠后，可重新换人接着玩。

注意：

1、小老鼠要一直钻出钻进的，不能老是在外边站着。

2、要关的时候，小老鼠可抱头，防止手放下来时打到。

3、抓住的小老鼠可加入到围圈同学中，也可在旁边看。

游戏四

拍皮球

准备：全部小朋友站着围成圈或分成几个组站，队形可多样，但要便于学生跳

玩法：站好后，小朋友们边念边跳：“小皮球，圆又圆，（比圆状）拍一拍，（比拍状）跳一跳（跳），拍得轻，跳得低，拍得重，跳得高。拍拍拍，跳跳跳，拍拍拍，跳跳跳，小皮球转一转，皮球漏气了，嘁......来，我们给小皮球加加气。（做打气状，可以自己给自己打，也可以小朋友互相打，还可以老师去给小朋友打）

注意：

1、小朋友距离分开一点，以免打到。

2、比动作的时候可夸张一些。

第四篇：游戏在英语课堂教学的重要性

游戏在英语课堂教学的重要性

【摘

要】 游戏是实践性很强的一种教学手段。游戏教学有助于激发小学生的学习动机，提高小学生的学习兴趣，有利于小学生身心和智力的发展，有利于提高课堂教学效果，游戏教学是小学英语教育行之有效的教学手段。小学生学习英语是否有成效，离不开教学方法的魅力,而游戏教学便是儿童最喜欢，最乐于接受的教学方法之一。本论文主要探讨了小学英语课堂中进行游戏教学的重要性，并分析了在小学英语课堂中组织与设计游戏教学应遵循的原则。

【关键词 】小学英语；课堂教学；重要

《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。

德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”国内外的实践也表明，科学的采用游戏教学将大有稗益。根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，有必要在小学英语课堂教学中科学地运用游戏教学。它是一种建立在以老师为主导，学生自主活动和主动探索的基础上的教学手段，在游戏中建立和谐的师生关系，使学生在自由、平等、温馨、合作的气氛中充分的活动，获得身心全面发展。因此，游戏教学的顺利开展必须建立在儿童良好的心理环境基础上。

一、课堂游戏的重要性

一个良好的英语课堂教学首先得先为学生提供一个良好的语境，从而教师才可以进行有意义的教学活动。重要的是能鼓励并带动学生自主参与到教学活动中来。而英语课堂游戏教学正好为学生提供了这样的一个学习环境。它能为课堂教学带来出其不意的良好效果。更为重要的是：教师利用丰富有趣的小游戏，不仅能快速提高不同学生对英语的学习兴趣，并能够使这种学习的兴趣长久保持下去，开启儿童的天性，扩散他们的思维。传统的教学方式都是机械化地把知识传授给儿童，却忽略了儿童的接受能力。而游戏教学却能激发他们的思维。而以游戏教学的形式进行授课也较容易让学生接受。游戏在一定程度上满足了儿童爱玩的天性，一方面解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童的自我表现欲望。若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，让学生在生动活泼的游戏中练习所学的知识，在愉快的氛围中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，非但不会觉得学习内容很枯燥，也乐于参加，进而也乐于学习。现在课堂教学往往都是老师说，学生做的情景，学生学习英语的兴趣正在逐步下降，本人认为如果能利用游戏教学把枯燥无味的学习内容和机械化变成了充满趣味性的各种活动，那么将能有效地达到教学目标。它既可以改变传统英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童的求知欲，很好的起到“寓教于乐”的作用，且符合现代的教学模式。

游戏教学强调了学生是整个活动的主体性，要求的是师生共同参与游戏。它是课堂教学的最重要部分。例如：在开始某一节课时可以这样导入：

T：Hello, boys and girls.Let’s play a game, ok? Ss：Ok!

T：Now, listen and guess.What’s this? Ss：A car? T: Maybe.Ss: A train？ T：Yes.You’re right.这是在导入新课时用来吸引学生们的注意力的小游戏。因为学生们的年龄较小，如果在导入新课时不能标新立异，只是单纯地导入新知识，那么整堂课的质量将受到很大的影响。这种猜谜引入新课的方法，不但复习了以前所学词汇和句子。学生也会专注于思考，促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法更自然，更轻松。由此可见游戏教学的优势主要在于使教师通过儿童的动态活动以及他们在集体竞争中的表现发现儿童的自觉心理、情感、意志、组织纪律性、性格、兴趣、爱好和人际交往等所表现的心态。游戏中的猜测性、趣味性、对抗性等因素满足了儿童的“五好”心理，使儿童的注意力集中，身心处于愉悦状态，这时是他们学习效率最佳的时候，并且游戏教学淡化了教学难点，儿童学习没负担，学习信心增强，有利于儿童建立学习英语的积极情感态度，为以后的继续学习打下良好的心理基础。由此看见游戏教学的重要性是：（1）学促进儿童想象力的发展

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进，并且是知识进化的源泉”。因此，教师在课堂中可设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如：在教 Is this...? 句型时，由一个简单的 “0”引发的 guessing game 中，有的学生会猜：Is this an apple/ an eraser/a nose...?有的学生甚至会问：Is this a 时钟/鸡蛋等等。在反反复复的猜测中，学生的思维不受任何限制与约束，不仅充分发挥了想象力，而且在不知不学中学会了句型，促进思维能力的发展。

（2）促进儿童思维能力的发展

在游戏教学活动中，学生通过观察、感知、积极思考而作出的判断，是种积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。如在讲授 Book 1，Unit 6, “How many...?”这一句型时，我设计了这么一个游戏“How many triangles?”，“How many squares?” 让学生动脑筋去想，去思考，到底有几个三角形、正方形。又如：我经常让四年级的学生以小组为单位进行造句游戏，如：以单词“picture”为例，学生造句(每个阿拉伯数字代表一人次)： 1.I have a picture.2.Really? May I have a look? 3.What color is it? 4.It's red，pink and blue.5.Is this your picture? 6.Yes ,it is.7.How many pictures do you have? 8.I have two pictures.等等，学生在不知不觉的游戏活动中，由以前被动的思考变为积极主动的思考，从而提高了他们思维的流畅性，更认识到了集体智慧结晶的宝贵。

（3）.游戏提高学生兴趣

教学游戏是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。小学生的天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，在很大程度上凭兴趣来学习。如刚开始上英语课时大多数学生都很感兴趣，其实这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接的兴趣，而随着时间的推移，以及教学知识内容的增加及难度加深，就有一部分的学生兴趣逐步减弱，有的甚至消失不见。严重阻碍了英语课堂的教学计划。在教学实践中教师长期注重孩子的天性，应采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”等，通过游戏调动了学生学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担，从而保持一种“我要学”的心理状态。

二、游戏教学的原则：

1．游戏的开展应有一定的目的性。游戏的心理环境是教师凭借自己的言行举止，创造出一个使儿童感到安全、温暖、宽容，便于平等、合作的氛围，使儿童积极地去探索周围环境，用各种方法使用操作玩具和游戏材料并表现出极大的创造性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：what colour is it? can you guess? 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。有利于体现儿童的主体精神，让其在宽松的教学环境中培养自己的创新意识，发展自己的创新能力和实践能力。

2．游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。t: what’s this in english? 学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。

3．游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。

4．游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

5．游戏评价应具有一定的的选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动机，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品(如小本子)和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”使用英语游戏，可以改善英语课堂教学，帮助学生轻松愉快地接受新的教学内容，而且学生由于参与进来，他们的身心发展及其心理素质可以得到更多的提高。根据新课程标准的要求，我们要做到的是使课堂上以教师为中心的状态逐渐转向以学生为中心，注重知识传授同时注重实践能力的培养，注重教学效果同时丰富教学过程。要做到新课改提出的这一系列要求，游戏教学显然是一个很好的选择。所以，在这一改革过程中，课堂上的游戏的应用尤为重要。我们将游戏引入到英语教学中，能充分调动学生的学习积极性，寓教于乐，让学生在一种轻松愉快的气氛中学知识。当然，我们还必须注意游戏教学所应该注意的问题。只有不懈的改进和努力，才能更好地发挥游戏在小学英语课堂中的作用，进而进一步提高小学英语教学的质量。

第五篇：浅谈幼教中游戏的重要性

浅谈幼教中游戏的重要性

内容摘要：著名的教育学家陈鹤琴先生说 :“游戏是孩子的生命。”幼儿的学习主要是在生活和游戏中进行 ,丰富的生活和游戏是孩子最好的课堂。无论个性还是才智 ,都要通过孩子本身的行动得以实现 ,遵从孩子意愿 ,强调游戏和富于刺激性的环境 ,及时充分发掘孩子潜能 ,才是孩子健康成长的正确方法。关键字：幼教 游戏活动 发展

幼儿的游戏常常是幼儿教师对期中任何一种角色的演绎，从游戏中激发幼儿心中的一种使命感和责任感，这样才能实现从教学型教师向学者型、研究型教师的转变。其中，智力与教育以及社会环境是密切相关。在这个时期内，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。通过角色游戏活动，还能提高幼儿的道德认识，学习社会交往本领。游戏是幼儿园的重要教育手段，幼儿游戏能够促进幼儿德、智、体、美各方面的发展，对幼儿教育起着积极作用。

一、幼教的重要性

（一）幼儿教师扮演的角色

幼儿教师的角色定位分为三大类角色：教学与行政的角色、心理定向的角色、自我实现的角色。幼儿教师最重要的职责在于运用各种教学手段，引导幼儿主动参与活动，从而产生最佳的教学效果。为此，幼儿教师应把教育教学当作自己终身的追求和毕生的事业来看待，从内心激发出一种使命感和责任感，才能实现从教学型教师向学者型、研究型教师的转变。

（二）幼儿时期的重要性

幼儿教育对幼儿的个性品质形成具有重要的作用。现代科学证明，决定一个人聪明才智的是脑神经元与神经突触的数量，神经元数量由先天决定，不可改变，但神经突触的数量在0-6岁间还有一个发育过程。幼儿教育阶段，就是要通过科学的活动，刺激神经突触发育与增长，打好生理基础。

人的潜能是多元而又巨大的，绝大多数人的潜能因为没有得到很好的开发和利用，从而错失了最佳期。我们都已知道，一个人潜能开发的关键时期在幼儿阶段。有些家长把幼教的价值放在对某一两项技能的追求方面，如此，必然会影响幼儿多元潜能的开发。幼教的责任，是要创造条件，让孩子的潜能焕发出光芒，为孩子们的全面发展打下良好的基础。

幼儿时期是大脑发展的快速时期。在他们智力迅速发展的这一时期，教育的-1-

作用是显而易见的。智力与教育以及社会环境是密切相关的。若在这个时期内，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。

幼儿阶段是培养幼儿形成良好习惯的一个极为重要的时期，对他们这一时期各种习惯的培养，将会是他们成功走向社会的一块坚实的基石。习惯是在长期而又漫长的生活过程中逐渐形成的，习惯一旦形成，就会在一定的情景下自然而然的“自动化”地表现出来。也只有形成良好的行为习惯，才能为孩子奠定一生的幸福。

二、游戏的重要性

（一）游戏对幼儿基础性、常识性知识的教育

最常见的游戏莫过于一种由幼儿模仿成年人的角色扮演游戏。幼儿们分成不同的角色，有的扮演“妈妈”，有的扮演“爸爸”，有的扮演“弟弟”，有的扮演“姐姐”等。在游戏中大家分工合作，各有不同的职能，营造出了不同的场景。比如“爸爸”送小朋友去上幼儿园；“妈妈”在家洗衣、做饭，照顾“爷爷”和“奶奶”；“小弟弟”生病了，“妈妈”带他去看医生„„幼儿们在这个游戏中将各自的角色扮演得惟妙惟肖，一招一式俨然与实际生活中的大人无二。通过这个游戏，幼儿们能够了解到家庭中每个成员的职责，深刻地理解父母对孩子的深爱之情，同时，也能让他们懂得作为子女需要孝敬父母，正确对待家庭中每一个人。

对于幼儿来说，爱玩的天性决定了游戏是他们最感兴趣的事情，在游戏中他们是最快乐的。对幼儿的教育离不开实际生活与游戏这两种重要途径，生活中的现象是最容易感知和被接受的，而游戏则是幼儿最形象的对现实生活的模拟。丰富的游戏活动是幼儿接受教育的最好课堂。通过参与游戏不仅有利于促进其身心的健康发展，也有利于培养他们勤动手、勤思考的习惯，以此学会一些生活的基本常识，同时，幼儿的感知能力、想象力与创造力在游戏中也将得到极大地锻炼与提高。

（二）游戏中能培养幼儿语言

如《买东西》的游戏，教师请扮演顾客的幼儿必须清楚地向售货员讲清楚他需要买的东西，完整地表达自己的要求，才能买到自己要买的东西，要不然售货员就会拿错东西给他。由于幼儿在游戏中要扮演一些角色，从而调动起幼儿参与活动的积极性，加上在游戏中使用了丰富的玩具，幼儿的注意力能更好地集中，兴趣就更浓了。在游戏中，大部份幼儿逐渐能大胆地与同件对话，会使用较完整的句子来表达自己的要求。

每个孩子都有自己的个性，每个孩子的能力都是不同的，通过游戏还可以使幼儿之间互相学习，共同提高。教师在语言游戏中要努力使每个幼儿多听多说，要尽可能使每个幼儿都有练习的机会。如游戏《讲名字》，我把音乐的各种节奏

加入了语言训练中，让幼儿按着节奏来说自己的名字，要求他们大胆、清楚地说，从而使每个幼儿都有练习的机会，特别是让一些胆怯、口语表达能力较弱的孩子有语言练习的机会，同时也提高他们的自信心。我们还可以根据看图讲述是让幼儿通过对图片观察、分析、判断、自己选择词汇，组成句子进行连续讲述或编成小故事，这对发展幼儿的思维能力和提高幼儿口语表达能力具有特殊意义。

（三）表演游戏

表演游戏是创造性游戏的一种，可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。幼儿正处在学习使用语言的最佳期，根据心理语言学的理论，幼儿在言语交际过程中的发展规律是一方面在动、形象、符号三个不同的水平输入信息，形成表象形字；另一方面通过非语言手段和语言手段输出信息，而表象游戏符合幼儿期语言表达特点，需要大量非语言手段。

（四）美工活动

幼儿在美工活动中，通过动手动脑，创造精神得以发挥，头脑中孕育了各种各样的故事情节。在绘画结束后，鼓励幼儿把自己的画讲给大家听。如玩动物园游戏时，小饲养员用泥捏只熊来做客等；奶奶过生日时，用笔画长寿面、还可把纸撕成长条、用泥搓成面条、用剪刀剪等表示长寿面送给奶奶，这样，边玩边做的同时，初步锻炼幼儿的思维，发展手的小肌肉灵活和协调性。

（五）游戏能增强幼儿体力，培养优良品质

幼儿在游戏中进行的跑、跳、投等活动，有助于发展幼儿的基本动作，身体各器官的生理机能也会得到锻炼和改善，可达到增强体质的目的，能给幼儿的生活带来更大的方便。

户外游戏还能提高幼儿对外界环境变化的适应能力，增强身体的抵抗力，游戏对幼儿的身心健康是十分有利的。

各种游戏都是有规则的，幼儿必须严格遵守规则，才能保证游戏的顺利进行。因此组织开展游戏活动有利于培养幼儿关心集体、相互协作和遵守纪律的习惯，有利于培养幼儿机智、勇敢、顽强克服困难的品质，优美的游戏动作、协调一致的特点还有利于培养幼儿的美感。

三、幼儿的环境

儿童在生活中，经常要将自己的各种信息以及主观感受、愿望转换成言语告知他人。角色游戏是小朋友生活经验的反映，幼儿在扮演角色的过程中如发现设备不足则共同讨论增加新的东西，使环境更为丰富，丰富的环境又为幼儿语言的发展提供了物质的保证，而且容易看出思维与语言的整合过程。自由、宽松的交往环境，不仅为幼儿提供游戏的机会，还发展幼儿的语言交往能力。创设良好的物质环境是幼儿学习语言的必要条件。在墙壁上贴上图片，幼儿会好奇地去欣赏，还会展开讨论，发表见解，这样就能提高语言表达能力。在游戏活动中幼儿自身或幼儿之间常常会出现一些语言表达不明的情况，教师应尽量为幼儿提供自由交谈的机会，扩大幼儿自由交谈的空间。

四、幼教与游戏的有效结合通过角色游戏，幼儿会逐步感受和了解社会生活中的道德规则，学习并遵守一定的道德规则。欧洲著名的心理学家A•啊德勒认为：假使一个儿童未曾学会合作之道，他必定会走孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。新《纲要》明确指出：教师要引导幼儿参加各种集体活动，体验与老师、同合作的态度，学习初步的人际交往技能。由此可见，培养孩子的交往能力是何等的重要。游戏是幼儿园的重要教育手段，幼儿游戏能够促进幼儿德、智、体、美各方面的发展，对幼儿教育起着积极作用。

游戏能够促进儿童认知的发展,游戏能够促进儿童社会性的发展,游戏能够促进儿童情绪情感的发展,游戏能够促进儿童身体的发展。教育的目的是什么?不就是为了让孩子成为一个行为规范,品德良好的社会性人才吗?既然这样,那么幼儿在学前阶段所进行的游戏活动,不就已经在无形之中培养了幼儿身心各方面的能力了吗?

爱孩子就要尊重孩子,就要理解孩子。让他们在游戏中学到的或许连你都意想不到。孩子身上有太多的潜力了，但是这种潜力是有待开发的。强制性地让孩子坐在教室中学习或许就永远不能发现孩子的某种潜力。而在游戏中，孩子的各种天性完全地展示出来了，让我们更容易发现他们的潜力。因此，尊重孩子的天性，让孩子在游戏中受到教育，在游戏中健康成长。

游戏是智慧的体现，游戏中渗透了很多教育。无论如何，学前游戏对于孩子的身心发展具有重大意义。游戏与教育可以很好地融合。广大幼儿机构与广大家长必须谨记幼儿园以游戏为基本活动的理念，将教育更好地融入到游戏中去。

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