第一篇：小学英语教学中游戏教学重要性
小学英语教学中游戏教学的重要性
【摘要】
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以，在小学英语教学中，老师们应更加注重对学生学习英语的兴趣的激发和培养，努力营造一种轻松、愉悦、和谐、平等的学习氛围，让孩子们产生了对学习英语的兴趣，他们才会乐于学、主动学。因此，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，这也是“乐学”的体现，游戏教学主要强调以学生为主体，要求学生要有参与性和集体意识，而不是让老师唱独角戏，要体现出教师主导与学生主体的统一性。本文结合我国英语教学实际，就小学英语教学中游戏教学的重要性为论点，肯定了游戏教学法在中国小学课堂中的广泛应用，指出它的影响和积极意义，从而得出“游戏在小学英语教学中具有重要性”的结论。
【关键词】小学英语 游戏教学 学习兴趣
The importance of game teaching in primary school English teaching
Abstract
Einstein said: “interest is the best teacher.” So, in the primary school English teaching, teachers should pay more attention to the encouragement and cultivate students“ interest in learning English, strive to create a relaxed, happy, harmonious, equal learning atmosphere, let the children have the interest in learning English, they will be willing to learn, take the initiative to learn.Therefore, add the appropriate game in English teaching to cultivate students” interests, which is “happy” , focuses on game teaching take the student as the main body, requests the student to have the participation and the collective consciousness, and not let the teacher a monologue, to reflect the unity of teachers“ dominant and the students.In this paper, combining the reality of English teaching in China, the importance of game teaching in primary school English teaching to argument, affirmed the game teaching method is widely used in Chinese primary school classroom, points out its influence and positive meaning, and concluded ”game in the primary school English teaching importance“ conclusion.[Key words]
primary school
English game teaching
learning interest
装
订
线 目录
引 言 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 1
一 课堂游戏的重要性 ………………………………………………………………1
（一）课堂游戏的意义………………………………………………………………1
（二）游戏教学法在小学英语课堂中的作用……………………………1 结 论 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 2
致 谢 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 2
参 考 文 献 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 3
装
订
线
引言 喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。而英语是小学较难的一门学科，比较抽象、枯燥，加上学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。要使小学英语变得形象、具体、有趣，使学生乐学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏的神奇作用。运用游戏使小学生对学习英语感兴趣是一种非常科学的教学方法.游戏在小学英语课堂中的作用和应用的这个课题,在当今社会中,无论是教育学研究者还是普通的小学英语教师都非常关注这一领域中的问题。
一、课堂游戏的重要性
学习环境的好坏对学生的学习效果具有一定的影响。在我国的英语教育中普遍缺乏对课堂环境氛围的营造，或许孩子们在小学刚接触到英语时会感到好奇和乐趣，但长此以往缺乏变化和过于单调的课堂学习会让他们感到疲乏和厌烦，进而拒绝学习英语。一个理想的英语课堂应该是时常能让学生保持一个积极的学习态度和愉悦的学习心情，让学生能有一个较好的外语学习环境，并且能给学生们提供更多的直接使用英语的场合和机会，让学生们在这样良好的环境中提高自己，进行有意义的交际活动，积极主动的参与到活动中，学会主动解决问题和完成任务。英语课堂游戏正好符合这样一个理想课堂的需要，能提供这样的学习环境。英语课堂小游戏为就配合课时，所以一般来说占用课堂教学时间比较短，运用得当的话，会取得超常的教学效果。另外，尤其重要的是能通过丰富多彩的小游戏让学生们提高对英语的学习兴趣，并且能将这种浓厚的兴趣保持下去。因兴趣而学习无疑是最高效的，最能出成果的，所以，兴趣对英语的教与学都有着巨大而积极的影响。因此，将英语课堂以游戏的形式展开所取得的积极意义是不言而喻的。
（一）课堂游戏的意义 游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。游戏是最能使孩子乐于接受的一种学习方式，在英语教学中适当的加入游戏环节有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”的原则。小学生们大多活泼好动，爱玩爱闹，并且好奇心强，乐于接受新奇、趣味性强的事物，因此教师的教学方式很重要，它会直接影响到学生对学习的兴趣。而课堂游戏的意义就在于以教师为主导，学生为主体，师生共同参与，以游戏的方式训练学生的记忆能力、观察能力、反应能力、模仿能力以及沟通表达能力，例如在游戏中参与者要对每一个问题、事件或是如何模仿他人一言一行都要做出即使的反应、回答和表现。
利用游戏的自然互动性和潜移默化性，长此以往有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，减轻学生的学习负担和心理负担，这符合我国素质教育的要求。因此，在老师的指导下结合学生在英语学习过程中存在的问题和需求，在中用一部分的时间有针对性、目的性和计划性的进行英语课堂教学游戏是非常有意义的。
2（二）游戏教学法在小学英语课堂中的作用 强迫学与主动学两者有本质上的差别，前者只会让学生越来越惧怕学习，进而失去学习的兴趣，而后者则可以让学生学习起来轻松五压力，学起来更高效。在英语教学中，老师可以通过把游戏与语言操练，重难点的突破，复习巩固有机地结合，让学生实现玩中学，学中玩的统一。
1、牛津小学英语教材中每课都便有 Let’s play 的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。在教学实际中应注重顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“字母、单词接力赛”、找朋友”、“唱唱跳跳”等，通过游戏大大调动了学生学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担，从而保持一种“我要学”的主观欲望。
2、英语教学游戏还能使学生身心愉悦，精神振奋，课堂教学生动活泼、丰富多彩。如“听听做做”、“写写画画”、“开火车接力赛”、“小演员”、“传话”等新颖有趣的游戏，尤其是竞赛性的游戏能使学生耳目一新，能充分调动学生耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识。
3、正确运用游戏手段，有利于促进学生记忆力的发展，例如通过英语话剧表演或是说说、演演、猜猜等小游戏，产生情绪记忆，从而让增强经济已强度，促进记忆力发展；促进思维能力的发展，例如老师在讲“How many....”句型时，可以设计一个类似于“How many triangles？”，“How many squares?”这样的图形游戏，让学生开动脑筋去思考去想。这样下去，学生在游戏中不知不觉从被动思考到主动思考，从而提高了思维流畅性；提高口语能力，老师可以再课堂中引导学生即兴表演小情景剧，通过对话练习得到口语锻炼。
结论
由于年龄特点和心理特征,小学生学得快,忘得也快.如果教师只采用”chalk and talk"的传统教学方法,学生被动接受知识,这种英语课是会让学生昏昏欲睡.在新课该的要求下,英语课堂活动的建立要以学生为本,以学生的发展为本.课程性质,课程目的,课程设计,课程目标与要求及课程实施等都力求体现新的理念.兴趣是学习的动力。在教与学的关系上，我国古人强调“教必有趣，以趣促学”。南宋朱熹在《小学集注》中指出“教人未见趣，必不乐学”。现代教育更加强调培养学生的学习兴趣皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖兴趣”（转引自张万兴，吴博，2004；201）要让学生轻轻松松地学英语.语言学和教育学家们透彻地分析了小学生的心理及生理特点，制定了许多符合孩子的年龄特征，心理特点的方案.教学游戏法对教学内容的设计,以求达到预期目标的一种教学活动.在小学英语教学中得到了广泛的应用,收到很好的效果。
总而言之,兴趣是学习的动力.小学英语教师应当明确教学游戏的意义，设计
好教学游戏，圆满完成教学任务。恰当地运用游戏进行小学英语教学,能有效地激发学生学习英语的兴趣,活跃课堂,掌握新知识,突破重难点,使学生在学中玩,玩中学,把学习英语当做一种愉快的享受.只要我们坚持不懈地努力与探索,相信一定能更大地发挥游戏在小学英语教学中的优势,更好地提高小学英语的教学质量。
致谢
本人在毕业论文写作期间，深受 XXX 老师们和其它老师的大力支持和孜孜不倦的指导以及同月朋友们的关心帮助，在此毕业论文写作告罄之际，我谨向各位老师及同学朋友表示我最诚挚的谢意。
美好的时光总是一晃而过，回首大学期间为自己的未来而奋力拼搏的岁月，心中倍感充实，当完成这篇毕业论文是时候，心中感慨良多。毕业论文写作是我们大学在校期间必须完成的最后学习和训练的内容，是总结、剖析、深化、拓展、综合大学期间学习知识成果的重要过程，是一个学生的学习成果是否合格的依据，是学位认定的重要依据，这对每个即将走出大学校门踏入社会的毕业生来说都是十分重要的，而老师的帮助在这其中作用不可估量，所以作为毕业生的我将怀抱着对老师的无比感激之情，在这里再次衷心的献上学生的敬意与谢意。
参考文献
[1]《游戏在小学英语教学中的应用》—《河北教育》—2002年第4期。
[2]《游戏对于促进儿童心理发展的作用》—《心理学》2002年第3期。
[3]《小学英语游戏教学研究》—刘建清—《中小学外语教学》1991年第1/2期总54/55期.[4]竞赛—小学英语教学的有效手段》—周建英—中小学英语教学研究 2002年第7期 总第144期。
[5]《小学英语“课堂游戏模式”初探》—《江苏教育》 2002年第2期总第613期。
[6]《小学英语课堂中的 游戏教学》—周小娜—www.kyex.net/yxlw/16.htm。
第二篇：浅谈小学体育教学中体育游戏的重要性
小学音乐教师工作总结
河北寄宿制小学 张玲
时光荏苒，忙碌中2014年的脚步已将悄然走远。而我在过去的一年当中忙碌着、辛苦着、奔波着，同时也收获着。新的学年即将开始，我将在制定“宏伟蓝图”的同时也不会忘记回顾上一年的苦辣酸甜来激励和鞭策自己取得更大的进步。下面我就把本的工作，做简要的汇报总结。
一、思想政治方面
在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导以及老师们做好校内外的各项工作。关心集体，以校为家。响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，注重政治理论的学习，以积极的态度参加教育活动。每周按时参加升旗仪式，人际关系融洽。一年来我认真工作，认真上好每一节课。上班、开会不迟到不早退，严格遵守了学校的各项规章制度。
二、教育教学方面
抓好课堂教学，提高课堂效益。音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。音乐教育对于提高人的全面素质有着其她教学不可替代的特殊作用，音乐教育属于艺术教育的范畴，是学校进行艺术教育的重要途径之一。因此，如何使音乐教育在素质教育中发挥积极主动的作用，作为一名音乐教师，我觉得如何抓好课堂教学，提高教学效益这是重中之重。为此本学期来，我进一步贯彻落实新的课程改革标准，深入钻研教育教学大纲，认真细致地备好、上好每一堂课。本学期我所承担的是一年级和三年级的音乐教学课程，根据中低年级的不同特点进行教学。如：中低年级由于年龄较小、好动，在备课、上课时，我尽可能的设计出符合他们特点的方案进行教学。总之，在教学过程中，既要通过音乐达到教人的目的，又要通过教人来更好地学习音乐。
三、教科研继续教育
我经常利用休息时间，苦练基本功，收集跟教育有关的资料。此外，我还很注意自身的学习。如：参加教研活动；练习专业技能；阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志等，抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平。平时，还积极配合学校认真组织好音乐教研组的各项工作，如：对本教研组每位教师的备课、上课、作业等进行检查、反馈。
我是一个对集体充满了热情的人，勤勤恳恳、脚踏实地是我的工作作风，助人为乐是我的快乐之本。只要是对学校、对大家有益的事情，我都会不计较个人得失，把他完成好。走过的这一年是幸福的，因为在这一年当中我付出着、收获着、快乐着、进步着，在即将到来的新学年,我同样会用心去面对，用我的全部热情来浇灌我深爱着的事业。
小学数学教师工作总结
河北寄宿制小学 郭秀秀
一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，认真做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人本学期的教学经验及教训：
一、认真备课，为上好每一节课做好充分的准备 1认真做好课前的准备，每一节课都是经过认真构思和计划的。作为一名育人工作者，我们的一言一行直接影响孩子，既然站在了讲台上就不能随便，所以本人认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑。适当的补充相关资料，让学生在课堂上能学到有些书本没有提及到但是又是必须要掌握的知识。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。上课的时候发现学生某些以前已经学过的知识掌握得不稳固就适当及时进行补充复习，让学生重新回忆已学知识同时在原有的知识基础上进行新的知识拓展学习。
2课堂上的情况，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布臵好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
二、做好课后辅导工作
本班的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我注重抓学生的思想教育，并使这一工作落实到学生的学习中，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，以朋友的身份又以教师的身份教育他们帮助他们，让他们喜欢数学并乐意参加课后的数学辅导。
三、积极参与听课、评课
虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。不管是本校的公开课还是其他学校的公开课，本人都积极参与听课，学习他人的教学经验。为了提高自我素养，本人经常到网上查阅相关资料，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
四、想法设法克服孩子在数学学习中的不良习惯。通过一学期的研究，我发现学生数学学习中的不良习惯主要有以下两方面：
1、注意力不够集中。学生在看题、读题、审题、抄题及计算的过程中，急于求成，观察不仔细，自认为没有问题，把算式中的数、符号抄错、写错以及漏写数等所谓的粗心错误。例如有的学生在竖式计算时结果是正确的，可写到横式上时却抄错了或横式上忘写结果。还有的学生有意注意总是让位于无意注意，受周围因素干扰，在规定时间内不能完成。
2、学习中，一部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的认识，养成了一些不良的计算习惯，比如计算时粗心马虎，书写不公正，潦草；做题时不用草稿纸，而是随意在桌子上、作业本、书的反面或边缘上，甚至在手上打草稿；有的虽有草稿本但写得乱七八糟的；做题时精力不集中、边做边玩、不注意审题；不习惯检查，学习过于自信，作业写完后从不检验，而有一些学生只想尽快完成，根本就不想检验等。
五、存在的不足之处
一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。上课听讲不认真，家庭作业经常完不成;有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不配合，造成了学习差;还有一部分是，反映问题慢，基础太差，是造成了不及格现象。
六、今后努力的方向：
1、针对我们班学困生比较多的特点，我主要是课上多提问，课下多辅导，和家长取得联系，争取家长的配合。课后练习要把握训练的要求和重点，要注意调动学生的积极性和主动性，再明确要求的前提下，尽可能让学生独立完成练习内容。继续抓好常规管理，使学生明确学习的目的和意义，以便更好的把全部精力投入到学习中去。
2、加强几何初步知识的教学，发展学生的空间观念 让学生运用七巧板拼图形，初步理解所学的图形之间的关系，发展学生的空间观念。
3、结合教学内容进行德育渗透。在教学中注意培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯：在教材中根据学生的年龄特征，安排形式多样的练习和数学游戏，应用题注意选择儿童喜闻乐见的和富有思想性、知识性的内容，适当增加有关本册数学内容的历史知识，这些不仅对培养学生学习数学的兴趣有重要作用，而且有助于进行思想品德，注意引导学生想出不同的算法，并找出哪种算法简便。
4、加强学科教学研究，认真学习教育理论，并及时应用于教学实践，同时注意总结经验，使自己的教学水平有所提高。
5、利用先进的电教手段，提高学生学习数学的兴趣，帮助学生形象的理解比较抽象的数学知识，提高学生的数学能力。
在教学中，本人努力把这项工作制定的措施落到实处，抓好落实，充分发挥各种积极因素，一定要把此项工作做好，争取做出好的成绩。
第三篇：浅谈小学英语教学中的“游戏化”教学
浅谈小学英语教学中的“游戏化”教学
Abstract:
英语作为我们的第“二”语言，已经对学生的学习产生极大影响，而“游戏化”教学，打破了传统教学成果。而传统的英语教学成果，却不见长进。然而，“游戏化”教学，打破了传统教学。
游戏化教学儿童是适合儿童认知规律的主导性活动，对教学有着积极的意义。
As our langue, English has had a great effect on student Learning English teaching fruit has not any obvious improvmet.But teaching with recieation break the tezching.Teaching with recieation is a leading activity which is suit for children cognitive law.(regular)and has an active meaning to teaching.Key words:
Teaching with recieation
teaching activity
浅谈小学英语教学中的“游戏化”教学
英语作为我们的第“二”语言，小学英语教师如果不能很好地激发学生的兴趣，势必回影响他们以后的学习，传统的英语教学，教师不能很好地组织一堂课在上机械操练，浪费了大量时间，学生成绩却不见长进。然而，“游戏化”教学，打破了传统教学，是一种重要的教育形式。
一、游戏是儿童早期教育的主导活动
现代科学研究表明，儿童时期是一段重要时期，如若不能进行相应的而又及时的因子刺激，便会大量的脑细胞。随着人的身体的发育而长期处于休眠状态。大脑发育具有获得各种能力的相应的敏感期，又是这种能力可能永久丧失，小学生阶段既是智力开发的敏感期，又是非智力因素品德、个性、习惯等培养的关键期。
目前，许多人似乎也认识到了这一点，于是孩子学说话起家长就开始教他们背古诗，进而学写字，学英语，让孩子社会办的各种专业培训班，学习美术、书法、弹琴、唱歌、跳舞等，有的家长甚至制定了相应的清规戒律，不让孩子到其他家串门，如此等等，生怕耽误“学业”。然而，事实告诉他们，辛勤忙碌下来，“投资”（investent）的效益并不十分理想。上海市对一万个家庭的调查结果，87.6%的家庭对子女的教育缺乏科学性，39.5%的家长承认自己完全不懂得教育，12.3%的家长承认自己基本上不懂得教育。学校教育也如此，如果忽略了孩子的兴趣爱好，排斥了孩子认知的可接受性程度，剥夺了孩子独立活动的自由。总之，违背了教育孩子的基本规律。
游戏是儿童最喜欢的活动，是适合儿童认知规律的主导性活动，是“最适合而身心发展的一种活动形式。”让儿童在游戏中学习，在愉快的活动中发展智力，培养良好的心理品质和行为习惯，“是和游戏本身的性质以及它在学前儿童身心发展上的作用是分不开的。”
游戏是儿童在现实和想象中完成的一种实践活动，是想象和现实生活的一种独特的结合。在游戏中，儿童的各种器官都得很好的发展，各种心理过程也能够更快、更好地发展起来。心理学研究表明：在游戏中，幼儿的视敏度比在平常状态下显著加大，错误明显减少；记忆的数量（quantity）和质量（quality）都比一般条件下要高很多感知，注意、思维等也有同样的情况。可见，“游戏是儿童认识世界的途径”，游戏在儿童生活中具有极重要的意义，就想活动，工作和服务对成人具有重要的意义一样。
游戏是“儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心理活动，反应并探索周围世界的一种活动”。随着年龄的增大，儿童的动作和言语都会得到相应的发展（develpment）这给儿童游戏提供了前提和条件。随着生活范围的扩大，儿童的独立性随之增长，找同龄小朋友玩的渴望和实践是儿童普遍的心理现象。玩是儿童最感兴趣的活动。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动倾向，由获得这方面的知识，在情绪体验上得到满足而产生，所以成功的英语教学重视培养学生兴趣——那就是从游戏这一活动去刺激他们。我国古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这里的“乐之”就是对所学的材料的兴趣，美国心理学家布鲁纳也认为对学习的最好极力激励乃是对所选材料的兴趣，在英语教学中，要想使学生积极主动，并取得好的教学效果以达到高英语教学质量的目的，培养学生兴趣是前提和保证，现代教育理论认为，发现孩子的兴趣是培养孩子的关键，而孩子的兴趣，而孩子的兴趣往往就是在玩的过程中表现出来的。玩是游戏的初级阶段，儿童在玩中认识客观世界，在玩中表现出来的。玩是游戏的阶级阶段，儿童在玩中认识客观世界，在玩中相互联系，相互影响，在玩中反映其熟悉的现实生活。这时，儿童不仅在课外玩，而且教师也能领导儿童在课堂上玩，主动带孩子们在学习中做游戏，对孩子的发展则意义更大。儿童在愉悦的玩耍游戏中即锻炼了体制，增强了感受性，有可学到知识；即有助于注意、思维、想象等能力的发展，还能培养了孩子勇敢、坚毅、忍耐、关心等良好的个性品质。
瑞士心理学家丁•皮亚杰认为，游戏是学习新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，也是使思维和行为相结合的方法。它可以开启儿童的智慧之门，需要指出的是，游戏是有目的、有意识的活动，而不是儿童与生俱来的本能活动。游戏在儿童身心发展上的作用，也不是自然而然地实现的。而是和成人，尤其是教师的积极组织和正确指导分不开的。许多国家的儿童教育在考虑发展儿童的智力和体力时，都强调将教育贯穿于儿童的游戏与活动之中，并十分注重实际操作。游戏在儿童教育中占中心地位，是促进儿童身心发展的最好活动形式，是儿童早期教育的主导活动。
二、“游戏化”教学的特点及其功能
从游戏化教学的特点来看: 1>“游戏化”是以游戏的形式展开的而游戏是儿童的自主活动。
在游戏化教学中有动作表现，有想象装扮有玩具材料，内容和形式丰富多彩，灵活多变，引人入胜，满足了儿童的需要，符合儿童的意愿，因而儿童乐于游戏并在游戏过程中积极思考与表现，有极强的自主性。对于儿童的自主活动，主要表现在游戏的内容，形式过程等由儿童自己来选择而在教学中不由老师直接控制，但着并不说教师对儿童的游戏没有影响，不起作用，而是说教师不去直接影响，控制儿童的游戏。教师通过创设情境，提供材料等方式来刺激（stimulate）某一游戏的主题表现，但不是告诉，规定儿童玩某一主题的游戏，例如，在学习进行时，玩一种“make frierds”的游戏，一些同学拿上图片，而另一些同学拿上图片所对应的短语such as
“listening to music，playing football，writing a letter……”通过找图片与短语的对应，on the one hand，学生们也在无意识中学会了内容。同时也交往了一位朋友，通过这一例，我们可以这样认为，教师对游戏的控制是一种隐性的控制，而不是显性的，是以不干涉儿童游戏进行为前提的。由此可见，“游戏化”教学是尤为重要的。但是，有的教师为了保证自己班级里游戏“高水平”因而在每次游戏前总要对游戏作出很多安排，对每一位同学都安排到位，以确保游戏“顺利进行”。一旦发现儿童演得不象样，就马上制止，并要求儿童像教师那样游戏，无怪乎当问及“什么样的活动游戏时”；儿童说“户外活动是游戏。”而把教师认为游戏化的教学活动说成“上课”究其原因，主要就是这样的活动中儿童缺乏自主性。
2>游戏化的教学活动中无强制的外在目的。
儿童玩游戏的目的在于游戏活动本身，只是为了好玩。除此之外，别无其他目的。当然，儿童在游戏过程中能便自己获得某方面或某几方面的发展，但这种发展不是儿童在游戏中有意追求的目的，且在游戏中也并没意识到这种作用。而对于教师来说，他会意识到游戏所能达到的目的和功能的作用，但这种目的只是存在与教师头脑中，不能把教师对游戏的目标追求强加在儿童身上。而且，游戏化教学所能达到的目标，应内化成为教师价值观的一部分。
3>游戏化教学活动在假想的情景中发展的
与真实的生活活动相比,游戏化活动总是在假想的情景中开展的,用儿童自己的话来说,就是“假”的，是“装”的，不是真的。
儿童在游戏化的教学活动中对游戏的假想表现在了 a、对游戏角色假想（以人代人）b、对游戏材料假想（以物代物）c、对游戏情境的假想（情景转换）
教师为了实现教育的目的、任务、而常常采用游戏的形式进行教学，我们通常把这种活动称为教学游戏或游戏化的教学。从本质上讲，教学游戏是一种教学是一种寓教于乐，寓教学习游戏之中的活动，而不是游戏。因为这种活动有明显的外在目的，也肯定注重活动的结果。但由于体现了游戏的某些特征，如愉悦的体验，儿童的自主性，所以教师的游戏化教学，对于儿童来说，也就有了游戏的感觉。
从功能来看，正如教育家克鲁普斯卡娅所言：“游戏对于他们是学习，游戏的于他们是劳动，游戏对于他们是重要的教育形式。”游戏，作为学习和劳动的前奏，是对儿童进行全面教育的主要手段，是一种独特的社会性活动。比如说，游戏化的教学活动有利于促进儿童语言能力的发展，在活动中便得彼此之间的机会（oppotunity）增多，而且有了表达自己思想和倾听他人谈话的需要，在活动过程种，儿童需要合作于交往，需要有语言来交流思想（exchange opimons），商讨办法，在此过程中对于儿童的语言，口语表达才会逐渐得到有效发展，促进了儿童交际能力发展，而游戏是儿童学习言语技能的一种有效方式。在一个自发的游戏状态下，儿童与儿童之间和教师的交流来扩展他们的词汇和提高他们的接受和表达言语的能力。正是由于游戏提供一种自然的情境，一种有助于分享思想、情感和新颖的想法的情境，从而促进儿童的语言技能的发展。
三、游戏化教学在英语课堂中的作用
游戏是促进儿童获得最佳发展的一种途径。因为游戏是儿童世界中一种强有功能促进他们发展的重要活动。可以说游戏化教学打破传统的教学，它是一种创造性游戏游戏教学。通过儿童提供学习有关自我，别人和环境方面的知识的机会，游戏就直接地影响着儿童的发展。游戏给了儿童想象，探索和创造的自由，儿童本能地被激发，他们游戏为了享受生活乐趣，去感受自己的能力和“把新的东西和已知的匹配起来”（罗杰斯.CS和索耶斯，1988年）儿童能通过活动的，富有生命力的和积极的游戏体验来获得世界的控制感和自尊感（卡普兰，1974年）游戏是儿童生活中必需的东西。
（对于儿童来说，游戏就是生活本身，游戏充盈于身心、思想、情感和身体中：一个全神贯注于游戏的儿童是富有创造力的，自由、快乐的，不同种类的和不同程度的游戏中，儿童在学习和发展着。这是件严肃的事，这是他们自己的事。）
自发性，自我表达和灵活性是儿童的特点，并且它使得儿童成为一个有创造力、富有想像力的人。这为英语教学中提供了先天条件。儿童的好奇心，创造性思维和问题的解决能力是在一种鼓励积极的探索，喜欢不寻常的看法以及促进多种自我表达方式发展的氛围中获得发展的，（参考范登堡1980年）游戏是儿童提供了产生多种想法，以及使新想法产生的可能性最大化的机会（max the degree of feasibility）。这些想法可以在一种没有评价压力的环境中得到验证，从而促进了解决问题能力的发展（参考索耶斯莫拉和泰格诺1986年）
教师可以通过想象性游戏活动来提高英语课堂教学中的高质量，因为想像性游戏活动来提高英语课堂教学中的高质量，因为想像性游戏允许儿童沉浸到假想中去，而且在角色扮演的过程中产生新奇，新颖的想法（参考柯里和阿德诺1984年）那些参与到想像性游戏中的儿童会表现得能对创造性任务产生更多的新答案（参考莫拉、索耶斯、福和梅尔格、莱姆1984年）在游戏环境中，儿童的行为和教育结果并不是一成不变的。相反，它鼓励儿童大胆地去做，去说，鼓励对可能性思考，鼓励不墨守规和产生尽可能多的想法。这是儿童在发展中的创造性的重要组成部分。（参考斯塔克韦瑟1971年）这样的一种环境能促进儿童创造力的发展，英语交际能力的发展。在英语教学中，教师鼓励儿童对材料进行实验，鼓励儿童在活动中问开放性问题，看重探索的过程而不是最终产品。创造性的游戏教学活动不局限于艺术活动。相反的，在与所有的发展领域或相关的，如寻问，职业（areer）、天气（weather）、部位（body）、特征（character）等方面，班级活动中都有创造力因素——如果老师能在英语课堂上鼓励探索，鼓励产生新想法和鼓励产生解决问题的方法，这就是说，儿童创造力的发展是他们通过发散性的游戏材料和一个灵活的，以体验韦基础的学习环境来支持儿童创造力发展（参考佩普勒1986年，泰格诺等1931年）
四、游戏化教学在英语教学中的重要性
不妨，我们可以通过新旧两种教法来看游戏化教学的重要性。A以往的英语教学是个体间的鼓励和封闭的学习活动，没有知识和经验的交流，因而学生的主动性全凭个人的自觉性和能力的基础，很容易产生对学习的厌倦和放松，而游戏活动不仅以主动探索活动，发现活动，激发兴趣和动机，还以群体间经验交流方式使学生表现他们的能力，使他们相互产生思维的碰撞，生成更多的探索愿望，形成自信、自强精神，同时，同伴们的知识和经验的方式使学生逐渐破除以自我为中心的态度，养成容纳不同意见的习惯，从而使其和自信相结合，形成主动开拓精神，B传统英语教学在教学目标的选择和追求上，历来重视知识的学习，而忽视学生能力的培养，没有从根本上认清活动在学生能力及素质发展中的应有地位。这样就可以充分地说明为什么我们的学生在课堂浪费了大量的时间去记忆大量词汇，但收不到意想的效果。For example，我们在英语课堂上，学生花了大量时间背单词，学语法，做题目，却很少有语言情况，活动的交往与实践，结果到了学生只学到了一些外语知识，而并未形成真正的语言交际能力。而游戏活动避免走入这以误区，活动教学关于“活动”与“发展”的基本主张为“以能力培养为核心，以素质教育整体发展为取向”的新型教学目的奠定了合理的认识基础和实践基础，这意味着活动教学不仅在认识上突破了能力培养和素质发展的重要性，更重要的是它在实践中找到了促进学习能力和素质发展的基本途径。即学习者的主题实践活动，主动参与到学习中去，体现了学生的主体地位。
而国内外许多教育学家阐明了游戏是益于儿童身心各方面健康发展的活动，我国著名儿童教育家陈鹤琴先生认为游戏有益于儿童身体、智力、道德的发展，要发展儿童的活泼精神，非让儿童游戏不可。游戏就是儿童的生活，对于儿童教育，尤其应当给孩子充分机会，对症下药使他们得到完美的游戏生活。德国儿童教育家福禄贝尔认为，游戏使儿童期儿童生活德一个因素，是儿童内在本质的外部表现。游戏作为儿童独特的自发活动，是发展儿童自动性的最好的活动，也构成了儿童教育的基础。卢梭提出要让儿童远离折磨他们的书本。在游戏中，在与自然融为一体的实际生活中度过他们的童年。捷克教育家夸美纽斯认为，游戏化教学有助于智力的灵敏性。美国的教育家杜威认为，游戏是人在幼年期主要的活动形式。儿童在游戏中获得经验，形成对与周围世界的认识与理解。瑞士心理学家皮亚杰认为，把游戏作为基本的教育途径，为儿童创设安全的情境，在游戏中探索与认识周围世界，学会发现问题，解决问题，学会与人交往合作，调节自我达到了事半功倍的效果。
总之，小学提出“游戏化”教学，是符合儿童特征的。“游戏化”并不是纯粹的游戏，而是以游戏为基本特征。它避免了强调接受性学习，单纯机械模仿、死记、硬背，机械训练的教学现象，而加大了学生们的语言输入量。与其它形式的学习相比，通过游戏教学，学习的目的是隐含的，学习方式是潜移默化的，在游戏中伴随着愉悦的情绪体验，学生们学习的积极性，主动性很高。“游戏化”教学在课堂中创造一种开放、和谐、积极互动的语言氛围，让学生们愉快地融合在英语环境之中，自然地，不知不觉地吸收鹤探索。“游戏化”教学它增强了学生们的语感，提高了学生们的听、说、读、写能力，在课堂教学上发挥着独特的功能和作用。
注释：
1> 新课程教学设计——英语 黄艳明 李 英 主 编 2> 英语教学的现状和发展 张正东 陈治安 李 力 主 编 3> 儿童英语教学法（外语教学与研究出版社）
马志远 2002年 主 编
第四篇：音乐节奏在小学英语教学中的重要性
音乐节奏在小学英语教学中的重要性
1、提高儿童学习英语的兴趣
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力。儿童是与音乐最亲近的人群之一，每个儿童都喜欢在音乐中游弋。而兴趣是一种情绪。人如果对某一事物产生兴趣，这能推动他积极地寻找能满足他兴趣的事物。那么，就让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的英语教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进伴有音乐节奏的英语的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那么学生就更愿意和教师相处，接受老师的教诲。在这种平等、和谐的氛围中学习英语既可以使紧张的学习得到舒缓，也排除了因为在单一的形式中学习英语单词或语法会使学生觉得枯燥乏味，而失去了学习英语的兴趣。例如歌曲<
2、能增强儿童的记忆力
新编的小学英语教材，其内容之多，范围之广是众多小学英语教师觉得难教的原因之
一。但如果我们能根据小学生生性活泼、爱唱爱跳这一特点，在教学过程中着力引导，增强儿童的记忆力。如在学完一些水果单词后，我便教他们唱我自编的“水果歌”，以加深他们对所学单词的认识。轻松愉快的音乐节奏再配上相应的动作，学生们都饶有兴趣。音乐的魅力是无穷的，在教完句型“Iama boy.Youareagirl.”将此编成歌，以<<猜拳游戏舞>> 这首歌为音乐背景，让学生边学、边唱、边做动作，那会减轻孩子们对句子记忆难的心理负担。而实际上，当他们能唱这首歌曲时，他们的无意识记忆已经把句子记住了，而且说的也会比以前流利得多了。洛所扎诺夫在有音乐伴奏和没有音乐伴奏教学的实验结果表明，有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教学的记忆有效率高2.17—2.50倍，由此我们可以得出音乐节奏对增强孩子们的记忆力能力有着重要的作用。
第五篇：试论游戏在小学音乐教学中的重要性
摘要 音乐游戏是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导，让学习者在聆听音乐的同时，促进学生人格品质全面、和谐地发展，培养其良好的道德情操和人文精神。新课标理念下的音乐教学游戏化活动包含两层意思：一是把音乐学习融于游戏之中，二是主张在音乐教学中穿插适当的游戏活动。本文着重探讨的是以游戏精神渗透小学音乐教学游戏动的有关问题。
关键词 小学 音乐教学 教学活动 音乐游戏 课程标准 审美
音乐是一门培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]创造能力的重要学科，在教学中，教师要善于运用各种形象、直观的教学方法和手段——生动有趣的唱游、律动、游戏、自编舞蹈、歌表演、打击乐器伴奏等，创设各种愉快、生动的教学情境。针对低年级学生的心理特点。应特别重视设计音乐游戏活动，发展学生的音乐想象力，激发他们的创新兴趣，引导其有意识地进行创新尝试。
一、音乐游戏的意义
小学音乐教学大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏和集体舞等。从儿童好玩、好动的特征来看，音乐游戏是唱游教学中一个重要的部分。音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，儿童在伴随音乐进行活动的过程中，其表现具有一定形象、一定意境，并能唤起好奇心与联想，从中学到一定的音乐知识，是学生普遍欢迎和喜爱的一种综合性活动。在音乐教学中如能恰当地运用游戏，将收到意想不到的效果。
利用游戏，培养儿童良好的音乐习惯。音乐对儿童良好习惯的培养能起到很好的促进作用。在生活常规的培养中，小学生对老师的指令有时不能很好地接受，但是音乐却可以发挥很大的作用。比如。要让小学生[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]坐好时：可以用《拍手点头》的音乐：让学生排队时，可以用《开火车》的音乐。通过训练，在以后的活动中，儿童就能根据音乐的要求来做，而不再需要老师大声说。从而养成自觉遵守纪律的好习惯。
利用游戏，让学生成为课堂的主体，从而促进德育教育。在游戏教学中。学生成了课堂教学中的主人，每位儿童都是音乐活动的积极参与者与创造者，学习不再成为负担，从而融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。
如笔者在教学《找朋友》一课时，就让学生边唱边进行角色表演：“客人”来了，轻轻“敲门”，主人“开门”，互相问好；主人招待客人“请坐”，告别、再见。在唱唱、动动的活动中，学生体验了朋友见面的快乐，懂得了团结友爱、礼貌待人的重要„„实践证明，音乐游戏对提高学生的审美品位，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的高尚情操及其德智体的全面发展将会产生不可估量的作用。利用游戏，激发学生的兴趣、调动学习的主动性。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣一旦被激发起来，就会产生无穷无尽的求知、探索欲望。
例如，在进行一些节奏训练、听音训练时，利用先进的教学用具做游戏。激发学生的兴趣和调动他们学习的主动性。练习时。磁性线谱板上有许多不同类型的节奏型或听音练习题，可让学生进行听辨练习。老师拍出一条节奏题。就让学生在磁性线谱板上摆出教师所拍出的节奏，或找到老师弹奏的那个音高。这样，利用游戏，使抽象的节奏训练、听音训练变成了可见的高、低、长、短。教师还可及时反馈信息，控制教学节奏，同时也增强了学生对音乐的感知和理解，收到了较好的效果。
二、音乐游戏的运用 作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引儿童的注意力，激发儿童的兴趣和积极性。如在教学《亲爱的回声》这一课时，笔者是这样做的：
(1)导人：我们看到了大自然有许多奇妙的现象，你知道的有哪些?它是怎么产生的?大家来听一听，音乐里有哪些奇妙的现象?你知道它是怎样产生的?现在，今天就学习一首新歌——《亲爱的回声》。
(2)做简单的回声游戏：你觉得可以用什么样的声音来模仿回声?大家讨论后用强：f，弱：p的方式来进行游戏。
(3)还可以用怎样的身体语言来加以表现?大家分小组讨论，并跟着音乐感受节奏的强弱。
(4)再以“发电报”的游戏，再次感受强弱，来看看哪组拍得又快又准。
好的开端就是成功课的起点。利用音乐游戏，不仅能使学生对音乐课产生积极的学习兴趣，还能为接下来的课起到很好的铺垫作用。视课堂教学的实际情况，编排即兴表演游戏，以弥补教学上的某些不足。如在《小猫钓鱼》这一教学环节，刚开始上课时，笔者就创设情境：“你们喜欢猫吗?”“猫能帮我们做什么事?”“猫在抓鼠时是怎样的姿态?”然后再从学生的回答中引出歌曲：“有只小猫去钓鱼，它钓啊，钓啊，可开始老钓不着。这是怎么回事?让我们听听歌曲就知道了。”经过学生自己的想象和笔者的引导，一个完整的情节便形成了。笔者提问道：“根据情节，你们认为该怎样表演?”举手回答的学生不少。其中，有个学生的回答使笔者特别感兴趣，他说：“老师你来扮演小蜻蜓，我及其他同学扮演小猫、小鱼。”顿时，全班哄堂大笑，笔者立刻肯定了他的想法，然后要求学生进行分组，每组四人，并根据音乐情节设计动作。接着，就让他们自己分配角色，笔者也加入了其中一组，当起了小蜻蜓，所有人都情不自禁地表演起来。通过即兴表演游戏，同学们对这首乐曲的节奏、力度、速度及气氛都有了正确理解，并进行了较为全面的体验。同时，孩子们也发挥了天真、活泼的天性。显现出他们所具有的内在艺术潜能。
从学生的实际情况出发，结合学生的心理特点来适当安排即兴表演游戏教学，能使他们在音乐的氛围中发挥出潜能，逐步培养起对音乐的感受能力、理解能力和表现能力，为他们全面音乐素质的培养奠定基础。
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