第一篇：谈游戏教学法在小学课堂上的应用
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School of Foreign Language
谈游戏教学法在小学课堂上的应用
总计： 指导教师： 评阅教师： 完成日期：
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On theAppication of the Game Teaching Methodology in Primary
School Classes
T
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摘 要
随着英语在小学阶段的开展，教学改革的推进，很多科学而又有效的教学方法展现在课堂教学中。游戏教学法就是一种新颖且极又效果的教学方法。
兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语游戏教学符合小学生的生理和心理特点，有助于提高学生学习兴趣、记忆力和综合运用语言的能力，从而提高教学效率。在游戏教学活动中，孩子们乐于参与，乐于学习，领悟了学习的喜悦，获得了成功经验的满足。真正意义上在“学中玩，玩中学”
关键词：小学英语；游戏教学法；功能；应用
Abstract
With English carrying out in primary schools and teaching reforms promoting, lots of scientific and efficient teaching methods appear in classroom teaching.Game
teaching methodology is a novel and effective teaching method.Interest is the key to learm language,and It is a important task to stimulate student’s interest in English in the primary school.Game teaching methdology is in line with the physiological and th psychological characteristic of elementary student ,it is helpful to improve students’interest in learning ,memory and comprehensive ability of using lauguage ,so as to improve teaching efficiency.in the game teaching activities, children love to participate ,they are willing to learn and Undergraduate Graduation Thesis
School of Foreign Language realizing the joy of learning with full successful experience of satification.Turely learning is playing ,playing also on the learnig.Key words: Primary English;methodology；Function;Application
On theAppication of the Game Teaching Methodology in Primary
School Classe
Ⅰ.Introduction In recent years, the foreign language teaching theory specially emphasis on stimulating students' interest in study, stressed the need to let students in relaxed and pleasant atmosphere of learning foreign languages.They advocate natural teaching method, teaching method and its function of emotion method, especially in recent years, the rise of TPR(whole body action teaching method)exerted great influence on English teaching inour country.The primary school English teaching and textbook outline “points out, the interest is the key to learn language learning, and stimulate students', interest in English is a important task in the primary school English language teaching.English teaching must pay attention to combined with children’s psychological and physiological characteristics, to cause the learning interest of the students.In English teaching , appropriate game is hepful to cultivate the students' interest, in line with ”happy“ principle.The game teaching methods emphasizes the students' subjectivity, students are required to participate in, not the teachers sing stand-up, embodies the dominant and the students' subject teachers function.Game teaching method accords with primary students' physical and psychological characteristics.Pupils are lively and active with the character of loving performance, few shy, being willing to accept new and interesting thing, teacher's teaching methods can directly affect the students in learning.The use of involuntary attention of the game is helpful Undergraduate Graduation Thesis
School of Foreign Language for students to form the correct learning method and the good study habits, be helpful for getting the difficut to the touch, helped to lighten the burden of the students, the Game Teaching Methodology accords with the requirement of quality education.II Game Teaching Approach 1.The definition of game
The game is a very popular concept, but, for what is the game, different people define differently, Spodek Bernard & Saracho Olivia(1994:271)demonstrated that:games are a different of play activity, They are highly structured and include special rules to be followed..Similarly ,Jill Hadfield(1984)defined game as “an activity with rules,a goal and an element of fun.”
From above,we can understand games are structured playe activties organized around specific rules.according to longman dictionary of language teaching & applied linguistics explanation, ”game“ is a kind of teaching activities, And general activity is different, the game has the following properties: a,a particulau task or objective,b.a set of rules,c.competition between players ,d.communication between players by spoken or written language(Richards,J.C,et al.,1991)2.Literature Review A,the history and present situation of game teaching in foreign countries
In order to make chidren intrested in learning English and be able to communicate with others,from theancient Greek ,western education,especially children’s education in western countries,has been fullof the exposition of the raationship between games and teaching.one of them was Piato who paid more attension to the roe of games for chidren’s education.he thought games shoud not Undergraduate Graduation Thesis
School of Foreign Language onybe payed but as combined witheducation inethics.In the 17th century.Czech Comenius advised teachers to usee children’s sences rather than memorization in instruction.at the same century.English philosopher and educator Oohn locke(1932-1704)thought teaching shoud be suitable for children”s age in order to make leaning interesting.In the18 th century ,the French phiosopher Rousseau stated that children should be free to express their energies in order to develop their individual talents.Echoing an ancient concept by Plato(428-347B.C.)German educator Friedrich Froebel is the father of children’s education in western countries.He started the first kindergarten in 1837.He wanted his shool to be a garden where children unfolded as maturally as flowers.In the early period of the 20th century ,progressive education continued to emphasize the needs and potentials of the children, rather than the neeeds of society or principles of religion.Among the influential reform educators of this century were Maria Montessori of Italy.John Dewey of the United States and Piaget of Swiss.B.The history and present situations of game teaching in China
From ancient times ,chinese people thought highly of children’s education.In song Dynasty ,private schools paid much attention to the childrens interests.ZhuXi also stressed the inportance of happy teaching.Since 1949 Chinese education has changed greatly.Many children’s educators have achieved great success.They have summed up a lot games or activities.such as teaching through children’s songs ,teaching in situations,simulating teaching,P.E game and so on In the contenmproary,Mr Chen Heqin was one of the greatest educators who made the outstanding contribution to Chinese children’s education and set up the first Undergraduate Graduation Thesis
School of Foreign Language research center of children’s education-kindergarten in Gulou.Many games there were full of creation.He expounded that games were activties that were benefial to children’s pschological and physiological development.Only games could make children lively and teachers should make good use of all kinds of game marterials and give them enough changees to practice according to their age.Hu Shuyi,another educator who encouraged children to play games more than seventy years ago.From modern age to the contemporary, game teachingtheory has been improved step by step.Many educators,philosophers or thinkers encourged children to play games ,such as Hong Zirui.Hui Youlian and Li Shengping et..They presented games should be intergrated with learning.Now,more and more people abroad and at home come to realize the importance and the urgency of game teaching in the primary school.As we know ,game teaching is a very useful way to improve effectiveness of English teaching in primary school.Ⅲ.Ⅳ.The Function of Game Teaching The Game teaching methodology refers to that the teachers make use of differnt kinds of game activities to create the needed teaching scenes so that the students can understand and apply the knowledge.It can inspire students’ cognition from several aspects;enhance their enthusiasm and the awareness of participating.And the class teaching effect will be greatly improved as the game teaching method applies to the class teaching.1.It helps to develop and enhance students' interest in learning English
The primary period is the enlightenment phase of students learning English.During this period, the interest is especially important.As we know ,interet in study often comes from the learning process and the characteristics of the kowledge Undergraduate Graduation Thesis
School of Foreign Language content.Regading the classroom study,the game is very suitale for pupils active characteristcs,with great enjoyment , the game is to make the students produce strong interest.students will have cheerful learning mood, and then improve the purpose of learning efficiency 2.It helps to cultivate students' practical ability to use English
The purpose of we learning knowledge is to make better use of knowledge, and this was particularly prominent in language teaching.The teaching contents of English teaching materials are placed in a certain language environment.We set up a feasible and appropriate language context according to the specific content of teaching materials and our processing and students will naturally play their own part under teacher’s guidance.For instance, in the units of shopping of the textbook of Grade Four, teachers can design the classroom as a shop based on the vocabulary and dialogues in these units.Learning in the designed situation and using in the context have students not only understand the meaning of dialogues more clearly but also allow them to experience personally on the scene.In this way their interests are to be aroused and they will then be absorbed in classroom to learn new knowledge.3.It helps students to master knowledge and comprehending the difficulties
Some key points and difficult points when conveyed directly are quite drab and boring in English teaching materials.Students may not be able to understand them, but it is will be easier for students to learn when those are put in a certain language context.For example, in the first unit of the textbook of Grade Five, there is a dialogue of “Who’s your math teacher? Mr.Zhao.What's he like? He's thin and short.He's very kind”.For students it is awfully boring and difficult to learn it directly.At this time instructor can make use of multimedia to place the teachers’ various photos of different subjects on the screen and ask students to describe the photos.The Undergraduate Graduation Thesis
School of Foreign Language students want to describe the characteristics of their teachers when they see the photos.In this way they will bear the words or sentences in mind unconsciously and can use the flexibly.Because the characteristics of teachers are different, students would make their efforts to learn the new words by heart in order to speak out in front of the classmates.4.It suits primary school pupils' physiological and psychological characteristics.As innocent and lively as students, they often carry significant emotional characteristics.Their attentions on classroom always depend on the object teaching and teachers’ facial expressions.For that reason teacher should create the scene with appropriate means in right time in the course of classroom teaching.The aim is to call students’ attention, avoid the brain fatigue of students, enhance their interests in learning and improve learning efficiency.Ⅷ.Application in Primary School Classes
1.Grammar games teaching Through the game teaching method teaching students to use contain certain difficulty of the sentence pattern of typical grammar sentence structure, use the sentence structure for typical create natural language communication situations, to use the language knowledge, through the English classroom teaching game, stimulates the student to study the interest, give full play to each student learning English of potential ability.For example: What is this?
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School of Foreign Language What is this ? This is a pen.This is the student the process of learning English as the first contactone of the sentence patterns.In the two sentences, the teacher ask for several times what is this ? Fatigue can pretend sitting on the chair said：“oh,I’m so tired.Who can help me ?Who wants to be a teacher?”
Mary:May I?
T:Yes ,you can.Tom:May I?
John: May I? Then will require the students into a when teachers group, another group of students for group.The following game： Mary(teacher):What is this? Jane(pupil):This is a pen.John(teacher): What is this? Jim(teacher):This is a pen........Then, two groups of changing roles, to continue, and What are these? What is that? What are those? And sentence structure through the classroom teaching game exercises 2 Vocabulary teaching game Students will learn the vocabulary of training to use the language of communication to get close to nature picture and stimulate the students' positive language thinking activity, the training and development of the students' language response ability, so that the students can get to know some words, phrases and method of use For example: Friut The teacher first introduce relevant talking about the game of fruit。T:Autumn is my favorite season.I like autumn because I Iike fruit Jane:I like friut,too.I like apple Undergraduate Graduation Thesis
School of Foreign Language T:Oh, you do.here is a good apple for you(It is an apple pictures to Jane Tom:I like water-melons.T:Then take a wonderful water-melon Rose:I like mango.T：then take a mango At this time, of the play of the students has got a picture of fruit.Teachers ask students stand in a circle, as elected leader standing in the middle.Leader ordered that ”Apple, chang place with mango.“ the Apple of the students and the card orange students exchanged, just in the exchange of position, rapid preempted a Leader position, out of position, the new Leader.Also：banana,chang
place
with
pear ,melon,change
place
with water-melon,peach,change place with apple...Let's have a fruit are exchanged.Leade said ”one, two, three“ then we changed places right now, at this moment the game became ”fruit basket, upset!" Pronunciation teaching game Training students to the correct pronunciation of English phonemes.Train students' correct loud the ability of read poetry For example: The bells The target of this game to train students to the pronunciation of the {n}, the phonemes it is difficult for students to grasp T:And now let’s learn the way English imitate the ringing of bells.what is one of the beautifu things about the ringring of bells?I think it’s the fact you can hear the sound long after you have struck it.Now,play a bell,but don’t forget that bells have different voices.Big bells ring a long,full song
Ding –Dong-Ding-Dong!
Small bells ring a clear ,sweet song, Undergraduate Graduation Thesis
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Ding, ding,ding, ding,ding,ding,ding!
We bells rings a Tinkling song, Ting –a-ling,a –ling, a –ling a –ling a –ling!Hearing the ringing , hear the song, Ting –a-ling, ding,ding, ding,ding, ding!In the game, can let students role to recite poetry.4。单词教学游戏
训练学生正确书写单词的能力，培养学生的记忆力 让学生记住拼写单词的规则（1）change a letter ,make a new word 教师在黑板上写两个单词，其字母数量相同，但字母不同，要求学生将一个词变成另一个词，但每变换一次，只能变其中的一个字母.例如sand与meat两个词的变换：sand-send-sent-seat-meat.谁先完成谁先获胜。(2)Compositor 教师在黑板上写出一个单词。例如reprentative,让学生利用这个单词中的字母组成新的单词，组合的词多者获胜，利用reprentative所组成的具有新含义的单词，可有tea,pea,test,part,art,siir等 5句子教学游戏
教会学生用逻辑连贯的语言表达自己的思想。训练学生在交际过程中的语言反应能力。
谈论职业（学生准备一些头饰供学生演用，在学生表演时，教师穿插其中引导就，主要是改变学生的谈话内容和训练学生的言语反应能力，相当于role play）A:What do you do? B:I’m a driver,and I like my job,It is interesting,I can meet many people everyday!A:Wow,I think drving a car is very cool,you can go many places where you like！T:Where did you go B:Ihave been to the cinema,the supermarket, the supermarket, the museum and so on.Undergraduate Graduation Thesis
School of Foreign Language T:Do you have any hobbies? B:Yes, I have some hobbies。They can spend much spare time,and let my life be colorful.I enjoy playing basketball.It’s fun.And it help me keep fit.I kown basketball is good for the health.B:A,what’s your job
A:I’m a clearner, I clean my boss’roon everyday.It’s boring.B:Maybe you can change your job.A:I think so.这样的游戏使学生产生浓厚的兴趣，通过竞争的方式让学生创造性的应用语言。
6.音乐性游戏
音乐性游戏包括歌曲，诗歌等。音乐是人类表达情感的一种形式，音乐对激发人的情感及建立健全的人格都会产生重要的影响，用美的旋律，美的意境去配合英语教学可以使学生产生高尚的情操，形成积极向上的精神，培养好学的品质，促使学生的人格升华。《牛津小学英语》的新教材加入了部分歌曲，小诗，它们旋律简单，音韵优美，或明快活泼，或悠扬动听，配合语言情景，形成意境，使学生乐于模仿，容易掌握。
音乐游戏可放在教学的各个环节，可放在课前唱一两首Eglish songs.或有节奏的朗诵一首English poem,使学生较快的投入课堂学习中去，课堂教学中，音乐性游戏可以集中学生学习的注意力，放在课堂教学快结束是，可以消除学生的疲倦感。在进行音乐游戏是，可以配上适当的动作，通过歌声营造课堂气氛，使学生无意中达到学习知识的目的。
例如：Hello,How are you,you are my sunshine,Try to find friend,等等，都是深受学生喜爱的英语歌曲。
同时，教师也应注意把诗歌歌曲与教材内容结合起来，还可自己创造：如： Where is your book? Here it is!How many books do you have ?I have one,I have one Here’s the father,here’s the mother, here’s the sister,here’s the brother.Undergraduate Graduation Thesis
School of Foreign Language One,one ,there’s one son Two ,two,there’re two shoes.Three,three,there’re three trees.Four ,four,there’re four doors.........Ⅸ.Conclusion In short, primary school stage is the preparatory stage in learning English.The game approach is to improve the quality of primary school English and the students’ learning activities in a good way.The purpose of primary school English is to excite students’ interests greatly to learn English and make study easy through lively classroom activities.To train student's listening, speaking, reading and writing ability, prompt them form the good study habit, and lay the foundation of the intonation of the pronunciation, all these will make further improvement in teaching primary students’ English.And the English game teaching method of primary school, not only follows the development of physical and mental characteristic of children but also accords with the English teaching law of primary school.The interest is the best teacher, and the multi-purpose game teaching method in the English teaching practice of primary school will run with the wind.It gets rid of the barriers of traditional teaching and learning, makes a harmonious integration of teachers and students as a whole, and creates relaxed and vibrant atmosphere to inspire students’ learning enthusiasm.Undergraduate Graduation Thesis
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Acknowledgements
My deepest gratitude goes first and foremost to my respectable and knowledgeable supervisor, Prof.Jiang Ping, whose inspiring insights, generous encouragements, and enthusiastic instructions have facilitated me much throughout my thesis writing.Without her consistent and illuminating instruction, this thesis could not have reached its present form.Second, I would like to extend my sincere thanks to the Foreign Language Department of Yangtze University as well as all my teachers.Thanks to their instructive guidance and comprehensive education during the four years’ schooling, I can acquire the opportunity to further study English.I also thank those writers and editors whose works I have perused and benefited greatly from without which the completion of the thesis would not have been possible.Finally, thanks should be also extended to my beloved family for their loving considerations and great confidence in me all through these years.I also owe my sincere gratitude to my friends and my fellow classmates who have helped and given suggestions on this thesis writing.
第二篇：谈游戏教学法在小学英语课堂中的应用
谈游戏教学法在小学英语课堂中的应用
摘要：
小学英语教学中，教师的课堂教学方式和方法尤为重要，它直接影响到课堂的教学效果。它对学生的学习兴趣和学习效率也产生深刻的影响，它是课堂教学成败的关键因素。在传统英语教学中，教师精心的教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，这种“满堂灌”，“填鸭式”的教学方式，使学生失去了学习英语的兴趣。笔者就我国当前的游戏教学法在小学英语教学中的应用问题展开论述,文章首先对游戏教学方法进行了概括论述,继而分析了游戏教学法的主要教学活动与特点。然后介绍游戏教学法的理论基础，还有游戏教学法的原则，应用，作用与注意事项，最后尝试设计了游戏教学法在小学英语教学中的课堂活动。游戏用于小学英语教学中，能鼓舞学生的学习热情，消除学习疲劳，促进学生对语言的运用能力，也使学生在玩中学到知识，从而更好地培养学生的学习兴趣,提高学生的语言表达能力,并创造了浓厚的外语学习氛围,达到了优化课堂教学和提高教学质量的目的。
关键词：游戏教学法；小学英语教学；应用 引言：
教育学家陈鹤琴说过：“游戏可以给孩子快乐、经验、学识、思想、健康。”小学英语课堂中成功的游戏，除了能活跃课堂气氛，调节学生的情绪外，最重要是培养学生对英语学习的直接兴趣。所以游戏是一种教学手段，也是较有效的教学方法之一，在选择游戏和做游戏的过程中要紧扣课本内容，坚持适度原则。老师们尝试着将游戏----学生喜爱的一种娱乐方式，引入到英语课堂上来，尽可能将枯燥的语言现象转变为学会乐于接受的、生动有趣的游戏形式，使学生在学中玩，玩中学，利用游戏无意注意的特性，培养学生形成正确的学习方法和来良好的学习习惯。
一、英语课堂游戏教学的概念
1、游戏
游戏是儿童（人们）为了寻求快乐而自愿参加的一种活动；游戏是一种游玩嬉戏的娱乐活动。
2、英语课堂教学游戏
游戏教学就是从儿童的心理特点和目前小学英语的教学实际出发，以儿童的在学习心理上体现出“五好”的特点，即好奇、好玩、好动、好胜、好表扬作为游戏教学心理的依据，在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。总的来说，英语课堂教学游戏是指教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，创设真实可感的教学情景，采用生动有趣的活动形式，组织全体学生进行语言操练和英语实践的活动。
二、游戏教学的特点
与以语言传递信息为主的方法相比，小学英语游戏教学法更有利于调动学生主动性和积极性。而游戏教学法是利用游戏先行调动学生学习的积极性，再引导学生在游戏中主动学习英语学科知识。
小学英语教学中的游戏是针对小学学生的思维水平、认识能力的，并且游戏也具有英语语言学科特色，例如Magic Box ,Listen and touch ,What’s missing? and Bingo等都是很符合英语学科学习特点的。
三、英语游戏活动的通用操作框架
1、引入新课，呈现新课。
2、介绍游戏的玩法，并讲解游戏规则。英语游戏开始时要向学生介绍游戏的玩法和规则，游戏玩法是指对儿童在游戏中动作和活动的要求，而游戏规则是指评定孩子们动作和活动是否合乎要求的标准。
3、老师先示范如何玩游戏，接着组织学生玩游戏。此时，英语游戏进入教学核心阶段，英语教师要组织学生迅速进入英语游戏状态，引导他们自主选择或分配好角色。
4、英语教师总结、评价。一轮游戏结束时，教师适时对游戏进行总结评价，并评出胜负，给予表扬。
四、游戏活动与实际教学相结合的原则
1、游戏组织要有序，做好游戏的组织工作，做到有条不紊、活而不乱。特别是开展竞赛性的游戏时，要把自我评价、小组评价、教师评价结合在一起。
2、准备要充分并注意公平性。在游戏中，学生非常在意游戏的结果，教师的评价显得非常重要，一个不公平的判定会打击学生学习的积极性。在游戏教学过程中，教师的偏心和不公正态度必然导致学生间的不服气，一旦发生这种现象，教学就难以开展，因此，教师一定要有敏锐的洞察力和准确的判断力，评价要恰当。
3、注意纪律性。在游戏中，教师要注意观察学生的情况，利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律。
4、游戏选择要有启发性，短小适量，时间安排合理的。我认为不能力求面面俱到，游戏过多就会影响主要教学内容的完成，从而喧宾夺主，得不偿失；时间过短会使学生兴冲冲来，败兴而归，也影响游戏的效果。
5、注意总结，评价。游戏评价要恰当，教师要及时鼓励，表扬。游戏结束后教师一定要总结，既要总结游戏过程中的成功与失败，为以后完善游戏积累经验，也要总结学生的知识到底掌握了多少，做到心中有数。
五、游戏教学法在小学英语教学中的作用
1、游戏教学能活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。
在英语教学恰当地运用游戏能够调节课堂气氛，引导学生积极参与课堂教学活动，有利于培养学生的兴趣，提高学生的听、说能力。使课堂变得生动、有趣，符合“乐学”的原则。这种寓教于乐的教学方式提高学生学习的积极性。这些丰富多彩、为学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养起孩子们英语学习的兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去。在小学英语课堂教学中，大量地恰当运用游戏进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率，掌握的程度比较深。例如我在教授人教版小学三年级英语Unit 3 At the zoo(Let’s learn)一课时，我把需要学生掌握的几个形容词long / short / small/ big及句型It has a small head.都串在Let’s do中，并配以相关的肢体动作，和学生们一起边吟唱边做动作，接着又让学生表演动作，使知识的学习变得简单、生动、印象深刻。同时，课堂活跃的气氛和学生由于轻松学会知识而产生积极向上、欢乐愉快的情绪，在潜移默化中更加激发小学生学习英语的兴趣和热情。
2、游戏教学能减轻学生的心理压力，不怕犯错误。
传统的教学中，教师是主体，学生是客体，书本是媒介。一节课采用的都是“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师领，学生读”的模式，教师感觉疲惫，学生感觉乏味。而游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而并非老师唱“独角戏”，游戏可为学生营造一种轻松愉快的学习环境，没有课堂压力，在愉快的活动中，学生在不知不觉中掌握了学习内容，更不必担心在游戏中犯错。
如在“Guessing”游戏中，可以让学生在比较有挑战性的情景中更多地练习、运用所学的语言知识，而不在乎是否真的猜对。因此在游戏中，学生没有心理压力。例如在教学四年级英语It's warm today, 我做相应的动作，让学生猜单词cold,cool,hot,warm。组与组之间进行比赛，最先猜出的将得到十分。组织这类游戏的目的不是让学生猜不中，而是要让他们在猜一猜的学习活动中积极地运用所学的单词，发展听、说技能，同时在活动中享受成功的乐趣，这不仅使学生得到了极大的欢乐，也给教师减轻了教学负担。
3、游戏教学提升学生记单词的速度。
游戏教学使知识形象化,增强学生记忆的强度,促进学生记忆力的发展。如在教学三年级 Unit 3 My family中这几个单词：grandfather, grandmother时，让学生边说边表演捋着胡子的 grandfather，撑着拐杖的 grandmother，并设计让一学生表演 grandfather, grandmother, father, mother，sister,brother 等，全班同学问：Who's that man /woman/boy/girl? 另一学生进行猜测，这样学生不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了记忆强度，促进了记忆的发展。
六、设计游戏教学活动应注意的事项：
1、游戏活动必须要有目的性。
游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容、教学的目的需要进行设计。也就说教师设计的每个游戏都必须有目的、有计划，要让学生的什么技能得到锻炼，学生要达到什么水平，这些都必须做到心中有底。而不是盲目的为了游戏而做游戏。例如在教学形容词fat,thin,tall,short这一课时,让学生做动作使自己变肥，变瘦，变高，变矮。凡是做对的学生就继续参与，凡是做错的学生则被淘汰出局。最后看哪个组剩下的人数多,多的组获胜。这样一来游戏结束时，学生都已经能很好的掌握该节课要求掌握的知识。
2、游戏活动要求多样性。
小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较弱，很大程度上凭兴趣支配学习。刚开英语课时，绝大部分的学生都很感兴趣，这完全是好奇心的驱使，但随着时间的推移、教学内容的增多及难度的加深，有一部分学生的兴趣逐步减弱，个别孩子甚至兴趣全无。因此如何培养和保持学生的学习兴趣便成了教师亟待解决的问题。再好的游戏,玩过几次之后，小学生就没有兴趣了。这便需要教师不断地设计新的游戏，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。教师可根据儿童好奇的心理特点，开展猜谜类游戏，可猜人、猜物、猜字母，可让学生猜、老师猜、同学间互猜等；可根据儿童好胜好强的心理特点开展多种竞赛游戏；可根据儿童好动的心理特点开展听音取卡片或听指令配动作游戏；根据儿童好表现的心理特点开展“演戏“游戏（情景扮演）„„例如：在教授有关颜色的单词时,刚开始我用的是唱歌的形式教的，但是到了复习时,我又采用了Listen and draw的方式进行（给彩虹上色），学生从头到尾都是情绪高涨，效果也不错。
3、培养学生团体合作精神。
游戏通常是一项集体活动，应充分发挥集体智慧。在合作的基础上，当每个学生都能积极思考时，游戏的趣味性就会大大激发儿童的内在动机，从而使他们比平时更会互相学习、互相帮助、互相促进、互相合作。为了适应新的素质教育，要让学生从小培养良好的团体合作精神。在开展游戏活动中学生要能够发挥个人特长并能吸取别人的长处，形成交流合作的良好气氛。例如：在教学生有关衣服单词的时候，教师可以让学生到讲台上当小老师，发指令，其他学生根据指令做动作。如：Take off your jacket.Fold your your dress等。
七、英语课堂教学中的游戏
（一）英语课堂中的单词教学游戏： 游戏一：
1、游戏名称Guessing Game
2、游戏规则：
（1）分别呈现图片，让学生熟悉、并齐读。
（2）分别图片顺序，并翻转过来，让学生猜面向老师的图片是哪个英语单词；（3）一次猜中者盖大笑脸；第二次猜中者盖小笑脸；第三次猜中者口头表扬一次；超过四次未中，老师公布答案。
3、游戏功能：适用课前、课中，操练，复习各类新单词。
4、游戏举例： 学习文具单词后，此游戏帮助学生高频率、大面积巩固所学新知识。
游戏二：
1、游戏名称：What’s missing?（拿一张卡片不见了？）
2、游戏规则及步骤：
（1）展示6-8张图片(桌子上或立于粉笔槽内或黑板上)，让学生依次熟读；（2）学生闭上眼睛，教师拿走卡片中的一张。
（3）学生睁开眼睛，让学生迅速反应，-What’s missing?-„is missing.（4）答中者适当奖励。
3、游戏功能：适合于Warm-up exercise热身环节或新授单词后的practice环节。
4、注意事项：
（1）游戏的速度由慢到快。
（2）教师要注意新授单词的难点，根据学生的掌握情况针对薄弱单词多操练。
（二）句型对话教学游戏：
1、听指令作动作
这个游戏可训练学生听祈使句迅速反映的能力。教师可快速说出一些祈使句，如：Touch your head(eye ear nose„),Put up your hands.Close your eyes.等，学生听到后边做这一动作，最快、最准地获胜。可以用来发出指令的词句还有：Touch your book(your pen ,the desk „).等，这个游戏也可以用竞赛的形式，可将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，给该组记10分。然后各组在抽另一名学生到前面来，游戏继续。
2、萨姆说（Sam says）
这个游戏也称“polly says”，玩法与前一个游戏差不多，不同的是教师在发出指令前可以说“Sam says”，则学生做此动作，指令前没有说“Sam says” 则学生不做此此动作，如教师说“touch your nose”,而学生作乐摸鼻子的动做，就算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组凑一名学生，一起到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为胜。
3、传话
每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生„„这样依次进行下去。最后一排的学生再把所传的话写道黑板上或说出来，传的最快，最准确的组获胜。
八、结束语
游戏本身除具有娱乐功能外,也具有学习功能.游戏是儿童认识、理解和掌握世界的独特方式。在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。只有大胆尝试各种教学方法，创新性的开展教学活动，才能全面提高学生的综合素质。这样的教学才会是学生乐于学英语对学习充满主动性。总之，小学英语教师要不断发挥自己的聪明才智设计出丰富多彩的英语游戏，以使英语课堂充满更多的欢声笑语，让学生都喜欢上英语。
九、参考文献
1、朱慧婷、《游戏在小学英语课堂中的应用》[J]．科教论丛．48-49.2、郑明慧、《小学英语游戏教学研究》[J]．G623．31/8．321．2008.3、何广铿、《英语教学法基础》[M].暨南大学出版社、2001.4、林媛.游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].汕头教育.2001.5、肖惜、《英语教师职业技能训练简明教程》[M].高等教育出版社、1999.6、张芹、《走进英语新课程》[M].新疆青少年出版社、2008.7、周小山、严先元、《教学设计思路与教学模式》[M].四川大学出版社、2002.
第三篇：浅谈情境教学法在小学英语课堂上的应用
浅谈情境教学法在小学英语课堂上的应用
摘要
小学阶段,学生的兴趣以直接兴趣为主,那么如何才能通过创设情景,使抽象内容，有声有色、声形并茂、生动活泼的表现出来，从而使学生乐学英语,真正成为英语学习的小主人呢？本文结合小学英语教材的实例从情境教学的特点、优点、情境的创设方面作了详细阐述。
关键词
小学英语 情境 教学
正文
作为英语为非母语的国家，我们没有英语的氛围和社会环境，因此，学生对英语的学习主要是来自课堂。要想让学生对英语课堂有持久浓厚的兴趣，更快更好地掌握和运用英语，同时了解英语国家的风俗习惯，我们就必须在课堂上给学生创造一个逼真的英语环境。
一、小学英语中的情境教学法
教师为学生提供真实的运用英语交际的情景，学生能产生一种运用英语的激情。要让学生更好的学习英语、应用英语，课堂中情景创设很重要。教学情景丰富了，学生学习的积极性高起来了，教学质量自然也就提高。
英语情境式教学就是指教师充分利用各种手段、材料创设一个有关问题的具体情境，目的是激发起学生学习英语的积极性，扩充孩子们的知识视野，进而引导学生从整体上理解和运用语言并学会独立探索语言本领的教学方法。
情境教学的优点不仅仅在于能极大地激发和促进学生的情感活动，还在于其在激发学生的实践和认知活动方面有很大作用。在课堂上，英语情境式教学能有效帮助英语教师提供给孩子们丰富的英语学习素材，有效改善教与学。
二、情境教学法在小学英语课堂上的应用
如何创造性的创设教学情境，下面我谈谈小学英语课堂上创设教学情境的常用方法：
(一)、利用动作、表情等体态语，展现情境。
小学教材中运用肢体语言的地方比较普遍。在平时的字母教学中，我尽可能多地用手势以及身体展示大小写字母，启发学生发挥想象力思考在我们身边哪些事物和学的字母形状很相像或是直接利用字母造。这样一来，原本一味枯燥的领读、跟读不复存在了，学生对于这种有趣的字母学习法，乐于接受、乐于使用，课堂气氛很浓厚。在平时的词汇教授中我经常边说边做动作，学生听了能迅速反应出已学单词，然后师生互换，增加难度，老师猜单词，学生就可以很快掌握这些单词，我运用肢体语言教授单词达到了“好”“活” “牢”的效果。
同样，在教授句子文章的过程中，通过一定的肢体语言的表达，将语言情景转入一个真实的场景，让学生身临其境，这对于整个句子文章的会意掌握较有效。
（二）、运用实物道具，创设表演情景。
众所周之，英语课堂若能尽可能多的运用实物，把抽象的教学内容变为具体生动的实物，使英语单词语义学生能够轻松的猜到看到，那么学生的学习兴趣就能得到充分激发。反之，在传统的英语教学课堂中，英语教师只是要求学生中主反复单调地操练，目的是让学生多说、多练。这种机械的操作方法使英语学习变得枯燥乏味，大大较低了学习效率。而实物情境具有很强的直观性，学生更容易理解，乐于接受这种直观情境教学方式。如我在教学人体部位单词mouth，eye,ear,nose等时采用我指部位，学生说单词，或我说单词，学生指部位的训练方式，然后邀请学生上台表演，学生很感兴趣。教交通工具类单词car,bus,plane时，可用玩具模型来代替；教文具用品类单词时，就更方便了，每个学生桌面上就有。
（三）利用多媒体教学手段，模拟创设情境运用多媒体情境
我们小学英语教师的首要目的是提高学生的英语学习兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，而应用多媒体创设情境不失为一个很好的手段。为能够在课堂上最大限度地调动学生的各种感官，拨动学生“趣”的心弦、使他们兴趣盎然地参加英语课堂活动，我在日常的教学活动中经常借助于多媒体教学平台，将无声的语言和有声的文字和口头语言、声音、动画等有机统一起来,融于一体。以Let’s Go to the park教学片段为例：
T：On the Great Wall，she meets a girl.Oh,the girl is crying.What happened.T；Mum Mum where’s mum?Let’s help her.Ss:Ok.Let’s gogogo.Step3 practise and consolidation 1T:there are so many places.First,let’s go to the park.Ok?(声音;do the puzzle)Finish the puzzle T:We have finished the puzzle.let’s listen.(声音：go to the zoo)2Ss: let’s go to the zoo.Think and write Check the answer.3 Ss: let’s go to the Great Wall.(声音：大声朗读单词五遍)4 Ss: let’s go to the cinema.Learn；cinema 5T：This time ,Let’s go to„ Listen and match T:OK.Let’s do the exercises.Take out your paper.6 Ss: let’s go to school.T:The angle is coming.7T:This time,let’s go to the supermarket.Learn；supermarket.T:Is she here?Let’s look.T:Oh,great.Let’s go to the supermarket.(头饰)The girl:Ok,Let’s go.Pairwork 8T:The girl is very happy.She wants to invite us to her home.The girl:Boys and girls,Let’s go to my home.(插入声音)Ss；Ok.T；The girl has send an e-mail for us.Let’s help her to finish it.Ss do the exercises.T:Who can try? Ss :let me try!由此情境训练句型：Let’s go to„? But how? 并在此过程中巩固了本节课所学的地点类名词：cinema,the Great Wall等。在本课中，我运用多媒体课件出示小女孩妈妈有可能去的地方，使本课的教学活动成了一次有意义的找人活动，在此过程中巩固所学单词及句型。多媒体创设课堂教学情境有方便、快捷、生动、形象的特点。不仅在新授教学中可以运用，在巩固练习的环节中我们还可以用来制作一些小游戏、小竞赛来调动学生的积极性。让我们在听、说、读、写各方面都注重对学生的培养和锻炼，强调了知识的综合运用。
（四）、运用任务，小组活动，创设情景。
结对子小组活动是深受我班学生喜爱的交互学习活动。教师可以根据不同的教学环节和教学要求组织对子活动，以达到不同的教学效果。例如：我在教学家庭成员的名称这一课时，把全班分成6个小组，事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（五）、利用表演，体会情境
在日常教学中我经常根据对话内容要求学生分角色上台扮演对话。如在教jumping，swimming，running，flying单词时,为了激发学生的学习兴趣,使学生在不知不觉中掌握知识，我安排学生戴上各种课前准备好的动物头饰到讲台上来表演。人的动作和表情是无声的语言,能对教学情景起到恰到好处的补充,利用角色扮演能使学生身临其境,为了表演生动、活泼,还可以自制小道具,还可以利用讲台做舞台,让学生表演。学得意犹未尽,乐此不疲。为达交际的目地,学生可以利用无声的语言表达思想,这样能够培养学生独立表达思想的技能,学生从中充分体验到了学习的乐趣。利用表演，体会情境是一种积极有效的教学方法,可以帮助学生从角色扮演逐步向真实交际发展。
（六）、开展趣味的游戏活动，丰富情境。
儿童与游戏有着天然的联系。我在教学单词head/eyes/nose/mouth等时，设计了一个比赛活动。要求台下同学先后向每组指定的代表发令，运用句型Touch your head/eyes/nose/mouth等，台下的学生运用句型Yes,you're right.或 No，you're wrong.当起了小裁判，最后我为全部做对的代表颁布小奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。实践证明，如果能在课堂上适当地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，不仅使孩子们觉得好玩，还能延长孩子注意的保持时间，能孩子们更积极地参与到课堂活动中。
小结
总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果有很大帮助。
参考文献
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[4] 钟祖荣、刘维良 主编 全国各类成人高考复习考试辅导教材《教育理论》（第5版）[5] 《中小学英语教学与研究》2000年第6期
[6] 程晓堂，龚亚夫.《英语课程标准》的理论基础[J].课程·教材·教法。2005(3).[7] 刘道义，龚亚夫.中国学校外语教育的发展.中小学外语教学，2001.1
第四篇：谈游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用
谈游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用
中文摘要：《小学英语课程标准》指出，“兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。”在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，科学的应用游戏教学能促进小学生的英语学习。因此教师在课堂教学中把握好游戏教学法的各种度具有十分重要的意义。本文主要阐述了科学应用游戏教学法的教学原则，以及应用游戏教学法对教师提出的要求。
关键词： 小学英语；游戏教学；应用
英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要注意引起学生的学习兴趣。喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。小学英语教学所面对的是天性活泼好动，爱玩，爱模仿，注意力不集中的儿童，只有顺应儿童的这种天性，小学英语教学才会变得有趣、形象，使学生喜欢学英语。因此教师可以充分发挥游戏在小学英语教学中的优势，采用游戏教学法，用游戏活跃课堂气氛，激发学生的英语学习兴趣，提高学生简单的英语交际能力。
一、游戏教学法及其应用于小学英语课堂教学中的理论依据
（一）什么是游戏教学法
“游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩。”[1] 英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，因此引入游戏教学法的重要性可见一斑。
（二）游戏教学法应用于小学英语课堂教学中的理论依据 1．游戏教学法符合小学生的身心特征
小学生好奇，好模仿，好动，且集中注意的时间短大约为二十分钟左右，游戏教学法刚好符合小学生的这种特点。在教学中可以应用角色扮演、情景交际等教学方法来激发学生学习英语的积极性。在教学中同时引进竞争机制，组织英语游戏比赛活动，在活动中运用语言，从而激发学生学习英语的主动性，进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。
2．游戏教学法有利于激发学生学习英语的兴趣
游戏可以活跃课堂气氛，课初游戏能鼓舞学生的学习热情，课末游戏为课堂教学锦上添花，同时游戏活动为儿童提供了良好的语言表达环境，儿童在游戏中与同伴交流、练习使语言的发展充满了多元性和趣味性。比如，通过角色扮演，儿童可以理解文字的含义，而通过对话，儿童可以练习说话。在游戏中儿童可以轻松地掌握语言从而激发学生学习英语的兴趣。
3．运用游戏教学法能很好地体现主体性和愉快性教学原则 “主体性教学原则”是实施素质教育必须坚持的一种教学原则。在实施游戏教学的英语课堂中，教师始终坚持引导学生积极主动地参与游戏活动，显而易见，英语游戏教学能很好地体现主体性教学原则。愉快性教学原则是素质教育所倡导的一种教学原则，它强调师生要以愉快的心态参与教学活动，从教学活动中获得愉快的心灵体验，使教师“乐其所教”，学生“乐其所学”，从而达到提高教学质量的目的。笔者认为，游戏教学法是最能体现也最容易体现愉快性教学原则的教学法之一，所设计的游戏趣味性越强，学生参与游戏的热情越高，学习英语的兴趣越浓，教学效果自然就越为理想。”[2]
二、小学英语游戏教学的主要方法管窥
（一）字母教学
对学生进行字母教学是学生认读、书写英语的关键，字母对于小学中低年级的学生来说并非说说那么容易，小学生的生理和心理特点决定了他们偏爱有意思的内容，有趣的内容就会吸引他们的注意，记忆也相对牢固。所以，在字母教学中适当运用游戏会取得好的教学效果。
例如
1．滚皮球（适合初学英语的学生）
目的：检查学生对字母顺序的掌握程序。
规则：
（1）老师手拿皮球站在圈内。
（2）老师边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。老师说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。
2．猜一猜
目的：检查学生对字母的掌握程度，培养他们的想象力。
规则：
（1）将学生分成若干小组。
（2）模仿教师或自己决定一种姿势，做出各种字母形状。
（3）教师下令，看谁能在规定的时间内猜出，然后快速写在黑板上，教师评分，得分高者为优胜。
3．点名
目的：检查学生听字母的能力。
规则：
（1）准备好字母卡片。
（2）要求学生每人拿一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。
（3）教师说字母（如Aa），持Aa卡片的学生即说：“Here I am.”
（4）加快说的速度，出错者出游戏，坚持到最后者为优胜。
4．聋哑读字母
目的：检查学生对元音字母的掌握程度。规则：
（1）组织学生反复背诵26个字母。
（2）遇到元音字母，就用手势来代替，如A，就举起右手；B，则举起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用双手一起指向教师。（3）出错者，退出游戏。
（二）单词教学
传统的单词教学是通过听单词读音、解释单词意思、拼读单词、想单词的读音和构成、说出和写出单词，这种单词教学方法容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于激发学生学习的积极性。因此可以采用游戏教学法，充分调动学生学习的积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味、激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
例如
1．找出不合群的单词
教师说一组单词(如car,bus,jeep,sheep)，比一比谁能最先挑出意义上不合群的词。上述单词中sheep不合群,因为car,bus,jeep,属于交通工具一类的，而sheep属于动物一类的词。
2．反义词(同义词，对应词)拔河赛
首先要做一“拔河绳”，方法是在投影仪或磁性黑板上画一横线，中间位置画一竖线作为“界河”，左右划五个小格最外边的两个小格作为“界河线”。将一只棋子放在中心线上作为绳的中心，若没有磁性黑板，可以在黑板上横挂一绳子，绳子中间挂一红纸环作为绳的中心。然后将学生分成若干队，由其中两队进行拔河，游戏开始，甲队的第一人说出一个词，乙队的第一个人应立即说出其反义词(同义词或对应词)，要是他说对了，棋子(或红纸环)要向甲方移动一格，要是他说不出或说错了，棋子(或红纸环)要向乙方移动一格，然后乙队的第一个人说一个词，由甲队的第二人说出其反义词(同义词或对应词)，当棋子移动了五格，到达乙方界河边时，甲方胜利了。
（三）对话教学
学习英语最重要的一条原则就是“交际性原则”。因此，对话教学在小学英语教学中也是十分重要的。学习一门语言的目的就是和别人交流，对话教学的重要性和必要性显而易见。教师要从教材内涵中发觉情趣材料根据儿童学习语言的规律，运用游戏教学法充分发挥教师的教学艺术。
例如 1．补全句子
在学习句子时，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。
2．加减连算
(1)学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分
(2)由A组第一个学生先出题，如：Five plus five ……B 组第二个学生必须立即回答：Five plus five is ten.然后由该生再接下去，如：Minus four, A组第二个学生再接着答题Ten minus four is six.如果讲错，该组就扣分。
(3)数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如20，30等。
(4)变化：教师可让一个学生把所念算式写出来：5+5-4+8……
(5)作用：操练数词和加减运算句式。
三、小学英语课堂教学运用游戏教学法的基本原则
游戏教学如何设计，如何开展，如何保证游戏是为教学服务的，这就要求教师对游戏的设计和游戏教学的理解下一番苦功夫，我认为游戏教学的设计应遵循以下几个原则：
(一)目标性原则
游戏是儿童认识环境，模仿周围人物的一种较少拘束的活动，它使学生有更多的机会发挥自己的才能，能够有效锻炼自主能力，使人的个性得到充分发展，较之儿童的日常其他游戏，游戏教学所用的游戏的不同之处在于课堂游戏过程是一个有序的控制过程，它有着极强的教学目的性，游戏与学习是既对立又统一的概念，游戏教学不是游戏与学习简单想加，而是要抓住游戏与学习的联结点来帮助儿童有效的学习，游戏的编排并不是随意的，游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，要根据教学内容、教学目的的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时充分考虑教学的难点和其它教学目的。
例如：在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it?Can you guess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
另外，游戏教学不是为了游戏而开展，而是为了教学内容。当所学的内容偏难偏多较枯燥时，设计编排一些游戏能解决以上问题，游戏教学才能起到真正的效果。
例如:在复习”have lunch, play a computer game, go to school, go home, get up, go to school ”这类动词短语时，可让学生演“双簧”，即老师邀请两位学生一前一后站好，后面的说短语，前面做动作，这个游戏除了可以检查学生对短语的理解，也可以训练学生的听力。
（二）全面性原则
游戏教学既是学生学习知识的媒介，也是同伴之间进行社会交往的媒介，这就要求游戏的参与率要高，大家都能动起来，通过游戏能使绝大部分学生有所提高，而不是部分学生的展示表演，在课堂教学中开展的游戏活动应让每个学生成为游戏活动的主体，让他们在教师的指导下积极的活动，教师要使每一个学生都参与到活动中去，要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏，这样既可操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感，如果只有几个学生玩其他人观望，那么游戏效果会大打折扣，因为其他学生会逐渐失去兴趣，达不到教学目的。
例如：学生围坐一个圈，教师放一段轻松愉快的音乐，其间用一只玩具小动物在学生中依次传递，直到音乐停止，拿到玩具的学生，他要先介绍自己：“Hello, I’m ×××.”再向大家介绍坐在他左右两边的学生：“This is ×××.That is ×××.”被介绍者再相互问好。如：“Hi!Nice to meet you!”等。
为了提高参与率，教学中往往采用小组合作的方法。
例如：复习水果、食品、饮料词汇时，可通过玩小飞棋来达到教学目的。一些棋格中画上水果、食品、饮料图，4—6个学生通过掷骰子来变化自己棋子的位子，当某人的棋子停在某一图片上，如在orange，他就说：“I like oranges.”或：“I don’t like oranges.”既复习了词汇、句型，又调动了学生的兴趣。另外教师引导学生游戏时,应做到既有分组进行的，也有集体进行的，尤其要注意培养中下水平学生的大胆参与能力。
最后，教师要准确把握游戏的难度，特别是对于那些学习差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
（三）创造性原则
游戏活动有了创造性才有了他在课堂中的生命。要有新意，能引人入胜，如果游戏呆板，不能激发学生的兴趣和热情，游戏就不能达到设计的效果。
小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较弱，很大程度上凭兴趣支配学习。刚开英语课时，绝大部分的学生都很感兴趣，这完全是好奇心的驱使，但随着时间的推移、教学内容的增多及难度的加深，有一部分学生的兴趣逐步减弱，个别孩子甚至兴趣全无。因此如何培养和保持学生的学习兴趣便成了教师亟待解决的问题。新编小学英语教材中每课都编排有Let's play的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。在教学实践中应注重努力顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“字母、单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“课本小品”、“传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”、“小配音”、“小演员”、“开火车接力赛”等新颖有趣的游戏，尤其是竞赛性的游戏会使学生耳目一新，较好地调动了学生眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃起来，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。
另外，也可根据节日、纪念日、场地来设计游戏
例如：圣诞节前,可进行圣诞老人派送礼物的智力竞赛游戏,训练学生的口语能力；三月十五日“学雷锋行动纪念日”，可进行“猜他在做什么好事”的游戏，操练一下现在进行时“What is he doing now?”的句型。利用节日、纪念日的契机设计的游戏，不仅可增加游戏的欢乐气氛,而且具有思想教育意义。如果场地大(如在综合室)，可以玩“问路”的游戏:“Can you tell me the way to the Garden Hotel?”“Yes,Go down this street.Turn right at the first crossing.It’s on the left.”把学生桌椅摆成街区的样子,让他们边活动边操练问路用语。
在实际英语课堂教学过程中，教师应利用游戏教学无意注意的特性，适时适度的设置相关的，学生易于参与的，乐于接受的游戏活动，以让全体学生参与教学的全过程，使学生在学中玩，玩中学激发并保持学生英语学习的兴趣，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，真正的实施素质教育。
（四）全面发展的原则
游戏应寓德育于活动之中。游戏不仅仅是“玩”，更重要的是通过游戏活动，培养学生良好的思想、习惯、情操，使他们全面发展。游戏教学应贯彻“学生为主体，充分发挥教师指导作用”的原则，注意面向全体学生，让全体学生都有机会参与。要在深入了解学生的基础上制定相应的目标，把握和监控好游戏的难度。对学习有困难的学生应给予提示，启发和鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。
游戏通常是一项集体活动，应充分发挥集体智慧。在合作的基础上，当每个学生都能积极思考时，游戏的趣味性就会大大激发儿童的内在动机，从而使他们比平时更会互相学习、互相帮助、互相促进、互相合作。课堂游戏往往是以同桌伙伴式或多人小组式展开竞赛，当集体做某一件事时，学生们平时的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是团结和睦相互协作。在进行游戏活动时，教师要放得开，收得住。既要使学生积极参与，又要使游戏有序进行，这就需要培养学生的组织性和纪律性，同时还应注意培养学生良好的习惯
因此，在设计游戏教学时,应充分考虑儿童的年龄特征和心理需要,应坚持先进的教学方法与正确的教育观念相结合,把学习和发展的主动权还给学生,摈弃传统的灌输和被动记忆的教学方法,从兴趣入手,以活动为主,让学生在游戏活动中学习和发展，游戏教学法在小学英语教学中可以发挥重要作用，但只是语言教学的一种辅助手段。必须把握时机、精心设计、运用得体才能使其在提高学生的英语素养上更好地发挥作用。
四、运用游戏教学法对教师的要求
（一）教师要有较强的口语表达能力
小学英语教师的口语表达要求发音准确、流利、地道，也就是说语音知识要过硬。教师在教学中能够灵活地运用多种口语表达方式，游戏教学中更需要教师有较强的口语表达。例如，在夸奖学生时运用不同的表达:”Good””Wonderful””Ok””Very good””Well done””Good job””Excellent”等，要尽量少重复。这样做可以使语言表达更加丰富，不至于使教师和学生感到乏味。
（二）教师应具备语言文化知识和英语思维能力
“要教好学生，首先教师一定要避免犯语言文化上的错误。由于文化的差异而形成的语言习惯需要教师认真总结，并注意两种语言的比较。英语思维能力也是英语教师必备的重要能力。教师应多接触各种场景下的语言，进一步了解英语国家的文化背景知识，以及在此基础上所形成的语言习惯，民俗风情等。”[3] 英语教师只有不断提高自己的语言文化修养和英语思维能力，才能培养出用英语思维讲地道英语的学生。无论是游戏教学还是其他教学，教师都必须具备一定的语言文化知识和英语思维能力。
（三）教师应具有活用教材和掌握多种游戏的能力
现行小学英语教材中安排了大量的游戏活动，因此教师应根据学生的实际活用教材。把握好课堂，充分利用游戏教学，在有限的课堂时间里提高效率，激起学生学习英语的兴趣。
同时还要求教师在平日里多积累各种游戏教学方法，灵活应用各种游戏教学方法，充分发挥想象力利用现有的条件创造游戏并不断与同行交流经验，相互学习，使课堂游戏教学不断完善，游戏形式不断丰富。
（四）教师要把握好游戏的节奏
“教学实践证明，一节课中使用的游戏在8个左右，最长的游戏不超过十五分钟为宜。这样，使学生既感到紧张又感到活泼，在轻松愉快而紧张刺激的氛围中学习。”[4]教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，利用包括唱歌、做动作、抢答竞赛等多种游戏进行教学。
结语
游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。教师只有大胆尝试各种教学方法，创新性的开展教学活动，才能全面提高学生的综合素质，培养出优秀的人才。
第五篇：浅谈情境教学法在小学英语课堂上的应用.doc05.1
浅谈情境教学法在小学英语课堂上的应用
摘要
情境教学法在小学英语课堂上是随处可见的，也是重要的一个教学方法。它可以激发学生学习英语的兴趣，达到预期的效果。本文阐述的是情境教学法在小学英语课堂上的应用，发展学生的思维和记忆力，培养学生团结协作的合作精神。在小学英语课堂上教师运用情境教学法的形式是多种多样的，教师可以通过游戏、表演、多媒体等形式进行课堂教学，来预设一个学习英语的情境，从而使学生在轻松地环境下学习。
关键词
情境教学 课堂 应用 意义
正文
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在小学课堂上运用情境教学法可以完成这个任务，因此我认为在小学课堂上运用这一方法进行教学是十分重要的。
一、小学英语中的情境教学法
“情境”（context），在现代汉语词典中是情景的意思，即具体场合的情形；景象。Context一词在牛津双解词典中的解释是：the situation，events，or information that are related to something，and that help you to understand it better。
情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。法国大革命时期著名的启蒙思想家、教育家卢梭的代表作《爱弥儿》就有情景教学的场景：一次，教师为了教爱弥儿学会辨别方向，就把他带到大森林里，爱弥儿在大森林里迷失了方向，又饿又累想回家但找不到路。这时教师通过中午树影朝北的常识引导爱弥儿找到回家的路。这就是有目的地利用大自然的情境引导学生学习。
在小学英语课堂上运用情境教学法是必不可少的，英语教学活动是师生在课堂上进行思想、文化、知识交流的活动，与听、说、读、写密切联系。在现代课堂上，“满堂灌”的教学方式已经不被采用，那样的课堂气氛沉闷，不活跃，师生很难进行互动交流，这种教学根本就不符合学生的心理和年龄特征，我认为情境教学法对激发和培养学生的兴趣有很好的作用。
二、小学英语情境教学法的意义
（一）情境教学能激发学生自主学习的兴趣
以前的英语老师在日常的课堂上采用传统的教学方法，学生被动的接受知识，忽略了学生的个性发展，这种教学只会让学生更加对英语学习失去兴趣。要改变这一局面，就要采用情境教学法来帮助学生激发学习语言的兴趣。我在见习期间，就听过两节风格完全不同的英语课，两个老师上一节教学内容一样的课，是一遍一遍的让学生读单词，上课气氛十分沉闷，整堂课下来，学生并没有完全进入状态，学习效率并不高。English Students’Book 5,Unit 4 Let’s learn What can you do ?
五年级的学生是学习英语的 he do？这样的方式寓教于乐，而且真实，学生在学习知识时也不感到枯燥。
（四）讲故事
教学中，教师可用简单易懂的话语，作绘声绘色的描述，引导学生进入情境。如，本节课讲的是你能做什么，我用幻灯片放出一张孩子们在教室里打扫卫生的图片，然后绘声绘色给学生讲图片内容，学生看着图片，听着故事，就会完全陶醉。
在英语课上，唱儿歌是必不可少的一部分，这节课大约进行了三十分钟，学生的学习已进入疲劳期，在本个环节我利用多媒体，让学生们在快乐的歌声中来放松心情。学生边听儿歌边跟着唱，我也参与其中，给学生一个轻松愉快的学习氛围。儿歌内容为：
Cook the meals.Water the plants.Wash the clothes.No time to dance!Make the bed.Sweep the floor.Empty the trash.And there is more.Oh, please!No more.本节课的气氛一直都很活跃，学生们积极参与课堂活动中，体验着学习英语的乐趣，到了课堂结束的时候，学生们都还有一种意犹未尽的感觉。这些都是因为我在课堂上运用了情境教学法，来使整节课不再乏味。
小结
总而言之，当一名小学英语老师并不是这么容易的，尤其是一个优秀的小学英语老师，他在课堂上扮演着不同的角色。我认为情境教学法能真正的符合英语教学大纲所提出的要求，是提高小学英语教学行之有效的方法，使学生在玩中学到知识，提高教学质量，真正的做到“为了每一个学生的发展”这一教学目标。
参考文献
[1] [2] [3] [4] [5] 《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》2000年 《中小学英语教学与研究》2000年
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