游戏在小学英语高效课堂中的应用（合集五篇）

第一篇：游戏在小学英语高效课堂中的应用

游戏在小学英语高效课堂中的应用

《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要的任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的兴趣„„在英语教学中加入适当的游戏教学有利于培养学生的兴趣„„。经过多年的研究，许多教师也一致认为游戏作为小学生易于接受的一种教学形式，在英语课堂教学效率的提升方面发挥着重要的作用。在今天的小学英语教育中，我们可以看到很多的英语课堂教学游戏，然而有些小学英语教师对游戏的认识不够，不能切实有效地将游戏应用到小学英语课堂中，小学英语游戏教学中存在的一些问题已经并正在影响着小学英语教学的质量和效果，为改变这种现状，前人经过不断的努力，已经对游戏在课堂中的应用情况进行了相关研究，但研究比较零散，不系统。本研究拟在前人研究成果的基础之上，利用文献法、观察法和访谈法，来了解游戏在小学英语课堂应用过程中存在的问题，并提出相应的应用策略，以供小学英语教育工作者借鉴，优化小学英语教学效果。

针对游戏在小学英语课堂应用过程中出现的问题，通过查阅文献借鉴前人的研究成果，以及教师的经验积累，在教育学、教育心理等有关理论基础之上，提出相应的应用策略。

（一）丰富游戏形式，增加趣味性

教师要不断丰富游戏的形式，游戏形式要多变，以免学生厌烦。英语课堂中的游戏包罗万象，小至字母、因素、单词、短语。长至句子、短文、课本剧；从组织形式上来说，有个人、两人、小组、和集体的形式。在小学英语课堂中经常变换游戏形式显得十分重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没新鲜感了，因此教书应不断收集游戏，设计、翻新游戏。这就需要教师具备丰富的知识，不断积累有关游戏教学的理论知识，设计出丰富多样的游戏形式。

之所以在小学英语课堂中应用游戏就是考虑到小学生的年龄和心理特点，小学生活泼好动，有意注意的时间比较短，其注意的时间在一堂课中大约会保持10-15分钟，要想利用游戏来激起学生的兴趣，变无意注意为有意注意，这就要求我们教师所设计的游戏要有趣味性，能够吸引他们的注意力，就像高老师说的那样，虽然学生能够从游戏中培养多种能力，学到知识。但这些都是建立在学生参与游戏的前提下，有时有的游戏很枯燥、学生根本不乐于参加，也就无所谓发展学生了。他指出其实设计一个游戏并不难，但是要把游戏设计的有趣，学生乐于参加，这是一个游戏成败的关键。因此，教师在设计游戏时，要遵循游戏的趣味性原则，这样设计出来的游戏，才能使学生乐于参加，并能从中获得发展，才能更好地为教学

【5】服务。当然，在重视趣味性的同时，不可忘记教学内容。不能重形式，轻内容，不能重乐轻教。游戏活动不可“低龄化”和“弱智化”。

（二）明确游戏的目的

目标明确是运用英语游戏的首要原则，任何一种游戏的设计都是直接为一定的教学内容而服务的。有时是为了复习旧知识，有时是为了导入新课，有时是巩固新知识，还有时是为了复习拓展知识。因此，游戏的设计一定要紧贴本节课的教学内容与教学目标，没有目的性的游戏虽然有时学生也会玩的很开心，但是起不到教学效果，反而会浪费课堂教学时间。总之，教师在设计游戏时要寓知识于游戏之中。学生边游戏，边学习语言，从而熟练地掌握语言规律，学会用外语进行交际。使学生在游戏中有所得，不是只是为了游戏而游戏，片面追求热闹的形式。一旦明确了游戏的目的，学生游戏便有目标可循，游戏也变得有意义了。以我听的一节小学英语游戏课为例： 案例： 课型：复习课

游戏名称：we like fruits 游戏目的：

1、复习表示水果的单词

2、练习常用句型: I like...I don’t like…

Do you like…

游戏设计：教师首先在黑板上画了一棵大树，教师在大树上贴上不同的水果图片，同时学生在下面画出自己最喜欢的水果，分小组进行游戏，练习句型和单词。学生扮演不同的小动物，增加了趣味性。

分析：本游戏的目的非常明确，就是为了复习以前学过的句型和单词。整堂课下来，学生积极参与其中，达到了复习单词和练习常用句型的目的。虽然整堂课都在游戏，但是学生并没有因为游戏而耽误了英语学习，相反却在愉快的氛围中复习了单词，操练了句型，提高了学生的英语水平。

（三）建立和谐师生关系，积极引导学生参与游戏

师生关系是课堂教学中重要的人际关系。要使学生积极主动地参与到教师的教学活动之中，必须在民主、平等、友好、合作的和谐师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习氛围。教师只有以真诚、友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，使他们主动地参与学习活动。因此,在英语课堂游戏的过程中,建立和谐的师

生关系是不容忽视的重要问题,和谐师生关系的建立是学生参与游戏的前提和保证。在访谈过程中，六位教师都提到了这一点，教师与学生的关系对游戏活动的开展有着重要的作用，学生与教师关系融洽，学生就愿意配合老师，参与到整个课堂活动中来。

教师要积极引导学生参与游戏活动，学生是教学游戏的主体，任何组织方式都必须有利于学生全面参与教学游戏和实现教学目标。教师可以从以下几方面来增加学生的参与面。

一、教师在设计游戏时，要考虑学生的英语发展水平，学生的个性差异，设计的游戏难度适中，尤其是低年级的孩子，如果游戏过难会使他们的产生畏惧心理，从而不愿参加游戏。此外，设计游戏时可以多设置一些小组游戏，这样学生的参与面会增加。

二、在游戏过程中，针对那些由于成绩不好，性格内向而不愿参加游戏的学生，教师可以利用榜样的力量，鼓励性的语言来鼓励他们参与到游戏中。在分小组时要考虑到学生的差异性，小组与小组之间差异不要太大，以免他们在游戏过程中受挫，以后就不愿参与游戏了。

（四）教师有效组织游戏活动

游戏活动本身有一个活跃课堂的作用，由于小学生的生理和心理特点，活泼好动、自我监控意识弱，尤其是对自己感兴趣的事物会全情投入而不能兼顾其它，这也是为什么有些课堂在进行游戏时尤其是全员参与情况时，课堂会给人乱成一锅粥的印象。此时，教师应该发挥自身的监控作用，控制好课堂秩序，才不至于因为游戏而扰乱了正常的秩序，教师绝不能忽视自己在学生游戏中的调控引导作用,离开了教师的指导,学生的游戏就极有可能流于形式。当然，对过程的监控不等于给学生过分的帮助和过多的限制，而是千方百计为学生主体性的发挥创造各种有利的条件。

另外，教师可以从以下几个方面来规范课堂秩序，以保证学生的游戏活动顺利进行。

一、游戏前明确游戏规则，制定出明确的奖惩办法。将学生的游戏过程中的表现与奖惩挂钩，确保游戏高质量的进行。例如，高老师在进行“find pictures”这一小游戏时，本来我以为学生满教室跑会造成课堂很混乱，结果却恰恰相反，虽然学生们地热情很高涨，但课堂秩序很好，因为在游戏之前，高老师提到了一点哪一组胜利不仅与找到的图片有关，而且还与游戏中的纪律有关。同时，在游戏中还不断给一些小手势，提起学生们的纪律意识。

二、对于那些活泼爱动爱捣乱的学生，教师可以给他们布置小任务，例如让这些孩子担任”小小监督员”来监督其他学生在游戏过程中的表现。

三、教师在设计和组织游戏时要考虑到学生的纪律问题，比如，我认为可以将前面提到的 Mr.wolf的游戏设计为，教师先请三个学生上来，一位当“灰太狼”两位当“羊”，然后教师手拿挂钟，“羊”问What’s the time ?“狼”和全班同学根据教师手中的挂钟做相应的回答，直到大家一起说到It’s time for dinner时，“灰太狼”再去抓羊，同时在游戏的过程中如果有一方受伤便退出游戏。在设计和开展这个游戏时，出了要达到教学目标外，还要考虑学生游戏过程中的纪律表现，避免学生在游戏过程中纪律混乱，影响游戏效果。

（五）教师对学生游戏评价多元化

从游戏的结果形成的特性来看，游戏有竞争性、非竞争性之分。对于竞争性游戏，在游戏过程中教师可以进行阶段性评价，在游戏结束之后，教师进行总体性评价，并明确宣布结果，然后按事先约定进行奖励，以保证获得成功的学生获得应有的成就感。当然对那些比赛结果不好的学生也要做出相应的评价，更多的关注在游戏过程中的闪光点。以保证那些在游戏结果上失败的学生得到教师的关注，不至于由于失败而受挫，影响以后参加游戏的积极性。对非竞争性游戏，游戏结束之后教师也应给予一定的评价。教师在评价学生时要做到多鼓励、少批评。因为课堂上教师真实、亲切的表扬会带给学生愉悦和兴奋，他会对学习充满自信、充满激情。但赞扬不能过于贫乏、容易。赞扬是要在学生能回答出较难度的问题或表现得比较出色或学生有所进步时，才能加以表扬。对回答不完整的同学要多加鼓励，不能批评，引导学生把问题回答完整。即使学生回答错误，教师不能伤害他的自信心，不能抹杀他的学习兴趣，鼓励他重新思考。

在课堂上教师对学生的评价要避免单一化，同样在小学英语课堂中对学生的评价也是如此。在游戏活动中，教师对学生的评价要坚持评价多元性的原则，所谓游戏评价的多元性是指不仅要评价学生在游戏活动中对某一英语语言知识、语言技能的掌握情况，而且还要评价学生在活动中的情感态度、合作精神、智力活动的状态(指学生在游戏活动中的观察、记忆、思维、想象等)以及他们综合语言运用的能力。因此，教师在评价学生游戏活动时可以采取以下措施：

一、教师强调对学生活动过程的评价，重视学生在游戏过程中的态度、情感、表现行为，重视学生游戏过程中付出的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使游戏的最后结果没有达到预期的目标，也应从学生参与体验的角度加以珍视。

二、坚持多元化的评价方式，评价是教师和学生共同合作进行的有意义的建构过程。学生既是评价的对象，也是评价的主体，评价既要有教师的评价又要有学生的自评和学生之间的互评。

三、评价尺度多样化，不要用一个统一的尺度去评价所有的学生，既要关注学生个体在整个班级中的表现，又要关注每一个学生在原有水平上的发展。

在新的教学理念影响下，人们在积极探索行之有效的课堂教学方法，游戏作为一种乐于被小学教师和小学生接受的一种活动形式，越来越受到人们的关注。虽然在课堂应用游戏进行教学的过程中还存在着一些问题，但是，我相信在我们的共同努力下，只要目标明确，方法得当，所有的问题都能迎刃而解。最终能够充分发挥游戏为教学，为学生全面发展服务的功能。

第二篇：课堂游戏在小学英语课堂中的应用

课堂游戏在小学英语课堂中的应用

摘 要：近年来，越来越多教师重视调动学生的学习兴趣，采用了自然教学法、情景教学法、功能法等，特别是近年兴起的TPR（全部动作反应法），在很大程度上激发了学生学习英语的兴趣，在众多教学方法中，游戏教学是有效的途径之一。小学英语游戏的合理利用，能充分调动学生学习的主动性，积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，从而促进学生最终达到全面地发展。

关键词：游戏 兴趣 学习

一、游戏贯穿小学英语课堂的背景

小学生好玩、好动，对周围事物充满好奇心，又特别爱被表扬。我国著名的教育家陈鹤琴先生说：“小孩子天生是好玩的，是以游戏为生命的。“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。在教学中，如果教师照本宣科，满堂灌，在这样的环境下，长期下来就会失去学习兴趣，如果把枯燥无味的教学内容，变得更生动有趣让学生易于接受？这是英语教师迫切的工作任务之一。通过游戏的方式，让学生听听，说说，猜猜，画画，演演等游戏活动，既可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

二、游戏应用在英语课堂上作用表现在

1.课堂游戏能使学生的“被动学习”转化为“主动学习”

学生是一个有思维的主体，而不是被动接受新事物的机器。布鲁纳认为，应该“尽可能使学生成为自主而自动的思想家”。能力的形成很大程度来源于主体的积极过程。所以我们要想方设法发挥学生的主观能动性。最大限度地挖掘学生潜力、促进学生全面发展。比如在上三年级下册的水果教学时，我利用小孩子对水果的热爱，开展了一个“今天我做主，邀请小朋友来做客”的游戏，来询问别人对某种水果是否喜爱。既复习了单词和句型，又增进了学生之间的感情，又激发了他们的学习主动性。

2.课堂游戏有利于培养学生创新能力

人类进步从来离不开创新精神。难于想象，长期在一个一成不变、沉闷的课堂教学环境下，如何开发孩子的创新能力？通过游戏，让学生参与到学习过程中来。从而成为学习的主体，实现了从“要我学”到“我要学”的思想转变。在这样宽松、广阔的创新环境下，学生既掌握了知识，又提升了创新能力。

3.课堂游戏有利于培养学生的合作精神

素质教育主张不仅使学生学会学习、学会关心、学会创造，还要学会合作。社会发展要求人与人之间的合作，善于合作被作为一项基本素质提了出来。在上四年级上册《my classroom》时，我让学生自由分配，四人为一小组，分工合作，分别扮演不同角色，把课室打扫干净，学生非常自然地把刚学的Let’s clean the classroom。Let me help you.Let me…，并会使用Ok，Thank you等礼貌用语来回答。并且懂得了分工合作的重要性。通过游戏，他们学会了欣赏别人，学会了聆听，学会了找到自身的不足。在游戏的过程中，展现了自己的才能，人格得到了健全，个性也得到健康的发展。也懂得了合作的重要性和体会到合作带来的乐趣。

4.课堂游戏可以让学生体验多彩生活，拓宽视野

游戏，不仅可以帮助学生学会英语，而且还会让学生懂得如何准确地运用英语。语言的作用是为了应用。语言服务生活。所以学习了英语，就要学会应用。学生通过参与游戏，既增长了知识，又开阔了视野。比如在学习用餐时，除了要用到礼貌用语，还知道了中西文化的差异，在用餐时，中国人习惯用筷子，而西方人习惯用刀叉。

三、开展有效的课堂游戏应该从以下方面着手

1.在课堂教学的准备部分，为了培养学生的学习兴趣，提高学生的主动性、自觉性，就应该选用趣味性强，便于集中注意力，而且又能有效达到最佳状态的游戏。比如说，在上三年级下册第一单元介绍不同国家时，我了解到有一个家长经常出国，并且在不同地方拍了很多照片，于是我特地要求他的孩子在上课前做一个小小导游，这学生给同学们展现了美轮美奂的不同国家风景，还允许其他孩子向小导游提问题。在这孩子的介绍下，学生听得非常认真，又认识了不同国家的代表建筑物、国旗和风土人情。这样，既轻而易举的达到了教学目的，又让学生觉得做小导游非常有意思。

2.在课堂教学的中心环节，我们可以根据教学内容选择与教学相适应的游戏，把基本语言知识编排在生动活泼又能达到技能要求的游戏中。这一环节的游戏应根据教学内容，随机应变，选择适合的游戏加以运用知识。比如在学习文具?r，我设计了一个“猜袋中物” 的游戏，教师把一件文具放入一个事先准备好的不透明的袋子中，全部学生分为男女组，教师问：“Is it a ruler ？” 要求学生用Yes，it is.或者No，it isn’t.来回答，猜对的为优胜者。

3.在课堂教学后期，可以采用一些轻松快乐且富有总结性的游戏，让学生在享受游戏快乐的同时，又巩固了知识。比如在学完动物的英语时，我让学生两人合作，一人用英语描述，比如It has a big body，It has a long nose and a short tail.（谜底是elephant），另一个学生用动作把该动物演示出来。让其他学生来猜一猜。通过游戏，把这个单元的有关动物的用语整合起来。起到温故而知新的作用。

四、结语

教师的教法在很大程度上决定了教学效果的好与坏。在课堂教学中，游戏运用得当，学生就学得轻松有趣、学的灵活，掌握的就好。反之，教师教法不当，学生就学的吃力、枯燥，甚至厌学。对学生的游戏效果应进行反复的强化或者鼓励。在游戏过程中，应及时发现学生的闪光点并给予肯定和表扬，要面向全体学生，使他们在游戏中学习，学会总结、创新。

在多年的英语教学中，我始终把游戏贯穿于课堂教学中，并获得了一些粗浅的认识和体会，但在实施过程中仍存在不足的地方，比如课前准备工作量大，操作繁琐，有些游戏过于简单等，因此在设计游戏时，要考虑可行的适合学生年龄的游戏方式，为课堂服务，为学生的全面发展服务。今后我们将继续努力，优化课堂教学，深化课程改革，促进学生综合素质的发展

第三篇：小学课堂游戏在英语教学中的应用

小学课堂游戏在英语教学中的应用

罗芳

【摘

要】

小学生学习英语是否有成效，离不开教学方法的魅力,而游戏教学便是儿童最喜欢，最乐于接受的教学方法之一。本论文主要探讨了小学英语课堂中进行游戏教学的必要性，并分析了如何在小学英语课堂中组织与设计游戏教学。【关键词 】 小学英语

游戏教学

德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”国内外的实践也表明，科学的采用游戏教学将大有稗益。根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，笔者认为有必要在小学英语课堂教学中科学地运用游戏教学。因此本论文将就如何在小学英语课堂中运用游戏教学进行初步的探讨。

一、小学英语课堂进行游戏教学的必要性

（一）小学英语课程特点

我国《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。显然这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法,更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的英语学习。

（二）游戏教学对小学英语课堂教学的意义 小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。

1、游戏教学可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣

2、游戏教学能排除学生学习语言的心理压力

3、游戏教学能更好的帮助学生习得语言

4、游戏教学能提高小学生的英语听说能力

5、游戏教学能发掘学生多发面的潜力

二、小学英语课堂游戏教学的分类

游戏教学在小学英语课堂教学中的应用范围很广，可用于字母、词汇、句型等各项新内容的教学，旧知识的巩固，也可用于发掘学生各方面的潜力，发展非智力因素。而且游戏时游戏者的数量和参与方式也是多样化的。因此可将游戏教学中的游戏分类如下：

（一）按内容划分

1、字母类游戏

2、词汇类游戏

词汇是英语的重要组成部分，但是单词的记忆有时是枯燥无味的，为此应充分调动小学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。

3、语音类游戏

语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音教学阶段较枯燥，在游戏当中教或巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。

4、句型类游戏

句型教学是英语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则，而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。

5、对话类游戏

对话是小学英语教学的核心，它体现了语言的交际能力。情景表演游戏是对话教学中最受学生欢迎而又最常使用的游戏

6、数字类游戏

在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点，如果一味命令学生读背，学生会厌倦，不仅达不到教学目的，反而会降低学生的兴趣。开展体态语游戏能达到轻松记忆的效果。

（二）按能力的发展划分

1、考记忆

记忆是任何学习的基础。在字母、词汇、语音教学中，可做“What’s Missing”的游戏。

2、比反应

小学英语课程教学要利用学生各方面反应快的特点，进行高密度、快节奏的强化训练，使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，在大量快速的操作中进行日常英语对话。

3、赛速度

赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位比速度。比赛的内容一般为说话游戏（如传话游戏）、操作游戏（如根据所听到的内容拼单词等）和比运用英语解决问题的速度的游戏（如让学生在有限定的时间内去完成尽量多的任务，如借东西，找失主等）。

4、快观察

游戏中所提供给学生观察的材料包括图像和文字两大类。如图像需要学生仔细辨认，并用相关词语谈论和汇报观察的结果。文字观察往往是指在一组文字材料中，按要求快速找出有关内容，如在以下一串字母中按从左到右方向找出所学过的单词sithatenewhoureaday。

三、小学英语课堂中游戏教学的组织与设计

（一）教师在游戏教学中的角色

游戏教学首先要由教师事先以教学内容为素材设计，然后引导学生有序的开展。游戏教学体现了“教师为主导，学生为主体”的教学规律。

1、教师要了解学生特点，掌握设计技能

游戏教学具有明确的目的性，但是对于儿童来说，游戏一旦有了任何强迫性，便失去了本身的意义。所以游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，要使儿童参加游戏教学的活动成为他们内在的动机，这就要求教师能将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙的结合起来。

2、教师要保证全体同学参与

既要保证学生的主体地位，又要使游戏能围绕教学目标，完成教学任务，教师必须做到使全体学生都成为游戏的主体。这是保证教学质量的要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。

3、教师要做好游戏前材料和场地的准备活动

4、教师要讲清游戏规则

让学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏能玩起来的前提，因此教师让学生理解并掌握游戏规则也要讲究方法。

（1）直接讲授

它适用于规则比较简单、易于表达，大部分学生都已熟悉掌握的游戏。

（2）演示

它主要用于学生较陌生，并单靠教师的口头教授难以理解的较复杂的游戏。教师可以选几个理解能力较强的学生与其演示游戏，还可以教师口头讲解后或讲解时，让其示范游戏。

5、教师在游戏中要及时调控

混乱”的情况，教师要善于观察全局，教师此时不能失态发火，要耐心用“及时刹车法”“表扬法”来鼓励学生，有序而有规则的进行游戏。

6、教师在游戏结束后要善于小结和评价

游戏结束后，教师要结合游戏内容进行小结，避免小结出来的知识、技能与游戏毫无关系。教师要充分发动学生共同小结，让学生各抒己见，相互评价或推选出小组代表进行小结，然后由教师加以提炼后做出总的评价，表扬优者，鼓励差者，保持全体学生的热情和兴趣。

（二）游戏教学在小学英语课堂教学中运用的时机与作用

游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能给学生留下深刻印象。

1、课前运用，鼓舞学生热情

教师往往为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常常设想一些办法如：值日生报告，有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分人在表演，其他人则充当观众。因此，教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。

2、课中运用，促进新知吸收

游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。

3、课后运用，乐学不倦

一堂课结构合理的课有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。而这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。

四、结束语

小学英语教学是一门科学也是一门艺术，而游戏教学活动仅仅是小学课堂教学活动类型的一种，因此教师要把握好教学的重点与难点，选择游戏的最佳时机，让他们不再感到英语学科是枯燥无味的，让他们感到英语课上“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”„„

参考文献：

1、吴也显.小学游戏教学论.江西教育出版社.1996年第一版

2、胡春洞.英语学习论.广西教育出版社.1996

3、刘维.小学儿童教育心理学.高等教育出版社.1999年

4、教育部.国家课程标准（实验稿）.2001年

第四篇：浅谈游戏在小学英语课堂教学中的应用

浅谈游戏在小学英语课堂教学中的应用

兴趣是学习的第一老师，所以激发学生的学习兴趣是英语教学的一项重要任务。而小学英语教学的对象是天性活泼好动，爱玩，爱模仿，注意力不集中的儿童，所以，一直以来，游戏都被广泛的运用在小学英语课堂教学中，它可以激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，在学中玩。让学生通过参与游戏使用语言，提高学生的语言应用能力，让学生爱上英语。

那么如何恰当地运用游戏教学法才能达到我们预期的目标呢，下面我就来简单举例其中我设计过的几个环节的例子：

1、导入环节。利用恰当的游戏引入新课，能有效激发学生的兴趣，集中学生的注意力，有助于顺利完成整节课的教学任务。如我在上一节有关文具的课文时，我是这样导入的：T: Hello, boys and girls.Let’s play a game.O.K.?Ss: O.K.!T: Now , guess , what’s in my hand ?S1: An eraser.TL: No , it isn’t.S2: A ruler.TL: No, it isn’t.S3: A crayon.T:(open it and see).Yes , it’s a crayon.You are a clever boy.这种猜谜的游戏方式引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道老师手中的东西究竟是什么，从而促进其思考，动脑筋，并开口说英语进行回答。这种引入新课的方法比老师交代该节课的教学任务的做法来得自然和轻松。

2、呈现环节。在这个环节中，特别是单词的呈现教学，如果机械地呈现就容易使学生产生疲劳感，使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于学生学习积极性的提高。因此，有必要运用游戏教学法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学容入娱乐或竞争之中，使学生不感到枯燥、乏味，从而提高他们学习的积极性，提升他们的学习效率。

比如，我在教授新单词时，通常会采用“老师大声教，学生轻声读，老师轻声教，学生大声读”这一游戏。这样不仅使教学方式灵活多变，而且老师也不会那么累。班上总有那么几个偶尔会出错的同学，这样学习中又笑声不断，学生在轻松的环境下很快就学会了新单词。在初步教授了单词以后，我通常会采用“听音指单词”这一环节来巩固单词。把班上分成2个小组，每小组派一位同学到讲台上来，老师发出口令，看哪一小组的同学最先找到那个单词，哪一小组就获胜。所有的同学都在集中精力看自己小组的同学找对了没有，这样孩子们在欢呼声，感叹声中不知不觉地就轻松地掌握了单词。

有时我还会采用“快速抢答 ” 这一游戏。快速闪现相关图片，让学生回答相应的单词（magic eye）这不仅能使学生的注意力高度集中，也很好地巩固了所学内容。

最重要的是通过这些游戏，学生们已经忘记了是在学习,而本能地认为是在玩,做到了在玩中学,学中玩。

3、巩固环节。这个环节是游戏教学法较为常用的一个环节。而其效果是让学生在玩中不知不觉巩固和运用了所学知识，并让学生在愉悦的方式帮助下有效地保持所学知识。

比如，我在教授完“Do you like….?” „Can you ….?” “Can I have some….?”这一类一般疑问句时，通常会采用“guessing game”这一游戏，我会先集体出示一些单词，短语或者实物，然后叫学生用所学的句型猜一猜老师手上拿的是哪个，如果猜对了，该小组就可以得一颗五星。小学生天生就喜欢争强好胜，通过这种方式，不仅学生全面地参与了活动，培养了孩子的竞争意识，而且孩子在这种轻松愉快的氛围中轻松地学会了目标语言。

我在下课前，通常会把新课内容编成一首大家熟悉的儿歌，这样学生不仅在愉悦的歌声中不知不觉中记住了所教新词、句型，而且能让学生在课后继续哼唱而又不觉得那是一种学习的负担，更重要的是激发了学生喜欢爱英语的兴趣，认为学英语是一种乐趣。

虽然说游戏教学法有这么多好处，但我们在运用游戏教学法时要还应注意到以下几点：

一、设计教学游戏要有目的性。游戏是为了教学服务的，所以必须与教学有关。设计游戏时要充分考虑教学的重难点和其他要求。

二、要合理安排游戏的量、时间和形式。只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，突破重难点，教学环节环环相扣，才能充分发挥游戏教学的作用。

三、组织游戏要有条不紊，活而不乱，方式多样。教师在开展游戏前要讲清规则和要求等。由于小学生具有争强好胜，容易激动的特点，他们有时会忘乎所以，出现混乱的情景。这样会严重影响教学的组织和效果。当然“游戏也不可多玩”。再好玩的把戏玩过几次，就没有新鲜感了。

四、游戏要尽量让全体学生体验到成功的喜悦。教师要根据学生的实际，分层次开展游戏，要注意多表扬，多肯定。学生只有有了成功的体验，才能更好地激发他们的主动性和积极性，才能逐渐树立起学习英语的自信心。

总之，恰当地运用游戏进行小学英语教学,能有效地激发学生学习英语的兴趣,活跃课堂,掌握新知识,突破重难点,使学生在学中玩,玩中学,把学习英语当做一种愉快的享受.只要我们坚持不懈地努力与探索,相信一定能更大地发挥游戏在小学英语教学中的优势,更好地提高小学英语的教学质量。

第五篇：游戏在小学英语课堂教学中的应用

游戏在小学英语课堂教学中的应用

游戏在小学英语课堂教学中的应用

爱玩是小学生的天性。从小学生的心理和生理特点，要引起学生的学习兴趣，游戏是英语教学中必不可少的采用方式。小学英语教学所面对的是天性活泼好动，爱玩，爱模仿，注意力不集中的儿童，只有顺应儿童的这种天性，小学英语教学才会变得有趣、形象，使学生喜欢学英语。因此我们可以充分发挥游戏在小学英语教学中的优势，采用游戏的教学方法，用游戏活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，让学生爱上英语。目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。其中有许多游戏都是经过几十年的使用而仍然充满生命力，为广大小学生所喜爱。

1、猜谜一组中的一个学生做表意

动作，模仿某一动物或动作，另一组学生必须用英语说出是何种动物或动作，表意动作也可以是表示大家熟悉的内容，要求对方用英语说出。如：在教“cat”一词时。模仿其叫声，或模仿抚摩猫的动作，再要求猜出，并大声说出“cat”。

2、传话可利用学生在教室里的座位按横排或直行来进行比赛，也可以每两个横排或两个直行为一组。教师低声对每组的第一个学生说一个单词或句子，要求依次低声传下去，由每组最后一个学生起立大声重复，传话又快又准的为优胜。在一个时期时，传话的内容可以逐渐增加，难度可以逐渐增大，以便锻炼学生的听说能力。

3、单词接龙老师给出一词，学生接上另一词，要求该词词首的字母与给出的词尾的字母相同，依次接下去。这种游戏可调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。

4、自我认识参加者每人背上贴一张小纸片，纸片上写着人名或物名，物

名最好是教室内能看到的东西，但每人并不知道自己背上的小纸片写着什么，游戏开始，大家就在走动中互相提问，要求对方用Yes或No来回答，当猜出自己背上的小纸片上的内容时，就可以把纸片拿下来。

5、快速抢答这是小学教师普遍使用的游戏，尤其在教授新单词时。快速闪现相关图片，让学生回答相应的单词。（magiceye）这不仅能使学生的注意力高度集中，也很好地巩固了所学内容。

6、表演发动学生亲自制作道具，参加表演，表演课本剧、唱歌、会话等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。

7、找朋友卡片、实物发给学生，两两对应，一问一答。

8、竞赛法竞赛法包括个人抢答竞赛（教师出要求，学生自由抢答）、分组竞赛（将学生按实际情况分成几个小组，组与组之间开展学习竞赛，可以培养学生的思维能力和学生团结互助的集体注

意精神）、师生竞赛（在活动中，要真正做到师生间的“心心相容”，必须融洽师生关系，师生之间开展竞赛是融洽师生关系的主要方法之一，它充分体现了学生的主体作用，有利于更主动地学习）。竞赛形式易调动学生的激情，吸引学生的注意力，培养学生思维的敏捷性和稳定的心理素质，把课堂气氛推向高潮。

9、同桌交往式同桌交往的学习是最小的单位。以同桌为伙伴（partner），比较容易控制，效率也较高，起到了互问互答、互纠互帮的作用，最终起到了生生教学的作用。

10、Bingo游戏在Bingo卡的9个空格上随意写上9个单词或短语，老师每次随意读出其中3个，学生对照所填写的Bingo卡划去听到的单词或短语，如果划去的单词或短语成横线、竖线或斜线（任一方向）就喊“BINGO”，最快的胜出并获得奖励。

11、谜语英语中有大量有趣的谜语。教师可选择或编造简单、适合小学

生水平的谜语，以随机的形式出现，这样能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。

在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。只有大胆尝试各种教学方法，创新性的开展教学活动，才能全面提高学生的综合素质，培养出优秀的人才。这样的教学才会是学生乐于学英语对学习充满主动性。现行小学英语教材中安排了大量的游戏活动，因此教师应根据学生的实际活用教材。把握好课堂，充分利用游戏教学，在有限的课堂时间里提高效率，激起学生学习英语的兴趣。同时还要求教师在平日里多积累各种游戏教学方法，灵活

应用各种游戏教学方法，充分发挥想象力利用现有的条件创造游戏并不断与同行交流经验，相互学习，使课堂游戏教学不断完善，游戏形式不断丰富。