浅谈如何做好一对一数学教学

第一篇：浅谈如何做好一对一数学教学

浅谈如何做好一对一数学教学

从事高中数学一对一教学工作已将近八年的时间了，在新课程背景下，如何 有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上两个小时的学习效率，抓好每一个学生，体现每一个学生的特点，取得优异成绩，是做好一对一教学的一个很重要的课题。下面我谈一下我的体会

一、学生学习状态的分析

在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课听得“明白”，但到自己解题时，却总是无从入手；有时，我们刚把一个题分析完，学生就说：“我怎么就想不到呢？其实很简单嘛！”我认为主要有以下几个方面的问题：

1．没有毅力。制订的计划只能坚持几天，做任何事稍感辛苦就半途而废，今日推明日，周而复始。

2．对数学毫无兴趣。上课走神，注意力不集中，常做白日梦。他们不知道基础知识的重要意义并不在于是否有趣味性，趣味来自你认真的思考。

3．学习不主动。对老师有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，坐等上课，上课后忙于记笔记，没听出门道。

4．学不得法。上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。

5．不重视基础。常轻视基本知识、基本技能和基本方法，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”

二、针对以上情况的方法措施

1．要养成善于交流的习惯

在数学学习过程中，对一些典型问题，同学们应善于合作，互相讨论，取人之长，补已之短，只有不断交流，才能相互促进。也可主动与老师交流，说出自己的见解和看法，在老师的点拨中，他的思想方法会对你产生潜移默化的影响。

2．要养成勤学善思的习惯，提高创新能力

一个人如果长期处于无问题状态，就说明他思考不够，学业也就提高不了。在学习数学的过程中，要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动去发现问题，进行独立思考，注重新旧知识的内在联系，把握概念的内涵和外延，做到一题多解，一题多变，善于从多侧面，全方位思考，挖掘问题的实质。

3．要养成归纳总结的习惯，提高概括能力

每学完一节一章后，要按知识的逻辑关系进行归纳总结，使所学知识系统化，条理化，专题化，这也是再认识的过程，对进一步深化知识积累资料，灵活应用知识，提高概括能力将起到很好的促进作用。

4．要养成做笔记的习惯，提高理解力

为了加深对内容的理解和掌握，老师补充内容和方法很多，如果不做笔记，一旦遗忘，无从复习巩固，何况在做笔记必整理过程中，自己参与教学活动，加强了学习主动性和学习兴趣，从而提高了自己的理解力。

5．要养成解后反思的习惯，提高分析问题的能力。在解题后，要经常总结题目及解法的规律，只有勤反思，才能“站得高，看得远”，才能提高自己分析问题，解决问题的能力。解完题目之后，要经常自我反思：如何分析探索出解题途径的？问题获得解决的关键是什么？通过这样的回顾与反思，就能发现解题的关键所在，提炼出数学思想和方法

三、深入了解学生，因材施教

深入了解学生，不但要了解学生表面的行为，更要了解学生内心的活动。俄国教育家乌中斯基早就指出：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面去了解人。”现在的学生，你不去了解他，研究他，就不能很好地理解他；而如果不能理解他，那就很难提高教育的效率。平时在工作中，应重视研究自己的学生，研究学生的行为及产生这种行为的原因，然后，努力正确地理解学生，从而采取有效的教育方法，将会有较大的收获。数学是一门实用性的科学，实际数学教学中我们不仅要根据教学内容更要结合学生实际、社会现实、生活现状等具体情况来确定对学生的教学方式。不同年级、不同体性、不同时段的不同学生有着不同的知识层次和不同的学习需求。教学中，教师必须充分把握住学生的自身特点及其各阶段的心理变化，及时调整教学内容及教学方法，从而量身制定出相应的教学方案，切实做到因材施教。千万不可将教师自己的多年所学，一成不变的教授给每一位学生。“一招行天下”的思想，在一对一教学中尤为大忌。

四、授之以鱼不如授之以渔

教会学生做题，不如教会学生做题的方法；教会学生做题的方法，更不如教会学生学习的方法。中学数学都已采用新课程教材，在知识体系上虽与旧教材只有几点出入，但对学生却提出了更高的要求。而“促进学生学习方式的变革”，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。

教学过程要通过创设一定的参与情境来引发学生参与，不仅是从行为上的直接参与，更是情感、心理、思维的参与；在“知识”上留有余地，提供适量时间给学生提问，鼓励学生去探索、去思考、去发现，充分发挥学生的主体作用，体现学生的主体价值，让学生在参与中学会学习、学会创新。使学生养成独立思考、善于探索的习惯，自己去发现问题、解决问题。这种学习态度将使他终生受益。

在数学教学中，教师一方面要创设引发学生好奇的数学问题情境、时空情境等等，使学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，这样方能有效唤起学生的注意力，激发学生的求知欲、解疑心，从而能引发学生积极思考。

五、关爱学生，及时鼓励

1、增加学生的成功体验

对学生来说，过多的失败，很容易摧毁他们对生活的希望，导致其建立失败者的自我形象。相反，适度的成功体验往往能帮助他们形成成功者的自我认识，从而成为不断上进的动力源泉。因此，教育工作者要设法创设顺境，增加学生对学校生活的积极美感，对未来生活的美好预期，帮助学生构筑美好的自我形象。

当然，成功体验并不否定挫折教育。适当的挫折有助于学生自信心的增强，关键在于教师如何引导学生认识失败与挫折，并从中学会不屈不挠、战胜自我的精神。

2、帮助学生充分认识自身价值和潜力

要增强学生的自信心，必须帮助他们认识到自身拥有的巨大潜能和广阔的发展空间，使他们深信：只要自己在某些领域的努力持之以恒，就一定能做出比较突出的成绩。

3、帮助学生建立合理的成功期望值

我们不可能期望人人都出类拔萃。教师要针对每个学生的实际情况，帮助他们建立适合自身发展水平的成功预期，教育他们不能好高骛远，眼高手低，而要踏踏实实地完成每一项学习任务。这样，可以避免学生因期望过高难以实现而遭受心理挫折。

4、榜样法帮助学生树立自信心

利用学生模仿力强的特点，教师可以有针对性地选取具有深刻教育意义的事例介绍给学生，并注意引导、帮助他们得出正确的结论，为增强其自信心提供活生生的依据。在具体做法上，既可列举成功的正面事例，也可列举一些虽有优越的天赋条件和良好的成才外部环境，但由于自信心不足而导致自己打败自己的反面事例。

5、坚持正面教育，多鼓励，少贬抑

实践证明，如果所获评价多是积极肯定的，学生的自我意识、自我形象一般就要好一些，对取得成功的自信也相对要强。相反，如果所获得的评价多是消极否定的，则学生的自我形象、自信心相对差很多。要保证教育获得成功，教师须坚持正面教育，即使批评也不能使用贬义、否定的话语，更不可责骂学生“笨蛋”、“不可救药”。

无论表扬还是批评，都要恰如其分。对一些骄傲自满的学生不宜赞扬过多，以免助长他们的傲气。批评要严格遵循“避免或者防止将来发生类似事件”的原则，而不能强调弥补错误或进行处罚。

六．教师应坚持学习，不断完善自我 我们有许多老师常感慨学生越来越难教，难在何处?难在学生懂得东西越来越多，老师的绝对权威受到了挑战，难在我们的学生都是家里的独生子女，社会、家庭对我们提出的要求越来越高。我们教师应该充分了解我们学生生活的环境及知识增长和心理需求变化，而这就只能靠我们教师去深入思索、去探究，才能适应新形势下的教学要求。然后归纳整理，上升到一定的高度，撰写成教科研论文。然后再实践，再总结，如此循环往复，呈螺旋式上升，教师的个人才干将会得到极大地提高。

只要我们在教学中对学生多一些了解、多一些关注，特别是了解差生、关注差生，让每个学生把心扉向我们敞开，把我们当作他们学习成长的知已，乐意与教师亲近，那么我们就能真正的成为学生的益友良师！

第二篇：怎样做好一对一教学

怎样做好“一对一”教学？

说起“一对一”教学，很多人会认为是专门的一个老师教授一个学生这么简单，然而铭师“一对一”是指一套教学体系服务一位学生，“因人而异、因材施教、综合教育”是贯穿铭师“一对一”的中心理念。个性化辅导除了能够在较短的时间迅速提高学生成绩外，更重要的是在个性化教学过程中能够有效地培养起学生对学习的兴趣。只有优秀的教师才能给学生一个真正适合的学习方法，培养一个良好的学习习惯；只有优秀教师才能把学生有限的时间用到学习的薄弱环节上去。

作为其中的一名老师，我们应该怎样做好一对一教学呢？

首先，我想从我们自身说起。俗话说：“老师要想给予学生一杯水，就要先有一桶水”。这就要求我们要自己脑子里有东西，只有这样才能在教授学生的过程中得心应手。也只有我们自身的知识全面、系统了，才能更充分地了解学生知识的不足和漏洞。目前不少家长、学生已经有评估、分辨“一对一”教学质量的能力，无疑是给老师提出了更高的要求。

其次，我们要洞悉期中、期末、中考、高考命题规律，把握最新考试考点，探究命题趋势。中国是一个应试化教育的国家，所以，我们的学生补习是为了在中高考中取得好的成绩，而期中，期末考试则是平时检验我们教学成果的重大机会。只有洞悉了这些考试的规律和考点，我们才能在和学生，和家长沟通时，胸有成竹，专业有素。也只有这样，才能在具体的“一对一”教学中，拥有明确的目的性。

再次，我们要有敏锐的洞察力和快速解决问题的能力。到铭师来补课的孩子，性格各有不同，学习程度，接受能力，反应能力，心理状况等等都是不同的。这就要求我们老师拥有敏锐的洞察力，能够及时发现他们自身的特点，并能够给出相应的解决方案。也只有这样，我们才能够制定出切实符合学生自己的个性化辅导方案。

那么，具体怎样去做好一个学生的个性辅导呢？

1、通过第一节课与学生的简单沟通后，大体的知道学生的智力水平，接受知识和掌握知识的能力，对以前的知识哪里掌握的不牢固以及学生的学习个性等。根据学生的具体情况制定相应的辅导计划和方案，做到因材施教。

2、找准教学的切入点，分析学生的提分点在哪儿，哪些知识有一定的了解，但掌握的熟练程度不够。如果学生在短时间内提高学习成绩，这能使学生树立自信心，增强学习的动力，为下一步的学习打下良好的基础，形成学习的良好循环。

3、扎扎实实，循序渐进，由易到难给孩子讲解知识。注重孩子知识的积累，达到基本功扎实。

4、树立孩子自信心，培养孩子的学习动力和兴趣。大家都知道“好孩子是夸出来的”这句话，所以在辅导的过程中要多鼓励，善于发现学生的闪光点，帮助学生充分认识自身价值和潜力。

5、教学过程中对学生的知识结构进行梳理，形成模块结构，使知识结构一目了然。并进行章节复习，总结解题规律，探究考试命题的趋势。

6、采用启发式，避免填鸭式。不少学生是不爱动脑的，如果老师不留神，学生就会不懂装懂。所以要及时观察学生的反应，引导学生积极思考，尽可能在老师的启发、引导、帮助下让学生自己想，自己说，自己做。学生会从这个过程中享受成就感，提高学习的兴趣和积极性，进而完成从“要我学”到“我要学”的转变。

7、定时对学生学习质量及时进行测试，通过学生做的测评情况，进行知识的查漏补缺。及时调整教学计划。

学习成绩就是学习能力的一种体现，“一对一”个性化教学的根本，就是找出学生的学习问题，遵循因材施教、提供量身定制的学习方法，达到提高学习成绩的目的，则是水到渠成的事情。

第三篇：一对一教学中如何做好家长沟通

谈教师如何与家长沟通

国内外的教育专家普遍认为：在当今时代，教师已经不能独立解决许多迫切的教育问题，现代的学校，需要家长们的积极参与。而教师如何与家长进行融恰的沟通，至关重要。确实，教师与家长的沟通是一门艺术，更是一种超越知识的智慧。在与家长的沟通过程中，我觉得以下几个方面很重要：

一.“尊重”是教师与家长沟通的前提

尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但两者在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。因此，教师必须尊重学生家长的人格，特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。对教育过程中出现的问题，首先要从自己身上找原因，还要客观地分析问题的症结所在，公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作，与家长共同研究解决问题的方法。

教师不要动辄就向家长“告状”，不要当众责备他们的子女。作为教师，更不能训斥、指责家长，不说侮辱学生家长人格的话，不做侮辱学生家长人格的事。否则会造成教师与家长之间的隔阂甚至对立，还可能引起学生对家长或教师的不满，损害教师的形象，降低教育效度。尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提，正如常言所说：“敬人者，人恒敬之”。

其实，很多学困生的家长，因为家长间的互相联系，在他们的内心，也有一种因为子女读书成绩差这个问题而感到自卑的因素。所以经常可以看见，一年级时所有接送的家长在门口窝成一团，互相间议论学校发生的事。而到了三四年级，有部分学困生的家长渐渐淡出了这个圈子，整天听着别人的家长议论自己孩子的学习成绩，当问到自己的孩子时，他说不出口，所以避而远之。而往往这样的家长，他很不愿意和学校老师做沟通工作，甚至有部分家长会因此而觉得老师对他们也有偏见。像这样的家长，老师一定要注意多主动去表扬他们的孩子。切忌见面就告状。

我们班里有这么一个小姑娘，学习成绩一直比较落后的，一年级时，家长是门口圈子里最爱唧唧喳喳的妈妈，自从上了三年级后，她的妈妈因为自己女儿的成绩问题，老是站在门口最远处。有一次，我将学生带出门口后，想找这个家长谈一谈，等了好久这个妈妈才缓缓的走过来，一脸的不情愿，开口就是一句：“李老师啊，我们家园园最近是不是很不好啊。”说完，狠狠地瞪了自己的女儿一眼。我急忙说：“其实也不是的，只是因为最近你的孩子经常迟到，今天想提醒你一下。每天让她早些出门。”“哦，好的好的，我知道了，不好意思啊，李老师。”说完，妈妈带着孩子便走了。远远地，你还听的到他们的对话声：“你啦，害的我都不好意思到学校来接你的类，真是把妈妈的面子都丢光了你！”听着孩子家长这话，我心里忽然也觉得不好受，让这个妈妈这样没面子的其实不止是她的孩子，还有我啊。试问，哪个家长不愿意听到自己孩子的表扬啊，又有几个家长能一次又一次的承受的住老师批评的打击啊。孩子们学习上的差异性，难道就要让家长抬不起头做人吗？于是，我换了一种方式，经常主动上去和她妈妈说她的女儿有几天没迟到了，学习小有进步了，作业拖欠的少了，或者是毽子踢的好了，逮到鸡毛蒜皮的事就表扬她的妈妈会教育孩子，后来，她的妈妈会主动上来找我了，也乐于接受小小的提醒了，不再见我就躲了，连带着，她的孩子也慢慢的进步了，以前背诵上的老大难，居然能一口气把“木兰诗”和“桃花源记”背完。

二、“家访”是教师与家长沟通的重要手段。

1、教师的家访。每次家访最好事先与家长约定，不做“不速之客”，以免使家长因教师的突然来访而感到不自在。家访一定要围绕事先确定的目的进行，最好请任课老师陪同。一方面显得较有诚意与重视，另一方面也可以加强老师与学生之间的联系。教师在家访中要有诚心和爱心，讲话要注意方式，要多表扬孩子的长处和进步。如果教师对家长抱有诚心，对学生拥有一颗爱心，那么，家长必然会成为教师的朋友。切记，表扬学生就是表扬家长，批评学生就是在打家长的脸。当然，家访的形式可以是多样的，除每个月月末的两户人家的定时访问外，平时也可以采用电话沟通，联系本沟通，约谈等形式，甚至可以是网上聊天的方式。

对我们班的一位令所有老师头疼的学生，我没少费过心，包括在与其家长的联系上，更是频繁。目前我每天要和他妈妈发一通手机短消息，汇报整天他在学校的情况，每周至少两次进行电话联络，还不定时的用QQ聊天的形式交流。我还记得一年级的时候，这孩子的家长开始接受不了我提出的种种问题，以为我是对他的孩子存在偏见，想把他的孩子“赶”出学校，于是特别在开学的那个教师节时，送了超级大的一个花篮给我。经过四年多的接触，在这四年里，不管是进步或者退步，不管是做了坏事还是受了表扬，不管是欺负了同学还是受了闷亏，我都会和他妈妈进行每日一联。前不久，他的妈妈在QQ上给我留了这样一段话：小星一直以来都是我们家里的晴雨表，他在学校好，我们全家都开心，他一不好，大家都沉着个脸，讲话都变得小心翼翼，怕踩地雷，我真的是一点都不夸张，我们当然是第一个希望他好的，所以对于您，我们一直都很感谢，却不知道该如何表达，我们也一直为他能遇到您这样的老师而感到庆幸，也希望他有一天能真正感受到您的一番苦心载培，把心用到学习上，真有那一天，我真是要谢天谢地谢老师了，其实我有时候跟您谈起他，事后我都觉得您似乎正在和我谈我们的孩子，这真是一个非常奇怪的感觉。所以我都不知道该怎样表达我内心的感动，感觉说再多都没办法表达，真希望他能马上变好，能以好的成绩来回报您，能有一天明白到自己有多么的幸运。

学校里不是有很多老师叫我做小星他妈么，现在连小星的妈妈都觉得我也像她孩子的妈妈了，其实，和这样特殊的学生的家长间的沟通，绝对不是一朝一夕间的事。

三、“倾听”是教师与家长沟通的艺术。

任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。因此，教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。

我们班另一位学生的妈妈是为大学教师，自己对教育也是很有一套的，起初，她曾经向我提过一些教育的建议，说实话，那时我觉得大学教育和小学教育完全是两码事，对于家长的建议也只是左耳朵进，右耳朵出。有一次家长会后，我正和几位家长个别进行交谈，就看见那位学生妈妈一直没有走，在各张桌子上翻阅孩子们的课堂作业本和作文本。等我这里结束小范围谈话后，他妈妈走过来和我进行交谈，并委婉的说：“我发现班里很多孩子都和我家孩子一样，同音字混用的。所以作文上很吃亏。”我连忙点头说是，但是也一直找不到很好的训练方法。他妈妈说自己手头上有一些专项的练习，这些专项的练习题应该能帮助不少孩子区分同音和形近字。第2天，她叫孩子带来了厚厚一叠的练习纸，每一张都是针对性非常强的，也确实是我们班孩子特别容易弄错的内容。由于她的帮助，大大减少了我期末花在这块上的时间，同时又起到了巨大的作用，还拉近了家长和老师间的距离，真是一举三得。我也邀请他妈妈担任家长委员会的委员，并在评选“满意不满意”学校之前找他妈妈帮忙一起做部分家长的思想沟通工作，起到了很好的效果。

学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质和修养都不同，因此，我觉得要根据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。如：一是对于素质比较高的家长，我就坦率地将孩子在校的表现如实地向家长反映，并主动地请他提出教育孩子的措施，认真倾听他的意见和适时提出自己的看法，共同做好学生的教育工作；二是对于那些比较溺爱孩子的家长，我就首先肯定其孩子的长处，给予真挚的赞赏和肯定，然后再用婉转的方法指出其不足之处，诚恳而耐心地说服家长采取更好的方式方法教育孩子。三是对于那些对孩子放任不管，把责任推给学校和老师的家长，我就多报忧，少报喜，从而吸引他们主动参与到教育孩子的活动中来，开始主动关心孩子，主动与子女沟通，与学校沟通，为学生创造一个良好的家庭环境。四是对于后进生或是认为自己对孩子已经管不了的家长，我们应尽量挖掘其孩子的闪光点和特长，让家长看到孩子的长处和进步，对孩子的缺点适时地每次说一点，语气委婉，并提出改正孩子缺点的措施，重新燃起家长对孩子的希望，使家长对孩子充满信心，只有这样，家长才会主动地与我交流孩子的情况，配合我共同教育好孩子。五是对于个别不太讲理的家长，或是不理解学校的一些工作安排的家长。遇到这种情况时我就沉住气，先让家长说完，发完脾气和牢骚，并对家长的这种心情表示理解，然后再耐心地以平静的语气与家长解释、分析事情的利弊和对错，以理服人并体现出自己的宽容大度，赢得家长的好感，从而得到家长对学校教育工作的理解和支持。

这里特别指出第5类家长，千万不要硬碰硬，有的时候解了一时之气，可到头来吃亏的不光是家长，其实还有老师。

这个学期我们班有一个孩子的妈妈在暑假里过逝了，以前孩子的作业生活一直是她的妈妈在全权管理的，孩子的爸爸只负责赚钱。原本美满的家庭遭受了重大的打击，开学后，孩子的爸爸不光要负责外出赚钱，并且还要一下子接手5年级孩子的教育问题，他大感吃力，于是找了个朋友做家教，自己则逃避了教育的责任，我多次联系家长，都约不到时间相谈，甚至连期中的家长会，孩子的爸爸也不顾孩子多次提醒，没有来参加。由于缺少了家校的沟通，孩子的作业经常拖欠着，前几天我看见周老师在孩子的联系本上写着一些给家长的留言，但是也没有任何的回应，联系本上家长的签名少之又少，一个月难得签一次名。经常是我和周老师在学校里轮流抢这个学生，做前一天的回家作业。那一天，我在联系本上写了一句：难道这孩子没人管吗？为什么联系本都不签名？

第2天，这句话居然有了回应，我收到了孩子家教的一张纸条，上面大肆批判我，指责我把教育的责任都推给了家长，甚至反问我是否配当老师。我当时看了心里真是窝气，真想把第一节课放下，打电话过去质问她，我到底哪里不配当老师。但是，我忍着火，把第一节语文课上完后，回到办公室里，再打这个电话时，我告诉自己，一定要先听对方讲完，我再说。当然，她的家教非常不客气的教训了我一通，等她讲完后，我问了一句：现在，您能听一听我的想法吗？

于是，我把开学后是怎样多次联系家长，多次找不到孩子的爸爸，找孩子的姑姑谈情况，怎么样在生活上给予孩子照顾，怎么样利用自己的休息时间给孩子补作业等情况一一的和家教进行了说明。并且解释联系本上写拖欠的作业，是没完成的家庭作业，是孩子经常不把联系本拿出来，所欠下的，我和周老师都尽了自己的努力在给孩子补，但是有时候，很多回家作业在学校里补不完。在我的说话过程中，我明显感到这个家教的语气缓和了下来，还代表他的父亲，对他这样逃避的做法做出了道歉，在电话的最后，我说了句：真不好意思，打扰了你这么长的时间。这位家教才完全的软化，说道：“哪里，是我不好，真是对不起，我没了解事情的真相就对你大加指责，真是不好意思。”

确实，在我的教学生涯中，我深深感到：教师与家长沟通时的方式无处不在，涉及的内容更是方方面面，但一定要注意向家长“多报喜，巧报忧”，更要把教师自己对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分地流露给家长，让家长深切的感受到教师是真心实意地关心爱护他的孩子，老师所做的一切都是为了让孩子能够成为一个优秀的学生，那么我们工作一定能够得到家长的理解、支持和配合，也一定能够获得比较满意的效果。

第四篇：小学数学一对一教学的发言稿

小学数学一对一教学的发言稿

作为一对一小学数学的教学教师，在教学的过程中必须能准确把握教材内容和考试方向。教学中秉承“因材施教”、“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，最大限度的发掘学生自身的潜能。在教学过程中可以从以下几方面入手：

一、个性化的学生需要个性化的教学方法

现在是个性化的年代，学生具个性化，教学应具有个性化。教学中，我认为教师必须充分把握住学生的自身特点及其各阶段的心理变化，及时调整教学内容及教学方法，从而量身制定出相应的教学方案，切实做到个性化教学。千万不可将教师自己的多年所学，一成不变的教授给每一位学生。“一招行天下”的思想，在一对一教学中是行不通的。如汤茗涵和周贝茜两个人都是性格活泼、做题速度快，但是正确率不高。问题的关键是没有看清题目就开始做题，而做完题目不是学习的目的，做对题目才是学习的目的。

二、授之以鱼不如授之以渔

教会学生做题，不如教会学生做题的方法；这个题目教师会做，并不代表学生会做。教会学生做题的方法，更不如教会学生学习的方法。如周贝茜能做出这个题目，如果问学生为什么要这么做？学生不知道，这说明学生对这个知识点没有掌握好。掌握好、弄懂这个知识点，让学生能运用这个知识点，从而达到教学的目的。又如汪子艺、林璞、徐心芷都很聪明，但是用最好的方法解决数学难题，培养他们的做题技巧则显得非常重要。

三、对不同的孩子用不同的方法进行因材施教

孩子存在的问题各式各样，大部分学生不是智力问题而是学习方法、学习习惯以及学习态度的问题。旁观者清，当局者迷。学生做错了题目，自己很难检查出来，因此不犯错误才是硬道理。

四、孩子自信心的培养很重要。

孩子都是聪明的。孩子是夸出来的，多夸奖你的孩子。同时还要注意孩子的骄傲和浮躁的心理。如程思睿自信心很足，但是书写过程太简单，而省略过程的后果是计算容易出错。

五、培养学生良好的心理素质

有一部分学生，到考试就紧张，一定要注意这一部分学生的心理素质的调整，要找时间和孩子谈心，分析孩子的优势和劣势，必要时孩子家长一起努力，克服孩子的考试紧张心理。

教学有方，但无定法。不管我们用什么样的方法教学，我们时刻不能忘了背后希望提高成绩的家长。在制定学习目标的同时一定注重孩子在学校的学习情况，了解分析学校考试特点，制定计划，让学生取得家长和孩子都满意的成绩。这也是启航教育的教学理念：“以人为本，求同存异，个性发展。”

叶老师

二0一四年一月十六日

第五篇：六年级数学一对一教学计划

教学计划

一、教学内容和目标：

教学内容：6年级上册：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。

教学目标：1.认识数学思想解决问题的有效性和重要性。体会学习数学的乐趣，感受数学的魅力，提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。形成生活中发现数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。2.养成计算细心仔细、思维严谨、书写整洁的良好习惯。

3.理解分数乘、除法的意义，能比较熟练地计算简单的分数乘、除法，简单的分数四则混合运算。4.理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。

5.掌握圆的特征，会用圆规画圆；探索并掌握圆的周长和面积公式，能够正确计算圆的周长和面积。6.知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形；能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。7.能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。

8.理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简单实际问题。9.认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。

二、教学过程安排和内容分配：

根据第一次课对学员情况的了解，对本期教学过程大致进行如下安排：

第一阶段1课时（第1课时）：了解学员基本情况。

第二阶段1课时（第2课时）：对课本第一章——位置进行复习和强化。第三阶段2课时（3～4课时）：对课本第二章——分数的乘法进行复习和强化。第四阶段2课时（5～6课时）：对课本第三章——分数的除法进行复习和强化。第五阶段 课时（6～ 课时）：跟随学生课堂进度进行复习和预习。

三、有针对性地进行重难点教学：

1.分数的意义及乘﹑除法。

2.比和比的应用及相关的应用题的求解。

3.曲线图形——圆（圆的周长，面积及圆周率π的理解）4.百分数和扇形统计图。

任课老师签名：

****年**月**日