《第一场雪》教学设计之四

第一篇：《第一场雪》教学设计之四

《第一场雪》教学设计之四

一、教学目标：

1．借助字典掌握本课生字新词，理解课文内容，理解课文内容能力的培养。

2．注意雪中和雪后的景象有什么不同，并体会作者怎样借写景抒发了自己的喜悦之情。

3．学习作者有条理地记叙下大雪的情景，并抓住景物特点以及展开联想来表达中心的写作方法。

二、教学重点：

1．这篇课文的重点是体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。

2．本文难点是作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。

三、教学难点：

本文难点是作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。

四、课时安排：两课时。

五、学生活动设计

1．根据对课文内容的理解，理解“瑞雪兆丰年”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”等谚语的意思，并能用自己的话说出来。

2．学习作者在描写景物中表达心情的方法。

3．通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情，有感情地朗读。

4．学生质疑问难。

六、教学过程：

第一课时

一、整体感知

读过课文，说一说胶东半岛的第一场大雪给你留下了什么印象？对作者所说的“瑞雪兆丰年”你又有什么感受？你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？

二、重点、难点的学习与目标完成过程

1．检查预习、质疑问难。

（1）学习生字，注意字首、字形、正音。

凛（l!n）冽（li8）彤（t$ng）云骤（zho)）然粉妆（zhu1ng）玉砌簌（s)玉屑（xi8）

（2）理解词语。

凛冽：刺骨的寒冷。

彤云；密布的阴云。

玉屑：玉石的粉末。本课用来比喻雪末儿。

粉妆玉砌：用白粉装饰，玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。妆，装饰。

瑞雪兆丰年：及时的好雪预示着丰收年。瑞，吉祥的意思。

（3）读课文，你最喜欢课文的哪一部分内容，为什么？在书中勾画出你喜欢的句子，记录疑难问题。

（4）交流预习后的初步感受。

（5）学生质疑问难。

2．揭示课题，学生自悟。

（1）导入语。

同学们，大家都见过雪吗？下雪是冬天特有的自然景象。一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。我们今天学习课文《第一场雪》，看看作者是怎样描写入冬的第一场雪，是怎样表达自己的心情的。

（2）作者和时代背景介绍：

本文作者是峻青，写于1962年，1960-1962年，正是我国遭受严重自然灾害的时期，当时粮棉欠收，国民经济遇到了暂时的困难。人们多么盼望能有一个好收成啊。1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”心里无比喜悦，写下了这篇散文。

三、范读课文，初知内容。

（1）按你的想法，如果要写“第一场雪”应抓住哪些特点写？作者写“第一场雪”抓住了哪些特点来写的？与你的想法有哪些相同和哪些不同？（鼓励学生大胆发言）

（2）议论。

（3）小结：因为是“第一场雪’，所以作者抓天气骤然变冷这个特点来写，又写雪前、雪中、雪后的情景，并对第一场雪进行了联想议论。

4．读通课文，理清脉络，练习分段并概括段意。（可前后桌讨论或小组讨论）（按“下雪前”“雪中”“雪后”“联想”给课文分段）

第一段（第1、2自然段）写下雪前的天气变化。

第二段（第3自然段）写下雪时的景色。

第三段（第4、5自然段）写雪后的景象。

第四段（第6、7自然段）写作者的联想。

5．教师点拨、突破难点。

（1）本文中哪一部分内容最能体现作者的喜悦之情？用笔在书中勾划出重点词句。

（课文的第三段描写了雪后的景象，从整体到部分，由景物到人物，从静态到动态，运用比喻和象声词、叠词等，有声音有色彩，有诗情有画意，充满了作者喜爱和赞美之情。）

四、直入重点段学习。

①指名朗读第三段。

②分小组议论。

这一段的两个小节，各写了哪几方面的内容？（雪大、雪景美、人欢乐）

③雪后的景色是怎样的？作者是怎样描写的？（“山川、河流、树木、房屋、全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”“粉妆玉砌”是什么意思？雪后的柳树是“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，松树、柏树“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”，一阵风后，“树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿籁籁地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光显出一道道五光十色的彩虹。”“玉屑”是什么？这里指什么？“显出一道道五光十色的彩虹”是什么样的景象。来描写雪后的壮丽自然景象，作者还抓住人物的活动来写雪后的景象：“一群群孩子„„”，以此来表达大雪给人们带来的快乐。作者由景物到人物，由静态到动态描绘雪后的景象。）

④出示幻灯片，看图并结合课文内容想象第一场雪后的壮丽景象，学生可边看图边说，教师可作适当的指导。

⑤练读课文。（要求读出喜爱之情）

⑥提出不懂的词语和问题。（同学回答、教师补充）

（3）其它几段又写的是什么呢？学习其余几个段落。

①讲读第一段。

②朗读第一段后，找出表示时间和天气变化的语言，并在书中勾划出来。

前些天

暖和得如同阳春三月。

前天

天气预报寒流即将南下（寒流未到）。

昨天清早

天气骤然变冷布满彤云（寒流初到）。

昨天中午

刮起凛冽寒风（寒流到来）。

昨天黄昏

下起雪来。

这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特点突出。

③师生对读，师可读前部分，生读后部分，也可调换读一读。

6．学习第二段。

（1）指名朗读第二段，思考：下雪时作者怎样按先后顺序记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。

“开始”

“伴着小雪”。

“不久”

“鹅毛般的雪花”。

“一会儿”

“地上白了”。

“夜里”

“压断枯枝”。

（2）小结：这一段雪中的景象作者就是抓住以上事物的特点写得很细致，不仅写了样子--“鹅毛般的雪花”，颜色--“地上白了”；而且写了声音--“籁籁地不断往下落”，偶尔压断枯枝，咯吱一声响”。所以这段写得有序、有色、有形、有声。

第二课时

一、学习第四段

①齐读这一段，画出本段的中心句。

（“瑞雪兆丰年”）“瑞”“兆”你是怎么理解的？“瑞雪兆丰年”你又是怎么理解的？（及时的好雪预示着来年是个丰收年。）

②它的科学根据是什么？

先让学生动手在书上画出来，然后再指名说一说。

（科学根据从两方面加以说明，一方面从积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼生长来说明；一方面从老农的经验--积雪可以保护麦苗安全过冬来说明。）

③作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者什么样的思想感情？

（表达了作者充满喜悦的思想感情）

（4）下雪后，同学们最喜欢做什么游戏？你们的心情怎样？课文怎样写孩子们欢乐的心情？（“堆雪人”“掷雪球”“欢乐的叫喊声”）

那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞方法？（夸张）目的是什么？（突出了“人欢”。）

（5）朗读全文。

二、总结、扩展

1．根据板书和对课文内容的理解，要求学生简要概括文章的主要内容。

2．自由朗读课文，想一想课文最大的特点是什么？这样写有什么好处？

（本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色，作者无比喜爱这场瑞雪，这种感情既蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达出来。）

3．你认为这篇课文哪部分写得好？好在哪里？

4．围绕重点，学习表达。

学习写法

（1）有序：按时间顺序，按下雪过程写。

（2）有物：从雪景写到人，再联想到来年小麦丰收。

（3）有情：为雪景而欢乐，为来年丰收而喜悦。

5．综合训练，发展技能。

（1）有感情地朗读课文。

（2）根据对本课的学习，说说你观察到的雪前、雪中、雪后是怎样的景象。

（3）学习抓住景物特点来写，有条有理，粗细有致，情景交融以及展开联想来表达中心的写作方法。

三、布置作业

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．模仿本文的写法，写一篇短文。

参考资料

这篇阅读课文选自峻青的散文集《秋色赋》，原题为《瑞雪图》，本文写于1962年，1960-1962年，正是我国遭受严重自然灾害时期，当时粮棉欠收，国民经济遇到了暂时困难，人们是多么盼望能有一个好收成啊。1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场雪，联想到“瑞雪兆丰收”，心里无比喜悦，写下了这篇散文。文章描绘了胶东半岛的第一场大雪，讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，表达了作者的喜悦心情。

第二篇：《第一场雪》教学设计

关注主体，培养自主学习能力的研究

——人教版《第一场雪》教学设计

作者：朱天权

一、教学目标

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

【设计说明】本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课设计力求发

挥学生主动参与意识，培养自主学习能力，积累词汇，拓展思维空间。从而在自

主学习中实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这目标三个维度 的整合。

二、教学流程

本篇课文建议安排两课时。

第一课时：根据“预习”要求，初读课文，整体感知，学习生字词，理清层

次，熟悉内容。第二课时：精读课文，体会雪大、景美、人欢等特点以及作者的

联想，领会作者喜悦的心情，总结全文，拓展延伸。

㈠创设情境，导题激趣。

1、课件播放山村雪景动画。

2、谈话导题：同学们，欣赏了这雪景，你喜欢吗？想说些什么？作家峻青也

很喜欢雪，他写的“第一场雪”可美了，我们一起去看看吧！

【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心

和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。

㈡自读自悟，整体感知。

学生根据“预习”要求，自由读课文，教师巡视指导。

【设计说明】用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主性，在整体感知的

过程中舒展其灵性和个性。

㈢合作交流，资源共享。

1、通过预习和刚才的初读，你读懂了什么？

学生自由发言，各抒已见。教师重点引导学生理清写作顺序、这场雪的特点

以及作者的心情等。

2、哪些地方还没有读懂？请提出来。

【设计说明】学生在预习及整体感知后，通过生生互动，碰撞出智慧的火

花。学生人人参与，说的内容更为广泛。让学生质疑，更能使学生说得兴致勃

勃。

㈣重抓特点，读中领悟。

1、默读课文，说说从哪些词句中可以体会到“雪大”“景美”的？怎样体会

出来的？

2、重点练读第3、4、5自然段。

首先，让学生选自己最喜欢的部分练习有感情地朗读。

其次，指名读文，师生评议。

【设计说明】读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，是阅读教学 的主旋律。通过默读、自由读、指读、评读等形式，让学生领悟作者抓住特点写

景抒情的方法。

㈤激发情感，总结升华。

1、作者是怀着怎样的心情写的？你是从哪儿体会到的？

首先，引导学生从雪大、景美、人欢以及作者的联想等方面去体会。

其次，抓重点词句读一读，以更深体会作者喜悦的心情。

2、教师讲述时代背景。

3、请学生结合背景资料，再读读课文，进一步体会作者的心情。

【设计说明】阅读是学生的个性化行为。通过“读——思——议——读”，层层递进，让学生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。

㈥反复朗读，背诵自己喜欢的部分。

【设计说明】选择喜欢的部分背诵，这是对学生的尊重。熟读成诵，有助于

激发阅读兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。

三、拓展延伸

1、课前搜集雪景图片、雪的诗文以及雪的作用的等资料。

2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）

①抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。

②用你喜欢的词语写句子，可以写一句或两句，也可以写一段话。

③有兴趣的学生可以继续收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作

用的短文。

【设计说明】将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路宽了，思维活了，想象的翅膀展开了，鲜活的个性凸现出来了，这才是新课程追求的境

界。

第三篇：《第一场雪》-教学设计

第一课时

教学目标：

1。学习本课的生字新词，能正确地读写下列词语，骤然，玉屑，俗话，谚语，馒头，毛茸茸，沉甸甸，掷雪球，瑞雪兆丰年。

2。初读课文，理清文章的脉络。

教学准备：

有关冬雪的录相资料。

教学过程：

一，导入新课，了解作家及文章的写作背景。

1。看录相，导入新课。

同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢(大雪纷飞时的景象)。的确，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学习课文《第一场雪》。让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。

2。谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢

学生甲：我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料。峻青是我国当代著名作家，自幼家贫，只读了几年小学，抗战爆发后参加革命。这篇文章写于1962年。1960年1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。当时粮棉欠收。国民经济遭受到了严重的困难。人们多么盼望能有一个好收成呀!1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到；瑞雪兆丰年；，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集《秋色赋》中。

二，预习课文。

1。读准字音。

2。自学生字并组词。

3。画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。

三，交流自学效果。

1。掌握字音。出示幻灯片投影，指名带读。2。掌握生字的音，形，义。

茸：本音读；rng；，在；毛茸茸；中读；rōng。指又短又密又软的毛发。

甸：本音读；din。在；沉甸甸；中读；diān。

骤然：突然，忽然。

凛冽：刺骨的寒冷。

寂静：没有声音，很静。

谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。

四，初读课文，理清文章的脉络。

1。选择自己喜欢的方式读全文，想一想，作者分哪几个方面来写这场雪的

2。指名分段读课文，回答问题。

(1)课文是从四个方面来描写这场雪的。

下雪前下雪中下雪后联想

(2)你能试着分段吗

雪前(12自然段)

雪中(3自然段)

雪后(4，5自然段)]

联想(6，7自然段)

3。选择自己喜欢的部分读给你的同桌听。

第二课时

教学目的：

1。理解课文的内容，了解雪后美景。

2。体会作者情感及作者的表达方法。3。练习有感情地朗读课文。

教学过程：

一，课前导入。

1。雪不仅能给人带来欢乐，还能给农民们带来丰收。让我们跟随作者共同去体验一下吧!

2。上节课，我们理清了文章的脉络，你还记得吗

板书：雪前雪中雪后联想

二，理解课文内容

(一)雪前，雪中，雪后的景色各具哪些特点呢请你带着这个问题读课文。画出重点语句读一读，把自己的体会读出来。

(二)抓住重点语句深入体会。

我们就用读的形式汇报。

1。雪前

(1)学生甲：雪前的特点就是天气变化大。

(2)学生分别读句子，谈体会。

①前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。

从；骤然；这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。

②空中布满了钻色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。

铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。

(3)教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴风雪。

(4)谁愿意把这种变化读出来呢请学生练读后汇报读。

2。雪中

(1)按照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形式进行汇报。(2)学生汇报。

学生甲：雪中的特点是雪下得很大。

(3)谈重点句的体会。

①开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。

鹅毛般的雪花表明雪片很大。

一会儿就白了，也说明雪下得很大。

②冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。

第四篇：第一场雪教学设计

《第一场雪》教学设计 教学目标

1．理解课文内容，了解雪天的美丽景色，懂得“瑞雪兆丰年”的道理。

2．学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

3．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．使学生了解下雪前气候变化和雪天景色特点，并懂得“瑞雪兆丰年”的道理。

2．学习本文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点进行记叙、描写，并在描写中表达自己的真情实感的写作方法，体会作者的喜悦心情。

教学过程： 第一课时

一．观看雪景、审题引入。

1．“一场雪”和“第一场雪”意思有什么不同？

2．按你的想法，“第一场雪”应抓哪些特点写？ 三．初读课文，整体感知。

1．边听边想。

作者写“第一场雪”抓住哪些特点写的？（单击课前预习－－内容理解栏－－问题3）

2．生讨论后，师总结。（单击答案）

四.自学生字词，理清层次。

1.查字典自学字词。

2.按“下雪”“雪后”“联想”给课文分段。

五.检查自学情况。

1.拼写词语。（单击巩固练习拼写词语）

联系上下文解释词语。（单击课前预习－－字词学习栏）

2．讨论分段。

（1）、读课文，了解文章叙述的顺序，讨论分段依据。

（2）、单击课前预习－－内容理解－－问题1（生讨论回答，师总结）

六．讲读第一段。

1．指名读第一段。

2．找出表示时间和天气变化的语言。

前些天－－暖和得如同阳春三月。

前天－－气象台预报寒流即将南下。（寒流未到）

昨天清早－－天气骤然变冷，布满彤云。（寒流初到）

昨天中午－－刮起凛冽寒风。（寒流到来）

昨天黄昏－－下起雪来。

这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特点突出。

七．讲读第二段。

1．朗读第二段。

2．下雪时，作者怎样按先后记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。

（单击课前预习－－内容理解－－问题4）

这段也是按时间发展顺序写的，用看到的和听到的把下雪的情况写出来了，有形、有声、有色。

第二课时 一．复习检查。

1．听写词语。

2．指名朗读第二段。

二．讲读第三段。

1．朗读第三段。

2．议论。

（1）这一段的两个小节，写了哪三个方面的内容？（雪大、雪美、人欢）

（2）“嗬！”表达了作者怎样的感情？作者怎样写雪大？进一步理解词语“罩”“粉妆玉砌”。

（3）为什么柳树上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的银条儿”松树和柏树上的雪为什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解原因后，指出这里写的是静景。

（4）一阵风吹来，树上的精致发生了什么变化？齐读“树枝轻轻地摇晃”到“显出一道道五光十色的彩虹”，指出这里写的是动景。

（5）课文怎样写孩子们欢乐的心情？（“堆雪人”“掷雪球”“欢乐的叫喊声”）

（6）“那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞手法？（夸张）目的是什么、（突出“人欢”）

（7）概括段意。

三．讲读第四段。

1．读读想想，这一段的中心句是什么？（“瑞雪兆丰年”）“瑞”“兆”是什么意思？“瑞雪兆丰年”是什么意思？

2．“瑞雪兆丰年”的科学依据是什么？

3．作者对第一场雪怀着怎样的思想感情？是怎样把这种思想感情表达出来的？（单击课前预习－－内容理解栏－－问题2）

4．作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”，表达了作者什么样的思想感情？（单击课前预习－－内容理解－－问题5）

5．概括段意。

6．小结。

“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”叫谚语。谚语是劳动人民在长期生产实践中劳动经验的总结，是客观规律的总结，含有科学道理。作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”，预见到来年小麦将会丰收，表达了作者对这场大雪充满了喜悦的心情。

四．有感情的朗读课文。

五．总结谈话。

1．复述全文内容。

2．概括中心思想。

通过第一场雪雪景的描写和联想，表达了作者热爱自然，和预见到小麦丰收的喜悦之情。

3．学习写作方法。

（1）文章叙述顺序：课文按事情发展的顺序写。大的按雪前、雪中、雪后的顺序写，小的雪前和雪中也是按事情发展的顺序写。后两段是按景和情、理和情的顺序写。

（2）抓住特点：寒流来时各个阶段的特点非常清楚，雪后落叶的柳树和不落叶的松柏不同的特点表现的非常准确。

（3）景中含情：作者对第一场雪的喜悦之情通过具体语言表现出来，把“严寒”写得很美，透过美显示爱，以表达作者的思想感情。

六.课堂练习。（单击巩固练习－－字义解释－－词语判断栏）

七.布置作业：背诵二.三.四三个自然段.板书设计：

前：冷－－云－－风

第一场雪

中：大片大片 一会儿就白了

后：雪大 景美 人欢

瑞雪兆丰年

第五篇：《第一场雪》教学设计

第一场雪

知识目标

掌握出现的生字，新词，积累一些佳句。

2理解课文内容，了解雪后美丽景色及这场雪的特点。3懂得“瑞雪兆丰年”的道理。能力目标：

激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。教学重点：

通对语言文字，了解雪后景色的美丽及作者喜悦的心情。教学难点：

领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。教学方法：

感情朗读法 教学准备：

有关《第一场雪》的多媒体课件。一 启发谈话 揭示课题

现在已是深秋，冬天马上就要到了，同学们你们喜欢冬天吗？把你眼中的冬天说给大家听吧。（学生畅所欲言）是呀，雪花以它的洁白，晶莹和美丽赢得了人们的喜爱，它给大地披上了银装，它给农民带来希望，它为孩子送去欢乐，让诗人留下美妙的诗篇。今天我们就来自著名作家峻青笔下的《第一场雪》（板书课题，多媒体展示）

二 初读课文

1学生自由读课文。（自行解决生字词）

2理清文章的写作顺序。（雪前，雪中，雪后, 联想）

3同学们你对哪部分最感兴趣？（根据学生的认识特点，他们一定会指出是“雪 中”和“雪后”这两部分，因势利导先学习这两部分内容。）三 共同学习新课

1指名读第三自然段，说说这一场雪下的怎么样？（大）

（1）从哪些词语中可以看出这场雪下的很大？（思考并讨论这个问题）

（2）哪些地方是作者看到的，作者为什么要强调“一会儿就白了”？（可见作者注意处处抓事物的特点）指名同学读，注意读出雪大的气势。（3）哪些地方是作者听到的？指名同学读出雪大的气势。（4）齐读第三自然段。

2“大雪整整下了一夜，天晴了。”大家凭自己的经验说说，一夜大雪过后，早晨推开门一看，你是什么感觉？（欣赏雪景图）作者又是怎么用语言给我们描述的呢？（1）教师范读，读出对雪的赞美之情。

（2）指名读4—5自然段。（教师指导朗读，读出惊叹，赞美之情。）

（3）同学们你们感觉这雪景怎么样？（美）在书中画出描写雪后美景的词。（思考并讨论这个问题）

（4）哪一句是概括描写雪后美景的？

（5）作者又是如何具体为我们描写雪后美景的？请同学们从书中画出动态描写和静态描写。（小组内讨论）

（6）教师总结：是呀，这些优美的字里行间充分体现了作者愉快的心情和对这场雪的赞美！让我们再读一下这些充满感情的语句！雪后孩子们都在干什么？（多媒体展示）他们的真的能把树上的积雪震落下来吗？作者为什么要这样写呢？（表达自己的喜悦之情）这场雪下的如此之大，在没下之前肯定有征兆，请同学们看一下，作者是如何描写天气变化的？

5（1）作者由这场雪联想到了什么？“瑞雪兆丰年”是什么意思？(小组合作）（2）有经验的老农总结出了这样一谚语“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”，“被”是什么意思？这条谚语是什么意思？（小组合作）

6教师总结：此时此刻作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心里当然会更加的高兴欢喜！

三 揭示课题 总结升华 领会内涵

一场雪使作者如此高兴和激动，这其中必有一定的原因，大家想知道吗？这篇文章是著名作家峻青在1962年胶冬半岛的农村写的一篇散文。当时，我国连续几年遭受自然灾害，农业得不到丰收，这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来，农业恢复生产，所以这场雪是一个丰收年的信号，作者为此而高兴。如此“瑞雪兆丰年”作者能不高兴，我们能不高兴！

四 感情朗读 整体回顾

同学们让我们带着无比喜悦的心情，再来读读这篇文章吧！五 读写结合 提高能力 请同学们结合文章的借景抒情法，以《大雨》这题写一篇小作文；摘抄自己喜欢的词句。

板书

18第一场雪

雪前 天气骤冷 雪中 大雪纷纷 雪后 景美人欢 联想 瑞雪兆丰年

冷 大 美 欢