习作第一场雪教学设计（精选五篇）

第一篇：习作第一场雪教学设计

篇一：《第一场雪》教学设计

教学内容：人教版教材语文第十一册第18课《第一场雪》第二课时

课 型：讲读课文

教学目标：

1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景像表达思想感情的方法。

教学重点：了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

教学难点：体会作者在行文中抒发自己的情感的方法。

教学准备：瑞雪图、录音

教学过程：

一、激情导趣，自学生疑

1、同学们，喜欢谜语吗?今天老师给你们带来了一个没有谜语，想不想听? 没枝没叶没人栽，一夜北风银开花。花儿随风漫天舞，天地山河全变白。谜底是什么?(雪花)

2、你们喜欢雪花吗?为什么?

3、小结：雪，晶莹、美丽、纯洁、可爱，她给我们带来无穷的欢乐，给诗人无尽的遐想，给农民带来播种的喜悦和丰收的希望。今天的这节课我们接着学习竣青笔下的《第一场雪》。

二、设问导读，探究质疑

1、首先请同学们以自己喜欢的方式读课文，思考作者按照怎样的顺叙写这场学雪的?(按照时间顺叙下雪前的天气变化、下雪时、下雪后的景色和作者的联想。)

三、点拨导思，合作释疑

1、精读你最喜欢的那一部分有感情的读出来。(生有感情的朗读第3自然段。)

2、请学生轻声的读这一部分，边读边想：雪下的有什么特点?你从哪儿体会到的?找出重点词语。给大家一个提示：请你从视觉感受和听觉感受想一想，再谈一谈。

3、生讨论、交流回答思考题(下得大、下得猛。视觉：鹅毛般的雪花、地上一会儿就白了。听觉：只听见雪花簌簌地不断往下落，偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。)

4、小结：作者从白天写到夜晚，白天写见到的大雪纷飞的景象，是视觉描写，正面写雪大，夜晚写听到雪花飘落声和积雪压断枯枝声，是听觉描写，侧面写雪大这样写得生动形象，有声有色。我们要把这种方法用到自己的习作中去。

5、这场大雪是怎样来临的?请同学们朗读1、2自然段，找出描写天气的有关词语，作者按怎样的顺序描写天气的变化的? 生讨论结果：

清早 气温骤然便冷 布满了铅色的阴云

中午 凛冽的寒风刮起来了 呼呼地刮

黄昏 就下起雪来

师小结：作者按照时间的顺序，抓住天气变化的特点，从气温下降之快，阴云的颜色之，寒风的声响之大以及雪花的形态等方面来描绘，叙述出下雪前的天气的变化，暗示第一场雪是一场及时的雪。那么这场及时的大雪之后又有什么样的景色呢?（6、用你的激情朗读4自然段，领略雪后的美景把你喜欢的句子找出来。

(荷!好大的雪啊!山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。)(落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条;冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。)(一阵风吹来，树枝轻轻的摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩红。)

7、鹅毛大雪飞降，万物披上银妆，寂静的山村在冬夜沉沉地睡着，她哪里知道当清晨的阳光唤醒她时，展现她面前的将是一幅美妙绝伦的画卷。请同学用赞美的感情读出你的惊喜、读出你的喜悦、读出雪美。

8、雪景真美，想象一下粉妆玉砌的世界是什么样的?如果直接写成冰雪世界你的感受会有什么不同? 生讨论结果：粉妆玉砌：用白粉装饰，用玉石堆砌成。如果换成冰雪世界让人感觉很冰冷，不如粉妆玉砌温暖。

9、作者在描写雪美很有层次，作者按照怎样的顺叙描写雪美的?(先整体后部分，具体描写柳树、柏树具有特色的雪后景致。)(作者先描写柳树、松树、柏树的静态美，后写雪花粉飞的动态美)。

师小结：说的非常好，作者既写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅美丽的雪景图。

10、这场大雪给人们带来了什么?指生读5自然段。(欢乐)你从哪儿看出来的?那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来。叫喊声真的能把树上的积雪震落下来吗?这里用了是什么修辞手法?表达人们怎样的心情? 生讨论结果：不能，运用了夸张的修辞手法，说明了人们高兴、激动的心情。

为什么一场大雪让人们如此激动，如此喜悦?

11、师介绍写作背景：让我们的思绪回到40多年前，本文是现代 作家竣青1962年的作品。1960年到1962年我国正遭受了严重的自然灾害。三年间粮食短缺，人民生活极其困难，甚至有人饿死。那时的人们都盼望着农业生产有一个好的收成。1962年他在胶东半岛农村看到了第一场大雪，抑制不住内心的喜悦，触景生情写下了散文《第一场雪》这一场大雪给苦熬了三年的人们带来了走向富裕的希望，这怎不让人高兴呢?

12、看到这场大雪，作者联想到了什么?(瑞雪兆丰年)什么是瑞雪兆丰年?这么说有什么根据?(这场大雪下的很是时候，预示着来年是个丰收年。)这么说有什么根据? 生讨论结果：

1、寒冻大雪可以冻死一部分害虫;

2、雪水能供应庄稼生长的需要;

3、厚雪能保护庄稼过冬;

4、冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡，用了什么样的修辞手法?(夸张的修辞手法。)请同学们满怀着希望和憧憬再次齐读6、7自然段。师总结：三年的煎熬，三年的期盼，瑞雪终于眷顾了勤劳，朴实的人们。面对着这一场及时而美丽的大雪，老师我不由得想赋诗一首：雪骤然寒风冽，雪静山村夜。江山粉玉砌，丰收及时雪。

13、师放课文录音，回归整体。

四、拓展导创，实践升华

结合本课借景抒情的写法，以《及时雨》为题，写一篇小作文。

附板书设计：

下雪前 阴 风 鱼

18、第一场雪

下雪时 又大又急

下雪后 雪大 景美 人欢

联想 瑞雪兆丰年

篇二：第一场雪教学设计方案模板

《第一场雪》 作者：岳滩镇堤头小学 常晓红

一、概述

· 课名是《第一场雪》，是人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文。

·本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时

·《第一场雪》是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象。主要学习内容是理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法

二、教学目标分析 知识与技能目标：

1、自主阅读，理解课文内容。领悟作者描写雪后景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、通过有感情地朗读课文，感受雪后的美景，体会大雪给人们带来的喜悦心情，激发学生热爱大自然的思想感情。

过程与方法：

1、通过小组合作、朗读实践等多种形式，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。

2、以读代讲、合作交流、深入情景，通过读、说、议、悟的方法理解课文，从而提高

学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的团队合作的精神。

情感态度目标：

1、感受雪后的美景，体会大雪给人们带来的喜悦心情,领悟作者的表达方法，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、勇于发表自己的见解。

三、学习者特征分析

1、本节课的教学对象是堤头小学六年级的学生，班上学生语文基础一般，学生表达能力有所欠缺。

2、本文是一篇借景抒情的散文，学生对诗一样的优美语言很感兴趣。

3、学生对把握关键词能力不够，需要老师及时引导。

对学生进行特征分析主要是通过自己平时的观察、了解；以及自己以往的教学经验等。

1、设计理念

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍惜学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，我的设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程

2、教学策略

（1）用“读—思—议—读”的方法学习本课，以读代讲、合作交流、深入情境。

（2）创设有利于调动学生情感的的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

五、教学资源与工具设计

供教师使用的资源：自制ppt课件；

供学生使用的资源：课本

六、教学过程

一、创设情境，导题激趣

1、播放教学录像。

2、同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢？（大雪纷飞时的景象）。的确，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学习课文《第一场雪》。让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。

3、播放课文录音

4、下面的括号该怎样填？

板书：（雪前）——（雪中）——（雪后）——（联想）

请同学们按上面的顺序给课文分段

5、作者是按什么顺序来写的？画出文中表示时间顺序及其随着时间的推移、气候有了明显变化的词语。

二、理解课文内容

（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？请你带着这个问题读课文。画出重点语句读一读，把自己的体会读出来。

（二）抓住重点语句深入体会。

我们就用读的形式汇报。1．雪前

（1）雪前的特点：天气变化大

（2）从哪些语句可以看出来？学生分别读句子、谈体会。

①前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。

从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。

②空中布满了钻色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。

铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。

（3）作者是如何有条理的交待出来天气变化之快的？课件显示表示时间顺序的词语

（4）教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴——风——雪。

（5）谁愿意把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报读。2．雪中

1）按照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形式进行汇报。

（2）学生汇报雪中的特点：又急又大

（3）你从哪些语句可以体会出来？谈重点句的体会。

①开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。

鹅毛般的雪花表明雪片很大。一会儿就白了，也说明雪下得很大。

②冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。

“簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急。

③偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。

“ 压断”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。

（4）教师小结：这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。不仅写了样子——“鹅毛般的雪花，”，颜色——“地上白了”，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。

（5）练习有语气地朗读。3．雪后：

（2）大家从哪些语句中体会出来的？请你默读课文，找出有关的语句，作出记号，用读的形式进行汇报。

（3）学生自学。

（4）讨论后交流。①山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

粉妆玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。用在这里，说明雪后世界变成了白色，非常壮丽。

②落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。

这句话作者用了比喻，把积雪的柳条比作“银条儿”，把堆满雪的松柏枝叶比作

“雪球”，描写出了雪后树木的形态、十分好看。

③一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。(5)“嗬！好大的雪啊！”中的“嗬”表达了作者怎样的心情？

（6）教师小结：作者即写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到

了一幅美丽的雪景图。面对如此美丽的景色，人们表现怎样？表达了人们怎样的心情？（孩子在堆雪人，掷雪球，欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。）4．联想：

（1）看到美丽的雪景图，听着孩子们欢乐的小喊声，作者联想到了什么？

（2）．什么是“瑞雪兆丰年”？这么说有根据吗？请同学们把有关的语句划在书中，再作交流。

（3）．学生汇报。

三、激发情感，总结升华。、1、作者由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者怎样的思想感情？你还可以从文中的哪些地方体会到作者的这种喜悦心情？

首先，引导学生从雪大、景美、人欢以及作者的联想等方面去体会。

其次，抓重点词句读一读，以更深体会作者喜悦的心情。

2、教师讲述时代背景。

文章写于1962年，当时国家遭受连年的灾害，农业得不到丰收，这场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来，农业恢复发展，作者为此而高兴，所以这第一场雪是第一个丰收年的信号，这是自然界的第一场，更是我们人类将要打的打胜仗。如此“瑞雪兆丰年”，作者能不高兴，我们能不高兴吗？

3、请学生结合背景资料，再读读课文，进一步体会作者的心情。

【设计说明】阅读是学生的个性化行为。通过“读——思——议——读”，层层递进，让学 生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。4、反复朗读，背诵自己喜欢的部分。

【设计说明】选择喜欢的部分背诵，这是对学生的尊重。熟读成诵，有助于激发阅读兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。

三、拓展延伸

1、展示搜集雪景图片，激发学生热爱大自然的情感。

2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）

①抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。

②用你喜欢的词语写句子，可以写一句或两句，也可以写一段话。

③有兴趣的学生可以继续收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。

【设计说明】将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路宽了，思维活了，想象的翅膀展开了，鲜活的个性凸现出来了，这才是新课程追求的境界。

四、教学流程图

七、教学评价设计 1、在课堂上，教师对学生的学习过程和结果随时给出评价反馈，课后教师对学生讨论情况做出评价，给出建议。

2、教师评价和学生评价相结合，要多鼓励、引导、批评。

八、帮助和总结

在这一课的教与学的过程中，我力图体现课程标准关于高年级阅读教学的一些理念，遵循的是课程标准所提倡的三个维度，较好地体现了对学生个性体验的充分尊重，对学习过程和方法充分重视，并落实了语言学科的感悟、品味、培养语感的基本任务。主要采取如下策略：

（1）从个性感受入手，以学生的感受作为切入点，引发学生进一步去感受和体会课文。（2）调动自身已有经验，运用已经掌握的方法来学习课文。（3）引导学生自读自悟，读中悟情、悟法。

篇三：第一场雪教学设计

第一场雪

一、课前谈话：一朵花儿真奇怪，每到冬季它就开。无根无种无人栽，只从天上飘下来（雪，喜欢雪吗？为什么？）

二、导入上节课，我们跟随作者到胶东半岛欣赏了那里的第一场雪。这节课我们继续走进课文来感受第一场雪带给我们的美的享受，请同学们齐读课文《第一场雪》。

1.谁来说说，通过上节课的读文，胶东半岛的第一场雪给你留下了怎样的印象？

生一：雪下得大而美

生二：雪后的景色美

生三：能给明年的庄稼带来丰收

2.看来你们的收获还不小，现在请同学们打开课本。读读第三自然段，看看你在这一段（雪中）有没有新的收获和体会，开始读吧。

3.从你们的表情中看得车来，你们一定有很多体会。来，说说看。

（1）再次走进雪中，鹅毛般的雪花从天上往下飘，很美。（纷纷扬扬）

（2）我们仿佛听见雪花簌簌落地的声音，还听见树木枯枝咯吱一声被压断了，感觉到雪下得特别大。

你说得这么好，相信你读得会更好，来读一读吧！（老 师评价）

这场雪下得真大，咱们一起去感受一下。

放课件

你看这场雪，开始时还伴着小雨„„（男女同学比赛读）

4.这第一场大学啊！整整下了一夜，第二天，雪停了，会是什么样呢？请同学们读4、5自然段，大声读吧！

5.这么快就读好了，谁说一说你读出了什么？

生一：山川、树木、房屋全罩上了一层厚厚的雪。那你来读一读这句话。

他读得怎么样？大家也学着他的样子来读一读。生二：好一个粉妆玉砌的世界。

在这个粉妆玉砌的世界里你还看到了什么？美不美？你能读出这种美吗？快来试一试。6.请同学们和老师一起去欣赏雪中的美景吧！7.放课件

8.看到这雪后的美景，你想说什么？（2名学生）9.就让我们读出自己的心声吧！（自由读4-5自然段）

10.谁能来读？（找一名学生）其他同学闭上眼睛边听边想，看能不能把你们带到那美的境界中呢？

11.美丽的雪景中孩子们在欢笑。那么，同学们再想一想，美丽的雪景中还会有那些人？在干什么？（自己想，想好后组内交流）

同学们说得真好，现在大家再体会着读一读。

12．这场大雪让我们浮想联翩。那么，作者俊青看到这场大雪会想些什么呢？

生

一、生

二、生三联想

那同学们带着喜悦之情来读一读吧！（自由读）

三、这节课我们一起领略了胶东半岛第一场雪的独特魅力。那么，作者为什么能把雪写得这么美？（2个学生）

抓住事物的特点：雪大、景美，以后写作中可以学习这种方法。

第二篇：《第一场雪》教学设计

关注主体，培养自主学习能力的研究

——人教版《第一场雪》教学设计

作者：朱天权

一、教学目标

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

【设计说明】本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课设计力求发

挥学生主动参与意识，培养自主学习能力，积累词汇，拓展思维空间。从而在自

主学习中实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这目标三个维度 的整合。

二、教学流程

本篇课文建议安排两课时。

第一课时：根据“预习”要求，初读课文，整体感知，学习生字词，理清层

次，熟悉内容。第二课时：精读课文，体会雪大、景美、人欢等特点以及作者的

联想，领会作者喜悦的心情，总结全文，拓展延伸。

㈠创设情境，导题激趣。

1、课件播放山村雪景动画。

2、谈话导题：同学们，欣赏了这雪景，你喜欢吗？想说些什么？作家峻青也

很喜欢雪，他写的“第一场雪”可美了，我们一起去看看吧！

【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心

和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。

㈡自读自悟，整体感知。

学生根据“预习”要求，自由读课文，教师巡视指导。

【设计说明】用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主性，在整体感知的

过程中舒展其灵性和个性。

㈢合作交流，资源共享。

1、通过预习和刚才的初读，你读懂了什么？

学生自由发言，各抒已见。教师重点引导学生理清写作顺序、这场雪的特点

以及作者的心情等。

2、哪些地方还没有读懂？请提出来。

【设计说明】学生在预习及整体感知后，通过生生互动，碰撞出智慧的火

花。学生人人参与，说的内容更为广泛。让学生质疑，更能使学生说得兴致勃

勃。

㈣重抓特点，读中领悟。

1、默读课文，说说从哪些词句中可以体会到“雪大”“景美”的？怎样体会

出来的？

2、重点练读第3、4、5自然段。

首先，让学生选自己最喜欢的部分练习有感情地朗读。

其次，指名读文，师生评议。

【设计说明】读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，是阅读教学 的主旋律。通过默读、自由读、指读、评读等形式，让学生领悟作者抓住特点写

景抒情的方法。

㈤激发情感，总结升华。

1、作者是怀着怎样的心情写的？你是从哪儿体会到的？

首先，引导学生从雪大、景美、人欢以及作者的联想等方面去体会。

其次，抓重点词句读一读，以更深体会作者喜悦的心情。

2、教师讲述时代背景。

3、请学生结合背景资料，再读读课文，进一步体会作者的心情。

【设计说明】阅读是学生的个性化行为。通过“读——思——议——读”，层层递进，让学生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。

㈥反复朗读，背诵自己喜欢的部分。

【设计说明】选择喜欢的部分背诵，这是对学生的尊重。熟读成诵，有助于

激发阅读兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。

三、拓展延伸

1、课前搜集雪景图片、雪的诗文以及雪的作用的等资料。

2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）

①抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。

②用你喜欢的词语写句子，可以写一句或两句，也可以写一段话。

③有兴趣的学生可以继续收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作

用的短文。

【设计说明】将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路宽了，思维活了，想象的翅膀展开了，鲜活的个性凸现出来了，这才是新课程追求的境

界。

第三篇：《第一场雪》-教学设计

第一课时

教学目标：

1。学习本课的生字新词，能正确地读写下列词语，骤然，玉屑，俗话，谚语，馒头，毛茸茸，沉甸甸，掷雪球，瑞雪兆丰年。

2。初读课文，理清文章的脉络。

教学准备：

有关冬雪的录相资料。

教学过程：

一，导入新课，了解作家及文章的写作背景。

1。看录相，导入新课。

同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢(大雪纷飞时的景象)。的确，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学习课文《第一场雪》。让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。

2。谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢

学生甲：我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料。峻青是我国当代著名作家，自幼家贫，只读了几年小学，抗战爆发后参加革命。这篇文章写于1962年。1960年1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。当时粮棉欠收。国民经济遭受到了严重的困难。人们多么盼望能有一个好收成呀!1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到；瑞雪兆丰年；，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集《秋色赋》中。

二，预习课文。

1。读准字音。

2。自学生字并组词。

3。画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。

三，交流自学效果。

1。掌握字音。出示幻灯片投影，指名带读。2。掌握生字的音，形，义。

茸：本音读；rng；，在；毛茸茸；中读；rōng。指又短又密又软的毛发。

甸：本音读；din。在；沉甸甸；中读；diān。

骤然：突然，忽然。

凛冽：刺骨的寒冷。

寂静：没有声音，很静。

谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。

四，初读课文，理清文章的脉络。

1。选择自己喜欢的方式读全文，想一想，作者分哪几个方面来写这场雪的

2。指名分段读课文，回答问题。

(1)课文是从四个方面来描写这场雪的。

下雪前下雪中下雪后联想

(2)你能试着分段吗

雪前(12自然段)

雪中(3自然段)

雪后(4，5自然段)]

联想(6，7自然段)

3。选择自己喜欢的部分读给你的同桌听。

第二课时

教学目的：

1。理解课文的内容，了解雪后美景。

2。体会作者情感及作者的表达方法。3。练习有感情地朗读课文。

教学过程：

一，课前导入。

1。雪不仅能给人带来欢乐，还能给农民们带来丰收。让我们跟随作者共同去体验一下吧!

2。上节课，我们理清了文章的脉络，你还记得吗

板书：雪前雪中雪后联想

二，理解课文内容

(一)雪前，雪中，雪后的景色各具哪些特点呢请你带着这个问题读课文。画出重点语句读一读，把自己的体会读出来。

(二)抓住重点语句深入体会。

我们就用读的形式汇报。

1。雪前

(1)学生甲：雪前的特点就是天气变化大。

(2)学生分别读句子，谈体会。

①前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。

从；骤然；这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。

②空中布满了钻色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。

铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。

(3)教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴风雪。

(4)谁愿意把这种变化读出来呢请学生练读后汇报读。

2。雪中

(1)按照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形式进行汇报。(2)学生汇报。

学生甲：雪中的特点是雪下得很大。

(3)谈重点句的体会。

①开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。

鹅毛般的雪花表明雪片很大。

一会儿就白了，也说明雪下得很大。

②冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。

第四篇：第一场雪教学设计

《第一场雪》教学设计 教学目标

1．理解课文内容，了解雪天的美丽景色，懂得“瑞雪兆丰年”的道理。

2．学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

3．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．使学生了解下雪前气候变化和雪天景色特点，并懂得“瑞雪兆丰年”的道理。

2．学习本文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点进行记叙、描写，并在描写中表达自己的真情实感的写作方法，体会作者的喜悦心情。

教学过程： 第一课时

一．观看雪景、审题引入。

1．“一场雪”和“第一场雪”意思有什么不同？

2．按你的想法，“第一场雪”应抓哪些特点写？ 三．初读课文，整体感知。

1．边听边想。

作者写“第一场雪”抓住哪些特点写的？（单击课前预习－－内容理解栏－－问题3）

2．生讨论后，师总结。（单击答案）

四.自学生字词，理清层次。

1.查字典自学字词。

2.按“下雪”“雪后”“联想”给课文分段。

五.检查自学情况。

1.拼写词语。（单击巩固练习拼写词语）

联系上下文解释词语。（单击课前预习－－字词学习栏）

2．讨论分段。

（1）、读课文，了解文章叙述的顺序，讨论分段依据。

（2）、单击课前预习－－内容理解－－问题1（生讨论回答，师总结）

六．讲读第一段。

1．指名读第一段。

2．找出表示时间和天气变化的语言。

前些天－－暖和得如同阳春三月。

前天－－气象台预报寒流即将南下。（寒流未到）

昨天清早－－天气骤然变冷，布满彤云。（寒流初到）

昨天中午－－刮起凛冽寒风。（寒流到来）

昨天黄昏－－下起雪来。

这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特点突出。

七．讲读第二段。

1．朗读第二段。

2．下雪时，作者怎样按先后记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。

（单击课前预习－－内容理解－－问题4）

这段也是按时间发展顺序写的，用看到的和听到的把下雪的情况写出来了，有形、有声、有色。

第二课时 一．复习检查。

1．听写词语。

2．指名朗读第二段。

二．讲读第三段。

1．朗读第三段。

2．议论。

（1）这一段的两个小节，写了哪三个方面的内容？（雪大、雪美、人欢）

（2）“嗬！”表达了作者怎样的感情？作者怎样写雪大？进一步理解词语“罩”“粉妆玉砌”。

（3）为什么柳树上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的银条儿”松树和柏树上的雪为什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解原因后，指出这里写的是静景。

（4）一阵风吹来，树上的精致发生了什么变化？齐读“树枝轻轻地摇晃”到“显出一道道五光十色的彩虹”，指出这里写的是动景。

（5）课文怎样写孩子们欢乐的心情？（“堆雪人”“掷雪球”“欢乐的叫喊声”）

（6）“那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞手法？（夸张）目的是什么、（突出“人欢”）

（7）概括段意。

三．讲读第四段。

1．读读想想，这一段的中心句是什么？（“瑞雪兆丰年”）“瑞”“兆”是什么意思？“瑞雪兆丰年”是什么意思？

2．“瑞雪兆丰年”的科学依据是什么？

3．作者对第一场雪怀着怎样的思想感情？是怎样把这种思想感情表达出来的？（单击课前预习－－内容理解栏－－问题2）

4．作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”，表达了作者什么样的思想感情？（单击课前预习－－内容理解－－问题5）

5．概括段意。

6．小结。

“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”叫谚语。谚语是劳动人民在长期生产实践中劳动经验的总结，是客观规律的总结，含有科学道理。作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”，预见到来年小麦将会丰收，表达了作者对这场大雪充满了喜悦的心情。

四．有感情的朗读课文。

五．总结谈话。

1．复述全文内容。

2．概括中心思想。

通过第一场雪雪景的描写和联想，表达了作者热爱自然，和预见到小麦丰收的喜悦之情。

3．学习写作方法。

（1）文章叙述顺序：课文按事情发展的顺序写。大的按雪前、雪中、雪后的顺序写，小的雪前和雪中也是按事情发展的顺序写。后两段是按景和情、理和情的顺序写。

（2）抓住特点：寒流来时各个阶段的特点非常清楚，雪后落叶的柳树和不落叶的松柏不同的特点表现的非常准确。

（3）景中含情：作者对第一场雪的喜悦之情通过具体语言表现出来，把“严寒”写得很美，透过美显示爱，以表达作者的思想感情。

六.课堂练习。（单击巩固练习－－字义解释－－词语判断栏）

七.布置作业：背诵二.三.四三个自然段.板书设计：

前：冷－－云－－风

第一场雪

中：大片大片 一会儿就白了

后：雪大 景美 人欢

瑞雪兆丰年

第五篇：《第一场雪》教学设计

第一场雪

知识目标

掌握出现的生字，新词，积累一些佳句。

2理解课文内容，了解雪后美丽景色及这场雪的特点。3懂得“瑞雪兆丰年”的道理。能力目标：

激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。教学重点：

通对语言文字，了解雪后景色的美丽及作者喜悦的心情。教学难点：

领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。教学方法：

感情朗读法 教学准备：

有关《第一场雪》的多媒体课件。一 启发谈话 揭示课题

现在已是深秋，冬天马上就要到了，同学们你们喜欢冬天吗？把你眼中的冬天说给大家听吧。（学生畅所欲言）是呀，雪花以它的洁白，晶莹和美丽赢得了人们的喜爱，它给大地披上了银装，它给农民带来希望，它为孩子送去欢乐，让诗人留下美妙的诗篇。今天我们就来自著名作家峻青笔下的《第一场雪》（板书课题，多媒体展示）

二 初读课文

1学生自由读课文。（自行解决生字词）

2理清文章的写作顺序。（雪前，雪中，雪后, 联想）

3同学们你对哪部分最感兴趣？（根据学生的认识特点，他们一定会指出是“雪 中”和“雪后”这两部分，因势利导先学习这两部分内容。）三 共同学习新课

1指名读第三自然段，说说这一场雪下的怎么样？（大）

（1）从哪些词语中可以看出这场雪下的很大？（思考并讨论这个问题）

（2）哪些地方是作者看到的，作者为什么要强调“一会儿就白了”？（可见作者注意处处抓事物的特点）指名同学读，注意读出雪大的气势。（3）哪些地方是作者听到的？指名同学读出雪大的气势。（4）齐读第三自然段。

2“大雪整整下了一夜，天晴了。”大家凭自己的经验说说，一夜大雪过后，早晨推开门一看，你是什么感觉？（欣赏雪景图）作者又是怎么用语言给我们描述的呢？（1）教师范读，读出对雪的赞美之情。

（2）指名读4—5自然段。（教师指导朗读，读出惊叹，赞美之情。）

（3）同学们你们感觉这雪景怎么样？（美）在书中画出描写雪后美景的词。（思考并讨论这个问题）

（4）哪一句是概括描写雪后美景的？

（5）作者又是如何具体为我们描写雪后美景的？请同学们从书中画出动态描写和静态描写。（小组内讨论）

（6）教师总结：是呀，这些优美的字里行间充分体现了作者愉快的心情和对这场雪的赞美！让我们再读一下这些充满感情的语句！雪后孩子们都在干什么？（多媒体展示）他们的真的能把树上的积雪震落下来吗？作者为什么要这样写呢？（表达自己的喜悦之情）这场雪下的如此之大，在没下之前肯定有征兆，请同学们看一下，作者是如何描写天气变化的？

5（1）作者由这场雪联想到了什么？“瑞雪兆丰年”是什么意思？(小组合作）（2）有经验的老农总结出了这样一谚语“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”，“被”是什么意思？这条谚语是什么意思？（小组合作）

6教师总结：此时此刻作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心里当然会更加的高兴欢喜！

三 揭示课题 总结升华 领会内涵

一场雪使作者如此高兴和激动，这其中必有一定的原因，大家想知道吗？这篇文章是著名作家峻青在1962年胶冬半岛的农村写的一篇散文。当时，我国连续几年遭受自然灾害，农业得不到丰收，这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来，农业恢复生产，所以这场雪是一个丰收年的信号，作者为此而高兴。如此“瑞雪兆丰年”作者能不高兴，我们能不高兴！

四 感情朗读 整体回顾

同学们让我们带着无比喜悦的心情，再来读读这篇文章吧！五 读写结合 提高能力 请同学们结合文章的借景抒情法，以《大雨》这题写一篇小作文；摘抄自己喜欢的词句。

板书

18第一场雪

雪前 天气骤冷 雪中 大雪纷纷 雪后 景美人欢 联想 瑞雪兆丰年

冷 大 美 欢