《第一场雪》教学反思

第一篇：《第一场雪》教学反思

20xx年11月23日周三下午第二节语文课上《第一场雪》，我是这样开场白的：巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”给我们展示了南国美丽的风光，虽然那只是棵大榕树，但在作者笔下却熠熠生辉，充分展示出了它的美丽和勃勃生机，真让我们留恋往返。而今天我们要学习的另一篇文章则是我国著名作家峻青的作品——《第一场雪》，它却向我们展示了北国独特的风光。让我们一起去欣赏一番。就这样自然地引出课题。

这节课中我觉得还有一个地方处理得很好。当我说到本文作者的名字时很多学生都不约而同地笑了。刚开始我还以为是我说错了，我再念一篇，没错啊！可是学生照样笑了，我觉得很奇怪，便停下来，笑着问学生：“老师读错了吗？你们干吗笑？”这时陈聪站起来告诉我：“大家觉得作者的名字跟咱们班林俊兴同学的名字读音很相似！”“噢！”我恍然大悟，我也笑了。学生这时笑得很厉害。我立刻帮助学生正音：峻青——俊兴。因势利导地说：“的确很相似，老师希望俊兴同学将来也能写出比大作家峻青的《第一场雪》还要好的文章！大家说好不好？”同学们不约而同地说：“好！”“那现在我们首先要怎么做？”“好好读一读峻青的文章，体会体会作者的感情！”“大家真聪明！要想做得比别人好就得先向别人学习，学习他们的优点！好，请同学们有感情地齐读课题！”大家高声有感情地读课题。

这节课中，同学们的学习情绪被调动起来了，朗读课文声音既响亮又整齐（从来没有过的），读得也比较流畅，发言也很积极。

[教后反思]：课堂上教师的教学机智真的很重要。教学中出现了令人意想不到的事情，如果不能恰当、灵活地处理，那将会出现截然不同的效果。当时如果我大声痛斥学生不遵守课堂纪律，那学生不但不能集中精神听讲，可能对老师还会产生逆反的心理。

第二篇：第一场雪教学反思

《第一场雪》的教学反思

杨平如

《第一场雪》是九年义务教育人教版第九册第六单元的精读课文，本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。

本着本课的教学重点，我在教学中这样设计：先用一段精美的动画瑞雪图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中后，引出本节课要学的《第一场雪》，并通过学生质疑定标。接着在导学达标环节中，我以学生读为主，先后设计了三次读：一快速读，初步感知雪的特点：雪下得大，雪下得及时，雪后景色很美。二精读、研读，从文章的字里行间体会作者日如何表现雪之大，雪景之美，以及为什么说这是一场及时的大雪。三激情朗读，使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让学生既放松心情，又在观赏中更加对雪的喜爱。最后，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。

通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。具体表现在以下几个方面：

一）变了教师的教学方式和学生的学习方式。以学“答”为主的教学方式和以学“答”为主、学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。本节课，我始终以学“读”为主、学“悟”为主。学生读：粗略读、研读、激情朗读、配乐读；教师读等多种形式的读。然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。

二）建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块画，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读，让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台，也让学生真切感受我是他们的学习伙伴。

三）恰当适时地运用了多媒体辅助教学手段，唤起了学生与作者的共鸣。本节课辅助教学的精彩其一是开始的激情导入。用一段精美的动画，从形、声上一下把学生带入了雪的氛围。其二是学完雪后美景后，设计的一组配乐雪景土，不仅让课堂气氛轻松，学生身心愉快，更让学生与作者产生共鸣，深深的喜欢雪，想要赞美雪。

四）课堂上尊重学生、赏识学生。俗话说“十个人中，有九个爱听好的”，作为孩子，那就更不例外。本节课中，我注意恰如其分地运用激励性语言。如学生在质疑中提出的问题有价值，我立刻说：“你真是个爱思考的孩子！”学生朗读表现出色，我赞赏她：“读得真好！老师仿佛置身于雪景中心中无比轻松愉悦”。大家齐读得棒，我便说：“老师也被感染了，想美美地 读一读”。又如学生朗读表现不好时，我首先肯定优点：“读得不错”，然后提出希望：“若能将‘嗬’读得不仅能表现出惊异，还能表现出赞叹的意思来那就更棒了！”通过这一句句发自发腑的赏识、激励，浒墅关在课堂的表现更自信，并不断地追求成功，学得更主动了。

虽然有令人欣喜的成功，但也存在着不尽人意的地方：

一、自控能力较差。课堂中不能恰当地控制浒墅关学习的激情，使学生在好学地方用时太长，导致时控失调，前松后紧。

二、因材施教的原则不明显。主要表现在研读课文时自学提示的难易程度适于中上等学生，对于学困生，学习困难较大。虽然说在研读过程中自己也俯下身子为部分学生点拨，但仍有个别学生学得吃力。针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。教学设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考，去展示。同时多学习、掌握处理突发事件的技巧，能见好就收，力争使课堂时控恰到好处。其次，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能吃得了、吃得饱。总之在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。

第三篇：《第一场雪》的教学反思

《第一场雪》是九年义务教育人教版第九册第六单元的精读课文，本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情，《第一场雪》的教学反思。

本着本课的教学重点，我在教学中这样设计：先用一段精美的动画瑞雪图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中后，引出本节课要学的《第一场雪》，并通过学生质疑定标。接着在导学达标环节中，我以学生读为主，先后设计了三次读：一快速读，初步感知雪的特点：雪下得大，雪下得及时，雪后景色很美。二精读、研读，从文章的字里行间体会作者日如何表现雪之大，雪景之美，以及为什么说这是一场及时的大雪。三Ji情朗读，使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让学生既放松心情，又在观赏中更加对雪的喜爱。最后，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。

通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，Ji发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。具体表现在以下几个方面：

一）变了教师的教学方式和学生的学习方式。以学“答”为主的教学方式和以学“答”为主、学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。本节课，我始终以学“读”为主、学“悟”为主。学生读：粗略读、研读、Ji情朗读、配乐读；教师读等多种形式的读。然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务，教学反思《《第一场雪》的教学反思》。

二）建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块画，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读，让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台，也让学生真切感受我是他们的学习伙伴。

三）恰当适时地运用了多媒体辅助教学手段，唤起了学生与作者的共鸣。本节课辅助教学的精彩其一是开始的激情导入。用一段精美的动画，从形、声上一下把学生带入了雪的氛围。其二是学完雪后美景后，设计的一组配乐雪景土，不仅让课堂气氛轻松，学生身心愉快，更让学生与作者产生共鸣，深深的喜欢雪，想要赞美雪。

四）课堂上尊重学生、赏识学生。俗话说“十个人中，有九个爱听好的”，作为孩子，那就更不例外。本节课中，我注意恰如其分地运用Ji励性语言。如学生在质疑中提出的问题有价值，我立刻说：“你真是个爱思考的孩子！”学生朗读表现出色，我赞赏她：“读得真好！老师仿佛置身于雪景中心中无比轻松愉悦”。大家齐读得棒，我便说：“老师也被感染了，想美美地读一读”。又如学生朗读表现不好时，我首先肯定优点：“读得不错”，然后提出希望：“若能将‘嗬’读得不仅能表现出惊异，还能表现出赞叹的意思来那就更棒了！”通过这一句句发自发腑的赏识、激励，浒墅关在课堂的表现更自信，并不断地追求成功，学得更主动了。

第四篇：第一场雪反思

《第一场雪》文章通过写胶东半岛入冬以来下的第一场雪以及关于雪的联想，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。今天，小编为大家带来了第一场雪反思范文，希望大家喜欢!

第一场雪反思范文篇1

《第一场雪》是作家峻青1962年在胶东半岛农村写的一篇散文。文章通过写胶东半岛入冬以来下的第一场雪以及关于雪的联想，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。

我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。具体表现在以下几个方面：

以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。本节课，我始终以学“读”为主、学“悟”为主。学生读：略读、研读、激情朗读、教师范读等多种形式的读。然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。

第一场雪反思范文篇2

这次的教学比较顺利，基本达到预期目标，但也要正视本课的不足。毕竟读写结合式的“双主”教学，是以前所没有的新的教学探索、新的尝试。要在今后的教学 当中，不断完善这种教学模式从中总结经验。因为我们北方的孩子对雪非常熟悉与了解，所以在谈感受和写感想时较为顺利，但是在书中的好词佳句的积累上却忽略 了。很多孩子急于展现自己那些不能称做打油诗的顺口溜，而把每课的词语积累给遗忘了，没有达到我想要扎实双基的目的。而且我的教学经验比较欠缺，在把握课 堂方向时有被学生牵着走的痕迹，没有很好的发挥教师的主导作用。在学生汇报结束后(部分学生的说和写)没有及时总结，学生的评价机会也不是很多，在这方面 我应该加强。

在各位领导和老师的帮助下，我非常荣幸的得到了这次探索新的教学模式的机会，并从中得到锻炼和成长。虽然在这次教学中我由于 经验不足，在上课灵活掌控引导课堂的能力还有待加强。但通过此次锻炼后，我希望在今后漫长的教学路途上能够以此为转折点，继续探索、思考、成长，成为一名 优秀的教师。

第一场雪反思范文篇3

一、建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。

本节课中，我走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块谈，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读，让他们评价，让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台，也让学生真切感受我是他们的学习伙伴。

二、恰当适时地运用了多媒体辅助教学手段，唤起了学生与作者的共鸣。

本节课多媒体课件运用精彩之处是：其一是开始的激情导入。用瑞雪兆丰年的图片，把学生带入了雪的氛围。其二是学习雪后美景时，设计一幅幅精美的雪景图片，不仅让学生直观感受到了这种美景，而且让课堂气氛轻松，学生身心愉快，更让学生与作者产生共鸣，深深的喜欢雪，想要赞美雪。

三、课堂上尊重学生、赏识学生。

本节课中，我注意恰如其分地运用激励性评价语言，及时对学生的发言给与评价。

四、做到了教学者先教自己

教学一篇课文，要让学生动情，教师先得动情。所以，在备课时我对“第一场雪”这篇课文的思想感情，自己先深入理解体会。对“第一场雪”这篇课文的理解，如果只是停留在看到雪大、雪景美后产生的喜悦心情上，只是停留在对自然环境的喜爱，赏雪啊，赞雪啊，就很难达到理想教学的效果。

第五篇：《第一场雪》教学设计

第一场雪

知识目标

掌握出现的生字，新词，积累一些佳句。

2理解课文内容，了解雪后美丽景色及这场雪的特点。3懂得“瑞雪兆丰年”的道理。能力目标：

激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。教学重点：

通对语言文字，了解雪后景色的美丽及作者喜悦的心情。教学难点：

领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。教学方法：

感情朗读法 教学准备：

有关《第一场雪》的多媒体课件。一 启发谈话 揭示课题

现在已是深秋，冬天马上就要到了，同学们你们喜欢冬天吗？把你眼中的冬天说给大家听吧。（学生畅所欲言）是呀，雪花以它的洁白，晶莹和美丽赢得了人们的喜爱，它给大地披上了银装，它给农民带来希望，它为孩子送去欢乐，让诗人留下美妙的诗篇。今天我们就来自著名作家峻青笔下的《第一场雪》（板书课题，多媒体展示）

二 初读课文

1学生自由读课文。（自行解决生字词）

2理清文章的写作顺序。（雪前，雪中，雪后, 联想）

3同学们你对哪部分最感兴趣？（根据学生的认识特点，他们一定会指出是“雪 中”和“雪后”这两部分，因势利导先学习这两部分内容。）三 共同学习新课

1指名读第三自然段，说说这一场雪下的怎么样？（大）

（1）从哪些词语中可以看出这场雪下的很大？（思考并讨论这个问题）

（2）哪些地方是作者看到的，作者为什么要强调“一会儿就白了”？（可见作者注意处处抓事物的特点）指名同学读，注意读出雪大的气势。（3）哪些地方是作者听到的？指名同学读出雪大的气势。（4）齐读第三自然段。

2“大雪整整下了一夜，天晴了。”大家凭自己的经验说说，一夜大雪过后，早晨推开门一看，你是什么感觉？（欣赏雪景图）作者又是怎么用语言给我们描述的呢？（1）教师范读，读出对雪的赞美之情。

（2）指名读4—5自然段。（教师指导朗读，读出惊叹，赞美之情。）

（3）同学们你们感觉这雪景怎么样？（美）在书中画出描写雪后美景的词。（思考并讨论这个问题）

（4）哪一句是概括描写雪后美景的？

（5）作者又是如何具体为我们描写雪后美景的？请同学们从书中画出动态描写和静态描写。（小组内讨论）

（6）教师总结：是呀，这些优美的字里行间充分体现了作者愉快的心情和对这场雪的赞美！让我们再读一下这些充满感情的语句！雪后孩子们都在干什么？（多媒体展示）他们的真的能把树上的积雪震落下来吗？作者为什么要这样写呢？（表达自己的喜悦之情）这场雪下的如此之大，在没下之前肯定有征兆，请同学们看一下，作者是如何描写天气变化的？

5（1）作者由这场雪联想到了什么？“瑞雪兆丰年”是什么意思？(小组合作）（2）有经验的老农总结出了这样一谚语“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”，“被”是什么意思？这条谚语是什么意思？（小组合作）

6教师总结：此时此刻作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心里当然会更加的高兴欢喜！

三 揭示课题 总结升华 领会内涵

一场雪使作者如此高兴和激动，这其中必有一定的原因，大家想知道吗？这篇文章是著名作家峻青在1962年胶冬半岛的农村写的一篇散文。当时，我国连续几年遭受自然灾害，农业得不到丰收，这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来，农业恢复生产，所以这场雪是一个丰收年的信号，作者为此而高兴。如此“瑞雪兆丰年”作者能不高兴，我们能不高兴！

四 感情朗读 整体回顾

同学们让我们带着无比喜悦的心情，再来读读这篇文章吧！五 读写结合 提高能力 请同学们结合文章的借景抒情法，以《大雨》这题写一篇小作文；摘抄自己喜欢的词句。

板书

18第一场雪

雪前 天气骤冷 雪中 大雪纷纷 雪后 景美人欢 联想 瑞雪兆丰年

冷 大 美 欢