第一场雪教学设计方案

第一篇：第一场雪教学设计方案

一、设计理念

课堂气氛对于教学质量的影响是至关重要的，创设和谐、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，有助于提高教学质量和教学效果。在《语文课程标准》中明确指出要注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的全面统一。学生的学习过程是一个情感过程，如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成，如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生，也不能维持。教师良好的情感能感化学生，激起求知欲与主动性，从情感上扣击学生的心弦，达到以情动情。使学生进入情景，体会语言的美，感受作者的情。现代化教学手段的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，还使得文、情与景相融。

二、教学目标

1、体会作者按时间顺序和空间顺序观察景物的方法；

2、体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情；

3、能够有感情地朗读课文。

三、重点：让学生感受第一场雪的美丽壮观的景象。

四、难点：让学生学习动静结合描写景物的方法。

五、教学准备：录音、光碟。

六、教学过程：

（一）、引入情景：

同学们，有位朋友已经悄悄地来到我们的身边，想知道她是谁吗？听完这首歌曲你们就知道了（播放歌曲《小雪花》）。

你们知道这位朋友是谁了吗？（雪）你们喜欢她吗？（喜欢）

昨天咱们这也下了入冬以来的第一场雪，让我们感受到了冬的脚步。今天我们就来学习21课《第一场雪》。（板书课题：21＊第一场雪）[创设情景，激发学生的学习兴趣。]

（二）、初读课文，整体感知

1、课文向我们描述的是什么地方的第一场雪？下面同学们就用你喜欢的方式自由读课文。[给学生阅读的自由]

2、指名回答。

（三）、品读课文

1、读了课文之后你有什么感受？

2、把你认为写的美的语句画出来，然后大声有感情地朗读这些语句。[注重学生的感受和情感体验]

3、指名回答，并相机板书。让学生带着自己的感受有感情地朗读这些语句。[朗读时教师适当地作一下指导]

4、这些语句写的这么美，课后同学们可以把它们背诵下来。[积累语言]

（四）、课文延伸

1、雪为我们带来了欢乐，为冬天带来了色彩，下雪还能带来哪些好处呢？

2、理解“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”这句话。

3、你们还知道那些谚语和俗语？

4、课下同学们可以去搜集一些谚语和俗语。[提高学生搜集和处理信息的能力]

（五）、和本文对话

我们的雪花朋友真是太美了，你们想对她说些什么呢？[培养学生的想象和创新能力]

（六）、口头习作练习

作者把胶东半岛的第一场雪写的是如此的美丽壮观，谁能为大家描述一下我们昨天下的第一场雪呢？[做到读、说、写结合]

（七）、最后让我们随着音乐来欣赏塞北的雪。（播放光碟《我爱你，塞北的雪》）[做到文、情、景相融]

（八）、总结：

课后，同学们以《雪》为题，写一篇习作，来表达你对雪的喜爱之情。希望同学们在雪的陪伴下，度过一个快乐的冬天！

第二篇：《第一场雪》教学设计

第一场雪

知识目标

掌握出现的生字，新词，积累一些佳句。

2理解课文内容，了解雪后美丽景色及这场雪的特点。3懂得“瑞雪兆丰年”的道理。能力目标：

激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。教学重点：

通对语言文字，了解雪后景色的美丽及作者喜悦的心情。教学难点：

领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。教学方法：

感情朗读法 教学准备：

有关《第一场雪》的多媒体课件。一 启发谈话 揭示课题

现在已是深秋，冬天马上就要到了，同学们你们喜欢冬天吗？把你眼中的冬天说给大家听吧。（学生畅所欲言）是呀，雪花以它的洁白，晶莹和美丽赢得了人们的喜爱，它给大地披上了银装，它给农民带来希望，它为孩子送去欢乐，让诗人留下美妙的诗篇。今天我们就来自著名作家峻青笔下的《第一场雪》（板书课题，多媒体展示）

二 初读课文

1学生自由读课文。（自行解决生字词）

2理清文章的写作顺序。（雪前，雪中，雪后, 联想）

3同学们你对哪部分最感兴趣？（根据学生的认识特点，他们一定会指出是“雪 中”和“雪后”这两部分，因势利导先学习这两部分内容。）三 共同学习新课

1指名读第三自然段，说说这一场雪下的怎么样？（大）

（1）从哪些词语中可以看出这场雪下的很大？（思考并讨论这个问题）

（2）哪些地方是作者看到的，作者为什么要强调“一会儿就白了”？（可见作者注意处处抓事物的特点）指名同学读，注意读出雪大的气势。（3）哪些地方是作者听到的？指名同学读出雪大的气势。（4）齐读第三自然段。

2“大雪整整下了一夜，天晴了。”大家凭自己的经验说说，一夜大雪过后，早晨推开门一看，你是什么感觉？（欣赏雪景图）作者又是怎么用语言给我们描述的呢？（1）教师范读，读出对雪的赞美之情。

（2）指名读4—5自然段。（教师指导朗读，读出惊叹，赞美之情。）

（3）同学们你们感觉这雪景怎么样？（美）在书中画出描写雪后美景的词。（思考并讨论这个问题）

（4）哪一句是概括描写雪后美景的？

（5）作者又是如何具体为我们描写雪后美景的？请同学们从书中画出动态描写和静态描写。（小组内讨论）

（6）教师总结：是呀，这些优美的字里行间充分体现了作者愉快的心情和对这场雪的赞美！让我们再读一下这些充满感情的语句！雪后孩子们都在干什么？（多媒体展示）他们的真的能把树上的积雪震落下来吗？作者为什么要这样写呢？（表达自己的喜悦之情）这场雪下的如此之大，在没下之前肯定有征兆，请同学们看一下，作者是如何描写天气变化的？

5（1）作者由这场雪联想到了什么？“瑞雪兆丰年”是什么意思？(小组合作）（2）有经验的老农总结出了这样一谚语“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”，“被”是什么意思？这条谚语是什么意思？（小组合作）

6教师总结：此时此刻作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心里当然会更加的高兴欢喜！

三 揭示课题 总结升华 领会内涵

一场雪使作者如此高兴和激动，这其中必有一定的原因，大家想知道吗？这篇文章是著名作家峻青在1962年胶冬半岛的农村写的一篇散文。当时，我国连续几年遭受自然灾害，农业得不到丰收，这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来，农业恢复生产，所以这场雪是一个丰收年的信号，作者为此而高兴。如此“瑞雪兆丰年”作者能不高兴，我们能不高兴！

四 感情朗读 整体回顾

同学们让我们带着无比喜悦的心情，再来读读这篇文章吧！五 读写结合 提高能力 请同学们结合文章的借景抒情法，以《大雨》这题写一篇小作文；摘抄自己喜欢的词句。

板书

18第一场雪

雪前 天气骤冷 雪中 大雪纷纷 雪后 景美人欢 联想 瑞雪兆丰年

冷 大 美 欢

第三篇：第一场雪教学设计

《第一场雪》教学设计 教学目标

1．理解课文内容，了解雪天的美丽景色，懂得“瑞雪兆丰年”的道理。

2．学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

3．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．使学生了解下雪前气候变化和雪天景色特点，并懂得“瑞雪兆丰年”的道理。

2．学习本文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点进行记叙、描写，并在描写中表达自己的真情实感的写作方法，体会作者的喜悦心情。

教学过程： 第一课时

一．观看雪景、审题引入。

1．“一场雪”和“第一场雪”意思有什么不同？

2．按你的想法，“第一场雪”应抓哪些特点写？ 三．初读课文，整体感知。

1．边听边想。

作者写“第一场雪”抓住哪些特点写的？（单击课前预习－－内容理解栏－－问题3）

2．生讨论后，师总结。（单击答案）

四.自学生字词，理清层次。

1.查字典自学字词。

2.按“下雪”“雪后”“联想”给课文分段。

五.检查自学情况。

1.拼写词语。（单击巩固练习拼写词语）

联系上下文解释词语。（单击课前预习－－字词学习栏）

2．讨论分段。

（1）、读课文，了解文章叙述的顺序，讨论分段依据。

（2）、单击课前预习－－内容理解－－问题1（生讨论回答，师总结）

六．讲读第一段。

1．指名读第一段。

2．找出表示时间和天气变化的语言。

前些天－－暖和得如同阳春三月。

前天－－气象台预报寒流即将南下。（寒流未到）

昨天清早－－天气骤然变冷，布满彤云。（寒流初到）

昨天中午－－刮起凛冽寒风。（寒流到来）

昨天黄昏－－下起雪来。

这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特点突出。

七．讲读第二段。

1．朗读第二段。

2．下雪时，作者怎样按先后记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。

（单击课前预习－－内容理解－－问题4）

这段也是按时间发展顺序写的，用看到的和听到的把下雪的情况写出来了，有形、有声、有色。

第二课时 一．复习检查。

1．听写词语。

2．指名朗读第二段。

二．讲读第三段。

1．朗读第三段。

2．议论。

（1）这一段的两个小节，写了哪三个方面的内容？（雪大、雪美、人欢）

（2）“嗬！”表达了作者怎样的感情？作者怎样写雪大？进一步理解词语“罩”“粉妆玉砌”。

（3）为什么柳树上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的银条儿”松树和柏树上的雪为什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解原因后，指出这里写的是静景。

（4）一阵风吹来，树上的精致发生了什么变化？齐读“树枝轻轻地摇晃”到“显出一道道五光十色的彩虹”，指出这里写的是动景。

（5）课文怎样写孩子们欢乐的心情？（“堆雪人”“掷雪球”“欢乐的叫喊声”）

（6）“那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞手法？（夸张）目的是什么、（突出“人欢”）

（7）概括段意。

三．讲读第四段。

1．读读想想，这一段的中心句是什么？（“瑞雪兆丰年”）“瑞”“兆”是什么意思？“瑞雪兆丰年”是什么意思？

2．“瑞雪兆丰年”的科学依据是什么？

3．作者对第一场雪怀着怎样的思想感情？是怎样把这种思想感情表达出来的？（单击课前预习－－内容理解栏－－问题2）

4．作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”，表达了作者什么样的思想感情？（单击课前预习－－内容理解－－问题5）

5．概括段意。

6．小结。

“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”叫谚语。谚语是劳动人民在长期生产实践中劳动经验的总结，是客观规律的总结，含有科学道理。作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”，预见到来年小麦将会丰收，表达了作者对这场大雪充满了喜悦的心情。

四．有感情的朗读课文。

五．总结谈话。

1．复述全文内容。

2．概括中心思想。

通过第一场雪雪景的描写和联想，表达了作者热爱自然，和预见到小麦丰收的喜悦之情。

3．学习写作方法。

（1）文章叙述顺序：课文按事情发展的顺序写。大的按雪前、雪中、雪后的顺序写，小的雪前和雪中也是按事情发展的顺序写。后两段是按景和情、理和情的顺序写。

（2）抓住特点：寒流来时各个阶段的特点非常清楚，雪后落叶的柳树和不落叶的松柏不同的特点表现的非常准确。

（3）景中含情：作者对第一场雪的喜悦之情通过具体语言表现出来，把“严寒”写得很美，透过美显示爱，以表达作者的思想感情。

六.课堂练习。（单击巩固练习－－字义解释－－词语判断栏）

七.布置作业：背诵二.三.四三个自然段.板书设计：

前：冷－－云－－风

第一场雪

中：大片大片 一会儿就白了

后：雪大 景美 人欢

瑞雪兆丰年

第四篇：第一场雪教学反思

《第一场雪》的教学反思

杨平如

《第一场雪》是九年义务教育人教版第九册第六单元的精读课文，本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。

本着本课的教学重点，我在教学中这样设计：先用一段精美的动画瑞雪图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中后，引出本节课要学的《第一场雪》，并通过学生质疑定标。接着在导学达标环节中，我以学生读为主，先后设计了三次读：一快速读，初步感知雪的特点：雪下得大，雪下得及时，雪后景色很美。二精读、研读，从文章的字里行间体会作者日如何表现雪之大，雪景之美，以及为什么说这是一场及时的大雪。三激情朗读，使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让学生既放松心情，又在观赏中更加对雪的喜爱。最后，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。

通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。具体表现在以下几个方面：

一）变了教师的教学方式和学生的学习方式。以学“答”为主的教学方式和以学“答”为主、学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。本节课，我始终以学“读”为主、学“悟”为主。学生读：粗略读、研读、激情朗读、配乐读；教师读等多种形式的读。然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。

二）建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块画，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读，让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台，也让学生真切感受我是他们的学习伙伴。

三）恰当适时地运用了多媒体辅助教学手段，唤起了学生与作者的共鸣。本节课辅助教学的精彩其一是开始的激情导入。用一段精美的动画，从形、声上一下把学生带入了雪的氛围。其二是学完雪后美景后，设计的一组配乐雪景土，不仅让课堂气氛轻松，学生身心愉快，更让学生与作者产生共鸣，深深的喜欢雪，想要赞美雪。

四）课堂上尊重学生、赏识学生。俗话说“十个人中，有九个爱听好的”，作为孩子，那就更不例外。本节课中，我注意恰如其分地运用激励性语言。如学生在质疑中提出的问题有价值，我立刻说：“你真是个爱思考的孩子！”学生朗读表现出色，我赞赏她：“读得真好！老师仿佛置身于雪景中心中无比轻松愉悦”。大家齐读得棒，我便说：“老师也被感染了，想美美地 读一读”。又如学生朗读表现不好时，我首先肯定优点：“读得不错”，然后提出希望：“若能将‘嗬’读得不仅能表现出惊异，还能表现出赞叹的意思来那就更棒了！”通过这一句句发自发腑的赏识、激励，浒墅关在课堂的表现更自信，并不断地追求成功，学得更主动了。

虽然有令人欣喜的成功，但也存在着不尽人意的地方：

一、自控能力较差。课堂中不能恰当地控制浒墅关学习的激情，使学生在好学地方用时太长，导致时控失调，前松后紧。

二、因材施教的原则不明显。主要表现在研读课文时自学提示的难易程度适于中上等学生，对于学困生，学习困难较大。虽然说在研读过程中自己也俯下身子为部分学生点拨，但仍有个别学生学得吃力。针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。教学设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考，去展示。同时多学习、掌握处理突发事件的技巧，能见好就收，力争使课堂时控恰到好处。其次，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能吃得了、吃得饱。总之在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。

第五篇：第一场雪教学设计

第一场雪教学设计教学目的：知识、技能了解课文的写作顺序、写作手法。有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪带给人们的喜悦心情。领悟抓住特点描写下雪景象和通过联想来表达思想感情的方法。培养学生想象能力、表达能力，提高朗读水平。情感、态度、价值观：

1、培养学生感受生活的能力，热爱生活、热爱大自然的情感。

2、使学生学会评价他人，学习他人。

3、使学生学会与他人交谈、提高协作能力。探究性学习、综合性学习：培养学生自主探究学习的能力，怎样读好课文，做到感情真挚。让学生情景表演，综合应用语文，做到人文性和工具性相统一。教学重点：通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。设计理念：通过情景的创设，培养学生的想象能力和口语表达能力。教学生如何与别人谈论天气。通过朗读指导和训练教会学生如何有感情的朗读课文，提高朗读水平。并通过课外积累丰富学生的语言和知识。教学过程：

一、谈话导入 介绍背景同学们，刚才我们一起谈了雪，下面我们就一起来学习这篇写雪的文章。板书：第一场雪（笑）同学们，现在我们当中有一些追星族，喜欢听流行歌，这可不是最近流行的那首歌，什么？？？第一场雪这是峻青爷爷写的，写于1962年，（板书：峻青1962）注意：问题就出在这个年代上，这三年是什么年代？你们听说过没有？1960到1962年我国遇上了严重的自然灾害。人民生活非常困难，农业歉收，经济停滞，所以人们叫做“三年困难时期”。在这困难时期的最后一年冬天，作家看到了这么一场预兆着丰年的大雪，非常高兴，写下了这篇文章。下面，我来读，你们看着文章，想一想他是按什么顺序来写的？都写了那些内容。师读课文。学生听，思考。

二、学生回答理清文路师问：课文的写作顺序什么？写了那些内容？学生回答，出示课件（课文结构）

三、创设情景培养说话咱们先来看雪前的天气变化，我想这些变化当时人们一定都注意到了，人们想没想到要下雪了？希望不希望下雪呢？试着想象一下，人们会怎么谈论天气，根据你从文中相应部分体会到的，表演完成对话。出示对话：小王：兄弟，你还别说，这天气预报还真准____________________________。小李：可不是，你看前几天_________________________________________。小王：就是，你看今天，这天颜色___________________________________。小李：是呀，你看今天，这风_____________________________________。小王：„„小李：„„表演的真好，眼看一场瑞雪就要从天而降了，那雪到底下了没有？下的大吗？人们的心情？作家看到这场大雪想到了很多，人们一定也会由这场雪产生很多联想。他们在一起又会怎么谈论这场雪？请你根据你从文章相应部分体会到的，表演完成对话：出示对话：孙子：爷爷，这雪可下的真大呀！爷爷：______________________________________。孙子：不就是一场雪吗？人们为什么那么高兴？爷爷：______________________________________________。孙子：__________________________________________。爷爷：„„孙子：„„真不错，刚才我们表演了两段对话，它是那两部分的内容？（雪前、联想）那谁能总结一下雪前这部分的情况。抓主要词语。联想部分：板书：寒风凛冽天骤变更喜瑞雪兆丰年

四、以读代讲体会感悟这场雪到底下的怎么样？雪后的景色如何呢？我们一起去看看吧！欣赏课件雪下的大不大？雪景美不美？那一部分写出了雪大？（雪中）这一部分是写下雪的过程，我们如果要写一个过程，我们可以按照什么顺序去写？（时间顺序）很好，那你们能不能从这一部分中找出最重要的一句话，使人一看就知道先写什么时间的雪，再写什么时候的雪？学生找，老师引导“冬天的„„„”想一想，这句话以前写什么时候？（白天）以后呢？（晚上）白天雪的特点一个字：“大”谁能通过读给我下一场大雪？（指导朗读）这是下雪的前半段，白天雪下的很大，到了晚上还能看见吗？晚上怎么办？手势（听）生说“听”真富有诗意“听雪”好！那晚上听雪有什么特点？一个字“静”既然是静，那就一定要读出静，用轻重两种方法读，指导读出“静”。既然是这么静的，为什么还要搞出那么多声音来呢？（指导用反衬的写作手法）静中微响更觉其静师总结：这一部分作者通过看雪、听雪给我们展示了一幅“山村雪夜图”，我们一起来把这一段用几个字概括一下。板书：山村夜静（听）雪漫天（看）整个下雪这一段写的是个过程，是以时间为顺序的，第三部分是写雪后的美景，是一个场面，能不能以时间为顺序？学生答课文中同样有一句话，抓住这关键的一句话，你马上会明白？学生找这句话是怎么写？（总写、概括写）以后呢？（具体写、细致写）后面写了三个细节，引导学生分别说出：银条、雪球、彩虹、写了银条、雪球、彩虹、三个细节。读的时候，写整体的句子要读的壮阔一些，雄壮些（范读）后面就要读的细腻一些（范读）学生练习读课文。男女分组读老师指导。这是一个粉妆玉砌的世界，那是个怎样的世界？还可以说成怎样的世界？学生回答。引导板书：粉妆玉砌这样的美景中人们的活动怎么样？板书：人欢笑指导读出高兴。听了大家的朗读，我感觉真是享受，我很高兴，我决定把我的读书秘法传授给你们，你们愿意学吗？出示读书歌：读书做到有感情，讲说语气要记清。体会作者心中想，设身处地入情境。轻重缓急要分清，抑扬顿挫要分明。下面你们就用这个秘籍来有感情地读一读这一课。指名读读的不错，现在来看看老师的板书，象什么？写什么的诗？读一读我们再来欣赏一下古人写雪的名句：出示：梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。（卢梅坡）

雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳（吕本中）

墙角数枝梅，凌寒独自开；遥知不是雪，为有暗香来（王安石）

（这三句诗句，是巧妙地运用了雪与梅花在颜色、季节以及她们给人以春天来临的希望上，进行了相互村托的描写。我们也可以借鉴作者的手法，把自然界中很多相关的事物，通过自己的合理想象，利用映村的方法，把事物写具体逼真）

才见岭头云似盖，已惊岩下雪如尘；千峰笋石千株玉，万树松罗万朵云。（元稹）

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝（高骈）（这两句诗的前半部分，描写的是典型的北方雪天的情景，“是典型的'千山鸟飞绝，万径人踪灭'”的足不出户的恶劣天气。但是，诗句的后半部分，作者通过自然景色抒发的情感，却是积极向上的，作者通过'千株玉、万朵云、琼枝'，把北国的冬天变得温情脉脉，不在因雪而凌厉肃杀。作者把自己热爱大自然、热爱生活的激情表达的具体贴切。从中我们可以得出结论，对自然景物的描写，必须与自己丰富的心理世界结合起来，才能真切感人。）

山回路转不见君，雪上空留马行处（岑参）

云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前（韩愈）

这两句诗是作者运用雪去表达人与人之间的真挚情感。这是典型的借景生情的表现手法，这种手法是借助对自然景色渲染，让读者在情感上产生共鸣。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参）

雪消门外千山绿，花发江边二月晴（欧阳修）

雪与春天，这是我们对诸多写雪的诗句最熟悉的。这两句诗，表达了作者饱满的热情和乐观的人生观。作者利用诗句，为我们提供了一个万紫千红的春天画卷，提示我们联想春天的美丽，正是文学作品对人思想的启迪。

燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。

地白风色寒，雪花大入手（李白）这是李白直接描写大片雪花的诗句，我们可以直接引用来描写雪。我们要学习诗人通过细致观察、进行形象刻画的创作品质。

战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞（张元作）

这是作者经过大胆的想象，把雪写成是天上一场激战而飘下的龙鳞，赋予雪以侠客的性格。在环境氛围和心理感觉与之相适应时，可引用这比较独特诗句。