第一篇：小学数学青岛版三年级上册《两位数乘一位数的口算》.教学设计doc
小学数学青岛版三年级上册
两位数乘一位数的口算
教学内容：青岛版三年级数学上册第十页信息窗1红点问题。教学目标：
1.理解整十数乘一位数的算理，掌握其口算方法,能正确进行口算。2.培养学生解决问题的能力，以及对知识的迁移、类推的能力。4.体验自主学习和合作探索的乐趣。教学重难点：
教学重点：理解整十数乘一位数的口算算理，掌握口算方法。教学难点：理解整十数乘一位数的口算算理。教具准备：多媒体课件、大课间图片。学具准备：小棒。教学过程：
一、创设情境，提出问题
1.情境引入。同学们，你们课间都做哪些游戏呢？（学生说一说自己的课间活动情况）同学们的课间活动可真丰富啊！光明小学的同学们正在进行课间活动，我们一起去看看吧。
2.出示情境。（师先出示课本信息窗情境图）仔细观察情境图，从中你能发现哪些数学信息？
（教师根据学生的回答分类整理，将提前写好的信息贴在黑板上。）1）.三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人。2）.三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。
3．提出问题。根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 生提问题，教师板书。
1）.三（1）班跳舞的一共有多少人？ 2）.三（2）班跳舞的一共有多少人？
二、自主学习，小组探究。
这节课我们重点来研究第第一个红点问题“三（1）班跳舞的一共有多少人？” 1.把需要的信息和问题连起来读一读，思考：怎样列式，并说出算式的意义。指名列式，师板书：20×2= 20×2得多少呢？我们这节课就来研究一下“两位数乘一位数的口算”，揭示课题并板书。
2.学生先独立思考20×2得多少，你是怎样想的？ 3.小组合作讨论，应该怎样计算。出示探究提示：
1）.先独立思考，把自己的想法写在练习本上。2）.4人一组，讨论： 用什么方法计算。3）.组长总结每个组员的发言记录。
学生在思考中探究，师注意巡视，不失时机鼓励表扬合作效率好的小组，并全班提出表扬鼓励。
三、汇报交流，评价质疑。汇报交流口算方法，理解算理。1.交流算法，学生的算法可能有:（1）摆小棒
学生展示摆的过程并讲清：1捆表示10，2个2捆是4捆，4捆就是40。（2）加法：2个20相加：20+20=40（人）。
（3）先算 2×2=4，再在4的后面添上一个0就得40。教师重点引导学生理解口算算理：
师质疑：先算2×2等于4，再在4后面添上一个0，明明是20乘2，为什么可以先算2×2=4呢？（稍等片刻）两个2表示的意思一样吗？
生：一个2表示2个十。
师：是的，20其实就是2个
十、2个十乘2当然等于4个十，就是40。师板书：2个十乘2是4个十 指名多找几位学生说一说算理。同位互相说一说。
师：其实不是没看这个0，而是很巧妙的把这个0藏在了2个十里面，这样我们又可以用乘法口决口算了。二二得四，添一个0等于40。
同位说一说这种口算方法。2.优化算法，深化算理
教师：刚才我们想出了摆小棒、转成加法计算、藏0这三种方法，算出了20×2。大家表现得非常棒！来看这个算式20×9，你想怎样计算呢？还能用加法吗？
指名回答。
（学生会发现，再用加法的话很麻烦。）你现在认为那种方法最好呢？ 教师小结：其实摆小棒和藏0的方法是一个意思，只是把藏0的方法通过小棒呈现出来。刚才通过比较我们又发现计算时用加法的这种方法并不都适用，遇到大一点的数就很麻烦了，藏0的这种算法还是比较合适的。
其实藏0的方法用数学上的语言就是说20是2个十，2个十乘2得4个十，4个十就是40。这是计算两位数乘一位数口算的口算方法。
那三（1）班跳舞的一共有多少人呢？20×2=40（人）最后不要忘记写答。（答：三（1）班跳舞的一共有40人。）3.小试牛刀 出示情境图：
学生仔细观察图片，弄清图意，然后提出数学问题。图意：有3头大象，每头大象运20根木头。问题：3头大象一共运多少根木头？ 学生列算式：20×3 师：等于多少呢？请同学们独立思考，把自己的想法写在练习本上。指名说一说你是怎么算的？
师小结：20是2个十，2个十乘3得6个十，6个十就是60。那20×3=60（根）
答：三头大象一共运60根木头。
4.归纳总结口算方法：先看有几个十，几个十乘几得到了几个十，有几个十就是几十。
四、抽象概括，总结提升。
同学们，我们通过光明小学的大课间活动，学习了两位数乘一位数的口算方法。通过比较找到了最合适的口算方法，在口算两位数乘一位数时，先看有几个十，几个十乘几得到了几个十，那有几个十就是几十。
五、巩固应用，拓展提高。
1.课本12页自主练习第一题：比一比，算一算。（课件出示，学生独立完成，代表汇报。）2×4
5×6
9×7 20×4
50×6
90×7 学生独立完成，然后说一说发现了什么？ 2.课本12页自主练习第三题：青蛙跳荷叶（师课件出示，注意让学生说出口算过程）3.课本12页自主练习第五题：
（师课件出示，注意让学生说出口算过程）
1）.指名找学生说清表格的意思，数学信息和数学问题，2）.列出出算式。3）.说出口算过程
4.课堂总结：通过这节课的学习大家有哪些新的收获？指名说一说。教师强调：学会了本节课的知识固然重要，如果你在学习的过程中总结了学习的方法并运用到以后的学习中，那么你就取得了真经，在学习上将会取得更大的成绩。
5.拓展延伸：这节课我们学习了两位数乘一位数的口算，能不能推出整百、整千甚至更大数目乘一位数的口算方法呢？课下试试看吧！
板书设计：
两位数乘一位数的口算
1）.三（1）班跳舞的同学分2组，20×2=40（人）
每组20人。三（1）班跳舞的一共
2个十乘2得4个十，4个十 有多少人？
是40。
有3头大象，每头大象运20根木
20×3=60（人）
头。3头大象一共运多少根木头？
2个十乘4得6个十，6个十 是60。
第二篇：苏教版三年级数学——两位数加两位数口算教学设计
苏教版三年级数学——两位数加两位数口算教
学设计
教学内容】
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册第39～40页。【教学目标】
1．让学生通过自主探究比较的学习活动，理解并掌握两位数加两位数口算的算理算法，正确计算并能优化算法。
2．在口算方法类比中强化数位观念，体验相同数位的数相加的原理，并渗透估算思想，在简单的估算等学习活动中，不断提升数感。
3．经历探索和解决实际问题的过程，感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略，进一步体会数学的价值，增强数学的运用意识。【教学重、难点】
掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行计算。【教学流程】
一、情境导入，提出问题。
1．提出猜想：福娃贝贝正在玩具商场选购玩具，它带了70元，打算买两件不同的玩具，猜猜它可能会买什么？ 2．列出算式：猜得对不对呢？怎么验证呢？（板书各个算
第 1 页 式）
揭示课题：今天这节课我们来研究两位数加两位数的口算。（出示课题）
二、自主探究，解决问题。
1．尝试探究：34+25你们能直接口算出得数吗？先自己想想，再在四人小组里说一说，看看小组内能想到几种不同的算法。
2．组织交流：汇报交流不同算法，理解算理。
3．再次探究： 38+25会口算吗？把自己的想法记录下来。4．交流比较：38+25是怎么算的？与34+25相比在计算时有什么相同，有什么不同？
5．初步巩固：口算38+34，计算时是怎么想的？ 6．提问小结：你想提醒大家在计算时注意些什么？
三、专项训练，提升数感。
1．猜一猜：出示4□+2□，猜一猜得数可能是多少？ 2．编一编：自主编题计算，同桌交换校对。
3．说一说：编对了吗？编题时你是怎么想的？对编的题目有什么想说的？
四、分层练习，提升能力。
1．估估算算：先估计出得数是几十多，再计算出结果。口算比赛：即时反馈。
五、灵活应用，解决问题。
第 2 页 出示路线情境图：
1．解决问题1：贝贝到晶晶那儿，走哪条路最近？你是怎么想的？
2．解决问题2：迎迎和妮妮到欢欢那儿去，谁走的路近？用水彩笔描出来，并说说你是怎么想的？ 3．反思梳理，总结全课。
（略）
第 3 页
第三篇：青岛版二年级下数学口算两位数加减两位数教学设计
《口算两位数加减两位数》
【教学内容】：青岛版小学二年级数学下册39至41页，口算两位数加减两位数。【教材分析】：本课内容是在学生已经掌握列竖式计算两位数加减两位数的基础上进行学习的，掌握两位数加、减两位数的口算，不仅在实际生活中游泳，而且是以后进一步学习相关计算的基础，起着承上启下的作用。【教学目标】：
1.让学生经历小组合作、自主探究、寻找算法、解决问题的过程，使其能够正确口算和在100以内的两位数加、减两位数的题目，体验算法多样化。2.培养学生独立思考与主动探索的精神，以及与同学积极合作的意识，增强学生的类推能力，提高学生思维的灵活性。
3.让学生体验数学与生活的 紧密联系，感受成功的喜悦。【教学重点】：正确口算和在100以内的两位数加、减两位数。【教学难点】：进位加和退位减的口算。【教具准备】：课件，口算卡片若干张。【教学过程】：
一、复习旧知。1.口算。
57＋30=
62＋6=
59－40=
67－7=
75＋9= 80＋10=
54－6=
64＋20＋7=
43－30－8
36＋40－3 2.笔算。
36＋66=
47＋51=
57＋19=
62－28
91－57= 【设计意图：通过复习两位数加减整十数，两位数加减一位数的口算，和两位数加减两位数的笔算，为本节课学习两位数加减两位数的口算做准备。】
二、创设情境，引入新课。
1.谈话：孩子们都吃过蜂蜜吗？你们知道蜂蜜是怎么来的吗？对！是勤劳的小蜜蜂采花粉酿的。蜜蜂王国是一个有着严密组织的小社会，每个蜜蜂王国都由蜂后、雄蜂、工蜂组成，他们有着严密的分工和不同的社会地位。课件出示信息窗1中的情境图，请学生仔细观察画面，再用自己的语言谈一谈画面意思：画面呈现的是一座富丽堂皇的蜜蜂宫殿，蜂后端坐其中，侍从、卫兵、清洁工、保育员等众多的蜜蜂进进出出，各司其职，忙个不停。2.请学生收集图中的数学信息。预设：①当侍从的蜜蜂有32只；
②当卫兵的蜜蜂有45只；
③当保育员的蜜蜂有57只；
④当清洁工的蜜蜂有29只。3.请学生根据数学信息提出问题。预设：①保育员和清洁工一共有多少只？
②侍从和卫兵一共有多少只？
③侍从和保育员一共有多少只？
④侍从和清洁工一共有多少只？
⑤清洁工比保育员多多少只？
⑥卫兵比侍从多多少只？
⑦卫兵比清洁工多多少只？
过渡语：大家真是善于思考和会发现、会学习的孩子，提出了这么多问题！因为时间有限，我们只能选取其中的一部分一起来进行研究。
【设计意图：通过观察情境图，将图中的内容以讲故事的形式描述出来，引起学生的兴趣，激发求知欲。让学生自主发现图中信息，并根据信息提出相应的数学问题，培养学生收集信息，处理信息的能力。】
三、你问我说，探究新知。
1.探究100以内进位加的口算方法。
（1）课件出示第一个红点问题：保育员和清洁工一共有多少只？ 请学生收集相关信息，把它们和问题连起来完整地读一读：在王宫里，当保育员的蜜蜂有57只，当清洁工的蜜蜂有29只。保育员和清洁工用有多少只？
（2）提问：同学们想一想，应该怎样列式？为什么要这样列？
预设：要算“什么和什么一共是多少”，应该用加法。把保育员的只数和清洁工的只数加起来就可以了，所以列式：57＋29＝
（3）说要求：这道题的笔算大家都会，但我们今天不列竖式，大家能想办法口算出这道题吗？ 学生独立思考后在组内交流，每个组派一个代表准备汇报发言。（4）学生代表汇报口算方法，体现算法多样化。预设：
生1：我是这样算的：50＋20=70,7＋9=16,70＋16=86.引导：谁能把生1的方法换一种方式给我们讲解一下？
生2：他是把两个数的十位和十位相加，个位和个位相加，再把所得的和加起来。
继续汇报。
生3：先算57+20=77，再算77＋9=86.生4：我是在脑子里用笔算的方法，在脑子里想竖式：先算个位7＋9=16，个位写6，向十位进1，十位上是5＋2＋1=8，所以得数是86.„„
（5）把学生汇报的口算方法进行整理。
方法1：两位数加两位数，可以把十位和十位相加，个位和个位相加，再把所得的和加起来。
方法2：把其中一个加数拆成整十数加一位数，这样，两位数加两位数的题目就变成一道连加题，如：57＋29=57＋20＋9=„„
方法3：仿笔算。不动笔，在头脑中仿照竖式计算的格式和方法，算出题目答案。
（6）提问：你觉得那种算法比较好？ 学生对算法进行评论。
提醒学生以后在解决这类问题时，就选择自己认为最简便的方法。【设计意图：让学生能对算式的算法有自由充分的思考空间，组内交流使得不同学生的不同想法得到充分交流，实现思维碰撞。】
2.学习不进位的两位数加法口算方法。课件出示绿点问题：侍从和卫兵一共有多少只？ 请学生结合信息用自己的语言叙述题意（三句话问题）。预设：侍从有32只，卫兵有45只，一共有多少只？ 在练习本上独立列式解答。全班交流算式和算法。预设：32＋45＝77（只）
算法①：30＋40＝70,2＋5＝7,70＋7＝77 算法②：32＋40=72,72＋5＝77 算法③：在脑中列竖式，个位与个位相加，十位与十位相加，得到77.【设计意图：在进行了前一例题“进位加”的学习后，本题的不进位加法应该是毫无难度，学生能轻松完成，对算法稍作巩固。】
3.探究100以内退位减的口算方法。
（1）课件出示第二个红点例题：保育员比清洁工多多少只？
提问：解决这个问题需要哪些信息？
预设：保育员57只，清洁工29只。
（2）提问：请你根据题意，在练习本上列式，为什么要这样列？
预设：学生列式 57－29=，要算保育员比清洁工多多少，应该用保育员的只数减去清洁工的只数。
（3）请你思考这道题的口算方法，然后在组内交流。
（4）全班交流本题的口算方法。预设：①先算57－20＝37，再算37－9＝28.②先算57－27＝30，再算30－2＝28.③把29看做30，先算57－30＝27，因为多减了1，所以最后加上1,27＋1＝28。
④模仿笔算，在头脑中列竖式。
小结：各种方法都正确，请同学们选择自己喜欢的方法计算。
4.学习不退位的两位数减法口算。
仿照对上一个绿点问题的处理：弄清题意→列算式→说理由→找算法→汇报算法。
【设计意图：对两位数减两位数的退位减法，让学生积极地思考不同的算法，通过组内的交流，实现算法的多样化。】
四、巩固练习。
1.教材第41页自主练习第1题：计算。这是针对加法的专项练习。让学生口算后把答案填在书上，完成后找几位同学说一说算法。
2.自主练习第3题。针对减法的专项练习。
3.请学生把本节课开始时提出的问题里面余下的问题解决了。
五、全课小结。
提问：今天你学会了什么？
预设：①我学会了两位数加两位数的口算。
②我学会了两位数减两位数的口算。
③我会用两种方法计算。
„„
教师总结：今天我们学习了100以内的两位数加减两位数的口算方法，希望同学们今后能用自己喜欢的方法正确、快速地解决这类问题。
【设计意图：通过练习，使学生对口算方法掌握的更为熟练。通过学生做小结，使学生回顾本节课的内容，对本节课的数学知识有一个大体的掌握。】
教学反思
1.在教学情境的设置上增加趣味性，可激发学生的学习兴趣。本节课创设了蜜蜂王国的情境，使数学信息寓于生动有趣的情境中，让需要解决的问题变得生动而活泼，易于学生接受，也符合学生的思维特点。
2.重视学生的算法多样化和算法优化。在教学过程中，既要表扬使用口算方法的学生，也要表扬在脑中列竖式的学生，目的就是鼓励学生展开思路，在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，同时在教师的引导下对算法进行思维提升，让知识本身及其中包含的学习方法成为学生后续学习的扎实基础，并适时地引导学生对算法进行优化。
3.恰当、适时地运用合作学习方式。教学过程中，教师应留给学生充裕的时间让学生在独立思考和自主探究的基础上进行讨论和交流，让学生充分地发表意见和看法，绝对不能包办代替。，
第四篇：小学三年级上册数学口算乘法教学设计及反思
口算乘法教学设计及反思
一、教学内容
多位数乘一位数的口算是九年义务教育六年制人教版三年级上册数学第六单元第一课时。口算乘法是帮助学生理解笔算乘法算理，为本单元重难点乘法笔算奠定基础。
二、教学目标
知识与技能
1.让学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算
2．进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括的能力
过程与方法
经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性
情感态度与价值观
感受数学与生活的密切关系，进一步激发学生的学习兴趣
三、教学重难点
教学重点：能正确地口算整十整百数乘一位数，能解决简单的数学问题，掌握多位数乘一位数的口算方法。
教学难点：培养学生的计算能力，培养学生类推的能力和创新思维。
四、教学准备
课件
五、教学过程
1.复习旧知，导入新课
口算3×5 8×9 9×5 2×6并说出你用了哪句口诀 一位数的乘法大家掌握的可真好啊，今天我们就利用乘法口诀解决口算乘法的知识，板书——口算乘法。2.授新
1）创设情境，引出问题。同学们喜欢去游乐园吗？那今天我们就一起去逛逛游乐园，请同学们仔细看图，你能提出用乘法解决的数学问题吗？各抒己见。2）提出问题
坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？
同桌之间相互讨论，谈谈你是怎么算出来的。请几名同学说说自己的方法。第一种方法是加法，三个20相加等于60。然后通过PPT展示小棍，启发同学们发现2个十乘3是6个十，也就是60 3）快速计算结果，说一说你是怎样算的
200×3 2000×3 你发现了什么规律？ 小结：可以先用乘法口诀计算一位数与另一个因数0前面的数的积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.（齐读）4）整十整百乘一位数巩固练习
书本57页做一做第一行，口算并说说想法。
5）刚刚我们玩了碰碰车，现在我们一起去玩玩过山车吧！展示例二
提问：坐过山车每人12元，3人需要多少钱？
四人一小组讨论计算方法，请两组同学谈谈想法。第一种方法是加法，3个12相加，得36。第二种方法是通过摆小棍，把12分成了10和2，分别算出3个10和3个2并相加，得36。3.巧设练习，检测目标
1）口算下列各题 12×4 21×4 23×2（说想法即可）
独立完成后，集体订正。总结两位数乘一位数的方法。2）解决问题
一瓶矿泉水2元钱，买24瓶需要多少钱？ 你知道了什么？你是怎样算的？ 4.总结
今天，你学到了什么知识？ 5.作业
完成课后习题第四题 6.板书设计
口 算 乘 法
例1 20×3 解法一：20+20+20=60（元）解法二：2个十乘3是6个十，就是60元，例2 12×3 解法一：12+12+12=36（元）
解法二：10×3=30 2×3=6 30+6=36（元）
六、教学反思
本节课是人教版三年级下册数学第五单元《两位数乘两位数》中口算乘法第一课时，它是在口算整十整百数乘一位数的基础上，进行两位数乘一位数的教学，从学生掌握情况来看基本完成教学目标，但仍然有很多的不足，对本课教学反思总结如下：
1.巩固练习较少，不能很好的使学生掌握知识； 2.教学语言不够精炼、准确、严谨，专业术语有 待学习提高；
3.板书整体较乱，不能很好的突出本课重点； 4.激励学生的词语过少，对学生的赞扬不够； 5.语速稍快；
6.乘法口诀的意义不够清楚，导致讲解时不够透 彻。
第五篇：三年级上册口算两位数乘法例1例2教学设计
口算两位数乘法
【教学设计】
一、复习旧知，创情导新
1.复习旧知，孕伏铺垫（1）听算练习。
5×3 9×4 8×5 3×2 4×7 6×5 8×6 9×8（教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，然后一生投影剩余学生自己检查对错并订正。）
（2）口答练习。
7个十是多少？ 5个百呢？ 3000是几个千？ 5个2是多少？ 2个5呢？ 【设计意图：听算练习让学生回顾表内乘法之余，“听”使学生一上课注意力集中，很快地自觉地投入到新课学习中。口答练习为学生学习整十数、整百数、整千数乘一位数的计算方法打下基础。】
二、自主探究，学会新知 1.创设情景，激发欲望
同学们，喜欢去游乐园吗？今天我们就一起去游乐园玩一玩。
屏幕展示课本主题图, ① 仔细观察，你知道了什么？ ②每人每次是什么意思呢？
③你能提出用乘法解决的数学问题吗？
老师的问题：坐激流勇进每人6元，10人要多少钱 ？(大家思考）
我的列式： 10×6= 60（元）（点生列式）我的算法： 10×6 代表六个十，是60，所以6 ×10=60（怎么想的）答：坐激流勇进每人6元，10人要60元。
2.探究20×3的算理。
出示例1题目：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？（齐读，写标题：口算两位数乘法）
点生列式：20×3
请同学们自主探究计算方法，用小棒摆一摆，小组汇报，全班交流
学情预设：①3个20相加，20+20+20=60；
②2个十乘3是6个十，就是60。（板书）
练习一：（57面做一做第一行），口算下面各题，说说你是怎么想的？
20×7= 200×7= 700×2=
练习二：（58面第1题，抽生一一讲解怎么想的），提问：你发现左边三道题有什么相同和不同的呢？
× 4= 6 × 9= 200 × 4= 60 × 9= 2000× 4= 600 × 9=
那你觉得当一位数乘整
十、整百、整千的数时怎样计算简便？（引导学生观察等式左边有几个0，右边有几个0.自主总结整
十、整百、整千的数和一位数相乘的方法）
然后师归纳出: 即把这类题目先看作表内乘法来计算，计算出积后再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0（齐读）
3解决问题：例2 复习（提问：5个十是多少？ 10个十呢？ 23是几个十和几个一呢？，35呢？）
（1）出示例2题目，坐过山车每人需要12元，3人需要多少钱？（齐读）
如何列式? 请把你想的算式列在作业纸上。
生汇报 列式：12×3=（师板书）
（2）师：大家一起思考一下这个算式该如何计算呢？ 能不能用小棒摆一摆？
小组为单位摆一摆，尝试总结出两位数乘一位数的算法。
（找2组学生代表，上黑板展示摆小棒过程并说明算法）师总结： 先算十位上的10×3=30（板书）再算个位上的2×3=6（板书）
最后把这两个式子的乘积加起来：30+6=36（板书）
（3）想一想：12×4= 以小组为单位摆一摆（找两组展示，使学生再次感受算理）
师总结出：把两位数分成整十数和一位数，分别乘一位数后再相加。（板书）
练习1：（57面做一做第二行）21×4= 23×2= 32×3=（说说先算什么再算什么，以21×4举例，2代表什么？ 1代表什么？）
练习2：（59面第6题）
出示题目：矿泉水的单价是2元，买24瓶需要多少钱？（齐读）
引导，要求的是什么？ ————总价。数量关系式： 总价 = 单价 × 数量 点生列式：24×2= 学生计算说算法。
板书过程：20×2=40 4×2=8 40+8=48(元）答：买24瓶需要48元钱。
练习3：（58面第五题）出示题目：一筒羽毛球有12只，（点两生板书演算）（1）4筒一共多少只？
（2）一只羽毛球3元，一筒羽毛球多少元？
四、全课总结，师：这节课，大家都表现得非常出色，能谈谈你的收获吗？
点学生谈感受，师生共同总结整十整百整千乘一位数以及两位数乘一位数的算法：
一位数乘整
十、整百、整千数时，先看作表内乘法来计算，计算出积后再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0 把两位数分成整十数和一位数，分别乘一位数后再相加 思考题：整十数乘一位数且积是240的乘法算式，你能写出多少个？（59面第10题）
板书： 两位数乘一位数的口算乘法
①3个20相加，20+20+20=60； 12×3=
②2个十乘3是6个十，就是60。10×3=30（元）2×3=6（元）
30+6=36（元）
答：3人需要36元钱。先看作表内乘法来计算，计算出积
后再看因数末尾有几个0，就在积 把两位数分成整十数和一位数，分 的末尾添上几个0 别乘一位数后再相加
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