小学数学第八册《生活中的负数》张春青

第一篇：小学数学第八册《生活中的负数》张春青

《生活中的负数》教学设计

十里堡镇中心小学 张春青

教学目标：

1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表示方法。

2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支等具有相反意义的量。

3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。教学难点：生活中正负数的应用。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、初步认识负数，教学读写方法 1.游戏引入

师：请大家观察图片，把你看到的场景描述给同学们听。（下课了，同学们在操场上做游戏，其中有三名同学在玩锤子、剪子、布的游戏。）

师评价：你不仅会观察，而且能够按照：什么时间？谁？在哪？做什么？ 把这幅图描述的非常清楚，你真是个会表达的孩子！你们会玩这个游戏吗？想不想现在比试比试？听清规则。

师：同桌的2个同学玩4次，并把自己输几次赢几次记在心里。2.生动笔记录

请同学们拿出记录单，把自己的输赢情况，用喜欢的方式简单、明了的记录出来。（生在题纸上描述信息）

3.汇报：(汇报不用一一到前面展示）师：出示学生各种记录方式：（生1：用笑脸和哭脸来表示的。

师：你能给同学们说一说笑脸和哭脸分别表示的意思吗？ 生1：笑脸3次表示我赢了3次，哭脸1次表示我输了1次。生2：我用的对号和错号分别表示我赢了2次，输了2次。生3：我用的字母F和T来表示我的输和赢.。

师：同学们想过没有，你的意思你明白，他的意思他明白，我的意思我明白，咱们的数学符号就是数学语言，是帮助人与人之间进行交流的，有没有一个好的办

法使大家都明白呢？

生：统一符号。（师出示一个学生的作品。）生表示为：+

3、-1 师：你能解释一下你表示的意思吗？

生：加3表示我赢了3次，减1次表示我输了1次。师：同学们，他的这种表示方法怎么样？ 生1：这种方法很不错。生2：他的这种方法很明了。生3：他的这种方法很有创意。

师：这位同学和咱们的数学家想到的符号一样，真了不起！这里的+号叫正号，-号叫负号，和以前表示的意义不一样了。（师板书：+号、-号）+3怎么读？ 生：加3。

师：正确的读法是正三，这样的数叫做正数。-1怎么读？

生：负一。（板书：正数 +3 负数 –1）师：这样的数叫做负数。

师：用+，—，号，你们能明白他的意思吗？谁能说一说 生：+表示赢，-表示输

师：看来我们所熟悉的+和-在这个游戏中被赋予了新的含义。

师：现在你们能用正负数说说自己的输赢情况吗？指名说正负数，你可以让其他学生说含义（我输赢的情况是+2-2，谁知道我赢几次？输几次？）

4、师：刚才我们用+和-表示了输和赢两个意义相反的量，其实生活中还有很多意义相反的量。试着说说 看屏幕，你能找到哪两个是相反意义的量吗？试着用正数、负数表示。

课件：赢75场 亏损500元

赚了1000元 水位下降0.1米

水位上升0.4米 输了3场

体重增加1/2千克 体重减轻3/4千克

5、正号的省略

刚才你们了解了这么多，老师还有个小知识点想告诉大家，在生活中，人们有

时为了记录简便，就把正号直接省略不写。+2，可以直接写作2，如果我们把这些数前面的正号都省略不写，这些数你们熟悉吗？ 生：熟悉，它们实际上就是我们以前学过的数。

师：既然正数前面的正号可以省略不写，负数前面的负号也省略不写了，行不行？ 生：不行，省略负号后就区分不开是正数还是负数了，也就不能清楚地表示出相反意义的量。

二、认识生活中的负数

师：同学们非常了不起！这么短短几分钟，我们已经对负数有了一定的认识。接下来，我们就到自己的生活中去了解负数，认识负数，（师板书课题：生活中的负数）生活中，你还在哪见过负数呢？ 生说一说（1）温度里的负数

师：天气预报相信大家都看过，（课件）看，这是今年三月某一天的气温分布图，你知道了什么？你发现了什么？（我国南方比北方温度高。原因：我国南北跨纬度广，冬季太阳直射南半球，我国南方的低纬度地区，太阳高度较大，获得的光热多，气温高；我国北方的高纬度地区，太阳高度较小，获得的光热少，气温低。我国处北半球,南方纬度比北方低,太阳高度角大,单位面积阳光照射量大）

师：给出规范的读法是负--度。

同学们，北京的温度是-5℃到5℃，（板书）这两个“5”的意思一样吗？ 师（启发）：-5℃指的零下5度。那5℃呢？可以说成零上5度。

这是零度（手势比划）。5℃，指的就是零上5度（手势向上）；那-5℃，就可以说成零下5度。也就是说：零上的温度用什么数去表示？那零下的呢？ 0度在这儿就是一个？ 师：分界点可以吗？

师：一起来说：零正好是正数和负数的分界点（生齐跟老师说）。零度真的很重要。（师板书“0”）

师：那气温是0℃的时候有什么感觉？

师：在通常情况下，把水结冰时的温度定为0℃，把水沸腾时的温度定为100℃。0度是不是就没有温度呢？不是没温度，而是比0度低很多，到底低多少度呢？请大家自己查资料了解（绝对零度是零下273.15℃。）（2）介绍温度计

师：我们要想知道温度是多少要用温度计量。老师给大家带来了一个温度计（课件出示温度计）。

师：要想正确在温度计上表示温度，必须先找到谁的位置？为什么？ 师：必须先找到0度的位置，0度是零上温度与零下温度的分界点。0度越往上说明温度越高；0度越往下，说明温度越低。

师：接着观察，每个小格代表多少？1个格代表一摄氏度，谁来指一指5摄氏度的位置。零下5摄氏度怎么表示呢？

师：5℃和-5℃，两个温度哪个更冷一些？—18度和—2度`哪个更冷一些？（3）0与正数、负数的大小。

同学们，咱们已经通过温度表了解了一些正数，还有负数。你还能不能再说几个正数和负数？一对一对的说。师：说得完吗？

师：那咱们用一个什么符号来表示？（师板书“„„”）

那同学们想一想看，所有的正数要和零比的话，有什么关系？ 正数、0，有什么关系（师提示，并指名回答。）生：正数比0大。师：比0大，同意吗？ 生：同意。

师：正数都比0大。那所有的负数和0比呢？

生：比0小。（师边板书“<”）（可以增加负数之间进行比较）

师：刚才我们知道了，正数都比0大，负数都比0小，那所有正数、负数都是这样的。那谁能到前面来，用一个圈把所有的正数圈出来

师：为什么把省略号也圈套上？再解释一下。（因为还有好多的正数和负数。）师：那我还有个问题：这个“0”可够孤单的呀！你们正数没零，你们负数，也没零！那这样说“0”算正数，还是负数？讨论讨论，找到一个明确的理由。师：正数和负数还可以用直线上的点来表示。

看，我们把温度计放倒，就变成了一个数轴，问：要在上面表示正数和负数，要先确定谁的位置。依次出现0和正负数。（课件可以做成动画慢慢反转成数轴）

三、负数的应用

师：好的，咱们已经认识了负数这个新朋友。那在我们生活中还有好多时

候需要用正数和负数来表示呢,想不想再来了解一下。（海拔问题）

1.王叔叔说要到五楼去开会，李阿姨准备到地下一层去取车。请问大家应该按哪两个键？

2.用正负数表示这些相反意义的量。3.题纸

4.学校春季运动会中，丽丽在200米短跑中跑出了32秒的好成绩，当时风速是－0.4米。风速为什么还有负的呢？

那如果当时赛场的风速是每秒+0.4米的话,又是什么意思？

4、小明从车站向东行了3千米，小芳从车站向西行了2千米，这两个数分别可以记作（）千米和（）千米。

四、总结

1、回顾反思。

师：现在，你能说说你对负数的认识吗？

2、数学文化介绍

师：负数的作用很大，那你们猜猜负数是哪个国家的人发明的呢？对，负数就是由我们中国古人发明的。负数知识介绍

五、小结：

师：同学们，听了负数的历史后，你们有什么想说的？（为中国有这样的人才感到骄傲）但这些功绩都是属于我们前辈的，咱们呢？就让我们用实际行动来说明吧。

下课后，请大家继续用数学的眼光观察生活，看看生活中还有没有负数，写一份数学日记作为今天的数学作业。

第二篇：小学数学 生活中的负数 优秀评课稿件

《生活中的负数》评课稿

《生活中的负数》一课把生活与数学紧密结合起来，让学生感受生活中的存在的数学知识，并通过对生活现象的探索提升对数学知识的理解与认识，并且能够引导学生运用所学过的知识描述与解释生活当中的现象。

一、由生活情景开始引出数学问题。

课一开始大屏幕变显示图书室里面借书还书的情景：“我借了2本”“我还了两本”这样的情景暗含了正负数的思想。接着老师要求学生在记录单上表示这样的“借”“还”的现象。这样的设计其实就是引导学生思考生活中的现象和数学知识有何联系，能用怎样的方法来表现生活中得“借”“还”？

二、从现实情景中总结出数学知识。

在学生充分发展示了记录单后，教师利用学生的已有知识进行迁移，先是用颜色体现正负数的思想，接着又用斜杠体现，最后正式引出“+”“-”符号表示。此后引导学生认识正号、负号、正数、负数，并引导学生初步认识正数、负数的“相反意义”。由现实情景到形成符号的过程正是数学知识的演变过程，也是数学思想的形成过程。

三、回到生活中提升对数学知识的理解。

在学生认识了正负数的意义了以后，教师进一步运用生活情景加深学生对知识的理解，先是通过两组文字的描述：如“赚了三千”“亏了五百”等让学生加深对相反意义的认识。接着通过“天气预报”节目的演示引出“零下几度”，并通过温度计的实际演示让学生深刻把握正数、负数与0的特点，也切身体会到“0”作为正负数分界点的特殊作用，也明白了“零下”用负数表示的道理。接着老师出现海拔高度、电梯等学生日常生活中所能接触到的情景加深学生对“0”作为分界点的理解及用负数表示生活中的数学的认识。

四、在现场情景中引导学生灵活运用所学知识。

当学生对正负数的意义，0的作用准确理解后，教师让三名身高不一的学生到讲台前作为情景让同学运用所学到的正负数知识表示。从而引出不同标准作为分界点（0）也就有不同的表示法。加深学生对“0”的进一步认识，增强了学生灵活运用知识解决问题的能力。

总之，数学离不开生活，数学课堂教学课也离不开生活情景的创设。但数学课堂更多应该去关注数学本质、数学特点、数学思想。这就是我对这节课的观后感。

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第三篇：小学数学第八册教学计划

北师大版小学数学第八册教学计划1

一、本学期教学内容及目的要求

（一）“数与代数”领域

1.第一单元“小数的认识和加减法”。在三年级下册学习“元、角、分和小数”的基础上，扩展对小数的认识，把小数和分数初步联系起来，进一步了解小数的意义。结合具体情景，学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的密切联系。

2.第三单元“小数乘法”。结合具体情景，使学生了解小数乘法的意义，经历探索小数乘法计算方法的过程，掌握小数乘法的计算方法，运用小数乘法解决生活中的简单问题。

3.第五单元“小数除法”。本单元包括小数除法，积商近似值，循环小数、小数四则混合运算等内容。结合具体情景，经历探索小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想。了解在生活中有时只需要求积商的近似值，掌握求近似值的方法，培养估算意识。初步了解循环小数，运用小数四则运算解决日常生活中的简单问题。

4.第七单元“认识方程”。结合生活情景，使学生初步了解可以用字母表示数；通过直观教具，初步了解方程；通过游戏活动，初步了解等式性质，并能用等式性质解简单的方程。

（二）“空间与图形”领域

1.第二单元“认识图形”。通过分类活动，梳理已学过的一些图形；通过对三角形分类，了解各类三角形的特点；通过操作，探索并发现三角形三个角的度数和等于180度，三角形任意两边的和大于第三边；进一步认识平行四边形，了解梯形的特征；会运用学过的图形设计一些简单的图案。

2.第四单元“观察物体”。能辨认从高低、远近不同观察点拍摄到的图片及其先后顺序；通过实际观察，使学生体会到同一景物在不同的位置，看到的画面不同；能辨认从不同位置拍摄的图片及其先后顺序。

（三）“统计与概率”领域

第六单元“游戏公平”。通过游戏，使学生初步体验等可能性以及游戏规则的公平性。能设计公平、简单的游戏规则。

（四）“综合应用”领域

本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性呈现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外，还安排了“数图形中的学问”“激情奥运”,“图形中的规律”三个专题活动，让学生综合应用所学的知识解决实际问题。

（五）整理与复习

包括整理与复习（一）、整理与复习（二）、总复习

二、本学期教学目标

1、使学生认识自然数和整数，掌握十进制计数法，会根据数级正确地读写含有三级的多位数。

2、使学生理解整数四则运算的意义，掌握加法与减法，乘法与除法之间的关系。

3、使学生掌握加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高整数口算。

4、使学生理解小数的意义和性质，比较熟练地进行小数加法和减法的笔算和简单口算。

5、使学生初步认识简单的数据整理的方法，以及简单的统计图表，初步理解平均数的意义，会求简单的平均数。

6、使学生进一步掌握四则混合运算顺序，会比较熟练地计算一般的三步式题，会使用小括号，会解答一些比较容易的'三步计算的文字题。

7、使学生会解答一些数量关系稍复杂的两步计算的应用题，并会解答一些比较容易的三步计算应用题，初步学会检验的方法。

8、结合有关内容，进一步培养学生检验的习惯，进行爱国主义教育和唯物辨证观点的教育。

三、班级情况分析

我校位于浦江县浦阳镇中心，学校的教学条件较好，师资力量较强大，教学设施先进，拥有电化教室、语音室、微机室、多媒体教室等现代化的教学设备。学生大多数家庭条件较好，素质相对来说也比较高。特别是学生经历了近四年的课改实验，已成为课改的受益者，本班学生学习积极性较高，学习能力较强。

本学期我任教的四（4）、（5）班各有53、50名学生，大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习数学的能力。

个别学生基础知识差。对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特别对应用题数量关系的分析存在问题。还有个别学生比较聪明，但学习不勤奋，成绩不理想。

四、教学具体措施

1. 加强思想教育、学习目的性教育，使学生进一步端正学习态度。

2. 以学生为主体，提倡启发式教学，注重尝试教学，激发学生求知欲。

3. 重视抓课堂教学改革，采用多种方法调动学生积极性，要求作业在课堂上完成，并及时反馈。

4. 做好后进生的辅导工作，实施“课内补课”的方法，组织互帮互学。

5.培养学生的分析、比较和综合能力。

6. 培养学生的抽象、概括能力。

7. 培养学生的迁移类推能力。

8. 培养学生思维的灵活性。

五、教学进度表

周次内容课时

第一周

2．24～3．1小数的认识和加减法4

第二周

3．2～3．8小数的认识和加减法4

第三周

3．9～3．15小数的认识和加减法4

第四周

3．16～3．22认识图形4

第五周

3．23～3．29认识图形4

第六周

3．30～4．5认识图形、小数乘法4

第七周

4．6～4．12小数乘法4

第八周

4．13～4．19小数乘法4

第九周

4．20～4．26观察物体4

第九周

4．27～5．3小数除法4

第十周

5．4～5．10小数除法4

第十一周

5．11～5．17小数除法4

第十二周

5．18～5．24小数除法、游戏公平4

第十三周

5．25～5．31认识方程4

第十四周

6．1～6．7认识方程4

第十五周

6．8～6．14认识方程4

第十六周

6．15～6．21总复习4

第十七周

6．22～6．28总复习4

第十八周

6．29～7．5总复习4

北师大版小学数学第八册教学计划2

一、教材内容分析

北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级（下册）分四个领域编排教学内容。

1、“数与代数”领域。

⑴体会小数的意义，介绍小数部分的名称及数位的相互关系，会用小数表示日常生活当中的一些事物

⑵体会小数与十进分数之间的关系，并能进行互化

⑶正确读写小数，并比较小数的大小

⑷能计算两位小数的加减法及加减混合运算

⑸运用小数加减运算的知识，解决相关的一些简单问题

⑹体会小数乘法的意义，并能正确计算

⑺发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律，理解积的小数位数与乘数小数位数之间的关系

⑻小数乘法和小数加减乘的混合运算，并能解决日常生活当中的简单问题

⑼体会小数除法与生活密切联系，进一步理解除法的意义

⑽小数除法（包括除数是整数和除数是小数两部分）、小数的混合运算，运用小数除法和小数的混合运算解决日常生活中的实际问题

⑾求积、商的近似值，认识循环小数

⑿用字母表示数

⒀认识方程，会用方程表示简单的等量关系

⒁等式的性质

⒂解简单的方程：如3x±x=5，3x±7=13⒃初步学会用方程解决简单的实际问题

2、“空间与图形”领域。

⑴图形的分类

⑵认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形、等边三角形

⑶三角形内角和

⑷三角形三边之间的关系

⑸初步认识梯形，进一步认识平行四边形

⑹欣赏与设计图案

⑺不同位置观察物体的范围

⑻不同位置观察物体的形状

3、“统计与概率”领域。

⑴认识等可能性，能判断规则的公平性

⑵能设计公平的规则

4、“实践与综合应用”领域。

⑴数图形中的学问

⑵激情奥运

⑶图形中的规律

二、教材编排方面的意图与特色：

1、内容的呈现体现了以学生的数学活动为主线

2、删繁就简，突出数学的思想方法

3、选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，重视培养学生应用数学知识解决实际问题的能力

4、努力形成“综合应用”专题化，渗透数学思想

5、教材内容的呈现方式灵活多样，注重培养学生学习数学的良好情感

三、教学目标

1、学习习惯：

（1）进一步培养学生勤学习、爱动脑的好习惯。

（2）继续加强纪律教育。

（3）培养学生分析、比较和综合的能力。

（4）培养学生在学习数学知识的同时，能受到爱祖国、爱科学等方面的教育。

（5）认真听讲，按时完成作业，作业干净整洁。

（6）养成良好的学习习惯，重视学生养成检验的习惯。

2、知识与技能：

（1）让学生经历从具体问题中抽象数量关系的过程，进一步认识小数，掌握相应的计算方法和必要的计算技能，理解和掌握运算顺序，发现一些运算规律；探索给定事物中隐含的规律，结合解决实践问题，体验用字母表示数的意义，会用方程表示简单的数量关系，会解简单的方程。

（2）联系现实情境，经历观察、操作和探索相关图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解简单几何体和平面图形的基本特征，能对简单的图形进行变换。

（3）体验时间发生的等可能性、游戏规则的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。

3、数学思考方面：

（1）能对现实生活中有关的`数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述和解决现实世界中的简单问题。

（2）在探索物体的位置关系、图形的特征、图形的变换以及设计图案的过程中，进一步发展空间观念。

（3）能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。

（4）在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。

4、解决问题方面：

（1）能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。

（2）能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法。

（3）在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。

（4）能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。

（5）具有回顾与分析解决问题过程意识。

5、情感与态度方面：

（1）对周围环境中与数学有关的某些事物具有好奇心，能积极参与教师组织的数学学习活动。

（2）在他人的鼓励与引导下，能够积极地克服数学活动中遇到的困难，有克服困难和运用知识解决问题的成功体验，对自己得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以取得不断的进步。

（3）体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。

（4）通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。

（5）对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识，并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正。

第四篇：小学数学第八册教学计划（推荐）

小学数学第八册教学计划

一、教学内容：

这一册的教材包括以下内容：混合运算和应用题，整数四则运算，量的计量，小数的意义和性质，小数的加法和减法，三角形等。

二、教材分析：

这一册的内容都很重要，但是重点在第一、三、四、五单元。

混合运算和应用题是本册的一个重点。这一册进一步学习三步式题的混合运算顺序，学习使用小括号，继续学习解答两步应用题的学习，进一步学习解答比较容易的三步应用题，使学生进一步理解和掌握稍复杂的数量关系，提高学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力，并继续培养学生检验应用题的解答的技能和习惯。

第 一单元 整数四则运算，是在前三年半所学的有关内容的基础上，进行复习、概括、整理和提高，先把整数的认数范围扩展到千亿位，总结十进制计数法，然后对整数四则运算的意义、运算定律加以概括总结，这样就为学习小数、分数打下较好的基础。

在量的计量方面，也是在前面已学的基础上把所学的计量单位加以系统整理，一方面使学生所学的知识更加巩固，另一方面为学习把单名数或复名数改写成用小数表示的单名数做好准备。

第四、五单元系统地教学小数的意义和性质，小数的加法和减法。

这一册的几何初步知识，主要是在已有的基础上，进一步加深认识直线、线段、角、三角形和平行四边形，认识射线、垂线、平行线、梯形，并萄一些简单图形的作图的方法，促进学生空间观念的进一步发展。

三、教学要求：

1.使学生认识自然数和整数，掌握十进制计数法，会根据数级正确地读、写有三级的多位数。

2.使学生理解整数四则运算的意义，掌握加法与减法、乘法与除法之间的关系。

3.使学生掌握加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算；进一步提高整数口算、笔算的熟练程度。

4.使学生理解小数的意义和性质，比较熟练地进行小数加法和减法的笔算和简单口算。

5.使学生初步謒简单的数据整理的方法，以及简单的统计图表；初步理解平均数的意义，会求简单的平均数。

6.使学生进一步掌握四则混合运算顺序，会比较熟练地计算一般的三步式题，会使用小括号，会解答一些比较容易的三步计算的文字题。

7.使学生会解答一些数量关系稍复杂的两步计算的应用题，并会解答一些比较容易的三步计算的应用题；初步学会检验的方法。8.结合有关内容，进一步培养学生检验的习惯，进行爱祖国、爱社会主义的教育和唯物辩证观点的启蒙教育。

四、教学措施：

1.加强思想教育、学习目的性教育，使学生进一步端正学习态度。

2.以学生为主体，提倡启发式教学，注重尝试教学，激发学生求知欲。

3.重视抓课堂教学改革，采用多种方法调动学生积极性，要求作业在课堂上完成，并及时反馈。

进生的辅导工作，实施“课内补课”的方法，组织互帮互学。4培养学生的分析、比较和综合能力。培养学生的抽象、概括能力。

.6 培养学生的迁移类推能力。

7.培养学生思维的灵活

第五篇：小学数学第八册教学计划

一、班级基本情况分析：略。。

二、教学内容：这一册的教材包括以下内容：混合运算和应用题，整数和整数四则运算，量的计量，小数的意义和性质，小数的加法和减法，三角形、平行四边形和梯形。

三、教材分析：这一册的内容都很重要，但是重点在第一、二、四、五单元。混合运算和应用题是本册的一个重点。这一册进一步学习三步式题的混合运算顺序，学习使用小括号，继续学习解答两步应用题的学习，进一步学习解答比较容易的三步应用题，使学生进一步理解和掌握稍复杂的数量关系，提高学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力，并继续培养学生检验应用题的解答的技能和习惯。第二单元整数和整数四则运算，是在前三年半所学的有关内容的基础上，进行复习、概括、整理和提高，先把整数的认数范围扩展到千亿位，总结十进制计数法，然后对整数四则运算的意义、运算定律加以概括总结，这样就为学习小数、分数打下较好的基础。在量的计量方面，也是在前面已学的基础上把所学的计量单位加以系统整理，一方面使学生所学的知识更加巩固，另一方面为学习把单名数或复名数改写成用小数表示的单名数做好准备。第四、五单元系统地教学小数的意义和性质，小数的加法和减法。这一册的几何初步知识，主要是在已有的基础上，进一步加深认识直线、线段、角、三角形和平行四边形，认识射线、垂线、平行线、梯形，并萄一些简单图形的作图的方法，促进学生空间观念的进一步发展。

四、教学要求：1.使学生认识自然数和整数，掌握十进制计数法，会根据数级正确地读、写有三级的多位数。2.使学生理解整数四则运算的意义，掌握加法与减法、乘法与除法之间的关系。3.使学生掌握加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算；进一步提高整数口算、笔算的熟练程度。4.使学生理解小数的意义和性质，比较熟练地进行小数加法和减法的笔算和简单口算。5.使学生初步謒简单的数据整理的方法，以及简单的统计图表；初步理解平均数的意义，会求简单的平均数。6.使学生进一步掌握四则混合运算顺序，会比较熟练地计算一般的三步式题，会使用小括号，会解答一些比较容易的三步计算的文字题。7.使学生会解答一些数量关系稍复杂的两步计算的应用题，并会解答一些比较容易的三步计算的应用题；初步学会检验的方法。8.结合有关内容，进一步培养学生检验的习惯，进行爱祖国、爱社会主义的教育和唯物辩证观点的启蒙教育。

五、教学措施：1.加强思想教育、学习目的性教育，使学生进一步端正学习态度。2.以学生为主体，提倡启发式教学，注重尝试教学，激发学生求知欲。3.重视抓课堂教学改革，采用多种方法调动学生积极性，要求作业在课堂上完成，并及时反馈。4.做好后进生的辅导工作，实施“课内补课”的方法，组织互帮互学。5.培养学生的分析、比较和综合能力。6.培养学生的抽象、概括能力。7.培养学生的迁移类推能力。8.培养学生思维的灵活性。

六、课时安排：单元教 学 内 容课 时周 次备 注一混合运算和应用题15[1][2][3][4][5]下一页