小学语文十一册第二十六课《月光曲》第一课时教学设计

第一篇：小学语文十一册第二十六课《月光曲》第一课时教学设计

小学语文十一册第二十六课《月光曲》教学设计

郧西实小 纪宏伟

【教学目标】

【基础知识积累】学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

【方法与能力】有感情地朗读课文。背诵第九自然段。分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

【情感与思想】了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

【拓展与延伸】欣赏贝多芬的《月光曲》。

【重、难点突破】本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因。

【教学手段】本课采用课件进行教学。

课时安排

第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段 第二课时：学习课文第二段，总结课文、练习

第一课时

【教学过程】

一、导入新课，提出学习目标

1、上节课，我们欣赏欣赏了伯牙的《高山流水》，它充满了我们东方的神韵。今天，我们再来欣赏一支充满异国韵味的曲子——《月光曲》。

2、播放音乐《月光曲》。

3、同学们，你们知道这支曲子是谁创作的吗？说说你对他了解多少？

4、生简介贝多芬

5、过渡语：对，它的作者就是号称平民音乐家的——贝多芬。他还有一句非常有名的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福”，从中我们可以体会到贝多芬是多么得热爱人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和爱戴的伟大的音乐家。

你们想知道这支曲子是怎样的曲子，又是怎样创作出来的吗？今天，我们就来学习他与平民之间发生的一个感人的故事，并用心灵感受他为故事中的穷兄妹俩即兴创作的著名钢琴曲——《月光曲》。

6、板书课题： 月光曲

7、提出这节课学习的目标：

（1）．自学生字词，读通课文（2）检查预习，质疑问难。

（3）．通读全文，理清脉络，概括段意。（4）了解课文大意，学习第一部分。

二、自主学习课文

1、自学生字词

（1）学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

（2）给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？“（点击课件出示解释和例句。）

（3）学生在练习本上写生字词。（4）辨析部分词语的近义词和反义词。

2、查字典或联系上下文理解新词意思。

3、给课文分段，概括段落大意。

4、提出不懂的问题，在书上批注

过渡：同学们刚才根据导学案的要求，自学了教材，已经形成对知识的初步认知和理解，下面请同学们由小组长带领组内成员合作探究，对仍然不能解决的问题，先作“记号”，等待全班交流时解决

三、小组合作学习，互解疑惑

2．检查自学生字词的情况。

（1）由小组长检查小组成员字词学习情况（2）互相帮助，解答疑问（3）汇总疑难问题

四、全班交流，探究点拨 1．检查预习，质疑问难。

（1）指名朗读课文（分节朗读），正音。

（2）生字（要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词）：

（3）新词：

（4）质疑问难，教师点拨。

2．配乐朗读或范读课文，学生自悟。

（1）说说课文写的是什么事，主要内容是什么？（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。）

（2）《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。

3．理清脉络，概括段意。

（1）再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。

本文可分两部分：

第一段（1）总起。介绍贝多芬，点明题意。

第二段（2－10）传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

（2）找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。

第二部分可分三层：

第一层（2）讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。

第二层（3—9）讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。

第三层（10）讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。

4、学习第一段。

（1）齐读。说说你知道了什么？

课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。（2）理解”谱写“：

过渡：“”歌谱“同学们是知道的，根据歌词写谱，叫”谱写“。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫”谱写“，简单的说法叫”谱曲子“。曲子写好了，就叫什么？”（”谱成“）

写曲子叫”谱写“，写出非常壮丽的诗，也可以说”谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。

五、自测反馈

1．语文作业本第1、2题。

2．比一比，再组词。

券()括()育()键()

卷()恬()盲()健()

3、归纳课文主要内容。完成作业第3、6题。

4、有感情地朗读课文。

六、反思总结

这节课，我们自学了课文的生字词，同学们对字词都掌握得很好，对课文也有了大致的理解，学习了课文第一部分，了解贝多芬，请同学们下去仔细欣赏他的作品，发挥想象。

第二篇：月光曲第一课时教学设计

北师大版四年级上册第九单元

《月光曲》第一课时教学设计

【教学目标】

知识与能力：

1、自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思。

2、通过理解课文，了解《月光曲》创作的经过，体会贝多芬丰富的心理和情感变化。过程与方法：

1、抓住贝多芬言行举止及感情变化，了解《月光曲》的创作过程。

2、在充分朗读的基础上，围绕重点段落探究，交流解决重点问题。

情感态度与价值观：

体会贝多芬丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

【教学重、难点】

重点：使学生了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的及创作过程中思想感情的变化。难点：贝多芬感情变化的原因。

【教学准备】

师：贝多芬简介视频、、《月光曲》的音乐、幻灯片。

生：预习课文。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、以词串文，轻叩心扉

1、同学们，今天我们一起来认识一位艺术家。（贝多芬简介视频）

贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多优秀的音乐作品，《月光曲》就是其中之一，这首曲子是怎样谱成的呢？今天我们就来学习《月光曲》这篇课文，大家已 1

经预习了，我们先来听写一组词语，请大家准备好。哪位同学愿意到黑板上来写？

2、《月光曲》这篇课文是一个传说，请写下——传说，这个传说啊，讲的就是《月光曲》这首曲子是怎样谱成的，第二个词语——谱写。下面听写一组词语，注意先听后写。（一组词语：盲姑娘、激动、仿佛、安详、幽静）。

3、同学们，这个传说究竟讲了一件什么事儿呢？请你选择一个或几个词语来说一说（刚才所听写词语），请大家先自己准备一下。

4、我们再来一起回顾故事内容，有一天傍晚，贝多芬走进了莱茵河畔的一间茅屋，他为盲姑娘弹了一曲又弹一曲，这后一曲就是著名的——

《月光曲》

二、一番“对话”聆听心声

1、同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲《月光曲》呢？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。

2、同学们，哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心，请你先读一读。

“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”

指导朗读

3、贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，他从这句话里听出了什么？（生交流，师相机引导）

4、贝多芬听出了这个姑娘虽然双目失明但依然热爱着生活，虽然家境贫寒但从没放弃过对艺术的向往和追求，他的心被触动了，我们一起带着这份理解再读一读盲姑娘的这段话。

5、接着读：一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。我会弹好这首曲子的。”

听到这里，贝多芬又听出了什么呢？（生交流）

（师生合作读朗读，生生分角色读）

6、同学们，贝多芬就是从这段话里听出了盲姑娘不仅热爱音乐，而且非常懂事，我相信他被感动了，所以他走进茅屋，为盲姑娘弹了一曲。

三、两番“对话”心灵互通

1、还有哪段话所描绘的情景打动了音乐家贝多芬的心呢？

盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！’您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答。他问盲姑娘：“您爱听吗？我再为您弹一首吧?”

（贝多芬和盲姑娘之间的对话）读了这段话，你有什么疑问吗？

生：盲姑娘双目失明与贝多芬素不相识，为什么他能猜到弹琴的是贝多芬呢？（知音）（从哪些细节可以感受到盲姑娘是贝多芬的知音呢？）

生：为什么还要再弹一曲呢？

生：贝多芬为什么没有回答？

2、所以说盲姑娘既热爱贝多芬的音乐也懂得贝多芬的音乐，是贝多芬的知音，难怪盲姑娘会猜到是贝多芬为他弹奏的，也难怪此时此刻他的心情是那样的——激动，请同学们把这句话再读一读，读出盲姑娘内心的那一份激动。放出声音读。

（指名学生感情读。）

为什么盲姑娘会这么激动呢？一个人梦寐以求的愿望实现了，她会怎么说这句话呢？第一个 您表示猜测所以可以读得稍微长一些，再读一读这句话。

3、同学们，知音难求啊，贝多芬没有想到在一间茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一样内心十分的激动。所以他决定为盲姑娘再弹一曲，俞伯牙摔琴谢知音，贝多芬再弹一曲为的也是知音啊。

4、为什么此时贝多芬没有回答，我相信各人有各人的理由，谁来谈谈你的看法。

（此时无声胜有声心有灵犀一点通音乐让盲姑娘与贝多芬的心灵相通）

四、释放心情，曲终意犹

1、贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，屋子里的一切好像披上了一层银纱，显得格外的清幽。贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩，心中充满了温馨和祝福，他想用音乐来抒发自己的情感，这时候他心里究竟在想什么呢？请再次拿出作业纸，联系上文展开联想，把贝多芬内心的想法写下来。

（学生写，师巡回指导）

2、全班交流

3、是的，贝多芬立下誓言一生一世要为贫苦人民作曲，为知音作曲，也曾说过：“我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。”这时贝多芬的内心充满了温馨和祝福。最终他用《月光曲》，用音乐释放了自己的情感，同学们，听——

播放音乐，师配读：（月亮正从水天相接的地方升起来；微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝着岸边涌过来……）

4、同学们，这就是月光曲的片断，贝多芬心里究竟在想什么呢？下节课我们继续围绕这段话，再次走进贝多芬的内心。

五、作业布置

练习有感情地朗读全文

【板书设计】

月光曲

贝多芬触动打动激动

第三篇：《月光曲》(第一课时)教学设计

《月光曲》（第一课时）教学设计

《月光曲》（第一课时）教学设计

作者/张廷

[教学内容]

人教版六年级上册第八组第26课。

[教学目标]

1.正确、流利地朗读课文，在读文中认会生字，重点理解“清幽、恬静、霎时间、微波粼粼、波涛汹涌”等词语的意思。

2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，运用“一边读，一边想”以及分角色朗读的方法，感受人物的内心世界。

3.在理解课文内容的基础上，感受贝多芬及兄妹俩高尚而真挚的情怀。

[教学流程]

一、导入新课，检查预习

师：今天我们学习26课《月光曲》，和老师一起板书课题，注意把字写得大方美观。“曲”字先写中间一横，再写两竖。

1.指名读课文，了解学情。

2.检查词语的读音。

师：文中有一些特别容易读错的字词，你能读好它吗？

3.理解词语意思，并会在合适的语境下使用。

[设计意图：让学生在语言环境中积极自主识字，充分交流，有效调动识字热情。]

二、整体感知，把握主要内容

师：请大家认真读课文，想一想这篇课文讲了一个怎样的故事？

指名学生回答。教师适时指导，根据时间、地点、人物、事情经过概括主要内容。强调准确、简洁是概括主要内容的两个要求。

师：同桌互相说一说，注意做到准确、简洁。

[设计意图：在学生概括文章主要

内容时，教师要给方法的引导，授之以渔。]

三、读中感悟，深入人物内心

师：课文主要内容我们清楚了。课后有这样一道题，请大家看大屏幕（出示课后第一题），读一读。

师：从问题中我们明白了，贝多芬弹了几首乐曲？（两首）

（板书：弹一曲，又弹一曲）

师：为什么弹完一曲，又弹一曲？请大家静下心来，认真读读相关段落。

师：不仅是因为盲姑娘热爱音乐，更因为听到了兄妹俩的对话。他们说了些什么呢？课文是如何描写的。

[设计意图：抓住课后题来引导学

生，尽可能地让课堂学习简单化，使学生由此及彼，以最快的速度触及文章的中心及学习重点。]

1.读中感悟，学习第3自然段。

预设：

（学生读）“姑娘说：‘哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。’”

师：听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，她非常懂事。

教师指导朗读，感受盲姑娘内心。

（学生读）“一个男的说，‘是啊！可是音乐会的入场券太贵，咱们又太穷。’”

师：从这句话中感受到哥哥的难过和无奈之情，以及哥哥对妹妹的愧疚。从“是啊”这两个简单的字中，体会到哥哥对妹妹那深沉的情感。（教师相机指导朗读）

（学生读）“一个姑娘说：‘这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！’”

师：从这句中感受到盲姑娘对音乐的热爱，对想听贝多芬音乐会的渴望。

（教师相机板书： 弹一曲感动）

2.反复朗读兄妹俩的对话，让学生领会言外之意，弦外之音。

3.分角色朗读。

[设计意图：在自主学习的过程中，学生能够根据学习需要，有侧重点地进行学习，细细品味语言，走进人物内心。]

师（总结）：刚才，同学们通过朗读人物的对话，紧紧抓住人物的语言，感受到人物的内心世界，这是理解课文的一种好方法。（板书：语言——内心）

四、利用学法，品读6、7自然段

1.学生自学第6、7自然段。可以和旁边的同学简单交流，也可以在书上写一写自己的收获。

2.集体交流。

预设：

她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

师：“多纯熟”，是说弹奏的技能熟

练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。从这里能感受到盲姑娘不仅爱音乐，而且十分懂音乐。从两个“您”看出了，当梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。（教师相机指导朗读）

师：这是在繁华时尚的大都市吗？这是在贵族名流云集的音乐会上吗？这是在灯光璀璨、万众瞩目的舞台上吗？这仅仅是在——莱茵河边的小镇上！（茅屋里）

师：此时此刻，贝多芬会怎样想呢？

预设：

贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

师：从这句中感受到了贝多芬十分

激动。一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，是他的知音，于是产生了创作的激情。其激动、幸福的复杂情感，促使他创作出了《月光曲》。

（教师相机出示贝多芬名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”感受音乐家的高尚人格。）

（教师相机板书：走进 又弹一曲 激动幸福）

[设计意图：积极为学生创设各种情境，并且引用贝多芬名言，给学生想象的空间，引导学生发现关键语句在语境中所起到的作用，让学生在发现中比较，在发现中品味，深刻地感受人物的高尚品质。]

五、再次创设情境，引起阅读期待

师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，在清亮如水的月光下，一切都是那么朦胧，那么美，贝多芬望了望身旁的兄妹俩，按起了琴键，此情此景下，他会弹出怎样的旋律呢？下节课我们一起学习。

[设计意图：这儿与其说是结尾，不如说是一个延续，希望能掀起一个新的学习高潮，为下节课学习第9自然段做好铺垫。]

第四篇：第二十六课《三峡》教学设计

《三峡》教学设计

本文是第二个文言诗文单元的第一课，它是北魏郦道元《水经注》中的一段注释，同时也是一篇优美的写景散文。课文通过对三峡的山水和四季景色的描写，向我们展现了三峡的壮美风光。文章写景生动，用词精准，具有一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及对偶、夸张、引用等修辞手法的成功运用，更是令人赞叹。

全文仅150余字，然而作者却以凝练生动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。写山，连绵不断、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路清晰。动静相生，摇曳多姿。

【教学目标】 知识与能力

1．熟读成诵，积累文言词语；

2．领会作者精妙之笔法和意境。培养学生的文言语感。过程与方法

结合多媒体教学在学生欣赏三峡美丽风光的同时感知作者意境，引导学生探究、品析。情感态度与价值观

让学生感受三峡的壮丽，激发学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情怀。

【教学重点】

三峡的特征，有感情的朗读课文并成诵，理解重点词语，体会作者的意境和对三峡的欣赏。【教学难点】

翻译和理解课文内容，培养学生的鉴赏力。

【课前准备】

1．文学常识

郦道元（约470—527），字善长，北朝北魏地理学家，代表作《水经注》。可称为我国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。

《水经注》看似为《水经》之注，实则以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是中国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。因此该书既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山水散文汇集。

【教学过程】

一、导入新课

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。

长江三峡西起四川奉节，东至湖北宜昌，全长204公里。自西向东分别是瞿塘峡（最短、最险）、巫峡

的急流，碧绿的深潭，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。

原文：绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

译文：极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树，草盛，确实趣味无穷。

原文：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

译文：在秋天，每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静。经常有高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音持续不断，非常凄凉怪异。空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。

原文：故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

长，猿鸣三声泪沾裳！”

3．课文分析

回清：回旋的清波。[形容词用作名词]

绝巘：极高的山峰。（绝：极。巘：高峰。）悬泉：悬挂着的泉水瀑布。飞漱：急流冲荡。漱：冲荡。

晴初：（雨后或雪后）天刚晴。霜旦：下霜的早晨。[名词用作动词]

属引：连续不断。（属：动词，连接。引：延长。）凄异：凄凉怪异。绝：消失，停止。转：鸣叫。

三声：几声。这里不是确数。沾：打湿。山峰之间有悬泉瀑布飞流冲荡。水清，树荣，山高，良：实在，的确，确实。

译文：所以三峡中渔民的歌谣唱道：“巴东三峡巫峡裳：衣服。

课堂活动：根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。明确：

①第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，正面突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日……不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。侧面说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。（山 山高岭连 雄奇险峻——雄壮美）②第2段写夏季三峡情景。“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”突出大水猛涨，水迅凶险。“或王命急宣……不以疾也。”以船行之快从侧面突出江流湍急的特点。（水 迅猛 凶险 湍急——奔放美）

③第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。（清荣峻茂——清幽美）

④第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，正面写出其凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，正面渲染了秋天的萧瑟气氛，引用渔歌的凄凉侧面写猿鸣。（萧瑟凄凉——凄婉美）

第五篇：月光曲 第一课时 教学设计 教案 原创

月光曲 教学设计

第一课时

一．教学目标

1.通过课前预习，自学生字新词，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、波光粼粼”等词语，在具体情景中理解重点词语的意思。

2.读通课文，了解贝多芬创作月光曲的经过，初步感受贝多芬博大高尚的情怀。二．1.教学重点：了解到贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

2.教学难点：贝多芬的感情变化的原因 三．教学过程：

1.导入：

（1）名言：ppt出示语言齐读（我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。）你们知道这句话是谁说的吗？贝多芬。（2）进一步了解贝多芬是一个怎样的音乐家，指名生说，ppt出示补充（简介贝多芬的生平）。贝多芬一生创作许多著名的乐曲，其中有一首乐曲叫《月光曲》（生），（ppt出示课题），这是怎样谱写成的？今天我们就来学习这篇课文。

（3）检查自学生字词的情况：（首先来看一下你们生字生词预习的情况。开小火车）

认读生字新词：谱写 飞奔 记录

幽静 清幽

陶醉 苏醒

纯熟 陌生

失明 盲姑娘

入场券（卷）恬静（适、甜、舔）蜡烛（动物的油）琴键（古代的琴是用金属做的）莱茵河 霎时间

波涛汹涌 微波粼粼

（你认为有哪些字容易错，要提醒大家的？老师也有一些字词想让你们注意的。还有这里的幽静和什么是一对近义词啊？幽静的反义词是什么？陶醉的反义词呢？纯熟的反义词是？ 破涛汹涌的反义词是？）齐读

3.初读感知

1）现在请大家自由读课文，想一想文章主要讲了什么？（德国音乐家贝多芬谱写《月光曲》的经过）

4.精读感悟

(1)第二自然段

a.这个故事到底是怎么发生的呢？起因是什么呢？默读课文，找一找在文中的哪几个自然段.（2、3)b.大家一起来朗读一下第二自然段。c.大家有没有发现这里有一个词“幽静”，你觉得在这里它是什么意思呢？（优雅清静，在这里形容小路偏僻，很清静）

还有一个词不知道大家注意了没有，是什么啊？断断续续，那你觉得断断续续在这里是什么意思呢？你又读出了什么呢？（时断时续，不连贯），说明曲目难弹。盲姑娘依旧在弹，说明盲姑娘是如此得热爱音乐。让我们再齐声朗读一遍。（3）第三自然段

a.现在我们来看第三自然段，我们请三位同学分角色读一下第三自然段。

b.让我们来体会一下兄妹两的对话。请你仔细默读这一段，划一划有关的句子，圈一圈相关的词，并且挑选一句谈谈自己的感受，在旁边做批注。（交流）

预设一：这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎么弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！

盲姑娘对音乐的热爱、执着。心中有一个梦寐以求的愿望，能听贝多芬亲自弹奏。

哥哥听到这句话，是怎么回答妹妹的呢？（挑选一位同学）

预设二：是啊！可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。

“入场券太贵”、“又太穷”，哥哥说这句话的心情是怎样的？（难过、愧疚、不安、痛楚、遗憾、内疚）

妹妹在听到哥哥这样说的时候，是怎么回答的呢？让我们来一起读一下。

预设三：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

随便说说：随口说出，并非真心所想。

妹妹真的是随便说说吗？既然姑娘是真心想听贝多芬的演奏，为什么又对哥哥说自己是“随便说说”？安慰哥哥。妹妹体谅哥哥，善解人意。

让我们把第三自然段一起读一读。

a.从这组对话中，你读懂了什么？

哥哥因为无法满足妹妹的心愿时候的不安和痛楚。

妹妹的善解人意，为了安慰哥哥，强压内心对音乐热爱的无奈

完成作业本。

(4)第四、五、六自然段

假如你是贝多芬，听了他们的对话，你会有什么感受？你会为他们做些什么？

a.齐声朗读第4、5、6自然段。让我们来看一下第六自然段盲姑娘说的一句话，谁愿意来读一下？

b.“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？

盲姑娘是什么心情？愿望实现，心情激动，难以言表。

贝多芬听了之后什么心情？十分感动，一个双目失明的姑娘，这么爱听音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！

两个您指什么？（猜想和肯定，还有敬重）

(5)第八自然段

他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？

a.齐声朗读第8自然段。

b.月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。

◆清幽是什么意思？秀丽，幽静。辨析清幽（意境）和幽静（环境）（ppt出示），完成作业本第二题的第一小题。（清幽一般都是指很美的地方，美丽宁静，意境通常会很美；幽静的话，只是指深幽寂静，没有特定的环境。）

◆清幽一词表现出了一种很美的意境，文中那句话表现出了那份美丽的宁静，用波浪线化出来。哪一句？一起读！结语：那他谱写的是怎样的一首曲子呢？下节课我们来学。