《月光曲》第二课时教学设计[最终版]

第一篇：《月光曲》第二课时教学设计[最终版]

26《月光曲》教学设计

石泉县城关第一小学 李欢欢

教材分析

《月光曲》文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。学情分析

《月光曲》这篇课文的情感和意境的理解对于六年级的学生还是有一定的难度的。教学时，一定要给学生充足的时间去读、去议，创造良好的氛围让学生去说、去想象。特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来更困难。应反复地品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。教学目标

1.学会本课8个生字。正确认读“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文第9自然段。

3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

4.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。学习在写实中加入联想的写法。教学重点

了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想发生的变化。体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。教学难点

从人物的言行中体会人物丰富的情感，理解贝多芬感情变化的原因，感受贝多芬对穷人的同情和对音乐的热爱。分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。学习在写实中加入联想的写法。教具、学具准备

PPT课件、《月光曲》 教法

谈话激趣法、引导点拨法、品词析句法 学法

朗读法、默读法、自主实践法、讨论交流法 课时准备

两课时 教学过程 第一课时 课时目标

1.学会本课8个生字。正确认读课文中的词语。2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。

3.了解贝多芬弹奏第一首的原因，初步感受贝多芬的人格魅力。

一、激趣导入。1.播放《月光曲》

师：（深沉地）两百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果做到了这一点，该是多么幸福。”同学们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》。2.板书课题。

《月光曲》怎样谱成的呢？这，还有个美丽动人的传说呢！一起走进今天的课文。

生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。1.出示自学提示一：

①朗读课文，读准字音，读通句子，把课文读准确、流利。②思考：课文主要讲了什么？ 2.学生自学。3.检查自学情况。①检查词语认读情况。

谱写 幽静 蜡烛 恬静 纯熟 陌生 清幽 琴键 陶醉 苏醒 飞奔 记录 莱茵河 入场券 霎时间 断断续续 微波粼粼 波涛汹涌 ②指导生字书写：盲 粼

③检查课文朗读情况。（师酌情抽内容检查）④把握课文主要内容。

师：课文读准确、流利了，那你们把这些文字读进心里去了吗？（课件出示）

贝多芬是一个_____________________的人。《月光曲》是一首_____________________的曲子。把这两句话串起来，说说课文主要讲了什么？

三、研读课文，了解贝多芬弹奏第一首曲子的经过。1.师过渡：贝多芬曾经说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”那我们就去看看贝多芬是如何践行他的诺言，让自己做一个幸福的人。

2.出示自学提示二：

①默读2—6自然段，思考：贝多芬为什么要弹一首曲子给盲姑娘兄妹听？贝多芬弹奏的第一首曲子是什么？为什么盲姑娘知道给她弹奏曲子的是贝多芬？

②划出相关语句，并读一读，和同桌说一说：从中你感受到了什么？

3.汇报交流，相机理解重点句子： 预设一：

①抓场景：贝多芬在幽静的小路上散步听到断断续续的琴声，弹奏的正是他的曲子。

贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？

②抓对话：

a.传到贝多芬耳里的琴声是断断续续的原因是什么？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）

b.指导朗读对话：（注意“啊”的变调）

③抓屋内环境（了解盲姑娘兄妹俩生活的艰辛以及盲姑娘对音乐的热爱）

预设二

她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” “多纯熟”，说明什么？（弹奏的技能熟练）；“多深”说明什么？（把曲子里的感情充分表现出来了）。姑娘是依据什么猜出了弹琴的就是贝多芬？（这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬）。

从盲姑娘的这番话，你能感受到什么？（说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。）

4.指导朗读。

5.总结：穷兄妹俩生活的困苦，但却十分热爱音乐，这让你感受到了什么？（对生活的乐观）。贝多芬就是因为看到了这些，所以为他们弹了一首曲子，那你眼中的贝多芬是一个怎样的人呢？

6.一首曲子弹完了，可为什么贝多芬又弹奏了第二首呢？下节课我们继续学习。

四、分层布置作业

1.抄写文中的生字和词语。

2.聆听《月光曲》,写下自己看到的画面。板书设计 月光曲

引出传说

听琴声和谈话

创作过程 进屋弹一首 同情、热爱穷苦人民

触景生

情又弹一首

飞奔客店，记录下来

第二课时

课时目标

1.有感情地朗读课文。背诵课文第9自然段。

2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情操。

3.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。学习在写实中加入联想的写法。教学过程

一、复习导入： 1.检查词语。2.课文回顾。

3.任何伟大的音乐都是一种情感的表达，这节课，让我们继续走进《月光曲》，感受《月光曲》！

师：这节课，我们继续学习《月光曲》，请大家跟我一起写课题。生：一起书空课题

师：让我们带着对音乐的热爱，齐读课题。生读

师：首先来检查一下你们的词语掌握情况，请大家迅速做好听写准备：（莱茵河 断断续续 微波粼粼 波涛汹涌）请大家对照大屏幕进行检查，全对的同学奖给自己一个笑脸，下课后到组长那里加上1分，有错的同学请认真改错，记住字形。

师：同学们，你们还记得这篇课文主要讲的是什么吗？

二、了解创造《月光曲》的经过。

1.过渡：一曲弹完了，盲姑娘的乐观，对音乐的理解，让贝多芬不由得又为他们弹奏了第二首曲子，就是享誉世界的名曲——这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一句里可以看出？

2.出示自学提示二：①默读8——9自然段思考：当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？

②划出描写兄妹俩听琴声的事实和听琴声产生联想的句子。3.汇报交流：

（1）交流创作的情景：

为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）感受“清幽”之美：

这个“清”是什么意思？（亮、清朗）；“幽”呢？（给人宁静的美感）。前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上散步，那和这里的“清幽”有什么区别呢？（“清幽”有光亮的意思，突显了月夜下的宁静，清亮，美丽）

（2）月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬触景生情，又弹奏了一首（月光曲）。这首《月光曲》就藏在文章的第9自然段中。平常我们用哪些词语来形容曲子的美妙呢？(“宛转悠扬”“悦耳动听”“余音袅袅”或者“绕梁三日不绝”。)第九自然段中有这样的描写吗？（没有）作者是通过什么来表现《月光曲》的旋律之美呢？请同学们把第九自然段自由地、有滋有味地读上两遍，然后我们再交流，开始。

（学生开始以不同方式读文）

师：看着同学们如痴如醉地沉浸在阅读之中，老师不禁想起罗曼罗兰说过的一句话：“艺术是一种享受，一切享受中最迷人的享受。”把你的享受分享给大家吧！

师：谁能用语言来说一说这首《月光曲》旋律的变化？（平缓--激昂）说得好，相信你读得更棒！把你的感受送入句子中，读给大家听。师：一开始，月亮刚刚升起，海面上微波粼粼。然后海面上刮起了大风，卷起了巨浪。接着是波涛汹涌。（指导生说）

师：曲子的旋律在变，月光下的海面也在变，谁能通过朗读，再一次把月光照耀下的大海展现在我们面前？(指学生读)你真会读书，读出了音乐的旋律。来，让我们再一次读出《月光曲》旋律的变化，预备，起！

（生读）“皮鞋匠静静地听着„„波涛汹涌的大海。”（教师随机给予指导）

（3）想想这些景象真的在茅屋外面发生了吗？(皮鞋匠和妹妹的联想)这些月光和海面的变化，是《月光曲》在演奏的时候，所引起的兄妹俩的------联想。于是在兄妹俩的想象中，这一首《月光曲》中出现了微波粼粼的--大海，出现了皎洁的--月光，出现了--轻纱似的微云，出现了--咆哮的巨浪，雪亮的浪花„„想象，使无声的文字汇成了有声的音乐，使有声的音乐汇成了有色的画面，这是一幅有声有色的《月光曲》啊！作者就是用联想这种方法，向我们再现了《月光曲》的魅力。【板书：联想再现魅力】

（4）从《月光曲》的旋律中，我们又能感受到贝多芬什么样的情感变化呢？让我们静下心来默读这段话，感受音乐家的情感。（学生默读）

谁来谈谈贝多芬在弹奏这首曲子的时候，他的情感发生了怎样的变化？（平静--感动--激动）请带着你的理解再来读读这段话。音乐是情感的艺术，音乐家的情感与乐曲的旋律是紧紧融合在一起的。当贝多芬的手指触到琴键的一刹那，一种情感就油然而生：（音乐起，师引读）

在真正的音乐中，充满了一种心灵的感受，音乐，使我们的精神爆发出火花。（音乐不停，生齐背）

4.小结：这就是名曲《月光曲》的创作经过，让你看到了一位怎样的卓越的艺术家形象？（对贫苦人民的同情和热爱）

正如贝多芬自己所说的那样：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果做到了这一点，该是多么幸福。”

三、回顾全文，学习写法。

月光曲是美妙的，它谱写的故事更感人。在这篇文章中，作者运用了怎样的写作方法把这个传说写生动的呢？

1.学生自由说说联想在本文中所起的作用。

2.引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（平淡）

3.作者正是在叙事中进行恰当的联想，就使得文章表达更充实，感情更深刻。

4.积累写作小知识：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

四、延展：

阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。体会这样写的好处是什么？ 浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗？我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗？要是去寻访九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘航行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。

五、分层布置作业 1.背诵第9自然段。

2.摘抄课文中自己喜欢的语句。

3.用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。板书设计

月光曲

贝多芬

听谈话——感动

弹曲子——激动 热爱音乐 即兴演奏——激情澎湃 同情穷苦人

写实 联想

第二篇：月光曲第二课时教学设计

《月光曲》第二课时教学设计

一、复习导入。

1、上节课我们初步学习了《月光曲》，大致了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的过程，谁来说说文章主要写了什么？（贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情创作了《月光曲》。）

2、今天我们就一起走进这美妙的乐曲中，学习作者是怎样用文字来描写音乐的。

二、读悟第9自然段，体会《月光曲》的意境美

1．请同学们快速浏览课文，找出描写《月光曲》的段落。（第9自然段）

2．同学们自由这一段。

3．指名配乐朗读课文，引导学生画出描写皮鞋匠和妹妹联想的句子。（1）小组朗读讨论：皮鞋匠的联想部分描绘了哪三个画面？用简洁的语言概括。

（2）指名把这三个画面写到黑板上，其余同学分组读三个画面。（3）根据这三个画面，猜想一下，月光曲的曲调会是怎样变化的？（老师播放相关音乐片段，学生说分别是哪个片段）

（4）同桌讨论，这三部分音乐分别是怎样变化的。指名回答，师引导，相机板书。

【板书： 月亮升起 微波粼粼————轻幽舒缓

月亮升高 穿过微云————气势增强、出现波折 风卷巨浪 波涛汹涌————高昂激越、节奏越来越快】 4．引导体会联想在文章中的作用。

（1）这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章在记叙中展开联想有很大的关系。

（2）引导对比：阅读课文，如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人，失去了一大半的美）不信，可以读读。（3）对比阅读后师总结：平时我们写作，要学会在写实中加入联想的内容，那样表达效果会更生动。

5、让我们再次把这段内容有滋有味地读一读，感受联想带给我们的美。

三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。

1．学到这儿，老师不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的《月光曲》？请大家讨论，找寻原因。

2．交流。

（1）出于对兄妹俩的同情。

（2）是因为盲姑娘爱音乐，懂音乐，是贝多芬先生的知音。（3）是当时的环境使贝多芬触景生情。

老师总结：除了同情穷人、感遇知音这样高尚而真挚的情感，还有当时清幽的环境给予了贝多芬创作灵感。请同学们朗读第8自然段。

（1）“清幽”什么意思？说说这是一个怎样的环境？

（2）、小结：月光下茅屋的一切是那么清幽、朦胧，充满诗情画意。此情此景，深深打动贝多芬，对穷兄妹同情也油然而生，要把美的音乐给穷苦而爱好音乐人们，于是借着月光即兴演奏《月光曲》。

四、总结全文、情感升华。

《月光曲》的故事给了你怎样的感受？（美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。）

第三篇：《月光曲 》第二课时教学设计

《月光曲》第二课时教学设计 田科龙

设计理念：

1．通过整合课文，以“为何弹曲、为何再弹、遇到知音、得到灵感、读出命运、启迪人生、引导读书”这样的情感为线索达到课程的有效取舍，追求课堂的高效。本节课教学从贝多芬为什么给盲姑娘弹第二支曲子这个统领性的问题出发，让大家读书，做到问题集中，以情感引导来推进课堂教学流程。

2．通过对文本的巧妙解读，让学生感受《月光曲》被人们忽略的那部分情感内涵。我让学生聚焦忙姑娘与贝多芬的对话，读出贝多芬遇知音，为知音而弹曲子；让学生聚焦当晚的环境描写，体会贝多芬有了灵感而弹曲子；再让学生聚焦兄妹俩联想到的景象，感悟他们共同的人生命运。这样，就既解决了贝多芬为什么而弹和弹什么内容的问题，也就真正读懂了课文的难点：《月光曲》是怎么诞生的，兄妹俩联想的景象这部分内容怎么理解。

3．突破固有思维，通过《月光曲》内容的深层解读，体会到兄妹俩与贝多芬“共命运”的内涵。我在本课教学中，在不断引领学生感悟《月光曲》的情感内涵中，通过各种读书方式，让学生明白：《月光曲》的创作与命运交织。

教学目标：

1．让学生有感情地朗读课文。通过引导学生感悟课文中盲姑娘和贝多芬的对话以及皮鞋匠的联想，领会课文描写的美妙。

2．读懂课文，体会《月光曲》的诞生过程及描写的内容。

3．感悟兄妹俩及贝多芬面对挫折的人生态度及贝多芬高尚的人格，激励自己勇敢面对 困难、战胜困难，对未来充满信心。

教学重点：

1．让学生品读感悟盲姑娘与贝多芬的对话以及皮鞋匠的联想。体会贝多芬“抱同情、遇知音、得灵感、共命运”而创作《月光曲》的原因及《月光曲》创作的内容。教学难点：

让学生明白贝多芬为什么要为盲姑娘弹奏《月光曲》？ 要学生读懂《月光曲》是怎么诞生的及《月光曲》所描绘的情感。

教学过程

一、回顾导入

1、谁谱写了《月光曲》？贝多芬为皮鞋匠兄妹俩弹了几首曲子？

2、贝多芬在什么样的情况下为兄妹俩弹了一首后又创作了《月光曲》，今天，我们继续学习课文。（板书课题）

二、读中感悟一弹

1、请自读课文2至5自然段，交流贝多芬在什么样的情况下为皮鞋匠兄妹俩弹了第一首曲子？你有何体会？

2、小组内交流自己的感受。

3、抽生汇报，并及时指导感情朗读：

三、默读质疑──为何再弹。

贝多芬弹了一曲后居然还给她们兄妹俩弹了第二支曲子，这究竟是为什么呢？请大家带着这个问题自由朗读第6．7两个自然段。

四、聚焦对话──遇到知音。

1．聚焦句子：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”

（1）出示句子读第六、七自然段。请一位女同学读盲姑娘的话，一位男同学读贝多芬的话，老师读旁白。读完师问：为什么贝多芬还要为盲姑娘再弹一曲？（学生自由回答）

（2）通过“纯熟”“深”词语理解知音。你发现盲姑娘对贝多芬的音乐熟不熟悉？（“纯熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且连这首曲子表达的情感都听出来了（从“深”可以看出）。所以我们说盲姑娘是贝多芬的──知音。怎么才能算是知音？能听懂自己的音乐，能读懂自己的内心──这就是知音！你生活中有知音吗？

（3）理解盲姑娘“激动”的心情。盲姑娘此时的心情怎样？（激动）为什么这么激动？（因为能亲自听贝多芬弹曲子。）其实，盲姑娘早就知道贝多芬的大名，用一个词表示就叫？（久仰大名）从上节课我们知道，盲姑娘做梦都想听一听贝多芬弹这首曲子，用一个词表示就叫？（梦寐以求）现在盲姑娘终于听到了贝多芬亲自弹的曲子，满足了自己的心愿，用一个词表示就叫？（如愿以偿）。

2（4）教师引读、男女同学合作读。同学们，贝多芬就在眼前，你们激动吗？好，咱们一起来读一读。久仰大名的贝多芬先生就在眼前，盲姑娘激动地说（女同学）：“弹得──”；梦寐以求的贝多芬先生就在眼前，盲姑娘激动地说（男同学）：“弹得──”；盲姑娘如愿以偿地听到了贝多芬亲自弹的曲子，激动地说（全班）：“弹得──”

2．聚焦句子：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。” 如果盲姑娘听不懂贝多芬的曲子，他会再弹吗？（不会，再弹就是对牛弹琴。）正所谓“曲遇知音不嫌多。”（出示句子）因此，我们说贝多芬再弹一曲，是为谁什么而弹？（为知音而弹）板书：遇知音

五、聚焦环境──得到灵感

一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。

（1）启发引出环境。这第二首曲子贝多芬原来弹过没有？（是他的第一次创作。）火辣辣的太阳底下，放一架钢琴，贝多芬能创作出《月光曲》吗？这是一个怎样的环境？课文中第几自然段写了？（第8自然段）

（2）出示句子，谁来读这一段？

（3）这是一个怎样的环境？清幽的月夜。月夜很美，代表纯洁和安宁、和谐）

（4）总结得灵感：哦，老师明白了，也就是说，清幽的月夜给了贝多芬很美的感受，那皎洁的月光仿佛是盲姑娘那纯洁的心灵。贝多芬从中有了创作的冲动，得到了创作《月光曲》的灵感。是不是？从哪个字看出贝多芬从清幽的月夜中得到了灵感？（借）。什么是灵感？（5）引申灵感：月亮还给了我们古代许多诗人以创作的灵感，你能举一些例子吗？（李白《静夜思》、王安石《泊船瓜洲》、苏轼《水调歌头》。）板书：得灵感

（6）全班读：就让我们通过朗读把这美好的、清幽的月夜作为灵感借给贝多芬先生吧！读的时候应该用怎样的语气？（轻轻地、柔柔地、美美地）读──

六、聚焦景象──读出命运

大家想听一听《月光曲》吗？请闭上眼睛，听完感觉如何？请大家谈谈自己听完后的感受。

1、景象的层次：（1）你们有没有发现其实这一段是在写什么？（这是盲姑娘和哥哥听到《月光曲》时联想到的景象。）四人小组交流一下，这段景象经历了哪三个阶段的变化？（2）学生汇报后教师总结：月出海边图（月亮升起、微波粼粼）──月穿微云图（越 升越高，穿过微云）──月映巨浪图（刮起大风，波涛汹涌）（出示课件）全班朗读。（3）按图片顺序排序：请大家根据上面文字的描述，正确的排列下面的图形顺序。

2．弹奏时节奏的变化：（1）分节奏：那么你觉得贝多芬在弹奏的时候，具体的节奏会怎么变化呢？（2）男女同学分别按节奏读：谁愿意试试按照乐曲的节奏来朗读这段呢？盲姑娘是女 的，女同学应该更能体会盲姑娘的心，请女同学来读；贝多芬是男的，请男同学来做贝多芬，你自己弹的曲子，应该怎么读？

3．读出盲姑娘的家庭及坎坷的命运。（1）启发《月光曲》与人的情感的联系。大家想一想，难道兄妹俩只是联想到了奇妙的景象吗？还可能从《月光曲》中想到什么？请回到盲姑娘和皮鞋匠的对话，一位男同学读哥哥的话：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”一位女同学读妹妹的话：“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了。”（还可能联想到自己坎坷的命运）。贝多芬说过，“音乐是心灵的窗户，是情感的倾诉，是人生命运的写照。”

4、师总结兄妹俩的联想：贝多芬高超而深情的演奏，不但让盲姑娘和皮鞋匠联想到了别样的风景，而且也仿佛从贝多芬的音乐中看到了自己波澜起伏的人生命运。

5、读出贝多芬的命运：老师讲一段贝多芬的简历。你认为这首曲子是为谁写的？生：贝多芬自己的。从这段景物描写中，我们似乎也看到了贝多芬的人生命运，是吗？ 板书：共命运 引读：同学们，《月光曲》既是为兄妹俩创作的，同时也是为贝多芬自己而创作的。这是贝多芬幸福美好的童年，读──；然而，28岁那年，他在音乐方面越来越享有声誉的时候，却发现自己的耳朵产生了听力的障碍，欢乐与痛苦同时交织在他的青年时代，读──；不过，坚强的贝多芬并没有被命运打倒，而是不断谱写出一曲曲动人心弦、叩响人类灵魂的交响曲，演绎了他波澜壮阔的音乐人生，读──。

七、引读升华──启迪人生

师总结并启发兄妹俩的“陶醉”：就是这样，盲姑娘与贝多芬有着相类似的 4 命运，一个双目（失明），一个耳朵（失聪），贝多芬也曾经生活艰难，但同时都喜欢（音乐），就这样，贝多芬思潮翻涌，创作出了被誉为旷世绝响、流传千古、魅力无穷的──《月光曲》。

八、总结课文──引导听曲。

同学们，贝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得灵感、共命运的传说中问世了，今天，这位伟大的乐圣虽然早已离开了人世，但他所创作的千古名曲却永远留给了我们，让我们带着对他的深深怀念再来聆听这首《月光曲》吧！

板书设计： 抱同情

贝多芬

遇知音

月

得灵感

光

共命运

曲

第四篇：《月光曲》第二课时教学设计

《月光曲》第二课时教学设计

小吕学校尉俊霞 教学目标：

1、了解《月光曲》的来历，感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。

2、有感情朗读，读出月光曲的优美，并能把自己对故事的感悟融入朗读。

重点：明白《月光曲》的创作主要是因为贝多芬被盲姑娘善良、热爱音乐、懂音乐的心灵深深地感动了。

难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。对“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”一句的理解。教学过程设计：

1、导入。

上节课我们对月光曲的来历有了初步的了解，这节课，让我们继续走近贝多芬，走近兄妹俩，走近月光曲，感受人物的心灵，感受乐曲的魅力。

2、感悟乐曲的优美。

（1）找到描写《月光曲》的段落。（第9自然段）

（2）大声读一读，感受一下：这是怎样的一首乐曲？

交流。

（3）把自己的感受融入进去，有感情地读一读。

自读——指名读——齐读

3、明白乐曲的来历之一——为盲姑娘感动。

（1）《月光曲》为谁而作？（盲姑娘）

盲姑娘是怎样一个人？读一读传说的部分，划一划，圈一圈。

（2）学生自学。

（3）交流（抓住重点词、短语理解）。

重点：

a兄妹俩的对话。（文略）

理解：妹妹热爱音乐，心地善良。朗读：讲的学生读好+齐读。b„„脸很清秀，可是眼睛瞎了。

理解：眼睛瞎了，看不到琴谱，还在艰难地弹曲子，还那么热爱音乐，十分可贵。朗读：齐读。

c一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

理解：“纯熟”可见盲姑娘很懂音乐，“感情多深”说明盲姑娘懂得音乐的内涵，“您，您就是贝多芬先生吧？”既说明盲姑娘对音乐精通，又写出了盲姑娘的激动。

联系句意，用“不仅„„还„„甚至„„”造句。

朗读：指名读+齐读。

其余：（略）

小结：盲姑娘是那么地热爱音乐，那么地懂音乐，贝多芬深深地感动了。他弹完一曲后情不自禁地又弹了一曲。这首乐曲就是——《月光曲》。

4、明白乐曲的来历之二——清幽的环境。

（1）贝多芬创作月光曲，难道仅仅是受盲姑娘的感动吗？还有什么也激发了他的创作灵感？（清幽的环境）

（2）朗读。

自读——指名读——齐读。

贝多芬灵感的迸发不仅仅因为被盲姑娘感动，还离不开当时美的环境。

5、融入感受，有感情朗读。

（1）把自己的感受融进去读一读。（学生自读）

（2）指名读——齐读。

6、以后看到《月光曲》3个字，你觉得它还仅仅是一首乐曲吗？

7、作业。

听一首乐曲，用心体会乐曲中蕴含的感情。

板书设计：

月光曲

感动激发

贫穷清幽

善良

热爱音乐

懂音乐

《月光曲》第二课时说课

说教学内容：《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家，经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。

说教学安排：根据课文的特点，本课的教学我设计了两课时。第一课时重点是让学生初步感受知课文。第二课时（略）。

说教学目标：

1、了解《月光曲》的来历，感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。

2、有感情朗读，读出月光曲的优美，并能把自己对故事的感悟融入朗读。

说教学重点、难点：重点：明白月光曲的创作主要是因为贝多芬被盲姑娘善良、热爱音乐、懂音乐的心灵深深地感动了。

难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。对“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”一句的理解。

说教学设想：这节课的内容总的来说就是走近贝多芬，走近兄妹俩，走近《月光曲》，感受人物的特点，感受乐曲的魅力。首先让学生学习第9自然段，通过各种形式的读体会乐曲本身的美，这是对乐曲第一层次的理解。然后，通过对传说部分划划、圈圈、读读，体会贝多芬是感受到了盲姑娘善良、懂音乐、热爱音乐的心，以及清幽的环境的影响，才灵感迸发，创作出了《月光曲》。这是整节课的关键所在。接着让学生在此感悟的基础上，再读第九自然段，对乐曲进行更高层次的理解。最后通过“以后看到《月光曲》3个字，你觉得它还仅仅

是一首乐曲吗？”这一问题让学生说出对文章的感悟，也是对学生是否读懂课文的的检测。

说教学过程：

1、导入。

让学生明白这节课的任务是继续走近贝多芬，走近兄妹俩，走近《月光曲》，感受人物的特点，感受乐曲的魅力。

2、感受乐曲的优美。

读第九自然段，感受《月光曲》是怎样的一首乐曲，然后把自己的感受融进去，有感情地朗读。

3、明白乐曲的来历之一——为盲姑娘感动。

（1）让学生通过划划、圈圈、读读，明白盲姑娘虽然贫穷、眼睛瞎了，但有一颗善良、懂音乐、热爱音乐的心。

（2）明白贝多芬正是为盲姑娘这样的心灵所感动，使他在弹完一曲之后情不自禁地又弹了一曲——《月光曲》。

4、明白乐曲的来历之二——清幽的环境。

（1）通过学生自读、自悟明白清幽的环境对贝多芬创作《月光曲》的激发作用，再通过朗读加深理解。

5、融入感情，有感情朗读第九自然段。

（1）把自己的感受融入乐曲中读一读，通过各种形式的读让学生对这首乐曲有新的感悟。

6、让学生总结。

以后看到《月光曲》3个字，你觉得它还仅仅是一首乐曲吗？通

过这一问，让学生说出对文章的感悟，明白《月光曲》的来历中蕴含着一段人间真情。

第五篇：《月光曲-》第二课时教学设计

《月光曲》第二课时教学设计 教学过程

一、回顾导入

1、谁谱写了《月光曲》？贝多芬为皮鞋匠兄妹俩弹了几首曲子？

2、贝多芬在什么样的情况下为兄妹俩弹了一首后又创作了《月光曲》，今天，我们继续学习课文。（板书课题）

二、读中感悟一弹

1、请自读课文2至5自然段，交流贝多芬在什么样的情况下为皮鞋匠兄妹俩弹了第一首曲子？你有何体会？

2、小组内交流自己的感受。

3、抽生汇报，并及时指导感情朗读：

三、默读质疑──为何再弹。

贝多芬弹了一曲后居然还给她们兄妹俩弹了第二支曲子，这究竟是为什么呢？请大家带着这个问题自由朗读第6．7两个自然段。

四、聚焦对话──遇到知音。

1．聚焦句子：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”

（1）出示句子读第六、七自然段。请一位女同学读盲姑娘的话，一位男同学读贝多芬的话，老师读旁白。读完师问：为什么贝多芬还要为盲姑娘再弹一曲？（学生自由回答）

（2）通过“纯熟”“深”词语理解知音。你发现盲姑娘对贝多芬的音乐熟不熟悉？（“纯熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且连这首曲子表达的情感都听出来了（从“深”可以看出）。所以我们说盲姑娘是贝多芬的──知音。怎么才能算是知音？能听懂自己的音乐，能读懂自己的内心──这就是知音！你生活中有知音吗？

（3）理解盲姑娘“激动”的心情。盲姑娘此时的心情怎样？（激动）为什么这么激动？（因为能亲自听贝多芬弹曲子。）其实，盲姑娘早就知道贝多芬的大名，用一个词表示就叫？（久仰大名）从上节课我们知道，盲姑娘做梦都想听一听贝多芬弹这首曲子，用一个词表示就叫？（梦寐以求）现在盲姑娘终于听到 1 了贝多芬亲自弹的曲子，满足了自己的心愿，用一个词表示就叫？（如愿以偿）。

（4）教师引读、男女同学合作读。同学们，贝多芬就在眼前，你们激动吗？好，咱们一起来读一读。久仰大名的贝多芬先生就在眼前，盲姑娘激动地说（女同学）：“弹得──”；梦寐以求的贝多芬先生就在眼前，盲姑娘激动地说（男同学）：“弹得──”；盲姑娘如愿以偿地听到了贝多芬亲自弹的曲子，激动地说（全班）：“弹得──”

2．聚焦句子：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。” 如果盲姑娘听不懂贝多芬的曲子，他会再弹吗？（不会，再弹就是对牛弹琴。）正所谓“曲遇知音不嫌多。”（出示句子）因此，我们说贝多芬再弹一曲，是为谁什么而弹？（为知音而弹）板书：遇知音

五、聚焦环境──得到灵感

一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。

（1）启发引出环境。这第二首曲子贝多芬原来弹过没有？（是他的第一次创作。）火辣辣的太阳底下，放一架钢琴，贝多芬能创作出《月光曲》吗？这是一个怎样的环境？课文中第几自然段写了？（第8自然段）

（2）出示句子，谁来读这一段？

（3）这是一个怎样的环境？清幽的月夜。月夜很美，代表纯洁和安宁、和谐）

（4）总结得灵感：哦，老师明白了，也就是说，清幽的月夜给了贝多芬很美的感受，那皎洁的月光仿佛是盲姑娘那纯洁的心灵。贝多芬从中有了创作的冲动，得到了创作《月光曲》的灵感。是不是？从哪个字看出贝多芬从清幽的月夜中得到了灵感？（借）。什么是灵感？（5）引申灵感：月亮还给了我们古代许多诗人以创作的灵感，你能举一些例子吗？（李白《静夜思》、王安石《泊船瓜洲》、苏轼《水调歌头》。）板书：得灵感

（6）全班读：就让我们通过朗读把这美好的、清幽的月夜作为灵感借给贝多芬先生吧！读的时候应该用怎样的语气？（轻轻地、柔柔地、美美地）读──

六、聚焦景象──读出命运

大家想听一听《月光曲》吗？请闭上眼睛，听完感觉如何？请大家谈谈自己 2 听完后的感受。

1、景象的层次：（1）你们有没有发现其实这一段是在写什么？（这是盲姑娘和哥哥听到《月光曲》时联想到的景象。）四人小组交流一下，这段景象经历了哪三个阶段的变化？（2）学生汇报后教师总结：月出海边图（月亮升起、微波粼粼）──月穿微云图（越 升越高，穿过微云）──月映巨浪图（刮起大风，波涛汹涌）（出示课件）全班朗读。（3）按图片顺序排序：请大家根据上面文字的描述，正确的排列下面的图形顺序。

2．弹奏时节奏的变化：（1）分节奏：那么你觉得贝多芬在弹奏的时候，具体的节奏会怎么变化呢？（2）男女同学分别按节奏读：谁愿意试试按照乐曲的节奏来朗读这段呢？盲姑娘是女 的，女同学应该更能体会盲姑娘的心，请女同学来读；贝多芬是男的，请男同学来做贝多芬，你自己弹的曲子，应该怎么读？

3．读出盲姑娘的家庭及坎坷的命运。（1）启发《月光曲》与人的情感的联系。大家想一想，难道兄妹俩只是联想到了奇妙的景象吗？还可能从《月光曲》中想到什么？请回到盲姑娘和皮鞋匠的对话，一位男同学读哥哥的话：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”一位女同学读妹妹的话：“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了。”（还可能联想到自己坎坷的命运）。贝多芬说过，“音乐是心灵的窗户，是情感的倾诉，是人生命运的写照。”

4、师总结兄妹俩的联想：贝多芬高超而深情的演奏，不但让盲姑娘和皮鞋匠联想到了别样的风景，而且也仿佛从贝多芬的音乐中看到了自己波澜起伏的人生命运。

5、读出贝多芬的命运：老师讲一段贝多芬的简历。你认为这首曲子是为谁写的？生：贝多芬自己的。从这段景物描写中，我们似乎也看到了贝多芬的人生命运，是吗？ 板书：共命运 引读：同学们，《月光曲》既是为兄妹俩创作的，同时也是为贝多芬自己而创作的。这是贝多芬幸福美好的童年，读──；然而，28岁那年，他在音乐方面越来越享有声誉的时候，却发现自己的耳朵产生了听力的障碍，欢乐与痛苦同时交织在他的青年时代，读──；不过，坚强的贝多芬并没有被命运打倒，而是不断谱写出一曲曲动人心弦、叩响人类灵魂的交响曲，演绎了他波澜壮阔的音乐人生，读──。

七、引读升华──启迪人生

师总结并启发兄妹俩的“陶醉”：就是这样，盲姑娘与贝多芬有着相类似的命运，一个双目（失明），一个耳朵（失聪），贝多芬也曾经生活艰难，但同时都喜欢（音乐），就这样，贝多芬思潮翻涌，创作出了被誉为旷世绝响、流传千古、魅力无穷的──《月光曲》。

八、总结课文──引导听曲。

同学们，贝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得灵感、共命运的传说中问世了，今天，这位伟大的乐圣虽然早已离开了人世，但他所创作的千古名曲却永远留给了我们，让我们带着对他的深深怀念再来聆听这首《月光曲》吧！

板书设计：

抱同情

贝多芬

遇知音

月

得灵感

光

共命运

曲