“安培力探究实验”的教学设计

第一篇：“安培力探究实验”的教学设计

新课程标准指出：“高中阶段的物理课程要给学生提供必要的科学探究机会，让学生通过自己的思维、动手、查阅文献等，体验探究过程的曲折和乐趣，发展科学探究的能力，增强对科学探究的理解。高中阶段尤其要注重科学探究的质量”。但是由于受传统教学观以及相对滞后的教学评价机制的影响，许多教师在教学中往往以自己的思维代替学生的思维过程，以自己的讲解代替学生的主体活动，以学生掌握知识的多少作为教学优劣的最终衡量标准。?

怎样通过课堂教学活动使学生形成独立思考、自主学习的能力；具有科学精神、形成科学态度、学会科学方法；发展创新精神和实践能力、逐步形成适应社会需要的能够进行终身学习的能力。在课堂教学中增加探究实验的活动，并让学生积极参与是培养学生能力的一种有效方式。就人教版高中物理《安培力》的教学内容，笔者尝试进行了如下教学设计。? 设计思想?

由教师创设问题情境，提供相关的实验器材，让学生自己拟定实验方案、实验步骤，在课堂上通过学生自己的实验、观察、分析、讨论、总结等一系列活动，发现物理现象、探索物理规律。问题是整堂课教学的主线，学生是探究活动的主体，教师起着组织者、参与者和指导者的作用。?

通过“问题→猜想→设计实验方案→动手实验探究→分享实验成果”的科学探究方法，以对问题的探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识。这种教学方式可以极大地激发学生学习的积极性、主动性，培养学生的科学探究能力。? 教学过程?

师：创设问题――磁场对电流作用力的大小与哪些因素有关？?

生：提出猜想――磁场的强弱（b）、电流强度的大小（i）、通电导线的长度（l）、磁场的方向和电流的方向之间的关系（θ）等。?

师：创设问题――（1）若我们要用实验定性研究安培力（f）由哪些物理量决定，需要哪些实验器材？?

（2）请同学们思考后大胆提出你自己设计的实验方案。?

（3）当多个量都要对安培力（f）产生影响时，该怎样才能知道是哪一个物理量引起f发生变化的呢？（控制变量法）?

生： 提出多种实验设计方案。?

师生：对各种实验方案进行论证，从中选取具有代表性和较合理且可操作性强的方案。（如图1所示）?

生：实验探究→按实验方案进行实验，发现问题，并设法在实验中解决。?

（1）磁场b对安培力f的影响：?

电流强度i和导体长度l保持不变

?小磁体（b弱）：观察悬线偏角θ的大小（记录）??大磁体（b强）：观察悬线偏角θ的大小（记录）

比较两次偏角θ的大小后得出结论：

?偏角θ小„„f小（b弱）??偏角θ大„„f大（b强）?

（2）电流强度i对安培力f的影响： ?

磁体b和导体长度l保持不变?

单个电池作电源（i小）：?观察悬线偏角θ的大小（记录）??四个电池作电源（i大）：?观察悬线偏角θ的大小（记录）?

比较两次悬线偏角θ的大小后得出结论：?

偏角θ小„„f小（i小）??偏角θ大„„f大（i大）?

（3）通电导体长度l对安培力f的影响：?

磁体b和电流强度i保持不变：?

在原导体两端之间另取两点接入电源以保证?导体质量不变（l小）：观察悬线偏角θ的大小（记录）??仍将导体两端接入电源（l大）：?观察悬线偏角θ的大小（记录）?

比较两次偏角θ的大小后得出结论?

偏角θ小„„f小（l小）??偏角θ大„„f大（l大）?

（4）磁场b和电流i之间的方向对安培力f的影响：?

保持磁体b、电流强度i的大小和导体的长度l不变，改变导体方向与磁场b方向的夹角，观察悬线偏角θ大小的变化情况。（图2）?

得出结论实验结论：通电直导线在磁场中，当导线方向与磁场方向垂直时，电流所受到的安培力最大；当导线方向与磁场方向一致时，电流所受到的安培力最小，为零；当导线方向与磁场方向斜交时，电流所受到的安培力介于最大值和最小值之间。?

师生交流总结：?

对探究结果、方法进行总结??对学生积极主动的设问、思维、动脑、动手的热?情给予充分的肯定? 教学反思?

在课堂上，学生的讨论非常活跃，在分析讨论过程中，教师及时对学生进行鼓励，整堂课问题是教学的主线，学生的研究活动是主体，教师起着组织者、参与者和指导者的作用。通过“问题→猜想→设计实验方案→动手实验探索→分享实验成果”这一类科学探究方法，由师生共同创设问题情境，提供相关的实验器材，让学生自己拟定实验方案、实验步骤，在课堂时间内通过学生自己的实验、观察、分析、讨论、总结等一系列探究活动，发现物理现象、探索物理规律。教师不宜给出具体步骤和方法，而应鼓励学生大胆采用不同方法，提出不同见解，在彼此思维的碰撞中捕捉智慧的火花，以问题的研究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主题意识。采用这种探究式教学可最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的创造能力。?

探究式教学对教师提出了更高的要求，教师必须对所研究的问题有透彻、深入的了解；要有敏锐的洞察力，要善于从学生的思维痕迹中点拨出科学推理的途径；要从学生不太成熟的想法中找到真理的雏形。我们不应担心在教学中课堂是否显得散乱，不要拘泥于教学进度任务的限制，而应真正将学生置于探索知识的主体地位上。课堂教学为师生开展科学探究活动提供了广阔的空间，教材内容给我们提供了丰富的探究课题。我们可以把教材上的一些演示实验或学生分组实验由验证性实验转化成探究性实验；或尽量设置开放题材进行教学，题材内容以及所涉及的物理情境、物理过程，应当是学生比较熟悉的；问题应对学生具有较强的刺激因素；解决问题的方法应具有较高的方法论价值。能使学生通过对问题的讨论解决，体会到物理探索的乐趣。问题的解答方法、途径要具有多样性，问题本身具有延伸性和推广的可能。?

总之，在当前的课改形势下，我们应彻底摒弃传统的“重知识、轻过程”的教学观念，强调学生亲身参与探究活动，重在体验参与的过程。以学生为主体，发挥学生群体的互补性，使学生在相互研讨、争论的环境中批评性的思考与接受，加强交流和与他人合作与分享的能力。我通过教学实践体会到，将探究实验活动引入课堂教学对培养学生的问题意识、研究意识、合作意识、创新意识都具有积极的促进作用。?

参考文献：?

［1］普通高中物理课程标准.中华人民共和国教育部制定.2003年?

［2］廖伯琴.《物理探究式教学设计与案例分析》.北京：高等教育出版社，2003年

?(栏目编辑王柏庐)

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以pdf格式阅读原文。

第二篇：“探究安培力”教学反思及教学设计

“探究安培力”教学反思

对于这节课教材课标有三个目标，一个是安培力的方向，会用左手定则判断安培力的方向；二个推导匀强磁场中安培力表达式，计算匀强磁场中安培力的大小；三是知道磁电式电表的基本结构以及运用它测量电流大小和方向的基本原理。

本节设计能够突出新课程中重过程、重方法、重体验的理念，始终以情景问题为依托，引导学生去思考、总结、归纳，凸现了学生分析能力、思维探究能力、实验能力和评价能力的培养，注重了信息技术与物理学科教学的结合。教学中尽可能多地让学生参与课堂教学活动，加深课堂教学的实效，体现了以学生为主体的教学理念。从课后作业等情况来看，取得了一定的效果。但仍有几点反思：

1、知识层次方面：本节内容含量稍多，需把握演示实验的时间，完成本节至少要用一课时，要求全体学生参与思考讨论，学习体会安培力方向的判断方法。左手定则是比较抽象的内容，学生不易理解，设计时采用演示实验的方法，用事实说话，易于帮助学生理解。

2、学生方面：个人认为学生对实验的能力欠缺，加强引导是关键。设计应把重点放在学生物理思维的养成上。为了提升学生分析思考物理问题的能力，设计中采用了演示实验和大屏幕相配合，把每步演示实验的结果及时记录下来，便于实验后进行思考讨论，得出实验结论。

3、教师方面：注意语言的组织，加强教师对知识的引导作用。并做好示范作用，了解学生的知识层次。尽量照顾全体。

4、不足 1）在学习左手定则时，应让学生参与到实验中，把实验和定则理论再次结合，活用定则，既验证定则的正确性，又应用了定则。两全其美。

2）时间安排更合理，留时间当堂检测反馈，提高教学效率。

“探究安培力”教学设计

设计思想在本节课的教学过程中,首先以演示实验为突破口,让学生观察分析、讨论、总结出安培力大小的决定因素,接着引入磁感强度B的定义式,通过讲解类比电场强度,启发学生理解公式B=F/IL的意义;再反复地借助实验和动画模拟,来理解左手定则,建立磁场方向、电流方向和安培力方向三者关系的正确图景。教学目标 知识与技能

(1)理解磁感应强度B的定义及性质。

(2)知道用磁感线可以形象直观地反映磁感应强度。

(3)知道什么叫匀强磁场,知道匀强磁场的磁感线的分布情况。(4)知道什么是安培力,知道导线与磁场方向平行时,导线所受的安培力为零;导线与磁场方向垂直时,导线所受安培力的大小F=BIL。(5)会用左手定则熟练地判定安培力的方向。过程与方法

(1)在磁场和电场的比较中让学生学会类比的学习方法。(2)通过演示磁场对电流的作用的实验,培养学生利用控制变量法总结归纳物理规律的能力。

(3)通过演示磁场对电流的作用的实验,学生了解科学研究中常用的研究方法:理论猜想→实验论证→得出结论。

(4)通过学习左手定则,理解磁场方向、电流方向和安培力方向三者之间的关系,培养学生空间想像....教学过程

（一）引入新课

教师：通过第二节的学习，我们已经初步了解磁场对通电导线的作用力。安培在这方面的研究做出了杰出的贡献，为了纪念他，人们把通电导线在磁场中所受的作用力叫做安培力。

这节课我们对安培力作进一步的讨论。

（二）进行新课

1、安培力的方向

教师：如何判断安培力的方向呢？ ［出示投影片］

通电直导线所受安培力的方向和磁场方向、电流方向之间的关系，可以用左手定则来判定：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且都和手掌在一个平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿入手心，并使伸开的四指指向电流的方向，那么，大拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。

演示实验

为什么会这样呢？请大家用所学知识加以分析。

根据上述分析方法，两根导线中通过反向电流时，它们间相互作用力的方向如何? 说明：分析通电导线在磁场中的受力时，要先确定导线所在处的磁场方向，然后根据左手定则确定通电导线的受力方向。

2、安培力的大小

教师：通过第二节课的学习，我们已经知道，垂直于磁场B放置的通电导线L，所通电流为I时，它在磁场中受到的安培力

F=BIL

教师：当磁感应强度B的方向与导线平行时，导线受力为零。［问题］当磁感应强度B的方向与导线方向成夹角θ时，导线受的安培力多大呢？

教师投影图，引导学生推导：

将磁感应强度B分解为与导线垂直的分量B和与导线平行的分量B//，则，BBsin

B//Bcos

因B//不产生安培力，导线所受安培力是B产生的，故

FILBsin

此即为一般情况下的安培力公式。

（三）课堂总结、点评

教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。

学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。

点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。

教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。

（四）实例探究

第三篇：探究安培力++磁感应强度教案

探究安培力

磁感应强度

一、教学目标

1．理解磁感应强度B的定义，知道B的单位是特斯拉．

2．会用磁感应强度的定义式进行有关计算．

3．知道用磁感线的疏密程度可以形象地表示磁感应强度的大小．

4．知道什么叫匀强磁场，知道匀强磁场的磁感线是分布均匀的平行直线．

5．知道什么是安培力．知道电流方向与磁场方向平行时，电流所受的安培力最小，等于零；电流方向与磁场方向垂直时，电流受的安培力最大，等于BIL．

6．会用公式FBIL解答有关问题．

7．知道左手定则的内容，并会用它解答有关问题．

二、重点难点

重点：对磁感应强度的理解．安培力大小的计算和方向判断．

难点：理解磁感应强度的概念．磁场方向、电流方向和安培力方向三者的关系。

三、教与学

教学过程：

磁场不仅具有方向性，而且各处的强弱也可能不同，靠近磁极或电流处的磁场较强，为了反映磁场的基本特性（具有力的性质），反映磁场不仅具有方向而且还有强弱，我们将引入一个叫做磁感应强度的物理量加以定量地描述

（一）磁感应强度

1．磁场对电流的作用

【演示】利用控制变量法来演示通电的直导线在蹄形磁铁间的磁场（可以认为磁场是均匀的）中的受力跟哪些因素有关．

（1）与电流的大小有关，精确实验表明FI．

（2）与通电导线在磁场中的长度有关，精确实验表明FL

（3）与通电导线在磁场中放置的方向有关，导线与磁场间的夹角越接近90°，F越大，当通电导线平行磁场放置时，F0；当通电导线垂直磁场放置时，F最大．

归纳可得：在保持电流方向与磁场方向垂直时，通电导线所受的磁场对它的作用力——安培力FIL．

2．磁感应强度概念的引入

（1）在同一磁场中的某处，不管电流I、导线长度L怎样变．但导线所受的安培力F跟IL的比值保持不变，对不同的磁场或磁场中的不同处，这一比值一般是不同的．

（2）比值F/IL与放入的通电导线无关，反映了磁场本身的特性（力的性质），为了反映这一特性我们引入物理量磁感应强度B．

3．磁感应强度B

定义：在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受的安培力F跟电流I和导线长度L的乘积IL的比值，叫做磁感应强度．

BFIL（电流与磁场垂直）

FFEBq作比较）IL和（引导学生将

（1）磁感应强度是反映磁场本身特性的物理量，跟磁场中是否存在通电导线无关．

（2）B的大小表示磁场的强弱，B越大表示磁场越强．

（3）单位：在国际单位制中是特斯拉，简称特，符号是T．1T＝1N/A·m．

（4）B是矢量

为了让B不仅能反映磁场的强弱，还能反映磁场具有方向性，我们把磁场中某一点的磁场方向定义为该点的磁感应强度的方向．

这样磁感应强度B这一矢量就全面地反映了磁场的强弱和方向．

（5）几个常见磁场B的大约值：

4

4地面附近的磁场：0.310T~0.710T



3永磁铁磁极附近的磁场：10T~1T

工作的电机和变压器铁芯中的磁场：0.8T~1.4T

4．磁感线的疏密程度表示磁感应强度的大小，磁感线越密的地方表示磁感强度越大．

5．匀强磁场：磁感应强度的大小和方向处处相同的磁场．

（1）匀强磁场的实例：相距很近的两平行的异名磁极间的磁场；通电的长直螺线管内部（边缘部分除外）的磁场．

（2）匀强磁场的磁感线分布是一组等间隔的平行线．

（二）安培力

磁场对电流的作用力通常称为安培力

1．安培力的大小

B由FIL可得：安培力大小FBIL。

（1）适用条件：通电导线与磁场方向垂直

（2）B对于放入的通电导线来说是外磁场的磁感应强度

（3）在非匀强磁场中，公式FBIL仅适用于很短一段通电导线．

在通电导线平行于磁场方向时，安培力F0

2．安培力的方向

【演示】安培力的方向与电流方向、磁场方向均有关．

（1）安培力的方向：既跟磁场方向垂直，又跟电流方向垂直，即安培力的方向总是垂直于磁感线和通电导线所在的平面．

讨论：F既垂直于B，又垂直于I，是否可以得出B和I一定垂直？

（2）安培力方向的判定：左手定则．

伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿入手心，并使伸开的四指指向电流的方向，那么，大拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向．

注意：安培力方向的判断跟电场力方向的判断不同． 【例1】关于磁感应强度，下列说法正确的是（）

A．由BF/IL可知：磁场中某处的磁感应强度大小随通电导线中电流I的减小而增大 B．由BF/IL可知：磁场中某处的磁感应强度大小随通电导线所受的磁场力F的增大而增大

C．通电导线所受的磁场力为零，该处的磁感应强度不一定为零

D．放置在磁场中1m长的通电导线，通过1A的电流，受到的安培力为1N，则该处的磁感应强度就是1T

【解析】磁感应强度是反映磁场本身力的特性的物理量，与是否存在通电导线，电流的大小，导线的长度，导线的放置方向均无关．通电导线在磁场中垂直磁场放置时所受的安培力FBIL最大，平行磁场放置时所受的安培力最小，等于零．

正确选项为C．

【例2】如图所示，一根通电直导线垂直放在磁感应强度为1T的匀强磁场中，以导线截面的中心为圆心，半径为r的圆周上有a、b、c、d四个点．已知a点的实际磁感应强度为零，则下列叙述正确的是（）

A．直导线中的电流方向垂直纸面向里

B．b点的实际磁感应强度为2T，方向斜向上，与B的夹角为45°

C．c点的实际磁感应强度也为零

D．d点的实际磁感应强度跟b点的相同

【解析】磁感应强度是矢量，合成时遵循平行四边形定则：

a点的实际磁感应强度为零，是直线电流在a处的磁感应强度跟匀强磁场在该处的磁感应强度的矢量和为零，所以直线电流在a处的Ba1T，方向向左，由安培定则可得直导线中的电流方向垂直纸面向里，由于圆周上各点到直导线的距离相同，所以直线电流在圆周上各处的磁感应强度大小均为1T，但方向不同，在b处向上，在c处向右，在d处向下．b、c、d三处的实际磁感应强度分别为2T．方向斜向右上方与B成45°夹角；2T方向向右；2T方向斜向右下方与B成45°夹角．

正确选项为AB 【例3】如图所示，垂直折线abc中通入电流I，abbcL，折线所在的平面与匀强磁场垂直．匀强磁场的磁感应强度为B，求abc折线受到的安培力大小和方向．

【解析】ab段所受的安培力大小为BIL，方向向右，bc段所受的安培力大小也为BIL，方向向上，所以这一折线所受的安培力大小为2BIL，方向沿ab和bc的角平分线向上．

abc受到的安培力可等效于ac（图中的虚线，通有a到c的电流I）所受的安培力，这样直接可得FBI(2L)2BIL方向按左手定则判断得垂直于ac向上．

【例4】质量为m，长度为L的导体棒MN静止于水平导轨上，通过NM的电流为I，匀强磁场的磁感应强度为B，方向与导轨平面成角斜向下，如图（a）所示，求棒MN所受的支持力和摩擦力．

（a）

【解析】求解此题时最容易误把角看成是导体棒与磁场之间的夹角，实际上尽管磁感线倾斜，但磁场方向与导体棒MN是垂直的．

正视题图，由左手定则判断出安培力方向，对MN受力分析，如图（b）所示．

（b）

对导体棒MN，由平衡条件得：

水平方向fFsin

竖直方向NFcosmg

安培力FBIL，所以MN所受的支持力NBILcosmg，所受的摩擦力fBILsin

B

【小结】磁感应强度B是描写磁场强弱和方向的物理量，FIL（I垂直于磁场），方向规定为该处的磁场方向，安培力大小FBIL．方向由左手定则判定．

第四篇：高二地理教案：探究安培力

高二地理教案：探究安培力

【摘要】鉴于大家对查字典物理网十分关注，小编在此为大家搜集整理了此文高二地理教案：探究安培力，供大家参考!

本文题目：高二地理教案：探究安培力

3.3 探究安培力 学案(粤教版选修3-1)

一、安培力的方向

1.磁场对电流的作用力称为________.2.通电直导线所受安培力的方向和磁场方向、电流方向之间的关系，可以用__________定则来判断：伸开__________手使大拇指跟其余四指______，并且都跟手掌在一个平面内，把手放入磁场中让__________垂直穿入手心，并使伸开的四指指向________的方向，那么大拇指所指的方向就是______________________________的方向.二、安培力的大小

1.物理学规定，当通电导线与磁场方向______时，通电导线所受安培力F跟________和______的乘积的比值叫做磁感应强度;用B表示，则B=________.2.磁感应强度B的单位是____________，符号是____.其方向为______，是____量.3.如果磁场的某一区域里，磁感应强度大小和方向处处相同，这个区域的磁场叫做______.4.在匀强磁场中，在通电直导线与磁场方向垂直的情况下，电流所受安培力F=________.三、磁通量

1.磁感应强度B与面积S的______叫做穿过这个面的磁通量，用表示，则有=________，其中S为垂直______方向的面积.2.磁通量的单位是________，符号是______.一、安培力的方向

[问题情境]

通过上一节课的学习我们知道磁场对电流有力的作用，为了表彰和纪念安培在这方面作出的杰出贡献，人们把磁场对电流的作用力称为安培力.1.通电直导线与磁场平行时，导线受安培力吗?

2.通过课本实验与探究得到通电直导线与磁场方向垂直时，安培力沿什么方向?安培力的方向与哪些因素有关?

[要点提炼]

______手定则安培力的方向判断

伸开_____ _手，使大拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌处在同一个平面内;把手放入磁场中让______垂直穿入掌心，并使四指指向电流的方向，这时拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向.[问题延伸]

安培定则又称______手螺旋定则，是判断电流产生的磁场方向的;左手定则是判断电流在磁场中所受安培力方向的.二、安培力的大小

[问题情境]

1.当通电导线与磁场垂直时、平行时、斜交时，所受安培力相同吗?何时最大?何时最小?

2.本节中我们只研究什么情况下的安培力的大小?

3.回顾描述电场强弱的物理量是什么?它是怎样定义的?能否用类似的方法来定义一个描述磁场强弱的物理量?

4.类比于匀强电场来描述一下匀强磁场.5.匀强磁场中的安培力的表达式是怎样的?

[要点提炼] 1.磁感应强度的定义式：B=________，单位________，此公式的成立条件是______ __.2.磁感应强度的方向：________.3.磁感应强度与磁感线的关系：磁感线上______方向都与该点磁感应强度的方向一致，磁感线的________表示磁感应强度的大小.4.匀强磁场：磁感应强度的________和________处处相同的磁场.5.安培力大小的公式表述：(1)当B与I垂直时，F=______.(2)当B与I成角时，F=BILsin，是B与I的夹角.[问题延伸] 图1

1.弯曲导线的有效长度L，等于连接两端点直线的长度(如图1所示);相应的电流沿L由始端流向末端.2.公式F=BILsin 中的Lsin 也可以理解为垂直于磁场方向的有效长度.三、磁通量

[问题情境]

1.什么是磁通量?

2.为什么要引入磁通量?

3.什么是磁通密度?

[要点提炼]

1.磁通量的定义式：________________，适用条件：磁场是匀强磁场，且磁场方向与平面______.2.公式理解：在匀强磁场B中，若磁感线与平面不垂直，磁通量可表示为=BS=BScos，式中Scos 为面积S在垂直于磁感线方向的投影面积，是线圈平面与投影面间的夹角.3.在国际单位制中磁通量的单位为________，符号是Wb.1Wb=1_ _____.4.磁通密度即磁感应强度B=________，1T=1______=1______.5.磁通量的另一种定义方式：若穿过某一平面的磁感线有条，我们就称穿过这个平面的磁通量为.即穿过某一平面的磁感线的条数称为该面的磁通量.用磁感线条数定义时，面积和磁场不必垂直.[问题延伸]

1.磁通量是标量，但有正、负，如何理解磁通量的正负?

2.若有两个方向相反的磁场穿过某一面积，则此时的磁通量应如何计算?

例1 在匀强磁场中的P处放一个长度为L=20 cm，通电电流I=0.5 A的直导线，测得它受到的最大磁场力F=1.0 N，其方向竖直向上，现将该通电导线从磁场中撤走，则P处磁感应强度为()A.0

B.10 T，方向沿竖直方向向上

C.0.1 T，方向沿竖直方向向上

D.10 T，方向肯定不沿竖直方向向上

听课记录：

变式训练1 下列关于磁感应强度的方向的说法中，正确的是()

A.某处磁感应强度的方向就是一小段通电导体放在该处时所受磁场力的方向

B.某处小磁针N极所受磁场力的方向就是该处磁感应强度的方向

C.垂直于磁场放置的通电导线的受力方向就是磁感应强度的方向

D.磁场中某点的磁感应强度的方向 就是该点的磁场方向

例2 将长度为20 cm、通有0.1 A电流的直导线放入一匀强磁场中，电流与磁场的方向如图(1)～(4)所示.已知磁感应强度为1 T，试求出下列各图中导线所受安培力的大小和方向.变式训练2 如图2所示，其中A、B图已知电流方向及其 所受磁场力的方向，试判断并在图中标出磁场方向.C、D图已知磁场方向及其对电流作用力的方向，试判断电流方向并在图中标出.图2 图3

例3 如图3所示，线圈平面与水平方向夹角=60，磁感线竖直向下，线圈平面面积S=0.4 m2，匀强磁场磁感应强度B=0.6 T，则穿过线圈的磁通量为多少? 图4

变式训练3 如图4所示，线框面积为S，线框平面与磁感应强度为B的匀强磁场方向垂直，则穿过线框平面的磁通量为________.若使线框绕OO轴转过60，则穿过线框平面的磁通量为______;若从初始位置转过90，则穿过线框平面的磁通量为________;若从初始位置转过180，则穿过线框平面的磁通量变化为______.【即学即练】

1.把一小段通电直导线垂直磁场方向放入一匀强磁场中，下列图中能正确反映各量间关系的是()

2.有关磁感应强度的方向，下列说法正确的是()

A.B的方向就是小磁针N极所指方向

B.B的方向与小磁针在任何情况下N极受力方向一致

C.B的方向就是通电导线的受力方向

D.B的方向就是该处磁场的方向

3.关于磁通量，下列说法中正确的是()

A.磁通量不仅有大小而且有方向，所以是矢量

B.磁通量越大，磁感应强度越大

C.穿过某一面积的磁通量为零，该处磁感应强度不一定为零

D.磁通量就是磁感应强度

4.请画出在图5所示的甲、乙、丙三种情况下，导线受到的 安培力的方向

图5

参考答案

课前自主学习

一、1.安培力

2.左手 左 垂直 磁感线 电流 通电导线在磁场中所受安培力

二、1.垂直 电流I 导线长度L FIL

2.特斯拉 T 该处的磁场方向 矢

3.匀强磁场

4.BIL

三、1.乘积 BS 磁场 2.韦伯 Wb

核心知识探究

一、[问题情境] 1.不受

2.安培力的方向与磁场方向和电流方向有关，安培力的方向由左手定则判定.[要点提炼]

左 左 磁感线

[问题延伸] 右

二、[问题情境]

1.不同，垂直时最大，平行时最小 2.只研究通电导线与磁场垂直时的安培力

3.电场强度E;采用比值定义法，E=Fq;能 磁感应强度B，B=FIL

4.磁感应强度的大小和方向处处相同，这个区域的磁场叫匀强磁场.5.F=BIL

[要点 提炼]

1.FIL 特斯拉 导线与磁场方向垂直

2.该处磁场的方向(小磁针N极指向)

3.每一点的切线 疏密程度

4.大小 方向 5.(1)BIL

三、[问题情境]

1.(见课本)在匀强磁场中有一个与磁场方向垂直的平面，我们把磁感应强度B与垂直磁场的平面的面种S的乘积叫穿过这个面的磁通量.2.在以后研究电磁感应等其他电磁现象时，常常需要讨论穿过某一面积的磁场及它的变化.3.磁通密度是垂 直于磁场方向单位面积上的磁通量.[要点提炼]

1.=BS 垂直 3.韦伯 Tm2 4.S Wbm2 NAm

[问题延伸]

1.磁通量也有正、负，磁通量的正、负号并不表示磁通量的方向，它的符号仅表示磁感线的贯穿方向.一般来说，如果设磁感线从线圈的某面穿过，线圈的磁通量为+，那么磁感线的反面穿过线圈的磁通量就为-，反之亦然.2.穿过这一面积的磁通量应为正、负相互抵消后合磁场的磁通量.解题方法探究

例1 D [由公式B=FIL，把数值代入可以得到B=10 T，公式中B是与L垂直的，方向肯定不沿竖直方向向上，故选D.]

变式训练1 BD

例2(1)0(2)0.02 N;安培力方向垂直导线水平向右;(3)0.02 N;安培力的方向在纸面内垂直导线斜向上;

(4)1.73210-2 N，方向垂直纸面向里.解析 由左手定则和安培力的计算公式得：(1)因导线与磁感线平行，所以导线所受安培力为零.(2)由左手定则知：安培力方向垂直导线水平向右，大小F2=BIL=10.10.2 N=0.02 N.(3)安培力的方向在纸面内垂直导线斜向上，大小F3=BIL=0.02 N.(4)安培力的方向垂直纸面向里，大小F4=BILsin 60=1.73210-2 N 变式训练2 A图磁场方向垂直纸面向外;B图磁场方向在纸面内垂直F向下;C、D图电流方向均垂直于纸面向里.例3 0.12 Wb

解析 方法一：把S投影到与B垂直的方向，则=BScos =0.60.4cos 60 Wb=0.12 Wb.方法二：把B分解为平行于线圈平面的分量B∥和垂直于线圈平面的分量B，B∥不穿过线圈，且B=Bcos，则=BS=Bcos S=0.60.4cos 60 Wb=0.12 Wb.变式训练3 BS 12BS 0 2BS

即学即练

1.BC 2.BD

3.C [磁通量尽管有正负之分，但却是标量，A错误;磁通量等于平面垂直于磁场时磁感应强度与面积的乘积，则同一线圈在同一磁场的同一位置，因放置方向不同，磁通量不同，当面与磁场方向平行时，磁通量为零，故C正确，B、D错误.]

4.见解析

解析 运用左手定则判定安培力的方向时，注意图形的转化，将抽象的立体图形转化为便于受力分析的图形.运用左手定则时，无论B、I是否垂直，一定要让磁感线穿入手心，四指指向电流的方向，则拇指所指即为安培力的方向.画出甲、乙、丙三种情况的侧面图，利用左手定则判定在甲、乙、丙三种情况下，导线所受安培力的方向如图所示.【总结】2013年已经到来，新的一年查字典物理网也会为您收集更多更好的文章，希望本文高二地理教案：探究安培力能给您带来帮助！下面请看更多频道：

第五篇：化学实验探究教学设计

实验探究教学设计

引课：老师这里有一瓶刚刚制得的二氧化碳气体，那么，我们如何证明该气体是否为二氧化碳？

学生：在气体中通入澄清石灰水，看石灰水是否变浑浊。学生进行该实验操作 发现石灰水没变浑浊

教师引导：实验探究过程：学生小组讨论后回答 提出问题：石灰水没变浑浊，原因可能是什么呢？ 猜想假设：可能是二氧化碳的原因，也可能是石灰水的原因 二氧化碳的原因：装置漏气，没收集到二氧化碳

实验时用浓盐酸，使二氧化碳中混有氯化氢气体影响该实验 石灰水的原因：石灰水变质

教师总结学生的猜想假设并引导归类，将学生分组，以小组为单位选择猜想并设计实验方案。

设计实验：学生自主设计，教师检查方案，需要时加以指导。关于装置漏气：重新检查该装置气密性

关于是否使用浓盐酸：检查教师所用盐酸是否为浓盐酸（教师提示：浓盐酸有挥发性，挥发出氯化氢气体，跟空气中的水蒸汽重新结合成盐酸的小液滴（即白雾））

关于石灰水是否变质：将石灰水中通入呼出气体看是否变浑浊 教师总结方案，引导学生加以完善。实验中预期现象及结论。

进行实验：学生按照本小组所设计方案进行实验得出结论 反思评价：教师总结本节课，引导学生学会学以致用。